MEMORIA JORNADAS ITALIA - gobiernodecanarias.org
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DocumentosdelProyectoK2ERASMUS+
LASMUJERESDEMIFAMILIA
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IJornada:lunes19deabrilde2016.
1.ActividaddeacogidaporpartedeladirectivadelInstitutoDiIstruzioneSuperioreStatale“TommasoD’Oria”,ypresentacióndelprogramade lasJornadasquesellevaránacaboenelencuentro,alprofesoradopresenteyalosrepresentantesdelasfamiliasdelConsigliodiIstituto.
2. Actividad de acogida al alumnado y visita a las instalaciones delInstituto.
3.Visionadoaleatoriode las23entrevistas realizadasen laprimera fasedelproyectoporlostrescentrossocios.Agrupamientoporparejassegúnacogida(alumnadofrancésoespañolconsushomólogositalianos).
Elalumnadocomienzaaverlasentrevistasenlasaladeinformáticaconlapauta de anotar expresiones, ideas y/o palabras que les llamara laatención de las entrevistas y, que destacaran cualquier desigualdaddetectadaenellas.
EnelAulaMagnaserealizalapuestaencomúndeaquellosaspectosquequieradestacarcadaparejadetrabajo.
4.Sesolicitaalalumnadoquerespondaalapregunta:¿Cuáleslasituaciónde lamujer actual en torno a los ámbitos educativos, laboral, familiar yafectivo-social?
Paraelloseformangruposaleatoriosde5/6componentes,escogiendounpapelconnombresdemujeresrelevantesdelostrespaísesparticipantes.
Alfinalizarserealizapuestaencomúndecadaunosdelosportavocesdelosgrupos.
IIJornada:martes20deabrilde2016.
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1. Comienza la jornada recordando lo realizado el día anterior y lasconclusionespuestasencomún.
2. Se solicita al alumnado que responda a la pregunta “¿Qué falta paraconseguirunaigualdadplenaentrehombreymujerenlosámbitosantesdescritos?”
Secontinúatrabajandoconelmismoagrupamientoqueeldíaanterioryselesindicaquepuedencontestarenformadedecálogo.Esdecir,conunlistadodecompromisosconfrasescortas,concretasyasumibles.
Al final del tiempoprevisto se realiza una puesta en común leyendo losdecálogos-compromisos, y se recogen para realizar un documento encomúnqueconstituiráloscompromisossobreeltemadelgrangrupo.
3.Secontextualizaeltrabajorealizadoenlaplanificaciónde losvídeosarealizarenlasiguientefasedelproyecto.Paraelloseexplicaquelasideasque han ido surgiendo en torno a la situación de la mujer debemostraspasarlasaimágenes.
Paraelloseproponeescribirenunfolioeltítulodeunapelículaimaginariasobreel temaquecadaalumno/ahayaescogido,en tornoa lasituaciónde la mujer. Esta primera parte de la actividad se realiza de maneraindividualyelresultadosecolocaenelcentrodelAula-Magna.
4.Paraaclararladiferenciaentretemayargumento,yunavezcolocadostodoslostítulosenelcentrodelespaciodetrabajo,cadaalumno/adebeelegirun título, con laúnica condicióndequeno seaelmismoquehanaportado.Enelanversodelfoliocadaalumnodebeescribirelargumentoque le ha inspirado el título escogido. A través de esta estrategia seclarifica losconceptos trabajados.Se realizaunaselecciónaleatoriade6alumnos/asparacompartirlosargumentosfílmicoscreados.
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5.Parareforzarloaprendidovemoselcortometraje“RecursosHumanos”y “Hey, Mademoiselle”, solicitando que diferencien entre tema yargumento.
6.Seventresdelasentrevistasrealizadasquecompartentemacomún:latransexualidad, como base para explicar las distintas posibilidades degénerosfílmicosquesepuedenabordar:dramatización,spot-publicitario,documental,crónica,bio-viv,video-clipyvideo-arte,definiendocadaunodeellosyexplicandosusdiferencias.
Se trata de abrir el abanico de posibilidades y promover enfoquescreativosenlarealizacióndelosvídeosdelpróximoaño.
IIIJornada:miércoles21deabrilde2016.
1.VisitaturísticaalaciudaddeTuríndesarrolladaporelalumnadodeIIIAyIIIBdeTurismoTécnico,destacandolasfigurasfemeninasrelevantesenlahistoriadelaciudad.
2.VisitaalMuseoNacionaldelCineenlaciudaddeTurín.
IVJornada:jueves22deabrilde2016.
1. Proyección del vídeo “Ritratto di donna” dirigido por el profesor D.EnricoTrucco.Cortometrajequeversasobrelaviolenciadegénerodesdeuna perspectiva artística, procurando no utilizar un tono dramático sinoirónico,comoejemplodeabordaruntemaserioconunenfoquedistintoalevidente.
2. Conferencia a cargo de la profesora Dña. Ana Cárdenes Santana,presidenta en Canarias de la Fundación Vicente Ferrer: “ElempoderamientodelamujerenlaIndia:FundaciónVicenteFerrer”.
SecomienzapreguntandoalalumnadolosconocimientospreviossobrelaIndia,atravésdepequeñosgrupos.Seutilizaunfoliodondecadaunodelos componentes del grupo anota una palabra/frase/dibujo querepresenteunaidea.
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Continúaconlasituaciónsocio-económicadelaIndiaactualparafinalizarconunadescripcióndelosproyectosdesarrollados,haciendohincapiéenlamujercomoejedeldesarrollodelascomunidadesydelaestructuradelametodologíadetrabajodelaONG.
3.-Visitadelaexposición“Grandidonneitaliana”enlaprimeraplantadelinstituto.
El alumnado español y francés visita la exposición acompañados delprofesorMassimoGallo,queexplicaelprocesodeltrabajollevadoacabopara la realizaciónde lamisma.El alumnadodebeescogerunpersonajefemeninodelamuestrayjustificarsuelecciónporescrito.Posteriormentedeben responder un cuestionario sobre la información contenida en lamuestra.
4.TraselalmuerzopreparadoporlosestudiantesdeIIAdelaramasocio-sanitaria, los profesores componentes del encuentro comparten lasfotografíasrealizadasparaparticiparenelproyecto“InsideOut”.Trassuvisionado se decide que se unificarán las fotos seleccionadas con fondoblanco y en primer plano frontal. Lamuestra resultante constará de 30fotografías. El centro socio francés se encarga de la gestión de lospermisosdeimagen.
VJornada:viernes22deabrilde2016.
1.Conferenciade ladoctoraMalgorzataLewandowskade laUniversidaddeVarsovia,colaboradoraconlaUniversidaddeBoloniaeneltemadelaimagen de la mujer en losmass-media italianos, con la conferencia “Ilcorpo e la salute delle donne nella estampa femminile”. A través de unanálisis lingüístico de la revista Grazia se estudia la evolución delconocimientodel cuerpo y de la salud sexual de lamujer italianadesde1938-1975.
2. Intervención de Dña. Anna Maria Zucca, miembro de la Asociaciónitaliana de Turín “Donna e futuro”, centro antiviolencia de acogida demujeres. Se aborda la metodología que se utiliza en la Asociación, quepartedelprincipiodeigualdadenlaacogida.Concluyeconunanálisisdelosconceptos“víctimavs.superviviente”.
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RosellaFioritocoordinalasintervenciones.Las profesoras Valentina Foa, Odile Wallart, Emmanuelle Brot y LauraSocorrotraducensimultaneamentetodaslesconferencias.
3. Evaluación de las Jornadas por parte del alumnado asistente a travésdeldocumentoadjunto.
4. Acto de clausura con las intervenciones del vicedirector del InstitutoTommaso D’Oria, profesor Rosario Baione y de la coordinadora delproyectoDña.LauraSocorroHernández.
5. Evaluación y conclusiones de las Jornadas por parte del profesoradoparticipante.
Aspectosvaloradospositivamenteenlaevaluacióndelprofesorado:
• Participacióneimplicacióndelalumnado.
• Calidaddelasentrevistas.
• Calidad y variedad de las conferencias y su valor didáctico enrelaciónaltemadelproyecto.
• Buen clima de trabajo entre el profesorado y entre profesorado-alumnado.
• Talleresdinámicosquehanpermitidoreflexionareltematrabajadoyhaceravanzarelproyecto.
• Buena comunicación entre el alumnado en las tres lenguas en losdiferentesgruposdetrabajo.
• Buenacapacidaddeimprovisacióndelprofesoradoparaafrontarlasdificultadesduranteeldesarrollodelasjornadas.
• Flexibilidadenelequipoitalianocuandoseproponíancambios.
Propuestasdemejora:
• Mejorarlatemporalizacióndelasactividades.
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• Procurarunamayoranticipaciónyconcrecióndelprogramade lasjornadas,asícomodeltemadelasconferencias.
• Variarynorepetirencadajornadalatipologíadelasactividades.
• Mejorarlaprecisióndelasactividadesllevadasacabo.
• Prevermástiempodedebatedespuésdelasconferencias.
• Mejorar la comunicación en los socios estableciendo video-conferenciasperiódicas,almenosunavezalmes.
• La traducción ítalo-española no siempre es necesaria, y debeevitarsecuandoseaposible.
ACUERDOSTOMADOS:
• Estudiar metodologías para difundir y utilizar las entrevistasrealizadas entre todos los centros participantes. Por ejemplosubirlas a Google docs o mediante su visualización en bucle envideo-pantallasenloscentros.
• Intercambiar lasexposicionesde imágenesy textosqueseutilizanencadacentro,porejemplovíacorreopostal.
• Utilizarlasherramientasdevideo-conferenciasSkype,FaceTime.
• Elplazoparaentregarlosvídeosdela2ªfase:15deenerode2017.
• Lasfechasdelaspróximasjornadasenelcentrofrancésseránenelintervalodel1-10defebrero,concretándosesegúnlasposibilidadesdetrasladodeloscentrositalianoyespañol.
• Las jornadas de clausura del proyecto previstas en Las Palmas deGranCanaria,serealizaránentornoalasegundasemanademayode2017.
SECUENCIACIÓNDELTRABAJODELASEGUNDAFASEDELPROYECTO:
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1ºConcretarlostemasentornoalamujerquevanautilizarlosgruposdetrabajo.
2º Elegir la tipología de los vídeos. Se recuerda que en esta fase existemayor autonomía en los centros participantes. (concurso de guionesliterarios,cerrarelnúmerodevideosporgrupo-clase,constitucióndelosequiposderodaje,etc).
3ºRealizarguiónliterario.
4ºConcretarelguiónliterarioenstory-board.
5ºRodaje.Seaconsejanoexcederlasdossemanasdelrodaje.
6º Montaje. Dado que es la fase más compleja se debe prever unatemporalizaciónmáslarga.
Sobre esta secuenciación se sugiere tener en cuenta los siguientesaspectos:
• Si se ha elegido realizar un spot publicitario, éste no puedesobrepasarlostresminutos.
• Enel casodeuna crónica,documentalodramatización, seestimaconvenienteunaduracióndeentre8a15minutos.
• Procurarquelosdiálogosentrelospersonajesnotengandemasiadapresencia, utilizando voces enoff,músicas, etc, y procurandoquelasimágenesllevenelpesodelacomunicación.
Cirié,a22deabrilde2016