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MEMORIA PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES

1. DENOMINACIÓN DEL TÍTULO .................................................................................................3 1.1. Denominación. ................................................................................................. 3 1.2. Universidad solicitante, y centro responsable de las enseñanzas conducentes al título, o en su caso, departamento o instituto. ......................................................................... 3 1.3. Tipo de enseñanza de qué se trata (presencial, semipresencial, a distancia, mixto). .. 3 1.4. Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas (estimación para los primeros 4 años). . ...................................................................................................................... 3 1.5. Número de créditos y requisitos de titulación. ....................................................... 4 1.6. Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento Europeo al Título (SET) de acuerdo con la normativa vigente. ................................................................... 5

2. JUSTIFICACIÓN. ........................................................................................................................6

2.1. Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo. ................................................................................................ 6 2.2. Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas. ............................................................................................................ 29 2.3. Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios................................................................................. 34 2.4. Titulaciones afines en la misma Universidad....................................................... 38

3. COMPETENCIAS. ................................................................................................................... 40 4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES.......................................................................... 45

4.1. Sistemas de información previa a la matriculación. .............................................. 45 4.2. Requisitos de acceso y criterios de admisión ...................................................... 46 4.3. Sistemas de apoyo y orientación a los estudiantes una vez matriculados ............... 47 4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad. . 48

5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS. ........................................................................... 50

5.1. Estructura de las enseñanzas: ......................................................................... 50 5.2. Planificación de las enseñanzas para la consecución de los objetivos y la adquisición de competencias ...................................................................................................... 51 5.3. Cuadro resumen del plan de estudios................................................................ 59 5.4. Planificación y mecanismos para garantizar las prácticas externas (Prácticum). ...... 59 5.5. Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida. ........... 62 5.6. Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de que consta el plan de estudios. ........................................................................................ 63

6. PERSONAL ACADÉMICO.................................................................................................... 102

6.1. Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo el plan de estudios propuesto. Incluir información sobre su adecuación ............................ 102 6.2. Mecanismos de que dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad: ....................................................... 104

7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS ......................................................................... 106

7.1. Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles. ... 106 7.2. Biblioteca .................................................................................................... 107

2

7.3. Mecanismos para garantizar la revisión y el mantenimiento: ............................... 112 7.4. Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios. .......... 113

8. RESULTADOS PREVISTOS ................................................................................................ 114

8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación ................. 114 8.2. Procedimiento general de la universidad para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes ................................................................................. 114

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD ............................................................................. 117 10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN .................................................................................... 118

10.1. Cronograma de implantación de la titulación..................................................... 118

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1. DENOMINACIÓN DEL TÍTULO 1.1. Denominación.

Graduado o Graduada en Emprendimiento y Economía Digital por la Universidad de Santiago de Compostela.

1.2. Universidad solicitante, y centro responsable de las enseñanzas conducentes al título, o en su caso, departamento o instituto.

Universidad solicitante:

Universidad de Santiago de Compostela (USC).

Representante Legal: Juan Viaño Rey, NIF 33222403F. Rector.

Centro responsable del programa:

Facultad de Administración y Dirección de Empresas

Responsable: M. Begoña Barreiro Fernández NIF 33320838W. Decana

Dirección a efectos de notificación:

Universidad de Santiago de Compostela

Praza do Obradoiro, s/n

15782 Santiago de Compostela

A Coruña- Galicia

Correo-e: reitor@usc.es

Teléfono: 981 563 100

Fax: 981 588 522

1.3. Tipo de enseñanza de qué se trata (presencial, semipresencial, a distancia, mixto).

Presencial.

1.4. Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas (estimación para los primeros 4 años).

El número de alumnos/as que podrán acceder a la titulación de grado para los cuatro primeros años desde la implantación es de:

4

Curso Plazas 2019-20 45 plazas 2020-21 45 plazas 2021-22 45 plazas* 2022-23 45 plazas*

*condicionado a la demanda de años anteriores

Se ha optado por ofertar un número de plazas menor que en la mayoría de los grados de la USC, teniendo en cuenta el carácter práctico de esta titulación y en base a las posibilidades de inserción laboral de los egresados. El número concreto se justifica en base a los siguientes criterios:

• Las necesidades formativas establecidas en el EEES, tanto para clases expositivas, como para las interactivas de seminario o laboratorio, así como las tutorías, siguiendo los criterios de planificación académica anual actuales de la USC.

• El R.D. 222/2011 de la Xunta de Galicia, en especial el Artículo 6. Número de estudiantes de nuevo ingreso1.

• Los recursos humanos y materiales disponibles en la facultad de Administración y Dirección de Empresas así como los otros centros que participan en la docencia de este Grado.

1.5. Número de créditos y requisitos de titulación.

Número de créditos del título:

El título se estructura en 180 créditos totales, dividido en tres cursos académicos cada uno de 60 créditos. Los créditos de formación básica son 48 ECTS, divididos en 8 materias de 6 ECTS cada una. El TFG (Trabajo Fin de Grado) asciende a 6 ECTS y las prácticas externas a realizar son de 18 ECTS. El resto de las materias son créditos obligatorios, de tal manera que el total de créditos obligatorios es de 108 ECTS.

Créditos totales Créditos de formación básica Créditos en prácticas externas 180 48 18

Créditos Optativos Créditos Obligatorios Créditos trabajo fin de Grado 0 108 6

Número mínimo de ECTS de matrícula por estudiante y periodo lectivo:

La matrícula de estudiantes en las titulaciones de la Universidad de Santiago de Compostela está regulada por el acuerdo de “Gestión de las Enseñanzas de Grado en la USC” aprobado por el Consejo de Gobierno de la Universidad, en su sesión del 29 de abril de 2008. De acuerdo con esta normativa se establecen dos modalidades de matrícula: a tiempo completo y a tiempo parcial con los requisitos que se detallan a continuación:

1 Véase https://www.xunta.gal/dog/Publicados/2011/20111209/AnuncioC3F1-051211-9522_es.html

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Créditos de matrícula a tiempo completo

Créditos de matrícula a tiempo parcial

Mínimo Máximo Mínimo Máximo Nuevo ingreso 60 ECTS 60 ECTS 30 ECTS 30 ECTS

Continuación de estudios 4,5 ECTS 75 ECTS 4,5 ECTS 35 ECTS

Normas de permanencia:

Se aplicarán las normas de permanencia de la Universidad de Santiago de Compostela2. Según esta normativa el alumnado que inicia estudios en una titulación deberá superar como mínimo una materia obligatoria en el primer curso. De no cumplirse este requisito se admitirá de nuevo la matrícula en el siguiente curso, pero en este caso deberá superar un mínimo de 30 créditos obligatorios de primer curso para matrícula a tiempo completo, y 15 en el caso de tiempo parcial. De no superarlos no podrá continuar en la Universidad de Santiago de Compostela los mismos estudios en los cinco cursos académicos siguientes.

Respecto a la atención a cuestiones derivadas de la existencia de necesidades educativas especiales, se lleva a cabo, para cada caso, en colaboración con el Servizo de Participación e Integración Universitaria3.

1.6. Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento Europeo al Título (SET) de acuerdo con la normativa vigente.

Rama conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas

Naturaleza de la institución que ha conferido el título: Pública

Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado sus estudios: Propio

Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título: Ninguna

Lengua(s) utilizadas a lo largo del proceso formativo: Español, Gallego e Inglés.

Será de aplicación el Art. 7 de la Normativa de Transferencia y Reconocimiento de Créditos para Titulaciones adaptadas al Espacio Europeo de Educación Superior: “Todos los créditos obtenidos por el estudiante, ya sean transferidos, reconocidos o superados para la obtención del correspondiente título, serán incluidos en su expediente académico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título”. Información sobre la expedición del Suplemento Europeo al Título4

2 Véase http://www.usc.es/gl/servizos/sxopra/0311_graos_normativa.html#permanencia 3 Véase https://www.usc.es/gl/servizos/sepiu/ 4 http://www.usc.es/es/titulacions/set.html

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2. JUSTIFICACIÓN.

2.1. Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo.

En este apartado procederemos a describir evidencias que pongan de manifiesto el interés y pertinencia del nuevo Título propuesto.

Contexto europeo, nacional y regional en el que se enmarca la nueva titulación

En la sociedad gallega y española existe actualmente un déficit de espíritu emprendedor o empresarial y de formación en habilidades digitales. El espíritu empresarial es la actitud y el proceso de crear una actividad económica combinando la asunción de riesgos, la creatividad y la innovación con una gestión sólida, en una organización nueva o en una ya existente (Libro Verde sobre el emprendimiento en Europa5). El Libro blanco de la iniciativa emprendedora en España elaborado en 2011 por la Fundación Príncipe de Girona y ESADE resalta la actividad emprendedora, la creatividad y la innovación como factores fundamentales para el progreso y la generación de oportunidades profesionales para los jóvenes. Esta realidad formativa lleva a proponer un nuevo título que busca educar para un mundo en constante cambio con una importante influencia en el entorno tecnológico.

La economía digital, una economía basada en las nuevas oportunidades surgidas de la expansión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, está experimentando un gran auge y tiene un impacto generalizado en toda la economía. De este modo, el tejido empresarial debe adaptarse a las nuevas tendencias en la generalización del uso de la informática en las actividades económicas, abriendo nuevas formas de comercializar sus productos y servicios con el comercio electrónico, el uso de marketing digital, la explotación de grandes cantidades de datos que permiten optimizar la oferta, etc. Así, el emprendimiento considerado de forma amplia, tanto dentro de una empresa – intraemprendimiento- como el proceso de creación de una nueva empresa, es difícil desligarlo en nuestros tiempos al de una empresa digital, aquella que es intensiva en el uso del comercio electrónico y/o contenidos digitales y/o Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), tanto en sus procesos productivos como comerciales o administrativos (Ministerio de Industria, Energía y Turismo, 20156) o al proceso de transformación digital de una empresa no digital ya constituida. Obviamente, se pueden emprender empresas sin ninguna relación con la economía digital, pero no hacer uso de las herramientas que esta proporciona (comercio electrónico, marketing digital, etc.) pueden situar a esta en una clara desventaja competitiva.

El nuevo grado de Emprendimiento y Economía Digital está orientado a la formación de profesionales capaces de responder a las necesidades de la sociedad y el mercado laboral mediante el fomento de la iniciativa empresarial y el autoempleo, al tiempo que forma en las nuevas habilidades digitales para la nueva economía. La capacitación en competencias emprendedoras en el sistema educativo se manifiesta como un pilar básico para aumentar la creación de empresas, con el objetivo final de mejorar el desarrollo económico y contribuir al bienestar social. Por lo que el nuevo Grado en Emprendimiento y Economía Digital impartirá conocimientos específicos de materias empresariales y digitales, promoviendo de una manera práctica el desarrollo de habilidades para la iniciativa empresarial, como el

5 http://ec.europa.eu/invest-in-research/pdf/download_en/entrepreneurship_europe.pdf 6 Ministerio de Industria, Energía y Turismo (2015). Libro Blanco para el diseño de las titulaciones universitarias en el marco de la Economía Digital.

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liderazgo, la iniciativa, la creatividad, la toma de decisiones, la comunicación y trabajo en equipo, entre otros.

Según el Informe de efectos e impacto de la iniciativa empresarial en los programas de educación superior publicado por la Unidad de emprendimiento de la Dirección General de Empresa e Industria de la Comisión Europea en 20127 la formación emprendedora mejora la empleabilidad, ya que los estudiantes tienen más posibilidades de incorporarse al mercado laboral después de graduarse o de convertirse en trabajadores por cuenta propia antes que los otros graduados, y aumenta la posibilidad de obtener un mejor salario. La USC cuenta, en este sentido, con una valiosa experiencia, que pone de manifiesto los buenos resultados de iniciativas como UNIEMPRENDE, actualmente en su decimosexta edición, y que se sitúa entre las cinco mejores iniciativas emprendedoras desarrolladas en universidades españolas, destacando especialmente por su impulso al desarrollo de emprendimientos en innovación8.

Numerosos estudios ponen en valor el aporte que puede suponer dicha formación para las economías nacionales, entre ellos destacamos el estudio de Kolvereid y Moen (1997)9, que concluye que existe una relación directa positiva entre la creación de empresas y el desarrollo de estudios de grado en emprendimiento, o el de Garavan (1994)10, que señala la importancia del fomento en emprendizaje como coadyuvante en la reducción del desempleo. Además, desde un punto de vista social, la educación emprendedora también tiene un impacto ya que aumenta la probabilidad de tener una iniciativa para iniciar proyectos no comerciales, como proyectos culturales o sociales.

La realidad emprendedora gallega y española no es ajena a la europea en lo que a emprendimiento se refiere, mostrando un déficit respecto a otras regiones del mundo. En Europa el nivel de emprendimiento y, más específicamente, de trabajo por cuenta propia, es inferior al de Estados Unidos. Los europeos se embarcan en un número de iniciativas empresariales menor que los estadounidenses y las empresas europeas crecen a un menor ritmo (véase el Libro Verde sobre el emprendimiento en Europa11). Por eso la Unión Europea ha buscado desde hace años impulsar el emprendimiento como medio para la creación de riqueza y empleo.

Analizado desde el índice TEA, que recoge la tasa de iniciativas de emprendimiento nacientes, y al que dedica numerosos estudios el Global Entrepreneurship Monitor, la posición de Europa frente al resto de países analizados, y de España y sus Comunidades sería, para el 2016, la siguiente, y que recogemos en este gráfico.

7 https://ec.europa.eu/growth/content/effects-and-impact-entrepreneurship-programmes-higher-education-0_en 8 Así lo destacaban los analistas del informe “Iniciativas Emprendedoras en la Universidad Española”, llevado a cabo por el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, en 2006. Uniemprende alcanzó el quinto puesto en número de empresas creadas, y el tercero en número de puestos de trabajo creados. El resto del documento puede consultarse en: http://www.ipyme.org//Publicaciones/EstudioIniciativas Emprendedoras.pdf 9 Kolvereid, L. y Moen, O. (1997). Entrepreneurship among business graduates: does a major in entrepreneurship make a difference?, Journal of European Industrial Training, 21 (4), 154-160. 10 Garva, T.N. y , O′Cinneide, B. (1994). Entrepreneurship Education and Training Programmes:: A Review and Evaluation – Part 1, Journal of European Industrial Training, 18(8), 3-12. 11 http://ec.europa.eu/invest-in-research/pdf/download_en/entrepreneurship_europe.pdf

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Gráfico - Posicionamiento de España a nivel internacional con respecto al índice TEA y comparativa por Comunidades Autónomas, en 2016.

Fuente: GEM 2016

Promover el espíritu emprendedor en Europa ha sido un objetivo central de la Unión Europea (UE) desde que el Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 200012 estableció como objetivo estratégico de la UE convertirse en la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de tener un crecimiento económico sostenible, con un mayor y mejor empleo y una mayor cohesión social. Así, se estableció que los sistemas de educación y formación deben promocionar las destrezas básicas, entre las que deben incluirse el espíritu emprendedor, entre otras13. La Carta Europea de la Pequeña Empresa de junio de 200014, incluyó como uno de los compromisos de los países miembros de la UE la promoción del emprendimiento, en concreto “reforzar el espíritu innovador y emprendedor que permite a la empresa europea afrontar los retos que se le planteen”. Un refuerzo que, el mismo documento insiste, también debe incluirse en todos los niveles educativos, incorporando competencias que mejoren la cultura emprendedora de los europeos. Poco tiempo después, en esta misma línea, el documento programático El papel de las Universidades de la Europa del Conocimiento15, fruto de la reunión de todos los ministros de educación europeos, manifiesta una

12 http://www.europarl.europa.eu/summits/lis1_es.htm 13 El espíritu empresarial se considera como una de las cinco destrezas básicas que debe proporcionarse a lo largo del aprendizaje durante toda una vida. 14 http://www.ipyme.org/es-ES/UnionEuropea/UnionEuropea/PoliticaEuropea/Documents/NB4302600ESC_001.pdf 15 Comisión Europea (2004). El documento puede consultarse en: http://www.aic.lv/bolona/Bologna/contrib/EU/r ole%20of%20universities.pdf

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demanda de innovación en el marco universitario capaz de mantenerse a la vanguardia ante los retos de la economía digital, y que ya señala la necesidad de incluir contenidos formativos en emprendimiento desde los niveles más bajos.

En 2003 la Comisión Europea publica el Libro Verde sobre el emprendimiento en Europa16, que se centró en analizar las causas de por qué tan pocos europeos establecen su propio negocio y por qué crecen tan poco las empresas europeas. Una de las soluciones aportadas es la de fomentar la capacidad y las competencias emprendedoras. Así, el Libro Verde afirma que “la educación y la formación deberían contribuir a impulsar el espíritu empresarial, fomentando una actitud favorable, la sensibilización hacia las salidas profesionales como empresario y las competencias”. Al mismo tiempo, también establece que “en las universidades, la enseñanza del espíritu empresarial no se debería reservar exclusivamente a los alumnos/as de máster en dirección de empresas, sino ofrecerse también a otros estudiantes”. En el año 2004 se creó un Programa europeo a favor del espíritu emprendedor, con el objetivo de ser un plan de acción estratégica para incrementar la mentalidad emprendedora a través de la educación en el espíritu empresarial en los jóvenes, entre otros. En el año 2006 se produce la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo sobre Competencias Clave17 para el aprendizaje a lo largo de toda la vida, identificando “sentido de la iniciativa y espíritu de empresa”, además de la “competencia digital” como dos de las ocho competencias clave que deben contar los ciudadanos europeos18.

La importancia en la educación para el emprendimiento de la UE, se refuerza con la incorporación de la promoción del emprendimiento por parte de la Comisión Europea en su estrategia Europa 202019 en Junio de 2010, y de sus iniciativas sobre Nuevas cualificaciones y empleos, Agenda Digital para Europa, Unión por la innovación y Juventud en movimiento. En estas iniciativas se promueve el emprendimiento y el autoempleo propiciando los conocimientos, las capacidades y las competencias ligadas al emprendimiento como uno de los elementos clave del crecimiento inteligente, sostenible e integrador.

Nuevos impulsos a la educación en emprendimiento en la UE se producen con la estrategia Replantear la Educación, el Plan de Acción Emprendimiento 2020, la denominada Nueva Agenda de Capacidades para Europa y la publicación de EntreComp. En noviembre de 2012, la Comisión Europea presenta la nueva estrategia Replantear la Educación20. En ella se menciona que mientras la tasa de desempleo juvenil se acerca al 23 % en toda la Unión Europea, existen más de dos millones de puestos de trabajo que no pueden cubrirse por lo que Europa debe replantearse cómo los sistemas de educación y formación pueden proporcionar las capacidades que necesita el mercado laboral, realizando una apuesta decidida por la educación en emprendimiento. En Enero de 2013 se produce la Comunicación de la Comisión denominada Plan de Acción Emprendimiento 202021, que identifica la educación y

16 http://ec.europa.eu/invest-in-research/pdf/download_en/entrepreneurship_europe.pdf 17 http://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/HTML/?uri=CELEX:32006H0962&from=EN 18 Las ocho competencias clave son: comunicación en la lengua materna; comunicación en lenguas extranjeras; competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; competencia digital; aprender a aprender; competencias sociales y cívicas; sentido de la iniciativa y espíritu de empresa, y conciencia y expresión culturales. 19 La estrategia Europa 2020 tiene por objeto garantizar la recuperación económica de la UE después de la crisis económica y financiera fomentando el crecimiento y la creación de ocupación en la UE hasta 2020. Su aplicación viene a través de grandes orientaciones de política económica y de orientaciones para la política de empleo de los países de la UE. Al mismo tiempo, los países de la UE traducen los objetivos de Europa 2020 en objetivos nacionales que se publican en los denominados Programas Nacionales de Reforma, en los cuales establecen las medidas adoptadas para alcanzar estos objetivos nacionales. Véae https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/?uri=LEGISSUM%3Aem0028 20 Ver el comunicado de prensa en http://europa.eu/rapid/press-release_IP-12-1233_es.htm 21 http://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/HTML/?uri=CELEX:52012DC0795&from=EN

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formación en materia de emprendimiento como uno de los tres pilares de apoyo al crecimiento del emprendimiento en Europa22. También destaca, en 2016, la Comunicación de la Comisión denominada Nueva Agenda de Capacidades para Europa23 donde se presta una atención especial al fomento de la mentalidad emprendedora y orientada a la innovación, incluida la promoción de las experiencias empresariales prácticas24. La razón es que la Comisión Europea afirma que “muchos jóvenes abandonan la educación y la formación sin estar suficientemente preparados para incorporarse al mercado de trabajo y sin las capacidades o la mentalidad de crear su propia empresa.”

En 2016 también se publica EntreComp25: el marco competencial del emprendimiento con el objetivo de servir como guía para ayudar a diferentes personas (educadores, legisladores, empleadores, etc.) a desarrollar y evaluar la competencia del emprendimiento. Está formado por tres áreas de competencia y 15 competencias (véase Tabla inferior), al tiempo que proporciona los resultados del aprendizaje y los niveles de competencia. Las tres áreas principales: son "Ideas y oportunidades", "Recursos" y "Pasar a la acción". Cada uno de estos se compone a su vez por una serie de cinco competencias que, en conjunto, son los pilares del emprendimiento como competencia. Las tres áreas del modelo EntreComp consideran la competencia emprendedora como la capacidad de transformar ideas y oportunidades en acción movilizando diversos recursos (personales, materiales o habilidades). Estas competencias se alcanzan a lo largo de un modelo de progresión de 8 niveles (Inicial 1 y 2, Intermedio 1 y 2, Avanzado 1 y 2 y, finalmente, Experto 1 y 2. Finalmente, se proporcionan una lista de 442 resultados de aprendizaje, por lo que puede ser empleado como referencia para el diseño de programas de estudio en la educación formal (que se pueden implementar a lo largo del itinerario educativo: desde infantil y primaria hasta en la Universidad).

Tabla.- Áreas y competencias del modelo EntreComp.

Ideas y oportunidades

• Detectar oportunidades • Creatividad • Visión • Valoración de ideas • Pensamiento ético y sostenible

Recursos

• Autoconocimiento y confianza en uno mismo • Motivación y perseverancia • Movilización de recursos • Educación financiera y económica • Movilización de otras personas

Pasar a la acción

• Tomar la iniciativa • Planificación y gestión • Hacer frente a la incertidumbre, ambigüedad y riesgo • Trabajo con otros • Aprender a través de la experiencia

Fuente: Elaborado a partir de Bacigalupo, Kampylis, Punie y Van den Brande (2016)26.

22 Los otros dos pilares son: reforzar las condiciones para los emprendedores, eliminando las actuales barreras y prestándoles apoyo y, dinamizar la cultura del emprendimiento 23 https://ec.europa.eu/transparency/regdoc/rep/1/2016/ES/1-2016-381-ES-F1-1.PDF 24 En dicha Comunicación se afirma que la Comisión tiene la intención de revisar en 2017 el marco de Competencias Clave establecido en 2006, El 17 de enero de 2018 la Comisión adoptó la propuesta para una nueva Recomendación sobre competencias clave para el aprendizaje permanente, en la que se reafirma nuevamente en el espíritu e iniciativa emprendedora como competencia clave. 25 Véase https://ec.europa.eu/jrc/en/entrecomp 26 Bacigalupo, M., Kampylis, P., Punie, Y., Van den Brande, G. (2016). EntreComp: The Entrepreneurship Competence Framework. Luxembourg: Publication Office of the European Union; EUR 27939 EN.

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Fruto de la revisión realizada podemos concluir que la iniciativa emprendedora es una disciplina y, como cualquier otra disciplina, puede aprenderse a lo largo de la vida de una persona, incluida su etapa universitaria. Al mismo tiempo, hay una apuesta clara y decida por parte de la UE y sus Estados miembros de impulsarla. El emprendimiento es una disciplina que puede enseñarse y aprenderse (Timmons, 200327). Neck & Greene (2011)28 proponen que el emprendimiento se base fundamentalmente en una formación práctica y no teórica. Henry, Hill y Leitch (2005)29 distinguen entre: educación sobre emprendimiento, educación para emprender y educación en la empresa. De esta forma se debe formar al alumnado desde una perspectiva teórica sobre diferentes conocimientos generales relacionados con el emprendimiento, tales como la creación de empresas, sobre las actitudes y los valores propios del emprendedor o la gestión de una empresa (educación sobre emprendimiento). La educación para emprender tiene una óptica diferente, ya que debe ser más práctica y formar a los emprendedores para que a partir de su plan de empresa creen sus propias empresas. La educación en la empresa, se debe impartir para aquellas empresas que ya han sido creadas y se pretenden desarrollar.

Tanto España como Galicia cuentan, además, con legislación en materia específica de emprendimiento, y apuestan por una mayor coordinación entre la administración, el mundo empresarial y todos los ámbitos educativos, con el fin de implicar mayores contenidos relacionados con el emprendimiento en todos los ámbitos formativos, especialmente en la universidad. En este último aspecto, destaca la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo, que promueve el desarrollo de la competencia emprendedora durante la educación secundaria y la necesidad de fortalecerla durante todo el proceso educativo. Otros marcos legales comunitarios han emulado también esta legislación, con posterioridad, como la Ley 12/2009 de Educación en Cataluña que señala el fomento del emprendimiento como uno de sus principios rectores. Además, a partir del Decreto 51/2012, la Dirección General de Educación Secundaria Obligatoria estableció la posibilidad de que los centros educativos oferten asignaturas en emprendimiento.

Para el marco específicamente gallego contamos, desde hace ya cinco años, con una Ley de Emprendimiento30 que recoge, entre otros aspectos, la necesidad de potenciar la formación del colectivo emprendedor, tanto en aspectos de gestión empresarial como de innovación tecnológica. Supone un asentamiento, adaptado al marco gallego, de los ámbitos que ya hemos venido comentando en materia de emprendimiento, desde la creación de entidades que favorecen el ecosistema emprendedor e intentan reducir la obstaculización institucional que en muchos casos retrae la iniciativa, así como estrategias de financiación y de ayuda económica al emprendimiento gallego. En materia de educación, la apuesta es clara, se apunta a “sensibilizar y promover una cultura emprendedora en todos los niveles del ámbito educativo, apoyando el Plan de emprendimiento en el sistema educativo de Galicia”. Además, destaca el énfasis en la promoción de vías de financiación y estímulo de la actividad emprendedora, ligada a ayudas de la propia Comunidad o en coordinación con fondos europeos o nacionales. Más recientemente, la Xunta ha implementado en 2017 la Ley 5/2017, de 19 de octubre, de fomento de la implantación de iniciativas empresariales en Galicia31. Esta última se plantea como continuación lógica de la ya citada Ley de emprendimiento y apunta a la mejora de las condiciones generales de la iniciativa emprendedora, entre los que destaca la apuesta por una “mejora normativa

27 Timmons, J. (2003). Entrepreneurial thinking: can entrepreneurship be taught?. Chicago: Coleman Foundation. 28 Neck, H, y Greene, P. (2011). Entrepreneurship Education: Known Worlds and New Frontiers, Journal of Small BusinessManagement, 49(1): 55–70. 29 Henry, C.; Hill, F.; Leitch, C. (2005). Entrepreneurship education and training: can entrepreneurship be taught? Part I, Education + Training, 47(2): 98-111. 30 Ley 9/2013, de 19 de Diciembre, del emprendimiento y la competitividad económica en Galicia. Accesible en: https://www.xunta.gal/dog/Publicados/2013/20131227/AnuncioC3B0-201213-0001_es.pdf 31 Puede consultarse en: https://www.xunta.gal/dog/Publicados/2017/20171025/AnuncioC3B0-201017-0001_es.html

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para el fomento de la implantación de iniciativas empresariales” y, muy especialmente, “incentivos para el fomento de la implantación de iniciativas empresariales”. El protagonismo del desarrollo sostenible, el aprovechamiento de los recursos específicos de Galicia y la vocación de completar la transformación digital de nuestra Comunidad son patentes a lo largo del documento, y permiten pensar en un marco institucional volcado en la mejora del ecosistema emprendedor gallego.

A continuación, revisaremos la situación actual de emprendimiento en España, Galicia y Europa. El Global Entrepreneurship Monitor (GEM) es la más importante red mundial sobre emprendimiento. Cada año el equipo GEM España elabora un informe sobre la actividad emprendedora en el país, elaborándose también los GEM regionales. El informe GEM Galicia del año 201632 muestra como Galicia tiene un nivel de emprendimiento que está, al igual que en los años pasados, por debajo de la media nacional. Tal y como se muestra en el informe, el año 2016 se ha caracterizado por una caída del TEA (Actividad emprendedora incipiente o Total Early-stage Entrepreneurial Activity), que se define como el nivel de actividad emprendedora de una economía, equivalente a la incidencia de las iniciativas nacientes y de las nuevas (es decir, involucrada en iniciativas emprendedoras en los últimos 3,5 años), medida en porcentaje respecto a la población de 18 a 64 años33. El TEA de 2016 ha sido de 3,99 puntos porcentuales, por lo que ha experimentado una caída respecto al año 2015 (5,51%).

En cuanto a la relación del emprendimiento con la educación universitaria, el estudio encuentra que el TEA de personas con estudios universitarios (4,83%) frente a aquellas que no cuentan con estudios universitarios (3,87%). Además, muestra como el perfil socioeconómico de quienes emprenden en Galicia, es el de una persona de unos 44 años, con un nivel de estudios obligatorios, que carece de formación específica para emprender en la mayoría de casos. Cuando se comparan los datos del informe gallego con el estatal (Informe GEM España 201634), se observa que en España el TEA en 2016 es superior a la gallega (5,2%), pero que al igual que en el caso gallego, se ha experimentado una caída respecto al año anterior (5,7% en 2015). Si analizamos los datos gallegos y españolas comparándolo con el de otras economías europeas y mundiales, observamos que los datos de emprendimiento en Galicia y España son muy bajos. Sin embargo, el TEA española es superior comparativamente a países como Alemania e Italia, y se encuentra en niveles cercanos a los de Francia. La media del TEA de la región europea es de 8,4%, lo cual es muy inferior al de otros países como por ejemplo Canadá (16,7), Estados Unidos (12,6) o China (10,3) (véase Global Entrepreneurship Research Association, 201735). En cualquier caso, si analizamos la evolución del TEA durante la última década, especialmente en torno al efecto de la crisis económica de 2008, los resultados, tanto para Galicia como para España, permiten confirmar el arraigo del emprendimiento en la cultura nacional y regional. La caída, por otra parte lógica, sufrida por la actividad emprendedora en Galicia y España a raíz de esta crisis muestra desde 2010 razones para creer en la recuperación, y una tendencia hacia los valores previos a la crisis.

32 http://www.gem-spain.com/wp-content/uploads/2015/03/GEM-GALICIA_2016.pdf 33 Por tanto, si se habla de que una región o país tiene un TEA del 5%, esto indica que de cada 100 personas, hay 5 que han emprendido en los últimos tres años y medio. 34 http://www.gem-spain.com/wp-content/uploads/2015/03/InformeGEM2016.pdf 35 Global Entrepreneurship Research Association (2017). Global Entrepreneurship Monitor. Global Report 2016/17.

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Gráfico. - Evolución del índice TEA (%, 2006-2016)

Fuente: Informe Ejecutivo GEM Galicia 2016.

Si en vez de emplear el informe GEM, empleamos los datos del denominado Barómetro de emprendimiento de éxito en España36, elaborado por MIT Technology Review, Chivas y Opinno fruto del análisis de 110 perfiles que han triunfado en nuestro país, obtiene como dato que tan sólo el 2% de los emprendedores de éxito han tenido su origen en Galicia, siendo Madrid la comunidad con un mayor porcentaje, lo que se puede atribuir al mayor ecosistema emprendedor de dicha comunidad. Si consideramos a los emprendedores como el motor del desarrollo económico-social, el fomento del emprendimiento es clave para el progreso de una región. El emprendimiento contribuye a la creación de empleos y a las oportunidades de desarrollo social y económico de los habitantes de una región. Pero el término emprendedor abarca un concepto que requiere una mejor definición, ya que muchas veces se asocia a la persona que ha montado su propia empresa. Los intraemprendedores son personas que forman parte de una empresa y generan ideas, propuestas e iniciativas dentro de su organización (desarrollan un nuevo producto, una nueva línea de negocio o cualquier innovación dentro de una empresa). Larraza, Contín y Bayona (2007)37 confirman la relación entre el desarrollo económico, la actividad innovadora y la actividad emprendedora en España al tiempo que muestran que las empresas ya existentes han sido las que mayor actividad emprendedora han presentado durante el período temporal analizado, siendo a su vez las principales impulsoras de las actividades de innovación.

El informe La educación para el emprendimiento en los centros educativos en Europa de 2016 38 se centra en la educación en emprendimiento en primaria, secundaria inferior y superior general y la formación profesional impartida en centros escolares. Pero alcanza una conclusión que resulta necesario citar, “la preponderancia de estrategias específicas de educación para el emprendimiento en los países nórdicos puede vincularse a su compromiso con la innovación, tal como se desprende del puesto que ocupan estos países sistemáticamente en las correspondientes clasificaciones internacionales”. Galicia, en la actualidad, apunta hacia una incorporación de estas necesidades, como lo confirman la Ley de Emprendimiento ya citada, así como los planes específicos de impulso a la iniciativa emprendedora, en los que entraremos en detalle más adelante; la voluntad de esta titulación es fruto de la detección de esta necesidad, que es creciente a nivel nacional y comunitario.

36 Véase https://opinno.com/sites/default/files/barometro-emprendimiento-exito_0.pdf 37 Larraza, M.; Contín, I. y Bayona, C. (2007). Actividad emprendedora, innovación y desarrollo económico en España, Economía industrial, 363: 119-128 38 European Commission/EACEA/Eurydice, 2016. La educación para el emprendimiento en los centros educativos en Europa. Informe de Eurydice. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea.

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Así, Suecia, Finlandia y Dinamarca se sitúan en los tres primeros lugares en los denominados European Innovation Scoreboard 2015. Este indicador de innovación ofrece un análisis comparativo del rendimiento de la innovación en los países de la UE. Como se aprecia en la ilustración inferior en el año 2017 España, al igual que Galicia, está considerado un Innovador Moderado (regiones donde el rendimiento se encuentra entre el 50% y el 90% de la media de la UE). Además, Suecia, Finlandia y Dinamarca se encuentran entre los 10 primeros países del denominado Índice Mundial de Innovación y Noruega también está presente entre los 20 primeros.

Ilustración.- European Innovation Scoreboard por regiones.

Fuente: 2017 Regional Innovaton Screboard39

La mayor parte de las regiones españolas tienen un amplio margen de mejora en este sentido. El informe de innovación que la Unión Europea refleja cada año no muestra ninguna de nuestras regiones entre las 100 primeras. Solo País Vasco (la 110ª) puede considerarse “fuertemente innovadora” -aunque de rango menor-, en un ranking que toma 18 indicadores (como el total de estudiantes universitarios, la apuesta por el aprendizaje continuo, la inversión pública y privada en I+D, las exportaciones basadas en productos altamente innovadores o las patentes y publicaciones científicas, entre otras), y en el que España apenas destaca. Es más, la mayoría de las regiones han mostrado un desempeño negativo en el último año (figura 1), lo que indica un retraso respecto a la media del resto de regiones europeas, que avanzan a mayor ritmo. Galicia, con la posición 142 en el mismo ranking, estaría exactamente en la mitad de la tabla de las regiones españolas.

39 https://ec.europa.eu/growth/sites/growth/files/infographic-regional-innovation-scoreboard-2017-full-size.png

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Estos datos hablan de un margen de mejora que debe afrontarse desde múltiples aspectos, y uno de los más importantes, y que es clave en todo proceso de mejora social, es la educación. Es necesaria una apuesta mayor por la innovación a escala regional y nacional, que permita mejorar las valoraciones generales de nuestras regiones, que cuentan con numerosos mercados en los que destacar en la Unión Europea. El impulso económico que aportan sectores con menor tradición de innovación como el turismo o la construcción, y que son fundamentales para nuestra economía, debe reinvertirse en la mejora de nuestra cultura emprendedora. La generación de un mayor número de clústers innovadores, definidos ampliamente en la literatura, serán clave en esta transformación, y las universidades deben saber identificar su papel dentro de esta apuesta por el cambio. La generación de grados como el que aquí se presenta, con un enfoque basado en la transformación digital, la capacitación multidisciplinar y el aprovechamiento de oportunidades internacionales es la primera piedra en un largo camino que deberá venir acompañado de una fuerte apuesta pública de inversión en sectores de vanguardia y cualquier tipo de facilidades para el desarrollo de empresas que generen empleo e inviertan en I+D. En este sentido, el grado que proponemos se enmarca en esta necesidad y apunta hacia la mejora de esta situación, con la certeza, además, del efecto positivo que tiene para nuestra economía tanto el fomento de la iniciativa emprendedora, en la generación de empleo y riqueza, así como en la mejora general de nuestra cultura emprendedora.

Tabla.- Ranking de regiones españolas según el índice de innovación.

Región RII 2017 Ranking Grupo Cambio 16/17 País Vasco 91,4 110 Fuerte - -1,4% Cataluña 88,5 114 Moderado + -1,0%

Comunidad de Madrid 85,9 119 Moderado + -0,4% Comunidad Foral de Navarra 85,5 120 Moderado + -10,9%

Aragón 78,0 130 Moderado + -2,9% Comunidad Valenciana 76,5 132 Moderado + +1,7%

La Rioja 75,3 134 Moderado + +1,1% Cantabria 71,9 140 Moderado + +1,2% Galicia 71,6 142 Moderado 0,0%

Principado de Asturias 66,7 150 Moderado -4,8% Castilla y León 66,6 151 Moderado -6,6%

Región de Murcia 66,2 153 Moderado +2,9% Andalucía 65,1 157 Moderado +1,1%

Castilla-la Mancha 59,8 167 Moderado -2,1% Illes Balears 59,0 169 Moderado +1,5% Extremadura 55,3 180 Moderado - -0,3%

Canarias 47,9 200 Modesto + -7,1%

Fuente: Regional Innovation Scoreboard 2017, Eurostats.

También cabe tener en cuenta la valoración de los expertos del GEM, tanto en su análisis para España como para Galicia, ya que permite identificar aquellos factores en los que debe incidirse con mayor intensidad, así como aquellas fortalezas con las que ya cuentan nuestras iniciativas emprendedoras. Además, ambos informes cuentan con una evolución de estos indicadores entre 2015 y 2016, que permite conocer las tendencias actuales en estos aspectos. Para el caso de España, más allá de la valoración de la incidencia gubernamental en la iniciativa emprendedora, debe destacarse la necesidad de mejorar en materia educativa en niveles previos a la universidad, puesto que son claves para la continuidad formativa en emprendimiento de los jóvenes. Además, destaca muy favorablemente la valoración positiva que los expertos hacen de la transferencia de I+D, ya que indica como fortaleza el intercambio de innovación entre las empresas, lo que permite afirmar que las empresas españolas no son ajenas a las ventajas de la implantación del I+D, así como su transferencia en la contribución a la mejora económica general. Por otra parte, frente a la detracción del emprendimiento que pueden

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suponer los obstáculos formales o burocráticos, España cuenta con una valoración y una evolución muy positiva de su disponibilidad de infraestructura comercial, profesional, física y de servicios; es allí donde cabe hablar de un ecosistema emprendedor, a priori, fértil, preparado para recibir y desarrollar el emprendimiento, y que reduce el obstáculo económico que puede suponer para una iniciativa emprendedora el tener que asumir también el desarrollo de infraestructuras.

Tabla.- Ecosistema emprendedor español

Fuente: GEM, 2016.

La valoración de los expertos del GEM Galicia permite comprobar las fortalezas específicas y diferenciales del ecosistema emprendedor gallego. Frente a la variación negativa de aspectos relacionados con el fomento del emprendimiento desde el sector público que encontrábamos en los resultados nacionales, ésta es una de las fortalezas de nuestra Comunidad (y debe tenerse en cuenta que, a la elaboración del informe, no estaba aún en vigor la Ley de 2017, lo que habría mejorado la puntuación en este aspecto). Más adelante en el informe pasaremos a detallar algunos de los planes más interesantes que la Xunta de Galicia ha puesto en marcha en el fomento y ayuda a la iniciativa emprendedora, que se enmarcan en la vocación de las Leyes que ya hemos mencionado anteriormente. Por otra parte, indicadores de gran importancia para el estímulo de las iniciativas emprendedoras, como la disponibilidad de infraestructuras no muestran descensos muy significativos. Aunque la evolución pueda arrojar una valoración general negativa, Galicia cuenta con ventajas en indicadores clave y que suponen una ventaja frente a la situación nacional. Por último, es de destacar la valoración negativa en materia educativa, y que apunta a un ámbito que urge mejorar, un reto que asumimos como propio en esta propuesta.

Tabla.- Valoración media de las condiciones del entorno en relación con 2015 (personas expertas, 2016)

Fuente: GEM Galicia 2016.

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El nivel de emprendimiento en Galicia incide directamente en el número de empresas, y destaca la diferencia que encontramos entre las provincias de Lugo y Ourense y los principales polos económicos de la Comunidad, Pontevedra y A Coruña. La evolución general es positiva, y todas las provincias han aumentado su número de empresas durante el periodo analizado

Tabla.- Empresas con actividad en Galicia.

Año 2.014 2.015 2.016 Galicia 243.412 245.417 246.290 A Coruña 100.168 100.761 101.083 Lugo 37.597 37.551 37.337 Ourense 27.009 27.205 27.106 Pontevedra 78.638 79.900 80.764

Fuente: Instituto Gallego de Estadística (IGE). Explotación del directorio de empresas y unidades locales.

La población gallega joven entre 16-29 años tiene un porcentaje de población parada sobre el total de población activa, que a pesar de haber experimentado una clara mejora en los últimos años sigue necesitando reducirse. Para ello consideramos necesario un Grado que fomente y desarrolle el espíritu emprendedor.

Tabla.- Población entre 16 e 29 años e relación coa actividad económica.

Año Total Activos Población ocupada Población parada Inactivos % Población parada/Activos

2012 377,2 222,1 143,8 78,2 155,1 35,21% 2013 361,2 202,8 126,3 76,6 158,4 37,77% 2014 346,8 190,9 118,3 72,5 156 37,98% 2015 336,5 176,5 117,8 58,7 160 33,26% 2016 327,7 170,5 119,6 50,9 157,1 29,85% 2017 321,9 164,8 121,9 42,9 157,1 26,03%

Fuente: Instituto Gallego de Estadística (IGE). Explotación del directorio de empresas y unidades locales.

Si bien los indicadores considerados por los expertos muestran una necesidad urgente de mejora a través de iniciativas en materia de innovación, formación en emprendimiento, mejora de la cultura emprendedora e incentivos a la economía, también debe tenerse en cuenta que el peso mayoritario de las economías europeas recae sobre las Pequeñas y Medianas Empresas. España, de hecho, está por encima de la media europea en materia de creación de empleo y valor añadido asociado a las PYMES, como recoge el Annual Report on European SMEs 40, del que extraemos el siguiente gráfico.

40 Comisión Europea 2017, acceso al documento en: https://ec.europa.eu/jrc/sites/jrcsh/files/annual_report_-_eu_smes_2015-16.pdf.

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Gráfico.- Contribución de las PYMES al empleo y al valor añadido en sectores no financieros en 2016

Fuente: Annual Report on European SMEs, Eurostat y Institutos de Estadísticas Nacionales, 2016.

El rol que juegan las PYMES en materia de promoción del emprendimiento viene avalado también por las numerosas ayudas a la inversión que se encuentran en marcha tanto a nivel europeo, español o comunitario. La PYMES, como recoge el Entrepreneurship Action Plan 2020 de la Comisión Europea, constituyen el principal motor del emprendimiento en toda la región, y en esta materia plantean ayudas en forma inversión en nuevas tecnologías, en innovación interna o en formación en emprendimiento. En el marco de la Unión Europea, también encontramos la Enterprise Europe Network, que incluye ayudas similares, así como orientación para la promoción de la internacionalización de las PYMES europeas. En España, la Guía Dinámica de Ayudas e Incentivos para la Creación de Empresas, del Ministerio de Economía, señala solo para 2018, más de 22 tipos de ayudas diferentes solo en Galicia, que abarcan múltiples ámbitos del estímulo del emprendimiento, en materia de financiación, fiscalidad, promoción de la innovación, entre otras.

La cuarta revolución industrial está provocando una revolución en las competencias necesarias de los trabajadores. El Foro Económico Mundial o Foro de Davos (World Economic Forum) declara en su informe The Future of Jobs: Employment, Skills and Workforce Strategy for the Fourth Industrial Revolution publicado en 201641 que las profesiones y competencias más demandadas de la actualidad no existían hace unos años y que un alto porcentaje de niños que estudian actualmente primaria trabajarán en el futuro en trabajos que actualmente no existen. Muchos de estos empleos se crearán en trabajos nuevos y cada vez más técnicos y especializados, la mayoría relacionados con nuevas habilidades digitales. Especialmente en este informe, se señala el auge de profesiones relacionadas con Internet móvil, tecnología en la nube, Big Data e Internet de los Cosas (IoT), por lo que recomienda un cambio importante de la educación de cara a fomentar una fluidez digital. De esta forma, las habilidades digitales serán fundamentales para una amplia gama de puestos de trabajo. Además del auge de estas nuevas profesiones, en la actualidad la economía digital lleva años teniendo un efecto muy importante en la economía.

41 http://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs.pdf

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El Informe “Evolución y Perspectivas eCommerce 2017”42, realizado por el Observatorio eCommerce y la consultora de negocios EY (Ernest&Young), señala que casi el 90% de las tiendas online encuestadas prevé aumentar sus resultados en 2017 y que el 70% de los encuestados aumentará su presupuesto en marketing online durante 2017. La digitalización de la economía es un factor clave para incrementar la productividad y, por ende, el crecimiento de la renta per cápita de una economía. Según publica el estudio “Digitalización y productividad” del Observatorio ADEI43, un incremento de 10 puntos porcentuales en el grado de digitalización del tejido empresarial (medido por el uso de herramientas digitales) se traduciría en un incremento cercano al 0,4% de la productividad del trabajo, manteniendo constante el resto de las variables. El estudio “Digitalización y desempeño empresarial” del Observatorio ADEI44 observa que en la economía española, la evolución del tamaño empresarial, la capacidad de generación de ingresos de explotación y de EBITDA y la productividad laboral, o cuantía de ingresos de explotación por cada empleado, entre otras variables, ha sido superior en las empresas digitalizadas que en las que no lo están.

La importancia actual de las habilidades digitales contrasta con la escasa formación en competencias digitales de los españoles. El Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información (Ontsi) afirma que en el año 2017, el 45,3% de la población demostró tener capacidades digitales por debajo de las que se consideran básicas, lo que sitúa a España por debajo (53,2%) de la media europea (56%) en los niveles básicos y superior. Este indicador se obtiene a partir del Índice de la Sociedad y la Economía Digitales o DESI (Digital Economy and Society Index) elaborado por la Comisión Europea, y valora las capacidades y habilidades digitales de las personas en cuanto a información, comunicación, resolución de problemas y software. La Comisión Europea para el seguimiento y monitorización de la política denominada Agenda Digital Europea emplea 100 indicadores, el DESI extrae los 30 indicadores más relevantes. En la siguiente ilustración se muestra la situación de España respecto a Europa y muestra la evolución de los Estados Miembros de la Unión Europea en lo que respecta a la competitividad digital respecto a las 5 dimensiones: Conectividad, Capital Humano, Uso de Internet, Integración tecnológica y Servicios públicos digitales. En ella se aprecia como España cuenta con un valor inferior en la dimensión del capital humano, esta dimensión mide las habilidades necesarias para aprovechar las posibilidades que ofrece una sociedad digital. Dinamarca, Finlandia, Suecia y los Países Bajos tienen las economías digitales más avanzadas de la UE en el año 2017 (ver Ilustración inferior)45.

42 http://www.ey.com/Publication/vwLUAssets/ey-informe-de-evolucion-y-perspectivas-ecommerce-2017/$FILE/ey-informe-de-evolucion-y-perspectivas-ecommerce-2017.pdf 43 http://www.observatorioadei.es/publicaciones/NotaTecnica-Digitalizacion-y-productividad.pdf 44 http://www.observatorioadei.es/publicaciones/digitalizacion_y_desempeno_empresarial.pdf 45 https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/desi

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Ilustración.- DESI España 2017

Fuente: Ontsi46

Ilustración.- DESI ranking de países 2017

Fuente: https://ec.europa.eu/digital-single-market/sites/digital-agenda/files/untitled.png

La Comisión Europea es consciente de que cómo las sociedades y economías modernas están cambiando se requiere una transformación fundamental de la educación y la formación (education and training o E&T) en Europa para proporcionar los conocimientos y habilidades necesarios para el crecimiento, el empleo y la participación en la sociedad, lo cual forma una parte importante de la agenda de Europa 2020 y sus diversos proyectos e iniciativas. Las cifras de la Comisión Europea muestran que dos quintas partes de la fuerza de trabajo de la UE tienen poco o ninguna habilidad digital y que, a pesar de los altos niveles de desempleo, podría haber 756.000 puestos de trabajo sin cubrir en el sector europeo de las TIC para 202047. La Comunicación del Consejo Europeo New Skills for New Jobs: Anticipating and matching labour market and skills needs48 describe una evaluación inicial de las necesidades futuras de la UE con respecto a las habilidades y empleos hasta 2020 enfatizando el aumento de la necesidad de habilidades digitales ante el cambio hacia una economía digital. En mayo del año 2010 se establece la Agenda Digital de la UE49, con el objetivo de ayudar a los ciudadanos y

46 http://www.ontsi.red.es/ontsi/sites/ontsi/files/Indicadores%20DESI%202017.pdf 47 Véase http://www.europarl.europa.eu/RegData/etudes/IDAN/2017/595889/EPRS_IDA(2017)595889_EN.pdf 48 http://ec.europa.eu/social/BlobServlet?docId=1496&langId=es 49 https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/?uri=celex:52010DC0245

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empresas de Europa a sacar el máximo partido de las tecnologías digitales. En dicha Agenda se ha confeccionado una lista de los siete obstáculos más importantes para el despegue del círculo vicioso de la economía digital, centrando nuestro análisis en las carencias en la denominada alfabetización y capacitación digitales.

Para la Comisión Europea, Europa aún puede mejorar su cualificación profesional digital y evitar la exclusión social que acarrea la falta de actualización respecto a la economía digital. En la Agenda se establecieron distintos campos de actuación y se reconoció la necesidad de indicadores para medir el alcance de la competencia digital en la UE. En el año 2011 se empieza a trabajar en el proyecto DigComp (o DigComp 2.0) para la creación de un marco de referencia para el desarrollo de la competencia digital en la UE.50 El informe final se publicó en septiembre de 2013, titulándose A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe51, y se estructura en 5 áreas y 21 competencias. Las 5 áreas son: Información, Comunicación, Creación de contenido, Seguridad: y Resolución de problemas. Posteriormente, en el año 2017, se publicó DigComp 2.152 que es un desarrollo adicional del Marco de Competencia Digital para los Ciudadanos, que tomando como base el modelo conceptual de DigComp 2.0, presenta 8 niveles de competencias a semejanza del modelo EntreComp, y ejemplos de uso aplicados al campo del aprendizaje y el empleo. También en el año 2017 se presenta el informe Digital skills in the EU labour market53 con el objetivo de proporcionar una visión de las habilidades digitales de las personas de la UE, el estado de las habilidades digitales ofrecidas en el mercado laboral y posibles soluciones y mejoras a los Estados miembros destinadas a mejorar la situación actual.

Para resolver el gap entre las necesidades del mercado laboral y la capacitación de los ciudadanos europeos, la UE es consciente de la necesidad de formación en competencias digitales. En marzo del año 2013 la Comisión Europea junto con las principales partes interesadas crearon la denominada Gran Coalición para Trabajos Digitales (Grand Coalition for Digital Jobs), una asociación de múltiples partes interesadas que tiene como objetivo facilitar la colaboración entre empresas y proveedores de educación, público, etc54. Posteriormente destacan las Comunicaciones de la Comisión Europea, entre las que figuran la Nueva agenda de capacidades para Europa (junio de 2016)55 y Strengthening European Identity through Education and Culture en las que se muestran diversas acciones e iniciativas con el fin de abordar el déficit de capacidades digitales en Europa.

En la Nueva agenda de capacidades para Europa la Comisión Europea se afirma que “la rápida transformación digital de la economía implica que casi todos los puestos de trabajo requieren ahora un cierto nivel de capacidades digitales, al igual que la participación en la sociedad en general” y afirma que la Comisión está poniendo en marcha su iniciativa denominada Coalición por las capacidades y los empleos digitales (Digital Skills and Jobs Coalition56), que finalmente se lanzaría en Diciembre de 2016. Esta Coalición renueva la realizada en el año 2013 teniendo el mismo carácter de asociación de múltiples partes interesadas con el objetivo de tomar medidas para hacer frente a la falta de habilidades digitales en Europa. Una de las iniciativas relacionadas con esta Coalición es la iniciativa de formación

50 Debe mencionarse que el índice de economía y sociedad digital de la UE (DESI), anteriormente citado, ofrece un indicador de habilidades digitales que utiliza el marco de competencias digitales DigComp. 51 http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC83167/lb-na-26035-enn.pdf 52 Véase https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/digcomp-21-digital-competence-framework-citizens-eight-proficiency-levels-and-examples-use 53 http://www.europarl.europa.eu/thinktank/en/document.html?reference=EPRS_IDA(2017)595889 54 Véase https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/digital-skills-jobs-coalition 55 https://ec.europa.eu/transparency/regdoc/rep/1/2016/ES/1-2016-381-ES-F1-1.PDF 56 https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/digital-skills-jobs-coalition

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Digital Opportunity Traineeships57, que tiene como objetivo fomentar el acceso al mercado laboral de jóvenes con habilidades digitales para hacer frente a la actual demanda no satisfecha mediante becas de formación en prácticas temporales en el extranjero. La Comunicación de la Comisión Europea, Strengthening European Identity through Education and Culture58 realizada en Noviembre de 2017, establece la visión de cómo crear un Espacio Educativo Europeo para el año 2025. En la misma se establece que un Espacio Europeo de Educación debería incluir, entre otras características, el fortalecimiento de la innovación y de las habilidades digitales en educación dado que al menos el 90% de los trabajos en el futuro demandará competencias digitales. Finalmente, mencionar que la Comisión adoptó en enero de 2018 un Plan de Acción de Educación Digital59 que incluyen distintas iniciativas para apoyar el uso de la tecnología y el desarrollo de competencias digitales en la educación.

Fruto de la Agenda Digital europea se establece la Agenda Digital para España60. La Agenda Digital de España tiene el objeto de recuperar la productividad y competitividad de la economía española, y mejorar el día a día de ciudadanía, empresas y administraciones. Dentro del marco de la Agenda Digital para España, se ha llevado a cabo la iniciativa “Formación para la Excelencia” de la que forma parte el denominado Libro Blanco de Titulaciones del sector de la Economía Digital del que hablaremos posteriormente y en el que ha colaborado en su elaboración ANECA. En el mismo se define la Economía Digital como “el resultado de la capacidad disruptiva que el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) está produciendo en todos los sectores de la economía y en todas las actividades sociales y personales”. Un gran objetivo de la Agenda Digital de España es la de promover la inclusión digital y empleabilidad, para lo cual ha de realizarse la Capacitación Digital y Formación de Nuevos Profesionales de las TICS, siendo “necesario adaptar los sistemas formativos para dar respuesta a una demanda creciente de nuevos perfiles y profesiones TIC. La adaptación de los sistemas debe realizarse tanto a nivel de formación profesional como a nivel universitario. En este sentido, las nuevas profesiones estarán relacionadas con el comercio electrónico, el marketing digital, con la industria de contenidos digitales, el cloud computing, computación intensiva, Smart cities, Internet de las Cosas, o con la industria de productos y servicios para la confianza en el ámbito digital”, por lo que la Agenda se fija como línea de actuación “potenciar una mejora de la oferta universitaria destinada a la formación de profesionales TIC a través de su adaptación a las necesidades del mercado, contemplando los nuevos perfiles profesionales en el ámbito de las TIC y el incremento de la eficiencia del sistema”61.

En Galicia, la Agenda Digital de Galicia 2020 establece 20 desafíos articulados en torno a cinco líneas estratégicas, siendo una de ellas la aceleración de la economía digital “promoviendo el liderazgo de empresas que a través de la incorporación de las TIC, tanto en los procesos internos como de negocio, garanticen la creación y absorción de talento e innovación para generar nuevas oportunidades y promover así, la atracción y el crecimiento económico”62.

Por otra parte, la Estratexia Galega de Crecemento Dixital pone en valor el aporte del emprendimiento ligado a las TICs al empleo, es decir, el aporte directamente relacionado con la economía digital. Galicia destaca como la quinta Comunidad Autónoma en número de empresas relacionadas con las TICs, con

57 Véase https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/digital-opportunity-traineeships-boosting-digital-skills-job. En la práctica esta iniciativa se integrará dentro del Programa Erasmus + y está dotada de 10 millones EUR para ofrecer experiencia laboral en el ámbito digital a un máximo de 6000 estudiantes universitarios y recién titulados en el período 2018-2020. 58 https://ec.europa.eu/commission/sites/beta-political/files/communication-strengthening-european-identity-education-culture_en.pdf 59 https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/digital-education-action-plan.pdf 60 Véase la web http://www.agendadigital.gob.es/Paginas/index.aspx 61 Véase http://www.agendadigital.gob.es/objetivos-agenda-digital/promover-inclusion-digital/Paginas/subobjetivos.aspx 62 Véase https://amtega.xunta.gal/es/20-desafios-para-el-2020

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un número superior a 2000 empresas. Además, son un catalizador de la economía y crean hasta seis puestos de trabajo por cada empleo directo en el sector. Dentro de los programas específicos para el fortalecimiento del sector TIC, destaca el programa Transforma TIC, en el que señalan la necesidad de mejorar la matriculación en formación superior relacionada con el sector, que actualmente solo ocupa un 7,54% de la matrícula total. En coordinación con la mejora en matriculación, el informe destaca el papel fundamental que juega el emprendimiento en el fortalecimiento de este sector, y la conexión ineludible entre innovación en economía digital para el desarrollo de nuevos mercados, que suponen una inserción directa de los titulados en el mercado gracias al autoempleo, pero también un importante motor para la creación de nuevos empleos.

Además, el contexto universitario en el que se desarrollará el Grado en Emprendimiento y Economía Digital podrá aprovechar las sinergias derivadas de la colaboración entorno a la Estratexia de Especialización Intelixente de Galicia (RIS3). Esto supone mucho más que la integración de contenidos relacionados con las TIC’s en el desarrollo de la formación, sino que ofrece a los alumnos/as la oportunidad de conocer de primera mano la adaptación de muchas de las empresas gallegas ya adheridas a la estrategia, sus resultados, sus fortalezas o aquellos aspectos en los que ellos, como profesionales del futuro, podrán aportar la diferencia y mejorar no solo sus posibilidades de desarrollo empresarial, sino que amplía también su perfil profesional y los convierte en potenciales consultores en el desarrollo de iniciativas de emprendimiento. Todo ello pone de manifiesto la vocación de esta propuesta en el fortalecimiento de estas iniciativas de desarrollo conjunto público-privado, que sitúen a nuestros titulados en un mercado laboral en el que puedan destacar por su experiencia con el mundo empresarial. El mejor resultado de estos estudios serán las empresas que, con el apoyo del Campus Terra, crearán nuestros alumnos/as; una contribución clave a la riqueza de nuestra Comunidad en materia económica, de empleo y en innovación.

La digitalización se ha convertido en uno de los principales retos de las empresas para sobrevivir o tener éxito en un mercado cada vez más competitivo y globalizado. El Informe Bankia Índicex 201663, sitúa a Galicia como la tercera comunidad de España por la cola en cuanto a competitividad digital de sus empresas, con una nota media de 4,9 puntos sobre 10, frente a un promedio nacional de 5 puntos. El estudio revela un menor nivel de digitalización de las empresas gallegas en relación con la media nacional, con solo un 8,1% consideradas competitivas (frente al 11,3% nacional) y un porcentaje superior de las consideradas no competitivas (14,4%, frente a la media nacional del 10,9%). Otra de las conclusiones del informe es que los emprendedores españoles tienen una vocación digital, por lo que a pesar de que el Grado forma emprendedores en todas las áreas el mismo tiene un componente elevado de formación en economía digital dado que cada vez es más necesario para emprender o la gestión posterior de las empresas.

Por otro lado, la Xunta incluye también estas directrices en la ya citada Ley de Emprendimiento. Además, recientemente, ha anunciado un Plan de Digitalización para PyMEs, así como un programa de Formación 4.064 que supondrá una mejora significativa del ecosistema emprendedor gallego. Ambos aspectos supondrán un impulso muy importante para la mejora de las condiciones del ecosistema emprendedor gallego, ya sea en materia de formación de los trabajadores y de las empresas que deben adaptarse a la transformación digital, así como de la mejora de la cultura emprendedora de nuestra Comunidad, en la divulgación de las nuevas ocupaciones ligadas a la economía digital.

63 Véase https://bankiaindicex.com/informe-digitalizacion-empresas-2016 64 Área de Comunicación Xunta de Galicia, accesible en: https://www.xunta.gal/notas-de-prensa/-/nova/27211/xunta-activa-plan-para-dixitalizacion-100-pemes-que-xunto-programa-formacion .

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Fuera de la UE debemos mencionar el informe Skills for a Digital World de la OECD presentado en el Encuentro de Economía Digital celebrado en Junio de 2016. En dicho informe se proporciona nueva evidencia sobre los efectos de las tecnologías digitales en la demanda de habilidades y analiza las políticas clave para fomentar el desarrollo de habilidades para la economía digital. De esta forma, el informe afirma que “el creciente uso de las tecnologías digitales en el trabajo está aumentando la demanda de nuevas habilidades”. En un primer lugar, los trabajadores de un número cada vez mayor de ocupaciones deben adquirir habilidades TIC genéricas para poder usar tales tecnologías en su trabajo diario. En un segundo lugar, los productos y servicios de TIC (software, páginas web, comercio electrónico, Cloud y Big Data) requieren de habilidades especializadas. En tercer y último lugar, el uso de las TIC está cambiado la forma en que se realiza el trabajo y eleva la demanda de habilidades complementarias como por ejemplo la capacidad para procesar información compleja, comunicarse con compañeros de trabajo y clientes, resolver problemas, etc. Además, en dicho informe se muestra la situación de los especialistas TIC en distintos países de la OCDE en 2014. De forma global, los especialistas representaron el 3,6% de todos los trabajadores en los países de la OCDE estando España, como se aprecia en la ilustración inferior, por debajo tanto en hombres como en mujeres.

Ilustración. - Especialistas en TIC por género en 2014 como % del total de trabajadores hombres y mujeres.

Fuente: OCDE (2016)

Datos y estudios acerca de la demanda potencial del título y su interés para la sociedad.

En el apartado 2 del Libro Blanco de Titulaciones del sector de la Economía Digital se realiza el “Estudio de la demanda de Títulos del ámbito de la Economía Digital y estudio de la oferta por parte de las universidades españolas” mostrando un claro desajuste entre oferta y demanda de títulos en competencias digitales. Para el desarrollo de este apartado nos centraremos en el estudio que se realiza en el mismo (apartado 2.5. Demanda de titulados por parte de la industria) de demanda potencial del título, dado que el interés para la sociedad consideramos que está suficientemente justificado en el apartado inicial de Contexto europeo, nacional y regional en el que se enmarca la nueva titulación, mencionando tan sólo la demanda social en Estudios en Economía Digital y en estudios de emprendimiento en España.

En el Libro Blanco de Titulaciones del sector de la Economía Digital muestra en su Tabla 11 la demanda social en Estudios en Economía Digital. En el se muestra con la serie de estudiantes del MECD en los cursos 2012–2013 y 2013-2014 el total de alumnos/as matriculados en todas las carreras de Grado y el total de alumnos/as matriculados en carreras del ámbito de la Economía Digital, mostrando como el porcentaje de alumnos/as matriculados en Grados de Economía Digital ha pasado

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del 4% al 6%. Así, “de esta información, se puede extraer y afirmar que la evolución de la demanda es creciente en estudios de Grado relacionados con la Economía Digital”. En caso de titulaciones relacionadas con el emprendimiento el único referente español es el Grado en Liderazgo Emprendedor e Innovación de la Universidad Mondragón. En la Propuesta de modificación del Título realizada en Junio de 201565, se propone para esta titulación una previsión de número de plazas creciente desde las 225 (2015-16), 250 (2016-17), 275 (2017-18) y 300 (2017-18), lo que a nuestro juicio también evidencia una potencial demanda social creciente en estudios relacionados con el Emprendimiento.

Los datos que se muestran en el Libro Blanco provienen del Primer informe sobre Inserción laboral de los egresados universitarios, elaborado conjuntamente por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y la Conferencia de Consejos Sociales. En cuanto a la Distribución de los egresados universitarios por rama de conocimiento para la cohorte 2009‐2010, la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas es la de mayor demanda en el primer año (con un 54,3% de egresados afiliados a la Seguridad Social); sin embargo, su tasa de afiliación en el cuarto año después de la finalización de los estudios (63,8%) está ligeramente por debajo de la media nacional (64,4%).

Tabla.- Distribución de los egresados y tasa de afiliación de egresados universitarios del curso 2009 - 2010 por rama de conocimiento.

Distribución de los egresados universitarios Tasa de afiliación de los egresados Ciencias Sociales y Jurídicas 54,3% 63,8%

Ingeniería y Arquitectura 21,0% 67,2% Ciencias de la Salud 12,0% 71,4% Artes y Humanidades 6,9% 48,8%

Ciencias 5,9% 63,6%

Fuente: Elaborado a partir del Primer informe sobre Inserción laboral de los egresados universitarios

Si en vez de ramas de conocimiento analizamos grupos de titulaciones, en el primer año tras la finalización de los estudios “Administración y Negocios” ocupa el 4º puesto de 20 con un 46,8% de afiliación (por encima de la media del 43,4%), pasados cuatro años, “Administración y Negocios” sigue por encima de la media, en el 6º puesto con un 68,7% de afiliación (siendo la media del 64,4%). En el caso de analizar títulos concretos, las titulaciones tradicionales de Economía y Administración de Empresas (ya sea Licenciatura o Diplomatura) parten con números discretos el primer año para obtener resultados aceptables de incorporación laboral ya en el cuarto año. En el caso del Licenciado en Administración y Dirección de Empresa se pasa de una tasa de 46,8% al 72,7%.

En caso de titulaciones relacionadas con el emprendimiento el único referente español es el Grado en Liderazgo Emprendedor e Innovación de la Universidad Mondragón que se imparte desde 2009, por lo cual no figura en el anterior informe sobre Inserción laboral de los egresados universitarios. Según la revista interna de Mondragón TU Lankide “tres años después de que saliera la primera promoción, el 95% de los graduados está trabajando y el 47% está intraemprendiendo”66, lo que situaría dicha titulación con una Tasa de afiliación de los egresados muy elevada. Además, mediante los indicadores de su sistema de calidad implantado podemos afirmar que la satisfacción de las empresas sobre los proyectos de profesionalización en Grado es elevada.

65 https://www.mondragon.edu/documents/20182/84325/verifica-memoria-2015.pdf/1368d662-9119-41d9-a4ce-75d15d604704 66 https://www.tulankide.com/es/los-150-alumnos-que-han-terminado-el-grado-en-leinn-han-creado-14-empresas-en-las-que-trabajan-75-personas

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Tabla.- Satisfacción de las empresas sobre los proyectos de profesionalización Grado LEINN.

2013-14 2014-15 2015-16 Satisfacción de las empresas sobre los proyectos de profesionalización en Grado 9,00 9,32 8,74

Fuente: https://www.mondragon.edu/es/grado-liderazgo-emprendedor-innovacion/indicadores

Retomando el Libro Blanco, en este se analiza la demanda estimada de “titulaciones digitales” en base a distintos informes, de los que mencionaremos dos:

• La tercera edición del estudio de INESDI (2015)67 sobre las 25 profesiones digitales más demandadas, que muestra que en el año 2014 el “Marketing digital” fue el principal campo en el que se encuadran las ofertas recibidas, siendo las profesiones de Digital marketing manager y Community manager las más demandadas.

• La empresa Rooter elaboró en 2012 el estudio PAFET7: perfiles profesionales más demandados en el ámbito de los contenidos digitales 2012-2017, elaborado por la Fundación FTI de AMETIC. Dicho estudio preveía que durante los próximos cinco años, las empresas demandarán perfiles especializados en contenidos digitales, pudiendo crearse hasta 305.000 nuevos puestos de trabajo hasta el año 2017 y tenía como objetivo identificar y definir los perfiles profesionales más demandados en el ámbito de los contenidos digitales en el periodo 2012-2017. Los especialistas en marketing y comunicación digital serían según dicho estudio los perfiles profesionales más demandados (81%) aunque también serían muy requeridos expertos en estrategia y gestión de negocio o especialistas legales.

Si actualizamos los datos anteriores, INESDI publicó en el año 201768 el quinto estudio sobre las 25 profesiones digitales más demandadas, que muestra que en el año 2016 el “Marketing digital” fue nuevamente el principal campo en el que se encuadran las ofertas recibidas. Queremos concluir este apartado con una conclusión extraída del Libro Blanco en cuanto a la formación requerida por las empresas, después de analizar la oferta y demanda de los títulos relacionados con la economía digital se afirma que “la mayoría de carreras y programas educativos se basan en formación en sectores tradicionales, no adaptados a las nuevas tendencias tecnológicas ni a los modelos de negocio marcados por las empresas pertenecientes a la Economía Digital”

El 2º y 3º Estudio de competencias digitales en la empresa española69, publicado por Kantar MillwardBrown para ICEMD - Instituto de la Economía Digital de ESIC- realiza un diagnóstico sobre la situación actual de las empresas españolas en su relación con las competencias digitales. En el año 2016 se identificaron 10 Disciplinas Fundamentales de la economía digital: Publicidad Digital, Comunicación Digital, Big Data, Web & Mobile Web, Marketing Digital, Customer Experience, Gestión digital, Iot & tecnología wearable, e-commerce y, finalmente, innovación, dándole los directivos más relevancia al marketing digital y e-commerce. En el año 2017, se amplió el número de disciplinas dada la atomización de la economía digital destacando la importancia de disciplinas como la ciberseguridad, entre otros. En cuanto al nivel de formación en materia digital, un porcentaje muy elevado de los directivos consideran que no reciben la formación necesaria. Dichos estudios miden el denominado Índice de Competencia Digital (ICD), que es un indicador que determina el nivel de implementación de

67 INESDI Digital Business School (2015). Top 25 Profesiones Digitales 2015. Disponible en http://www.inesdi.com/top-25-de-las-profesiones-digitales-2015/ 68 INESDI Digital Business School (2015). Top 25 Profesiones Digitales 2017. Disponible en https://www.inesdi.com/descargas/Top-25-Profesiones-Digitales-2017.pdf 69 Véase https://www.icemd.com/digital-knowledge/estudios/competencias-digitales-icemd/

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las competencias digitales en la empresa española partiendo de una autoevaluación de diferentes competencias digitales. El índice ha subido en 2017 hasta los 24,11 puntos desde el ICD del 2016 que fue de 13,70; debido a que las empresas españolas se van ajustando con mayor solvencia al nuevo modelo que establece la economía digital. Por último, en los estudios anuales también se mide el grado de transformación digital de las empresas españolas. Mientras que un 20% de las empresas están acometiendo la transformación digital de manera sólida, un 50% de las empresas aún están muy lejos de acometer con garantías la transformación digital.

Títulos novedosos y experiencias anteriores de la universidad en la impartición de títulos de características similares.

Dado que la propuesta de Título no tiene un precedente exacto en la Universidad española y cuenta con pocos referentes internacionales, justificaremos en este apartado el interés estratégico de la USC. Tradicionalmente, las universidades se habían enfocado en el campo investigador y educativo. Sin embargo, las universidades emprendedoras visualizan un tercer campo que es la comercialización de nuevos conocimientos para desarrollos económicos (Sanchez, Ward, Hernández y Florez, 201770). Así, la USC es una universidad emprendedora, ya que ha tomado un papel en educar a personas que potencian ser emprendedores. De esta forma, la USC cuenta con un plan para la creación de empresas, el Plan UNIEMPRENDE71, que tiene como objetivos la difusión de la cultura emprendedora, la detección de proyectos empresariales, puntos de información y servicios de apoyo a las personas emprendedoras y, finalmente, dotar de infraestructura de apoyo a la creación de empresas.

Para alcanzar estos objetivos se han desarrollado programas de incubación de empresas, formación de equipos y networking, concursos de proyectos e ideas emprendedoras, la Red Woman - Emprende, el Área de Valorización, Transferencia y Emprendimiento (AVTE)72 para Emprendedores a partir de la cual han sido creadas múltiples spin-offs, etc. Al mismo tiempo la USC es el promotor y mayor accionista de UNIRISCO Galicia, que es una Sociedad de Capital Riesgo constituida en el año 2000, con el fin de facilitar la financiación de las spin-offs. Las spin-offs de la USC son EBTs (empresas de base tecnológica).

La USC y la Facultad de Administración y Dirección de Empresas (ADE) de Lugo cuentan con una contrastada experiencia en la impartición de títulos relacionados. En el curso 1967 – 1968 comienzan los estudios de la denominada Sección de Ciencias Económicas en la Universidad de Santiago (campus Santiago). En 1974 se inician los estudios correspondientes a la Sección de Ciencias Empresariales en Santiago y ya en el curso 1977 – 1978 comienzan a impartirse los Estudios de la Diplomatura en Ciencias Empresariales en Lugo. En el año 1995, coincidiendo con el trasladado de la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales de Lugo a su edificio actual comienza a impartirse el segundo ciclo de la Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas operando como Sección Delegada de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de Santiago. Ya en el año 2001 se crea la Facultad de Administración y Dirección de Empresas del Campus de Lugo de la Universidad de Santiago de Compostela, mediante la unión de la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales y la Sección Delegada de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. En el año 2009 comienzan a impartirse los grados en Economía (Santiago) y en Administración y Dirección de Empresas (Santiago y Lugo) adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y distintos másteres. En la actualidad, centrándonos en la Facultad de Administración y Dirección de Empresas de la USC se

70 Sanchez, J.C., Ward, A., Hernández, B., & Florez, J. (2017). Educación emprendedora: Estado del arte. Propósitos y Representaciones, 5(2), 401 - 473. 71 https://www.uniemprende.es/ . Las cifras pueden consultarse en https://www.uniemprende.es/uniemprende-en-cifras 72 http://www.usc.es/es/investigacion/avte/emprendedores/

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imparten los títulos de Grado en Administración y Dirección de Empresas, Grado en Gestión de Pequeñas y Medianas Empresas y el Máster Universitario en Dirección de Empresas.

La Facultad de Administración y Dirección de Empresas de la USC ha tenido a través de las distintas titulaciones que imparte, una estrecha relación con el emprendimiento y el uso de las TIC para la gestión empresarial. Al mismo tiempo, también ha realizado una amplia formación no reglada que ha incluido diversas conferencias, cursos y jornadas sobre cultura emprendedora73 y el alojamiento del anteriormente denominado USC Lugo Space (Centro YUZZ)74. Pero además queremos resaltar dos iniciativas que se alojan en dicha Facultad y que sin duda están estrechamente relacionadas con el nuevo título propuesto. En primer lugar, queremos destacar el Aula TIC-PYMES de la USC cuyo objetivo es diseñar y poner en marcha iniciativas de formación y asesoramiento de capital humano asociado a las TICs, y trabajar en la formación continua a lo largo de la vida laboral, a través de la generación de ofertas específicas que faciliten el acceso a los recursos y medios más novedosos en el ámbito de las TICs. El Aula TIC-PYMES surgió en el ámbito del Plan Estratégico de las TICs 2003-2006 de la USC y entre sus actividades destacan talleres sobre gestión de tiendas virtuales, redes sociales y posicionamiento web y gestión de relaciones con clientes (CRM), entre otros. Por otro lado, la Facultad cuenta en la actualidad con el programa Explorer “Jóvenes con ideas”75, promovido por el Banco Santander con el apoyo, entre otros, de la USC y de la Xunta de Galicia, para brindar formación, apoyo y mentoring a jóvenes de Lugo que quieran desarrollar proyectos innovadores, que representa la evolución del Centro Santander YUZZ anteriormente alojado. De esta forma el nuevo Explorer Lugo Space cuenta con una sede propia en la Facultad de Administración y Dirección de Empresas en una superficie que además de vivero para empresas, cuenta con un espacio de coworking a disposición de los emprendedores.

Libros Blancos

Como comentamos anteriormente, dentro del marco de la Agenda Digital para España, se ha desarrollado el Libro blanco para el diseño de las titulaciones universitarias en el marco de la economía digital en el que ha colaborado en su elaboración ANECA76, no existiendo ningún Libro Blanco del Emprendimiento en el que haya colaborado ANECA. Sin embargo, el título está relacionado, aun formando un nuevo perfil profesional, con el Libro Blanco del título de Grado en Economía y en Empresa dado que una parte importante de la formación en emprendimiento es la formación en gestión de empresas como ya se mencionó anteriormente. En el mismo se considera la competencia 21. Iniciativa y el Espíritu Emprendedor como una de las competencias más valoradas en relación con el perfil de Dirección de Empresas. Por este motivo, en este apartado nos centramos en el Libro Blanco de Titulaciones del sector de la Economía Digital. En él se muestra como tendencias de la economía digital: la ciencias de datos (big data), las redes de comunicación y centros de proceso de datos (internet de las cosas, tecnologías y servicios en la nube- cloud), la seguridad digital, los contenidos digitales, el marketing y comunicación digital, la gestión de proyectos y el ámbito legal y de transacciones, entre otros. Un aspecto a destacar, es la mención como nueva tendencia de la economía digital del Lean Entrepreneurship o aprendizaje de emprendimiento, que “ha surgido como una nueva práctica que implica tanto el espíritu empresarial como los procesos de enseñanza superior.

73 Véase entre otros http://www.usc.es/campusterra/es/content/cultura-emprendedora-en-las-aulas-de-la-facultad-de-ade, https://www.diariocritico.com/noticia/452902/educa2020/mas-de-doscientos-universitarios-asisten-en-la-facultad-de-ade-de-lugo-a-la-presentacion-de-la-iniciativa-educa2020-universitarios-emprendedores-.html, etc. 74 http://explorerbyx.org/lugo-space/ 75 http://www.usc.es/campusterra/es/content/el-programa-explorer-%E2%80%98j%C3%B3venes-con-ideas%E2%80%99-ofrece-apoyo-y-formaci%C3%B3n-gratuita-40-nuevos 76 Véase la web http://www.aneca.es/Sala-de-prensa/Noticias/2015/ANECA-participa-en-el-Libro-Blanco-para-el-diseno-de-titulaciones-en-la-Economia-Digital

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Este tipo de aprendizaje reconoce y actúa sobre las oportunidades y permite que se formen futuros empresarios. Es importante porque ayuda a sociedades y economías a través de la innovación y la creación de bienestar. También, a través del pensamiento creativo, estimula la visión, ambición y acción de los participantes encontrando y actuando sobre oportunidades de recursos latentes que crean una propuesta de valor diferenciadora”. Otro aspecto que resalta el Libro Blanco es la dificultad de los perfiles profesionales ligados a la economía digital, “en los entornos de trabajo de la Economía Digital hay un marcado carácter multidisciplinar que convive con una alta especialización de los perfiles profesionales. De ahí la complejidad de este ámbito y la necesidad de incorporar nuevas competencias y contenidos para generar nuevos planes de estudios más actualizados y competitivos que los actuales”. En el apartado de conclusiones se afirma que “en el sector de la Economía Digital, hay una clara necesidad de poner en marcha programas de formación superior de calidad pensados específicamente para cubrir la demanda que existe de los perfiles profesionales más específicos de este sector. Estos perfiles tienen características especiales que hacen que la mera adaptación con pequeños itinerarios dentro de los programas formativos existentes en la actualidad no sea suficiente.” Estableciendo la necesidad de grados generalistas, con formación genérica, pero transversal al ámbito digital: “…se habla de formar egresados con una formación genérica y transversal importante que les dotará de versatilidad y adaptación a las necesidades del mercado y además favorecerá el trasvase y el reciclaje de un ámbito a otro.”

2.2. Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas.

Planes de estudios de universidades españolas, universidades europeas e internacionales de calidad o interés contrastado

A pesar de la existencia de una amplia gama de estudios empresariales y de economía en el Sistema Universitario de Galicia -SUG (Grados en Administración y Dirección de Empresas, Economía, Ciencias Empresariales y los dobles grados en Grados de Ciencias Empresariales y Turismo, Derecho y Administración y Dirección de Empresas, Ciencias Empresariales y Arquitectura Técnica y Administración y Dirección de Empresas y Ingeniería Informática), no hay propuestas concretas relativas a la iniciativa emprendedora y tampoco en la economía digital que respondan al conocimiento en profundidad de los fenómenos emergentes de la nueva economía (redes sociales, comercio electrónico, etc.), así como al aprovechamiento de las oportunidades profesionales que se derivan desde el punto de vista emprendedor. En el SUG no hay títulos dedicados a la formación de profesionales empresariales con una combinación de habilidades gerenciales y tecnológicas.

Los estudios relacionados con el Emprendimiento y la Economía digital se han implementado en diferentes países de la Unión Europea, aunque su implantación es muy reciente. Ejemplos de ello son la principal referencia nacional del Grado en Liderazgo Emprendedor e Innovación (LEINN)77 impulsado por la Universidad de Mondragón (País Vasco), Grado en Dirección y Gestión de Empresas en el Ámbito Digital de la Universidad Rey Juan Carlos (Madrid) y ESIC78 o el BA (Hons) in Business Management & Enterprise de la EU Business School de Barcelona79, que ha sido diseñado para preparar al alumnado para ser un futuro emprendedor, con las habilidades y conocimientos necesarios para iniciar tu propio negocio o para dirigir departamentos dentro de grandes empresas.

77 Dicho Grado incluye cuatro menciones, una en Plataformas digitales y negocios en Internet (Digital Economy). 78 ESIC, como centro adscrito a la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. 79 Además de en Barcelona, dicha escuela de negocios también imparte dicha titulación en Munich (Alemania). Los estudiantes obtienen un título universitario reconocido en el Reino Unido otorgado por la Universidad de Derby.

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A nivel europeo destaca, International Business and Entrepreneurship en la Universidad de Essex (Reino Unido), Digital Innovation and Entrepreneurship de la Universidad de Warwick (Reino Unido), Degree in Business Entrepreneurship and Innovation de la Universidad de Greenwich (Reino Unido), Degree in Business Management and Entrepreneurship de la Universidad de Nottingham Trent (Reino Unido), también presente en la Universidad de Chester (Reino Unido) o en la De Montfort University (Reino Unido), Entrepreneurship Development en la Universidad de JAMK (Finlandia) o el Degree in Entrepreneurship & Small Business en la Universidad de Wittenborg (Países Bajos). A nivel internacional existen estudios similares en la Universidad de Adelaida (Australia), Bachelor of Innovation and Entrepreneurship, también presente en la Universidad de Newcastle (Australia) o en la Universidad de Clarkson (EE.UU.) con Innovation & Entrepreneurship.

Como se puede ver en la tabla inferior la duración de los estudios es variable. La opción más empleada en el ámbito europeo es la de 3 años, si bien es común el empleo de lo que se denomina un “Sandwich course”, cursos ofrecidos por algunas universidades donde algunos de sus estudios se llevan a cabo trabajando en empresas o estudiando en el extranjero.

Tabla.- Estudios de Grado relacionados con el emprendimiento y la economía digital.

Universidad País Título ECTS o años Universidad de Mondragón España Grado en Liderazgo

Emprendedor e Innovación (LEINN)80

240 ECTS

EU Business School España BA (Hons) in Business Management & Enterprise81

180 ECTS

Universidad Rey Juan Carlos/ESIC

España Grado en Dirección y Gestión de Empresas en el Ámbito Digital82

240 ECTS

JAMK University of Applied Sciences

Finlandia Degree Programme in Entrepreneurship Development, Team Academy83

210 ECTS

University of Essex Reino Unido International Business and Entrepreneurship84

3 años

University of Warwick

Reino Unido Digital Innovation and Entrepreneurship 85

3 años

De Montfort University Reino Unido Business Entrepreneurship and Innovation86

3 años

Nottingham Trent University Reino Unido Business Entrepreneurship and Innovation 87

3 años + Sandwich course

80 https://www.mondragon.edu/es/grado-liderazgo-emprendedor-innovacion 81 https://barcelona.euruni.edu/Program-4.html 82 https://www.urjc.es/estudios/grado/2449-direccion-y-gestion-de-empresas-en-el-ambito-digital 83 https://www.jamk.fi/globalassets/opinto-opas-amk/koulutusohjelmat-ja-opintotarjonta/suomenkielisten-koulutusohjelmien-opsit/2014-2015/englanniksi/amkops-2014-entrepreneurship-development.pdf 84 https://www.essex.ac.uk/subjects/business-and-management 85 https://www.wbs.ac.uk/wbs2012/assets/PDF/downloads/undergraduate/wbs-ug-2019.pdf 86 http://www.dmu.ac.uk/study/courses/undergraduate-courses/business-entrepreneurship-and-innovation-ba-degree/business-entrepreneurship-and-innovation-ba-hons.aspx 87 https://www.ntu.ac.uk/study-and-courses/courses/find-your-course/business/ug/2018-19/business-management-and-entrepreneurship

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University of Chester Reino Unido Business Entrepreneurship and Innovation 88

3 años (+ Sandwich course)

University of Greenwich Reino Unido Business Entrepreneurship and Innovation 89

3 años (+ Sandwich course)

Wittenborg University of Applied Sciences

Países Bajos Entrepreneurship & Small Business90

3-4 años

University of Adelaide Australia Innovation and Entrepreneurship91

3 años

The University of Newcastle, Australia

Australia Innovation and Entrepreneurship92

3 años

Carkson Unviversity EE.UU. Innovation and Entrepreneurship 93

3 años

En el apartado 2.3. del Libro Blanco de Titulaciones del sector de la Economía Digital se realiza el Estudio de los grados y másteres ofertados en la actualidad y su vinculación con la Economía Digital en el ámbito de Estrategia y Gestión de Negocio Digital (que sería de las tres áreas que diferencia el libro blanco de economía digital donde se enfocaría este nuevo Grado). Se observa como existe un grado de Contenidos Digitales, varios de Marketing y Comunicación (Grado en Marketing y Comunicación Digital de la Universidad Politécnica de Catalunya, Grado en Comunicación Digital, por la Universidad Pablo de Olavide y la Universidad San Jorge, Grado en Marketing y Comunidades Digitales, de la Universidad Pompeu Fabra), pero ninguno en el resto de los ámbitos. Actualmente englobaríamos el Título de Grado en Dirección y Gestión de Empresas en el Ámbito Digital por la Universidad Rey Juan Carlos dentro también de los Grados de Empresa Digital. Sin embargo, se muestra que existen múltiples titulaciones con nivel académico de Máster. De esta forma, el Título propuesto de Grado en Emprendimiento y Economía Digital de la USC viene a cubrir un hueco en la oferta formativa española ligando el emprendimiento con la economía digital, encuadrándose por tanto en el área de estrategia y gestión de negocio.

Otras Iniciativas Emprendedoras en la Universidad.

Además de la formación emprendedora curricular o reglada, queremos destacar el papel de formación emprendedora no reglada en el sistema universitario español. El estudio de Iniciativas Emprendedoras en la Universidad Española de la Dirección General de Política de la Pequeña y Mediana Empresa (2006)94 se fundamenta en la información obtenida de 37 del total de 72 universidades españolas. El estudio muestra que en el año 2006 existían 52 programas de creación de empresas e iniciativas extracurriculares distribuidos entre 37 universidades y 49 acciones de formación reglada de 23 universidades españolas. Dicho estudio muestra que las acciones de formación reglada, se suelen impartir en tercer y cuarto año, son de carácter opcional y principalmente se enseñan en los estudios de Ciencias Económicas y Empresariales, aunque en los últimos años ha aumentado su presencia en otras áreas. Sin embargo, fruto de un cuestionario realizado, a la afirmación “Las universidades proporcionan una adecuada formación para la iniciativa emprendedora” un 14% de las respuestas se

88 http://www.chester.ac.uk/sites/files/chester/Business%20Management%20&%20Entrepreneurship%20insert.pdf 89 https://www.gre.ac.uk/ug/business-school/n196 90 https://www.wittenborg.eu/iba-entrepreneurship-sme-management.htm 91 https://www.adelaide.edu.au/degree-finder/binne_binnent.html 92 https://www.newcastle.edu.au/degrees/bachelor-of-business-innovation-and-entrepreneurship 93 http://internal.clarkson.edu/business/undergraduate/ie.html 94 http://www.ipyme.org/Publicaciones/EstudioIniciativasEmprendedoras.pdf

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mostraban “Totalmente en desacuerdo”, un 71% “En desacuerdo” y un 14% “De acuerdo”, evidenciando que la sociedad no está “Totalmente de acuerdo” con esta afirmación evidenciando que los actuales programas extracurriculares o de formación reglada son claramente insuficientes para fomentar el emprendimiento en la sociedad.

Como ya se señaló más arriba, el estudio de Iniciativas Emprendedoras en la Universidad Española de la Dirección General de Política de la Pequeña y Mediana Empresa (2006)95 elaboró rankings de las universidades que engloba distintos elementos de valoración, se fundamenta en la información obtenida de 37 del total de 72 universidades españolas. La USC obtuvo la cuarta posición en dicho ranking global de iniciativas y programas. Sin embargo, la USC no contaba en dicho estudio con ninguna materia curricular relacionada con el emprendimiento. En Septiembre 2012 se publicó el informe Educación Emprendedora: Servicios y Programas de las Universidades Españolas96 realizado por la Fundación Universidad-Empresa con el apoyo del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD). A diferencia del estudio anterior, este se realiza cuando las universidades españolas ya se han incorporado plenamente al Espacio Europeo de Educación Superior, e incluye las actividades relacionadas con educación emprendedora que llevan a cabo las 79 universidades españolas públicas y privadas homologadas por el MECD. Otra diferencia es que la información no es obtenida mediante cuestionario sino por visita a la página web y que organiza las iniciativas en diez categorías: relacionadas con la enseñanza del emprendimiento en las universidades españolas clasificadas siguiendo un conjunto de diez categorías: A. Formación emprendedora no curricular B. Formación emprendedora curricular C. Centros de formación, asesoramiento e incubación de ideas de negocio D. Emprendimiento de base tecnológica E. Cátedras de emprendimiento F. Concursos de emprendimiento G. Programas internacionales para emprendedores H. Plataformas y redes virtuales de emprendimiento I. Networking para emprendedores J. Colaboraciones y otras actividades relacionadas con emprendimiento. Ligado a este estudio, el informe Educación emprendedora: Buenas prácticas en la universidad española97 elaborado en 2012 por la Dirección General de Industria y de la Pequeña y Mediana Empresa (Ministerio de Industria, Energía y Turismo) en colaboración con la Fundación Universidad-Empresa tiene por objetivo el fomento de la cultura emprendedora. Para ello se analizan las distintas iniciativas que se están desarrollando en las universidades españolas e identificar así buenas prácticas para facilitar la planificación y mejora de actuaciones. En él se presentan un conjunto de 112 buenas prácticas relacionadas con la enseñanza del emprendimiento en las universidades españolas clasificadas siguiendo un conjunto de diez categorías: formación no curricular, formación curricular, centros intensivos de emprendimiento, emprendimiento de base tecnológica, cátedras de emprendimiento, premios y concursos, programas internacionales y de movilidad, plataformas virtuales para el emprendimiento, redes de networking, además de colaboraciones u otras iniciativas. De estas 112 Buenas Prácticas 38 corresponden a formación, con un claro predominio de la no curricular sobre la curricular. En el gráfico inferior se muestran la distribución de buenas prácticas por categoría. Se observa como existían 10 prácticas de formación curricular en emprendimiento, que a excepción del Grado LEIN de Mondragón se refieren a Másters relacionados con el emprendimiento, Másters con módulos de emprendimiento o Cursos Superiores.

95 http://www.ipyme.org/Publicaciones/EstudioIniciativasEmprendedoras.pdf 96 https://www.fue.es/seeu/images/DOCUMENTOS/Educaci%C3%B3n%20Emprendedora.%20Servicios%20y%20Programas%20de%20las%20Universidades%20Espa%C3%B1olas.pdf 97 https://www.fue.es/seeu/images/DOCUMENTOS/Educaci%C3%B3n%20emprendedora.%20Buenas%20pr%C3%A1cticas%20Nacionales.pdf

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Ilustración.- Distribución de buenas prácticas relacionadas con la enseñanza del emprendimiento por categoría.

Fuente: Dirección General de Industria y de la Pequeña y Mediana Empresa (2012)

Finalmente, queremos destacar el informe Educación emprendedora: buenas prácticas internacionales que cierra la serie de tres informes realizados por la Fundación Universidad-Empresa98. En el mismo se presentan 22 buenas prácticas internacionales en educación emprendedora en 22 instituciones de educación superior de Estados Unidos, Canadá, Alemania, Finlandia, Croacia, Dinamarca, Estonia, Francia, Holanda, Portugal y Reino Unido. En los que analizan dichas instituciones nuevamente en base a las iniciativas englobadas en las diez categorías anteriormente citadas.

Justificación del nuevo título por la necesidad observada del entorno.

Una de las motivaciones para el desarrollo del nuevo título de Grado en Emprendimiento y Economía Digital proviene del interés del entramado empresarial e institucional del entorno. Así en el desarrollo de este nuevo título se han realizado múltiples entrevistas con empresarios, ejecutivos y gerentes de organizaciones públicas y privadas. Al mismo tiempo, dichas nuevas necesidades también han sido detectadas por el Comité Consultivo de la Facultad en la última reunión celebrada99. Fruto de dichas reuniones podemos concluir que las empresas necesitan un nuevo perfil profesional que promueva la innovación dentro y fuera de la empresa.

Las personas consultadas aportaron diversas sugerencias y recomendaciones para la implantación del Grado, que modificaron la propuesta inicialmente realizada. Como muestra de su adhesión al proyecto

98 https://www.fue.es/seeu/images/DOCUMENTOS/Educaci%C3%B3n%20Emprendedora.%20Buenas%20Pr%C3%A1cticas%20Internacionales.pdf 99 El Comité Consultivo es un organismo vinculado a la política de calidad y los objetivos de la Facultad (Capítulo IV del Sistema de Garantía Interna de Calidad - SGIC). Está formado por representantes de los grupos de interés externos a la Facultad y tiene como objetivo asesorar al equipo de gestión sobre las actividades profesionales, comerciales o de interés social que afectan al Centro y facilitar su desarrollo futuro y su proyección social. Véase sus miembros actuales en http://www.usc.es/gl/centros/empresas/organosfade/cc.html

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de estas personas firmaron cartas de apoyo y algunas de ellas de colaboración en el nuevo Grado a través de talleres, prácticas externas, etc. que están disponibles para su comprobación.

Como referentes para establecer los distintos perfiles profesionales que capacita el Grado en Emprendimiento y Economía Digital se ha tenido en cuenta el Libro blanco de economía digital, informes en el ámbito del emprendimiento y la opinión de los distintos expertos consultados. Los perfiles profesionales para los que capacita este título son:

• Emprendedor. Una persona que corre riesgos fundando una empresa con el objetivo de suministrar un bien o servicio y posee una visión empresarial de conjunto.

• Intraemprendedor. Empleado de una empresa innovadora que corre riesgos con el propósito de resolver un problema y contribuir a aumentar la competitividad de la empresa.

• Especialista en organización y administración. Gestionar una empresa con el objetivo de conseguir una mayor eficacia y resolver los problemas organizativos, así como formular y analizar las estrategias de la organización.

• Responsable de innovación y generación de nuevos modelos de negocio. Crear valor para las empresas, los clientes y la sociedad, a través de una oferta de productos y servicios diferentes o la modificación y mejora de los actuales.

• Responsable de la estrategia digital. Asumir la responsabilidad de la planificación de las distintas acciones en el ámbito de la Economía Digital y, en especial, el desarrollo y gestión de activos digitales como: webs, comercio electrónico, aplicaciones, bases de datos, etc.

• Director de proyectos digitales. Persona imprescindible en los procesos de transformación digital de empresas vinculadas a los sectores más tradicionales de la actividad económica.

• Responsable de ecosistemas de emprendimiento e innovación. Es el responsable de la gestión de espacios dedicados a aportar servicios de apoyo para la creación de empresas que generen empleo y aporten innovación en el terreno industrial y las nuevas tecnologías.

• Consultor de e-Business. Profesional que se ocupa del asesoramiento a empresas en el ámbito del diseño de nuevas estrategias de negocio digitales

2.3. Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios.

Consultas internas

Durante el curso 2016-17 representantes de las tres universidades gallegas y la Secretaría Xeral de Universidades realizan una serie de reuniones de las cuáles sale un acuerdo general sobre el mapa de titulaciones gallegas. En este acuerdo se recoge una serie de titulaciones a implantar en el sistema universitario gallego en el período 2017-2021. De acuerdo con las características del tejido empresarial gallego y las necesidades de la economía gallega se plantean distintas temáticas o grandes áreas en las que ofertar nuevas titulaciones que permitan incorporar perfiles profesionales de futuro. Una de estas grandes áreas es el ámbito del emprendimiento, asignándose el desarrollo del grado correspondiente a la USC. La Universidad de Santiago de Compostela considera estratégico para el campus de Lugo ofertar una titulación en el ámbito del emprendimiento. En ese momento se inician reuniones en las que participa el equipo de Gobierno de la USC en el campus de Lugo y expertos externos para valorar el interés de una titulación en este ámbito. De estas reuniones sale la posibilidad de una propuesta de nuevo grado que abarque el ámbito de emprendimiento y economía digital.

El equipo de gobierno de la USC plantea esta posible propuesta al equipo decanal de la Facultad de Administración y Dirección de Empresas así como a todo el personal docente e investigador de este

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centro. En la primavera de 2017, el Vicerrectorado de Oferta Docente e Innovación Educativa de la USC y el Vicerrector de Coordinación del campus de Lugo proponen una reunión para explicar el nuevo marco de titulaciones de la Comunidad gallega y valorar la conveniencia y oportunidad de implantación de un Grado en Emprendimiento y Economía Digital en la USC.

Manifestado el apoyo explícito del rectorado de la USC, y tras varias reuniones con el Vicerrector de Oferta Docente e Innovación Educativa y el Vicerrector de Coordinación del campus de Lugo, con fecha 12 de enero de 2018 se aprueba en Junta de Facultad enviar una declaración de intenciones de nueva propuesta de Grado en Emprendimiento y Economía Digital y preparar un proyecto de plan de estudios de 180 créditos teniendo en cuenta las aportaciones de consultores externos.

Para la propuesta de la comisión redactora y la elaboración del proyecto del plan de estudios se tuvo en cuenta la normativa de la USC que regula los procedimientos para la tramitación y modificación de las titulaciones oficiales de Grado y Máster. El equipo decanal elaboró la declaración de intenciones y la propuesta de Comisión redactora del título de Grado en Emprendimiento y Economía Digital que fue aprobada por la Junta del Centro (24 de enero de 2018)) antes de su remisión al Vicerrectorado de Oferta Docente e Innovación Educativa de la USC para su valoración por las comisiones pertinentes.

Una vez recibido el pronunciamiento favorable del Consejo de Gobierno de la USC sobre la declaración de intenciones del título propuesto (aprobación con fecha 22 de Febrero de 2018), la Comisión redactora del presente título de Grado, tras varias reuniones, preparó un documento inicial en el que se recogía la posible estructura del grado, definiendo las competencias específicas que debe adquirir el alumnado, las materias que formarían parte del título, la duración del Trabajo Fin de Grado, documento que es la síntesis de las propuestas realizadas por los consultores y expertos externos que marcan posibles perfiles profesionales y competencias a adquirir. La documentación elaborada se envía a expertos externos para su validación y a todos los departamentos que puedan tener interés en la propuesta del nuevo grado. La Comisión elaboró entonces un segundo documento que contenía ya todos los elementos a incluir en la memoria del Título de Graduado o Graduada en Emprendimiento y Economía Digital. El equipo decanal envía la memoria definitiva aprobada por la Junta de Facultad al Vicerrectorado de Oferta Docente e Innovación Educativa de la USC el día 2 de mayo de 2018.

Consultas externas

A lo largo de los últimos meses se mantuvieron reuniones con expertos de distintos ámbitos. Una primera reunión en junio de 2016 y otra posterior en noviembre de 2017, con el comité de expertos de la Facultad de Administración y Dirección de Empresas, constituido por directivos de empresa de distintas áreas (financiera, contable, alta dirección), responsables de área en organismos públicos, responsables de áreas y ecosistemas de emprendimiento, responsable de colegios profesionales, etc.

Posteriormente, en el primer trimestre del año 2018, reuniones con responsables del área Transferencia Innovación y Emprendimiento, responsable en los últimos años de la Red Emprendia del Banco Santander, expertos en Economía Digital de la Universidad de Alicante (miembros de distintos proyectos en este ámbito), Directora de Global Entrepreneurship Monitor (GEM Galicia), directora técnica del equipo GEM Galicia, directivos de la empresa Raiola (emprendedores en el ámbito digital), responsable del área digital del grupo Hotusa, responsables de la Fundación CEL (vivero empresarial) y responsable de GAIN (Agencia Gallega de Innovación).

La conclusión de todas las reuniones es la necesidad de nuevos perfiles de profesionales formados en el ámbito del emprendimiento y de la economía digital, ámbito que plantea grandes retos para los nuevos profesionales y nuevas necesidades formativas adaptadas a un nuevo entorno más global y

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más digitalizado. Entorno que demanda profesionales más dinámicos, que sean capaces de diseñar nuevos productos orientados a un entorno digital, especialistas en análisis de información y dinamizadores de comunidades virtuales.

De estas reuniones se puede concluir tras las consultas realizadas a emprendedores y empresas del ámbito de la economía digital el interés en una titulación en este ámbito, la importancia de fomentar el espíritu emprendedor y la necesidad de nuevos emprendedores para revitalizar la economía de la zona. Asimismo, de estas reuniones salieron algunas de las principales competencias que debería tener un emprendedor: conocimiento de idiomas, visión globalizada del entorno, capacidad analítica, creatividad, conocimientos sobre el proceso emprendedor, conocimientos de big-data, competencias que sirvieron de referencia para el inicio de trabajo de la Comisión interna de redacción.

En todos los encuentros se destacó la vinculación del emprendimiento con la economía digital en el entorno actual, y la necesidad de entenderlo de forma ligada.

Estas reuniones también permitieron alcanzar acuerdos de colaboración para el nuevo grado en Emprendimiento, encaminados a llevar a cabo una tutorización y seguimiento más personalizado de los alumnos/as a través de talleres formativos y tutorías, así como la participación de los alumnos/as en programas de emprendimiento del área de Valorización Transferencia y Emprendimiento de la USC, así como la colaboración de las empresas ubicadas en la Incubadora y en los viveros empresariales de la Fundación CEL (Iniciativas por Lugo).

En una última ronda de consultas, un grupo de expertos externos en el ámbito del emprendimiento y la economía digital durante la primera quincena del mes de abril de 2018 realizaron una validación de la estructura de plan de estudios y una propuesta de materias, contenidos y metodología (teniendo en cuenta sus orientaciones iniciales) que fue valorada por la Comisión interna de redacción.

Fruto de las sugerencias realizadas en las distintas reuniones se han realizado modificaciones sobre la propuesta inicial y posteriores. En la página siguiente se muestra una tabla donde se han recogido las principales aportaciones de cada grupo de expertos y la incorporación de las mismas a la memoria.

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Tabla.- Aportaciones de los expertos a la memoria.

Grupo Principales aportaciones Incorporación de las aportaciones a la memoria

Comité consultivo

- Mayor orientación práctica titulados. - Mejorar la formación en el ámbito digital y en el

emprendimiento. - Importancia de habilidades personales, inglés, marketing

digital y big data. - Nuevas modalidades de enseñanza.

- Denominación del título propuesto. - Determinación de nuevos perfiles profesionales. - Determinación de nuevas competencias. - Materia de habilidades personales para el emprendimiento,

inglés (2), marketing digital y analítica de datos y procesos - Metodologías actuales (Lean statup, aprendizaje basado en

proyectos, talleres, etc.) y nuevos contenidos (Canvas, etc) - Prácticas externas obligatorias

Responsables de ecosistemas de emprendimiento

- Importancia de la incorporación de conocimientos vinculados al emprendimiento e intraemprendimiento.

- Importancia de la Nueva economía a la hora de diseñar nuevos perfiles profesionales.

- Importancia de habilidades personales del emprendedor. - Relevancia del emprendimiento y conocimientos de gestión

empresarial. - Importancia del manejo de nuevas metodologías de

generación de ideas y valoración de nuevos modelos de negocio.

- Denominación del título propuesto. - Determinación de nuevos perfiles profesionales. - Determinación de nuevas competencias. - Materia de habilidades personales para el emprendimiento. - Materias centradas en talleres - Materias y contenidos de gestión contable, financiera,

comercial, fiscal y de recursos humanos. - Metodologías actuales (Lean statup, aprendizaje basado en

proyectos, talleres, etc.) y nuevos contenidos (Canvas, etc)

Emprendedores - Carencias formativas en el ámbito del marketing digital - Materia de marketing digital, comunicación digital, etc.

Responsables de estudios en el ámbito de emprendimiento

- Relevancia de formar a los alumnos/as en habilidades personales

- Importancia de elaboración de un plan de empresa desde una perspectiva eminentemente práctica.

- Conocimientos de gestión empresarial

- Materia de habilidades personales para el emprendimiento. - Materia obligatoria de Plan de empresa y plan de

transformación digital de una empresa que englobaría lo abordado en las diferentes materias.

- Materias y contenidos de gestión contable, financiera, comercial, fiscal y de recursos humanos.

Expertos en economía digital - Relevancia de la economía digital. - Importancia del manejo y análisis de información. - Propuesta de materias, contenidos y metodologías.

- Denominación del título propuesto. - Recogidas las materias del ámbito de la economía digital

relacionadas con el área de la Estrategia y Gestión de negocio. Las materias que no se consideran adecuadas, se recogen en gran medida los contenidos.

- Metodología. Responsable de institución pública relacionadas con la innovación y

emprendimiento - Importancia del emprendimiento y la formación - Posibilidad de colaboración de técnicos de la agencia en la impartición de seminarios, talleres, etc.

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2.4. Titulaciones afines en la misma Universidad.

La implantación por la Universidad de Santiago de Compostela del Grado en Emprendimiento y Economía Digital, cuya organización y planificación se presenta en esta memoria, permitirá una formación multidisciplinar que dotará a sus egresados de una gran versatilidad y adaptación a las necesidades del mercado, además contarán con una formación específica en el ámbito del emprendimiento y en las nuevas tecnologías de la información, ámbito que plantea grandes retos para los nuevos profesionales y nuevas necesidades formativas adaptadas a un nuevo entorno más global y digitalizado. Como ya se ha reflejado en esta memoria, este grado viene a complementar la oferta de Grados existentes en el Sistema Universitario de Galicia. Además, presenta contenidos y competencias específicas que los diferencian claramente de otros grados afines existentes en la Universidad de Santiago de Compostela, y en particular del grado de Administración y Dirección de Empresas que se imparte en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de Santiago y en la Facultad de Administración y Dirección de Empresas de Lugo.

En la siguiente tabla se exponen los planes de estudios del Grado en Emprendimiento y Economía Digital con el objetivo de establecer una comparativa de estas dos titulaciones. Ambos grados difieren en el número de créditos totales: 180 en el Grado en Emprendimiento y Economía Digital y 240 en el Grado en Administración y Dirección de Empresas, además, en este último grado se ofertan 72 créditos de materias optativas mientras que en el nuevo grado no existen asignaturas optativas. Por otra parte, mientras que en el grado en Administración y Dirección de Empresas las prácticas externas es una materia optativa de 6 créditos, en el Grado en Emprendimiento y Economía Digital las prácticas externas son obligatorias y de 18 créditos, y como se indica en los contenidos de su ficha, orientadas hacia el desarrollo de una idea de negocio, el intraemprendimento o la transformación digital de una empresa. Además, aunque el trabajo fin de grado en ambas titulaciones es de 6 créditos, en el Grado en Emprendimiento y Economía Digital consiste en la elaboración de un plan de empresa, mientras que en el Grado en Administración y Dirección de Empresas, puede basarse en diferentes temáticas relacionadas con las materias impartidas en el grado.

Atendiendo a los contenidos de las materias impartidas en los dos grados, se pueden identificar diferencias significativas entre ambos grados (en azul se indican las materias diferentes en denominación y contenido), concretamente hay 102 créditos que no se imparten en el Grado en Administración y Dirección de Empresas, lo que representa el 56,67% del total de créditos del grado en Emprendimiento y Economía Digital, si incluimos las prácticas externas y el trabajo fin de grado este porcentaje sería del 70%. Además, en esta comparativa no se incluyen como diferentes algunas materias de las cuales parte de sus contenidos no se imparten en el grado en Administración y Dirección de empresas.

Finalmente, comparando ambas titulaciones queda de manifiesto que el grado en Administración y Dirección de empresas está más orientado a la formación del alumnado para que pueda trabajar en las diferentes áreas funcionales de una empresa, mientras que los graduados en Economía Digital y Emprendimiento tendrán una formación más orientada hacia el emprendimiento y la aplicación de las tecnologías de la información en la gestión empresarial.

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GRADO EN EMPRENDIMIENTO Y ECONOMÍA DIGITAL PRIMER CURSO

1º SEMESTRE ECTS Carácter 2º SEMESTRE ECTS Carácter Análisis del entorno empresarial 6 Básica Fundamentos de derecho 6 Básica

Nueva economía y sociedad digital 6 Básica Contabilidad I 6 Básica

Fundamentos de emprendimiento y gestión empresarial 6 Básica Estadística empresarial 6 Básica

Informática aplicada a la empresa 6 Básica Generación y desarrollo de ideas 4,5 Obligatoria

Ecosistemas de innovación y emprendimiento 4,5 Obligatoria

Inglés para la Comunicación Empresarial I 4,5 Obligatoria

Tecnologías Web aplicadas al emprendimiento 4,5 Obligatoria

SEGUNDO CURSO 1º SEMESTRE ECTS Carácter 2º SEMESTRE ECTS Carácter

Derecho de la contratación electrónica 6 Básica Marketing digital 6 Obligatoria

Gestión comercial 6 Obligatoria Estrategia internacional de la empresa 6 Obligatoria

Gestión financiera 4,5 Obligatoria Fuentes de financiación para el emprendimiento 4,5 Obligatoria

Estrategia y gestión de la innovación 4,5 Obligatoria Habilidades personales para el

emprendimiento 4,5 Obligatoria

Sistemas de información para la gestión 4,5 Obligatoria Contabilidad II 4,5 Obligatoria

Fiscalidad 4,5 Obligatoria Inglés para la Comunicación Empresarial II 4,5 Obligatoria

TERCER CURSO 1º SEMESTRE ECTS Carácter 2º SEMESTRE ECTS Carácter

Ética y Responsabilidad Social 4,5 Obligatoria Plan de negocio y plan de digitalización 4,5 Obligatoria Análisis de la viabilidad financiera

y el riesgo 4,5 Obligatoria

Comercio electrónico 4,5 Obligatoria Prácticas externas 18 Obligatoria Analítica de datos y procesos 4,5 Obligatoria Desarrollo de nuevos productos 4,5 Obligatoria

Trabajo fin de grado 6 Obligatoria Comunicación digital 4,5 Obligatoria Digitalización de operaciones 4,5 Obligatoria

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3. COMPETENCIAS.

En este apartado se describen las competencias básicas, generales. Transversales y específicas de la titulación.

Competencias básicas

Se garantizarán las siguientes competencias básicas reguladas por el RD 861/201032, de 2 de julio, por el que se modifica el RD 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece de Ordenación de la Enseñanzas Universitarias oficiales.

CB1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio;

CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio;

CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética;

CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado;

CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de una empresa.

CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial.

CG3 Capacidad de análisis del comportamiento de los agentes económicos y del funcionamiento de los mercados.

CG4 Capacidad para diseñar y gestionar un plan de negocio en cualquier sector y con un enfoque digital.

CG5 Conocer y manejar la terminología y las aplicaciones de las tecnologías digitales.

Competencias transversales

CT1 Pensar de forma integrada y abordar los problemas desde diferentes perspectivas

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CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes

CT3 Utilizar información en lengua extranjera

CT4 Organizar y planificar su trabajo

CT5 Resolver problemas

CT6 Trabajar en equipo

CT7 Comunicación oral y escrita

CT8 Razonar críticamente

CT9 Mantener un compromiso ético

CT10 Aprendizaje autónomo

CT11 Adaptación a nuevas situaciones (resiliencia)

CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica

CT13 Autoevaluación

CT 14 Iniciativa y espíritu emprendedor

CT 15 Habilidad en el manejo de tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)

Competencias específicas

Una vez analizados diferentes estudios en el ámbito del emprendimiento y la economía digital y de modo especial atendiendo a las sugerencias del “EntreComp” y “DigiComp”, mencionados en el apartado 2.1 Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo, las aportaciones de los diferentes agentes y expertos consultados, se ha llegado a la conclusión que las principales competencias específicas a adquirir por un estudiante del grado en emprendimiento y economía digital se podrían agrupar en los siete niveles siguientes.

• Nivel de competencias 1. Pensamiento creativo: Proceso de pensamiento que da lugar a nuevas ideas, las cuales se convertirán en nuevos productos o servicios, o bien nuevas soluciones a problemas existentes o potenciales y cuestiones complejas.

• Nivel de competencias 2. Resolución de problemas: Capacidad para encontrar la mejor solución a un problema o cuello de botella específico que obtenga resultados con rapidez.

• Nivel de competencias 3. Liderazgo, motivación, gestión de equipos: capacidad para dirigir y fortalecer a un equipo en aras de una misión común sacando a relucir un potencial creativo que ayude a conseguir resultados eficaces.

• Nivel de competencias 4. Gestión de la innovación: gestión de todo el proceso de generación de nuevas ideas innovadoras, convirtiéndolas en nuevos productos o servicios y aportando innovaciones al mercado. Incluye el control sobre derechos de propiedad intelectual.

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• Nivel de competencias 5. Planificación estratégica: Labor orientada a resultados que incluye el proceso de definición de la administración de la empresa, el establecimiento de prioridades y objetivos en este sentido y la adopción de las medidas oportunas.

• Nivel de competencias 6. Tratamiento de información y de datos: gestión de todo el proceso de tratamiento de información y datos para los negocios digitales.

• Nivel de competencias 7. Comunicación y colaboración: capacidad para comunicarse y colaborar entre distintos agentes en entornos globales y digitales.

Estos siete niveles tratan de describir las competencias relacionadas con la creatividad y desarrollo de nuevas ideas, solución de problemas en el ámbito de la empresa en un entorno globalizado y cada vez más cambiante a nivel tecnológico, capacidad de planificación y visión a largo plazo desarrollando nuevos modelos de negocio, capacidad de desarrollo a nivel personal y de creación de equipos de trabajo, tratamiento de información y de datos, y, finalmente, nuevas capacidades de comunicación y colaboración.

A su vez estos niveles se desglosarán de forma más detallada en las siguientes competencias específicas que recogemos a continuación:

CE 1 Diseñar, desarrollar y evaluar planes de negocio y planes de digitalización.

CE2 Capacidad de liderar y dirigir equipos.

CE3 Entender e interpretar los principios fundamentales de la economía en un entorno globalizado y digitalizado.

CE4 Ser capaces de identificar y analizar los cambios del entorno socio-económico local e internacional.

CE5 Comprender y diseñar nuevas formas de comercialización en nuevos entornos.

CE6 Interpretar los datos y otros resultados a través de métodos estadísticos y otras formas de análisis.

CE 7 Entender las diferencias culturales de los entornos empresariales a nivel global.

CE 8 Capacidad de generar ideas y nuevas formas de hacer.

CE9 Conocer los mecanismos legislativos de incidencia en el negocio digital: entorno legal básico de los negocios digitales, tipos de contratos y protección de datos.

CE10 Conocer los mecanismos de protección de la propiedad industrial e intelectual.

CE11 Capacidad de análisis de los éxitos y fracasos de iniciativas emprendedoras.

CE12 Habilidad comercial basada en la importancia de proporcionar la satisfacción del cliente y fomentar la lealtad del cliente.

CE13 Conocimiento de los principales impuestos que afectan a la actividad empresarial

CE14 Comunicar y presentar ideas innovadoras en el ámbito empresarial de forma eficiente.

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CE15 Capacidad para formular una estrategia tecnológica que de soporte a un negocio.

CE16 Ser capaz de comunicarse en un entorno globalizado

CE17 Capacidad para identificar y relacionarse con las diversas instituciones de apoyo al emprendimiento en el contexto local, nacional e internacional.

CE18 Conocer y saber llevar a cabo el diseño y desarrollo de un nuevo producto.

CE19 Conocer los mecanismos de obtención de información en los nuevos entornos.

CE20 Saber analizar la problemática empresarial a través de las funciones directivas.

CE21 Capacidad para elaborar e interpretar información contable y financiera.

CE22 Comprender las operaciones financieras que ocurren en el ámbito empresarial.

CE23 Capacidad de analizar y proponer soluciones de mejora en el ámbito empresarial

CE24 Entender cómo funcionan los modelos de negocio online, las particularidades, ventajas e inconvenientes sobre los modelos de negocio tradicionales.

CE25 Capacidad para manejar tecnologías de la información y la comunicación en diferentes ámbitos de actuación de la economía digital en el seno de la empresa.

CE26 Capacidad de análisis de la cadena de valor de las empresas

CE27 Manejo de los sistemas de planificación de recursos empresariales

CE28 Conocimientos básicos sobre el uso y programación de los ordenadores, sistemas operativos, bases de datos y programas informáticos

CE29 Decisiones sobre la estrategia comercial de la empresa.

CE30 Capacidad para comprender los principios de la ética empresarial y la Responsabilidad Social Corporativa y ser capaz de diseñar escenarios en los que estos principios se pueden poner en la práctica empresarial.

CE31 Ser capaz de seleccionar y utilizar las aplicaciones informáticas necesarias para el diagnóstico y análisis empresarial.

CE32 Interpretar los datos y otros resultados derivados de los procesos matemáticos y estadísticos como soporte en el proceso de toma de decisiones, empleando las herramientas tecnológicas y digitales necesarias.

Aunque entendemos que todas las competencias específicas son importantes para desempeñar de un modo adecuado los distintos perfiles profesionales, consideramos que cada perfil profesional se puede asociar de un modo más directo con algunas de las competencias. De esta forma, así lo recogemos en la tabla siguiente:

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PERFILES COMPETENCIAS Emprendedor CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE10, CE11, CE14,

CE15, CE16, CE17, CE18, CE19, CE29, CE30, CE32 Intraemprendedor CE10, CE14, CE15, CE16, CE18, CE19, CE23, CE26, CE29,

CE30, CE32 Especialista en organización y administración

CE7, CE 10, CE12, CE13, CE20, CE 21, CE22, CE26, CE27, CE29, CE30, CE32

Responsable de innovación y generación de nuevos modelos de negocio

CE14, CE15, CE18, CE19, CE24, CE26, CE27, CE28, CE30, CE31, CE32

Responsable de la estrategia digital CE9, CE15, CE19, CE24, CE25, CE28, CE30, CE31, CE32 Director de proyectos digitales CE9, CE15, CE19, CE24, CE25, CE28, CE30, CE31, CE32 Responsable de ecosistema de emprendimiento e innovación

CE7, CE9, CE10, CE11, CE13, CE14, CE15, CE16, CE17, CE19, CE30, CE32

Consultor de e-Business CE9, CE12, CE15, CE18, CE24, CE25, CE28, CE30, CE31, CE32

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4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES.

4.1. Sistemas de información previa a la matriculación.

Información general sobre la Universidad de Santiago y el Grado en Emprendimiento y Economía Digital

La USC cuenta con un perfil específico de información en su web que tiene como destinatarios a los futuros estudiantes100. A través de este perfil los estudiantes pueden acceder a la información previa que van a necesitar antes de su matrícula.

Por medio del denominado “Programa A Ponte”101, la USC informa y orienta a los estudiantes de los Centros de Enseñanza Media de Galicia. El profesorado universitario imparte charlas informativas en esos centros, y se organizan “Jornadas de Puertas Abiertas” en las que los potenciales estudiantes visitan los Centros e instalaciones de la USC.

El Campus de Lugo también orienta a los estudiantes de enseñanzas medias de Galicia a través del Campus de Verano Xuvenciencia. Este Campus dura una semana y por medio de talleres y otras actividades los potenciales estudiantes universitarios conocen de primera mano las titulaciones que se imparten en el Campus.

La Facultad de Administración y Dirección de Empresas participa activamente en el Programa A Ponte y en el Campus Xuvenciencia.

Canales de difusión sobre el Título y proceso de matriculación

La información relativa al acceso a la Universidad y la matrícula se facilita por dos vías:

A través de la Comisión Interuniversitaria de Galicia, órgano consorciado participado por la Consellería de Educación de la Xunta de Galicia y el Sistema Universitario de Galicia (SUG), que gestiona el acceso a las Universidades102.

A través de la web de la USC103, que mantiene información constantemente actualizada sobre la normativa de acceso, matrícula, oferta de titulaciones, centros, servicios de apoyo al estudiante, etc.

Además, la USC cuenta con una oficina física, la Oficina de Información Universitaria (OIU)104, con una unidad específica dirigida a la orientación preuniversitaria.

Perfil de acceso recomendado

Dado que no se exige ninguna formación previa específica, los alumnos/as podrán ser admitidos en el Grado en Emprendimiento y Economía Digital si reúnen los requisitos de acceso que se establecen en

100 http://www.usc.es/gl/perfis/futuros/index.html 101 http://www.usc.es/gl/perfis/futuros/aponte 102 http://ciug.gal/ 103 http://www.usc.es 104 http://www.usc.es/es/servizos/oiu/index.jsp

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la normativa vigente, pero sería deseable que poseyesen las siguientes características personales y académicas:

• interés por la realidad económica y sus implicaciones para el mundo de la empresa • compromiso social • capacidad analítica y crítica • curiosidad tecnológica e inquietudes emprendedoras • capacidad de adaptación a un entorno cambiante y competitivo • competencias lingüísticas (orales y escritas) en castellano, gallego e inglés • empleo de herramientas informáticas básicas • conocimientos básicos de economía y empresa.

4.2. Requisitos de acceso y criterios de admisión

Requisitos de acceso

Podrán acceder al Grado en Emprendimiento y Economía Digital quienes reúnan alguno de los requisitos recogidos en el Artículo 3 del Real Decreto 412/2014105 por el que se establece la normativa básica de los procedimientos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado, en las condiciones que para cada caso se determinan en dicho Real Decreto y sin perjuicio de los demás mecanismos de acceso previstos por la normativa vigente.

Criterios de admisión

El Real Decreto 412/2014 establece que las Universidades públicas establecerán y harán públicos, con al menos un curso académico de antelación, los procedimientos de admisión, su contenido, reglas de funcionamiento, fechas de realización, criterios de valoración y su ponderación y baremos, y las reglas para establecer el orden de prelación en la adjudicación de plazas. La Orden del 24 de marzo de 2011 (Diario Oficial de Galicia del 4 de abril de 2011)106 regula las pruebas de acceso a las enseñanzas Universitarias oficiales de grado y el proceso de admisión a las tres universidades del sistema universitario de Galicia (SUG). La Comisión Interuniversitaria de Galicia (CiUG)107 gestiona este proceso de admisión cumpliendo con el principio de distrito único por el que los estudiantes en Galicia se incorporan a cualquier centro de enseñanza universitaria con independencia del lugar de la Comunidad Autónoma en el que cursen sus estudios de secundaria.

El calendario de los distintos procedimientos se elabora coordinadamente entre la CiUG, la Consellería de Educación e Ordenación Universitaria y las universidades, respetando los plazos que establece la Conferencia General de Política Universitaria para todas las universidades. El calendario y procedimiento de admisión para las distintas formas de admisión a las que se refiere el artículo 9 del Real Decreto 412/2014 se publicará en la sede de la CiUG, en los lugares de entrega y recogida de documentación108 y en los rectorados de las tres universidades de Galicia. Este documento incluirá información sobre la oferta de plazas y su reparto (cota general y cotas de reserva), el orden de prelación en la adjudicación de plazas, los criterios de valoración y la asignación de las plazas ofertadas en cada enseñanza universitaria en cada uno de los plazos de matrícula que se establezcan. La

105 http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2014-6008 106 http://www.xunta.es/dog/Publicados/2011/20110404/AnuncioDAF2_gl.html 107 http://ciug.gal/index.html 108 http://ciug.gal/lerds.php

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información completa se puede encontrar también en la Guía de acceso al Sistema Universitario de Galicia, que describe detalladamente no solo el plan de estudios y los requisitos y condiciones de acceso a las titulaciones, sino también otros aspectos (bolsas, ayudas y premios, entre otros) que pueden ser de interés para el futuro alumnado.

De acuerdo con la normativa se reservará un 5 por ciento del total de plazas para el alumnado con una discapacidad igual o superior al 33%.

Requisitos de acceso y admisión para las personas mayores de 40 años

Los requisitos de acceso y admisión al Grado en Emprendimiento y Economía Digital para las personas mayores de 40 años que acrediten experiencia profesional o laboral y que no tengan una titulación habilitante están recogidos en el Reglamento de acceso y admisión a las enseñanzas oficiales de grado para personas mayores de 40 años que acrediten experiencia profesional o laboral de la USC109 (aprobado en Consejo de Gobierno de 23/03/2011). La cualificación profesional exigida al solicitante se recoge en la siguiente tabla, de acuerdo con el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP), elaborado por el Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL).

FAMILIAS PROFESIONALES NIVELES Administración y Gestión Niveles 2 y 3

Comercio y Marketing Niveles 2 y 3 Comunicación, imagen y sonido Niveles 2 y 3 Informática y comunicaciones Niveles 2 y 3

Resto de familias profesionales Nivel 3

4.3. Sistemas de apoyo y orientación a los estudiantes una vez matriculados

La Facultad de Administración y Dirección de Empresas cuenta con un plan de acción tutorial que comprende actividades de acogida y orientación dirigidas a los estudiantes en el momento de su incorporación a la universidad y también a lo largo de sus estudios. Se realiza con la finalidad de favorecer la integración del estudiante en el entorno universitario, estimular su aprendizaje y apoyar el diseño de su carrera profesional y la búsqueda de empleo.

A continuación, se detallan las líneas de actuación del plan de acción tutorial de la Facultad:

Orientación a estudiantes de nuevo ingreso: - Presentación de la Facultad. El primer día lectivo del curso el equipo de gobierno de la

Facultad organiza una sesión informativa dirigida especialmente a los estudiantes de primer curso con la finalidad de favorecer su integración. En esta sesión se realiza una presentación de los órganos de gobierno, de los servicios e infraestructuras de los que dispone el Centro y de las normativas más importantes de la USC en materia de estudiantes.

- Presentación de la Biblioteca Intercentros. El personal de la Biblioteca Intercentros del Campus de Lugo hace una presentación en la Facultad de los distintos servicios que ofrece al alumnado.

109 http://www.usc.es/export9/sites/webinstitucional/gl/normativa/descargas/rglmtoaccesomas40.pdf

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- Jornada de bienvenida a los nuevos estudiantes del Campus. El Vicerrectorado de Coordinación del Campus de Lugo organiza una jornada de bienvenida dirigida a los alumnos/as de nuevo ingreso en el Campus. En esta jornada, entre otras actividades, los responsables de los distintos servicios con que cuenta la USC en el Campus se presentan y se ponen a disposición de los alumnos/as.

- Conferencia en la Facultad sobre el proceso de adaptación al sistema de Bolonia bajo la perspectiva del trabajo del estudiante.

- Acompañamiento a través del Programa de Alumnos Tutores de la USC110. Este programa tiene como objetivo que los estudiantes seleccionados asesoren y orienten a los estudiantes de nuevo ingreso. Para ello realizan previamente un curso de formación.

Orientación a lo largo de los estudios: - Sesión informativa sobre programas de movilidad - Sesión informativa sobre el trabajo de fin de grado - Sesión informativa sobre el programa de prácticas externas - Programa de Apoyo Tutorial Extraordinario111 de la USC para ayudar a los estudiantes a

superar las materias que les presentan especiales dificultades. Orientación para la toma de decisiones al finalizar los estudios:

- Conferencias sobre búsqueda de empleo y emprendimiento - Sesión informativa sobre oferta de formación de posgrado.

Además del plan de acción tutorial propiamente dicho, los estudiantes tienen a su disposición en la Facultad al profesorado y al personal de administración y servicios para apoyarles y orientarles en todo aquello que precisen.

Por otra parte, el Área de Orientación Laboral de la USC112 tiene un papel importante en todo lo relacionado con la inserción laboral de los universitarios: información sobre recursos de interés profesional, actividades formativas en habilidades para la búsqueda de empleo, intermediación entre las empresas y estudiantes y titulados/as, etc.

Los estudiantes con necesidades especiales cuentan con el Servicio de Participación e Integración Universitaria (SEPIU)113 que se encarga de la coordinación y puesta en marcha de las actuaciones necesarias para favorecer la igualdad y la equidad entre todos los miembros de la comunidad universitaria. Un elemento importante que favorece las distintas medidas de integración es el Protocolo de actuación con personas discapacitadas114.

4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad.

Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias

Mínimo: 0. Máximo: 30 ECTS

Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios

110 http://www.usc.es/gl/perfis/futuros/aponte/cursotitores.html 111 http://www.usc.es/gl/servizos/sxopra/apoio.html 112 http://www.usc.es/gl/servizos/saee/aol/index.html 113 http://www.usc.es/gl/servizos/sepiu/ 114 http://www.usc.es/export9/sites/webinstitucional/gl/servizos/sepiu/descargas/NEE/PROTOCOLO.pdf

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Mínimo: 0. Máximo: 15% de los créditos del total del plan de estudios.

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional

Mínimo: 0. Máximo: 15% de los créditos del total del plan de estudios.

La Universidad de Santiago de Compostela en relación a la transferencia y reconocimiento de créditos cuenta con la siguiente normativa:

Normativa de transferencia y reconocimiento de créditos para titulaciones adaptadas al Espacio Europeo de Educación Superior, aprobada por su Consejo de Gobierno el 14 de marzo de 2008, de cuya aplicación son responsables el Vicerrectorado con competencias en oferta docente y la Secretaría General con los servicios de ellos dependientes: Servicio de Gestión da Oferta y Programación Académica e Servicio de Gestión Académica.

Resolución Rectoral de 15/04/2011 por la que se desarrolla el procedimiento para el reconocimiento de competencias en las titulaciones de Grado y Máster.

El acuerdo de Consejo de Gobierno que regula el reconocimiento créditos en los estudios de grado al amparo del artículo 12.8 del Real Decreto 1393/2007.

El acuerdo de Consejo de Gobierno que regula el reconocimiento de niveles de conocimiento de idioma y acreditación de lengua extranjera para la obtención del título de grao.

Toda esta normativa está accesible en el repositorio institucional Minerva115, cumple lo establecido en el artículo 13 del Real Decreto 1393/2007 y tiene como principios, de acuerdo con la legislación vigente:

Un sistema de reconocimiento basado en créditos (no en materias) y en la acreditación de competencias.

La posibilidad de establecer con carácter previo a la solicitud de los estudiantes, tablas de reconocimiento globales entre titulaciones, que permitan una rápida resolución de las peticiones sin necesidad de informes técnicos para cada solicitud y materia.

La posibilidad de especificar estudios extranjeros susceptibles de ser reconocidos como equivalentes para el acceso al grado o al posgrado, determinando los estudios que se reconocen y las competencias pendientes de superar.

La posibilidad de reconocer estudios no universitarios y competencias profesionales acreditadas.

115 https://minerva.usc.es

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS.

5.1. Estructura de las enseñanzas:

La estructura del plan de estudios se elaboró de acuerdo al “Regulamento das Titulacións Oficiais de Grao e Mestrado na Universidade de Santiago de Compostela”, aprobado por el Consejo de Gobierno del 28 de julio de 2017, que recoge toda la reglamentación existente, tanto a nivel estatal como autonómico, en relación a la implantación de nuevas titulaciones universitarias. El artículo 1.4. de este reglamento señala que los títulos oficiales de grado en al USC tendrán entre 180 y 240 créditos. Para la elaboración de la memoria del Grado en Emprendimiento y Economía Digital, se ha tenido en cuenta lo establecido en el artículo 13.5. de este reglamento, en relación al acuerdo entre la Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria y las Universidades de A Coruña, Santiago de Compostela y Vigo para la definición de los principios rectores de la planificación de la oferta académica universitario en el sistema universitario de Galicia hasta el curso 2020-21.

El plan de estudios del Grado en Emprendimiento y Economía Digital comprende 180 créditos ECTS distribuidos en 3 cursos de 60 créditos, que incluyen toda la formación teórica y práctica que el alumnado debe adquirir. Los 180 créditos ofertados se han organizado en 4 módulos:

- Módulo de formación Básica: 48 créditos, que se ofertan en la primera mitad del plan de estudios, de ellos, 42 créditos se vinculan a las materias básicas de la rama de conocimiento Ciencias Sociales y Jurídicas: Análisis del entorno competitivo empresarial, Nueva economía y sociedad digital, Fundamentos de emprendimiento y gestión empresarial, Fundamentos de derecho, Contabilidad I, Estadística empresarial y Derecho de la contratación electrónica. Los otros 6 créditos corresponden a la rama de Ingeniería y Arquitectura: Informática aplicada a la empresa.

- Módulo de formación Obligatoria: 108 créditos correspondientes a materias obligatorias que se distribuyen a lo largo de todo el Grado en función de las competencias previas que debe adquirir el alumnado.

- Módulo de Prácticas Externas: El alumnado del Grado deberá cursar obligatoriamente 18 créditos de prácticas realizadas en empresas relacionadas con la titulación. Esta materia se oferta en el último semestre.

- Módulo de Trabajo de Fin de Grado: 6 créditos ofertados en el último semestre.

Tabla.. - Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia

Tipo de materia Créditos Formación básica 48 Obligatorias 108 Prácticas externas (obligatorias) 18 Trabajo fin de Grado 6 Créditos totales 180

Los estudiantes podrán obtener hasta un máximo de 12 créditos por el reconocimiento de las actividades recogidas en el artículo 12.8. de RD 1393/2007 y de las competencias transversales de la USC, según se especifica en el apartado Principios y competencias transversales de los grados en la USC. La USC asegurará los mecanismos de reconocimiento de estas competencias, posibilitará una oferta formativa que facilite su obtención y aprobará, en Consejo de Gobierno, los criterios para la

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valoración de las actividades mencionadas en el art. 12.8. de RD 1393/2007, así como los procedimientos para su acreditación.

Para la obtención del título, los/las estudiantes de las titulaciones de grado de la USC deben acreditar el nivel B1 de conocimiento de una lengua extranjera según el Marco Europeo Común de Referencia para las lenguas (MECR). La materia Inglés para la Comunicación Empresarial I del Grado en Emprendimiento y Economía Digital establece un nivel de competencia lingüística equivalente a dicho nivel.

De acuerdo con el Real Decreto 43/2015, las titulaciones de Grado en España tendrán que tener, con carácter general, un mínimo de 180 créditos. En los casos en que una titulación de Grado tenga menos de 240 créditos, se deberá arbitrarar mecanismos que complementen el número de créditos de Grado con el número de créditos de Máster. La USC cuenta con varios másteres oficiales en el área de Ciencias Sociales y Jurídicas relacionados con esta titulación. En concreto, el alumnado puede continuar los estudios en los siguientes másters oficiales: Desarrollo Económico e Innovación, Dirección de Empresas, Dirección y Gestión Contable y Financiera, Fiscalidad Internacional y Comunitaria, Gestión y Dirección Laboral, Marketing, Consultoría y Comunicación Política, Turismo Urbano y Gestión de Empresas Turísticas, Periodismo y Comunicación: Nuevas Tendencias en Producción, Gestión y Difusión del Conocimiento, en función de sus intereses. El alumnado podrá matricularse en el Doctorado superando previamente 120 ECTS de máster oficial. La USC cuenta actualmente con el Programa de Doctorado en Economía y Empresa.

5.2. Planificación de las enseñanzas para la consecución de los objetivos y la adquisición de competencias

En la planificación de las enseñanzas se ha tenido en cuenta la “Normativa de Planificación Académica Anual Curso 2018/2019”, de la USC. Según esta normativa, y teniendo en cuenta la rama de conocimiento al que está adscrito el Grado en Emprendimiento y Economía Digital, se consideran los siguientes módulos de docencia:

- Docencia expositiva: 80 estudiantes. Se utilizará para clases presenciales de tipo expositivo, basadas fundamentalmente en la exposición teórica del contenido de las materias.

- Docencia interactiva (seminario): 30 estudiantes. Corresponde a clases presenciales que requieren una participación activa del alumnado: discusión de casos prácticos, resolución de problemas, trabajo en equipo, debates, exposición de trabajos…

- Docencia interactiva (laboratorio, taller, ordenador): 20 estudiantes. Este módulo de docencia es complementario de la docencia interactiva en seminario. Esta docencia se impartirá en las aulas de informática del centro y en este tipo de docencia el software informático constituye la herramienta de trabajo fundamental del alumnado.

- Tutorías en aula: 10 estudiantes. Destinado al desarrollo de sesiones presenciales de orientación, dinamización y tutoría del trabajo del alumnado: orientación para la realización de trabajos en grupos reducidos, preparación de las exposiciones, búsqueda y selección de material bibliográfico y fuentes estadísticas, revisión de prácticas o problemas. Así mismo permite hacer un seguimiento del alumnado en la realización de tareas y actividades derivadas del desarrollo personal o colectivo de la docencia expositiva o interactiva.

Estos módulos pueden experimentar correcciones en función de los márgenes que permita la normativa interna de la USC y de la relación que exista en cada momento entre el número de alumnos/as de la titulación y los recursos disponibles.

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Metodología

Con la puesta en marcha del Espacio de Educación Superior (EEES), el modelo formativo de la enseñanza universitaria se basa en la adquisición de las competencias que el alumnado debe adquirir para poder responder con éxito a los desafíos que le plantee el mercado laboral. Desde este enfoque, el protagonista del aprendizaje debe ser el propio alumno y el papel del profesorado debe ser el de guiar, evaluar y apoyar al estudiante para que pueda alcanzar estos objetivos. El proceso de aprendizaje-enseñanza se debe basar en el aprendizaje autónomo del alumno y en el trabajo colaborativo entre profesores/as y alumnos/as.

Estas premisas son las que se utilizarán en la metodología que se va a utilizar en el Grado en Emprendimiento y Economía Digital.

− La docencia expositiva estará fundamentalmente orientada al desarrollo de los contenidos teóricos de las materias. En las sesiones expositivas se empleará fundamentalmente la lección magistral, pues resulta fundamental para proporcionar a los estudiantes información relevante, actualizada y organizada, facilitar la comprensión y aplicación de los procedimientos específicos y orientar su trabajo En las materias en las que resulte apropiado se articulará un modelo híbrido combinando la clase presencial con otros recursos didácticos y audiovisuales a través del campus virtual. Así, se fomentará una mayor autonomía en el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de diversos medios digitales, buscando siempre la complementariedad con el trabajo a desarrollar en el aula.

− La docencia interactiva tiene como objetivo fundamental generar una mayor participación del alumnado y acercar al estudiante a los aspectos prácticos de la asignatura, consiguiendo que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje. En estas clases se utilizarán diferentes actividades de aprendizaje como pueden ser: estudios del caso, discusiones y debates, resolución de problemas, realización de trabajos en grupos o individuales con o sin exposición en público, aprendizaje basado en problemas (ABP), entre otras actividades. En la medida de lo posible se potenciará la colaboración de los profesores/as o tutores/as de distintas materias o áreas en el desarrollo de un modelo basado en proyectos, bajo el cual el alumno pueda desarrollar un proyecto o parte de un proyecto bajo diferentes enfoques y aspectos complementarios.

− Docencia interactiva en el aula de informática. Considerando la temática y el contenido del Grado en Emprendimiento y Economía digital, se hace imprescindible el uso del aula de informática para desarrollar el contenido de una gran parte de las materias que configuran el plan de estudios del Grado. En este tipo de docencia el alumnado utilizará herramientas informáticas relevantes para la comprensión y el aprendizaje de la materia. Los objetivos que se persiguen con esta docencia son los mismos que con las clases interactivas de seminario.

− Las tutorías en aula en grupos reducidos, tienen como objetivo principal orientar al estudiante en las actividades que tienen que desarrollar en la asignatura. También se pueden utilizar para resolver dudas, suministrar información, preparación de las exposiciones, revisión de prácticas o ejercicios o también para establecer un contacto más directo y personal entre los propios alumnos/as y entre estos y el profesor.

− Además, de la metodología docente expuesta en los apartados anteriores, se utilizarán otras técnicas de docencia para complementar las actividades realizadas. Entre estas técnicas destacamos las siguientes: • Desing Thinking, con el objetivo de generar ideas innovadoras y dar solución a las necesidades

reales de la población a través de las diferentes opiniones aportadas por los integrantes del grupo. Esta metodología ayuda a los alumnos/as a desarrollar competencias como la cooperación, la creatividad y la innovación. Se trata fundamentalmente de aprender haciendo.

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• Conferencias. El objetivo es acercar la realidad empresarial al alumnado a través de la experiencia profesional de directivos o empresarios de diferentes ámbitos de la realidad económica de Galicia. Aunque tengan el formato de conferencia, se organizarán para que se permita fomentar el debate con el conferenciante.

• Visitas a empresas. A lo largo del curso académico se realizan algunas visitas a empresas o u otro tipo de organizaciones relacionadas con el contenido del Grado, acercando de esta manera al alumnado a la realidad empresarial.

• Role play. El role play es una técnica de simulación en la que el alumnado desempeña distintos roles o papeles sobre una situación o caso concreto de la vida real.

− Talleres. Los talleres pretenden desarrollar contenidos específicos tanto teóricos como prácticos a través de un proceso de aprendizaje activo, participativo y abierto. La docencia basada en talleres tiene como objetivo fundamental que el alumnado aprenda sobre el propio proceso de aprendizaje , planteándose cómo resolver un problema al que nunca se ha enfrentado, diseñando sus propias estrategias de trabajo individual o colectivo. Se plantean con una dinámica de trabajo flexible y abierta capaz de adaptarse y admitir modificaciones o sugerencias propuestas por los propios participantes. Para su desarrollo se contará, en la medida de lo posible, con el apoyo de expertos y profesionales, que podrán guiar las tareas y el logro de los objetivos planteados para cada taller tanto de forma presencial como virtual.

En la ficha de cada una de las materias se detalla la parte de docencia interactiva indicando si se realiza exclusivamente en seminario, si se combina con laboratorio bien en el aula de informática o trabajando en talleres o en base a proyectos. En la tabla inferior se muestra el esquema general con el que han sido diseñadas la materias en función de su número de créditos ECTS. En cualquier caso materias que se centran en adquirir competencias vinculadas a la creatividad, a competencias o habilidades de comunicación, a propuestas de nuevas ideas, etc. se organizan de otra manera con un mayor peso de interactivas en taller.

Módulo Materia de 6 créditos Materia de 4,5 créditos Docencia expositiva 18h 14h Docencia interactiva (seminario o laboratorio) 30h 22h

Tutorías en grupo reducido 3h 2h Examen y revisión 3h 3h Total 54h 41h

Del volumen de trabajo total del alumno en una asignatura, una gran parte corresponde al trabajo individual o en grupo que el alumno se compromete a realizar sin la presencia del profesor. En estas horas de trabajo se incluyen: el estudio, ampliación y síntesis de la información recibida, la resolución de ejercicios, la elaboración y redacción de trabajos, la instalación, el aprendizaje y manejo de programas de ordenador, la preparación y ensayo de exposiciones, la preparación de exámenes, etc.

Evaluación

El sistema de evaluación del grado seguirá la normativa general de la USC116 referida a la evaluación del rendimiento académico, la asistencia a clase en las enseñanzas adaptadas al EEES y a la permanencia del alumnado. El aprendizaje a través de créditos ECTS y la adquisición de las

116 http://www.usc.es/gl/normativa/estudantes/index.html

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competencias asociadas se ajustará a una evaluación continuada, que debe contribuir de forma decisiva a estimular al alumnado a seguir el proceso y a involucrarse cada vez más en su propia formación. Esta evaluación es complementada con el examen final. De esta forma, los mecanismos de evaluación previstos incluyen:

− Evaluación continua: La evaluación continua se hará por medio de pruebas orales y/o escritas, trabajos entregados y/o presentados, participación del estudiante en el aula, tutorías u otros medios explicitados en la programación de la materia. El personal docente indicará en la guía docente anual la valoración de cada una de las actividades realizadas por el/la estudiante, para otorgar la calificación final, así como la tipología, métodos y características del sistema de evaluación de la materia. La valoración de los talleres podrá realizarse mediante la elaboración de un informe o trabajo de las prácticas o talleres, resolución de problemas presentados, valoración de la participación activa del alumno, etc.

− Examen final: incluirá todos los contenidos impartidos en la materia.

Al establecer un rango en la ponderación de cada sistema, cada materia puede singularizar el sistema de evaluación a sus necesidades particulares. Dentro de estos criterios generales, cada profesor/a fijará en la programación docente anual el peso concreto que otorgará a cada actividad en esa evaluación continua, teniendo en cuenta la naturaleza de cada asignatura.

La superación de las pruebas de evaluación establecidas para cada materia supondrá la obtención de los créditos correspondientes a la misma, y la calificación obtenida, reflejo de los contenidos asimilados y las competencias adquiridas por el estudiante, quedará recogida en su expediente académico.

La evaluación del Trabajo Fin de Grado será llevada a cabo mediante defensa pública ante un tribunal o de acuerdo con el Reglamento de Trabajo de Fin de Grado que elabore el centro. El tribunal podrá tener en cuenta el informe de valoración emitido por el tutor de acuerdo con el procedimiento general de evaluación de los trabajos de fin de grado que establezca la USC y la Facultad de Administración y Dirección de Empresas.

Lenguas utilizadas

Las lenguas utilizadas en los procesos formativos del Grado serán el gallego, el castellano y el inglés. En lo que se refiere al inglés, se utilizará tanto en las materias Inglés para la comunicación empresarial I y II como en el contexto de otras materias para actividades puntuales (conferencias de profesores/as invitados, entre otras) o el manejo de bibliografía en este idioma. Se deja abierta la posibilidad de que otras materias puedan impartirse íntegramente en inglés bajo el “Regulamento para a Docencia de Calidade en Linguas Estranxeiras na Universidade de Santiago de Compostela (Regulamento LEDUS)117”. En cualquier caso, en la Programación Docente de cada asignatura el alumnado tendrá información puntual de la lengua o lenguas en las que se imparte

Procedimientos de coordinación horizontal y vertical del plan de estudios

Se considera que la coordinación es un aspecto clave en la puesta en marcha del nuevo plan de estudios. La coordinación docente se realizará a tres niveles:

117 http://www.usc.es/export9/sites/webinstitucional/gl/goberno/vrinternacionalizacion/descargas/Regulamento-LEDUS.pdf

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− Coordinador/a de asignatura: Elabora la Guía Docente de la asignatura coordinando la opinión (metodología, criterios de evaluación, bibliografía, etc.) del profesorado que participa en la misma. Debe asegurar la coordinación de los diferentes grupos de prácticas y de teoría de una misma asignatura. Son portavoces de las asignaturas ante el Decanato. En cada una de las Guías Docentes se especificará el/la Coordinador/a de la correspondiente asignatura.

− Coordinador/a de curso: Debe coordinar los distintos grupos de teoría, los exámenes, así como distribuir la carga de trabajo del alumnado durante el curso. Estos/as coordinadores/as se reunirán con los Coordinadores de Materia antes de elaborar las Guías Docentes para distribuir el trabajo del alumnado a lo largo del curso y evitar las sobrecargas de trabajo del alumnado en momentos puntuales. Se realizarán reuniones de coordinadores/as de asignatura (que previamente habrán recabado las opiniones de los alumnos/as) con los respectivos coordinadores/as de curso, para la coordinación horizontal de la docencia y evaluación de los resultados.

− Coordinador/a de Grado: El/la coordinador/a de Grado favorecerá la comunicación y coordinación entre los diferentes cursos. Una de sus funciones es evitar lagunas o solapamientos entre asignaturas, para lo cual tendrá en cuenta los informes elaborados por los/las coordinadores/as de Curso. Asimismo, se prevé la realización a fin de curso de una reunión de todos los coordinadores de curso para la coordinación vertical del plan de estudios, evaluar los resultados y proponer acciones de mejora.

− Comisión del Título: La comisión del título estará formada por el/la Decano/a, el/la responsable de calidad del centro, el/la coordinador/a del título, los/las coordinadores/as de curso, cuatro estudiantes y el/la gestor/a del centro. Entre sus funciones están: i) analizar la información proporcionada por el/la coordinador/a del título y el/la responsable de calidad del centro para llevar a cabo el seguimiento del título; ii) realizar un informe de los resultados del título y las propuestas de mejora (informe de seguimiento del Título) y, cuando sea necesario, hacer propuestas de modificación o suspensión de este.

Bloques de contenidos

La definición de los perfiles profesionales y de las competencias a alcanzar cursando el Grado en Emprendimiento y Economía Digital, descritos en los apartados 2 y 3 de esta memoria, ha guiado la selección de los contenidos que deberían abordarse en su plan de estudios y su concreción en materias.

Por otra parte se ha tenido en cuenta que, tal y como recoge el “Regulamento das Titulacións Oficiais de Grao e Mestrado na Universidade de Santiago de Compostela”, la finalidad del grado es la obtención por parte del estudiante de una formación general, en una o varias disciplinas, orientada a la preparación para el ejercicio de actividades de carácter profesional, primándose la formación básica y general del estudiante frente a la especialización.

En la configuración del plan de estudios se han identificado cuatro grandes bloques de contenidos:

- Contenidos relacionados con el (intra)emprendimiento: orientados tanto a dar a conocer los conceptos, métodos y recursos fundamentales para iniciar y desarrollar procesos de (intra)emprendimiento como a potenciar competencias personales clave en dichos procesos.

- Contenidos relacionados con la economía digital en la empresa: con los que se persigue dar a conocer las nuevas tecnologías a disposición de las empresas para mejorar su eficiencia y competitividad.

- Contenidos relacionados con la gestión empresarial: enfocados a facilitar los conocimientos y competencias básicas para garantizar que la persona que va a iniciar un proceso de

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(intra)emprendimiento o de transformación digital de la empresa pueda llevarlos a cabo de un modo organizado y eficaz, a través de procesos apropiados de planificación, toma de decisiones y análisis y control en los diversos ámbitos de la gestión empresarial.

- Contenidos instrumentales: imprescindibles para dotar a los estudiantes de conocimientos y competencias generales esenciales en su desarrollo personal y profesional, incluyendo el conocimiento y la capacidad de analizar, interpretar e interactuar con su entorno, poniendo en práctica los restantes contenidos desarrollados en el Grado.

Se ha cuidado con especial atención la organización de todos los contenidos a lo largo de los tres cursos en que se divide el Grado, siguiendo un orden lógico que facilite el logro de los objetivos establecidos y la adquisición de las competencias identificadas como necesarias para la formación de los perfiles profesionales propuestos. La tabla inferior refleja la distribución de las materias propuestas en los cuatro bloques de contenidos mencionados. Las materias relacionadas con el emprendimiento suponen el 28,33% de los créditos totales (51 ECTS), las relacionados con la economía digital el 32,50% (58.5 ECTS), las relacionadas con la gestión empresarial el 18,33% (33 ECTS) y, finalmente, los contenidos transversales (que incluyen las prácticas obligatorias y el trabajo fin de grado), cubren el 20,83% (37,5 ECTS) de los 180 créditos del Grado. Como se puede comprobar, el emprendimiento y la economía digital constituyen el cuerpo central de contenidos del Grado, pues la suma de créditos de las materias directamente relacionadas con ambos bloques de contenidos supera la mitad de los créditos totales (60,83%). No olvidemos, en todo caso, que los contenidos planteados en los otros dos bloques (se consideran complementarios de los anteriores y necesarios para garantizar la adquisición de las competencias y la formación de los perfiles profesionales del Grado.

Tabla. - Distribución por bloques de contenidos de las materias del Grado en Emprendimiento y Economía Digital.

1º

1S

Nueva economía y sociedad digital

6 (FB)

Análisis del entorno

empresarial 6 (FB)

Fundamentos de emprendimiento y gestión

empresarial 6 (FB)

Ecosistemas de innovación y emprendimiento

4,5

Informática aplicada a la empresa

6 (FB)

2S

Fundamentos de derecho

6(FB)

Estadística empresarial

6(FB)

Inglés para la comunicación empresarial I

4,5

Contabilidad I 6 (FB)

Generación y desarrollo de

ideas 4,5

Tecnologías web aplicadas al

emprendimiento 4,5

2º

1S

Gestión comercial 6

Gestión financiera

4,5

Fiscalidad 4,5

Estrategia y gestión de la innovación

4,5

Sistemas de información para

la gestión 4,5

Derecho de la contratación electrónica

6 (FB)

2S

Inglés para la comunicación empresarial II

4,5

Estrategia internacional de la

empresa 6

Contabilidad II

4,5

Habilidades personales para el

emprendimiento 4,5

Fuentes de financiación para

el emprendimiento

4,5

Marketing digital 6

3º

1S

Ética y Responsabilidad

Social 4,5

Análisis de la

viabilidad financiera y el riesgo

4,5

Desarrollo de nuevos productos

4,5

Comercio electrónico

4,5

Analítica de datos y procesos

4,5

Digitalización de operaciones

4,5

Comunicación digital

4,5

2S

Nota: Economía digital Emprendimiento Gestión empresarial Instrumental

Prácticas externas 18 Plan de negocio y plan de

digitalización 4,5

TFG 6

57

Planificación de las enseñanzas para la consecución de los objetivos

Los perfiles profesionales y competencias definidos en los apartados 2 y 3 de esta Memoria giran en torno a dos objetivos fundamentales planteados para el Grado en Emprendimiento y Economía Digital:

- Formar a profesionales con capacidad para crear un nuevo negocio, tanto propio (emprendimiento) como dentro de una empresa existente (intraemprendimiento), y de coordinar su gestión.

- Formar a profesionales con capacidad para apoyar la transformación digital de una empresa.

Una vez definido estos objetivos generales, se ha procedido a su división en objetivos parciales en cada uno de los tres cursos previstos en el plan de estudios del Grado, con el fin de garantizar que los contenidos y las materias incluidos en el plan de estudios contribuyen de forma clara y eficaz a su logro. Se han identificado ocho objetivos parciales como se aprecia en la siguiente tabla.

Tabla.- Objetivos parciales por curso.

PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO TERCER CURSO

OP1.1. Conocer el entorno OP2.1 Conocer las fases y herramientas de planificación

OP3.1 Saber aplicar herramientas digitales a las actividades empresariales

OP1.2. Identificar oportunidades y generar ideas

OP2.2 Saber aplicar los principales instrumentos de gestión empresarial OP3.2 Poner en práctica iniciativas

(intra)emprendedoras OP1.3. Comprender conceptos generales sobre empresa y emprendimiento

OP2.3 Desarrollar competencias personales y sociales

En primer curso los objetivos parciales buscan habilitar a los estudiantes para la exploración, análisis e interpretación de su entorno, explicando conceptos generales sobre economía, empresa, emprendimiento y economía digital, enseñando cómo buscar información y cómo utilizarla para identificar oportunidades.

En segundo curso, los objetivos parciales se han establecido en base a los conocimientos, métodos y competencias relacionados con la planificación, la toma de decisiones, el análisis y control, la aplicación de los principales instrumentos de gestión empresarial y al desarrollo de competencias personales del emprendedor.

Finalmente, en tercer curso los objetivos parciales giran en torno a la aplicación práctica de las herramientas digitales a las actividades empresariales y la puesta en práctica de iniciativas (intra)emprendedoras o de transformación digital en la empresa.

También se ha identificado como una competencia común a todos los cursos la de conseguir que todos los estudiantes sean capaces de expresarse con el lenguaje adecuado en la lengua propia y en inglés, tanto en el ámbito de la creación y gestión de empresas como en el de la economía digital. De esta forma el objetivo parcial OP2.3 Desarrollar competencias personales y sociales, en lo relacionado con la comunicación en lengua inglesa, se alcanza en primer y segundo curso.

La siguiente tabla refleja la contribución de cada materia del primer curso a cada objetivo parcial.

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Tabla.- Contribución de las materias a los objetivos parciales en el primer curso.

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE

AEE NESD FEGE IAE EIE FD C-I EE GDI ICE-I TWAE

OP1.1. Conocer el entorno

OP 1.2. Identificar oportunidades y generar ideas OP1.3. Comprender conceptos generales sobre empresa y emprendimiento

Nota: AEE: Análisis del entorno empresarial, NESD: Nueva economía y sociedad digital, FEGE: Fundamentos de emprendimiento y gestión empresarial, IAE: Informática aplicada a la empresa, EIE: Ecosistemas de innovación y emprendimiento, FD: Fundamentos de derecho , C-I: Contabilidad I, EE: Estadística empresarial, GDI: Generación y desarrollo de ideas, ICE-I: Inglés para la comunicación empresarial I, TWAE: Tecnologías web aplicadas al emprendimiento.

La siguiente tabla refleja la contribución de cada materia del segundo curso a cada objetivo parcial.

Tabla .- Contribución de las materias a los objetivos parciales en el segundo curso.

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE

DCE GC GF EGI SIG FIS MD EIE FFE HPE C-II

ICE-II

OP2.1 Conocer las fases y herramientas de planificación

OP2.2 Saber aplicar los principales instrumentos de gestión empresarial

OP2.3 Desarrollar competencias personales y sociales

Nota: DCE: Derecho de la contratación electrónica, GC: Gestión comercial, GF: Gestión financiera, EGI: Estrategia y gestión de la innovación, SIG: Sistemas de información para la gestión, FIS: Fiscalidad, MD: Marketing digital, EIE: Estrategia internacional de la empresa, FFE: Fuentes de financiación para el emprendimiento, HPE: Habilidades personales para el emprendimiento, C-II: Contabilidad II, ICE-II: Inglés para la comunicación empresarial II

La siguiente tabla refleja la contribución de cada materia del tercer curso a cada objetivo parcial.

Tabla. - Contribución de las materias a los objetivos parciales en el tercer curso.

PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

ERS AVFR CE ADP DNP CD DO PNPD PRA TFG

OP3.1 Saber aplicar herramientas digitales a las actividades empresariales

OP3.2 Poner en práctica iniciativas (intra)emprendedoras

Nota: ERS: Ética y Responsabilidad Social, AVFR: Análisis de la viabilidad financiera y el riesgo, CE: Comercio electrónico, ADP: Análisis de datos y procesos, DNP: Desarrollo de nuevos productos, CD: Comunicación digital, DO: Digitalización de operaciones, PNPD: Plan de negocio y plan de digitalización, PRA: Prácticas, TFG: Trabajo fin de grado

El segundo semestre de este tercer curso contempla tanto la realización de las prácticas externas obligatorias y el desarrollo y defensa del trabajo fin de grado como la materia Plan de negocio y plan de digitalización. A través de estas tres materias se prevé potenciar el trabajo sobre los contenidos y competencias no solo de las restantes materias del tercer curso, sino en realidad de todas las materias que componen el plan de estudios.

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5.3. Cuadro resumen del plan de estudios

A continuación, se describen con detalle las diferentes materias de que consta la propuesta del Grado en Emprendimiento y Economía Digital de la USC, con indicación expresa de los ECTS, su distribución temporal y el carácter de las materias. A través de estas materias se posibilitará la adquisición de las competencias el alumnado adquirirá al cursar este grado.

Tabla. – Distribución temporal de asignaturas. PRIMER CURSO

1º SEMESTRE ECTS Carácter 2º SEMESTRE ECTS Carácter Análisis del entorno empresarial 6 Básica Fundamentos de derecho 6 Básica

Nueva economía y sociedad digital 6 Básica Contabilidad I 6 Básica

Fundamentos de emprendimiento y gestión empresarial 6 Básica Estadística empresarial 6 Básica

Informática aplicada a la empresa 6 Básica Generación y desarrollo de ideas 4,5 Obligatoria

Ecosistemas de innovación y emprendimiento 4,5 Obligatoria

Inglés para la Comunicación Empresarial I 4,5 Obligatoria

Tecnologías Web aplicadas al emprendimiento 4,5 Obligatoria

Total 28,5 Total 31,5 SEGUNDO CURSO

1º SEMESTRE ECTS Carácter 2º SEMESTRE ECTS Carácter Derecho de la contratación

electrónica 6 Básica Marketing digital 6 Obligatoria

Gestión comercial 6 Obligatoria Estrategia internacional de la empresa 6 Obligatoria

Gestión financiera 4,5 Obligatoria Fuentes de financiación para el emprendimiento 4,5 Obligatoria

Estrategia y gestión de la innovación 4,5 Obligatoria Habilidades personales para el

emprendimiento 4,5 Obligatoria Sistemas de información para la

gestión 4,5 Obligatoria Contabilidad II 4,5 Obligatoria

Fiscalidad 4,5 Obligatoria Inglés para la Comunicación Empresarial II 4,5 Obligatoria

Total 30 Total 30 TERCER CURSO

1º SEMESTRE ECTS Carácter 2º SEMESTRE ECTS Carácter Ética y Responsabilidad Social 4,5 Obligatoria Plan de negocio y plan de

digitalización 4,5 Obligatoria Análisis de la viabilidad financiera y el riesgo 4,5 Obligatoria

Comercio electrónico 4,5 Obligatoria Prácticas externas 18 Obligatoria Analítica de datos y procesos 4,5 Obligatoria Desarrollo de nuevos productos 4,5 Obligatoria

Trabajo fin de grado 6 Obligatoria Comunicación digital 4,5 Obligatoria Digitalización de operaciones 4,5 Obligatoria

Total 31,5 Total 28,5

5.4. Planificación y mecanismos para garantizar las prácticas externas (Prácticum).

El plan de estudios para el Grado en Emprendimiento y Economía Digital contempla la realización de prácticas externas por un total de 18 ECTS. El objetivo fundamental es que el alumnado desarrolle las

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competencias adquiridas en las materias del Grado a través de su inmersión en un entorno laboral representativo de su contexto profesional futuro.

Los procedimientos para la realización de las prácticas se ajustan al Reglamento de Prácticas Externas de la USC118 y al del Sistema de Garantía de Calidad de la Facultad de Administración y Dirección de Empresas.

Las prácticas se organizarán con el fin de garantizar la calidad, el reconocimiento académico y el aprovechamiento más adecuado por parte del alumnado. Para ello los estudiantes tendrán un/a tutor/a externo/a perteneciente a la institución en la que se llevan a cabo las prácticas, que se coordinará con un tutor/a académico/a que realizará la evaluación en función de la memoria que el estudiante debe realizar y del informe emitido por el/la tutor/a externo/a.

Podrán realizarse en organismos o entidades colaboradoras, tales como empresas, entidades públicas y privadas, relacionadas con el ámbito empresarial en un sentido amplio. También podrán realizarse en instalaciones de la USC. En la actualidad, la Facultad de Administración y Dirección de Empresas tienen acuerdos activos con numerosas entidades del ámbito empresarial que son susceptibles, por sus objetivos y contenido, de ser ofertados a los estudiantes del Grado en Emprendimiento y Economía Digital (tabla inferior).

Tabla. – Convenios actualmente activos en la Facultad de impartición del título. Convenios activos Fecha ASEL COSTA, S.L. 20/12/2017 ASESORÍA EMPRESARIAL LUCENSE, S.L. 20/12/2017 FREIRE ASESORES, S.L. 20/12/2017 HOSPITAL POLUSA S.A. 14/12/2017 XESDEZA, S.L. 14/12/2017 ASESORÍA FRANCISCO RODRÍGUEZ, S.L. 12/12/2017 BLOQUES CANDO, S.L. 12/12/2017 EDUCA ASESORÍA EMPRESARIAL 12/12/2017 MADRAZO Y ASOCIADOS ASESORES, S.L. 12/12/2017 DOS DEPORTE OCIO SALUD IBERICA, S.L. 09/11/2017 INGAPAN S.L.U. 09/11/2017 SERVIZOS AGRARIOS MARTÍN CODAX, S.L.U. 09/11/2017 NORVENTO S.L.U. 09/11/2017 ARXON ESTRATEGIA S.L. 23/10/2017 TALLERES EL FONDRIGO S.A. 23/10/2017 GLOBALMED GALICIA 17/10/2017 ALUMETAL MONFORTE, S.L. 17/03/2017 ALVAREZ REAL S.L. 17/03/2017 COOPERATIVAS LACTEAS UNIDAS, S.C.G. 17/03/2017 KEEPER GALICIA, S.L. 17/03/2017 MARTUL ASESORES, S.L. 17/03/2017 PERTIA PERITOS E INGENIEROS, S.L. 17/03/2017 ECADE, S.L. (ECONOMISTAS ASESORES PARA LA DIRECCIÓN DE EMPRESAS, S.L.) 16/03/2017

118 https://www.usc.es/export9/sites/webinstitucional/gl/normativa/descargas/documentos/Regulamento_de_prxcticas_acadxmicas_externas.pdf

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LUIS ROBERTO GOMEZ FERNANDEZ 16/03/2017 MADERAS PEREIRO Y TINELLI, S.L. 16/03/2017 SOUSA C.B. 16/03/2017 XESVATEC S.L. 16/03/2017 COMUNIDADE DE PROPIETARIOS CENTRO COMERCIAL AS TERMAS 07/03/2017 CONEJOS GALLEGO COGAL SOCIEDADE COOPERATIVA GALEGA 07/03/2017 LOPEZ FREIRE, S.A. 07/03/2017 ABASTECIMIENTOS COMERCIALES CHOUSA LAMEIRO S.L. 28/02/2017 AVEIRA ASESORES S.C.P. 28/02/2017 EXTEL FACILITIES, S.L.U. 28/02/2017 CAMARA OFICIAL ESPAÑOLA DE COMERCIO E INDUSTRIA DE QUITO (CAMESPA) 17/02/2017 ADER RRHH ETT 17/02/2017 DISTRIBUIDORA Y TRANSFORMADORA DEL MIÑO S.L. (DITRAM) 24/01/2017 SAIGA MUIMENTA S.L. 18/04/2016 ARIAS NADELA, S.L. 11/04/2016 INDUSTRIA GALLEGA DE MADERA Y COMPLEMENTOS S.L.U. 11/04/2016 3 A 2020 CONSULTORES, S.L.P. 31/03/2016 GRUPO BONANZA TIENDAS LA FRUTERÍA, S.L.U. 31/03/2016 INTERQUÉ NETWORKS, S.L.U. 31/03/2016 AGUIRRE XXI CORREDURÍA DE SEGUROS S.L. 28/03/2016 ARIAS LUGILDE PEREIRA S.L. 14/03/2016 COMENZA S.L. 14/03/2016 DESPACHO DE ENRIQUE DÍAZ S.L. 14/03/2016 INTER-ANIMA EVENTS S.L. (ANIMATIUM) 14/03/2016 LAMELA ARIAS ASESORES, C.B. 14/03/2016 MARÍA ESTELA CARBALLIDO YÁÑEZ 14/03/2016 NOA INNOVA S.L. 14/03/2016 O PEREIRO SCG 14/03/2016 Q ASESORES S. COOP. GALEGA 14/03/2016 SISTEMAS MACROCOPIA S.L. 14/03/2016 TABOADA ASESORES S.L. 14/03/2016 CAFES CANDELAS S.L. 07/03/2016 DOMINGUEZ LOPEZ ASESORES S.L. 07/03/2016 GESTORÍA COELLO S.C. 07/03/2016 LOXÍSTICA DO XISTRAL S.L. 07/03/2016 MASEDA Y ASOCIADOS C.B. 07/03/2016 MIRAMAR CRUISES S.L. 07/03/2016 OFICINA CONTABLE TRIBUTARIA 25/01/2016 RENTA 4 BANCO, S.A. 22/01/2016 JIM SPORTS TECHNOLOGY S.L. 11/12/2015 INDUSTRIAL RECENSE S.L. 24/11/2015 BOSCH SEGURIDAD Y CONTROL, S.L. 13/11/2015 DEUTSCHE BANK 13/11/2015 LAMPARAS MIÑO S.L. 12/11/2015

Además de las anteriores empresas donde el alumnado podrá poner en práctica los conocimientos adquiridos en la titulación con determinados perfiles profesionales, otros perfiles implican la colaboración con otras instituciones no mencionadas en la tabla anterior. Para este Grado se han obtenido cartas de colaboración del AVTE de la USC, la Confederación de Empresarios de Lugo (CEL) y la Fundación CEL – Iniciativas por Lugo para el asesoramiento y formación al alumnado en la creación de sus empresas, etc. Al mismo tiempo, es necesario la firma de nuevos convenios con empresas de economía digital.

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Otra información relevante, como requisitos especiales para poder cursar los distintos módulos o materias, normas de permanencia, etc.

La planificación académica del plan de estudios establece 60 créditos por curso para estudiantes a tiempo completo; no obstante, de acuerdo con la normativa vigente en la Universidad, los estudiantes se podrán matricular, después del primer año, de un máximo de 75 créditos por año, lo cual estará, en todo caso, condicionado por la compatibilidad horaria de las materias matriculadas. No existe un mínimo de créditos de los que se deban matricular, con la excepción de lo establecido para 1er curso por primera vez, en que se tienen que matricular de 60 créditos (30 en caso de estudiantes a tiempo parcial). En el caso de estudiantes de programas de intercambio (propios y de acogida) se estará, en cuanto a límites y condiciones particulares de matriculación, a lo establecido en el Reglamento de Intercambios Interuniversitarios de Estudiantes119 de la Universidad de Santiago aprobado por el Consejo de Gobierno de la USC el 26 de octubre de 2012 y publicado en el Diario Oficial de Galicia el 28 de noviembre.

5.5. Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida.

Planificación y gestión:

La planificación y gestión de los programas de movilidad de estudiantes se desarrolla por medio de la actuación coordinada de varios actores: el Vicerrectorado competente en relaciones exteriores y el Servicio de Relaciones Exteriores de la Universidad a nivel centralizado; y el Responsable Académico de Movilidad (RAM), los Coordinadores Académicos de los distintos programas y la Unidad de Gestión de Centro y Departamentos (UGCD) a nivel de Facultad. Cada uno de ellos tiene unas determinadas funciones que vienen recogidas en el Reglamento de los Intercambios Interuniversitarios.

La movilidad de los estudiantes propios se realiza a partir del segundo año de estudios en la titulación, en períodos semestrales o anuales. La selección y asignación de destinos a los candidatos se lleva a cabo de acuerdo con lo establecido en la convocatoria correspondiente y en el Reglamento de Intercambios Interuniversitarios.

Información y atención a los y las estudiantes:

La Universidad, a través del Servicio de Relaciones Exteriores, mantiene un sistema de información permanente a través del Portal Internacional120 de la web de la USC, que se complementa con campañas y acciones informativas específicas de promoción de las distintas convocatorias.

Además, cuenta con recursos de apoyo para los estudiantes de acogida, tales como la reserva de plazas en las Residencias Universitarias, o el Programa de Acompañamiento de Estudiantes Estranjeros (PAE). A través de este programa, voluntarios/as de la USC realizan tareas de acompañamiento dirigidas a la integración en la ciudad y en la Universidad de estos estudiantes. En esta misma línea la Facultad, al inicio de cada semestre, organiza una sesión de recepción para estos estudiantes en la que se les facilita información general sobre la ciudad, el centro y los estudios. También se les pone en contacto con los coordinadores académicos, que actuarán como tutores, y el personal del Centro implicado en su atención.

119 https://www.xunta.gal/dog/Publicados/2012/20121128/AnuncioG2018-201112-0001_gl.html 120 http://www.usc.es/es/perfis/internacional/index.html

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Información sobre acuerdos y convenios de colaboración activos y convocatorias o programas de ayudas propios de la Universidad:

Se cuenta con acuerdos y convenios de intercambio con Universidades españolas, europeas y de países no europeos, a través de programas generales (Erasmus, SICUE) y de convenios bilaterales.

En cuanto a programas de ayudas a la movilidad propios de la Universidd de Santiago de Compostela, existen en la actualidad los siguientes:

- Programa de becas de movilidad para Universidades de Estados Unidos y Puerto Rico integradas en la red ISEP.

- Programa de becas de movilidad para Universidades de América, Asia y Australia con las que se tienen establecido convenio bilateral.

- Programa de becas de movilidad Erasmus para Universidades de países europeos - Programa de becas de movilidad Erasmus Mundus External Cooperation Window

(EMECW) para Universidades de Asia Central.

En la web de la Facultad de Administración y Dirección de Empresas hay un espacio dedicado a los programas de movilidad121 donde se puede acceder a la información más relevante.

Un perfil profesional de nuevo grado es el de emprendedor. En esta línea es interesante que los potenciales jóvenes emprendedores europeos pueden realizar estancias formativas en otro país. Además de los ya tradicionales programas de movilidad Erasmus o Erasmus Mundus, actualmente está operativo el YEIM -Young Entrepreneurs In Motion- enmarcado en el Programa Erasmus for Young Entrepeneurs, que promueve el espíritu empresarial en Europa y contribuye a la creación de más y mejores empresas mediante un programa de movilidad. En el mismo los jóvenes emprendedores europeos pueden realizar estancias formativas con un empresario experimentado de la Unión Europea o de los denominados países colaboradores. UNINOVA, la incubadora de empresas de la USC, coordina en la actualidad los programas relativos al mismo122. El nuevo Grado de Emprendimiento y Economía Digital fomentará la participación del alumnado en tales programas o aquellos que en cada momento estén operativos.

5.6. Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de que consta el plan de estudios.

A continuación, se muestran las fichas de cada materia.

Denominación de la materia Análisis del entorno empresarial Carácter Formación básica Créditos ECTS 6 Rama Ciencias sociales y jurídicas Despliegue Temporal Semestral Curso 1 Semestre 1

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados

121 http://www.usc.es/gl/centros/empresas/mobilidadefade.html 122 UNINOVA coordina desde febrero de 2017 un consorcio integrado por 10 socios para llevar a cabo el proyecto YEIM -Young Entrepreneurs In Motion. Los socios del consorcio YEIM son: la Universidad de Munster (Alemania), ICT Cluster (Bulgaria), la Cámara de Comercio de Paris (Francia), Project Ahead SC (Italia), Informo (Croacia), Bohemia EU Planners (República Checa), Vamos Scotland (Reino Unido), Logos (Italia) y la Cámara de Comercio de Badajoz (España).

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Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Identificar los principales indicadores macroeconómicos. − Entender los efectos de los cambios en el entorno macroeconómico sobre las decisiones empresariales. − Entender el funcionamiento de los mercados a través de la oferta y la demanda. − Evaluar los efectos de las políticas públicas sobre los resultados empresariales a través de modelos macroeconómicos. Contenidos − El funcionamiento de los mercados: oferta y demanda. − La empresa en contextos de competencia perfecta e imperfecta. − Principales indicadores macroeconómicos. − Determinación de la renta a corto plazo en una economía abierta. − Política fiscal, política monetaria. − Análisis del sector exterior: los tipos de cambio. Competencias Básicas y Generales: CB1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial CG3 Capacidad de análisis del comportamiento de los agentes económicos y del funcionamiento de los mercados Transversales: CT1 Pensar de forma integrada y abordar los problemas desde diferentes perspectivas CT5 Resolver problemas CT7 Comunicación oral y escrita CT8 Razonar críticamente CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica Específicas: CE3 Entender e interpretar los principios fundamentales de la economía en un entorno globalizado y digitalizado. CE4 Ser capaces de identificar y analizar los cambios del entorno socio-económico local e internacional. CE6 Interpretar los datos y otros resultados a través de métodos estadísticos y otras formas de análisis. CE23 Capacidad de analizar y proponer soluciones de mejora en el ámbito empresarial.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 40 18 22 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 82 30 52

Tutorías en grupos reducidos 3 3 Examen y revisión 25 3 22 TOTAL 150 54 96

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. Sistemas de evaluación

Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres 20% 30%

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Trabajos (individuales o en grupo) 5% 10% Interacción: foros y debates 0% 0% Pruebas prácticas 5% 10%

Denominación de la materia Nueva economía y sociedad digital Carácter Formación básica Créditos ECTS 6 Rama Ciencias sociales y jurídicas Despliegue Temporal Semestral Curso 1 Semestre 1

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Identificar los principales cambios y tendencias en la economía actual. − Entender el funcionamiento básico de los distintos modelos de negocio surgidos en la nueva economía. − Comprender los cambios producidos en la sociedad digital.. Contenidos − La nueva economía: economía digital, economía circular, economía colaborativa, economía social, etc- − La sociedad digital. Competencias Básicas y Generales: CB1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial CG3 Capacidad de análisis del comportamiento de los agentes económicos y del funcionamiento de los mercados Transversales: CT8 Razonar críticamente CT9 Mantener un compromiso ético CT11 Adaptación a nuevas situaciones (resiliencia) CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica Específicas: CE3 Entender e interpretar los principios fundamentales de la economía en un entorno globalizado y digitalizado CE4 Ser capaces de identificar y analizar los cambios del entorno socio-económico local e internacional CE11 Capacidad de análisis de los éxitos y fracasos de iniciativas emprendedoras CE19 Conocer los mecanismos de obtención de información en los nuevos entornos

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 40 18 22 Docencia interactiva seminario 41 15 26 Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 41 15 26 Tutorías en grupos reducidos 3 3 Examen y revisión 25 3 22 TOTAL 150 54 96

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc.

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− Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc.

Sistemas de evaluación Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres 0% 20% Trabajos (individuales o en grupo) 0% 30% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Fundamentos de emprendimiento y gestión empresarial Carácter Básica Créditos ECTS 6 Rama Ciencias sociales y jurídicas Despliegue Temporal Semestral Curso 1º Semestre 1

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Conocer cómo gestionar una empresa u organización. − Saber hacer un análisis del entorno. − Comprender las funciones directivas. Contenidos − Concepto de empresa. El enfoque de sistemas: los subsistemas empresariales. − El entorno de la empresa. − Subsistema de dirección: planificación, organización, dirección y control. Competencias Básicas y Generales: CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de una empresa CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial Transversales: CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes CT5 Resolver problemas CT6 Trabajar en equipo CT7 Comunicación oral y escrita CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica Específicas: CE20 Saber analizar la problemática empresarial a través de las funciones directivas CE23 Capacidad de analizar y proponer soluciones de mejora en el ámbito empresarial

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 40 18 22 Docencia interactiva seminario 82 30 52 Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.)

Tutorías en grupos reducidos 3 3 Examen y revisión 25 3 22 TOTAL 150 54 96

Metodologías docentes − Clases teóricas en los que se exponen los contenidos de la materia

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− Clases prácticas en los que se requiere la participación activa del alumnado. Consistirán en exposiciones de trabajos, casos prácticos, lecturas, trabajos individuales o en grupo.

− Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc.

Sistemas de evaluación Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10% Denominación de la materia Informática aplicada a la empresa Carácter Básica Créditos ECTS 6 Rama Ingeniería y arquitectura Despliegue Temporal Semestral Curso 1º Semestre 1

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Adquirir conocimientos básicos sobre informática. − Conocer los diferentes tipos y posibilidades que ofrecen sistemas de información en la empresa. − Conocer los diferentes tipos y posibilidades que ofrecen las aplicaciones empresariales en la empresa. − Conocer fundamentos de Administración electrónica. − Manejar con destreza las herramientas ofimáticas planteadas. − Identificar los problemas, analizarlos y resolverlos adecuadamente mediante el uso de hojas de cálculo y bases de

datos. Contenidos − Introducción a la informática de gestión y las bases de datos. − Sistemas de información en la empresa. − Aplicaciones Empresariales. − Administración Electrónica. − Prácticas en Hojas de cálculo y bases de datos. Competencias Básicas y Generales: CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG4 Capacidad para diseñar y gestionar un plan de negocio en cualquier sector y con un enfoque digital CG5 Conocer y manejar la terminología y las aplicaciones de las tecnologías digitales Transversales: CT1 Pensar de forma integrada y abordar los problemas desde diferentes perspectivas CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes CT5 Resolver problemas CT6 Trabajar en equipo CT8 Razonar críticamente CT15 Habilidad en el manejo de tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) Específicas: CE14 Comunicar y presentar ideas innovadoras en el ámbito empresarial de forma eficiente. CE19 Conocer los mecanismos de obtención de información en los nuevos entornos. CE24 Entender cómo funcionan los modelos de negocio online, las particularidades, ventajas e inconvenientes sobre los

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modelos de negocio tradicionales. CE25 Capacidad para manejar tecnologías de la información y la comunicación en diferentes ámbitos de actuación de la economía digital en el seno de la empresa. CE27 Manejo de los sistemas de planificación de recursos empresariales CE28 Conocimientos básicos sobre el uso y programación de los ordenadores, sistemas operativos, bases de datos y programas informáticos

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 40 18 22 Docencia interactiva seminario 82 6 52 Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.)

24

Tutorías en grupos reducidos 3 3 Examen y revisión 25 3 22 TOTAL 150 54 96

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión. − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. − Asistencia a conferencias. − Participación en talleres.

Sistemas de evaluación Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Ecosistema de innovación y emprendimiento Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 1º Semestre 1

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Comprender la importancia de la innovación como factor clave de éxito para crear valor, crecimiento y sostenibilidad. − Conocer las herramientas y experiencias necesarias para la creación de nuevas empresas − Conocer los ecosistemas con potencial de desarrollo de iniciativas emprendedoras − Conocer y evaluar el éxito o fracaso de iniciativas emprendedoras previas Contenidos − Ecosistemas internacionales de referencia. − Ecosistemas locales y regionales de innovación. − Transmisión de experiencias emprendedoras previas. − Sectores emergentes: conocimiento de casos reales. − Nuevas formas de captación de recursos financieros. Competencias Básicas y Generales: CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

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CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de una empresa. CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial. Transversales: CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes. CT6 Trabajar en equipo. CT7 Comunicación oral y escrita. CT10 Aprendizaje autónomo. CT14 Iniciativa y espíritu emprendedor. Específicas: CE7 Entender las diferencias culturales de los entornos empresariales a nivel global. CE11 Capacidad de análisis de los éxitos y fracasos de iniciativas emprendedoras. CE17 Capacidad para identificar y relacionarse con las diversas instituciones de apoyo al emprendimiento en el contexto local, nacional e internacional. CE19 Conocer los mecanismos de obtención de información en los nuevos entornos.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas

totales Horas presenciales Horas no

presenciales Docencia expositiva 30 14 16 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 65 22 43

Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 12,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes Las metodologías docentes empleadas para abordar la materia se basarán en las siguientes herramientas: − Sesiones teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Sesiones prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Seminarios, charlas y sesiones monográficas de ponentes − Visitas a empresas e instituciones de apoyo al emprendimiento (viveros de empresas, aceleradoras…) − Entrevistas con emprendedores/as y agentes de apoyo al emprendimiento − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones,

búsqueda y selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. Sistemas de evaluación

Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres 0% 40% Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Fundamentos de derecho Carácter Básica Créditos ECTS 6 Rama Ciencias Sociales y Jurídicas Despliegue Temporal Semestral Curso 1 Semestre 2º

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Conocer los elementos básicos del Derecho realizando un somero estudio de la parte general y de la base de

obligaciones, contratos y medios de pago. − Analizar, sintetizar y razonar de forma crítica la legislación aplicable, partiendo de casos y supuestos prácticos. − Familiarizar al alumno en la búsqueda y uso de fuentes legales.

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− Conocer el ordenamiento jurídico que gira en torno a la realidad de la empresa y del mercado. Contenidos − Concepto y fuentes del derecho. − La persona física. La persona jurídica. − Los derechos subjetivos. − El empresario: individual y social. − Los contratos mercantiles. − Los medios de pago en el ámbito empresarial. − La propiedad industrial. − El trabajador por cuenta ajena. − Estatuto del trabajo autónomo Competencias Básicas y Generales: CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de una empresa. Transversales: CT4 Organizar y planificar su trabajo. CT7 Comunicación oral y escrita. CT8 Razonar críticamente. CT10 Aprendizaje autónomo. Específicas: CE4 Ser capaces de identificar y analizar los cambios del entorno socio-económico local e internacional. CE8 Capacidad de generar ideas y nuevas formas de hacer. CE9 Conocer los mecanismos legislativos de incidencia en el negocio digital: entorno legal básico de los negocios digitales, tipos de contratos y protección de datos. CE10 Conocer los mecanismos de protección de la propiedad industrial e intelectual.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 40 18 22 Docencia interactiva 82 30 52 Tutorías en grupos reducidos 3 3 Examen y revisión 25 3 22 TOTAL 150 54 96

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador… − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios… − Asistencia a conferencias.

Sistemas de evaluación Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres 0% 30% Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Contabilidad I Carácter Básica Créditos ECTS 6 Rama Ciencias sociales y jurídicas Despliegue Temporal Semestral Curso 1º Semestre 2º

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Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Conocer y comprender la idea de la contabilidad como sistema de información. − Conocer y comprender los conceptos económicos básicos utilizados en la gestión empresarial (patrimonio, resultado,

ingresos, gastos, activo, etc.) − Identificar los hechos contables así como aprender a registrarlos siguiendo el método contable. − Comprender el ciclo contable de la empresa y las bases de presentación de la información de síntesis básica: Balance y

Cuenta de Pérdidas y Ganancias. − Fundamentar el uso de las Cuentas Anuales como instrumentos de información sobre la situación económico financiera

y los resultados de la empresa. − Elaborar e interpretar los principales estados contables y las características básicas de los mismos. − Confeccionar un informe sobre la situación de la empresa. Contenidos − La contabilidad y su entorno. − El patrimonio y la renta empresarial. − Análisis de las estructuras económico y financiera. − El método contable. El ciclo contable. − Aspectos básicos de la normalización contable. − El resultado: gastos e ingresos. − Las cuentas anuales. − Metodología del análisis de estados financieros. − Elaboración de un informe de análisis de los estados financieros. Competencias Básicas y Generales: CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial CG3 Capacidad de análisis del comportamiento de los agentes económicos y del funcionamiento de los mercados Transversales: CT4 Organizar y planificar su trabajo CT6 Trabajar en equipo CT7 Comunicación oral y escrita CT8 Razonar críticamente CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica Específicas: CE21 Capacidad para elaborar e interpretar información contable y financiera. CE23 Capacidad de analizar y proponer soluciones de mejora en el ámbito empresarial.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 40 18 22 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.)

82 30 52

Tutorías en grupos reducidos 3 3 Examen y revisión 25 3 22 TOTAL 150 54 96

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión. − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

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trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. Sistemas de evaluación

Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Estadística empresarial Carácter Obligatoria Créditos ECTS 6 Rama Ciencias sociales y jurídicas Despliegue Temporal Semestral Curso 1º Semestre 2º

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Conocer y manejar las técnicas estadísticas necesarias para el análisis descriptivo de datos económicos y empresariales − Conocer y manejar la metodología de las principales estadísticas disponibles. Contenidos − Introducción a la Estadística. − Análisis descriptiva de variables. − Las técnicas de regresión y correlación. − Números índices. − Estadísticas socio-económicas. − Series temporales. Competencias Básicas y Generales: CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de una empresa CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial Transversales: CT5 Resolver problemas CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica Específicas: CE6 Interpretar los datos y otros resultados a través de métodos estadísticos y otras formas de análisis. CE19 Conocer los mecanismos de obtención de información en los nuevos entornos.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 40 18 22 Docencia interactiva seminario 41 15 26 Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.)

41 15 26

Tutorías en grupos reducidos 3 3 Examen y revisión 25 3 22 TOTAL 150 54 96

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión. − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

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trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. Sistemas de evaluación

Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 30% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 0% 10% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 20% 50%

Denominación de la materia Generación y desarrollo de ideas Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 1º Semestre 2

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Conocer las herramientas principales y las bases del proceso creativo. − Localizar nuevas fuentes de información. − Analizar, planificar y desarrollar nuevas ideas o nuevos modelos de negocio. − Presentar ideas de forma más convincente. Contenidos − La idea empresarial. Fuentes de ideas. − Técnicas de creatividad. − Nuevas metodologías de generación de negocios. − De la idea a la oportunidad de negocio. Competencias Básicas y Generales: CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de una empresa. CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial. Transversales: CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes. CT6 Trabajar en equipo. CT7 Comunicación oral y escrita. CT8 Razonar críticamente. CT10 Aprendizaje autónomo. CT 14 Iniciativa y espíritu emprendedor. Específicas: CE1 Diseñar, desarrollar y evaluar planes de negocio y y planes de digitalización. CE8 Capacidad de generar ideas y nuevas formas de hacer. CE11 Capacidad de análisis de los éxitos y fracasos de iniciativas emprendedoras. CE14 Comunicar y presentar ideas innovadoras en el ámbito empresarial de forma eficiente. CE23 Capacidad de analizar y proponer soluciones de mejora en el ámbito empresarial.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 24 8 16 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio 71 28 43

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(informática, talleres, proyectos, etc.) Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 12,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes Las metodologías docentes empleadas para abordar la materia se basarán en las siguientes herramientas: − Sesiones de exposición de las principales metodologías para valoración y desarrollo de ideas − Sesiones prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición y

debate de ideas, discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Talleres prácticos sobre nuevas metodologías de generación de ideas − Seminarios, charlas y sesiones monográficas de ponentes (emprendedores/as, p.ej.) − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. Sistemas de evaluación

Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres 20% 60% Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10% Denominación de la materia Inglés para la Comunicación Empresarial 1 Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 1º Semestre 2

Lenguas en las que se imparte Castellano No Gallego No Inglés Sí Requisitos previos recomendados Se recomienda un nivel intermedio de competencia comunicativa en inglés, equivalente al que se adquiere al superar el segundo curso de BAC. Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Alcanzar la competencia lingüística necesaria para desarrollar tareas cotidianas del desempeño profesional en un

contexto empresarial. − Adquirir los conocimientos lingüísticos específicos que permitan alcanzar la competencia mencionada en el punto

anterior con especial atención a las destrezas lingüísticas comunicativas: comprensión auditiva y lectora, expresión oral y escrita e interacción oral, siempre dentro de un contexto comercial/empresarial.

− Al término del curso con aprovechamiento el alumno alcanzará al menos el nivel B1 de competencia en lengua Inglesa. Contenidos Se organizan en tres grandes áreas: − Gramaticales: Refuerzo de los conceptos gramaticales ya adquiridos y aprendizaje de nuevas estructuras relacionadas

principalmente con un uso formal del lenguaje. − Léxicos: Terminología específica y contextualizada relacionada con las distintas áreas de la actividad empresarial. − Comunicativos: Relacionados con la práctica de las destrezas lingüísticas en todas sus facetas y haciendo hincapié en

la comunicación oral y escrita necesaria para desarrollar tareas profesionales, sociales y burocráticas propias de una actividad enmarcada en un contexto empresarial/comercial. El dominio de estas destrezas supone la adquisición de vocabulario y estructuras lingüísticas específicas, así como la utilización de registros discusivos apropiados para distintas situaciones.

Competencias Básicas y Generales: CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado

como no especializado; CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios

posteriores con un alto grado de autonomía. Transversales: CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes. CT3 Utilizar información en lengua extranjera. CT4 Organizar y planificar su trabajo.

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CT7 Comunicación oral y escrita. CT10 Aprendizaje autónomo. CT13 Autoevaluación. Específicas: CE7 Entender las diferencias culturales de los entornos empresariales a nivel global. CE16 Ser capaz de comunicarse en un entorno globalizado

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 32 14 18 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 63 22 41

Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 12,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de nuevos contenidos − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: resolución de ejercicios, actividades de role-play y

simulación, trabajo basado en tareas, realización y exposición de trabajos individuales o en grupo, uso de las TICs para la realización de las tareas, etc.

− Actividades presenciales para orientación en la elaboración de trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda de información, uso de las TICs y revisión de ejercicios, etc.

Sistemas de evaluación Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 10% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 10% 70% Interacción y participación: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 10% 70%

Denominación de la materia Tecnologías Web aplicadas al emprendimiento. Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 1º Semestre 2

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Conocer herramientas de gestión de contenidos y otras herramientas web − Conocer y manejar herramientas para el posicionamiento web Contenidos − Gestores de Contenido web: Aplicaciones Web y Web 2.0: Herramientas web 2.0. Blogs, Foros, Wikis, etc. − Herramientas Web. − Posicionamiento Web. Competencias Básicas y Generales: CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio; CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. CG4 Capacidad para diseñar y gestionar un plan de negocio en cualquier sector y con un enfoque digital. CG5 Conocer y manejar la terminología y las aplicaciones de las tecnologías digitales. Transversales:

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CT1 Pensar de forma integrada y abordar los problemas desde diferentes perspectivas CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes CT5 Resolver problemas CT6 Trabajar en equipo CT8 Razonar críticamente CT15 Habilidad en el manejo de tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) Específicas: CE5 Comprender y diseñar nuevas formas de comercialización en nuevos entornos. CE 8 Capacidad de generar ideas y nuevas formas de hacer. CE14 Comunicar y presentar ideas innovadoras en el ámbito empresarial de forma eficiente. CE19 Conocer los mecanismos de obtención de información en los nuevos entornos. CE24 Entender cómo funcionan los modelos de negocio online, las particularidades, ventajas e inconvenientes sobre los modelos de negocio tradicionales. CE25 Capacidad para manejar tecnologías de la información y la comunicación en diferentes ámbitos de actuación de la economía digital en el seno de la empresa. CE28 Conocimientos básicos sobre el uso y programación de los ordenadores, sistemas operativos, bases de datos y programas informáticos

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 30 14 16 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 65 22 43

Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 2,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. − Asistencia a conferencias. − Participación en talleres.

Sistemas de evaluación Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres 0% 20% Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Derecho de la contratación electrónica Carácter Básica Créditos ECTS 6 Rama Ciencias sociales y jurídicas Despliegue Temporal Semestral Curso 2º Semestre 1

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje - El alumno estará en condiciones de emprender cualquier actividad profesional digital al conocer los requisitos

necesarios para el inicio de su negocio, conforme a la legislación vigente. - Podrá conducirse con seguridad en el mundo digital al conocer la formación y las consecuencias del contrato online. - Los estudios de la materia le permitirán la adecuación del negocio digital al cumplimiento de las normas, evitando así

conflictos legales, especialmente multas cuantiosas. - Por último, los conocimientos adquiridos le permitirán afrontar la adecuación de su negocio a los cambios legales.

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Contenidos - La contratación electrónica. - El comercio electrónico. - Formación y ejecución del contrato. - Medidas de protección de los consumidores. - Condiciones generales de contratación. - El desistimiento. - La protección de datos de carácter personal en la contratación electrónica. - Las cookies. - Resolución judicial y extrajudicial de conflictos. - La propiedad intelectual Competencias Básicas y Generales: CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Transversales: CT5 Resolver problemas CT8 Razonar críticamente CT11 Adaptación a nuevas situaciones (resiliencia) CT12 Aplicar los conocimientos técnicos a la práctica CT14 Iniciativa y espíritu emprendedor Específicas: CE5 Comprender y diseñar nuevas formas de comercialización en nuevos entornos. CE8 Capacidad de generar ideas y nuevas formas de hacer. CE9 Conocer los mecanismos legislativos de incidencia en el negocio digital: entorno legal básico de los negocios digitales, tipos de contratos y protección de datos. CE10 Conocer los mecanismos de protección de la propiedad industrial e intelectual. CE14 Comunicar y presentar ideas innovadoras en el ámbito empresarial de forma eficiente. CE24 Entender cómo funcionan los modelos online, las particularidades, ventajas e inconvenientes sobre los modelos de negocio tradicionales.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 40 18 22 Docencia interactiva seminario 82 30 52 Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.)

Tutorías en grupos reducidos 3 3 Examen y revisión 25 3 22 TOTAL 150 54 96

Metodologías docentes - Las clases teóricas permiten al alumno el aprendizaje de la materia que será imprescindible para cualquier actividad de

negocio digital. - La teoría transmitida garantizará el aprendizaje del manejo de los textos legales para su empleo cara al futuro de su

ejercicio profesional. - -La realización de casos prácticos posibilita al alumno enfrentarse a los casos reales que se encontrará en su práctica

profesional. - -Las clases prácticas requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. - Existirán otras actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las

exposiciones, búsqueda y selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. Sistemas de evaluación

Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres 30% 60%

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Trabajos (individuales o en grupo) 0% 10% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Gestión comercial Carácter Obligatoria Créditos ECTS 6 Despliegue Temporal Semestral Curso 2º Semestre 1

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: - Comprender la cultura de orientación al mercado. - Analizar la estrategia de segmentación y elegir el posicionamiento adecuado. - Conocer las decisiones sobre el producto, precio, distribución y comunicación. Contenidos - La estrategia de marketing. - El comportamiento del consumidor. - Estrategias comerciales de la empresa. Competencias Básicas y Generales: CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial CG3 Capacidad de análisis del comportamiento de los agentes económicos y del funcionamiento de los mercados Transversales: CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes; CT5 Resolver problemas; CT6 Trabajar en equipo; CT7 Comunicación oral y escrita; CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica. Específicas: CE12 Habilidad comercial basada en la importancia de proporcionar la satisfacción del cliente y fomentar la lealtad del cliente; CE23 Capacidad de analizar y proponer soluciones de mejora en el ámbito empresarial; CE29 Decisiones sobre la estrategia comercial de la empresa.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 40 18 22 Docencia interactiva seminario 82 30 52 Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.)

Tutorías en grupos reducidos 3 3 Examen y revisión 25 3 22 TOTAL 150 54 96

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión. − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. − Asistencia a conferencias.

Sistemas de evaluación

79

Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Gestión financiera Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 2º Semestre 1

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Utilizar las relaciones matemáticas fundamentales para el análisis de las operaciones financieras. − Conocer los diversos ámbitos de trabajo en finanzas y el papel del gestor financiero como nexo de unión entre la gestión

empresarial y los mercados financieros. − Comprender los principios financieros básicos y utilizar apropiadamente los conceptos de rentabilidad, valor y riesgo. − Comprender la estructura del sistema financiero nacional y los distintos tipos de activos financieros a disposición del

director financiero de la empresa. − Conocer los objetivos y las estructuras de análisis básicas en las tres grandes áreas de decisión financiera en el

medio/largo plazo: inversión, financiación y dividendos. − Utilizar herramientas y modelos financieros básicos para apoyar la toma de decisiones financieras relacionadas con la

gestión del ciclo de explotación de la empresa y la tesorería. Contenidos − Matemática financiera: leyes de capitalización y descuento, tantos equivalentes y valoración de rentas. − Finanzas de empresa y finanzas de mercado. El papel del gestor financiero. − Sistema financiero. Mercados, instituciones y activos financieros. − Ámbitos de decisión en la gestión financiera de la empresa en el medio/largo plazo: inversión, financiación y dividendos. − La gestión financiera a corto plazo. Competencias Básicas y Generales: CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio; CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de una empresa. Transversales: CT1 Pensar de forma integrada y abordar los problemas desde diferentes perspectivas CT5 Resolver problemas CT8 Razonar críticamente Específicas: CE20 Saber analizar la problemática empresarial a través de las funciones directivas. CE21 Capacidad para elaborar e interpretar información contable y financiera. CE22 Comprender las operaciones financieras que ocurren en el ámbito empresarial.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 30 14 16 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 65 22 43 Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 12,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes

80

− Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. Sistemas de evaluación

Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10% Denominación de la materia Estrategia y Gestión de la Innovación Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 2º Semestre 1

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Conocer los principales conceptos, metodologías y herramientas para el análisis estratégico. − Comprender los aspectos más relevantes vinculados al diseño e implementación de estrategias. − Conocer los factores impulsores de la estrategia de innovación y su impacto en la competitividad organizativa. Contenidos − Dirección estratégica. − Análisis del entorno. − Análisis del sector. − Análisis de la empresa. − Ventaja competitiva y estrategia de negocio. − Innovación y competitividad. − Estrategia de innovación en la empresa. Competencias Básicas y Generales: CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial Transversales: CT5 Resolver problemas CT6 Trabajar en equipo CT8 Razonar críticamente Específicas: CE4 Ser capaces de identificar y analizar los cambios del entorno socio-económico local e internacional CE11 Capacidad de análisis de los éxitos y fracasos de iniciativas emprendedoras CE26 Capacidad de análisis de la cadena de valor de las empresas

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 30 14 16 Docencia interactiva seminario 65 22 43 Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.)

Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 12,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes

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− Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. Sistemas de evaluación

Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Sistemas de Información para la Gestión Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 2º Semestre 1

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Conocer el concepto, elementos y tipos de sistemas de información. − Adquirir los conceptos fundamentales la gestión de la empresa mediante el uso de sistemas de información. − Conocer herramientas para la Planificación Integrada de Recursos Empresariales − Adquirir conceptos fundamentales de Gestión de Proyectos. Contenidos − Tecnologías de la información aplicadas a las necesidades de la empresa. − Software para la Planificación Integrada de Recursos Empresariales (ERP). − Gestión de proyectos. Conceptos, beneficios y fases. Metodologías. − Diseño e implantación de los Sistemas de Información en la empresa. Competencias Básicas y Generales: CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de una empresa CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial CG5 Conocer y manejar la terminología y las aplicaciones de las tecnologías digitales Transversales: CT1 Pensar de forma integrada y abordar los problemas desde diferentes perspectivas CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes CT5 Resolver problemas CT8 Razonar críticamente CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica CT15 Habilidad en el manejo de tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) Específicas: CE8 Capacidad de generar ideas y nuevas formas de hacer. CE19 Conocer los mecanismos de obtención de información en los nuevos entornos. CE23 Capacidad de analizar y proponer soluciones de mejora en el ámbito empresarial. CE25 Capacidad para manejar tecnologías de la información y la comunicación en diferentes ámbitos de actuación de la economía digital en el seno de la empresa. CE27 Manejo de los sistemas de planificación de recursos empresariales. CE28 Conocimientos básicos sobre el uso y programación de los ordenadores, sistemas operativos, bases de datos y

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programas informáticos Actividades formativas

Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 30 14 16 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 65 22 43

Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 2,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. − Asistencia a conferencias. − Participación en talleres.

Sistemas de evaluación Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres 0% 20% Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Fiscalidad Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 2 Semestre 1

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Los estudiantes serán capaces de: − Conocer la incidencia del Sistema Tributario sobre los negocios jurídicos. − Conocer y comprender las consecuencias tributarias de las opciones negociales que ofrece el ordenamiento. − Comprender los aspectos relacionadas con las obligaciones tributarias materiales y formales en el ámbito empresarial. Contenidos − Los Tributos. − Tributación de las actividades económicas:

− Impuestos directos. − Impuestos indirectos.

Competencias Básicas y Generales: CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de una empresa CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial Transversales: CT1 Pensar de forma integrada y abordar los problemas desde diferentes perspectivas CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes CT5 Resolver problemas

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CT7 Comunicación oral y escrita CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica Específicas: CE13 Conocimiento de los principales impuestos que afectan a la actividad empresarial

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 40 14 26 Docencia interactiva 50 22 28 Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 20.5 3 17,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión. − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: o casos prácticos, prácticas con ordenador… − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios… − Asistencia a conferencias.

Sistemas de evaluación Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres 30% 60% Trabajos (individuales o en grupo) 0% 10% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Marketing digital Carácter Obligatoria Créditos ECTS 6 Despliegue Temporal Semestral Curso 2º Semestre 2

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Aplicar el marketing digital a la estrategia comercial de una empresa. − Diseñar el plan de marketing digital de una empresa. − Determinar el embudo del marketing digital. − Conocer las principales herramientas de marketing digital. − Analizar diversos indicadores de efectividad. Contenidos − El marketing combinado. − Plan de marketing digital. − El embudo del marketing. − Herramientas de marketing digital. − Indicadores de Efectividad (KPI´s). Competencias Básicas y Generales: CB1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio; CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial; CG4 Capacidad para diseñar y gestionar un plan de negocio en cualquier sector y con un enfoque digital. CG5 Conocer y manejar la terminología y las aplicaciones de las tecnologías digitales. Transversales: CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes;

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CT7 Comunicación oral y escrita; CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica. Específicas: CE3 Entender e interpretar los principios fundamentales de la economía en un entorno globalizado y digitalizado. CE5 Comprender y diseñar nuevas formas de comercialización en nuevos entornos. CE16 Ser capaz de comunicarse en un entorno globalizado. CE25 Capacidad para manejar tecnologías de la información y la comunicación en diferentes ámbitos de actuación de la economía digital en el seno de la empresa.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 40 18 22 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.)

87 30 57

Tutorías en grupos reducidos 3 3 Examen y revisión 20 3 17 TOTAL 150 54 96

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión. − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. − Asistencia a conferencias.

Sistemas de evaluación Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Estrategia internacional de la empresa Carácter Obligatoria Créditos ECTS 6 Despliegue Temporal Semestral Curso 2º Semestre 2

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje − Ser capaces de interpretar el entorno internacional, e identificar las principales fuentes de información sobre los

mercados internacionales. − Comprender los rasgos diferenciales de la toma de decisiones de una empresa internacionalizada. − Poder interpretar y medir los riesgos de tipos de cambio. − Ser capaces de diseñar estrategias sencillas de cobertura del riesgo cambiario con derivados financieros. Contenidos − La internacionalización de la empresa. − Estandarización o adaptación del marketing-mix. − Los mercados financieros internacionales. − Gestión financiera internacional. − El tipo de cambio. Rentabilidad y coste de operaciones internacionales de inversión y financiación. − Gestión del riesgo cambiario a través de derivados financieros. Competencias Básicas y Generales: CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de

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una empresa. CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial. Transversales: CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes CT4 Organizar y planificar su trabajo CT6 Trabajar en equipo CT7 Comunicación oral y escrita CT10 Aprendizaje autónomo Específicas: CE4 Ser capaces de identificar y analizar los cambios del entorno socio-económico local e internacional. CE7 Entender las diferencias culturales de los entornos empresariales a nivel global. CE22 Comprender las operaciones financieras que ocurren en el ámbito empresarial.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 40 18 22 Docencia interactiva seminario 41 15 26 Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 41 15 26

Tutorías en grupos reducidos 3 3 Examen y revisión 25 3 22 TOTAL 150 54 96

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. Sistemas de evaluación

Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Fuentes de financiación para el emprendimiento Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 2º Semestre 2

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje − Saber utilizar las relaciones matemáticas fundamentales para el análisis de las operaciones de financiación. − Ser capaces de identificar las fuentes de financiación más apropiadas en función de la etapa del ciclo de vida de una

empresa. − Conocer los diversos canales a través de los cuales obtener distintas fuentes de financiación para la empresa. − Ser capaces de negociar las condiciones de financiación bajo distintas modalidades. − Saber analizar el impacto de distintas estructuras financieras sobre el coste de capital y el valor de la empresa. Contenidos − Matemática financiera: préstamos, empréstitos, valoración de bonos y acciones. − Financiación en las etapas iniciales: bootstrapping, 4Fs, crowdfunding, emisión de acciones, líneas públicas de

financiación. − Financiación en la fase de expansión: crowdequity, crowdlending, capital riesgo, business angels. − Financiación en la fase de madurez: mercado bursátil, préstamos bancarios, empréstitos. − Diseño y gestión de campañas y rondas de financiación. − Estructura financiera óptima y coste de capital.

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Competencias Básicas y Generales: CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de una empresa CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial CG3 Capacidad de análisis del comportamiento de los agentes económicos y del funcionamiento de los mercados Transversales: CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes CT4 Organizar y planificar su trabajo CT10 Aprendizaje autónomo Específicas: CE21 Capacidad para elaborar e interpretar información contable y financiera. CE22 Comprender las operaciones financieras que ocurren en el ámbito empresarial.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 30 14 16 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 65 22 43

Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 12,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. Sistemas de evaluación

Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Habilidades personales para el emprendimiento Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 2º Semestre 2

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje − Desarrollar una serie de capacidades y habilidades que permitan a los administradores trabajar en entornos de

incertidumbre y cambio. − Saber utilizar las habilidades directivas adecuadas para administrar una empresa u organización. − Saber elegir/aplicar las habilidades directivas a la toma de decisiones creativas y a la resolución de problemas. Contenidos − Liderazgo − Comunicación − Creatividad − Trabajo en equipo y networking − Gestión del tiempo de trabajo − Gestión de conflictos y negociación

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Competencias Básicas y Generales: CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial Transversales: CT6 Trabajar en equipo CT7 Comunicación oral y escrita CT10 Aprendizaje autónomo CT11 Adaptación a nuevas situaciones (resiliencia) CT13 Autoevaluación Específicas: CE2 Capacidad de liderar y dirigir equipos. CE 8 Capacidad de generar ideas y nuevas formas de hacer. CE14 Comunicar y presentar ideas innovadoras en el ámbito empresarial de forma eficiente.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 30 14 16 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 65 22 43 Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 12,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. Sistemas de evaluación

Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Contabilidad II Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 2º Semestre 2º

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Conocer y comprender los conceptos fundamentales básicos vinculados a la contabilidad de costes − Conocer los principales sistemas de costes y las condiciones en que resulta más apropiada la utilización de cada uno de

ellos. − Distinguir los distintos tipos de costes en función de su relación con la actividad y con el producto/servicio/proceso. Contenidos − Insuficiencia de la contabilidad general. La búsqueda de la complementariedad: la contabilidad de costes. − Fundamentos teóricos de la contabilidad de costes y proceso general de determinación de costes y resultados. − Diferenciación de los costes en función de su variabilidad con la actividad y de su relación con el producto. − Clasificación, localización e imputación de los costes.

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− Métodos para el cálculo y control de los costes indirectos − Elementos básicos de costes en la función productiva: materiales, mano de obra y coste de utilización del activo no

corriente. − El proceso presupuestario y el control de gestión. Competencias Básicas y Generales: CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado; CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial. Transversales: CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes CT5 Resolver problemas CT6 Trabajar en equipo CT7 Comunicación oral y escrita CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica Específicas: CE6 Interpretar los datos y otros resultados a través de métodos estadísticos y otras formas de análisis. CE21 Capacidad para elaborar e interpretar información contable y financiera. CE23 Capacidad de analizar y proponer soluciones de mejora en el ámbito empresarial

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 30 14 16 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.)

65 22 43

Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 12,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. Sistemas de evaluación

Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Inglés para la Comunicación Empresarial II Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 2º Semestre 2

Lenguas en las que se imparte Castellano No Gallego No Inglés Sí Requisitos previos recomendados Se recomienda haber cursado con aprovechamiento la materia Inglés para la Comunicación Empresarial 1, lo que supone tener un nivel equivalente al B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Alcanzar la competencia lingüística necesaria para llevar a cabo tareas específicas de relaciones empresariales en un

contexto internacional. − Adquirir los conocimientos lingüísticos específicos que permitan alcanzar la competencia mencionada en el punto

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anterior. − Conocer los conceptos a tener en cuenta y la documentación necesaria para negociar y realizar una operación comercial

con otra empresa extranjera. − Al término del curso con aprovechamiento el alumno alcanzará el nivel B2 de competencia en lengua Inglesa y será

capaz de realizar una transacción comercial de importación/exportación. Contenidos Se refuerzan e incrementan los contenidos gramaticales, léxicos y comunicativos adquiridos en la materia de primer curso de Inglés para la Comunicación Empresarial I. Los contenidos están diseñados para que el alumno adquiera los conocimientos y competencias necesarias para poder llevar a cabo una operación de importación-exportación utilizando la lengua inglesa como medio de comunicación tanto en el proceso comercial de negociación como en la tramitación de la documentación pertinente. Los contenidos incluyen temas relacionados con: transporte internacional y su documentación, haciendo especial hincapié en el transporte marítimo, embalajes, documentación, aduanas y métodos de pago en el comercio internacional. En cada uno de estos temas se trabajará con vocabulario y estructuras lingüísticas específicas, además de aprender a manejar y entender conceptos específicos de las transacciones internacionales. Competencias Básicas y Generales: CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de una empresa. Transversales: CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes CT3 Utilizar información en lengua extranjera CT4 Organizar y planificar su trabajo CT7 Comunicación oral y escrita CT10 Aprendizaje autónomo CT13 Autoevaluación Específicas: CE 7 Entender las diferencias culturales de los entornos empresariales a nivel global. CE16 Ser capaz de comunicarse en un entorno globalizado.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 32 14 18 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 63 22 41 Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 12,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de nuevos contenidos − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: resolución de ejercicios, actividades de role-play y

simulación, trabajo basado en tareas, realización y exposición de trabajos individuales o en grupo, uso de las TICs para la realización de las tareas, etc.

− Actividades presenciales para orientación en la elaboración de trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda de información, uso de las TICs y revisión de ejercicios, etc.

Sistemas de evaluación Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 10% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 10% 70% Interacción y participación: foros y debates 0% 20% Pruebas prácticas 10% 70% Denominación de la materia Ética y Responsabilidad Social Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 3º Semestre 1

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Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Establecer las dificultades prácticas que conlleva la aplicación de la ética empresarial. − Conocer la relación entre organizaciones y el ambiente ético. − Guiar la toma de decisiones desde una perspectiva ética. − Comprender los aspectos más relevantes que engloba la responsabilidad social corporativa. − Aplicar en la gestión de la empresa los tres pilares de la responsabilidad social corporativa: económico, social y

medioambiental. Contenidos − Concepto y dimensiones de la ética empresarial. − Toma de decisiones éticas. − Concepto y pilares de la Responsabilidad Social Corporativa. − Estrategias socialmente responsables. − Cuestiones éticas y sociales de la economía digital. Competencias Básicas y Generales: CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial Transversales: CT6 Trabajar en equipo CT7 Comunicación oral y escrita CT8 Razonar críticamente CT9 Mantener un compromiso ético Específicas: CE23 Capacidad de analizar y proponer soluciones de mejora en el ámbito empresarial. CE30 Capacidad para comprender los principios de la ética empresarial y la Responsabilidad Social Corporativa y ser capaz de diseñar escenarios en los que estos principios se pueden poner en la práctica empresarial.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 30 14 16 Docencia interactiva seminario 55 12 43 Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 10 10

Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 12,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. Sistemas de evaluación

Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres 0% 20% Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

91

Denominación de la materia Análisis de la viabilidad financiera y el riesgo Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 3º Semestre 1

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje − Ser capaces de aplicar e interpretar de forma apropiada los criterios de evaluación y selección de alternativas de

inversión. − Saber elaborar presupuestos relacionados con las diversas áreas funcionales de la empresa. − Poder estimar e interpretar adecuadamente los distintos tipos de flujos de fondos de una empresa. − Ser capaces de evaluar el grado de exposición a diversas fuentes de riesgo de un proyecto de inversión. − Conocer los diversos instrumentos disponibles para la gestión de distintos tipos de riesgos empresariales. Contenidos − Criterios para la evaluación de proyectos en condiciones de certeza. − Elaboración de presupuestos y estados financieros previsionales. Análisis económico-financiero. − Estimación de flujos de fondos. − Técnicas para el análisis del riesgo. − Instrumentos para la gestión del riesgo. Competencias Básicas y Generales: CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de una empresa CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial Transversales: CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes CT4 Organizar y planificar su trabajo CT10 Aprendizaje autónomo Específicas: CE21 Capacidad para elaborar e interpretar información contable y financiera. CE22 Comprender las operaciones financieras que ocurren en el ámbito empresarial.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 30 14 16 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 65 22 43 Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 12,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. Sistemas de evaluación

Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

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Denominación de la materia Comercio electrónico Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 3º Semestre 1

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Conocer los fundamentos del comercio electrónico y cómo diseñar y construir una tienda de comercio online. − Conocer la importancia del comercio electrónico y clases. − Conocer y diferenciar los distintos métodos de pago − Conocer distintos software de comercio electrónico Contenidos − El comercio electrónico y sus tipos. − Tipos de intermediarios. − Selección, instalación y parametrización de Software de comercio electrónico. − Desarrollo de un caso de uso de comercio electrónico. Competencias Básicas y Generales: CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. CG5 Conocer y manejar la terminología y las aplicaciones de las tecnologías digitales. Transversales: CT6 Trabajar en equipo. CT10 Aprendizaje autónomo. CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica. CT14 Iniciativa y espíritu emprendedor. CT15 Habilidad en el manejo de tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) Específicas: CE5 Comprender y diseñar nuevas formas de comercialización en nuevos entornos. CE8 Capacidad de generar ideas y nuevas formas de hacer. CE23 Capacidad de analizar y proponer soluciones de mejora en el ámbito empresarial CE25 Capacidad para manejar tecnologías de la información y la comunicación en diferentes ámbitos de actuación de la economía digital en el seno de la empresa. CE28 Conocimientos básicos sobre el uso y programación de los ordenadores, sistemas operativos, bases de datos y programas informáticos.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 30 14 16 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 65 22 43

Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 2,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. − Participación en talleres.

Sistemas de evaluación Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres 0% 20%

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Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10% Denominación de la materia Analítica de datos y procesos Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 3º Semestre 1

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Comprender el proceso general de análisis de datos − Entender la mecánica del análisis de regresión − Conocer los fundamentos de la analítica de datos y procesos, manejo de datos numéricos y discretos, y técnicas de

visualización de datos. − Comprender las herramientas, procesos y tecnologías asociadas a la Inteligencia de Negocios y al análisis de datos

estadísticos − Utilizar aplicaciones software para importar, modelar datos, crear informes, paneles de control, gráficos y visualizaciones Contenidos − Introducción al Análisis de Datos − Econometría y Análisis de regresión − Modelos de Inteligencia de Negocios − Software de análisis empresarial Competencias Básicas y Generales: CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. CG5 Conocer y manejar la terminología y las aplicaciones de las tecnologías digitales. Transversales: CT1 Pensar de forma integrada y abordar los problemas desde diferentes perspectivas CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes CT4 Organizar y planificar su trabajo CT5 Resolver problemas CT6 Trabajar en equipo CT8 Razonar críticamente CT15 Habilidad en el manejo de tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) Específicas: CE6 Interpretar los datos y otros resultados a través de métodos estadísticos y otras formas de análisis. CE25 Capacidad para manejar tecnologías de la información y la comunicación en diferentes ámbitos de actuación de la economía digital en el seno de la empresa. CE28 Conocimientos básicos sobre el uso y programación de los ordenadores, sistemas operativos, bases de datos y programas informáticos. CE31 Ser capaz de seleccionar y utilizar las aplicaciones informáticas necesarias para el diagnóstico y análisis empresarial. CE32 Interpretar los datos y otros resultados derivados de los procesos matemáticos y estadísticos como soporte en el proceso de toma de decisiones, empleando las herramientas tecnológicas y digitales necesarias.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 30 14 16 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 65 22 43

Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 2,5

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TOTAL 112,5 41 71,5 Metodologías docentes

− Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. − Asistencia a conferencias. − Participación en talleres.

Sistemas de evaluación Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres 0% 20% Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10% Denominación de la materia Desarrollo de nuevos productos Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 3º Semestre 1

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Comprender las decisiones de marca de una empresa. − Conocer las fases del desarrollo de nuevos productos. − Aplicar los conocimientos adquiridos al desarrollo de nuevos productos en la industria alimentaria. Contenidos − Marca. − Decisiones de marca. − El proceso de desarrollo de nuevos productos. Competencias Básicas y Generales: CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de una empresa Transversales: CT6 Trabajar en equipo. CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica. CT 14 Iniciativa y espíritu emprendedor. Específicas: CE8 Capacidad de generar ideas y nuevas formas de hacer. CE11 Capacidad de análisis de los éxitos y fracasos de iniciativas emprendedoras. CE12 Habilidad comercial basada en la importancia de proporcionar la satisfacción del cliente y fomentar la lealtad del cliente. CE18 Conocer y saber llevar a cabo el diseño y desarrollo de un nuevo producto. CE23 Capacidad de analizar y proponer soluciones de mejora en el ámbito empresarial

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 30 14 16 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 65 22 43

Tutorías en grupos reducidos 2 2

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Examen y revisión 15,5 3 2,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. − Participación en talleres.

Sistemas de evaluación Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres 0% 20% Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10% Denominación de la materia Comunicación Digital Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 3º Semestre 1º

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje El/la alumno/a tendrá conocimientos teóricos y prácticos para planificar, implementar y evaluar la comunicación digital de proyectos de diversas características. Contenidos Los contenidos básicos de la materia girarán alrededor de cuatro ejes: − Planificación de la comunicación digital. − Conceptualización teórica del uso y consecuencias de cada una de las herramientas. − Aplicación de la comunicación digital. − Evaluación de los planes diseñados. Competencias Básicas y Generales: CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio; CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado; CG4 Capacidad para diseñar y gestionar un plan de negocio en cualquier sector y con un enfoque digital. CG5 Conocer y manejar la terminología y las aplicaciones de las tecnologías digitales. Transversales: CT7 Comunicación oral y escrita CT11 Adaptación a nuevas situaciones (resiliencia) CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica Específicas: CE14 Comunicar y presentar ideas innovadoras en el ámbito empresarial de forma eficiente. CE16 Ser capaz de comunicarse en un entorno globalizado CE25 Capacidad para manejar tecnologías de la información y la comunicación en diferentes ámbitos de actuación de la economía digital en el seno de la empresa.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 30 14 16 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 65 22 43

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Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 3 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. Sistemas de evaluación

Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10% Denominación de la materia Digitalización de operaciones Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 3º Semestre 1

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de: − Conocer las tecnologías como vector estratégico en las empresas de la economía digital − Determinar cuáles son las Infraestructuras tecnológicas actuales − Conocer los distintos procesos de un plan estratégico tecnológico en la economía digital − Determinar las funciones del responsable tecnológico de una empresa en la economía digital Contenidos − El plan estratégico tecnológico − El blockchain como base del negocio digital. − Infraestructuras tecnológicas básicas para la empresa. − CTO. Chief Tecnical Oficer. Funciones del responsable tecnológico de la empresa Competencias Básicas y Generales: CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio; CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. CG4 Capacidad para diseñar y gestionar un plan de negocio en cualquier sector y con un enfoque digital. CG5 Conocer y manejar la terminología y las aplicaciones de las tecnologías digitales. Transversales: CT1 Pensar de forma integrada y abordar los problemas desde diferentes perspectivas CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes CT5 Resolver problemas CT6 Trabajar en equipo CT8 Razonar críticamente CT15 Habilidad en el manejo de tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) Específicas: CE 8 Capacidad de generar ideas y nuevas formas de hacer. CE14 Comunicar y presentar ideas innovadoras en el ámbito empresarial de forma eficiente. CE15 Capacidad para formular una estrategia tecnológica que de soporte a un negocio.

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CE19 Conocer los mecanismos de obtención de información en los nuevos entornos. CE25 Capacidad para manejar tecnologías de la información y la comunicación en diferentes ámbitos de actuación de la economía digital en el seno de la empresa.

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 30 14 16 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 65 22 43

Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 2,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. − Asistencia a conferencias. − Participación en talleres.

Sistemas de evaluación Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres 0% 20% Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10% Denominación de la materia Plan de negocio y plan de digitalización Carácter Obligatoria Créditos ECTS 4,5 Despliegue Temporal Semestral Curso 3º Semestre 2

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Si Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje − Aplicar los conceptos, herramientas y técnicas de análisis y las competencias adquiridas en las distintas materias del

grado a la elaboración de planes de negocio y planes de digitalización. − Ser capaz de dotar al plan de negocio de contenido completo y creíble, y presentarlo de forma clara. − Ser capaces de analizar y defender la viabilidad del negocio ante terceros. − Saber desarrollar las fases necesarias para proponer un plan de digitalización de una empresa. − Ser capaces de analizar y evaluar desde una perspectiva crítica ejemplos reales de planes de negocio y planes de

digitalización. Contenidos − Plan de negocio: objetivos, estructura, recursos para su elaboración. − Viabilidad comercial, viabilidad técnico-organizativa y viabilidad financiera en el plan de negocio. − Plan de digitalización: objetivos, fases, recursos para su elaboración. − Diagnóstico inicial, plan estratégico, jerarquización de actuaciones y plan de acción para la digitalización de una

empresa. Competencias Básicas y Generales: CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado; CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de una empresa.

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CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial. CG4 Capacidad para diseñar y gestionar un plan de negocio en cualquier sector y con un enfoque digital. Transversales: CT1 Pensar de forma integrada y abordar los problemas desde diferentes perspectivas CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes CT4 Organizar y planificar su trabajo CT6 Trabajar en equipo CT8 Razonar críticamente CT10 Aprendizaje autónomo CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica Específicas: CE1 Diseñar, desarrollar y evaluar planes de negocio y planes de digitalización. CE19 Conocer los mecanismos de obtención de información en los nuevos entornos. CE23 Capacidad de analizar y proponer soluciones de mejora en el ámbito empresarial

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Docencia expositiva 30 14 16 Docencia interactiva seminario Docencia interactiva laboratorio (informática, talleres, proyectos, etc.) 65 22 43

Tutorías en grupos reducidos 2 2 Examen y revisión 15,5 3 2,5 TOTAL 112,5 41 71,5

Metodologías docentes − Clases teóricas para la presentación de los contenidos de la materia y su discusión − Clases prácticas que requieren la participación activa del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposición de

trabajos, debate y discusión de lecturas o casos prácticos, prácticas con ordenador, etc. − Actividades presenciales de orientación para la elaboración de los trabajos, preparación de las exposiciones, búsqueda y

selección de material bibliográfico, revisión de prácticas y ejercicios, etc. − Asistencia a conferencias − Ejemplos y experiencias reales de planes de negocio y planes de digitalización − Participación en talleres

Sistemas de evaluación Sistema Ponderación mínima (%) Ponderación máxima (%) Exámenes 40% 70% Prácticas/Talleres Trabajos (individuales o en grupo) 20% 60% Interacción: foros y debates 0% 10% Pruebas prácticas 0% 10%

Denominación de la materia Prácticas Externas Carácter Obligatoria Créditos ECTS 18 Despliegue Temporal Semestral Curso 3º Semestre 2

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Resultados del aprendizaje Aplicar la formación académica obtenida por alumnado en las aulas a la realidad empresarial a través de la colaboración en el desarrollo de una idea de negocio, el desarrollo de nuevos proyectos dentro de una empresa, ayudando a la transformación digital de una empresa o desempeñando labores de gestión en la empresa. Contenidos Actividad práctica desarrollada dentro de una empresa Competencias Básicas y Generales: CB1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados,

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incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de una empresa. CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial. CG3 Capacidad de análisis del comportamiento de los agentes económicos y del funcionamiento de los mercados. CG4 Capacidad para diseñar y gestionar un plan de negocio en cualquier sector y con un enfoque digital. CG5 Conocer y manejar la terminología y las aplicaciones de las tecnologías digitales. Transversales: CT1 Pensar de forma integrada y abordar los problemas desde diferentes perspectivas CT4 Organizar y planificar su trabajo CT6 Trabajar en equipo CT7 Comunicación oral y escrita CT8 Razonar críticamente CT9 Mantener un compromiso ético CT10 Aprendizaje autónomo CT11 Adaptación a nuevas situaciones (resiliencia) CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica CT 14 Iniciativa y espíritu emprendedor Específicas: CE 1 Diseñar, desarrollar y evaluar planes de negocio. CE 8 Capacidad de generar ideas y nuevas formas de hacer. CE11 Capacidad de análisis de los éxitos y fracasos de iniciativas emprendedoras. CE17 Capacidad para identificar y relacionarse con las diversas instituciones de apoyo al emprendimiento en el contexto local, nacional e internacional. CE20 Saber analizar la problemática empresarial a través de las funciones directivas. CE23 Capacidad de analizar y proponer soluciones de mejora en el ámbito empresarial CE27 Manejo de los sistemas de planificación de recursos empresariales

Actividades formativas Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Realización de prácticas externas y elaboración de la memoria 445 435 10 Seminarios y actividades académicas 1,5* 1,5* Tutorías personalizadas 3,5* 3,5* TOTAL 450 440 10 * Conforme a la normativa para la Planificación Académica Anual de la USC en vigor en el momento de elaborar esta Memoria, que establece una referencia de 1,5 horas interactivas y 3,5 horas de tutorías para prácticum de más de 12 ECTS.

Metodologías docentes El alumnado se incorporará a una empresa o institución donde realizará las prácticas guiado por un profesional de la empresa (tutor externo). Las actividades formativas se concretarán en un programa específico de actividades, en función de las características, objetivos y función de cada centro de trabajo, que contemplará el contacto del estudiante con una serie de labores y tareas que en ese centro se desarrollen, siempre bajo la tutela del tutor. Durante la realización de las prácticas el estudiante mantendrá contacto periódico con el tutor académico, que hará un seguimiento y orientación del desarrollo de las prácticas, en coordinación con el tutor profesional. Finalmente, el estudiante deberá elaborar una memoria que le servirá para reflexionar, sistematizar y dar cuenta de las actividades realizadas durante el período de prácticas. La memoria se elaborará siguiendo la guía desarrollada por la Facultad para la elaboración de la memoria de prácticas externas.

Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias A cada alumno se le asignará un tutor externo que formará parte de la plantilla de la empresa en la que realice las prácticas externas que será el responsable de las actividades que el alumno realice durante su período en la empresa y de elaborar los informes de valoración que le sean solicitados sobre el trabajo desarrollado por el alumnado; y un tutor académico que será un profesor con docencia en el Grado. El tutor académico realizará un seguimiento de la misma, dar respuesta a las expectativas formativas establecidas, asegurar su correcto funcionamiento y evaluarlo de acuerdo con el proyecto formativo y el programa o guía docente de la materia. La evaluación se hará teniendo en cuenta: − Informe del tutor externo, en el que dará cuenta del cumplimiento del estudiante en las prácticas en relación con el rol

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profesional, de su actitud con las tareas desarrolladas y en la puesta en práctica de conocimientos y competencias adquiridas en la formación académica, todo esto en relación con el tipo de trabajo desempeñado en el centro de trabajo.

− Memoria de prácticas que debe entregar el estudiante al finalizar las prácticas. En ella deben figurar aspectos como: descripción del centro de prácticas; descripción de las actividades en las que participó; descripción de las competencias adquiridas o desarrolladas; autovaloración de la experiencia, etc.

− Informe de tutorías de seguimiento y atención a las indicaciones del tutor académico. En el caso de que el informe del tutor de empresa sea desfavorable la evaluación de las prácticas será negativa y el estudiante deberá realizar un nuevo periodo de prácticas. En el caso en el que el informe del tutor de la empresa sea favorable, el tutor de la universidad evaluará la memoria de prácticas presentada por el estudiante. Si la evaluación es negativa (suspenso), el estudiante podrá someterse a una nueva evaluación de dicha memoria. Denominación de la materia Trabajo Fin de Grado Carácter Obligatoria Créditos ECTS 6 Despliegue Temporal Semestral Curso 3º Semestre 2

Lenguas en las que se imparte Castellano Sí Gallego Sí Inglés No Requisitos previos recomendados Para poder formalizar la matrícula el alumnado no puede tener pendientes más de 75 ECTS para completar los estudios (excluidos los del propio TFG) Resultados del aprendizaje Aplicar los resultados del aprendizaje obtenidos a lo largo de los estudios en la elaboración de un plan de empresa. Saber exponer verbalmente y por escrito con claridad los aspectos fundamentales del plan de empresa, haciendo uso de la terminología propia empresarial y de las tecnologías digitales. Contenidos Manejo de fuentes de información primarias y secundarias. Registro de la información y documentación utilizada. Supervisión y sistematización de la información Competencias Básicas y Generales: CB1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio; CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio; CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado; CG1 Adquirir un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos en relación con el proceso de creación y administración de una empresa. CG2 Saber identificar, reunir, e interpretar datos relevantes sobre cuestiones relacionadas con el ámbito empresarial. CG3 Capacidad de análisis del comportamiento de los agentes económicos y del funcionamiento de los mercados. CG4 Capacidad para diseñar y gestionar un plan de negocio en cualquier sector y con un enfoque digital. Transversales: CT2 Buscar, procesar, analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes CT4 Organizar y planificar su trabajo CT7 Comunicación oral y escrita CT10 Aprendizaje autónomo CT12 Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica CT 14 Iniciativa y espíritu emprendedor Específicas: CE 1 Diseñar, desarrollar y evaluar planes de negocio. CE 8 Capacidad de generar ideas y nuevas formas de hacer. CE11 Capacidad de análisis de los éxitos y fracasos de iniciativas emprendedoras. CE14 Comunicar y presentar ideas innovadoras en el ámbito empresarial de forma eficiente. CE27 Manejo de los sistemas de planificación de recursos empresariales

Actividades formativas

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Tipo de actividad: Horas totales Horas presenciales Horas no presenciales Tutorías personalizadas 139 14,5 124,5 Exposición y revisión 11 1 10 TOTAL 150 15,5 134,5

Metodologías docentes El estudiante deberá realizar y presentar un trabajo en el que demuestre las competencias adquiridas a lo largo de sus estudios. Incluirá, como mínimo, tareas de búsqueda y revisión bibliográfica, lectura e integración de información, elaboración de esquemas, redacción y presentación. El alumno elaborará el trabajo bajo la dirección de un tutor que establecerá la programación de las tareas a realizar y orientará el trabajo. Finalmente, el alumno deberá presentar un resumen oral del trabajo.

Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias La evaluación se llevará a cabo mediante defensa pública ante un tribunal o de acuerdo con el Reglamento de Trabajo de Fin de Grado que elabore el centro. El tribunal podrá tener en cuenta el informe de valoración emitido por el tutor de acuerdo con el procedimiento general de evaluación de los trabajos de fin de grado que establezca la USC y la Facultad de Administración y Dirección de Empresas. Se valorarán la calidad del contenido, nivel de integración de conocimientos adquiridos en diferentes materias y actividades formativas del Grado, aportaciones personales, capacidad de análisis crítico de la información, estructura, normas de estilo, corrección lingüística y expresiva (oral y escrita) y claridad de la presentación.

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6. PERSONAL ACADÉMICO.

6.1. Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo el plan de estudios propuesto. Incluir información sobre su adecuación

Personal académico disponible para llevar a cabo el plan de estudios propuesto.

Los recursos humanos con los que cuenta la Facultad para el correcto desenvolvimiento del nuevo grado en Emprendimiento y Economía Digital, cumple con los requisitos necesarios para impartir una docencia de calidad al alumnado, si bien, teniendo en cuenta los cambios en la metodología docente y en la incorporación en el plan de estudios de asignaturas que hasta ahora no se habían impartido en otros titulaciones de la USC, consideramos necesario que el profesorado asista a cursos de formación organizados por el centro para mejorar sus capacidades y habilidades docentes. Además, también será necesario en determinadas materias, la colaboración de especialistas en el área de conocimiento, empresarios, directivos de empresas, u otro tipo de profesionales con el objetivo de aportar una visión práctica y próxima a la realidad empresarial al alumnado. Estos dos aspectos se analizarán más pormenorizadamente más adelante y en la memoria económica de la titulación.

Según los datos proporcionados por el área de Calidad y Mejora de los Procedimientos de la USC, el personal académico con docencia en las titulaciones que se imparten en la Facultad en el curso 2016/17 es el que se indica en la siguiente tabla:

Categoría Profesional Nº de Profesores/as Porcentaje Titular de Universidad 10 25,64%

Titular de Escuela Universitaria 13 33,34% Contratado Doctor 6 15,38% Ayudante Doctor 1 2,56%

Asociado de Universidad 3 7,70% Interino de Sustitución 6 15,38%

Total 39 100%

La mayoría del profesorado con docencia en la Facultad es funcionario (58,98%), ligeramente inferior a la media de la USC (64,75%). La mayoría del profesorado funcionario del centro son Titulares de Escuela Universitaria, debido a que la Facultad de ADE surge de una transformación de la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales y de la Sección Delegada de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, por lo que estos profesionales de la docencia no tenían la obligación de ser doctores para desenvolver su carrera docente dentro de la Universidad. Este aspecto también influye en el porcentaje de PDI doctor sobre el PDI total (52,63%) y en el número de sexenios de investigación del profesorado de la Facultad, siendo el porcentaje de PDI con sexenios sobre el PDI que puede tener experiencia investigadora del 31,25%. Por otra parte, la experiencia docente del profesorado se puede considerar que es bastante elevada, ya que la media de quinquenios del profesorado del centro es de 3,23 por docente.

Todas las áreas de conocimiento con potencial implicación en el Grado en Emprendimiento y Economía Digital han mostrado su interés en participar en la docencia que se propone en esta memoria y en su gran mayoría han participado en la elaboración de las fichas de las materias.

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Además del profesorado de la Facultad, el nuevo grado integrará a profesores/as de otros Departamentos que actualmente no imparten docencia en la Facultad. En concreto, dado el carácter innovador del Grado participarán en la docencia en la materia de Comunicación digital profesorado del Departamento de Ciencias de la Comunicación, profesorado del Departamento de Electrónica y Computación para todas las materias relacionadas con las TIC y del Departamento de Ingeniería Agroforestal para la materia de Desarrollo de nuevos productos.

Otros recursos humanos disponibles.

La Facultad cuenta con personal de administración y servicios propio para el desarrollo de sus funciones. Este personal se integra organizativamente en la Unidad de Gestión del Centro que tiene como principales responsabilidades apoyar a los órganos de gobierno de la Facultad; gestionar la actividad administrativa derivada de la programación docente, la gestión académica, económica y de recursos humanos del Centro; atender e informar a los usuarios y responsabilizarse del mantenimiento de las instalaciones.

El personal adscrito a la Unidad de Gestión es el siguiente:

UNIDAD DE GESTIÓN DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS Nº de efectivos Denominación del puesto

1 Responsable de la Unidad

1 Responsable de Asuntos Económicos

1 Secretaría de Decanato

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Conserjería:

- Conserje - Auxiliar Técnico Informático

La Facultad cuenta también con un Técnico Especialista en Informática adscrito al Área de Tecnologías de la Información y que comparte dedicación con la Facultad de Ciencias. Su principal función es dar soporte a la docencia práctica que se imparte en las aulas de informática.

La biblioteca de referencia para los alumnos/as de la Facultad es la Biblioteca Intercentros del Campus de Lugo. Esta biblioteca está situada a escasos metros de la Facultad y da servicio a todos los alumnos/as del Campus de Lugo.

Por último, señalar que la Universidad de Santiago cuenta con servicios centralizados de gestión académica, relaciones exteriores, información universitaria, orientación laboral y empleo, etc. que están a disposición de todos los estudiantes y que actúan coordinadamente con los servicios propios de cada una de las Facultades.

Previsión de profesorado y otros recursos humanos

Teniendo en cuenta las características del Grado en Emprendimiento y Economía Digital y el plan de estudios elaborado para que se consigan los objetivos de formación del alumnado incluidos en esta memoria, consideramos necesarios una serie de recursos en materia de personal con los que en la actualidad no cuenta la Facultad.

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En primer lugar, como se expuso anteriormente, es importante que el profesorado de la Facultad con docencia en el nuevo grado, asista a cursos de formación a demanda con el objetivo de adquirir los conocimientos necesarios para impartir determinadas materias o contenidos de algunas asignaturas, que en la actualidad no tienen su equivalencia en otras titulaciones de la USC. Además, teniendo en cuenta la metodología docente que se va a utilizar con el objetivo de facilitar el aprendizaje autónomo del alumnado y conseguir mejores resultados académicos, consideramos necesario mejorar la formación del profesorado en nuevas metodologías didácticas como pueden ser: Design Thinking, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, Lean start up, entre otros.

Por otra parte, la comisión redactora del nuevo grado y los expertos consultados para la elaboración de esta memoria, consideran imprescindible la colaboración de profesionales o entidades relacionadas con la temática de este grado, con el objetivo de complementar la formación propiamente universitaria con la experiencia profesional de estos agentes. En este sentido, es importante conseguir la participación en la docencia mediante talleres, cursos y conferencias de entidades como la Fundación CEL - Iniciativas por Lugo, que gestiona un centro de iniciativas Empresariales, el Área de Valorización, Transferencia y Emprendimiento de la USC, el Aula TIC-Pemes del Campus Terra de la USC, el Aula de Productos Lácteos, la Agencia Gallega de Innovación o el equipo investigador del GEM Galicia, así como de otras empresas o asociaciones que contribuyan con su experiencia en el campo de estudio de este grado a una mejor formación del alumnado.

Finalmente, podría ser necesario en determinadas áreas de conocimiento que no dispongan de los recursos humanos suficientes para atender a toda la carga docente que tienen asignada, la contratación de profesorado. En la actualidad no se puede hacer una estimación real de estas necesidades, porque esta varía constantemente cada curso académico dependiendo de determinadas circunstancias como pueden ser: docencia en nuevos grados o masters, reducción de docencia del profesorado actual por cargos académicos o de otro tipo, bajas por enfermedad, jubilaciones, etc.

6.2. Mecanismos de que dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad:

El acceso del profesorado a la Universidad se rige por las siguientes normativas:

“Normativa por la que se regula la selección de personal docente contratado e interino de la Universidad de Santiago de Compostela”, aprobada por el Consejo de Gobierno del 17 de febrero de 2005, modificada el 22 de Julio de 2009123.

“Normativa por la que se regulan los concursos de acceso a cuerpos de funcionarios docentes universitarios”, aprobada por el Consejo de Gobierno el 20 de diciembre de 2004124.

La contratación del Personal de Administración y Servicios se rige por la normativa de la USC, así como la normativa estatal y autonómica125.

Las anteriores normativas garantizan los principios de igualdad, mérito y capacidad que deben regir los procesos de selección de personal al servicio de las Administraciones Públicas.

Además, en lo referente a la igualdad entre hombres y mujeres, la USC, a través del Vicerrectorado de Calidad y Planificación, cuenta desde el año 2009 con planes estratégicos de Igualdad entre mujeres y

123 http://www.usc.es/es/normativa/profesorado/NormaselecionPDI.html 124 http://www.usc.es/gl/normativa/normas_derog/concuraccfuncdocen.html 125 http://www.usc.es/gl/servizos/plan_pas/normativa.html

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hombres126, de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica 3/2007 del 22 de marzo de 2007 para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

Respecto a las personas con discapacidad la USC cuenta con el "Servicio de participación e integración universitaria"127 (SEPIU) que trabaja en la integración de personas con discapacidad y dispone, entre otros recursos, de un Protocolo128 que ofrece recomendaciones para toda la comunidad universitaria en relación con las diferentes tipologías de diversidad funcional.

126 http://www.usc.es/gl/servizos/oix/planigualdade.html 127 http://www.usc.es/gl/servizos/sepiu/ 128 http://www.usc.es/export9/sites/webinstitucional/gl/servizos/sepiu/descargas/NEE/PROTOCOLO.pdf

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7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

7.1. Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles.

Los estudios de Grado en Emprendimiento y Economía Digital se impartirán en la Facultad de Administración y Dirección de Empresas que está situada en un edificio moderno, funcional y adaptado a las personas con discapacidad. Dispone de las infraestructuras y de las tecnologías necesarias para la enseñanza/aprendizaje del Espacio Europeo de Educación Superior. El acceso a internet, fijo o por Wifi, está disponible en toda la Facultad. En la página web del centro se pueden consultar todos los recursos materiales con los que cuenta el centro129. A mayores de la información sobre infraestructuras, en la web se incluye también un apartado con los planos de la facultad donde se puede consultar la situación de los despachos del profesorado, de las aulas, seminarios, aulas de informática130

Las instalaciones que ofrece el Centro para el desarrollo de la actividad académica son las siguientes:

Aulas/seminarios de propósito general:

Capacidad (nº de puestos) Aula 1 140 Aula 2 140 Aula 3 140 Aula 4 140 Aula 5 154 Aula 6 154 Aula 7 154 Aula 8 154 Seminario 1 30 Seminario 2 30 Seminario 3 30 Seminario 4 30 Sala de usos múltiples 1 (tutorías) 20 Sala de usos múltiples 2 (tutorías) 20

Todas las aulas disponen de conexión fija a Internet, ordenador, retroproyector de transparencias, proyector de video panorámico con capacidad para reproducción de sonido y pizarra digital interactiva. Todos los seminarios cuentan con ordenador, pizarra digital interactiva y proyector de vídeo.

129 Recursos materiales 130 Planos Facultad

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Aulas de informática:

Capacidad (nº de puestos) Aula de Informática 1 32 Aula de Informática 2 40 Aula de Informática 3 20 Aula de Informática 4 10

Las Aulas de Informática 1, 2 y 3 son de uso docente. El Aula 4 es de acceso libre para el alumnado. Todas las Aulas de Informática cuentan con ordenador, conexión fija a Internet, proyector de video y pizarra digital interactiva; además tienen instalado en sus equipos el software necesario para impartir docencia de las distintas materias que precisen utilizarlas.

Espacios para el alumnado:

Además, del aula de informática 4, la Facultad cuenta con los siguientes espacios para la utilización del alumnado:

− Local de estudiantes a disposición de los representantes de los estudiantes con teléfono y equipamiento informático completo

− Sala de lectura con capacidad para 40 personas. − Sala de trabajo en grupo con capacidad para 60 personas.

Espacio de Coworking:

La Facultad dispone en la actualidad con un espacio de Coworking para favorecer el emprendimiento dentro del Campus Terra, que cuenta con diferentes dependencias para el desarrollo de actividades relacionadas con el emprendimiento. Este espacio está gestionado conjuntamente con el Área de Valorización, Transferencia y Emprendimiento de la USC.

La Facultad cuenta también con el siguiente equipamiento portátil destinado para el uso principalmente del alumnado o por necesidades docentes o investigadoras específicas (conferencias, lectura de tesis doctorales…): 5 ordenadores portátiles, 6 tablets, 1 proyector de video y 2 pantallas de proyección. También es importante destacar que desde cualquier punto de la Facultad es posible la conexión inalámbrica a Internet.

Por último, señalar que el edificio cumple la normativa vigente en materia de accesibilidad: dispone de rampas de acceso en todas las entradas, 3 ascensores en las zonas de acceso a aulas y despachos del profesorado, así como aseos adaptados a discapacitados en todas las plantas.

7.2. Biblioteca

El Personal docente e investigador y los estudiantes del Grado en Emprendimiento y Economía Digital cuentan con la Biblioteca Intercentros del Campus de Lugo, que forma parte de la Biblioteca Universitaria de Santiago de Compostela (BUSC), y reúne los recursos bibliográficos indispensables en las ramas de conocimiento de ciencias sociales, humanidades, ciencias puras y aplicadas.

La Biblioteca Intercentros del Campus de Lugo comparte un edificio de 12.000 m2 con la Vicegerencia, la Unidad de Gestión Académica (UXA) y Servicios Centrales (Voluntariado, Empleo, etc.), este edificio

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de servicios generales, inaugurado en 1997, ocupa una parcela en el centro del campus universitario a corta distancia caminando desde todas las Facultades.

La superficie de la biblioteca es de 10.000 m2 organizados en 4 plantas en los que se ubican más de 5.000 metros de estanterías y más de 1.500 puestos de lectura. La distribución de espacios es la siguiente:

− Planta baja: Sala de estudio con 318 puestos de lectura. Depósito: Fondo bibliográfico de menor uso, revistas cerradas. Aula E-Terra con 21 ordenadores.

− Planta de acceso: Sala de Ciencias Agrarias y Forestales con su colección de libros y 257 puestos de lectura. Mostrador central de préstamo. Oficina de Información y Referencia. Sala de ordenadores de uso público (8 PC). Conserjería.

− Primera planta: Sala de Ciencias Sociales con su colección de más de 16.000 libros y 300 puestos de lectura es la que está vinculada a la Facultad de Administración y Dirección de Empresas. Sala de Veterinaria y Tecnología de los Alimentos con su colección de libros y 178 puestos de lectura. Sala de Trabajo en Grupo con 63 puestos de lectura.

− Segunda planta: Hemeroteca con 630 metros de estanterías y 180 puestos de lectura, en su despacho trabaja el bibliotecario catalogador. Sala de Investigadores/as con 20 cabinas de uso individual y 26 puestos de lectura. Sala de Humanidades con sus libros y 202 puestos de lectura y el despacho dónde se ubica la Oficina de Adquisiciones. Dirección de la Biblioteca.

Equipamiento:

La biblioteca Intercentros dispone de:

- 12 PCs para consulta del catálogo de la BUSC. - 10 PCs para consulta de bases de datos e Internet. - 29 puestos de lectura informatizados. - 1 Equipo multifunción (escáner, fotocopiadora). - 2 Lectores –reproductores de microformas. - 6 portátiles para préstamo.

El número de ordenadores es suficiente porque la mayoría de los alumnos/as y profesores/as utilizan sus tabletas o portátiles personales.

La biblioteca cuenta con red wifi en todas las instalaciones y todos los puestos de lectura están dotados de conexión a la red eléctrica.

Breve descripción de la colección:

La Biblioteca Intercentros concentra en un único edificio las antiguas bibliotecas de los cinco centros académicos que se ubican en el Campus de Lugo. Esta centralización de colecciones, personal, etc. mejoró el acceso a la información al ofrecer en la misma instalación los libros y revistas que antes estaban distribuidos en diferentes locales, la prestación de servicios al contar con más y mejores puestos de lectura, horarios más amplios, etc.

La colección, de la que más del 90% se ofrece en libre acceso, comprende más de 106.000 volúmenes de monografías y 1.850 títulos de revistas, unas 200 en curso. Las principales áreas de conocimiento representadas en el fondo bibliográfico reflejan la investigación y la docencia impartidas en el Campus de Lugo.

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La colección de publicaciones periódicas se ubica en la hemeroteca y la de monografías se organiza en diferentes salas de lectura de forma que cada sala mantiene una vinculación directa y paralela a las antiguas bibliotecas de centro. Esta es la distribución espacial del fondo bibliográfico:

Sala de Ciencias Sociales. Libros de las materias de gestión empresarial, finanzas, economía, microeconomía, macroeconomía, marketing, recursos humanos, contabilidad, derecho, sociología, política económica, matemáticas financieras, estadística, informática, etc. En esta sala, que es la que está vinculada a la Facultad de Administración y Dirección de Empresas, los usuarios acceden en libre acceso a una colección de 16.422 ejemplares de monografías.

Sala de Humanidades. Libros de las materias de lengua, literatura, historia, cine, arte, etc.

Sala de Ciencias Agrarias y Forestales. Libros de materias de agricultura, biología vegetal, ecología, ciencias de la tierra, ingeniería agraria y forestal, etc.

Sala de Veterinaria y Tecnología de los Alimentos. Libros de materias de zoología, fisiología animal, genética, bioquímica, microbiología, parasitología, medicina y cirugías veterinarias, zootecnia, farmacología, tecnología de los alimentos, química, etc.

Hemeroteca. En ella pueden consultarse los números de los últimos años de los títulos de revistas que se reciben en papel; además, a través de los ordenadores de la sala se accede a las revistas electrónicas y bases de datos. Las revistas impresas se organizan en tres grandes secciones temáticas; los títulos se localizan por orden alfabético dentro de cada sección:

− Ciencias Sociales. Los usuarios acceden directamente a 96 títulos de revistas de gestión empresarial, marketing, derecho, etc.

− Humanidades. − Agricultura, Veterinaria y Tecnología de Alimentos.

En cada sala los usuarios disponen de planos de ubicación de la colección, en gallego e inglés, que facilitan la localización de los materiales. Estos planos pueden consultarse en el micrositio de la biblioteca Intercentros131.

La BUSC132 utiliza Millennium como software de gestión integrada. En uno de sus módulos reside IACOBUS133 nombre bajo el que se conoce el catálogo de la biblioteca en el que los usuarios realizan las búsquedas bibliográficas. También desde el catálogo los alumnos/as disponen de un enlace a las “bibliografías recomendadas” por los profesores/as en cada materia134.

ReBUSCa, es el portal de recursos electrónicos de la BUSC. Desde su página web se accede a la colección de libros electrónicos que se organizan por áreas de conocimiento y materias135. Los recursos de información relevantes para este Máster se localizan en el área de Ciencias Sociales y en la materia de Economía y Empresa. Además de los libros electrónicos adquiridos para uso en línea,

131 http://www.usc.es/gl/servizos/biblioteca/busc/centros/intcentroslugo/coleccions.html 132 http://www.usc.es/gl/servizos/biblioteca/index.html 133 http://iacobus.usc.es/ 134 http://iacobus.usc.es/screens/course_gag.html

135 http://sp.bugalicia.org/san/

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mediante paquetes editoriales y accesibles a través del portal ReBUSCa, la BUSC ha adquirido monografías electrónicas, fundamentalmente en español, prestables y descargables para consulta offline, accesible a través de una interfaz de préstamo llamada PreLo, en ella una de las categorías por la que pueden buscarse libros es Economía y Administración. Entre los libros accesibles vía PreLo los usuarios también pueden consultar monografías publicadas por profesores/as de la USC. En cuanto a las bases de datos actuales que pueden ser de interés para el Grado destacamos Ardán Galicia y Sabi porque recogen datos de empresas, y otras del ámbito del derecho como son Westlaw-Aranzadi, La Ley y Iustel, que proporcionan acceso a legislación, jurisprudencia y doctrina de actualización diaria.

La participación de la BUSC en el Consorcio de Bibliotecas de Galicia (BUGALICIA), permite el acceso desde la red de la USC a la colección de recursos electrónicos más importante al suscribir más de 9.000 revistas de alto impacto científico, más de 18.000 monografías (entre libros electrónicos, estándares y actas de congresos) y más de 10.000 documentos a texto completo accesibles desde bases de datos. Los profesores/as, investigadores/as, alumnos/as, etc. de la Facultad de Administración y Dirección de Empresas acceden así a recursos como: Web of Science, Regional Business News, Business Source Premier, Science Direct, Scopus, SABI, etc.

Las revistas electrónicas consorciadas se contratan con las editoriales más importantes: Elsevier, Wiley, Oxford, etc. , se accede a ellas en línea utilizando como identificación el correo institucional, o vía proxy fuera del dominio USC, y los artículos se pueden descargar con fines de investigación. Los usuarios vinculados a este Grado pueden acceder a 4.676 revistas del ámbito temático de Dirección y Administración de Empresas, entre las que figuran: 2.717 títulos de ciencia económica, 71 de cambio y desarrollo organizativo, 91 de gestión estratégica, 236 de mercadotecnia y ventas, 29 de comunicación organizativa y 38 de comercio electrónico. Además, RefWorks como gestor bibliográfico, es otro recurso consorciado que pueden utilizar.

El repositorio institucional Minerva136, permite preservar, difundir de forma interoperable y promocionar la producción científica de la Facultad de Administración y Dirección de Empresas al poder incluir tesis doctorales, artículos, Trabajos Fin de Grado, Trabajos Fin de Máster, etc. a texto completo.

Servicios que oferta la Biblioteca Intercentros

La Biblioteca Intercentros ofrece a sus usuarios los siguientes servicios:

− Amplios horarios. − Amplia colección de monografías y revistas científicas: bibliografía especializada impresa y electrónica. − Préstamos a domicilio. Al disponer de carnet de biblioteca los alumnos/as, profesores/as, etc. del Campus de

Lugo también pueden solicitar en préstamo los libros de cualquier biblioteca de centro del Campus de Santiago; estos libros se reciben en la Biblioteca Intercentros de Lugo en un máximo de tres días.

− Lectura en sala. − Salas de estudio. − Sala de trabajo en grupo. − Sala destinada a investigadores/as. − Ordenadores para consulta y trabajo personal. − Préstamo de portátiles. − Servicio de referencia.

136 https://minerva.usc.es/xmlui/?locale-attribute=gl

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− Servicio gratuito de fotodocumentación. Se facilitan las copias, por correo-e o por fotocopias, de aquellos artículos de revistas que no se encuentren en las colecciones de la BUSC o no sean accesibles vía Consorcio Bugalicia.

− Elaboración de Guías y Tutoriales. Se ofrecen guías de recursos temáticos por titulaciones, guías que asesoran en los procesos de evaluación de la calidad investigadora, etc. Esta información es descargable desde el micrositio137.

Formación de usuarios. Centrada en el uso y aprovechamiento de los recursos documentales y del propio servicio bibliotecario. Apoyando los procesos de aprendizaje la biblioteca imparte cursos de formación sobre competencias informacionales durante todo el curso académico. Estos cursos son presenciales o virtuales y están adaptados a las necesidades de cada tipo de usuarios: alumnos/as, doctorandos/doctorandas o profesores/as. La oferta de estos cursos puede consultarse en el micrositio de la biblioteca138.

La oferta de cursos específicos de formación en competencias informacionales para los alumnos/as de la Facultad de Administración y Dirección de Empresas está consolidada desde hace años. A inicios de cada curso académico hay una Jornada de bienvenida dirigida a los estudiantes de primer curso. En ella participa la biblioteca presentando los servicios que deben conocer los alumnos/as de nuevo ingreso. Esta sesión se complementa con visitas guiadas a la Biblioteca Intercentros, que se publicitan bajo el lema “Conoce tu Biblioteca”.

La formación en competencias informacionales (CI) la realiza la biblioteca en colaboración con materias impartidas en la Facultad de Administración y Dirección de Empresas. Estos cursos son semipresenciales, tienen una duración de un mes, se imparten utilizando el espacio virtual de la USC y tienen reconocimiento académico. Se ofrecen dos cursos de nivel básico, titulados "CINFO BÁSICO ADE LUGO y uno de nivel avanzado, “CINFO AVANZADO" se realiza en colaboración con la materia "Trabajo Fin de Grado". Estos cursos pueden ofrecerse y adaptarse a los alumnos/as del Grado en Emprendimiento y Economía Digital.

Por otra parte la formación destinada a alumnos/as de Máster, Doctorado, investigadores/as y profesores/as se organiza en sesiones presenciales teórico-prácticas que se centran en el uso de herramientas concretas: RefWorks, SABI, Web of Science, etc. o sobre otros temas de interés como Open Acces, registros Orcid, etc. Estas sesiones se ofrecen durante todo el curso académico en horario de mañana y tarde. La mayoría de estos cursos, así como los que pueden solicitar a la carta los departamentos o programas de doctorado, los imparten los bibliotecarios de la Oficina de Información en el Aula E-Terra de la biblioteca.

− Listas de distribución. La biblioteca dispone de siete listas de distribución: cinco integradas por los alumnos/as de cada centro académico, otra destinada a los investigadores/as en proceso de formación (alumnos/as de doctorado y máster), y otra dirigida a los profesores/as de los centros académicos del campus. Las listas sirven para informar puntualmente a los usuarios sobre convocatorias de cursos de formación, ampliación de horarios, etc. Junto a las listas de distribución, la página de Facebook de la biblioteca139, la cartelería, las pantallas de información en la biblioteca, y grupos de correo por departamentos son las herramientas utilizadas para la difusión y el marketing de los servicios y actividades bibliotecarias.

− Espacios de Interés. Exposiciones bibliográficas sobre acontecimientos, personajes, etc. que tengan relación con las titulaciones y actividades del Campus.

137 http://www.usc.es/gl/servizos/biblioteca/busc/centros/intcentroslugo/guias.html 138 http://www.usc.es/gl/servizos/biblioteca/busc/centros/intcentroslugo/actividadesdabibliotecacurso2015-2016.html 139 https://www.facebook.com/bibliotecaintercentros

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Personal

La biblioteca cuenta con un plantel integrado por 17 trabajadores a tiempo completo: 6 bibliotecarios y 11 auxiliares de biblioteca, distribuidos en tres jornadas de trabajo: mañana, tarde y fin de semana/días festivos. Durante la apertura extraordinaria por exámenes se contratan a dos auxiliares de biblioteca para cubrir los turnos de noche.

La relación de puestos de trabajo es: 1 director, 1 jefe de la oficina de adquisiciones, 1 catalogador, 1 jefe de la oficina de Información, 2 bibliotecarios de formación y referencia, 5 auxiliares de mañana, 4 auxiliares de tarde, 2 auxiliares de fin de semana/festivos.

Toda la información relativa al personal: puestos de trabajo, contacto, etc. puede consultarse en el micrositio de la biblioteca140.

Horarios

En el año 2017 la biblioteca abrió al público 355 días, con una apertura semanal de 92:30 horas.

El horario habitual es de:

Lunes a viernes de 8:30 a 21:30 h.

Sábados, domingos y festivos de 10:00 a 19:30 h.

Para facilitar el estudio en las épocas de exámenes durante los meses de diciembre, enero, abril, mayo, junio y primera quincena de julio, la biblioteca amplía su horario hasta las tres de la madrugada los siete días de la semana, es lo que se conoce como horario extraordinario por exámenes141.

Uso en relación con el Grado/Máster y vinculación a materias y competencias:

El uso de la Biblioteca y sus recursos permite el acceso a información muy diversa, desde obras generales hasta manuales especializados, permitiendo al estudiante familiarizarse con la rica producción científica tal y como se ofrece a la sociedad en general, y a la comunidad académica en particular.

La biblioteca es una herramienta de apoyo fundamental en las materias y metodologías de enseñanza-aprendizaje del Grado en Emprendimiento y Economía Digital, así como para la adquisición de competencias relacionadas con la búsqueda, selección de información y discriminación de datos, siempre complementada con el uso de las TIC.

7.3. Mecanismos para garantizar la revisión y el mantenimiento:

La USC cuenta con los siguientes servicios técnicos de mantenimiento y reparación, bajo responsabilidad del vicerrectorado con competencias en materia de infraestructuras:

a) Infraestructuras materiales:

140 http://www.usc.es/gl/servizos/biblioteca/busc/centros/intcentroslugo/persoal.html 141 http://www.usc.es/gl/servizos/biblioteca/busc/centros/intcentroslugo/horarios.html

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Área de Gestión de Infraestructuras142

Servicio de medios audiovisuales143

Servicio de prevención de riesgos laborales144

b) Recursos informáticos:

Área de TIC145

Centro de tecnologías para el aprendizaje146

Red de aulas de informática147

7.4. Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios.

Los recursos materiales con los que cuenta actualmente la Facultad de Administración y Dirección de Empresas son suficientes (excepto las salvedades que se comentarán abajo) para impartir el Grado en Emprendimiento y Economía Digital junto a los otros dos títulos adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior ya vigentes en la Facultad. No obstante, con el objetivo de garantizar una adecuación de estos recursos a las necesidades docentes e investigadoras del PDI, PAS y alumnado, se hace una revisión constante de estos recursos para detectar posibles necesidades de ampliación o renovación de los mismos. Las adquisiciones o modificaciones de estos recursos se hacen con cargo al presupuesto de la Facultad.

Las necesidades para impartir el Grado en Emprendimiento y Economía Digital consistirían en:

- Equipar el Aula 4 de acceso libre para el alumnado con 20 nuevos puestos, ya que actualmente cuenta con 10 puestos con equipos antiguos. Para ello es sólo necesario adquirir 20 ordenadores de sobremesa con sus correspondientes pantallas, ya que cuentan con el mobiliario adecuado.

- Licencias: además de las licencias del sistema operativo correspondientes a los anteriores equipos, se considera necesaria la compra de licencias de software.

- Si fuese necesario, adaptación de algún aula/espacio para trabajo en equipo.

142 http://www.usc.es/es/servizos/oau/ 143 http://www.usc.es/es/servizos/servimav 144 http://www.usc.es/sprl 145 http://www.usc.es/gl/servizos/atic/ 146 http://www.usc.es/ceta/ 147 http://www.usc.es/gl/servizos/atic/rai

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8. RESULTADOS PREVISTOS

8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación

Justificación de los indicadores:

− Tasa de graduación: porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un año académico más en relación a su cohorte de entrada.

− Tasa de abandono: relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni en el anterior.

− Tasa de eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de graduados de un determinado año académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que matricularse.

− Tasa de rendimiento: porcentaje de créditos superados respecto de los matriculados.

En la siguiente tabla se recoge el valor estimado para los siguientes indicadores:

Indicador Valor estimado Valor del grado en ADE Campus Lugo (USC)

Valor del grado en ADE Intercampus (USC)

Tasa de graduación 60% 28% 28,90%

Tasa de abandono 20% 45,33% 34,98%

Tasa de eficiencia 80% 77,14% 78,16% Tasa de rendimiento 80% 65,13 63,68%

Al no existir referentes del mismo grado en la Universidad española, la principal referencia tomada para realizar las estimaciones son los valores obtenidos por la media de todos los grados en la Universidad de Santiago de Compostela. El limitado número de plazas ofertadas y el hecho de ser un título único en el sistema universitario español y, un título adaptado a las necesidades del tejido empresarial actual que demanda personas con perfiles emprendedores y con una alta formación en las nuevas tecnologías de la información, hace pensar que contribuirá a una elevada motivación e implicación por parte de los alumnos/as. Dada la especialización del grado propuesto se prevé unas tasas de éxito superiores a títulos generalistas en el ámbito de la gestión de empresas. Para garantizar que se alcancen estos objetivos se ha diseñado un sistema de garantía de calidad que se recoge en la siguiente sección.

8.2. Procedimiento general de la universidad para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes

La USC evalúa el rendimiento general de los estudiantes de sus titulaciones oficiales principalmente a través de seis indicadores:

− Tasa de rendimiento: relación porcentual entre el número total de créditos ordinarios que superaron los estudiantes y el número total de créditos ordinarios en que se matricularon.

− Tasa de éxito: relación porcentual entre el número total de créditos ordinarios que superaron los estudiantes y el número total de créditos ordinarios a los que se presentaron.

115

− Tasa de eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos del plan de estudios en los que se debieron matricular a lo largo de sus estudios el conjunto de los egresados de un determinado año académico y el número total de créditos en los que realmente se matricularon.

− Tasa de abandono (RD 1393/2007): relación porcentual entre los estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título en el año académico anterior y que no se matricularon ni en ese curso académico ni en el anterior.

− Duración media de los estudios: años que los estudiantes tardan en superar los créditos correspondientes al plan de estudios.

− Tasa de graduación: relación porcentual entre los estudiantes que finalizaron los estudios en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un año académico más y su cohorte de ingreso.

Recopilación y análisis de información sobre los resultados del aprendizaje

Tal y como se recoge en el proceso PM-01 Medición, Análisis y Mejora, la recogida de los resultados del SGIC, entre los que tienen un peso fundamental los resultados académicos, se realizan de la siguiente manera:

El Área de Calidad y Mejora de los procedimientos, a partir de la experiencia previa y de la opinión de los diferentes Centros, decide qué resultados medir para evaluar la eficacia del plan de estudios de cada una de las titulaciones y Centros de la USC. Es, por tanto, responsable de analizar la fiabilidad y suficiencia de esos datos y de su tratamiento. Asimismo la USC dota a los Centros de los medios necesarios para la obtención de sus resultados.

Entre otros, los resultados que son objeto de medición y análisis son:

− Resultados del programa formativo: Grado de cumplimiento de la programación, modificaciones significativas realizadas, etc.

− Resultados del aprendizaje. Miden el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. En el caso particular de los indicadores de aprendizaje marcados con un asterisco se calcula el resultado obtenido en la Titulación en los últimos cuatro cursos, y una comparación entre el valor obtenido en el último curso, la media del Centro y la media del conjunto de la USC. Entre otros, los resultados que son objeto de medición y análisis son:

o Tasa de graduación*. o Tasa de eficiencia*. o Tasa de éxito*. o Tasa de abandono del sistema universitario*. o Tasa de interrupción de los estudios*. o Tasa de rendimiento*. o Media de alumnos/as por grupo*. o Créditos de prácticas en empresas. o Créditos cursados por estudiantes de Título en otras Universidades en el marco de

programas de movilidad o Créditos cursados por estudiantes de otras Universidades en el Título en el marco de

programas de movilidad. o Resultados de la inserción laboral.

116

o Resultados de los recursos humanos. o Resultados de los recursos materiales y servicios o Resultados de la retroalimentación de los grupos de interés (medidas de percepción y

análisis de incidencias). o Resultados de la mejora del SGIC.

Asimismo, en relación al análisis de resultados tal y como se recoge en el proceso PM-01 Medición, Análisis y Mejora, el análisis de resultados del SGIC y propuestas de mejora se realizan a dos niveles:

− A nivel de Titulación: La Comisión de Título, a partir de la información proporcionada por el Responsable de Calidad del Centro, realiza un análisis para evaluar el grado de consecución de los resultados planificados y objetivos asociados a cada uno de los indicadores definidos para evaluar la eficacia del Título. Como consecuencia de este análisis, propone acciones correctivas/preventivas o de mejora en función de los resultados obtenidos. Este análisis y la propuesta de acciones se plasman en la Memoria de Título (MT) de acuerdo con lo definido en el proceso PM-02 Revisión de la eficacia y mejora del título.

− A nivel de Centro: En la Comisión de Calidad del Centro se exponen la/s Memoria/s /es de Título que incluye/n el análisis y las propuestas de mejoras identificadas por la/s Comisión de Título para cada uno de los Títulos adscritos al Centro.

A partir de las propuestas de mejora recogidas en la/s Memoria de Título para cada Título y el análisis del funcionamiento global del SGIC, la Comisión de Calidad del Centro decide las que se deben implantar en el curso siguiente, que constituyen la propuesta para la planificación de calidad del Centro, de acuerdo a lo recogido en el proceso PE-02 Política y Objetivos de Calidad del Centro.

117

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD

El sistema de garantía de la calidad aplicable a la Titulación de Grado en Emprendimiento y Economía Digital seguirá las líneas generales marcadas por:

- El Sistema de Garantía de Calidad (SGC) de la Universidad de Santiago de Compostela, del que es responsable el Área de Calidad y Mejora de los Procedimientos que depende orgánicamente del Vicerrectorado de Comunicación y Coordinación148.

- El Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC) 149 de la Facultad de Administración y Dirección de Empresas, centro al que estará adscrito el Grado en Emprendimiento y Economía Digital,

.

148 http://www.usc.es/gl/servizos/calidade/index.html 149 http://www.usc.es/gl/centros/empresas/CalidadeV01.html

118

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

10.1. Cronograma de implantación de la titulación.

El Grado en Emprendimiento y Economía Digital de la Universidad de Santiago de Compostela se irá implantando de forma progresiva en años sucesivos comenzando con el primer curso en el 2019/2020.

Justificación:

El Grado en Emprendimiento y Economía Digital es la respuesta al acuerdo de la Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria y los rectores de las universidades de Santiago de Compostela (USC), de Vigo (UVigo) y de Coruña (UDC) para la mejora del mapa de titulaciones en el Sistema Universitario de Galicia (SUG) para el período 2017-2021, lo que representa una planificación a medio plazo de la oferta académica superior coordinada entre la Administración y las tres universidades. Una de las principales medidas de este acuerdo es la nueva oferta de grados adaptados a la especialización de los campus y a perfiles de futuro con alta empleabilidad.