Memo igualdad12

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1 MEMORIA IES. LA SAGRA PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES CURSO 20112013 ACTUACIONES DEL PLAN ASPECTOS CONSEGUIDOS ASPECTOS A MEJORAR PROFESORADO Dar a conocer en el Claustro la importancia de este Plan, su inserción en el Currículo y la incidencia en las Competencias Educativas. Y no es importante “porque está de moda”, es importante porque está recogido ya desde los Derechos Humanos, Constitución, LOE… Conocer, leer y trabajar a través de los Departamentos el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación (Acuerdo de 2 de noviembre de 2005, del Consejo de Gobierno, BOJA nº 227, de 21 de noviembre de 2005) Aspecto no conseguido, ya que la persona responsable del Plan de Igualdad no asistía a las sesiones de Claustro al impartir clases en el turno de tarde. En algunos Centros existe un único claustro extraordinario con un solo punto a tratar: LA CONVIVENCIA. El Equipo Directivo, Departamento de Orientación, Responsable del Plan de Convivencia y del Plan de Igualdad deberían presentar y organizar la manera de intervención en estos aspectos. No conseguido. Se hace necesario recordar que este Plan es una ORDEN que posteriormente se vio refrendada por una Ley (Ley 12/2007 de 26 de noviembre). Por lo tanto se hace de “obligado cumplimiento” por parte de toda la ciudadanía.

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MEMORIA  IES.  LA  SAGRA  PLAN  DE  IGUALDAD  ENTRE  HOMBRES  Y  MUJERES  

CURSO  2011-­‐2013       ACTUACIONES  DEL  PLAN   ASPECTOS  CONSEGUIDOS   ASPECTOS  A  MEJORAR  

PROFESORADO  

Dar a conocer en el Claustro la importancia de este Plan, su inserción en el Currículo y la incidencia en las Competencias Educativas. Y no es importante “porque está de moda”, es importante porque está recogido ya desde los Derechos Humanos, Constitución, LOE… Conocer, leer y trabajar a través de los Departamentos el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación (Acuerdo de 2 de noviembre de 2005, del Consejo de Gobierno, BOJA nº 227, de 21 de noviembre de 2005)

Aspecto   no   conseguido,   ya   que   la  persona   responsable   del   Plan   de  Igualdad   no   asistía   a   las   sesiones   de    Claustro   al   impartir   clases   en   el   turno  de  tarde.  

En   algunos   Centros   existe   un  único   claustro   extraordinario  con   un   solo   punto   a   tratar:   LA  CONVIVENCIA.   El   Equipo  Directivo,   Departamento   de  Orientación,   Responsable   del  Plan   de   Convivencia   y   del   Plan  de   Igualdad   deberían   presentar  y   organizar   la   manera   de  intervención  en  estos  aspectos.  

No  conseguido.   Se   hace   necesario   recordar   que  este   Plan   es   una   ORDEN   que  posteriormente   se   vio  refrendada   por   una   Ley   (Ley  12/2007   de   26   de   noviembre).  Por   lo   tanto   se   hace   de  “obligado   cumplimiento”   por  parte  de  toda  la  ciudadanía.  

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Crear un “rincón de Coeducación” en nuestro espacio común, donde se visualicen los materiales y se puedan compartir. Crear fondos de materiales didácticos (libros, vídeos, música…). Reservar una estantería para literatura específica del tema (coeducación, igualdad, interculturalidad, feminismo…).

         

El   material   ha   ido  desapareciendo   a   lo   largo   del  curso,  habrá  que  reponerlo.  

Se   ha   conseguido   en   gran   parte   al  Proyecto   de   Innovación   y   Elaboración  de  materiales  didácticos.    

 

   

           

 

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Aportar actividades e ideas creativas y formativas para celebrar las efemérides. Participar en el Diagnóstico que se elaborará para empezar a trabajar.  

Se   ha   conseguido   crear   UNIDADES  DIDÁCTICAS  para  dos  de  las  efemérides  por  parte  de  la  Coordinadora  del  Plan.            No  se  ha  conseguido  

Es   preciso   el   reparto   de   tareas  de   algún   modo   (Orientación,  Departamentos…)          Un   dato:   En   este   curso   la  encuesta   de   valoración   del  curso  en  materia  de  Igualdad  ha  sido   respondida   por   diez  docentes  de  unos  cincuenta…  (ANEXO  I)    Cuidar   los   textos   que   aparecen  en   todas   las   publicaciones   del  texto   no   solo   en   cuanto   a  lenguaje   sexista,   también   en  educación  en  valores.      En   las   Programaciones   de  cada   Departamento   deben  aparecer   reflejadas   nuestras  actuaciones.  

ALUM

NADO  

Participar en el Diagnóstico que se elaborará para empezar a trabajar. Participación en todas las actividades a nivel tutorial y extraescolares que se organicen.

No  se  ha  conseguido    

Conseguido.   Las   diferentes   actividades  han   quedado   recogidas   en   las  memorias   presentadas   y   subidas   a   la  página  WEB  del  Centro  

 

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Que el propio alumnado sea gestor y creador del conocimiento mediante trabajos de investigación, los temas pueden ser innumerables y se irán desarrollado a lo largo del curso: Androcentrismo. Uso sexista del lenguaje. Análisis de la publicidad. Reparto de tareas y roles familiares. Orientación profesional sin prejuicios. Educación afectivo-sexual. Diagnóstico y prevención de la violencia de género. Historia de las mujeres. Metodologías del trabajo cooperativo  

La  participación  en  la  creación  de  cubos  en   los   que   quedaban   plasmadas   las  mujeres   inventoras   fue   mínima.   El  alumnado  funciona  si  hay  motivación  e  interés  del  profesorado.    

 

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FAMILIAS  

Dar a conocer al Consejo Escolar, la AMPA y todas las familias y/o tutores legales la existencia y la importancia del trabajo conjunto en el Plan de Igualdad. Elaboración de una carta explicando a las familias no asistentes a las reuniones en qué consiste el Plan de Igualdad y pidiendo su colaboración. Participar en el Diagnóstico que se elaborará para empezar a trabajar. Reuniones periódicas de sensibilización, información y formación a lo largo del curso. Así como su participación en alguna actividad planteada.  

No  conseguido   El   Consejo   Escolar   debe  introducir   la   figura   de  “Experto/-­‐a   en   materia   de  género”,   puede   ser   interno   o  externo.   La   referencia   de   otros  Centros   es   que   el   externo   para  temas   de   género   funciona  mucho   mejor   y   en   Huéscar  tenemos   un   Centro   de   la  Mujer  con   personas   que  continuamente  quieren  aportar.    Un  aspecto  a  considerar  sería  la  incorporación   a   ESCUELA  ESPACIO   DE   PAZ   para   el  próximo  curso  

                   

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ANEXO I

La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Entonces para que sirve la utopía? Para eso, sirve para caminar. Eduardo Galeano.

   

EVALUACIÓN  PARA  EL    PROFESORADO  PROYECTO  COEDUCATIVO  IES.  LA  SAGRA  (HUÉSCAR)  

     

  NOMBRE  Y  APELLIDOS     SI   NO   OBSERVACIONES    

1   Realizo  acciones  formativas  sobre  coeducación   6   4        

2   Recopilo  documentación  bibliográfica,  medios    audiovisuales  y  materiales  didácticos  para  trabajar  en  el  aula  

5   5   Principalmente   para   las   actividades   organizadas   en   los  “días  D”.      

3   Conozco  el  rincón  COEDUCATIVO  de  la  sala  del  profesorado   10  

  Eventualmente   suelo   acercarme   para   conocer   su  contenido,  novedades,  etc.,  y  con  mucha  más  profundidad  en  fechas  y  actividades  concretas.      

4   Fomento  el  uso  no  sexista  del  lenguaje   9   1        

5   Desarrollo  las  estrategias  organizativas  y  curriculares    necesarias  de  un  modelo  coeducativo  

5   5        

6   La  programación  didáctica  incluye  los  “Días  D”   4   6        

7   He  participado  en  las  actividades  del  25  de  noviembre   4   6   Pintura  de  camisetas  fomentando  la  igualdad  

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8   He  participado  en  las  actividades  del  8  de  marzo   4   6   Investigación   biográfica   de   mujeres   destacadas   por   sus  acciones  en  la  historia.    

 PROPUESTAS  DE  MEJORA    PROFESORADO                  

-­‐ Más  tiempo  para  prepararlas  con  anterioridad.  -­‐ Un   papel   fundamental   en   la   motivación   del   alumnado,   en   lo   referido   a   la   participación   en   las  

distintas  actividades  que   se  organizan,   lo   juega  el  profesorado.  Por  ello   sería   importante  que  en  tales  actividades  el  número  de  profesores  que   intervienen   fuese  elevado   tal  que   la  participación  del  alumnado  también  lo  fuese.  

ALUMNADO            

-­‐ Intentar  que  se  posicionen  con  la  igualdad  en  qué  les  instruimos,  tanto  sus  padres  y  madres  como  el  profesorado.  

-­‐ Fomentar   una   mayor   participación   del   alumnado   en   las   actividades   propuestas.   Aunque   la  participación   del   alumnado   en   las   actividades   ha   sido   satisfactoria,   intentar   incrementar   ese  porcentaje  en  próximos  años.  

FAMILIAS                  

-­‐ Idem,  aunque  es  complicado.    -­‐ Plantear  algunas  actividades  en  las  que  también  participen  los  familiares  del  alumnado  ayudando  a  

los   propios   alumnos/as   a   conocer   la   historia   de   su   familia.   Por   ejemplo,   estudiar   y   comparar   el  papel  que  han  jugado  bisabuelas,  abuelas  y  actualmente  madres  en  la  sociedad  y  en  el  desarrollo  de  la  mujer  atendiendo  al  tema  de  la  igualdad,  el  acceso  a  trabajos  tradicionalmente  reservados  a  los  hombres,  etc.  

-­‐ Invitar  a  las  familias  a  las  exposiciones  y  actividades  realizadas  en  torno  a  la  Coeducación  

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