Mentes Reflexivas Quinto Grado- LUCY IBARRA

7/28/2019 Mentes Reflexivas Quinto Grado- LUCY IBARRA

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Ing. Eugenio Hernndez Flores

Lic. Jos Manuel Assad Montelongo

Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas

Secretario de Educacin

Directorio

ColaboradoresElona Bez Gonzlez Marcelino Bez Daz

Ma. Elida Contreras Garca Ma. Ventura Flores GarcaAlejandra Gudio Larrazolo Ma. del Carmen Guerra Vzquez

Irma Esther Hernndez Aguilar Martha Elena Martnez PugaNinfa Narvez Rivera Martha Laura Oyarvide Torres

Tito Ordaz Oviedo Jess Perales MartnezOmar Rodrguez Castan Ma. Irma Trejo de la Cruz

Sanjuana Uribe Trevio Carlos Valdez HernndezAurora Valles lvarez

Coordinadora GeneralDra. Mara del Carmen Olivares Arriaga

Nicandro Rodrguez Lpez

ResponsablesSilvia Susana Flores Prez

Lorena Rub Garca IlloldiJuan Manuel Martnez Prez

Mara Guadalupe Montes Torres

Keila Elizabeth Cumpin OchoaMayra Anglica Garca Norato

Irene Montemayor OchoaMayra Leticia Puente Zozaya

Marcela Ruiz Gonzlez

CapturistasIlustrador e imagen de portada

Color base

Diseadora

Jonathan Ramrez

Mayra Leticia Puente ZozayaDiego Ernesto Reyes lvarez

Irene Montemayor Ochoa


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aestras y maestros de Tamaulipas:

Atentamente

ING. EUGENIO HERNNDEZ FLORES

En este dilogo permanente con ustedes, aprovecho la oportunidad para entregarles el material deapoyo denominado para tercero, cuarto, quinto y sexto gradosde educacin primaria. Representa un nuevo esfuerzo de mi administracin y es el resultado del trabajodemaestrosquesehanpropuestoapoyara todos loseducadoresde laentidad.

El material de los libros tiene el propsito de ofrecerles una interesante e innovadora estrategia

pedaggica, brindarles un camino firme, bien cimentado para conseguir que los educandos estn encondiciones de resolver problemas reales de la vida en esta poca de intensas complicaciones ydificultades, pero demaravillososavances tecnolgicosy cientficosde loscuales losmexicanos formamosparteactiva,demostrando almundo nuestra capacidadde involucrarnosdemanera productiva.

Tengo la seguridad de que con las aportaciones de estos libros y su mejor decisin de ponerlos enprctica, como ya lo han hecho con otros materiales publicados, podremos alcanzar entre todos, lasmetaspropuestasde lograr unaeducacin integral, pertinente y decalidad.

Mi agradecimiento por su colaboracin en el cumplimiento de este compromiso y reitero mi seguridad deavanzar en Tamaulipas junto con un excelente equipo de maestros que han demostrado constituirse en

agentesde cambiosocialy deprogreso.

Gobernador Constitucional del Estado

Mentes reflexivas, amplias perspectivas

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Con el autntico aprendizaje, el olvido desaparece

Dr. Gilberto Snchez Azuara.


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aestros de Tamaulipas:

Atentamente

LIC. JOS MANUEL ASSAD MONTELONGO

Me incorporo con sumo respeto a la comunidad educativa del estado, con la firme certeza de la eficienteatencin a nios y jvenes en las escuelas, donde da con da se mejoran tanto las condiciones fsicas comolos ndices decalidad en los procesosdeaprendizaje y lacalidez del trato proporcionado a los alumnos ypadresde familia.

En esta responsabilidad y con el propsito de seguir haciendo nuestros los compromisos del Ing. Eugenio

Hernndez Flores , Gobernador Constitucional del Estado, la Secretara de Educacin, a travs delConsejo Estatal Tcnico de la Educacin, pone a su disposicin el material para tercero, cuarto, quinto y sexto grados de educacin primaria, creado por maestros

comprometidos con su labor docente, con la intencin de ofrecer una herramienta didctica capaz derealimentarelprocesoeducativo y favorecerel accesoa mejores niveles deaprovechamiento escolar.

Es importante destacar que no basta pedir al alumno la resolucin de ejercicios, sino adems observar sucapacidad de reflexin al realizarlos y propiciar las condiciones ideales para su aplicacin, por ello,estos materiales brindan apoyo en la maravillosa tarea de desarrollar la inteligencia a travs de laprctica de las operaciones mentales, en el legtimo esfuerzo de potenciar la creatividad y laproductividad.

Maestro, maestra, sin duda hemos avanzado y lo seguiremos haciendo gracias a ustedes, la parte msimportante de este gran equipo de trabajo, con el noble fin de brindar a los educandos una formacinintegral como hombres y mujeres aptos para aprovechar conscientemente todo el potencial de suinteligencia, para erigirse en elementos cada vez ms tiles a la sociedad y lograr su realizacin comosereshumanos plenosy dignos.

Secretario de Educacin

Mentes reflexivas, ampliasperspectivas

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La motivacin del desarrollo intelectual proviene del interior de la misma estructura operativa

Dr. Gilberto Snchez Azuara.


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Introduccin 6

Sugerencias didcticas 7

LECTURAS

El picapedrero 8

Los hijos desunidos del labrador 10

Pascua, otro ombligo del mundo 12

La grandeza de lo sencillo 14

El ro 16

El elefante encadenado 18

Para trabajar en equipo 20

La vida y yo 22

El tazn de madera 24

El borrico 26

Respuestas 30

UNA ESTRATEGIA MS

El sembrador y su cabaa 32

El burro y los sabios 33

La tortuga aviadora 34

El congreso de ratones 36

ndice


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prender es una capacidad innata; se ocupa de la adquisicin de conocimientos, habilidades,destrezas, actitudes, y desde luego obtener nueva informacin. Esto no es condicin exclusiva del serhumano, se da tambin en los animales, por ello es inmensa la gama de rangos, desde los ms elementaleshastaaltos niveles,para rebasar lasms increbles y elevadas categoras.

Nosproponemos la bsqueda de un verdaderoaprendizaje, el ms caracterstico del hombre; el operativo,que requiere la intervencin de la inteligencia y permite llegar a un pensamiento reflexivo y lgico, paraabrir el camino hacia la productividad, la originalidad y la creatividad, aspectos que conducen a laformacin integraldeleducando.

Para fortalecer el aprendizaje y hacerlo real, autntico, se deber ser consciente del potencial mental, elcual requiere acrecentarse a travs de lecturas, ejercicios, juegos y actividades con propsitosdeterminados,p

Si el individuo no es capaz de usar las operaciones o habilidades mentales para adquirir conocimientos, elaprendizaje resulta sumamente dbil al no lograrse el conocimiento reflexivo; simplemente se trata de unrico almacenamiento dedatosguardados en lamemoria queen un momento dado se manifiesta, transmite odivulga taly como fueaprendido.

El proceso mediante el cual el alumno logra un aprendizaje significativo requiere la participacin de lasoperaciones mentales en franca accin sobre los objetivos. En una palabra, aprender significa actuar apartir del mundo interno del sujeto hacia la percepcin del mundo externo y no de ste a aqul. Unainformacin nueva sustituye a otra establecida, adems est ligada al olvido pues todos los conocimientosparticulares dependen de circunstancias. Por ello la necesidad de apoyar a los nios a desarrollar supensamiento reflexivo, ofrecindoles la oportunidad de descubrir informacin significativa.

Los materiales propuestos han sido elaborados por maestros para uso de los maestros, con el fin defavorecer el desenvolvimiento del pensamiento a travs de la lectura y permitir la reflexin en las mejorescondiciones, de talmanera queel educando logremanifestar su creatividad.

or lo quees importante valorar lasoperacionesmentales como partede la inteligencia.

Introduccin

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ste material se ofrece a docentes de educacin primaria como recurso para desarrollarhabilidades del pensamiento en los nios a travs de la comprensin lectora. Habr de utilizarseatendiendoel enfoque y planteamiento didcticode laasignaturadeespaol.

Los ejercicios apoyan la accin directa del docente sobre el alumnado durante el proceso lector, a fin deasegurar a los nios la comprensindel textoe ir construyendo ideas sobreel contenido, extrayendo delcuanto les interesa.

La comprensin se logra mediante una lectura reflexiva basada en avanzar y retroceder, detenerse,pensar, recapitular y relacionar la informacin nueva con el conocimiento previo, favoreciendo laoportunidad deplantearse preguntas, diferenciar lo importante y lo secundario.

La comprensin lectora es un proceso mental complejo; abarca diferentes aspectos bsicos, cada uno delos cuales supone el desarrollo de habilidades diferentes y la puesta en prctica de estrategiasconcretas.

Atendiendo lasdiversasmodalidadesde lectura, sepuedencontemplar los tres momentos siguientes:

El material consta de diversos tipos de textos con extensin variable (descriptivos, expositivos, narrativos,argumentativos, literarios, periodsticos). Cada texto se acompaa de un cuestionario con preguntas deeleccin mltiple. Adems, se agregan preguntas abiertas para propiciar la reflexin individual ycolectiva. Para dar respuesta a las preguntas se requiere utilizar todo tipo de estrategias inherentes alproceso de comprensin lectora, pudindose evaluar por equipo o en forma colectiva, propiciando el

dilogo, la libre discusin y la aceptacin o en su caso el rechazo consciente de diferentes ideas.Asimismo, para dar seguimiento a las actividades se recomienda utilizar la carpeta de evaluacin endondepuedanapreciarse losavances enel desarrollode losalumnos.

En resumen, el objetivo es desarrollar las habilidades de los nios a travs del inters permanente por lalectura y lasactitudespositivas frentea ella,para facilitarlesel accesoa mejores niveles de comprensin.

En la medida que directivos, maestros, padres de familia y la comunidad en general secomprometan en su aplicacin, seguimiento y evaluacin, puede constituirse en un complemento a losprogramas deestudio,paraconseguirque losalumnos lean cada vez msy comprendiendo lo ledo.

Antes Durante Despus

Preguntas

Para qu voy a leer?

Conozco algo de este texto?De qu trata este texto?Qu me dice su estructura?

Tareas

Formular hiptesis.

Aclarar posibles dudas.Releer partes confusas.Pensar en voz alta.Crear imgenes mentales.

Actividades

Formular y responder preguntas.Reconstruir el texto.Expresar en forma grfica.Socializar las opiniones acerca del texto.Relacionar el texto con vivencias personales.Establecer conclusiones y juicios crticos.

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Sugerencias didcticasE


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El picapedrero

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mentes reflexivas

ivi en China un picapedrero llamado Chen, que estaba muy descontento con su suerte. Cobrabaun pobre sueldo y tena una pobre choza. Siempre estaba quejndose. Una noche tuvo una aparicin, eldiosde laambicin. "Qu deseas?" lepregunt. "Me gustara ser ungranmandarn", y almomento sevioenun palacio esplndido, rodeadodenumerosaservidumbre, quecumplan todos susdeseos.

Sali a pasear, el sol era muyfuerte y lemolestaba.

"Quisiera ser sol" dijo y quedconvertido ensol.

Pero luego una nube se interpuso y pidi ser nube. Una vez convertido en nube, se descarg en forma delluvia que se estrell contra las rocas. Ahora Chen dese ser roca fuerte, contra la que se deshaca lalluvia. Y era feliz siendo roca dura y fuerte. Hasta que vio un picapedrero con un pico que le estabagolpeando.

"Quiero ser picapedrero!" grit y despert.

Desde entoncesChen novolvi jams a quejarsedesu suerte.

Justo Lpez Mels


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ReflexionesDe acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

9amplias perspectivas

1.- De acuerdo a lo ledo en el texto, Chen el picapedrero estaba descontento con su suerte;

qu significado tiene la palabra descontento? ( )

a) Poder cambiar la forma de vivir.b) Cansarse por trabajar mucho tiempo.c ) Sentirse conforme al conseguir lo que quera.d) Estar molesto consigo mismo por no alcanzar lo deseado.

2.- Tomando en cuenta lo ledo, Chen dese ser una roca, porque: ( )

a) Las rocas caen con fuerza.

b) Las rocas se pueden lanzar.c ) Quera ser poderoso y fuerte.d) Podra soportar los golpes del picapedrero.

3.- Qu le recomendaras a Chen para que pueda vivir mejor? ( )

a) Trabajar hasta cansarse.b) Comprar todo lo que quiera.c ) Hacer una lista de sus deseos.d) Disfrutar cada instante de su vida.

4.- Cul es la mejor opcin para que el picapedrero cambie su actitud? ( )

a) Conseguir otro empleo.b) Conservar su empleo y valorarse.c ) Trabajar y seguir descontento con su suerte.d) Trabajar tiempo extra para que le paguen ms dinero.

5.- Cul es el mensaje de la lectura? ( )

a) Cambiar de trabajo para ganar ms dinero.

b) Estar siempre insatisfecho con lo que haces.c ) Querer siempre ms sin preocuparte por los otros.d) Valorar lo que somos sin desear la suerte de los dems.

Cmo juzgaras la conducta del picapedrero y por qu?______________________________________________________________________________________________________________


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Los hijos desunidos del labrador

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os hijos de un labrador vivan en discordia y desunin. Sus exhortaciones eran intiles parahacerlesmudar de sentimientos, por lo cual resolvi darlesuna leccin con laexperiencia.

Les llam y les dijoque llevaranuna gavilladevaras. Cumplida laorden, les dio las varas enhaz y les dijoque las rompieran; mas a pesar de todos sus esfuerzos, no lo consiguieron. Entoncesdeshizo el haz y les diolasvaras unaa una; loshijos las rompieron fcilmente.

Ah tienen les dijo el padre , si tambin ustedes hijos mos, permanecen unidos, sern invenciblesante susenemigos;pero estandodivididos sernvencidosunoa unoconfacilidad.

Esopo


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amplias perspectivas

1.- De acuerdo al texto, qu significa "darles una leccin con la experiencia"? ( )

a) Dar a los hijos todo lo que pidan.b) Que cada uno haga lo que desee.c ) Dejar que los hijos trabajen por su cuenta.d) Permitir que los hijos experimenten en carne propia.

2.- Ellabradorqueramantenerlaunidadfamiliar, cmosefortalecelaunidadenungrupoescolar? ( )

a) Haciendo las tareas.b) Colaborando en equipo.

c ) Trabajando cada quien lo suyo.d) Cooperando con otras personas.

3.- Cul era el motivo del sufrimiento del labrador por sus hijos? ( )

a) Jams estaban de acuerdo.b) Cada uno atenda sus asuntos.c ) Jugaban mucho y no hacan caso.d) Algunas ocasiones se ponan de acuerdo.

4.- Cul es la idea principal del texto? ( )

a) Fortalecer la comunicacin.b) La disputa entre los hermanos.c ) La fuerza que se aplica para cortar las ramas.d) Procurar la unidad entre los miembros de una familia.

5.- Selecciona el refrn que mejor exprese la moraleja de la historia: ( )

a) "Divide y vencers".

b) "La unin hace la fuerza".c ) "Al que madruga Dios le ayudad) "En boca cerrada no entran moscas.

Qu haces para buscar la unidad de tu familia?

.

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Pascua, otro om bligo del mundo

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n el Ocano Pacfico, a casi 3 700 kilmetros al oeste de Chile, est la Isla de Pascua o Rapa Nui,como la llaman sus habitantes desde tiempos remotos. Rapa Nui significa: ombligo del mundo. Y esteombligo guardaenigmas quequiznunca se resuelvan.

Segn la leyenda, la isla fue poblada por primera vez por el rey Hotu Matua y su squito de sabios,sacerdotes, guerreros, artesanos, campesinos y pescadores; ellos venan huyendo por mar de otra tierraque sera destruida por una catstrofe natural. El rey Hotu Matua trajo consigo 64 tablillas, conjeroglficos: la escritura rongo rongo que an no ha sido descifrada. En la isla se conservan 24 de esastablillas, otras estn enChile y el resto envariosmuseos del mundo.

Los habitantes dicen que el alma de Rapa Nui est representada por los moais. stos son esculturas quesemejan hombres, de 8 a 12 toneladas de peso y llegan a medir hasta 22 metros de altura, casi como unedificio de 6 pisos; muchos de ellos lucen sombrero de lava roja. Hay ms de 1000 moais adornando laisla; algunos estn sobre tumbas o en la costa, como mirando el mar; si bien hay algunos semidestruidos, lamayor parte se halla en buen estado; uno, incompleto, apenas iba a salir de la fbrica: la roca del monteRanoRaraku.

Los pascuenses dicen esto al referirse al alma de la isla: "Los moais caminaban solos, gracias a una fuerzarealpero invisible".

Enciclopedia 501 Maravillas del Viejo MundoTOMO 1 LIBROS DEL RINCN


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1.- En Amrica del Sur se sita la isla de Rapa Nui; sus ancestros habitantes le llamaban

as porque en su lengua significa: ( )

a) Regin de Chile.b) Capital del mundo.c ) Centro de Amrica.d) Ombligo del mundo.

2.- Qu representan para los habitantes de la Isla de Pascua los moais? ( )

a) Algo tpico.

b) Atractivos de la isla.c ) El alma de Rapa Nui.d) Alguien que cuida la isla.

3.- Cmo creen los pascuenses que se movan los moais en la isla? ( )

a) Por s solos.b)c )d) Los hizo caminar una fuerza real pero invisible.

4.- Qu es lo ms representativo de la Isla de Pascua? ( )

a) Los moais.b) El Rey Hotu Matua.c ) El Monte Rano Raraku.D) La escritura rongo - rongo.

Establece relaciones entre los moais y algunas esculturas prehispnicas de Mxico.

Fueron acomodados por los ancestros.El rey Hotu Matua orden trasladarlos.

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La grandeza de lo sencillo

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a rueda es uno de los inventos ms tiles de la historia, pero se desconoce a su autor, e incluso lapoca y el lugar exactos en que fue inventada. Aunque su primer uso prctico fue, probablemente, comoparte del torno del alfarero, pronto se convirti en el elemento fundamental para todos los sistemas detransporte y permiti el desarrollo de poleas, engranajes y complejos mecanismos basados en ellos. Estaversatilidadsedebea que la rueda, ms que unobjetoconcreto, es un concepto: undisco que girasobre supropioeje.

Seguramente de la observacin de las piedras rodando colina abajo, o incluso de los remolinos, surgi laidea de un disco que gira sobre su eje central, lo nico indispensable para que una rueda pueda existir,

pues todos los dems, como pueden ser los radios, las cmaras, los cubos, las llantas o las cubiertas, sonparticularidades propiasdealgunas clasesde ruedas, pero no son indispensablesenotras.

Hasta ahora, la primera rueda de la que se tiene noticia cierta es la que aparece en un dibujo sumerio de3500 a.C. formando parte de un torno de alfarero. Unos mil aos despus aparece la primerarepresentacin de una rueda de carro en un bajorrelieve de las ruinas de la ciudad de Ur en el actualIrak . Curiosamente, civilizaciones tan avanzadas como la inca, la azteca o la maya no emplearon nuncala rueda,aunquela conocan,pues la usaron en juguetes.

Nstor Navarrete.


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1.- La rueda fue inventada por: ( )

a) Los sumerios.b) Los transportistas.c ) No se sabe exactamente por quien.d) Los mayas y aztecas que las usaron en juguetes.

2.- Cul es el elemento indispensable para que funcione la rueda? ( )

a) Tener radio y cmaras.b) Girar sobre su propio eje.

c ) Estar montada en un aparato.d) Tener particularidades especiales.

3.- El invento de la rueda permiti: ( )

a) Que los alfareros trabajaran mejor.b) El desarrollo de mecanismos ms complejos.c ) Que los juguetes de los nios pudieran tener ruedas.d) Que las ruedas tuvieran radios, cmaras, cubos, etc.

4.- Selecciona la idea principal del texto: ( )

a) El concepto de rueda es un disco que gira sobre su propio eje.b) Civilizaciones como la inca, la azteca o la maya emplearon la rueda en juguetes.c) A partir de la observacin de laspiedras rodando colina abajo, o de los remolinos,

surgi la idea de la rueda.d) La rueda es uno de los inventos ms tiles de la historia aunque no se sepa a ciencia

cierta su autor, la poca y el lugar exactos en que se invent.

Cmo te imaginas el mundo sin el invento de la rueda?

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El ro

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ierta vez, con atencin miraba el caminar de un ro, y de tanto observarlo, de pronto escuch quemedeca:

Hermano, aprendes algo conel cursodemi corriente?

Conunasonrisa hueca le contest:

Por respuesta, el ro hizoms sonoroelmurmullodesucauce paradecir:

Ms que aprender, miro con tristeza tu sufrimiento, y veo que es mucho porque naces de una hermosafuentey tan slo teencaminas a lamar, que es tumuerte.

Hermano, no seas ms pequeo de lo que eres al pensarque otros llevan la ausencia que t envuelves. Escierto que voy al mar, pero alza tus ojos para que puedas mirar las flores y la prosperidad que a mi pasocrecen.

Emilio Rojas.


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1.- Cmo se sienteel hombreanteelpasodel ro?

a) Pequeoantela inmensidad delro.b) Triste porquesu destino esla muerte en el mar.c) Feliz de que el ro nazca de una hermosa fuente.d) Aprendecosas con el cursode lacorrientedel ro.

2.-Cuandoel rocontesta:,quieredecir e:

a) .

b) .c) El hombre hace bien al pensar que los otros lo son.d) les unhombrepequeopor pensarque losotros loson.

3.-Enlaexpresin:lapalabracursoquieredecir:

a) El tipo exacto de agua que lleva el ro.b) Latrayectoriaque sigueel aguadel ro.c) Loque estudias para entenderel idiomadel ro.d) Elcamino quese debe recorrer para llegar al ro.

4.-Qu enseanzapuedestomarde la lectura anterior?

a) Aunquenacemos decosas bellas, nuestro nico propsito esmorir.b) Tenemosque sentirnospequeosporquenuestro destino final es lamuerte.c) Abrirbien los ojos para ver lobueno quesiempreresultadenuestro paso por lavida.d) Nuestro pasopor lavidaes intil, aunquealgunas veces haya consecuencias positivas del.

5.- Para aplicar a nuestrasvidas loque diceel ro:, loque podramos hacer es:

a) nicamentemirar loproblemticoennuestrasvidas.b) Mirar solamente loque est por encima de nuestros ojos.c) Dejar de verslolos problemas y mirar las cosaspositivas.d) Slo preocuparnos por los problemas y nover lobuenoque tienela vida.

Elrodejaasupasoflores,fertilidad,alegra,bellezayprosperidad.El paso por la escuela ?

( )

qu ( )

Comolotros tambin se sienten as

El hombredebepensarque lespequeo

( )

( )

( )

Qubeneficios deja

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"no seasms pequeo de loque eresalpensarque otroslevan laausencia que t envuelves"

"Hermano, aprendesalgo conel cursode mi corriente?

"alza tus ojosparaque puedasmirar lasflores y laprosperidadque a mipaso crecen"

l


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uando era chico me encantaban los circos y lo que ms me gustaba eran los animales. Me llamabala atencin el elefante. Despus de su actuacin, el elefante quedaba sujeto solamente por una cadenaque aprisionaba una desus patas,a una pequea estacaclavada enel suelo.

Sin embargo, la estaca era un minsculo pedazo de madera, apenas enterrado unos centmetros en latierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa, me pareca obvio que ese animal, capaz de arrancarun rbol de cuajo con su propia fuerza, podra con facilidad arrancar la estaca y huir. Qu lo mantiene?Porqu nohuye?

Cuandoera chico pregunta los grandes.Algunos deellos medijeron que el elefante noescapabaporqueestaba amaestrado. Hice entonces lapreguntaobvia Siest amaestrado, por qulo encadenan?

No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Hace algunos aos descubr que alguien habasido suficientementesabio como para encontrar la respuesta.

El elefante de circo no escapa por que ha estado atado a una estaca parecida desde que era muy, muypequeo. En aquel momento el elefantito empuj, tir y sud tratando de soltarse, a pesar de todo suesfuerzonopudo.

Laestacaera ciertamente muyfuerte paral. Jurara que sedurmi agotado, y que alda siguiente volvia intentar y tambin el otro y el que segua Hasta que un da, un terrible da para su historia, el animalacept su impotenciay se resign a sudestino.

Este elefante enorme y poderoso que vemos en el circo no escapa porque cree que no puede. l tiene

registrode su impotencia, de aquella impotencia que sinti poco despus de nacer. Y lo peor, que jams sehavueltoa cuestionar seriamente si podra. Jams, jams intent ponera prueba su fuerzaotra vez.

Annimo.

El elefante encadenado

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1.- Por qu no se escapa el elefante? ( )

a) Est atado desde pequeo.b) Le gusta estar encadenado.c ) La cadena es gruesa y poderosa.d) Est amaestrado para divertir a la gente.

2.- Si los elefantes de circo son enormes y poderosos, por qu no pueden liberarse de la estaca? ( )

a) Les gusta estar atados.b) Tienen pavor a ser libres.

c ) Quieren que los alimenten.d) Tienen registro de su impotencia.

3.- Qu mensaje ofrece la lectura? ( )

a) Aceptar la incapacidad.b) Resignarnos a los lmites.c ) Poner a prueba nuestra fuerza una y otra vez.d) Aceptar que no podemos despus de intentarlo unas veces.

4.- En qu fragmento del texto el elefante decide que no puede escapar? ( )

a) "l tiene registro de su impotencia, de aquella impotenciaque sinti poco despus de nacer.

b) "Hasta que un da, un terrible da para su historia,el animal acept su impotencia y se resign a su destino."

c ) "En aquel momento el elefantito empuj, tir y sud tratando de soltarse.Y a pesar de todo su esfuerzo no pudo."

d) "La estaca era ciertamente muy fuerte para l. Jurara que se durmi agotado,y que al da siguiente volvi a intentar y tambin el otro y el que segua"

Recuerda una situacin de la vida real que te permita compararla con la historia del elefante._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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uentan que en la carpintera hubo una extraa asamblea. Fue una reunin de herramientas paraarreglar sus diferencias. El martillo ejerci la presidencia, pero la asamblea le notific que tena querenunciar; lacausa?, haca mucho ruido.

El martillo acept su culpa, pero pidi que tambin fuera expulsado el tornillo; dijo que haba que darlemuchas vueltas paraquesirviera dealgo.

Ante el ataque, el tornillo acept tambin pero a su vez pidi la expulsin de la lija. Hizo verque era muysperaensu trato y siempre tena friccionescon los dems.

Y la lija estuvo de acuerdo, a condicin de que fuera expulsado el metro, que siempre se la pasabamidiendoa los dems segn sumedida, comosi fuera el nico perfecto.

En eso entr el carpintero, se puso el delantal e inici su trabajo. Utiliz el martillo, la lija, el metro y eltornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirti enun lindomueble.

Cuando la carpintera se qued nuevamente sola, la asamblea reanud la deliberacin, fue entoncescuando tom la palabra el serrucho, y dijo: "Seores, ha quedado demostrado que tenemos defectos,pero nuestras cualidades es lo que nos hace valiosos. As que no pensemos ya en nuestros puntos malos yconcentrmonosen la unidad denuestros puntosbuenos".

La asamblea encontr entonces que el martillo era fuerte, el tornillo una y daba fuerza, la lija eraespecial paraafinar y limarasperezas y observaronqueelmetroera preciso y exacto.

Se sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de calidad. Se sintieron orgullosos de susfortalezasy de trabajar juntos.

Ocurre lo mismo con los seres humanos. Observen y lo comprobarn, cuando en una empresa el personalbusca a menudo defectos en los dems, la situacin se vuelve tensa y negativa. En cambio al tratar consinceridad depercibir lospuntos fuertes de losdems, es cuandoflorecen losmejores logros humanos.

Es fcil encontrar defectos, cualquiera puede hacerlo; pero encontrar cualidades, esoes para losespritussuperiores quesoncapaces de inspirar todos losxitos.

Annimo

Para trabajar en equipo

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1.- Qu hizo el carpintero para construir un mueble de calidad? ( )

a) Escuch la opinin de las herramientas.b) Esper que las herramientas se destruyeran.c ) Utiliz todas las herramientas para su construccin.d) Dej que las herramientas resolvieran sus problemas.

2.- Por qu es importante el trabajo en equipo? ( )

a) Permite estar unos contra otros.b) Al reunirnos tenemos dificultades.

c ) Unidos logramos mejores resultados.d) Sealamos lo negativo para criticarlo.

3.- Qu habra pasado si las herramientas hubieran continuado con sus problemas? ( )

a) No habran valorado sus cualidades.b) No se hubieran destruido unas a otras.c ) El carpintero habra hecho muchos muebles.d) Continuaran produciendo muebles de calidad.

4.- Qu mensaje nos deja el texto? ( )

a) Sealar los defectos de los dems.b) Participar en equipo crea dificultades.c ) Valorar fortalezas y trabajar en equipo.d) Mostrar lo negativo sin considerar las habilidades.

5.- De acuerdo al texto, cmo se demuestra un trabajo de calidad en el ser humano? ( )

a) Midiendo el tiempo y siendo puntual.

b) Juzgando a los dems y no aportando soluciones.c ) Reconociendo las cualidades propias y las de los dems.d) Mostrando una actitud indiferente y trabajando aisladamente.

Qu experiencias te ha dejado el trabajar en equipo?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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La vida y yo

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e mis padres aprend que nunca es tarde, que siempre se puede empezar de nuevo, ahora mismopuedes decidir: basta a los hbitos que te destruyen, a las cosas que te encadenan, basta al miedo queheredaste, vive y suea. Que nada te distraiga, debes estar atento. Vaca la copacadanoche para queDios te la llene de agua nueva en el nuevo da. Vive de instante en instante porque eso es la vida. Mecost aos llegarhasta aqu, cmo nogozar y respetarestemomento?

Seganaysepierde,sesubeysebaja

Y si la historia es tan simple, por qu te preocupas tanto? No te sientas aparte y olvdalo, todos somos la

sal de la tierra. En la tranquilidad hay salud, como plenitud dentro de uno. Perdnate, acptate,reconcete y mate, recuerda que tienes que vivir contigo mismo por la eternidad, borra el pasado parano repetirlo. Si ests atentoal presente, el pasadono te distraer, entonces sers siempre nuevo. Tienes elpoder para ser libre en este mismo momento, el poder est siempre en el presente, pero no digas nopuedo ni en broma porque el inconsciente no tiene sentido del humor, lo tomar en serio y te lo recordarcadavez que lo intentes!

Si quieres recuperar la salud abandona la crtica destructiva, el resentimiento y la culpa, responsable denuestras enfermedades. Culpar a los dems es no aceptar la responsabilidad de nuestra vida, esdistraersedeella. El bien y elmal vivendentro tuyo, alimentams albienpara que sea elvencedor cadavez que tengan que enfrentarse. Lo que llamamos problemas son lecciones, por eso nada de lo que nossucede es en vano. Sonre y confa, para que tu esfuerzo trascienda y se traduzca, se traduzca enverdaderoamor.

Facundo Cabral.


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1.- De acuerdo al texto, qu accin debe aplicarse en la vida personal? ( )

a) Criticar a los dems.b) Aceptarnos como somos.c ) Negarnos a hacer las cosas.d) Desconocer nuestros errores.

2.- Qu sucede cuando aplicamos valores en nuestra vida diaria? ( )

a) Nuestra salud se debilita.b) Las personas se hacen negativas.

c ) Fortalecemos la relacin familiar y social.d) Encontramos menos posibilidades de trabajar.

3.- Qu valores estn presentes en el segundo prrafo del texto? ( )

a) Autoestima y amor.b) Lealtad y confianza.c ) Respeto y tolerancia.d) Responsabilidad y perseverancia.

4.- Cul es el mensaje que nos deja la lectura? ( )

a) Estar preocupados por los dems.b) Disfrutar la vida sin temor a enfrentarla.c ) Tomar buenas decisiones en nuestra vida.d) Cambiar las ideas de quienes nos rodean.

Qu acciones de las sealadas en la lectura has practicado y qu te ha sucedido?

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El tazn de madera

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E l viejo se fue a vivir con su hijo, su nuera y su nieto de cuatro aos. Se mud de casa. Estaba solo ydeseaba compartir sus ltimos das. Los aos no pasaron en balde y ya las manos le temblaban. La vistaera torpe y los pasos noeran tan fuertes comohaceunosaos.

Toda la familia coma junta en la mesa. Pero las manos temblorosas y la vista enferma del abuelito hacandel alimentarse un asunto difcil. Los guisantes caan de su cuchara al suelo y cuando intentaba tomar el

vaso, noera difcil que sederramara la leche sobre elmantel. El hijoy suesposa secansaronde la situacin:

As fue como el matrimonio decidi poner una pequea mesa en una esquina del comedor; pasaban losdasy elabuelocoma solomientrasel resto de la familia disfrutaba lahoradecomer.Como ya haba roto varios platos, su comida era servida en un tazn de madera. De vez en cuandomiraban hacia donde estaba el abuelo, podan ver una lgrima en sus ojos mientras estaba ah sentadosolo.Sin embargo, las nicas palabras que la pareja le diriga, eran fros llamados de atencin cada vez quedejaba caer el tenedor o la comida. El nio de cuatro aos observaba todo en silencio. Una tarde antes de

lacena, elpapobservque su hijoestaba jugandocon trozosdemaderaenel suelo.Le pregunt suavemente: -Qu ests haciendo?Con lamisma dulzura el nio le contest:

Sonro y sigui con su tarea. Las palabrasdel pequeo golpearon a sus padres de tal formaque quedaronsinhabla.Las lgrimas rodaban por sus mejillas. Y, aunque ninguna palabra se dijo al respecto, ambos saban lo quetenanque hacer. Esa tarde el esposo tomgentilmente lamanodel abueloy loguidevueltaa lamesadela familia.

Por el resto de sus das ocup un lugar en la mesa con ellos. Y por alguna razn, ni el esposo ni la esposaparecanmolestarsecadavez que el tenedor secaa, la leche sederramaba o seensuciaba elmantel.

Tenemosque hacer algocon elabuelo, dijoel hijo.

Ya he tenido suficiente y estoy muyharto deesta situacin. Derrama la leche; hace ruidoal comer y tira lacomidaal suelo.

Ah, estoy haciendo un tazn para ti y otro para mam para que cuando yo crezca, ustedes coman enellos.

Annimo


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1.- Por qu razn el abuelo se fue a vivir con su familia? ( )

a) Estaba enfermo.b) Se senta muy solo.c ) Se qued sin casa propia.d) Lo invitaron a vivir con ellos.

2.- Por qu el hijo y la nuera separaron al abuelo de la mesa? ( )

a) La pareja era intolerante.b) El abuelo quera un tazn de madera.

c ) Toda la familia era feliz en su propia mesa.d) El abuelo no quera sentarse junto a la familia.

3.- Por qu cambi la actitud de la pareja hacia el abuelo? ( )

a) Cambiaron de manera repentina.b) Porque el nieto era carioso con el abuelo.c ) Les remorda la conciencia cuando lo vean llorar solo en su silla.d) Se dieron cuenta que tambin envejecern y necesitarn cario familiar.

4.- De acuerdo con la lectura cul de las siguientes frases refleja una moraleja? ( )

a) Los nios hacen lo que ven en su casa.b) No importa qu edad tengas para recibir una leccin.c ) La tolerancia en la familia nos permite vivir en armona.d) Cuando eres anciano, no cualquiera te tiene paciencia y cario.

Cules son los valores que identificas en la leccin? ejemplifica uno de ellos.

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ien seor, en aquel tiempo, en que segn Esopo, el gran fabulista, hablaban todos los animales

(fenmeno que hartas veces entre nosotros se ha repetido), abri el len una escuela de prvulos, es decirde animales pequeos. Asistan a ella con objeto de instruirse y no hacer mal papel en sociedad, entrevarios otros discpulos, una ardilla muy lista, un zorro muyastuto, muchos perros de diferentes castas y unacharlatansimacotorra. Eran animales de clara inteligencia, bien dispuestos a aprender, y pronto llegarona adquirir conocimientos tiles y generales. El len, satisfecho con sus discpulos, no quera admitir ms,cuandoundapresentseun borrico, color ceniza, chiquitn, vivarachoy con lasorejasmuy largas.

Laardilla, el zorro, losperros y la cotorra soltaron la carcajada.

El lenmircon desprecio alpajarraco verde y volvindose alasno le contestdeestamanera:

Qudesea usted,pollinito? preguntelmaestro con mucha cortesa.

Puesyo respondi el recin llegado quiero aprender loque estos compaerosmos.

De qu se renustedes? preguntel len, dando un rugido que hizo temblar las paredes de laescuela.

Nos remos contest la cotorra muypizpireta deese borrico que quierecompararsecon nosotros.

Desde hoy asistirs a la escuela todos los das; ya sque Dios no te ha concedido gran inteligencia, comoa estos otrosanimales; pero yo teaseguro que siestudiascon ahnco, llegarsa saber tanto comoellos.

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El borrico

mentes reflexivas

B


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Desde entonceselborrico fue a las clasesdiariamente, y era dever suconstanciaen repasar los librosy laatencin que prestaba para escuchar las explicaciones del maestro, poniendo para orlas mejor, tiesas,muy tiesas, sus orejas desmesuradas. Sus condiscpulos se burlaban de l, y en todo el tiempo quepermanecan en la escuela, no hacan otra cosa que rerse del asnito, hacindole, aun los que no eranperros, las mayores perreras; ya imitaban su rebuzno, ya se ponan cucuruchos de papel en las orejaspara copiar las del animalejo; ya figuraban dar coces en los bancos; e inventaban, en fin todo lo que mspoda ofender y humillar al paciente discpulo; pero ste no haca caso, si le llamaban burro no seincomodaba, pues harto saba que lo era, y se pasaba las horas estudiando, sordo a los insultos y a lasburlas.

Ahora teconvencers de queeres unasno ledeca el zorro y queelms torpede nosotroses ms listo

que t aada laardilla, que noestabaquietaun solomomento.

Andaborrico, borrico ledeca la cotorra.

Ah tenis el fruto de la voluntad y de la constancia. De nada sirve la disposicin natural, si no se sabeaprovecharla para el estudio. No os burlis nunca de aquellos cuyas dotes intelectuales son escasas:porque de esto no tienen la culpa. Burlaos, s, de los que con sobrada inteligencia, no saben, sin embargo,aprovecharla; esos son los verdaderos borricos.

Noshemos lucido, noshemos lucido.

Lleg el fin decursos y formaron el tribunaldeexamen tres sabiosdeGrecia, a quienes llam el lenpara

que apreciaran el adelanto de sus discpulos. Presentronse stos con el temor natural de quien va a serjuzgadoporpersonasde tansuperior inteligencia.

Todos temblaban al acercarse el momento; pero ninguno tanto como el borrico, que convencido de suescasa disposicin parael estudio, tema no alcanzar ni la notade mediano y justificaras el desprecio desus compaeros.

Fue el ltimoque seexamin, y los otros, que mejor o peorya habanpasado, se rean al veralpobrecito,llenode susto, presentarseante el tribunal conel rabocadoy lasorejasdesmayadas.

Pero cul sera la admiracin de todos cuando vieron que el pollino contestaba a cuantas preguntas lehacan los tres sabios. Con qu modestia, pero al mismo tiempo con cunta seguridad se explicaba; bastadecir que los jueces le dieron la nota de sobresaliente, que no haba logrado hasta entonces ningndiscpulo, y una hermosamedalla deoro, que le colgarondel cuello, la cual reluca comoel sol.

El len, satisfecho, orgulloso, sacudi lamelena, dio un rugido y habl as, sealando con lagarraderechaalpollino, que no sedabacuentade loque suceda:

Call el len, rompi en un aplauso la concurrencia y salieron del saln los perros con la cola entre laspiernas y las orejas gachas, la ardilla escurrindose avergonzada; hacindose el distrado el zorro y lacotorra repitiendoenvoz tan bajaque apenas se leoa:

Manuel Ramos Carrin.




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8 mentes reflexivas

1.- Cul es la idea principal de la fbula? ( )

a) De un borrico que estudi con ahnco y se super.b) De un len que decidi abrir una escuela de prvulos.c ) De unos animales que estudian para no hacer mal papel en sociedad.d) Del temor que despierta en los alumnos saber que sern examinados.

2.- Por qu soltaron la carcajada los animales que asistan a la escuela al ver llegar al borrico? ( )

a) Era cenizo y muy feo el borrico.b) Estaba muy pequeo el borrico.c ) El borrico quera aprender lo que saban los dems.d) Crean que el borrico no era tan inteligente como ellos.

3.- En esta fbula, el len se muestra satisfecho como maestro cuando: ( )

a) Abri la escuela de prvulos.b) El borrico fue a pedir una oportunidad para aprender.c ) El jurado examinador se vio conformado por tres sabios.d) El borrico aprob el examen y obtuvo la nota de sobresaliente.

4.- Cul de las siguientes frases refleja una moraleja para la fbula del borrico? ( )

a) Si el maestro es bueno, el alumno es brillante.

b) Cuando eres perseverante, logras tus objetivos.c ) Cuando sobra inteligencia, no hay que hacer grandes esfuerzos.d) Las crticas mal intencionadas, son un estmulo para la superacin.



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5.- En cul de los siguientes fragmentos del texto NO se aprecia la constancia del borrico? ( )

a) "Ah tenis el fruto de la voluntad y de la constancia. De nada sirve la disposicinnatural, si no se sabe aprovecharla para el estudio.

b) "La atencin que prestaba para escuchar las explicaciones del maestro,poniendo para orlas mejor, tiesas, muy tiesas, sus orejas desmesuradas."

c ) "Pero ste no haca caso, si le llamaban burro no se incomodaba, pues harto saba

que lo era, y se pasaba las horas estudiando, sordo a los insultos y a las burlas".

d) "Sus condiscpulos se burlaban de l, y en todo el tiempo que permanecan en laescuela, no hacan otra cosa que rerse del asnito, hacindole, aun los que no eranperros, las mayores perreras;"

Explica por qu es importante la constancia para lograr tus objetivos.

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0 mentes reflexivas

Respuestas

Los hijos desunidos del labrador

Pg. 11

1.- d 3.- a2.- b 4.- d

5.- b

El picapedrero

1.- d 3.- d2.- c 4.- b

5.- d

Pg. 9

Pascua, otro ombligo del mundoPg. 13

1.- d 3.- d2.- c 4.- a

La grandeza de lo sencilloPg. 15

1.- c 3.- b2.- b 4.- d

El roPg. 17

1.- b 3.- b2.- d 4.- c

5.- c

El elefante encadenadoPg.19

1.- a 3.- c2.- d 4.- c

Para trabajar en equipo

Pg. 211.- c 3.- a2.- c 4.- c

5.- c

La vida y yoPg. 23

1.- b 3.- a2.- c 4.- d

El tazn de maderaPg. 25

1.- b 3.- d2.- a 4.- c

El borricoPg. 28

1.- a 3.- d2.- d 4.- b

5.- d

mentes reflexivas


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Una estrategia ms.

Avanzando en la reflexin.

Una estrategia ms.Avanzando en la reflexin.

Ejercicios que requieren un mayorgrado de comprensin por

la complejidad que encierranen su estructura.


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2 mentes reflexivas

n un lejano lugar, all tras las montaas, viva enuna pequea cabaaunbuenhombreque amabala tierray era feliz viendocomocrecan las plantas que sembrabaparaalimentar a sus hijos y a suesposa.

Estebuenhombre tena que caminar hasta el ro, que estaba lejos de su casa, parapoder traer aguaparabebery paracultivar susarbolitos.

Un da se le ocurri hacer una acequia del ro a su casa. Ms tarde cuando el ro traa mucha agua colocunaspiedras grandes endonde se inicia laacequia paraevitarque entrara mucha aguaa ella.

Porqu ese buenhombrehizo una acequia?

Porqucoloc laspiedrasgrandesdondeprincipiaba laacequia?

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E

Una estrategia ms

El sembrador y su cabaa


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n una aldea cuyo nombre he olvidado, pero que existe en Jujuy, Argentina, llegaron tres sabiosmeteorlogos con sus aparatos, en viaje de estudio. Como ya anocheca, nuestros sabios resolvieron pedirhospitalidada una viejecita que seencontrabaa lapuertadeuna casa.

Seora dijeron los sabios desearamos, si noes inconveniente, pasar lanocheensucasa.

Ashablabannuestros sabios, mientras seacostaban enel patiode la casa.Como haban caminado mucho, bien pronto quedaron dormidos; pero esa madrugada, como la viejecitahaba dicho, una lluvia abundante y torrencial les oblig a entrar al primer cuarto que encontraron. Ya deda, viendo que era imposible salir sin despedirse de la duea de la casa, se presentaron a ella todosavergonzados.

Compaero dijouno de los sabios vmonos deaqu; enestaaldea los burrossabenms que nosotros.

De acuerdo con esta lectura Quin crees que mostr ms sabidura: el burro, los meteorlogos o laviejecita? Explica porqupiensas as.

Ninguno, seores djoles laanciana y los invita entrar.No, seora le respondieron nosotrosdesearamos dormir afuera; lanocheestmuyhermosa.Vean,mejor serque entren, porqueestamadrugada vaa llover dijoella.Pero, seora respondieron nuestros sabios A llover? no sabe usted que est hablando con tres sabios

meteorlogos, y que por sus aparatos y observaciones, ven que no es posible una lluvia? No hay el menor

indicio, la atmsfera est clara, las nicas nubes son cirrus, el higrmetro est seco y el barmetro alto, esimposible una lluvia.Bueno, seores, comoustedes quieran dijo laviejecita entrandoensucuarto.Pero, han visto? Qu gente ignorante! dijo uno de ellos y pretenciosa. Se han fijado con la seguridad

que hablaba? dijootro.S, y hasta hadichoque sera estamadrugada afirmuntercero.

Se los dije, seores, se los dije! deca laviejecita con tonoburln.Seora quiere decirnos cmo es que usted ha podido saber que iba a llover, cuando nosotros, sabiosmeteorlogos, no tenamoselmenor indicio?Pues es muy sencillo tengo un burrito que, cuando est prxima la lluvia, se refriega en las paredes y

ayer lo haca.

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Alberto L. Galndez

E

Una estrategia msUna estrategia ms

El burro y los sabios


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4 mentes reflexivas

Una estrategia ms

a tortuga platicaba con dos patos silvestres, permaneci con ellos horas y horas boquiabiertaescuchando los relatosquele hacande susgrandes viajes.

Dichosos de vosotros! comentaba la tortuga, suspirando resignadamente.

Por que no nos acompaas?le propusieron los patos.

Cmo voy a ir contest la tortuga si no acierto a levantarme del suelo y si apenas puedo caminarfatigosamente?

Y as, ligeros y seguros, seelevaronenelaire, llevandoenel centrodel paloa la feliz tortuga.

Desde la tierra, todos los animales levantaban la cabeza mirando aquel extrao espectculo yexclamaban:

Podramoshacer como los aviadores insistieron los patos.

S, peroY el aeroplano?

Enseguidaestarhecho!

Buscaron un palo, le dijeron a la tortuga que se agarrara e l con la boca, precisamente en el centro.Despus, sujetaron losextremos del palo con laspatas.

Sostnte fuerte le recomendaron porquedentrode poco estaremosvolandomuy alto!

Miren,miren! Jams se ha visto volara una tortuga,sta debeser la reina de las tortugas.

Cierto, soy la reina! Quiso contestar la tortuga, pero no lleg a pronunciar palabra, porque al abrir laboca, se solt del paloy caycon todosupesoestrellndose contrael suelo.

En esa ocasincomentaron los patos,mientras seguanvolandoser convenienteproveerse tambindeparacadas.

Enesta fbula seveclaramentecmonosloeselpez quien por labocamuere.

La Fontaine.

L

La tortuga aviadora


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1.- ___ ___

V F

Los patos en su afn por dar gusto a la tortuga la hicieron volar._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.- La tortuga no acierta a levantarse del suelo porque est enferma. ___ ___ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- El viaje que hizo la tortuga en avin fue muy bonito porque conoci lugaresque nunca haba visto. ___ ___

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4.- Las tortugas caminan con dificultad porque no tienen alas como los patos. ___ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.- La leccin se denomina "La Tortuga Aviadora" porque la tortuga manejaaviones pequeos. ___ ___

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6.- Las tortugas son aviadoras. ___ ___ _______________________________________________________

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7.-Sepiensaqueesnecesariousarparacadasparaquelastortugaspuedan volar por los aires ___ ___

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.

8.- La tortuga se cay por abrir la boca. ___ ___ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Seala Verdadero o Falso.Para la oracin que es falsa escribe, la informacin verdadera sobre la lnea.


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El congreso de ratones

Juntronse los ratones para librarse del gato.Y despus de un largo rato de disputas y opiniones,

Dijeron que acertaran en ponerle un cascabel;Queandando elgato conl librarse mejorpodran.

Sali un ratn barbicano, colilargo, hociquirromo,Y, encrispandoelgruesolomo,dijo al senado romano,Despus dehablarculto un rato,Quindetodoshadeserelqueseatrevaaponerese cascabelalgato?

Para qu crees que los ratones queran que elgato trajera un cascabel?

Qupiensas que quiso decir el ratn con:"Quinde todos hadeser elque seatrevaa poner ese cascabelalgato?

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Lope de Vega

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Una estrategia ms


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Mentes reflexivas, amplias perspectivas es una edicin del Gobierno deTamaulipas, a travs de la Secretara de Educacin y en coordinacin con elConsejo Estatal Tcnico de la Educacin, se termin de imprimir el __ de ______de 2008con un tirajede ______ejemplaresen Cd.Victoria,Tamaulipas.

Ejemplar gratuito. Prohibida su venta.

2010

Conmemoracin del Bicentenario y Centenario

del movimiento de Independencia y de la

Revolucin Mexicana.

Conmemoracin del Bicentenario y Centenario

del movimiento de Independencia y de la

Revolucin Mexicana.

Dos acontecimientos que marcaron el rumboDos acontecimientos que marcaron el rumbode la historia de Mxico:de la historia de Mxico:

1810

1910

El Mxico actual no puede entenderse sin dos movimientos armados que los constituyen histricamente: el

movimiento de la Independencia y el de la Revolucin Mexicana en 1810 y 1910, son respectivamente

eventos que impactaron la vida nacional.

El Consejo Estatal Tcnico de la Educacin invita a la comunidad educativa de la entidad a conmemorar, a

partir de la fecha y hasta el ao 2010, el Bicentenario del inicio de la Independencia de Mxico y el

Centenario de la Revolucin Mexicana, mediante acciones culturales, sociales y educativas que permitan

conocer y demostrar la contribucin de los tamaulipecos en estos movimientos para consolidar la Patria

actual y deestamanerauniresfuerzos a fin de construir una nacincadavezms grande, justa y mejor.

de la historia de Mxico:de la historia de Mxico:

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Mentes Reflexivas Quinto Grado- LUCY IBARRA

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