Mercedes sanchez diseño de cursos en línea

Mercedes Leticia Sánchez Ambriz

Formación docente para el paso de las Tic a las Tac

Congreso Virtual Mundial de e-Learningwww.congresoelearning.org

http://www.congresoelearning.org/

Item 1Introducción

Item 2Instrumentos de medición

Item 3Objetivos y métodos

Item 4Muesta de estudio

Formación docente para el paso de las Tic a las Tac. Mercedes Leticia Sánchez Ambriz

Item 5Experiencia


• La presente experiencia se enmarca en una perspectiva de investigación-acción que tuvo como objetivo formar a 48 profesores en el diseño y producción de material didáctico aprovechando las herramientas de la Web 2.0, sustentada en los postulados de Mishra y Koehler (2006).

Introducción


Item 2

Instrumentos de medición

Se utilizaron instrumentos cuantitivos-cualitativos para explorarel nivel de alfabetización digital para la producción de materiales didácticos en formato multimedia. Los participantes son estudiantes de la Maestría de Comunicación y Tecnologías Educativas ILCE, inscritos en el módulo de educación a distancia 2-2013. Los resultados sugieren que para transformarse en productores de materiales didácticos se requierede una cambio de actitud frente a las Tac.


1. ObjetivoFormar profesores como diseñadores y productores de material didáctico aprovechando las herramientas de la Web 2.0

2. MétodoInvestigación-acción Métodos cuantitativos-cualitativos.

Item 3

Objetivos y métodos


El criterio de inclusión de los participantes fue su inscripción voluntaria al módulo de la maestría. La

muestra se integró con 48 alumnos, con una experiencia docente entre cinco y 20 años. Participaron 32 mujeres y 16 hombres,

residentes en su mayoría del Estado de México, Distrito Federal, siendo la minoría del Estado de

Michoacán y Guerrero, en lo que se refiere al nivel educativo que atienden, varía desde prescolar

hasta superior, predominando éste último como lo muestra la siguiente gráfica:

Item 4

Muesta de estudio

Ciudad de México

90%

Otos2%

Edo. De

Méx

10%Mujeres

66.6%

Hombres

33.3%

Mujeres 32 lo que significa: 66.6

Hombre 16 lo que representa el: 33.3%

Lugar de residencia: 90% Ciudad de México

8% Estado de México

2% Otros



Primer paso: reflexión inicial-reconocimiento. Se reflexionó sobre los cambios a partir de la irrupción del internet y la computadora, su

repercusión en el aula, se analizó el nivel cognitivo de los alumnos nativos digitales que están

desarrollando multicanales de percepción y exigen el cambio hacia nuevos modelos educativos y la

integración de las Tic en el salón de clase.

Segundo paso: planificación. Uno de los objetivos del módulo fue el análisis y la reflexión del Estado de Arte de la Educación a distancia, para ello

se hizo una revisión de textos alusivos a las modalidades, metodología, nuevos aprendizajes, diseño de materiales didácticos, además de los enfoques de trabajo colaborativo y cooperativo.

Item 5

Experiencia


Item 5

Experiencia

Tercer paso: puesta en práctica y observación. Se propuso que los trabajos escolares no se limitarán al resumen, diseño de mapas conceptuales, ensayos y discusiones en foros electrónicos que son las herramientas de Moodle, gestor de conocimientos oficial del ILCE, sino además se incluyera como objetivo específico: aprender a producir materiales didácticos, utilizando herramientas informáticas para presentar sus trabajos.

Como estrategia de aprendizaje se formaron equipos colaborativos para compartir sus reflexiones, seleccionar e instalar diversos software. Al concluir el trabajo, debían de hacer impresión de pantalla o copiar la URL donde se encontraba el trabajo final y subir la información al Foro de discusión de la semana, donde compartían además sus experiencias.


Item 5

Experiencia

Se seleccionaron 18 herramientas informáticas para que los alumnos-profesores diseñaran sus materiales

didácticos.


Item 5

Experiencia

Cuarto paso: reflexión. El foro de discusión se convirtió en un espacio de reflexión, y acompañamiento donde todos compartían su problemática para la instalación de software y se aconsejaban la mejor manera de instarlo o sugerían otras alternativas a las indicadas en la Agenda de actividades.

En las sesión 11 se solicitó la instalación de Moodle y fue el punto de la investigación cuando se produjeron los aspectos más difíciles, debido a que no lograban instalar con éxito los programas, se vieron en la necesidad de trabajar los siete días de la semana y hacerlo en equipos colaborativos a distancia.

Este fue el primer proceso y de acuerdo al modelo de Kemmis, se continuo con la espiral autorreflexiva, vinculada a la construcción del pasado con la construcción del futuro a través de una posterior planificación.


Item 5

Experiencia

Primer paso reflexión. Se identificaron los problemas surgidos entre los equipos colaborativos que impedían una

adecuada comunicación, se buscaron e implementaron diversas estrategias de intervención para solucionarlas, como fue escribir a cada alumno identificado como problemático y se hizo un acompañamiento en los foros de discusión en los

momentos críticos.

Segundo paso: planificación. A partir de la sesión 15 se les pidió que se inscribieran en un curso en la modalidad MOOC y

se les sugirió una serie de cursos que iniciaban en estas fechas. En el foro de discusión debían mencionar el nombre

del curso y su experiencia. En la siguiente sesión se les solicitó iniciar con el diseño de un curso en la modalidad MOOC y fue

cuando se cambio de estrategia, en lugar de trabajar de manera colaborativa, lo hicieron bajo el enfoque cooperativo.


Item 5

Experiencia

En la sesión 16 se les solicitó seleccionar un tema de investigación tomando como base los mapas curriculares de sus escuelas. Siguiente paso fue seleccionar solo uno a través de votaciones virtuales. Una vez seleccionado se elaboró el temario. Para la sesión 17 elaboraron el diseño instruccional y en la 18 iniciaron la producción de materiales multimedia y la selección de herramientas informáticas.


Item 5

ExperienciaCuarta paso: reflexión. La experiencia identifica con claridad que la estrategia aplicada favoreció el cambio de actitud de los alumnos-profesores, al diseñar con éxito sus propios materiales didácticos utilizando diferentes herramientas informáticas. Todo el proceso vivido por parte de los docente, quedó registrado en un Blog que se utilizó como diario de campo, donde se publicaron los trabajos realizados por sesión, sus vivencias sobre el duro recorrido para convertirse en un profesor productor de materiales didácticos y se encuentra en la siguiente dirección:


Item 5

Experiencia

http://20sesiones.blogspot.mx/?view=magazine

http://20sesiones.blogspot.mx/?view=magazine


Item 5

Experiencia

Experimentaron con redespara uso educativo


Item 5

Experiencia

A partir de la sesión 12comenzaron a modificar su

actitud hacia la Web 2.0


Item 5

Experiencia


Item 5

Experiencia

Diseñando MOOC


Item 5

Experiencia

https://www.youtube.com/watch?v=0lEa_0arv2U#t=0


https://www.youtube.com/watch?v=KZU-thHqsjM&feature=youtu.be

www.congresoelearning.org

…y a Mantia por su colaboración: www.mantia.es

http://www.congresoelearning.org/

http://www.mantia.es/

http://www.conectarnos.com/

http://www.datamedios.com.ar/

http://www.humanodigital.com.ar/

http://www.datamedios.org/

http://www.tuorganizacion.com/

http://www.uned.es/cued

http://redcued.ning.com/

http://www.institutohaller.edu.mx/

http://www.unsl.edu.ar/

http://www.unt.edu.ar/

http://www.mantia.es/

Mercedes sanchez diseño de cursos en línea

Education

Transcript of Mercedes sanchez diseño de cursos en línea