Sin título1.png

Memòria justificativa de recerca de la convocatòria MOOC La memòria justificativa consta de les dues parts que hi ha a continuació: 1.- Dades bàsiques i resums 2.- Memòria del treball Tots els camps són obligatoris 1.-Dadesbàsiquesiresums

Títol del projecteha de sintetitzar la temàtica científica del vostre document. De la realidad al proyecto. Del proyecto a la realidad aumentada

Dades de l'investigador responsable Nom Ernest

CognomsRedondo Domínguez

Correu electrònic

ernesto.redondo@upc.edu Dades de la universitat / centre al que s’està vinculat Universitat Politècnica de Catalunya-Barcelona Tech Número d’expedient 2014 MOOC 00019 Paraules clau: cal que esmenteu cinc conceptes que defineixin el contingut de la vostra memòria. Dibujo arquitectónico a mano alzada. Dibujo arquitectónico asistido por ordenador. Imagen digital en la Arquitectura. La modelización y simulación virtual en la Arquitectura. Nuevas TICS aplicadas al mundo de la Arquitectura y el Diseño. Data de presentació de la justificació 21-09-2016 Ernest Redondo Domínguez Nom i cognoms, i signatura de la Vist i plau de la persona responsable Responsable del projecte (sol·licitant) institucional de la universitat o centre

Sin título1.png

Resum del projecte: cal adjuntar dos resums del document, l’un en anglès i l’altre en la llengua del projecte.

Resum en la llengua del projecte (màxim 300 paraules)

Resum en la llengua del projecte (màxim El curso ha constado de una serie de tutoriales y materiales para realitzar diversas prácticas de Representación arquitectónica que han ido desde el Dibujo a mano alzada, pasando por el CAD y el retoque y fotomontaje de imágenes arquitectónicas hasta el modelizado tridimensional, la impresión 3D, el renderizado y la simulación visual mediante realidad virtual y augmentada. Durante ocho semanas consecutivas los alumnos han podido optar por seguir el curso en cuatro itinerarios diferentes, uno de introducción o básico, un segundo intermedio de modelización, un tercero avanzado de simulación visual y un último itinerario flexible en el que los estudiantes han podido realitzar ejercicios de cualquiera de los anteriores. En resumen un MOOC adaptativo para llegar a un público más transversal. Los diversos ejercicios, calibrados en cada tutorial en tres grados de dificultad; baja, media y alta, llevaban una rúbrica de autoevaluación de manera que al entregar los trabajos, suautor añadía al fichero de imagen o captura de pantalla, una etiqueta con la calificación ponderada A,B,C y D de manera que A era la màxima calificación y D insuficiente.. Seguidamente otros tres estudiantes aleatoriamente escogidos procedian a evaluar lostrabajos de manera que se generaba una evaluación o reconocimiento público de superación de los ejercicios. La dinámica del curso ha comportado que cada semana tras un breve vídeo explicativo se podian descargar uno o dos tutoriales de ejercicios a parte de algun otro de documentación complementaria sobre el modelo a representar, vídeos y pdf3d complementarios, y no era hasta la siguiente semana cuando no habían que proceder a la entrega de las prácticas. Como introducción los alumnos han podido responder a una encuesta para definir sus competencias previae y perfil de usuario, y el curso ha finalizado con otro cuestionario de satisfacción y usabilidad del mismo

300 paraules)

Sin título1.png

Idioma/es d’impartició del curs: Castellà

Número de participants si s’ha portat a terme el curs: 75 inicialment.

El curs el van iniciar 75 persones de les quals 25 varen respondre el qüestionari d’accés. D’aquestes,21 van iniciar el curs en algun dels seus quatre itineraris, Bàsic, Avançat de Modelització, Avançat de Simulació i Flexible, lliurant les tasques previstes, 5 estudiants a l’itinerari de Simulació de la primera setmana i 1 al Flexible A partir de la segona setmana, cap altre alumne va lliurar els treballs previstos a les diferents tasques, prosseguint el curs de forma més laxa, descarregant-se el material i els guiatges en menor mesura. 2 fins a la cinquena setmana, 2 més fins a la quarta (2+2), dos més fins a la tercera (2+2+2), i 6 fins a la segona, (2+2+2+6). Ès a dir la participació inicial, prenent com a mesura la descàrrega del guiatges i del material va ser de 12 alumnes dels 25, minvant de forma progressiva. Cap estudiant ha completat el seguiment del curs a partir de la sisena setmana, ni tan sols a nivells de descàrrega dels guiatges. 2.- Memòria del treball. Redacteu el document en base a la següent estructura: objectius, pla de treball metodologia i conclusions. L’informe ha de tenir una extensió màxima de 30 pàgines.

Títol: DE LA REALIDAD AL PROYECTO. DEL PROYECTO A LA REALIDAD AUMENTADA.

Aquest era el títol inicial que duia un sots-títol: CURSO MOOC PREPARATORIO DEL ACCESO A LOS ESTUDIOS DE GRADO EN DISEÑO Y ARQUITECTURA. Sotstítol que a la fi no s’ha fet explícit ja que el curs ha estat modificat lleugerament en el seu plantejament, completant la vessant d’introducció a les tècniques de representació pròpies dels estudis de grau en Arquitectura i Disseny amb altres itineraris paral·lels de nivell mig i avançat; fins i tot la possibilitat d’un itinerari flexible i personalitzat, tots ells adreçats als alumnes que es puguin trobar cursant en els graus abans esmentats i també a nivell de postgrau o formació continuada un cop han finalitzat els seus estudis.

En resum s’ha volgut fer un curs MOOC més adaptatiu i flexible que pogués dirigir-se a una major públic dins l’àmbit de l’Arquitectura i el Disseny.

Objectius.

Els objectius fonamentals del projecte inicial s’han modificat lleugerament i la seva formalització final ha estat aquesta:

a) La millora dels continguts i recursos digitals existent a l’àmbit de l’Arquitectura i del Disseny. –Al curs s’han presentat tots els recursos tradicionals i els més actuals, des de el dibuix a mà alçada, la presa i gestió de núvols de punts, el CAD-CAM i la impressió 3D, fins

Sin título1.png

al vídeo i la realitat virtual, passant òbviament per la realitat augmentada com era previst inicialment-

b) La integració d’eines d’interacció entre el professorat i els estudiants; avançant en el desenvolupament i utilitat de les estratègies E-Learning i M-Learning en l’àmbit de l’Arquitectura i el Disseny. –En aquest sentit els continguts presentats han estat el resultat d’experiències paral·leles dutes a terme a cursos de grau i postgrau, i els materials docents emprats, en bona part han sorgit d’aquestes experiències demostrant la validesa de l’aprenentatge emprant guiatges online-

c) L’adaptació i difusió de continguts gràfics i digitals existents a l’ETSAB-UPC, concretament del Curs d’Acollida a l’ETSAB i del Dept. EGA 1 (718) Expressió Gràfica Arquitectònica I, a plataformes específiques per a cursos en línia oberts i massius. En particular l’adaptació de la part de curs TIC’s existent a un públic amb projecció internacional. –Com ja hem explicat al curs final s’hi han incorporat tots els continguts impartits per el Dept. EGA I de la UPC, ja sigui a nivell de curs d’acollida, com de grau, i postgrau d’Arquitectura recuperant també els impartits als màsters de Disseny a la UPC fa anys-

Els objectius secundaris són:

a.1) Difondre en forma de cursos online el bagatge formatiu de l’ETSAB-UPC. –Assolit en la mesura que s’ha incrementat l’oferta inicial de continguts dels Curs d’Acollida i s’ha diversificat el perfil dels estudiants-

b.1) Incorporar tanmateix pràctiques damunt tauletes i smartphones com a mitjà d’apropar i motivar als joves futurs estudiants. -Aquesta experiència s’ha introduït en un parell de guiatges de dibuix a mà alçada i en els de realitat augmentada i virtual-

b.2) Plantejar una nova estratègia docent per assolir les competències bàsiques en l’ús de les TIC i l’anàlisi, cultura i comunicació visual en l’Arquitectura i el Disseny, de manera que el dibuixar, fotografiar, simular virtualment, presentar gràficament un projecte, siguin la millor manera d’apropar-se i conèixer aquest món. –La proposta docent cerca la integració natural i més eficient de totes les TICs aplicades a l’Arquitectura i el Disseny, combinant recursos gràfics diversos a cada pràctica-.

c.1) Es plategen fer-los en castellà per poder arribar a un públic nombrós i d’arreu del món, donat el prestigi de l’ETSAB-UPC.

d.1) –També s’ha volgut integrar en aquest procés docents l’auto-aprenentatge i l’autoavaluació per part dels estudiants com a experiència enriquidora. -Així per poder quantificar els seus assoliment es varen proposar els següents indicadors:

1. Cada guiatge anirà acompanyat d’un exemple del resultat a assolir, d’una rúbrica amb els criteris d’assoliment dels objectius docents de cada exercici i d’altres suggerits, així com d’un test-guiatge d’auto-avaluació. El text del guiatge, rúbrica així com els vídeos seran en castellà. – En el curs final cada guiatge conté exercicis de dificultat creixent, indicades amb un codi de colors i a més inclou unes etiquetes en moments clau de la realització dels treballs per part de l’alumne que indicaven el nivell d’assoliment progressiu, i en conseqüència suggerien l’avaluació merescuda-

Sin título1.png

2. Al finalitzar cada guiatge amb el material facilitat, l’estudiant procedirà a auto-qualificar el seu propi treball en relació a la imatge o model de mostra facilitat durant el curs. Aquesta qualificació personal i el treball dut a terme, que l’estudiant pujarà al fòrum en forma d’etiqueta enganxada damunt la imatge del treball lliurat, seran visibles per part de tots els membres del curs que hauran manifestar la seva opinió i fer comentaris d’acord amb la rúbrica.- Al curs a més l’alumne podia posar la nota a l’aplicació de lliurament de les tasques- 3. En paral·lel cada estudiant tindrà que avaluar de la mateixa manera el treballs de dos estudiants més.- A la fi la proposta assignava automàticament cada exercici a dos alumnes aleatoris del curs- 4. Les qualificacions proposades o galons per l’auto-avaluació, per els quals cal definir una icona que suggerim podrien ser les lletres A,B,C, D corresponent la C al nivell mínim d’assoliment. En el cas de les avaluacions col·lectives, havine de ser seran reconegudes amb una icona tipus estrella vermella. La qualificació col·lectiva implicarà afegir un + o - al galó o icona especial, si aquesta és avalada o rebutjada al fòrum per un mínim del 10% dels participants. – En el curs aquesta avaluació es feia com a sumatori ponderat de les valoracions A.B,C,D introduïdes per els altres dos alumnes avaluadors- 5. El guiatge convertit en presentació dinàmica, suggerirà que l’alumne pel seu compte faci un exercici equivalent i un de més complex. L’assoliment correcte d’aquest segon exercici, en el cas de voler una major acreditació, farà pujar la qualificació de l’anterior , un lletra o galó més. –Aquest darrer apartat no ha estat considerat. Tots els exercicis eren obligatoris encara que molt es podien fer amb materials del propi alumne en lloc de els materials facilitats per el curs.- 6. Al finalitzar el curs els estudiants respondran al fòrum a una enquesta per valorar la usabilitat, en termes de Eficiència, Eficàcia i Grau de Satisfacció del curs en relació als materials emprats, continguts i sobre la metodologia emprada. Alguns alumnes seran convidats a respondre una segon qüestionari cara a cara amb el docent, més obert i subjectiu per completar els aspectes qualitatius de la valoració del curs. _malgrat haver preparat una enquesta específica, no s’han pogut recollir les opinions dels estudiants degut a que cap a finalitzat el curs, motiu per el qual no es pot deduir la validesa i idoneïtat de la mateixa.

Pla de Treball.

El Pla de treball inicial era el següent i s’hi ha introduït lleugeres modificacions. La principal l’endarreriment de quasi un any del desplegament dels curs a la Plataforma degut a que es van succeir diversos canvis estructurals a nivell d’ICE-UPC, en la elecció de la plataforma on desplegar el curs i de disponibilitat dels recursos per als becaris.:

Pla de treball i calendar d’execució inicial del projecte era: Inici 06/06/2014- Fi. 31/07/2015. -Realment el curs on line va finalitzar el 15 de maig de 2016, degut a no disposar del finançament necessari ni del becaris de suport. Un cop resolts aquest aspectes, des del

Sin título1.png

gener de 2015 fins al maig de 2015, es van contractar els becaris a l’ETSAB i a l’ICE i es va procedir a reeditar i traduir al castellà tots els guiatges i materials provinents de l’antic curs d’acollida a l’ETSAB La producció dels nous guiatges i vídeos de presentació es va iniciar al maig de 2015, un cop varen finalitzar totes les assignatures obligatòries i optatives dels cursos de grau i postgrau de l’ETSAB que hi han aportat documentació. Tanmateix en paral·lel amb els tècnics de l’ICE es va dissenyar l’estructura i desplegament de les tasques i accions del curs online El treball d’assemblatge final de tots els guiatges i vídeos es va fer des del mes de setembre de 2015 fins al febrer de 2016, en paral·lel a un seguit de proves dutes a terme per els becaris que van actuar com hipotètics alumnes del curs MOOC. El desplegament del curs es va produir en vuit setmanes. La primera del 13 de març al 20 de març per lliurar els guiatges i els materials, finalitzant les tasques de lliurament el 27 de març. Aquest procés es va repetir les setmanes del 20 de març fins a 27 de març; del 27-03 al 03-04; del 03-04 al 10-04; del 10-04 al 17-04; del 17-04 al 24-04; del 24-04 al 01-05 i del 01-05 al 08-05, finalitzant les tasques de lliurament el 15-05-2016. Metodologia.

De forma resumida la metodologia del curs ha estat la següent:

El curs ha constat d'un seguit de guiatges i materials per realitzar diverses pràctiques de Representació arquitectònica que han anat des del Dibuix a mà alçada, passant pel CAD i el retoc i fotomuntatge d'imatges arquitectòniques fins al modelitzat tridimensional, la impressió 3D, el renderitzat i la simulació visual mitjançant realitat virtual i augmentada.

Durant vuit setmanes consecutives els alumnes han pogut optar per seguir el curs en quatre itineraris diferents, un d'introducció o bàsic, un segon intermedi de modelització, un tercer avançat de simulació visual i un últim itinerari flexible en el qual els estudiants han pogut realitzar exercicis de qualsevol dels anteriors. En resum un MOOC adaptatiu per arribar a un públic més transversal.

Els diversos exercicis, calibrats en cada guiatge en tres graus de dificultat; baixa, mitjana i alta, portaven una rúbrica d'autoavaluació de manera que a l'entregar els treballs, el seu autor afegia al fitxer d'imatge o captura de pantalla, una etiqueta amb la qualificació ponderada A, B, C i D de manera que A era la màxima qualificació i D insuficient ..

Seguidament tres estudiants aleatoris en procedien a avaluar els treballs de manera que es generava una avaluació o reconeixement públic de superació dels exercicis. La dinàmica del curs ha comportat que cada setmana després d'un breu vídeo explicatiu es podien descarregar un o dos guiatges d'exercicis a part de algun altre de documentació

Sin título1.png

complementària sobre el model a representar, vídeos i pdf3d complementaris, i no era fins a la següent setmana quan no havien de procedir al lliurament de les pràctiques.

Com a introducció els alumnes han pogut respondre a una enquesta per definir les seves competències prèvies i perfil d'usuari, i el curs ha finalitzat amb un altre qüestionari de satisfacció i usabilitat del mateix

A manera de resum gràfic s’adjunten diverses captures el pantalla del desplegament del curs a la plataforma Moodle i detalls d’alguns dels guiatges emprats per il·lustrar els recursos emprats. .

Desplegament del curs a la plataforma. Estructura general i exemples de guió de les diferents sessions.

Sin título1.png

Sin título1.png

Sin título1.png

Sin título1.png

Descripció gràfica dels continguts del curs i els seus itineraris.

Sin título1.png

Sin título1.png

Sin título1.png

Sin título1.png

Calendari lectiu de les vuit setmanes del curs

Sin título1.png

Sin título1.png

Sin título1.png

Sin título1.png

Rúbrica d’auto-avaluació.

Sin título1.png

Fragment d’un guiatge tipus on es representa el nivell de dificultat de l’exercici i l’avaluació del treball en una fase intermèdia del exercici. Rúbrica general d’autoavaluació personal i col·lectiva

Sin título1.png

Com a complement d’aquests processos gràfics s’hi afegeixen d’altres guiatges dedicats exclusivament a descriure A) L’obra de l’arquitecte/dissenyador estudiat. B) Exemples de treballs equivalents. C). Conceptes fonamentals per entendre la tecnologia a emprar. D). Guiatges amb les ordres bàsiques per comprendre el funcionament de l’aplicació informàtica a emprar. E) A més dels ja descrits processos gràfics.

Mitjans: Els mitjans emprats en aquest curs han estat. La guia docent de cada itinerari amb els seus exercicis, materials docents, rúbrica amb objectius i criteris d’avaluació, (galons), bibliografia i referències, qüestionari de perfil d’accés dels estudiants i d’autoavaluació i d’usabilitat final.

Diferents guiatges en format PDF, PDF3D, HTML i vídeos. L’Assignatura oberta a la plataforma de distribució MOOC-UPC amb totes les prestacions de interacció entre alumnes i responsables.

Equip docent del curs, i l’equip d’assessorament de l’ICE-UPC a banda de l’equipament tècnic específic del projecte del Departament EGA1-UPC. No ha calgut fer servir, el del Centre de Càlcul ni de la Factoria ETSAB malgrat està disponible així com tampoc el del nou centre de realització multimèdia de la UPC creat recentment al Campus Nord on hi ha treballat un dels becaris del projecte, ja que amb el material al nostre abast al Departament hem pogut gestionar adientment la realització del curs.

Recursos. : Per a a dur aquest projecte es van preveure uns recursos, alguns dels quals a la fi no s’han fet servir: Fonamentalment ens ha calgut la participació de personal becari qualificat en l’ús de les seves TIC, per això es va procedir, com estava previst a la contractació de dos becaris. Un al Dept. EGA 1 a l’ETSAB i l’altre destinat al centre de multimèdia del ICE-UPC.

La resta de docents del projecte han dut a terme la tasca sense cap problema fora dels seus encàrrec docents ja que els continguts formen part del seu camp d’expertesa i docència ordinària.

A més al disposar al Dept. EGA ! a l’ETSAB, d’equips informàtics i programari, tan sols ha calgut comprar algunes llicències de programari per a l’edició dels vídeos, per a la generació dels PDF3D i per exportar els executables de realitat virtual i els d’augmentada. Tot tal com estava previst al projecte inicial.

Només ha restat sense fer servir el fons per a l’adquisició dels drets d’autor de les bandes sonores que apareixen al vídeos les quals, per recomanació de l’ICE-UPC han estat substituïdes per bandes sonores amb llicència Creative Commons.

El Pressupost emprat al projecte s’adjunta en un document annex.

Sin título1.png

Responsables de tasques: Per dur a terme aquest projecte inicialment es va comptar i així ha estat amb la participació de bona part de l’equip docent de l’actual Curs d’Acollida a l’ETSAB que està treballant en recerca i innovació educativa en l’àmbit de l’Arquitectura. Tots els col·laboradors previstos han dut a terme les tasques previstes i així figuren als títols de crèdits del curs. Coordinador docent en cap i de l’àrea de dibuix a mà alçada. Ernest Redondo. Coordinador docent responsable àrea de Geometria Descriptiva, fotografia, Joaquim Regot. Coordinador docent responsable àrea de fotografia i BIM, Andrés de Mesa. Coordinador docent responsable àrea de croquis i posada a escala, Gustavo Nocito. Coordinador docent responsable àrea de Dibuix Tècnic, CAD, fotomuntatges i treball amb imatge digital. Lluís Giménez. Coordinador docent responsable àrea de treball amb CAD-CAM i vídeo. Galdric Santana Coordinador docent responsables àrea TICS, avançades, M-Learning, Realitat Augmentada, etc. Isidro Navarro. Coordinador responsable àrea de BIM, Albert Sánchez Riera. Juntament amb els dos becaris adscrits al projecte. Un treballant al Dept EGAI Judith Calvera i l’altra al ICE. Resultats esperats: Els resultats i l’impacte inicialment previst era de de poder comptar amb uns 300 participants, una part provinent del estudiants de batxillerat i la resta d’universitat d’Iberoamericanes. Amb els primers es van contactar a través els responsables de Dibuix Tècnics de les PAU a les reunions de Coordinació anuals, Amb els segons a través de correus electrònics enviats a docents amb qui es tenen contactes habituals des del servei de relacions internacionals de l’ETSAB. A l’hora de la veritat la taxa d’inscripció al curs no ha assolit ni les 100 persones.

Conclusions: Al curs s’hi van inscriure 84 persones però realment van ser 75 ja que tots els docents del curs i personal del ICE també hi figuren com a tals. El qüestionari inicial el van respondre 25 persones, el 50% eren homes i l’altre 50% dones. El seu perfil d’accés ha estat. 2, és a dir 8% provenien de Formació professional. 6, és adir un 25% de batxillerat. 14; un 58% de grau, 5 un 21% de màster i un alumne, un 4%. d’altres. La nacionalitat d’aquest alumnes ha estat, 14 de Espanya, dos de les quals de residents a l’estranger, 5de Mèxic, un d’Itàlia, 1 de Colòmbia, un de Perú i un d’Argentina. Amb això la dimensió internacional del curs ha quedat compromesa malgrat que es va fer arribar informació del curs a més de 40 universitats de Iberoamericanes.

Sin título1.png

El seguiment ha estat molt reduït. Per sota del 10% dels inscrits. Com a mínim caldria que 7 estudiants haguessin finalitzat el curs i realment cap ho ha fet. Els motius per aquest fracàs pensem que han estat l’excés de treball plantejat a les diferents tasques de manera que s’encavalcaven el seguiment dels guiatges d’una setmana amb les tasques de l’anterior. A més pensem que hi ha un excés d’oferta de guiatges i ajudes a Internet en format vídeo, per moltes de les aplicacions de dibuix emprades al curs. Tanmateix al tenir una temporalitat tant curta i concentrada, per exemple les accions de difusió fetes amb els docents d’institut no s’han pogut implementar amb prou celeritat donat que els programes de curs són mol tancats i menys per aquells alumnes de batxillerat que s’examinen de les PAU al finalitzar el curs ordinari. En el cas dels alumnes estrangers, un desplegament de vuit setmanes és massa intensiu si s’ha de combinar amb altres activitats docents. Considerem que cal reduir molt el treball autònom a fer per part dels estudiants de manera que a cada guiatge, només calgui respondre amb una pràctica puntual. A més com cap estudiant va respondre al qüestionari final, no tenim dades per poder opinar ni a favor ni en contra però intuïm que l’abans exposat està en la base del fracàs i segurament la manca de dinamització a les xarxes i fòrums del cus així com la manca d’una certa acreditació de seguiment per part de la UPC. Per tot plegat considerem que cal fer una nova oferta de llançament d’aquest curs el proper any rectificant algunes d’aquestes errades. Pel que fa al recursos econòmics assignats, aquests no s’han emprat íntegrament ja que una partida estava destinada al pagament dels drets d’autor de les bandes sonores emprades als vídeos i a la fi per evitar problemes, s’han fet servir enregistraments d’ús lliure amb llicència Creative Commons.

Barcelona a 21 de setembre de 2016