Mentes conectadas

Implicaciones educativas

Francesc PedróTeacher Development and Education Policies

UNESCO

Primero

Por qué

Un contexto cambiante

• Creciente importancia de la conectividad

• Implicaciones políticas, económicas y sociales:– desarrollo de competencias

Cómo está cambiando la demanda de competenciasMedicion del input de tareas rutinarias y no rutinarias para el conjunto de la

economía (US)

1960 1970 1980 1990 200240

45

50

55

60

65 Routine manual

Nonroutine manual

Routine cognitive

Nonroutine analytic

Nonroutine interactive

(Levy and Murnane)

Mean t

ask

inp

ut

as

perc

en

tile

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the 1

960

task

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uti

on

El dilema de las escuelas:Las competencias más fáciles de enseñar y de evaluar son las más fáciles de digitalizar, automatizar y subcontratar (outsource).

Un contexto cambiante

• Creciente importancia de la conectividad

• Implicaciones políticas, económicas y sociales:– desarrollo de competencias

• Los jóvenes no pueden vivir desconectados

Porcentaje de jóvenes de 15 años de edad que usan internet en el hogar y en la escuela

OCDE, 2009

OECD NetherlandsIceland

Finland

Norway

Denmark

Sweden

Switzerland

Belgium

Korea

Germany

Austria

Canada

EstoniaAustralia

SloveniaCzech RepublicIreland

Portugal

New Zealand

OECD average-29

Israel

Italy

Hungary

Poland

Slovak Republic

Spain

Japan

Greece

ChileTurkey

0

50

100

Percentage of students who use the Internet At home Percentage of students who use the Internet At school

Porcentaje de hogares con acceso a InternetOCDE, 2009

Korea

(1)

Nethe

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s

Icel

and

Norway

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nd

Sweden

Germ

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Luxem

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Canad

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EU25

Austria

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Hunga

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OECD ave

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0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

100.0

Without children With children

Preguntas simples

• ¿Influye la conectividad sobre los jóvenes?– ¿Sobre su desarrollo?– ¿Sobre sus expectativas educativas?

• Nuestra aproximación:– ¿Existe evidencia empírica acerca de

esta influencia?– ¿Se requiere una respuesta educativa?

Segundo

respuestas

Resultados

1. No todos los jóvenes son iguales: – Edad y perfiles,– Con distintas competencias y usos,– Y que pueden conducir a nuevas

brechas

2. La investigación no permite acreditar (¿todavía?) cambios en el desarrollo cognitivo

Resultados (2)

3. Los jóvenes tienen expectativas basadas en el sentido común:

1. Significación2. Conveniencia3. Productividad

No hay evidencia de demandas de demandas radicales, pero sí de nuevas prácticas de aprendizaje

Actividades más frecuentes en clase

52%

29%

25%

22%

22%

17%

16%

16%

10%

10%

9%

8%

7%

7%

4%

3%

Copy from the board or a book

Listen to a teacher talking for a long time

Have a class discussion

Take notes while my teacher talks

Work in small groups to solve a problem

Have a drink of water when I need it

Work on a computer

Listen to background music

Have some activities that allow me to move around

Create pictures or maps to help me remember

Have a change of activity to help focus

QWhich three of the following do you do most often in class?

Spend time thinking quietly on my own

Talk about my work with a teacher

Learn things that relate to the real world

Teach my classmates about something

Base: All pupils (2,417) Source: Ipsos MORI

Have people from outside to help me learn

Learn outside in my school’s grounds

33%

Intensidad y variedadlimitadas en el aula

Matemáticas(uso semanal)

Idiomas(uso semanal)

Intensidad y variedadlimitadas en el aula

Pero no en casa!

Formas preferidas de aprender

55%

39%

35%

31%

21%

19%

16%

14%

12%

9%

9%

8%

5%

6%

3%

1%

In groupsBy doing practical thingsWith friendsBy using computers Alone

From friends

With your parentsBy practising

By copying

By thinking for yourself

OtherFrom others

In which three of the following ways do you prefer to learn?

From teachers

By seeing things done

In silence

At a museum or library

Base: All pupils (2,417) Source: Ipsos MORI

final

entonces,

¿qué?

Implicaciones educativas

1. Reconocer la diversidad de perfiles2. Revisitar la alfabetización digital

– en el curriculum– en los estándares y la formación docente

Implicaciones educativas

3. Centrarse en las brechas digitales– Es la conectividad, no el equipamiento– Generar políticas a medida (cuidado con la

distribución universal de bienes)– Considerar diferencias en acceso, uso y beneficios

Implicaciones educativas

3. Centrarse en las brechas digitales– Es la conectividad, no el equipamiento– Generar políticas a medida (cuidado con la

distribución universal de bienes)– Considerar diferencias en acceso, uso y beneficios

Implicaciones educativas

Inicio equivalente efecto SES efecto TIC0.0

0.5

1.0

1.5

2.0

2.5

3.0

Sin capital de base Con capital de base

Implicaciones educativas

4. Aumentar el uso de la tecnología en la evaluación y la evaluación de las nuevas competencias (21st century skills)

Las nuevas competencias

¿Cómo se adquieren?

Implicaciones educativas

5. Establecer sinergias entre lo formal y lo informal

6. Seguir de cerca los cambios en las necesidades y expectativas de los alumnos

Fin

Muchas gracias