Mensaje del Director Información de Contacto · de la escuela fue revisado y actualizado en el...

1Jefferson Elementary Publicado: Marzo 2008

Mensaje del DirectorEs un gran placer extenderles nuestra bienvenida a usted y a su niño. En la Escuela Primaria Jefferson, creemos que los niños son las personas más importantes en el mundo. Nuestra visión es que cada estudiante alcance su potencial completo como un ciudadano responsable y cálido. Nuestro dedicado y cariñoso personal provee un ambiente cálido donde la instrucción es diferenciada para suplir las necesidades individuales de todos nuestros estudiantes, para que cada niño pueda aprender a leer, escribir y calcular con seguridad. Le invitamos a visitar la Escuela Primaria Jefferson. Por favor comuníquese con nosotros si tiene cualquier pregunta o preocupación. ¡Queremos lo mejor para usted y su niño!

Javier Espindola, Director

Información de ContactoPadres o miembros de la comunidad que deseen participar en grupos de liderazgo, comités, actividades o ser voluntarios de la escuela comuníquense con la Primaria Jefferson a 511 W. Malone Street, Hanford, CA, (559) 585-3700.

Perfil EscolarLa Escuela Primaria Jefferson es una de nueve escuelas primarias en el Distrito Escolar Primario Handford. El énfasis del distrito está en un currículo central riguroso para todos los niveles de grado. Los programas instructivos están en línea con las normas estatales de California. El distrito estructura el programa educativo para que todos los estudiantes reciban instrucción apropiada para su nivel de aprendizaje. Para asegurar el éxito de cada estudiante, los maestros utilizan una variedad de técnicas instructivas y materiales instructivos suplementarios y programas. La escuela apoya conocimiento cultural a diario a través de sus diversas selecciones literarias.

Durante el 2006/07, 409 estudiantes en grados K-6to fueron matriculados en la escuela, con las clases arregladas en un horario de calendario tradicional.

Declaración de la MisiónDeclaración de la Misión del DEPH: Todo lo que hacemos tiene que tener el propósito expreso de mejorar la enseñanza y el aprendizaje, por lo tanto: Nuestra misión es proveer un ambiente educativo que refuerce valores culturales positives, conducta ética incluyendo respeto hacia los demás, integridad personal, responsabilidad y rendimiento de cuentas. Trabajaremos juntos para proveer a los estudiantes un ambiente seguro en el cual puedan descubrir su potencial y fortalecer su motivación para vivir y aprender. Como los lideres del mañana, los estudiantes serán preparados para participar en y funcionar efectivamente en la sociedad.

Envolvimiento de PadresSe anima a los padres a trabajar como voluntarios, asistir a presentaciones y reuniones escolares, participar en el consejo local, consejo de la Escuela y otras actividades en las cuales puedan tener papeles de dirección, consejo y defensa. Los padres/guardianes de estudiantes matriculados en programas Título I son animados a envolverse en la planificación e implementación de estos programas.

El distrito tiene una Corporación de Padres con representantes de cada uno de los clubes de padres de cada plantel. Los clubes de padres son organizados con el propósito de asistir y promover actividades para el bienestar educativo, social y físico de los estudiantes en el distrito escolar.

Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico2006-07

Porcentaje

Afro-Americano 3.4%

Nativo Americano 0.7%

Asiático 1.0%

Caucásico 22.0%

Filipino 1.0%

Hispano o Latino 71.9%

Isleño del Pacífico 0.0%

Otro 0.0%


Matriculación por GradoLa gráfica ilustra la tendencia de matrículas por nivel de grado de los últimos 3 años.

Matriculación por ProgramasDurante el 2006-07, 409 estudiantes fueron matriculados en la Escuela Primaria Jefferson, de los cuales el 5% fueron estudiantes discapacitados, 21% fueron Aprendices del Inglés, y un 55% tuvieron desventajas socioeconómicas.

Tamaño de ClaseTamaño promedio de clase varían por nivel de grado y materia que se esté enseñando. La tabla indica el tamaño promedio de clase por nivel de grado o materia, y también el número de clases ofrecidas en referencia a su matrícula.

Plan de Escuela SeguraLa seguridad de los estudiantes y el personal es interés principal de la escuela y siempre cumplimos con todas las leyes, reglas y regulaciones sobre materiales peligrosos y de temblor del estado. El Plan de Seguridad de la escuela fue revisado y actualizado en el otoño del 2006 por los administradores escolares. Todas las revisiones fueron comunicadas al personal clasificado y al certificado. El plan de preparación para desastres de la escuela incluye pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes y empleados durante un desastre. Simulacros de fuego son conducidos mensualmente a través de año escolar. Simulacros de Terremotos llevan a cabo una vez cada tres meses en el año. El Director, Director de Aprendizaje y personal clasificado supervisan a los estudiantes antes y después de la escuela y durante el almuerzo. Hay un área designada para dejar y recoger a los estudiantes. Visitantes tienen que registrarse en la oficina escolar antes de entrar al plantel.

Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado

2004-05 2005-06 2006-07

K 80 79 50

1ro 80 77 69

2do 80 74 66

3ro 79 62 59

4to 74 86 44

5to 93 71 67

6to 72 96 54

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño de Clase Promedio

1-20 21-32 33+

05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07

K 20 20 17 4 4 3 0 0 0 0 0 0

1ro 20 19 20 4 4 3 0 0 0 0 0 0

2do 20 19 19 4 4 3 0 0 0 0 0 0

3ro 20 20 20 3 2 3 1 1 0 0 0 0

4to 28 28 28 0 0 0 2 3 1 0 0 0

5to 32 27 27 0 0 0 2 2 2 0 0 0

6to 29 28 27 0 0 0 2 3 2 0 0 0

K-3 0 0 17 0 0 1 0 0 0 0 0 0

4to-8vo 30 28 30 0 0 0 2 1 1 0 0 0

Disciplina y Ambiente para el AprendizajeLa meta del programa de disciplina de la Escuela Primaria Jefferson es poner las reglas en vigor de manera justa, firme y de apoyo para proteger los derechos de cada estudiante de obtener la mejor educación que podamos proveer, mantener fuerzas disruptivas a un mínimo y eliminar conducta que interrumpe el proceso de aprendizaje. Esto beneficiará a todos los estudiantes permitiéndoles ir a la escuela sin interrupciones innecesarias.

Los estudiantes de la Escuela Primaria Jefferson son guiados por reglas específicas y expectativas de salones que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de otros. La meta del programa de disciplina de la Escuela Primaria George Washington es poner las reglas en vigor de manera justa, firme y de apoyo para proteger los derechos de cada estudiante de obtener la mejor educación que podamos proveer, mantener fuerzas disruptivas a un mínimo y eliminar conducta que interrumpe el proceso de aprendizaje. Esto beneficiará a todos los estudiantes permitiéndoles ir a la escuela sin interrupciones innecesarias.

Los padres y estudiantes son informados sobre las reglas escolares y pólizas de disciplina a través del Manual de Estudiantes/Padres y el Código de Conducta los cuales son mandados al hogar al principio del año escolar y boletines mensuales . La tabla de Expulsiones y Suspensiones ilustra el total de casos para los últimos tres años, y también el porcentaje de matrículas. Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones, no el número total de estudiantes, ya que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en diversas ocasiones. Expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando otras alternativas han sido agotadas.

Los estudiantes son animados a participar en las actividades académicas y extracurriculares adicionales las cuales son una parte integral del programa educativo. Estos incentivos de salón y de la escuela en general promueven actitudes positivas, animan desempeño y asisten en la prevención de problemas de conducta. Actividades extracurriculares, clubes y programas incluyen: Oratoria, Banda, Matemáticas, Salvaje por la Lectura y Viajes de Estudio.

Los estudiantes pueden participar en un programa después de la escuela llamado READY (Jóvenes Devotos a Recreación, Enriquecimiento y Materias Académicas.) READY está disponible a estudiantes gratuitamente cada día que la escuela está en sesión comenzando al final del día escolar y terminando a las 6:00 p.m. Este programa ofrece apoyo académico diario, actividades de enriquecimiento y recreación para estudiantes en grados K-6. También ofrecemos tutoría de nivele de grado y programas de intervención dirigidos por los maestros.

Los programas inter-escolásticos atléticos de la escuela promueven desempeño individual y de equipo y autoestima a través de equipos patrocinados por la escuela que compiten con otras escuelas del área. Programas atléticos incluyen: fútbol, baloncesto, carreras y softball.

La Escuela Jefferson reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y empleados en forma regular. Certificados, listones, premios y varios otros premios son dados a estudiantes en asambleas y presentaciones especiales a través del año escolar. Actividades, honores y programas incluyen: Premio del Aguila del Mes; Boletos de Lectores Salvajes, Premio Academico All Star, Asistencia Perfecta y Premios por Deportes.

Instalaciones EscolaresLa Escuela Primaria Jefferson fue construida originalmente en 1952 y yace en aproximadamente 7 acres. La escuela está compuesta de 22 salones, una cafetería y una biblioteca.

Suspensiones y ExpulsionesEscuela Distrito

04-05 05-06 06-07 04-05 05-06 06-07

Suspensiones (#) 182 198 182 2080 1653 2168

Suspensiones (%) 32.62% 36.33% 44.50% 37.85% 30.32% 39.31%

Expulsiones (#) 11 11 10 128 111 108

Expulsiones (%) 1.97% 2.02% 2.44% 2.33% 2.04% 1.96%


Proceso de Limpieza: El supervisor de mantenimiento del distrito trabaja a diario con el personal de dos conserjes de tiempo completo para asegurar que la limpieza de la escuela sea mantenida para proveer una escuela limpia y segura. La junta directiva ha adoptado normas de limpieza para el distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina del distrito para ser revisadas.

Mantenimiento y Reparación: El personal de mantenimiento del distrito se asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buen orden de trabajo sean completadas rápidamente. Un proceso de orden de trabajo es usado para garantizar servicio eficiente y la más alta prioridad para las reparaciones de emergencia. Mientras revisa este informe, por favor note que aun las menores discrepancias son reportadas en el proceso de inspección. Los artículos anotados en la tabla han sido corregidos o están en el proceso de remediación.

Presupuesto de Mantenimiento Diferido: El distrito participa en el Programa de Mantenimiento Diferido del estado, el cual provee fondos que igualan dólar por dólar los fondos del distrito para ayudar a distritos escolares con sus gastos de reparaciones mayores o reemplazo de sistemas escolares existentes. Típicamente esto incluye techo, plomería, calefacción, sistemas eléctricos, pintura exterior e interior y sistemas de piso. Para el año escolar 2006/07 el distrito apartó $225,000 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa ½ del 1% del fondo general del distrito. Durante el 2006/07, la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para la escuela, que incluyeron unidades nuevas para aire acondicionado y calefacción y pintura exterior para la cafetería.

Responsabilidad de MaestrosEl Distrito Escolar Primario Hanford recluta y emplea a los maestros más calificados con credenciales. Mal asignaciones de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela para la cual el empleado certificado en la posición de enseñanza o servicios (incluyendo a posiciones que envuelven enseñar a aprendices del Inglés) que no tienen una credencial o certificado reconocido legalmente. Vacancias de maestro reflejan el número de posiciones para la cual un empleado certificado designado singular no ha sido asignado al principio del año para el año

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 07/17/2007

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena

Artículo InspeccionadoEstatus del Sistema

de Comp. de Instalaciones

Deficiencia y Acción Remedial Tomada o

Planeada

Reg.

Fugas de Gas X

Sistemas Mecánicos X

Ventanas/Puertas/Portones (Interior/Exterior) X

Superficies Interiores (Paredes, Pisos y Techos) X

Materiales Peligrosos (Interior/Exterior) X

Daño Estructural X

Seguridad contra Fuego X

Eléctrico (Interior/Exterior) X

Infestación de Plagas/Gusanos X

Fuentes de Agua Potable (Adentro/Afuera) X

Baños X

Aguas Negras X

Techos (observados desde el piso, adentro y afuera del edificio)

X

Patio de Juegos/Plantel X

Limpieza General X

completo. Para el año escolar 2006/07, los datos más actuales que estuvieron disponibles son reportados.

Maestros de Alta CalidadEl Acta Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos para ser considerados como “Altamente Calificados” a más tardar para el final del año escolar 2005-06. Calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar dominio en materias académicas principales.

Instrucción IndividualizadaLa Escuela Primaria Jefferson provee servicios de educación especial a estudiantes con necesidades especiales. Programas y servicios están diseñados para suplir las necesidades del estudiante que han sido identificadas en el Plan Individual de Educación (IEP.) El Programa de Recursos Especiales atiende a estudiantes con necesidades excepcionales que son capaces de funcionar en un salón regular la mayoría del día. Los Programas de Educación Especial de la escuela incluyen un Programa del Especialista en Recursos, Habla y apoyo adicional del condado para estudiantes con discapacidades severas.

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

04-05 05-06 06-07 06-07

Con Credenciales Completas 24 26 21 255

Credenciales de Emergencia 2 0 0 19

Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 3

Mal Asignaciones/Vacancias04-05 05-06 06-07

Mal Asignaciones de Maestro de Aprendices del Inglés 6 0 0

Mal Asignaciones de Maestros (Otro) 0 0 0

Mal Asignaciones de Maestro 6 0 0

Posiciones Vacantes de Maestro 0 0 0

Maestros que Cumplen con NCLB

% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros

Cumpliendo NCLB

% de Cursos Académicos Principales que No son Enseñados

por Maestros

Cumpliendo NCLB

Escuela 100.00% 0.00%

Distrito 90.00% 11.00%

Escuelas de Alta Pobreza en el Distrito 97.00% 3.00%

Escuelas de Baja Pobreza en el Distrito 0.00% 0.00%


Aprendices del Lenguaje InglésEl Distrito Escolar Primario Handford lucha por proveer a los aprendices del Lenguaje Inglés un currículo central desafiante e instrucción que desarrolle habilidad en Inglés lo más rápido y efectivamente posible. Con un énfasis en lectura, escritura, hablar y escuchar, los aprendices del lenguaje Inglés reciben oportunidades diferenciadas de aprendizaje basadas en su nivel de lenguaje. Aun más, para poder atender efectivamente las necesidades de los aprendices del Inglés, los administradores del plantel y del distrito junto con los maestros de salón examinan los resultados de los exámenes de marcas de excelencia y artefactos de aprendizaje de manera continua. Dichos análisis permiten mayor conocimiento de las necesidades de los aprendices del Inglés y a la vez permiten volver enseñar un tema cuando sea necesario. Además, informes del desempeño académico de los estudiantes y de su progreso hacia habilidad en Inglés son revisados regularmente para garantizar que se está haciendo progreso anual adecuado para buscar reclasificación a proficiente en Inglés cuando todo el criterio especificado por el distrito ha sido cumplido.

Personal de Orientación y ApoyoLa meta de la Escuela Primaria Jefferson es asistir a sus estudiantes en su desarrollo social, personal y académico. Atención especial es dada a esos estudiantes que experimenten problemas de desempeño, dificultad lidiando con problemas personales o familiares, dificultad tomando decisiones, o lidiando con presión de sus compañeros. La tabla enlista el personal de servicios de apoyo disponible en la Escuela Primaria Jefferson.

Desarrollo del CurrículoTodo el desarrollo de currículo en la Escuela Primaria Handford está basado en las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California. Directrices de currículo y calendarios de velocidad desarrollados por el distrito son actualizados regularmente y están en línea con las normas estatales, metas del distrito y el programa de evaluación de estado. Todas las personas interesadas en la instrucción toman un papel activo en la revisión y el refinamiento continuos de los calendarios y directrices para asegurar alineamiento:

Durante el 2006-07, cambios al currículo incluyeron:

• Revisiones a las Unidades de Estudio y las Directrices de Currículo de artes del lenguaje Inglés en las áreas de leer y escribir para grados K-8

• Desarrollo de un Calendario de Velocidad (Ritmo) de Estudio de Palabras y Fónicas 2 y Directrices de Currículo en línea con Houghton-Mifflin

• Revisión de los calendarios de ritmo de matemáticas K-8 para asegurar el alineamiento apropiado con las normas estatales

• Revisión y desarrollo de evaluaciones de marcas de excelencia para vigilar el progreso estudiantil hacia las normas de nivel de grado.

Materiales InstructivosEl Distrito Escolar Primario Hanford llevó a cabo una Audiencia Pública el 3 de Octubre del 2007 y determinó que cada escuela en el distrito tiene suficientes libros, materiales instructivos o equipo del laboratorio de ciencias de buena calidad cumpliendo con el acuerdo de Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes incluyendo los Aprendices del Inglés, reciben sus propios libros, materiales instructivos o las dos cosas en línea con las normas en materias principales para uso en el salón y para que se los lleven a las casas. Libros y materiales suplementarios son adoptados de acuerdo al ciclo desarrollado por el Departamento de Educación del Estado, lo que hace que los libros usados en la escuela sean los libros más actuales que están disponibles. Los materiales aprobados por el estado para uso son revisados por todos los maestros y una recomendación es hecha a la Junta Directiva por un comité de selección compuesto de maestros y administradores. Todos los materiales recomendados están disponibles para ser examinados por los padres en la oficina del distrito antes de su adopción. La tabla muestra información sobre la calidad, actualidad, y disponibilidad de libros y otros materiales instructivos en línea con las normas usados en la escuela.

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Bibliotecario 1 .69

District Migrant Nurse 1 .75

District Psychologist 3 3.0

District Resource Officer 1 1.0

Enfermera del Distrito 3 3.0

Student Advocate 1 1.0

Student Specialist 1 1.0

Libros Adoptados por el DistritoNiveles de

Grado Materia Editorial Año de Adopción Suficiente

K-6 Ciencias McGraw-Hill 2000 Sí

K-6 Historia/Sociales

Houghton Mifflin 2005 Sí

K-6Lectura/Artes del Lenguaje/

ELD

Houghton Mifflin 2002 Sí

4to-6toLectura/Artes del Lenguaje/

ELDWright Group 2002 Sí

K-6 Matemáticas Harcourt 2001 Sí


Gastos del DistritoEl Distrito Primario Handford gastó un promedio de $5,380 para educar a cada estudiante (basado en la declaración de investigación financiera de 2005-06 FY.) La gráfica provee una comparación de los fondos de la escuela por alumno de fuentes no restringidas con los de otras escuelas en el distrito y en todo el estado.

Fuentes de Ingreso del DistritoAdemás a los fondos Estatales generales, el Distrito Escolar Primario Handford recibe fondos categóricos estatales y federales para programas especiales. Para el año escolar 2005-06, el distrito recibió aproximadamente $2638 por estudiante en asistencia federal y estatal para los siguientes programas categóricos, de educación especial y de apoyo: Título I; Título II; Título III; Título IV; Título V ; Educación Especial; Transportación del Hogar a la Escuela; Programa Coordinado con Base en la Escuela; Comienzo Sano; Reducción de Tamaño de Clase; Materiales Instructivos; Lotería; Migratoria; 21st Century; Seguridad Escolar; Aprendizaje Después de la Escuela y Vecindarios Seguros; Instrucción Dirigida; Beca para Mejorar Instrucción Dirigida; Arte en Educación y Revisión y Asistencia de Colegas.

Salarios Administrativos y de Maestros como un Porcentaje del Presupuesto TotalEsta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes y los compara con las cifras de los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra salarios administrativos y de maestros como un por ciento del presupuesto del distrito, y los compara con los promedios estatales para distritos del mimo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio Web del DEC.

Salarios de Maestros del PlantelLa gráfica ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros en el distrito y el estado basado en las declaraciones financieras del 2005-06.

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $4,589

De Fuentes Restringidas $905

De Fuentes No Restringidas $3,684

Distrito


Porcentaje de Variación entre la Escuela y el Distrito 31.52%

Estado


Porcentaje de Variación entre la Escuela y el Estado 25.47%

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2005-06 Distrito Estado

Maestros Principiantes $36,318 $39,984

Nivel Medio $59,717 $63,798

Nivel Más Alto $71,258 $79,204

Directores de Escuelas Primarias $88,935 $99,820

Directores de Intermedias $92,713 $102,340

Directores de Secundarias - -

Superintendente $131,000 $158,484

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 34.7% 43.0%

Salarios Administrativos 10.1% 5.4%

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $54,368

Distrito $53,663

Porcentaje de Variación 1.31%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Primarios $61,005

Porcentaje de Variación 10.88%


Examen de Normas de CaliforniaLos Exámenes de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, son administrados a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil en relación a las Normas de Contenido Estatales. Las calificaciones de estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excediendo las normas), Proficiente (alcanzando las normas), Básico (acercando las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy Debajo de lo Básico (muy debajo de las normas.) El porcentaje combinado de estudiantes con calificaciones en los niveles Proficientes y Avanzados en Inglés/Artes de Lenguaje, Sociales y Ciencias, para el periodo de tres años más reciente, es mostrado. Resultados completos no están disponibles para Matemáticas (grados 8-11), Ciencias (disponibles para grados 5 y 8 únicamente), y Sociales del 9no grado. Para resultados de exámenes en cursos específicos, por favor vea http://star.cde.ca.gov. Nota: Los resultados no son mostrados cuando los estudiantes examinados son 10 o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para exactitud estadística, o para proteger la privacidad de los estudiantes.

CAT=6El Examen de Desempeño de California (CAT/6) es un examen estandarizado con referencia a las normas (NRT), el cual indica cómo el estudiante o grupo de estudiantes compara con un ejemplo nacional de estudiantes que fueron examinados en el mismo grado y al mismo tiempo del año escolar. Los estudiantes en grados tres y siete son examinados en lectura, lenguaje, ortografía y matemáticas. La gráfica CAT/6 refleja los porcentajes de estudiantes los porcentajes de los estudiantes con calificaciones en o sobre el percentil 50avo, o esos estudiantes desempeñándose en el nivel promedio/sobre el promedio, en Lectura y Matemáticas. Información detallada sobre los resultados CAT/6 para cada nivel de grado puede ser encontrada en el sitio Web del DEC en http://star.cde.ca.gov/. Nota: Los resultados no son mostrados cuando los estudiantes examinados son 10 o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para exactitud estadística, o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Examen de Normas de California (CST) % Combinado de Estudiantes con Calificaciones en Niveles Avanzado y Proficiente

Artes del Lenguaje Matemáticas Ciencias

2 3 4 5 6 2 3 4 5 6 5

05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07

Todos los Estudiantes

30 29 39 9 11 9 33 24 31 19 25 21 21 12 27 43 42 46 16 30 29 30 21 17 22 25 19 29 19 27 4 13 15

Distrito 30 28 35 21 22 19 32 35 34 27 33 28 25 26 34 43 43 49 39 41 41 28 38 38 22 30 32 28 25 33 13 13 17

Estado 42 47 48 31 36 37 47 49 51 43 43 44 38 41 42 56 59 59 54 58 58 50 54 56 44 48 49 40 41 42 28 32 37

Masculino

22 22 33 11 7 3 24 20 24 18 19 26 11 17 14 40 31 46 16 32 29 15 18 19 25 23 19 29 27 27 8 13 19

Distrito 29 25 27 19 18 16 25 31 32 25 29 27 22 27 29 42 43 48 37 39 41 25 34 38 26 28 31 27 26 30 16 15 20

Estado 39 43 44 29 33 33 44 46 48 39 40 41 35 38 40 58 59 59 56 58 58 50 54 56 43 48 48 41 42 42 32 34 38

Femenino

38 37 43 7 15 17 43 28 36 20 29 17 30 7 37 46 54 45 17 27 29 43 24 16 18 27 19 30 11 27 0 12 11

Distrito 32 31 42 23 25 22 39 40 37 28 36 30 29 25 38 43 42 50 40 42 41 31 42 38 19 32 32 28 23 36 10 11 15

Estado 45 50 53 35 39 41 52 54 55 46 47 48 41 44 45 55 57 58 54 56 57 51 55 58 45 48 49 39 41 41 26 30 35

Educación Migratoria

42 * * 0 * * 18 19 * 9 * 0 29 4 * 58 * * 12 * * 18 10 * 5 * 0 50 4 * 0 * 0

Distrito 18 14 33 10 16 7 15 29 25 11 12 21 15 12 14 41 44 40 31 41 34 16 37 33 21 20 28 19 17 15 7 7 9

Estado 16 21 24 10 13 15 20 25 25 17 19 21 15 18 20 37 41 42 35 39 41 32 37 40 25 29 29 21 23 24 7 11 13

Con Desventaja Socioeconómica

29 27 35 6 10 7 34 25 24 15 22 19 18 9 23 43 41 42 13 29 27 29 21 15 19 20 17 29 16 19 1 11 12

Distrito 25 23 29 14 19 13 24 32 27 21 27 22 16 21 26 37 39 42 31 38 35 23 35 32 20 26 25 20 21 25 9 11 12

Estado 28 33 35 17 22 23 32 35 36 28 28 29 22 26 27 45 48 48 44 46 47 38 42 45 32 35 36 26 28 28 14 18 22

Hispano o Latino

26 26 37 2 6 9 30 18 18 13 20 14 16 10 24 41 42 41 12 23 32 27 17 12 17 20 16 27 17 22 2 8 10

Distrito 22 22 30 13 17 14 24 29 30 19 22 21 18 18 26 38 39 43 32 36 37 21 32 34 19 22 26 21 20 25 7 10 11

Estado 28 33 35 17 22 23 32 35 37 27 29 30 22 26 28 44 47 48 43 46 48 38 43 46 33 36 37 26 29 29 14 18 23

Caucásico

50 43 37 15 36 0 54 27 73 33 57 * 43 20 42 63 43 53 8 64 18 46 13 36 33 57 * 36 30 42 6 36 *

Distrito 50 41 46 34 33 28 48 45 48 41 52 41 40 41 47 59 50 64 48 57 46 42 45 50 29 45 42 42 34 45 25 23 33

Estado 61 65 66 51 55 56 68 69 71 63 63 64 58 61 61 73 74 74 70 73 72 65 68 70 58 64 63 58 58 58 49 52 58

Aprendices del Inglés

27 11 27 0 7 4 10 7 11 6 5 4 0 0 8 39 37 40 7 14 17 15 7 5 10 10 12 7 6 8 0 0 8

Distrito 18 13 22 2 11 6 8 12 19 2 6 8 1 3 6 33 30 36 19 25 26 11 20 24 10 11 16 5 6 13 0 3 3

Estado 23 27 30 12 15 15 19 24 24 13 13 14 7 8 9 43 45 46 40 41 42 32 36 39 22 24 25 13 14 14 6 7 11

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.

Examen Comparativo a la Norma Establecida CAT/6% En o Arriba de la Escala 50ava

Lectura Matemáticas

3 3

05 06 07 05 06 07


Escuela 7 15 17 13 25 19

Distrito 24 25 25 41 40 37

Estado 36 37 38 55 55 56

Masculino

Escuela 8 15 12 18 38 24

Femenino

Escuela 7 15 26 7 15 13

Educación Migratoria

Escuela 6 * * 6 * *


Escuela 6 14 19 12 24 17

Hispano o Latino

Escuela 3 9 17 10 20 24

Caucásico

Escuela 15 36 18 0 55 9


Escuela 3 4 14 0 12 10

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o

subgrupo.


Aptitud FísicaEl Examen de Aptitud Física de California es administrado a todos los estudiantes en el quinto y séptimo grado. Esta tabla muestra por nivel de grado el por ciento de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (tuvieron calificaciones den la zona saludable en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de exanimación más reciente. Información detallada sobre este examen, y comparaciones de los resultados del examen de una escuela con los del distrito y estado, pueden ser encontrados en el sitio Web del DEC en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Nota: Los resultados no son mostrados cuando los estudiantes examinados son 10 o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para exactitud estadística, o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física

2006-07 Resultados de Exámenes

5to Grado

Escuela

Toda la Escuela 11.8%

Escuela (Niños) 9.4%

Escuela (Niñas) 13.9%

Distrito

District Overall 14.7%

District (Boys) 12.7%

District (Girls) 16.7%

Estado

Todo el Estado 24.6%

Estado (Niños) 22.4%

Estado (Niñas) 26.9%

Índice de Desempeño AcadémicoEl Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en una escala de 200 a 1,000 que anualmente mide el desempeño académico y el progreso de escuelas individuales en California. En una base interina, el estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben tratar de alcanzar. Rango Estatal: Las escuelas recibiendo un resultado de Base API son puestas en rangos en diez categorías de igual tamaño (escalas) del 1 (más bajo) al 10 (más alto), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria.) Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben un rango que compara a esa escuela con otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es puesto en rangos de resultado API del 1 (más bajo) al 10 (más alto) para indicar cómo la escuela se desempeña comparada con escuelas similares.

Resultados Escolares API

04-05 05-06 06-07 2007 Resultado de Aumento API

Rango Estatal 2 1 1

Rango de Esc. Similares 3 2 2


Aumento Actual -10 20 1 646


Aumento Actual -16 28 -10 631

Hispano o Latino

Aumento Actual -12 25 -3 620

Caucásico

Aumento Actual 7 31 -33 705


Aumento Actual - 14 17 584

Únicamente los subgrupos con significado numérico para cada periodo de informe tienen que ser presentados en este informe. Subgrupos con significado numérico están compuestos de (1) por lo menos 100

estudiantes con resultados validos de exámenes o (2) por lo menos el 15% de la población escolar examinada y que contenga por lo menos 50

estudiantes con calificaciones validas.


Progreso Anual AdecuadoSin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal aprobada en Enero del 2002 que reautoriza el Acta de Educación Intermedia y Secundaria (ESEA.) Establece que todos los estudiantes (incluyendo a esos con desventajas socioeconómicas, son de grupos de raza minoritarias, tienen discapacidades o tienen una habilidad limitada en Inglés) en grados 2-11 deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para Matemáticas y Ingles/Artes de Lenguaje hasta el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta federa NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los requisitos del Progreso Anual Adecuado (AYP): • Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en normas en Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas.• Por ciento proficiente en las evaluaciones estatales basadas en normas en ELA y Matemáticas.• API es un indicador adicional• Tasa de Graduación (para escuelas secundarias.) Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y el reemplazo de personal. Los estudiantes también podrán transferirse a otras escuelas (dentro del distrito) que alcancen su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer la transportación al nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito son mostrados en la gráfica. Información detallada sobre identificación PI puede ser encontrada en el sitio Web del DEC en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay.

Programa de Intervencion FederalEscuelas y distritos escolares recibiendo fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no logran su AYP en dos años consecutivas en la misma área de contenido o material (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (API o tasa de graduación.) Después de entran al PI, las escuelas y distritos avanzan al siguiente nivel de intervención con cada año adicional que no logran su AYP. Información detallada sobre identificación PI puede ser encontrada en el sitio Web del DEC en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ayp.

Liderazgo EscolarEl liderazgo de la Escuela Primaria Jefferson, es una responsabilidad que comparten la administración del distrito, el director, el personal de instrucción, los estudiantes y sus padres. El énfasis del distrito es un currículo riguroso y bien balanceado para todos los niveles de grados. Los programas instructivos son alineados con las normas del distrito y del estado. Miembros del personal y padres participan en varios comités

Progreso Anual Adecuado (AYP)Escuela Distrito

Cumplió con AYP General No No

Cumplió el Criterio AYP

Inglés - Artes del Lenguaje

MatemáticasInglés -

Artes del Lenguaje

Matemáticas

Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí

Por Ciento Proficiente No No No Sí

Resultados Escolares API Sí Sí

Tasa de Graduación N/A N/A

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Programa de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 2000-2001 2004-2005

Año en PI (2007-08) Year 5 Year 3

# de Escuelas Actualmente en PI - 6

% de Escuelas Identificadas para PI - 50.00%

que hacen decisiones concernientes a las prioridades de dirección del plan educativo para asegurarse que los programas de educación sean consistentes con las necesidades de los estudiantes y que cumplan con las metas del distrito.

El Equipo de Liderazgo de Jefferson durante el 2006-07 estuvo compuesto por : Javier Espindola, Director; Jennifer Pitkin, Directora de Aprendizaje y Rani Thornsbury Oficial de Operaciones de la Escuela.

Capacitación del PersonalEl Distrito Escolar Handford cree que la capacitación del Personal es un componente crítico en el desempeño académico de los estudiantes. Para maximizar el aprendizaje estudiantil los miembros del personal deben estar continuamente aprendiendo y mejorando sus habilidades. El Distrito Escolar Primario Handford ha dedicado tres días por año para capacitación del personal durante los últimos cinco años. Aun más, la Capacitación del Personal dentro del distrito trata con las necesidades individuales de los maestros y también con las preocupaciones de la escuela y distrito. Servicios internos después de la escuela, días de colaboración, entrenamiento en clase e institutos de verano son métodos adicionales en los cuales la capacitación profesional es impartida. Temas para el desarrollo del personal para el año escolar 2006-2007 incluyeron:

• Currículo basado en normas e instrucción en artes del lenguaje Inglés.

• Currículo basado en normas e instrucción en matemáticas

• Desarrollo y refinamiento continuo del Taller de Lectura

• Desarrollo y refinamiento continuo del Taller de Escritura

• Estrategias y métodos de enseñanza para realzar la instrucción en las materias académicas principales.

• Supliendo las diversas necesidades de las poblaciones estudiantiles

• Integración de materias académicas para aumentar el aprendizaje estudiantil

Además de las continuas oportunidades para capacitación del personal ofrecidas, el distrito tiene un Programa de Revisión y Asistencia de Colegas y un Programa de Inducción BTSA para Maestros Nuevos los cuales están diseñados para mejorar la educación de los estudiantes y aumentar la eficacia del maestro en el salón y su capacidad para impartir instrucción basada en normas.

Información de BibliotecaLa biblioteca de la escuela, atendida por un Técnico de Informática de medio tiempo, provee una variedad extensa de materiales de referencia y de intereses especial, además de cientos de libros educativos y recreativos. Los estudiantes visitan la biblioteca en forma semanal con sus clases y son animados a visitarla durante su recreo de almuerzo.

Miembros de la Junta DirectivaDurante el 2006/07 el Distrito Escolar Primario Hanford fue dirigido por los siguientes Miembros de la Junta de Educación:

Tim Revious, Presidente

Lupe Hernandez, Vicepresidente

Jeff Garner, Secretario

Bobby Garcia, Miembro

Dennis Hill, Miembro


Acceso Adicional al Internet/Bibliotecas PúblicasPara materiales adicionales de investigación y disponibilidad de la Internet, animamos a los estudiantes a visitar la biblioteca pública de Hanford, la cual contiene numerosas estaciones de computación.

Fuentes de DatosLos datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Primario Handford, obtenidos del patrón para SARC 2006-07, y/o localizados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest.) Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), el cual permite al público buscar datos y cifras concernientes a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre el desempeño escolar, resultados de exámenes, demográficas estudiantiles, sobre empleados e intervención y faltas de conducta de estudiantes.

Mensaje del Director Información de Contacto · de la escuela fue revisado y actualizado en el...

Documents

Transcript of Mensaje del Director Información de Contacto · de la escuela fue revisado y actualizado en el...