Melgar oscar proyectocorregido

POSTGRADO EXPERTO UNIVERSITARIO

EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

ASIGNATURA:

PROYECTOS

FACILITADOR:

DANIEL PRIETO CASTILLO.

TAREA:

Importancia de la lectura de material técnico en la formación académica de estudiantes de Contabilidad Básica de la carrera de

Licenciatura en Contaduría Pública de la Universidad Tecnológica de El Salvador (UTEC)

DOCUMENTO FINAL

ALUMNO:

OSCAR ARMANDO MELGAR.

SAN SALVADOR, 19 DE JULIO DE 2011.

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ÍNDICE

1. AQUIÉN IRÁ DIRIGIDO EL PROYECTO? 03

2. RESUMEN TÉCNICO 03

3. LOS TRES PASOS BÁSICOS 05

a. EL PROBLEMA 05

b. LA JUSTIFICACIÓN EL PROBLEMA 05

c. EL CONTEXTO DEL PROBLEMA 07

4. PROSPECTIVA 08

5. PROPUESTA PEDAGÓGICA 09

6. OBJETIVOS 10

a. GENERAL 10

b. ESPECÍFICOS 10

7. RESULTADOS ESPERADOS 11

8. ASPECTOS OPERATIVOS 13

a. MATERIALES DIDÁCTICOS 14

b. TUTORÍA 16

c. ADMINISTRACIÓN DEL SISTEMA 17

9. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 18

a. EVALUACIÓN 18

b. SEGUIMIENTO 21

10.PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA 22

a. PRESUPUESTO 22

b. CRONOGRAMA 23

11.BIBLIOGRAFÍA 24

12.ANEXOS 25

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1. AQUIÉN ESTA DIRIGIDO EL PROYECTO?

La Universidad Tecnológica de El Salvador (UTEC), es una entidad, laica de corte educativo universitario, y está orientada desde su nacimiento en la búsqueda de nuevas ofertas académicas y educativas, las cuales pretenden llenar vacios y se caracterizan por tener valores agregados que generan alternativas de solución de una población deseosa de estudiar una carrera profesional en modalidad virtual, la que les posibilite nuevas alternativas de formación y les permita a los que las tomen, la inserción en los mercados laborales del país.

En ese sentido, las carreras virtuales que estamos desarrollando en la entidad, se vienen ofreciéndose desde el 2008, éstas ya han tenido su impacto en la comunidad educativa nacional e internacional, prueba de ello es la cantidad de personas que se van insertando cada vez más a este nuevo nicho de estudio.

Los retos que hemos estado enfrentando como entidad educativa, han sido muy variados, los cuales hemos podido observar y enfrentar a lo largo de 30 años de existencia de la misma institución.

Estas como otras razones, son la base para que el autor del presente este

documento y proponga el proyecto denominado: Importancia de la lectura de

material técnico en la formación académica de estudiantes de Contabilidad Básica de la carrera de Licenciatura en Contaduría Pública de la Universidad Tecnológica de El Salvador (UTEC)

Creemos que el presente documento, explica en forma clara y precisa los elementos necesarios para que el citado proyecto sea tomado en cuenta por nuestras altas autoridades y sea ejecutado cuando consideren pertinente.

2. EL RESUMEN TÉCNICO

“A partir de junio del 2002 la Universidad Tecnológica consolidó el Proyecto de Educación a Distancia, creando el sitio EDUTEC, y generando con ello valiosos aportes al desarrollo nacional que amplían el alcance de las comunidades académicas, y poniendo de manifiesto lo establecido en la MISIÓN y VISIÓN de la Universidad Tecnológica de El Salvador.

Actualmente contamos con una planta docente capacitada por organismos internacionales tales como la Escuela Internacional de Desarrollo, Educación y Capacitación de Buenos Aires, Argentina, y UNED de España y Costa Rica, entre otros, innovando una filosofía que acompaña a nuestros Profesores Titulares Virtuales” (http://www.edutec.edu.sv/, consultada el 12 de abril de 2011)

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http://www.edutec.edu.sv/

A la fecha ofrecemos 3 carreras virtuales (y 14 carreras presenciales), de las cuales dos se administran en la Escuela de Negocios de la UTEC.

La educación a distancia es una modalidad de estudio, en la que diversas universidades están haciendo nuevas apuestas de valor. Estas propuestas de valor, son la piedra angular en la que deben fundamentar las nuevas modalidades de enseñanzas, el currículo educativo y todas las demás estructuras académicos-administrativa que san necesarias para brindar una educación más completa.

Esas nuevas modalidades de enseñanza son las que deben mejorarse en forma continua con la finalidad de ser congruentes con lo que se pretende lograr a través de la Misión y Visión institucional.

La Universidad ha desarrollado un modelo pedagógico denominado Modelo Alternativo de Aprendizaje (MAAPRE), el que se fundamenta en tres sub modelos, el primero es el denominado Proyectos Pedagógicos del aula (PPA), el segundo es el denominado Nuevos Ambientes de Aprendizaje (NAA) y el tercero es el de Educación Basada en Competencia (EBC), cada uno de estos sub modelos tiene una razón de ser en todo el contexto y desarrollo de clases y de la misma carrera académica.

Consideramos que para mejorar la enseñanza virtual y después de analizar los pro y los contra, debe hacerse mucho énfasis primero en la lectura de materiales didácticos por parte de sus educandos, ya que sin ella, no tendría razón de ser la enseñanza virtual, pues la lectura fundamenta y ayuda a generar nuevas formas de visualizar y resolver por ejemplo problemas.

En el desarrollo de todo nuestro curso virtual (2010-2011), se nos ha hecho mucho énfasis en la lectura, en ese sentido, creemos que ella es la base para argumentar, para analizar y reforzar lo importante de cada temática plateada en clase.

Una clase de tipo virtual con lecturas que los acompañen es fundamental, ya que el docente no está frente a él educando. Las lecturas de material técnico son fundamentales en la enseñanza de la CONTABILIDAD BÁSICA para alumnos de la Licenciatura en Contaduría Pública de nuestra Universidad.

La lectura de tipo técnico en esta área del conocimiento va orientada a explicar la normativa técnica contable vigente en El Salvador, la cual ha sido aprobada por el Honorable Consejo de Vigilancia de la Profesión de la Contaduría Pública y Auditoría (CVPCPA). Esta información técnica es fundamental ya que sin ella no habría una formación integral del futuro Contador Público.

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Los educandos en su mayoría son personas adultas, que laboran en empresas públicas y privadas y están consciente de su responsabilidad al tomar un programa de esta naturaleza y son personas que se auto motivan por aprender.

3. LOS TRES PASOS BÁSICOS.

A. EL PROBLEMA

País que no planifica no es digno de ser. La educación debe ser planificada ya que de ella depende el desarrollo social y económico y la formación de cuadros pensantes para desarrollar el futuro. Los políticos no invierten en educación ya que ello no es un negocio tangible (se verán sus frutos dentro de 10 años como mínimo). Un país que piensa en el futuro invierte en educación y también en salud. Sobre todo porque la educación es la que genera la investigación y por ende el desarrollo económico. Al planificar pensamos en los posibles escenarios que debemos elaborar, al mismo tiempo nos permite buscar las estrategias necesarias para el logro de los objetivos.

En este sentido, en la UTEC se han realizado estudios de sondeo con el fin de ofrecer a la sociedad carreras que puedan ser demandadas, esto con la finalidad de capacitar a personas que físicamente no pueden asistir a programas presenciales. Para tal fin, mantenemos una Vicerectoria de Gestión educativa que es la encargada en forma conjunta con facultades y escuelas del diseño curricular.

La educación presencial ha provocado giros muy vertiginosos y nos pone en la línea de la educación no presencial, en la cual se requiere de nuevas metodología, nuevos enfoques, nueva planta de docentes capacitados en este nuevo modelo educativo, en donde deben existir nuevas formas de hacer llegar el conocimiento hacia el educando; es por esta razón que han hecho los ajustes correspondientes, para ofrecer a la población una educación de alta calidad, que satisfaga las exigencias cada vez más concretas. Para fines de identificación del proyecto se ha elegido la asignatura de CONTABILIDAD BÁSICA que se imparte para alumnos de la Licenciatura en Contaduría Pública de nuestra Universidad, en la cual pretendemos demostrar que la lectura es la base que le permitirá al educando formarse con criterio técnico profesional, lo cual le será de suma utilidad a futuro.

B. JUSTIFICACIÓN.

Si educamos en forma adecuada en especial a la juventud, estamos haciendo una inversión a futuro. Creemos que si no se educa a un pueblo difícilmente se puede habar de futuro. Mediante la educación en este caso con modalidad virtual,

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podemos desarrollar los modelos educativos de largo alcance y propios para cada país o región.

Muy recientemente, fue presentado en El Salvador el Lente fiscal centroamericano, publicación de ICEFI, en la cual se plantea que 23.5 millones de niños y jóvenes son potenciales de desarrollo, a quienes debería de ofrecérseles educación en modalidad virtual, siempre y cuando tenga la edad necesaria y la capacidad de pago.

El problema que ya hemos planteado, es parte de todos los fenómenos que se desarrollan en ambientes de tipo virtual, escaso interés por la lectura de material de tipo técnico.

Consideramos que ello es un problema que lo viven las entidades que operan programas educativos de tipo virtual; al mismo tiempo observamos que la escasa lectura del material técnico por parte del educando, limita al mismo en la participación por ejemplo de foros y chat.

La baja lectura del material técnico asignado, también incide en forma negativa ya que no genera en el educando los conocimientos necesarios para acrecentar su acervo cultural y poder comprender de mejor forma los contenidos enseñados y/o aprendidos. En muchas ocasiones no leen el material técnico porque no lo entienden o porque no poseen el hábito de la lectura; o por falta de concentración lo que no les permite una comprensión adecuada de lo leído.

Mediante una adecuada motivación por la lectura técnica, ya sea por parte del docente o del mismo estudiante, consideramos que el mismo educando puede ser capaz de construir a través de estrategias didácticas (ya sea por descubrimiento guiado, por trabajo de tipo colaborativo, o por descubrimiento autónomo) el logro de su gran objetivo, que al final es su formación profesional.

Cabe citar que el docente también juega un papel ideal en todo el proceso de enseñanza – aprendizaje; pues es él el que debe poner la pauta de arranque, procesamiento de la información y provocar la participación activa del mismo educando, generando por ejemplo consignas que busque la discusión de casos con enfoque técnico contable.

El docente debe preparar materiales didácticos de alta calidad, los que deben ser atractivos y de fácil presentación. Lógicamente que con todo ello se busca mejorar la formación del mismo educando.

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C. EL CONTEXTO DEL PROBLEMA.

Para fines de identificación del proyecto se ha elegido la asignatura de CONTABILIDAD BÁSICA que se sirve a alumnos de la Licenciatura en Contaduría Pública en modalidad virtual de nuestra Universidad.

Esta asignatura es la base fundamental en la que descansa el marco teórico conceptual para fortalecer en el educando: conceptos y elementos básicos de la contabilidad financiera, además estudia, los diversos componentes de los estados financieros, como lo son: el Balance de situación general, el Estado de Resultados, el Estado de Flujos de Efectivo, las notas y política a los Estados financieros entre otros.

Los alumnos según pensum, deben inscribir sus asignaturas, las que no deben pasar de 4, cada una con tres horas semanales, lo que hace un total de 60 horas en un ciclo normal.

El proceso educativo lo administra el docente de tipo administrativo el que muchas veces no posee la capacitación adecuada para trabajar en ambientes virtuales como tal. Al inicio de cada ciclo se capacitan con no memos de 60 horas, a los docentes que laboraran en la plataforma a usar, que es la denominada con el nombre de MOODLE.

Los docentes que virtualizan las materias y contenidos de la misma, lo hacen en sus horas laborales y muchas veces en horas que no son laborales y en la mayoría de casos a estos docentes se les cargan otras actividades de tipo administrativo, restando horas de atención a la labor encomendada. Cabe citar, que en algunos casos, los docentes no pueden diferenciar lo que es una clase virtual de una clase presencial, esto permite que ellos también vayan aprendiendo el manejo de la plataforma en la medida que avanza la materia.

Poseemos una unidad administrativa dentro de la organización que se denomina EDUCACIÓN A DISTANCIA (EDUTEC), que es la encargada de realizar actividades de capacitación del recurso en el área de la docencia virtual y la gestión de la citada plataforma educativa de naturaleza virtual (MOODLE).

Por otro lado, como parte de la matrícula normal, recibimos alumnos que son hombres y mujeres que oscilan en rangos de edad entre los 45 años de edad a los 18 años de edad. Al inicio los mismos comentan sobre la dificultad que tienen al insertarse en los entornos educativos virtuales; sin embargo, a medida que avanzan van tomando consciencia de su autonomía en su misma formación; sus métodos de estudios van desde estudiar en conjunto (cuando son esposos), hasta

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estudiar solos por diversas actividades, dentro de las cuales se citan: horarios de trabajos muchas veces indefinidos o con turnos rotativos, problemas de tipo familiar, problemas de tipo económicos, etc.

También nos encontramos con otros fenómenos educativos como lo son: poca importancia por la lectura de material de tipo técnico por parte del educando, esto es debido a que no se identifican buenos hábitos de estudio en forma concreta y precisa en los cursantes, ni tampoco se determinan buenas técnicas de estudio, entre otros fenómenos; permitiendo que con todo ello se minimice su grado de avance en el desarrollo de su materia y carrera como debe de ser.

4. PROSPECTIVA

Como entidad de educación superior estamos claros que la educación virtual será la nueva forma de educar, sabemos que existen personas deseosas de aprender que nos solo se encuentra a nivel local sino por ejemplo en los EUA (más de 1 millón) de personas que han emigrado a ese país por la misma situación económica que se vive en la región Centroamericana.

La asignatura de CONTABILIDAD BÁSICA, en el lapso de un año calendario deberá estar montada en la plataforma MOODLE (en su última versión), para lo cual la misma ha sido diseñada y estructurada en forma virtual.

Esta asignatura se ofertará para un promedio de 75 alumnos, estos jóvenes adultos se caracterizan por insertarse por vez primera a un aula virtual, posee malos hábitos y técnicas de estudio, lo que los hace más vulnerables.

Ellos deben ser capaces de salir adelante, mediante las instrucciones de sus docentes y la motivación de sus mismo compañeros. Para tal fin los docentes conocen algunas herramientas virtuales que les permitirá una mejor comunicación.

La Universidad en su unidad especializada denominada EDUTEC, posee la tecnología apropiada para hacerle frente a la demanda esperada; contamos con un ancho de banda de 12M, al mismo tiempo contamos con la plataforma MOODLE en su versión 2.0. Dado que tenemos alianzas estratégicas con Microsoft, anualmente nos están brindando nuevas tecnologías, es decir, nos brindan computadoras con software actualizados. Todas las computadoras de la Universidad están conectadas a internet y a una red de intranet.

Los docentes virtuales diseñan y montan en la plataforma virtual, sus clases, lectura de material técnico, consignas, foros, chat, wiki, todo haciendo uso del

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Métodos Alternativos de Enseñanza (MAAPRE). En ese sentido, toda la labor metodológica se centra en el educando (que es quién aprende).

La administración académica de la entidad, controles de matriculas, controles de retiros, controles de reingresos, además por cada materia lleva: cinco registros de notas, sus controles de asistencia que se generan a partir de las veces que entra el educando al aula virtual, entre otras formas de demostrar que el educando interactúa en ambientes virtuales.

Tanto la Facultad de Ciencias Empresariales, como la Escuela de Negocios mantienen una base de correos electrónicos de alumnos y docentes, con la finalidad de generar comunicación. Esta base se genera en la misma aula virtual.

5. PROPUESTA PEDAGÓGICA.

El desarrollo del proyecto se hará en el entorno virtual con la asignatura CONTABILIDAD BÁSICA, la cual se orientará a educandos de la carrera de Licenciatura en Contaduría Pública de la UTEC.

En ese tipo de entorno, se deberán brindar un conjunto de unidades de aprendizajes, temáticas, propuestas de investigaciones bibliográficas y de campo, todo con la finalidad de que el educando logre construcción del conocimiento (ver anexo 1).

El apoyo tecnológico lo hará EDUTEC cuya dirección electrónica: http://www.edutec.edu.sv

Los docentes tomarán como base el constructivismo, el cual deberá enfocarse al mismo educando lo que debe buscar un aprendizaje más autónomo mediante el descubrimiento guiado, haciendo uso del descubrimiento autónomo y practicando el trabajo colaborativo. Al mismo tiempo el aprendizaje se centrará en la actividad, la responsabilidad e interés que el educando le imprima a esta asignatura, todo con el objeto de aprender de manera activa y autónoma. La práctica de la lectura de material técnico obligará a realizar síntesis por parte de los educandos. La evaluación se realizará en forma continua con una serie de actividades que buscarán el logro de aprendizajes por parte del educando. En seguida se presenta el modelo pedagógico propuesto sin el cual no tendría sentido lo antes planteado.

Cabe citar que hemos diagramado un modelo ideal al que le apostamos se cumpla en la vida real, para tal fin consultamos la web en la búsqueda de material sobre el modelo pedagógico y encontramos que en la mayoría de casos muchos elementos acá expuestos son comunes.

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Finalmente, el docente como el educando, se encontrarán interconectados en un aula virtual, la cual es el lugar cibernético en donde se colocan todo tipo de material educativo que ayudará al citado educando en el desarrollo del proceso de aprendizaje- enseñanza. Este proceso será brindado por parte de la virtualización con la ayuda de todo tipo de tecnología aplicable a ambientes educativos e interconectividad.

EDUTEC, es una unidad que apoyará al sector docente con recomendaciones en la planificación, se diseño, estructura y contenido, uso de tecnologías. El docente preparará sus propios materiales de apoyo, los que deben ser por lo menos atractivos, fáciles de comprender y con las indicaciones y demás guías necesarias para el logro de los objetivos propuestos.

6. OBJETIVOS GENERALES Y ESPCÍFICOS.

A. OBJETIVO GENERAL.

Identificar la importancia que tiene la lectura del material técnico producido para alumnos de Contabilidad Básica de la UTEC en la formación de los mismos.

B. OBJETIVO ESPECIFICO.

Facilitar en el aula virtual, materiales virtuales de apoyo, adecuadamente elaborados, fáciles de comprender y de estudiar.

Tutorear al educando en el desarrollo del proceso de aprendizaje – enseñanza, haciendo uso de la plataforma virtual MOODLE.

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Motivar al educando al estudio del material técnico de Contabilidad Básica, con la finalidad de que a partir de dichas lecturas, los mismos participen tanto foros y chat cuyas argumentaciones sean ricos en producción de ideas contables.

7. RESULTADOS ESPERADOS

La asignatura de contabilidad básica, es orientada para alumnos de Contaduría Pública de la UTEC, la que presentará en un año el siguiente escenario:

Tenemos capacitados al 100% de Docentes para que desempeñen su función como tal en labores de tutoría virtual, entre las cuales se citan: planificación de asignaturas y diseños instruccionales, habilidades de usar en forma adecuada la plataforma virtual MOODLE, capacidad para preparar en forma adecuada materiales didácticos para apoyar el proceso de aprendizaje, etc.

Existe un promedio de 75 alumnos, razón por la cual se atenderán dos grupos de 35 alumnos con sus respectivos docentes.

Los estudiantes son personas que están deseosas de aprender por si solo o por aprendizaje de tipo colaborativo, está altamente motivado, situación que debemos reconocer y apoyar.

Los planes y programas de estudios constantemente los estamos actualizando; también hemos ampliado materias semi – presenciales, de tal forma de ir saliendo de un modelo educativo tradicional a uno virtual.

En la coordinación del proyecto, estará involucrado la siguiente cantidad de personal:

Un Decano de Facultad

Un director de Escuela

Dos coordinadores de carrera, uno para cada carrera virtual que se posee.

1 profesor en el primer ciclo, dado que la malla curricular será de tipo flexible y mantenemos un tronco común de materias en los primeros 4 ciclos.

Habrá un profesor titular y un auxiliar o adscrito por cada 35 educandos, el primero desempeñará la función principal y el segundo será el que apoyará y dará

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el seguimiento a los alumnos inscritos desde la óptica virtual. Cabe citar que estos docentes han sido capacitados para el cumplimiento de su fin.

El director recibirá las directrices del respectivo decano y las ejecutará con la planta de docentes virtuales, esa ejecución se centrará en al menos los siguientes aspectos: Inscripciones, control de matriculas y cuotas de pagos, control de entradas y salidas al aula virtual, control de asistencia, etc.

El director comunicará con los docentes de la importancia que tiene la lectura del material técnico en la formación del educando, los docentes insertarán en sus clases lecturas de tipo obligatorio y las monitorearán a través de las participaciones en foros y chat.

Los docentes motivarán en forma permanente a los alumnos y les establecerán reglas de participación en foros y chats.

Los docentes formularán preguntas detonantes y les darán el seguimiento adecuado de tal forma que cada docente logre motivar e incentivar la participación del educando, lógicamente previa lectura de la información técnica.

Los docentes están conscientes que la lectura técnica es necesaria que la realice cada educando, todo con el fin de formular criterio y éste sea la base para realizar excelentes planteamientos, razón por la cual le dan un alto valor porcentual a la participación en foros y chat.

Los docentes subirán al aula virtual cuestionarios sobre el material técnico de lectura que ha sido asignado, los cuestionario deberán responderse haciendo uso de la norma técnica pertinente.

Los docentes subirán al aula virtual guías de investigación y ejercicios con la finalidad de que se conviertan en fuente de información valiosa con la finalidad de mejorar el aprendizaje del educando.

Los educandos por su parte participarán en las asignaciones emanadas por el sector docente dejando constancia de la labor realizada a medida que avanzan.

Cada participación es ponderada, de tal forma que ellos vean que su opinión con enfoque técnico es tomada en cuenta.

La plataforma de Moodle está conformada por recursos y actividades, en las cuales existen categorías de herramientas de las que se pueden hacer uso como docentes virtuales.

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8. ASPECTOS OPERATIVOS

El proyecto se ejecutará con la asignatura de CONTABILIDAD BÁSICA que se sirve a alumnos de la Licenciatura en Contaduría Pública en modalidad virtual de nuestra Universidad. Esta es una asignatura común en las carreras del área de negocios. Esta materia deberá presentarse en entornos virtuales en un lapso de un año calendario.

Toda clase virtual debe conformarse por tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En cada una de estas etapa tanto el docente como el educando juegan roles de suma importancia.

Los recursos que se encontrarán en el aula virtual de contabilidad básica, la que se ubica en la plataforma Moodle son los siguientes:

Páginas de texto plano

Fragmentos HTML

Referencias

Archivos cargados

Enlaces Web (Videos-Audios)

Páginas Web

Las actividades son de distintos tipos ya permiten establecer contacto entre los docentes virtuales y los participantes de las asignaturas. Algunas de ellas están asociadas a evaluaciones según indicaciones del docente.

Las actividades que se realizan de Contabilidad Básica en la plataforma Moodle son las siguientes:

Tareas, estas son de naturaleza variada, y tienen una relación directa con los objetivos educativos y de la clase. Habrá guías de trabajo para el desarrollo de tareas. Se desarrollarán 3 tareas en el ciclo (primer parcial, tercer parcial y quinto parcial)

Consultas, estas son de naturaleza variada, y tienen una relación directa con los objetivos educativos y de la clase. Los docentes tendrán un horario fijo de atención para consultas temáticas, que va desde las 3:00 pm a 6:00 pm.

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Cuestionarios estos son de naturaleza variada, y tienen una relación directa con los objetivos educativos y de la clase. Habrá por lo menos un cuestionario por cada unidad de aprendizaje.

Foros, la participación en los mismos es obligatoria y con un seguimiento muy afinado por parte de cada docente. Habrán por lo memos 5 foros obligatorios y al menos 2 sin ponderación.

Glosarios, se les coloca en cada clase palabras claves para fortalecer el aprendizaje. Que les permitirán a los educandos manejar el mismo tipo de de lenguaje. Habrá un glosario por cada unidad de aprendizaje.

Chat, la participación en los mismos es obligatoria y con un seguimiento muy afinado por parte de cada docente. Se conformarán células de 10 alumnos por semana para interactuar sobre un tema en específico, todo bajo previa lectura de material técnico contable. A través de banners colocados en la página de la Universidad, se fijará: temática, día, hora y fecha, todo

Evaluaciones en línea, para el desarrollo de las mismas se posee un calendario académico y se ponderan las mismas cada una con un 20% hasta lograr el 100%. Cabe citar que puede variar la ponderación de la evaluación en línea, cuando combinamos ésta otras actividades académicas, lógicamente en la búsqueda de los objetivos educativos. Las pruebas se subirán al aula virtual desde las 8:00am hasta las 8:00 pm del mismo día. En cada prueba se evaluarán los contenidos ya enseñados.

ASPECTOS OPERATIVOS SOBRE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS A UTILIZAR.

La base para realizar los materiales didácticos será el diseño instruccional de la asignatura.

Todas las lecciones han sido elaboradas por docentes virtuales, estarán colocadas en el aula virtual, tomando como base lo siguiente: clases redactadas en lenguaje ameno, de fácil comprensión; se presentarán mapas conceptuales al inicio de cada clase y se anexarán materiales de apoyo de tipo técnico debidamente linkeados; al mismo tiempo se linkearán sitios web y se brindarán las pautas de manera clara y precisa para que el educando desarrolle las asignaciones de la mejor forma.

A efecto de presentar una muestra descriptiva de los materiales digitales, bibliográficos, visuales y/o informáticos que se utilizarán; los educandos podrán

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ingresar al aula virtual, en donde se encuentran habilitado todo lo que se utilizará en el primer año de la carrera de Licenciatura en Contaduría Pública.

La Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Tecnológica de El Salvador, a través de la Escuela de Negocios, a medida que avanza en su que hacer educativo, emprenderán la tarea de: administrar, diseñar, planificar los materiales didácticos para la asignatura de contabilidad básica también de las carreras de Licenciatura en Administración de Empresas y Licenciatura en Mercadeo, ambas con modalidad virtual, todo con la finalidad de homologar contenidos.

Razón por la cual se avocará a otras unidades de trabajo por áreas de especialización dentro de la universidad, las cuales se apoyarán con los docentes tanto los de tiempos completo como los docentes horas clases para preparar el material de la asignatura CONTABILIDAD BÁSICA; esto quiere decir que los docentes de esa asignatura tendrán que reunirse y trabajarán en los materiales y guías didácticas, eso implica jornadas de trabajo colaborativo.

Tanto la Facultad como la Escuela tienen como política que el material a trabajar deberán contener un promedio de 95% de autoría propia y un porcentaje del 5% de autoría de apoyo, se podrán hacer usos de materiales encontrados en la web que cumplan con ciertos estándares de calidad las cuales involucran la buena redacción, buena ortografía y en una buena parte el uso de materiales técnicos tales como: normas contables y aplicaciones de las misma, a su vez se incorporará el uso de la tecnicidad que estos materiales deben de manejar.

La citada asignatura tendrá listos los materiales y guías didácticas en un aproximado de un 85% de su acabado al menos con 3 meses a partir de la fecha estipulada de inicio de virtualización completado en 4 meses el 100%. Cabe citar que los materiales didácticos deberán responder a las lecciones planificadas y para su elaboración serán necesarios vínculos muy estrecho entre la clase, el docente y el material de apoyo.

Dentro de la planificación se integran las actividades de trabajo entre la herramienta del aula con las actividades de planes de cada lección y visitas virtuales y guiadas para al final que se complemente la actividad de trabajo en la plataforma Moodle.

Como las carreras virtuales ya han iniciado sus labores de entrega, éstas viene operando desde el 2008 al 2011, para el año 2011, solo ofreceremos asignaturas del primer ciclo y segundo ciclo; todas las asignaturas de los citados planes de estudio deberán estar listas a más tardar para el mes de diciembre de 2011y a

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medida se avancen con los ciclos, iremos abriendo dichas aulas y asignaturas para su respectivo servicio.

Los nuevos docentes involucrados en la virtualización e integración de las herramientas a utilizar en esta materia (contabilidad básica) para las carreras ya citadas, serán totalmente capacitados para realizar esta labor como tutor de esa asignatura, cumpliendo con los siguientes aspectos: estructura didáctica, aplicación de la pedagogía, conocimiento del área de especialidad, y muy competente en la parte relacionada con la educación a distancia, así mismo se tendrá en cuenta la calendarización de las capacitaciones.

Estas capacitaciones las brindará una unidad organizativa por aparte, esta unidad estará dentro de la Universidad, la que se denomina Unidad de Educación a Distancia, quien comúnmente imparte 2 cursos en el año sobre la temática de la educación virtual haciendo un enfoque sobre la plataforma MOODLE.

Podrá hacerse uso de:

Presentaciones de power point las que pueden contener textos, figuras y esquemas, así como cálculos matemáticos;

Material digitado en Word y/o Excel. Esto con la finalidad de presentar en Word teoría y para los casos a desarrollar se hará uso de hojas de Excel.

Uso del programa power bullwet, este con la finalidad de hacer objetos interactivos.

Uso de programas como: Macromedia Firewoks 8.0, Edraw max 5.2, en ambos casos se puede utilizar para hacer esquemas y diagramas.

TUTORÍA.

Cada tutor administrará un aproximado de 35 estudiantes como máximo; este es un número ideal de estudiantes que un tutor puede manejar por grupo de tutoría (asignatura), se espera tener proyecciones de un máximo de hasta 2 secciones o grupos para la asignatura sobre la que hemos estado hablando (una sección para cada carrera), ya que son dos a tres carreras a las que vamos a servírselas; en caso de que no lleguemos a las 30 personas por curso, entonces haremos un solo grupo de clase con el objeto de ahorrar costos en docencia.

No debemos olvidar que los docentes vienen capacitándose en ambientes virtuales y podríamos asegurar que por cada grupo de clase solo tendrá un solo docente Tutor de la asignatura.

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Lógicamente esto nos conllevará a seguir en cada ciclo un plan de capacitación para docente en el área virtual, todo con el fin de estar reforzando cada vez más elementos a disposición y que puedan ser útiles en el proyecto a desarrollar; además consideramos que una forma de avanzar en la virtualidad es ejecutar el proyecto de docente tutor virtual auxiliar, en el que serán los actuales docentes virtuales los que deben ir capacitando ciclo a ciclo a otros, para que esos formen parte de la planta de docentes virtuales y así poder ir compartiendo y retomando experiencias para posibles oportunidades en el futuro.

Las líneas de la tutoría será la siguiente:

• Despertar la participación del estudiante; esto es mediante mensajes motivacionales que en el fondo permitirán buscar la manera más oportuna para que el educando participe en forma activa en el aula virtual.

• Realizar el proceso evaluativo sistemático y constante; esto lógicamente estará íntimamente relacionado con la labor de seguimiento y al mismo proceso evaluativo. Cada participación si llena los requerimientos técnicos tendrá su ponderación.

• Generar la motivación e interés por el proceso formativo; esto se irá generando a medida que los alumnos tomen consciencia del proceso formativo con normas contables actualizadas. Para tal fin los docentes deberán preparar cuestionarios y mapas conceptuales, dado que con ambas situaciones se pude despertar el verdadero interés por la lectura de tipo técnico.

ADMINISTRACIÓN DEL SISTEMA.

Diagrama de Administración del sistema:

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Las unidades que participarán en el proceso son la Administración académica, ella participa en los siguientes: inscribe alumnos, determina cobros y otras políticas académicas, números de inscritos, fechas de evaluaciones, fechas de entrega de notas y proceso, etc.

Otra de las unidades es la Unidad de educación a distancia (EDUTEC), gestionará cada aula virtual. Al mismo tiempo y a través de la plataforma Moodle, esta unidad deberá verificar las actividades, el ingreso de los estudiantes, el ingreso de los docentes, también será la unidad que deberá verificar la estructura de los materiales y garantizar que todo en cada aula virtual esté lista, es decir en cada sección de la asignatura en mención; EDUTEC deberá gestionar los niveles de acceso, tanto del docente tutor como de los estudiantes inscritos.

EDUTEC se encargará del programa de mantenimiento de la plataforma a utilizar y de mantener integradas las herramientas a disposición de los tutores y de los estudiantes que harán uso de dichas herramientas.

Tanto tutores como estudiantes, se apoyarán directamente con el Decano, Director de Escuela y los coordinadores de dos de las área académicas de la Facultad de Ciencias Empresariales (y Escuela de Negocios), esto es con el objeto de minimizar el trabajo administrativo, ya que los coordinadores tendrán mayor contacto con sus docentes virtuales, con ello se establecerá un lazo estratégico de trabajo en equipo para la marcha efectiva del proyecto.

Tanto docentes y tutores auxiliares deberán buscar todos los mecanismos educativos para promover la lectura del material didáctico de tipo técnico asignado y con base a ello, los estudiantes participarán en foros y Chat.

9. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

A. INDICADORES DE EVALUACIÓN.

Modelo Pedagógico utilizado en el proyecto. En el modelo pedagógico ya descrito, se utilizará la plataforma Moodle y

herramientas pedagógicas.

En la medida en que se haga uso de los recursos y tecnologías en el proceso educativo, se estará garantizando el dominio y grado de utilización de cada una de las herramientas que involucran el proyecto.

Integración de las tecnologías para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje en la carrera de la Licenciatura en Contaduría Pública Virtual.

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Se deben de tomar en cuenta los diferentes tipos de lineamientos y acciones para generar una integración efectiva de las diferentes tecnologías, tal es el caso de la web 2.0 y el Moodle los cuales, se complementarán como herramientas pedagógicas.

Aprendizaje Desarrollo de aprendizajes por metodologías del descubrimiento guiado.

Los estudiantes por medio de su tutor o docente virtual, deberá de ir aprendiendo con cada una de las lecciones o contenidos desarrollados pero más aun con los planes de lección incluidos y las visitas web dirigidas por el docente a través de las herramientas virtuales. El objeto es motivar la lectura de material técnico para Contabilidad Básica.

Tipo y niveles de actividades de aprendizaje a través del descubrimiento autónomo y colaborativo.

El tutor podrá verificar las actividades de aprendizajes en las cuales los estudiantes integrados en grupos realizan sus trabajos y tareas sobre lectura de material técnico; así como también establecer un grado de desarrollo de aprendizaje por interés propio de los estudiantes en los cuales se ve reflejado la autonomía por aprender. Cabe citar que todo va enfocado a motivar la lectura de material técnico para Contabilidad Básica.

Tecnologías. Funcionalidad de la tecnología de la unidad de educación a distancia de

UTEC que permita la integración de las diferentes herramientas.

Los recursos en momentos determinados del desarrollo deben ser identificados para establecer si estos son acorde a las necesidades que se presentan o a los servicios que se solicitan, y si estos garantizan una efectiva integración con las demás herramientas tecnológicas.

Dificultades de acceso a ciertas herramientas web según las políticas restrictivas.

Determinar la posibilidad de superar la dificultad en el acceso restrictivo de los sitios web, para garantizar una efectiva integración de herramientas en pro del proceso de enseñanza aprendizaje en la carrera de Licenciatura en Contaduría Pública, modalidad virtual.

19

Material didáctico virtual Materiales de apoyo en forma digital y materiales multimedios

Deberán tenerse en forma muy clara los lineamientos en cuanto a la elaboración de los materiales didácticos tomando en cuenta un diseño, una planificación organizará la forma en su elaboración; además todos los materiales contendrán la información que se maneja en cada diseño instruccional (o planificación por asignatura) así como también las diferentes actividades que permitan que el educando haga uso de las diferentes tecnologías y herramientas al servicio de la carrera que estudia.

Calidad en los materiales didácticos

Calidad y actualización de los contenidos ya sea en materiales digitales didácticos o en materiales audiovisuales; estarán acordes a las temáticas a desarrollar en la asignatura con la tutoría, aparte de eso deberá existir una correlación con los contenidos en las diferentes herramientas, una vinculación clara y precisa. Toda lectura de material técnico debe ser visualmente adecuada.

Tutoría Normativa estatutuaria y lineamientos claros sobre tutoría

Se hace necesario el establecimiento de los horarios indispensables de las tutorías, lineamiento de trabajo tanto individualizado del trabajo de la tutoría así como también del trabajo colectivo en algunas actividades desarrolladas en la tutoría, determinación de la idoneidad de los horarios de tutoría.

Perfil del tutor acreditado como tutor virtual ( como parte del proceso de enseñanza aprendizaje)

Es indispensable la verificación del perfil adecuado como docente tutor virtual, garantizarían que se llevará un efectivo proceso de enseñanza aprendizaje en el proceso virtual de estudios de la carrera, identificación de la carga docente en cuanto a la afectación en relación al tutor‐alumno, tutor horas clases.

Administración Normas y lineamientos para la inscripción y pagos y cobros sobre los

costos y aranceles estipulados para la carrera.

Se debe de contar con normas y lineamientos claros para el proceso de inscripción a la carrera tomando en cuenta los pagos y cobros (mensualidades) que el estudiante está obligado a cancelar, y este a su vez debe estar integrado al proceso de inscripción a la herramienta

20

La plataforma Moodle con la asignatura Contabilidad Básica, permitirá de esa forma el acceso efectivo a los educandos.

Eficiencia y efectividad en los niveles de acceso en las plataformas.

La eficiencia y la efectividad permitirán evaluar la constancia en el mantenimiento de los accesos desde los inicios del proceso así como también durante el desarrollo, determinará defectos en el proceso de asignación de las respectivas cuentas, determinación del acceso del tutor, y acceso de los estudiantes, determinará problemas o facilitación en cuanto a la configuración y utilización de las diferentes herramientas.

B. SEGUIMIENTO.

Esta etapa del proceso, permitirá supervisar del desarrollo del proyecto, ya que cada uno de los puntos claves del proyecto son importantes supervisarlo; los cuales se podrán comprobar aspectos como motivación, interés, satisfacción e insatisfacción en el servicio, esto solo se podría verificar a través de la utilización de un tipo de instrumento, considerando lo siguiente:

1. Construcción de diseños instruccionales orientados a la virtualización.

2. Preparación y presentación de materiales digitales y audiovisuales con calidad académica.

3. Actualización de los diseños instruccionales de cada una de las asignaturas; ello aunado a la mejora continua.

4. Desarrollo de los contenidos a la medida en la plataforma para la asignatura en estudio; así como también la preparación de los planes de lección y colocación de las mimas en forma atractiva virtualmente.

5. Proceso de entrega de los contenidos en el desarrollo de las clases virtuales.

6. Evaluación del Desempeño de los estudiantes y de los tutores.

21

10. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA.

A. PRESUPUESTO

PERÍODO 2011 %

INGRESOS 60,750.00 100 EGRESOS75 alumnos % %

Matrícula 11,250.00 SUELDOS 28,232.00 72.89 46.47

Cuotas 49,500.00 Docentes tiempo completo 2 13,716.00Docentes hora clase 1 800.00Personal administrativo 2 13,716.00PRESTACIONES 8,749.43 22.59 14.40

ISSS 3,625.65AFP 2,330.78Vacaciónes 1,793.00Aguinaldos 1,000.00OTROS 1,750.00 4.52 2.88

ComprasMaterial bibligráfico 500.00Equipo 900.00Gastos generales 350.00

TOTAL INGRESOS 60,750.00 100% TOTAL EGRESOS 38,731.43 100.00 63.76

EXCEDENTES 22,018.58 36.24

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE EL SALVADORPRESUPUESTO DE OPERACIÓN PARA EL PERÍODO 2011-2012 (EN DÓLARES DE LOS EUA)

22

B. CRONOGRAMA.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO

Actividades

Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Presentar el proyecto a las altas autoridades de la Universidad

2 Autoridades superiores aprueban proyecto

3 Presentar plan de trabajo a los docentes virtuales que apoyaran el proyecto.

4 Capacitación a docentes

5 Elaboración y ejecución de los Diseños Instruccionales

6 Desarrollo de contenidos en la plataforma MOODLE

7 Revisón de materiales preparados

8 Ajustes a los materiales de apoyo preparados

9 Finalización de preparación y ajuste de clases virtuales

10 Inicio de clases virtuales

11 Seguimiento de clases virtuales

12 Nuevos ajustes a materiales didácticos

DiciembreNo Agosto Septiembre Octubre Noviembre JulioEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

23

11. BIBLIOGRAFÍA:

Universidad y sociedad, Carlos Turnnerman, Editorial Hispamer, Managua, Nicaragua, 2001.

http://www.laguia2000.com/edad-media/historia-de-las-universidades,

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa


http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Lista_de_universidades_y_similares_en_Am%C3%A9rica_latina,_anteriores_a_1810.

http://virtualeduca-co.e-ducativa.com/programas.cgi?wAccion=verguia&wid_unidad=2843






Universidad Tecnológica de El Salvador. Plan estratégico 2011.

Asamblea Legislativa. Ley de educación superior. DL. 468, del 14 de octubre de 2004.

Universidad Tecnológica de El Salvador. Plan de implementación de carreras virtuales,

2008.

24







http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Lista_de_universidades_y_similares_en_Am%C3%A9rica_latina,_anteriores_a_1810

http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Lista_de_universidades_y_similares_en_Am%C3%A9rica_latina,_anteriores_a_1810


http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

http://www.laguia2000.com/edad-media/historia-de-las-universidades

12. ANEXOS

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

ESCUELA DE NEGOCIOS

Ciclo académico II

Carrera Licenciatura en Contaduría Publica

Asignatura Contabilidad financiera I

Código COF1-E

Número de orden 3

Duración del ciclo en semanas 18

Número de horas por ciclo 00.00 A 24.00

Horas teóricas semanales 3

Horas prácticas semanales 2

Unidades valorativas 4

Prerrequisito Bachillerato

Modalidad de entrega NO PRESENCIAL

Lic. Juan Carlos Cerna Aguiñada Decano

Lic. Oscar Armando Melgar Director de Escuela de Negocios

25

I. PERSONAL ACADÉMICO RESPONSABLE

HOJA DE DATOS GENERALES

Lic. Diomesis Tito Montano Flores Coordinador de Contaduría Pública

Lic. Carlos Mariano Moreno Salamanca Docente Hora Clases

El estudio de esta asignatura está enfocado a capacitar a los educandos a través

de los conocimientos genéricos y básicos para estudiar la contabilidad financiera I.

La asignatura ejercita conocimientos y habilidades teóricas y practica de tipo

contable - financiero, que comprende el análisis del proceso contable y concluye

con la elaboración y presentación de los componentes de los estados financieros.

Esta asignatura se basa en el estudio del proceso financiero contable, para

desarrollar y demostrar las competencias, en donde el estudiante se fortalecerá a

través de casos teóricos y prácticos, equipo de trabajo, discusión de textos y

dinámicas de aprendizaje.

Escala de calificación de 0.0 a 10.0

Durante el ciclo académico se realizará cinco registros de nota con

una ponderación de 20% cada una.

La nota mínima de aprobación es de 6.0 (seis punto cero)

En cada asignatura se presenta la estrategia metodológica de

evaluación, la cual combinará la evaluación diagnostica, evaluación

formativa y evaluación sumativa; aplicando prácticas de laboratorio,

talleres, estudios de casos, simulación de situación, proyectos,

investigaciones, pruebas escritas, guías de observación, entre otras.

Las acciones a implementar para normar los casos de falsedad

intelectual en el diseño de trabajo o evaluaciones están regulados

en el artículo 29, 31, 36 del Reglamento de Estudiantes y en el

artículo 31 del Reglamento de Evaluación.

Las acciones a seguir los estudiantes que pierdan una evaluación

esta normada por el artículo 5 del Reglamento de Evaluación.

26

II. DESCRIPCIÓN

III. SISTEMA DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA A DESARROLLAR:

1. Procesar información contable relativa activos, pasivo, patrimonio neto,

costos, gastos e ingresos.

ELEMENTOS DE COMPETENCIAS

1. Realizar partidas en libro diario

2. Mayorizar partidas de diario en el libro mayor

3. Establecer saldos de cada de cada una cuentas.

4. Elaborar balance de comprobación

5. Elaborar el balance general y el estado de resultados

6. Calcular el impuesto sobre la renta, tanto a las personas naturales como

jurídicas

7. Navegar en internet.

-

COMPETENCIA A DESARROLLAR:

2. Tomar decisiones con fundamentos técnicos.

ELEMENTOS DE COMPETENCIAS

1. Analizar problemas

2. Resolver problemas

V. VALORES

E

27

IV. COMPETENCIAS y ELEMENTOS DE COMPETENCIAS

El desarrollo de los siguientes valores se hará durante todo el ciclo de estudios,

tomando en cuenta que el modelaje del docente es la mejor estrategia.

1. Compromiso agresivo (responsabilidad)

2. Innovación permanente.

3. Responsabilidad y pensamiento positivo.

4. Liderazgo institucional.

5. Solidaridad y trascendencia cultural.

6. Integridad.

7. Trascendencia

Unidad de aprendizaje 1. Nombre de la Unidad de Aprendizaje 1.

NATURALEZA, AMBIENTE, CONCEPTOS Y ELEMENTOS BÁSICOS DE LA CONTABILIDAD

FINANCIERA.

Objetivo de la Unidad: Que los estudiantes sean capaces de procesar información contable relativa activos, pasivo, patrimonio neto, costos, gastos e ingresos, utilizando la teoría básica de la contabilidad financiera.

No. CONTENIDO

TEMÁTICO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS METODOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TIEMPO ESTIMADO

TIE

MP

O

28

VI. DISEÑO INSTRUCCIONAL CON JORNALIZACIÓN

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

La empresa.

Definición de contabilidad financiera.

Importancia de la contabilidad financiera.

Objetivos de la contabilidad financiera.

Características de la contabilidad financiera.

Usos y usuarios de la contabilidad financiera.

Que los estudiantes sean capas de:

Explicar la empresa, de acuerdo a su actividad económica.

Identificar los diferentesConceptos de la contabilidad financiera.

Explicar la importancia de la contabilidad financiera en el ámbito general.

Describir cada uno de los objetivo del contabilidad financiera.

Explicar las características de la información financiera

Diferenciar entre usos y usuarios de la contabilidad

Prueba en línea con límite de tiempo en el aula virtual.

Trabajo de investigación/tema grupales e individuales para ser remitidos al docente virtual utilizando la plataforma tecnológica del aula.

Presentación de power point

Consultas a docentes y/ o tutores virtuales.

Cuestionarios brindados por el docente virtual.Lectura de material técnico sobre el tema en estudio.

Participación en Foros de debate en línea.Lectura de material técnico sobre el tema en estudio.

Asistencia a sesiones de Chat académicos con la finalidad de interactuar con los compañeros de clase de la asignatura y discutir en tiempo real sobre temas asignados por el

El estudiante

debe:

Clasificar al menos cinco empresas de acuerdo a su actividad económica.

Mencionar tres conceptos de contabilidad financiera.

Indicar dos razones de importancia de la contabilidad financiera relacionado al ámbito empresarial

Mencionar cinco objetivos de la contabilidad financiera.

Elaborar en un esquema o mapa conceptual las características de la contabilidad financiera.

Indicar cuáles son los usos y usuarios de la contabilidad financiera para una para una PYME,

DEL 25 de julio al 19 de agosto de 2011

10 hrs

29

1,7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12

1.13

Teoría básica de la contabilidad financiera.

Conceptos básicos de la contabilidad financiera.

Elementos básicos de la contabilidad financiera.

Principios de contabilidad generalmente aceptados.

Consideraciones básicas de la contabilidad.

Supuestos contables fundamentales de la contabilidad.

Diferencias entre los términos contaduría

financiera.

Explicar el contenido de la teoría básica de la contabilidad financiera.

Describir cada uno de los conceptos básicos de la contabilidad financiera.

Explicar cada uno de los elementos básicos de la contabilidad financiera.

Señalar cuáles son los principios de contabilidad generalmente aceptados.

Señalar cuáles son las consideraciones básicas de la contabilidad.

Señalar cuáles son los supuestos contables fundamentales d la contabilidad.

Explicar las diferencias entre el término contaduría pública y

docente virtual.

Cuestionarios brindados por el docente virtual.

Talleres realizados en ambientes virtuales sobre la teoría de la partida doble.

Talleres realizados en ambientes virtuales sobre los conceptos básicos de la contabilidad financiera.

Lectura de material técnico y desarrollo de cuestionario.

Lectura de material técnico y discusión en foro sobre el mismo.

Lectura de material técnico y consulta dirigida en el aula virtual.

Lectura de material técnico.

Desarrollo de chat sobre la temática del 1.7 al 1.12

Lectura de material técnico, y control de lectura.

Elaborar un esquema o mapa conceptual de la teoría básica de la contabilidad financiera, según NIIF para PYMES.

Mencionar una definición por cada concepto básico de la contabilidad financiera.

Mencionar los seis elementos de la contabilidad financiera.

Indicar los tres principios de contabilidad generalmente aceptadas.

Mencionar las tres consideraciones básicas de la contabilidad.

Mencionar las tres supuestos contables fundamentales básicas de la contabilidad.

Mencionar dos términos de Contaduría pública

30

1.14

1.15

1.16

1.17

1.18

pública y teneduría de libros.

Los servicios profesionales que ofrece el contador público.

Relación de la contabilidad con otras disciplina.

Aspecto legal sobre la contabilidad.

Normas Internacionales de Información Financiera para PYMES.

La Contaduría Pública y la contabilidad financiera del siglo XXI.

teneduría de libros.

Señalar los servicios profesionales que ofrece el contador público.

Explicar la relación de la contabilidad con otras disciplinas.

Identificar cuáles son los aspectos legales sobre la contabilidad.

Señalar cuáles son las Normas Internacionales de Información Financiera par PYMES.

Explicar cuál es el rumbo de la contaduría pública y la contabilidad financiera para siglo XXI.



Desarrollo de chat sobre la temática del del 1.15 al 1.16


Lectura de material técnico, y desarrollo de cuestionarios.

y teneduría de libros.

Describir cuales son los servicios profesionales que ofrece un contador público en las entidades.

Mencionar la relación de la contabilidad con otras disciplinas.

Mencionar 5 aspectos legales relacionados con la contabilidad.

Mencionar los nombres de 10 Normas Internacionales de información Financiera para PYMES.

Mencionar las tendencias en el enfoque del rumbo de la Contaduría pública para el siglo XXI

.

PRIMERA EVALUACIÓN : FECHA: Del 22 de agosto al 28 de agosto


31

LA CUENTA, EL REGISTRO DE OPERACIONES, EL

CATALOGO DE CUENTAS Y EL MANUAL DE

APLICACIÓN DE CUENTAS

Objetivo de la Unidad: Que los estudiantes sean capaces de elaborar los registros contables, para procesar información contable relativa activos, pasivo, patrimonio neto, costos, gastos e ingresos.

No. CONTENIDO

TEMÁTICO


TIEMPO

ESTIMADO

2.1

2.2

2.3

2,4

La cuenta.

Las reglas del cargo y el abono.

La Partida doble

Teoría de la partida doble

Que el estudiantes sean capaz de:

Identificar los diferentes conceptos de la cuenta.

Describir las reglas del cargo y el abono de una cuenta.

Explicar la aplicación de la partida doble en cada una de las cuentas contables.

Señalar la aplicación de la teoría doble en los registros

Prueba en línea con límite de tiempo en el aula virtual.Trabajo de investigación/tema grupales e individuales para ser remitidos al docente virtual utilizando la plataforma tecnológica del aula.

Casos prácticos para enviarla por medios electrónicos individuales y grupales en el aula virtual.



Participación en Foros de debate en línea.

Asistencia a sesiones de Chat académicos con la finalidad de interactuar con los

El estudiante

debe:

Mencionar dos conceptos de la cuenta.

Señalar 3 reglas del cargo y 3 reglas de abono de las cuentas.

Demostrar la aplicación de la partida doble, en los registros contables.

Comprobar en los registros contables la teoría de la partida doble.

22 de

agosto

al 16

de

septie

mbre.

32

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

Igualdad numérica entre los movimientos.

Generalidades del catalogo de cuentas.

Modelo de catálogo de cuentas.

Generalidades del manual de cuentas.

Modelo de manual de aplicación de cuentas.

Ejercicios de aplicación.

contable.

Explicar la igualdad numérica entre los movimientos de las cuentas.

Definir el termino del catalogo de cuenta en los registros contable.

Explicar la utilización del catálogo de cuenta en los libros contables..

Definir el término manual de cuenta en los registros contable.

Explicar la utilización manual de aplicación de cuenta en los libros contables

compañeros de clase de la asignatura y discutir en tiempo real sobre temas asignados por el docente virtual.

Talleres realizados en ambientes virtuales.

Talleres realizados en ambientes virtuales.Desarrollo de guías de ejercicios.


Talleres realizados en ambientes virtuales.Desarrollo de Ejercicios.

Formular la igualdad numérica entre los movimientos de las cuentas.

Explicar dos términos de catalogo de cuenta.

Realizar esquema para el uso del catálogo de cuenta.

Explicar los términos de manual de cuentas

Ilustrar la forma del uso del manual de cuentas.

SEGUNDA EVALUACIÓN: FECHA:18 al 24 de septiembre


33

LOS REGISTROS CONTABLES.

Objetivo de la Unidad: El estudiante sea capaz de procesar información acerca de los diferentes registros contables principales y auxiliares de las empresas.

No.

CONTENIDO

TEMÁTICO OBJETIVOS ESPECÍFICOS METODOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TIEMPO

ESTIMADO

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

Definición de registros contables.

Condiciones fundamentales para clasificar los registros contables.

Clasificación de los libros de contabilidad.

Modelos y formas de usarse.

Enlace entre libros mercantiles y tributarios.

Legislación sobre los libros de contabilidad.


Definir el concepto de registros contables.

Explicar las Condiciones fundamentales para clasificar los registros contables.

Explicar la clasificación de los libros de contabilidad.

Demostrar el uso de los modelos y forma de usarse los libros contables.

Explicar los aspectos legales de los libros mercantiles y tributarios.

Identificar los artículos de la legalización sobre los libros

Prueba en línea con límite de tiempo en el aula virtual.

Trabajo de investigación/tema grupales e individuales para ser remitidos al docente virtual utilizando la plataforma tecnológica del aula.





Asistencia a sesiones de Chat académicos con la finalidad de interactuar con los compañeros de clase

El estudiante

debe:

Mencionar dos de los aspectos más relevantes de los registros contables en una empresa.

Indicar cuatro condiciones fundamentales para clasificar los registros contables.

Mencionar la clasificación de los libros contabilidad.

Ilustrar mediante asiento de diario los libros modelos y forma de usarse.

Indicar mediante el libro de un esquema el enlace entre os libros mercantiles y tributarios.

19 de

septie

mbre

al 14

de

octubr

e

34

3.7

3.8

3.9

3.10

3.11

3.12

Aspectos contables sobre libros de contabilidad.

Los libros de contabilidad, manuales o computarizados.

Libro diario.

Libro mayor.

Libro de estados financieros.

Registros del impuesto a la transferencia de bienes muebles y prestación de servicios.

de contabilidad.

Identificar aspectos contables sobre los libros de contabilidad.

Explicar los registros elaborados en forma manual en los libros de contabilidad y computarizados.

Describir los procedimientos del uso del libro diario

Describir los procedimientos del uso del libro mayor.

Describir los procedimientos del uso del libro de estados financieros.

Calcular adecuadamente el registro del impuesto a la transferencia de bienes muebles y prestación de servicios.

de la asignatura y discutir en tiempo real sobre temas asignados por el docente virtual.




Desarrollo de guías de trabajo apoyado en forma colaborativa.

Desarrollo de guías de trabajo apoyado en forma colaborativa

Explicar 5 aspectos de la legislación mercantil sobre los libros de contabilidad.

Mencionar 5 aspectos contables de los libros de contabilidad.

Indicar cuál es el uso de los libros de contabilidad manuales y computarizados.

Elaborar practica contable del uso del libro diario

Elaborar practica contable del uso del libro Mayor

Indicar cuál es el uso de los libro de estados financieros.

Elaborar declaraciones del impuesto a la transferencia de bienes muebles y prestación de servicios.

TERCERA EVALAUCION

FECHA: DEL 16 AL 22 DE OCTUBRE

Unidad de aprendizaje 4 Nombre de la Unidad de Aprendizaje 4

35

MÉTODOS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LAS

OPERACIONES DE MERCADERÍAS.

Objetivo de la Unidad: El estudiante sea capaz de aplicar los métodos de registros contables de las operaciones de mercancías.

No. CONTENIDO

TEMÁTICO


TIEMPO ESTIMADO

TIE

M

4.1

4.2

4.3

4.4

Generalidades del procedimiento analítico o pormenorizado.

Ventajas del procedimiento analítico o pormenorizado.

Desventajas del procedimiento analítico o pormenorizado.

Catálogo de cuentas y manual de aplicación orientado al procedimiento analítico o pormenorizado

Que el estudiantes sean capaz de:

Explicar el concepto de procedimiento analítico o pormenorizados

Describir las ventajas del procedimiento analítico o pormenorizado

Describir las desventajas del procedimiento analítico o pormenorizado

Explicar el uso del Catálogo de cuentas y manual de aplicación orientado al procedimiento analítico o pormenorizado

Determinar los ajustes para





Participación en Foros de debate en línea.Asistencia a sesiones de Chat académicos con la finalidad de interactuar con los compañeros de clase de la asignatura y discutir en tiempo real sobre

El estudiante

debe:

Indicar 5 de las cuentas que conforme el procedimiento analítico o pormenorizado.

Mencionar por lo menos tres ventajas del procedimiento analítico.

Mencionar por lo menos tres desventajas del procedimiento analítico.

Usar Catálogo de cuentas y manual de aplicación orientado al procedimiento analítico o pormenorizado.

17 de

octubr

e al

14 de

novie

mbre

de

2011

18

Hrs.

36

4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

4.10

Ajustes para determinar la ganancia o pérdida bruta.

Generalidades del procedimiento de inventario perpetuo o pormenorizado.

Ventajas del procedimiento de inventario perpetuo o permanente.

Catálogo de cuenta y manual de aplicación de cuentas orientado al procedimiento de inventario perpetuo o permanente.

Ajustes para determinar la ganancia o pérdida bruta

Uso del catálogo de cuenta y manual de aplicación de cuentas orientado al procedimiento de inventario perpetuo o permanente.

la ganancia o pérdida bruta.

Explicar el procedimiento de inventario perpetuo.

Explicar el uso del Catálogo de cuentas y manual de aplicación orientado al procedimiento de inventario perpetuo o permanente.

Explicar las ventajas del procedimiento de inventario perpetuo o permanente

Identificar las cuentas especiales del procedimiento.

Analizar la naturaleza de los ajustes.

Determinar las formas de uso del catálogo de cuentas.

temas asignados por el docente virtual.





Desarrollo de guías de trabajo.

Desarrollo de guías de trabajo.

Realizar ejercicio para demostrar los ajustes para determinar la ganancia o perdida bruta.

Indicar 3 de las cuentas que conforme el procedimiento de inventario perpetuo o pormenorizado.

Mencionar por lo menos tres ventajas del procedimiento de inventarios perpetuos o permanentes.

Demostrar mediante ejercicio el uso Catálogo de cuentas y manual de aplicación orientado al procedimiento de inventarios perpetuos.

Demostrar mediante ejercicios los ajustes para determinar la ganancia o perdida bruta.

37

CUARTA EVALUACIÓN: FECHA: DEL 15 AL 21 DE NOVIEMBRE


EL CIERRE CONTABLE

Objetivo de la Unidad: El estudiante sea capaz de elaborar un cierre básico contables.

No. CONTENIDO

TEMÁTICO


TIEMPO ESTIMADO

TIE

MP

5.1

5.2

5.3

Balance de comparación.

Los asientos de ajuste.

Balance de comprobación ajustada.


Explicar el proceso de los registros contables hasta obtener en la balanza de comprobación.

Determinar los asientos de ajustes en los registros contables.

Realizar registros contables en la balanza de comprobación ajustada.


Desarrollar Casos prácticos para enviarla por medios electrónicos individuales y grupales en el aula virtual.




El estudiante

debe:

Elaborar la balanza de comprobación en 90%..

Desarrollar correctamente los asientos de ajustes en los registros contables.

Elaborar una balanza de comprobación ajustada al menos en un 90%.

17 de

octubr

e al

14 de

novie

mbre

18

Hrs.

38

5.4

5.5

Hoja de trabajo.

Cierre de la situación financiera y liquidación de resultados

Explicar el proceso de elaboración de una hoja de trabajo.

Explicar el cierre de la situación financiera y liquidación de resultados de las cuentas.

Asistencia a sesiones de Chat académicos con la finalidad de interactuar con los compañeros de clase de la asignatura y discutir en tiempo real sobre temas asignados por el docente virtual.


Realizar la hoja de trabajo mediante el desarrollo de casos.

Realizar el cierre de la situación financiera y liquidación de resultados de las cuentas.

CUARTA EVALUACIÓN: FECHA: DEL 15 AL 21 DE NOVIEMBRE


LOS COMPONENTES DE LOS ESTADOS FINANCIEROS

Objetivo de la Unidad: El estudiante sea capaz de procesar información contable relativa para la elaboración de los estados financieros básicos..

No. CONTENIDO

TEMÁTICO


TIEMPO ESTIMADO

TIE

MP

O

39

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

Definición de los componentes de los estados financieros.

Características de los componentes de los estados financieros.

Objetivos cualitativos de los componentes de los estados financieros.

Conformación de los componentes de los estados financieros.

Balance de situación general.

Estado de resultados.

Estado de flujos de efectivo.

Estado de cambios en el patrimonio neto.

Notas explicativas.


Definir los conceptos de los componentes de los estados financieros.

Explicar las características de los componentes de los estados financieros

Describir los objetivos cualitativos de los componentes de los estados financieros.

Explicar la Conformación de los componentes de los estados financieros

Explicar el balance de situación general una empresa comercial o servicios.

Explicar el estado de resultados una empresa comercial o servicios

Explicar el estado de flujo de efectivo de una empresa comercial o servicios.

Explicar el estado cambios en el patrimonio neto en una empresa comercial o servicios






Asistencia a sesiones de Chat académicos con la finalidad de interactuar con los compañeros de clase de la asignatura y discutir en tiempo real sobre temas asignados por el docente virtual.

El estudiante

debe:

Mencionar los conceptos de los componentes de los estados financieros.

Indicar cinco Características de los componentes de los estados financieros

Explicar dos objetivos cualitativos de los componentes de los estados financieros

Ilustrar la conformación de los componentes de los estados financieros

Elaborar cada uno de los Estados Financieros.

Definir cada uno de los componentes de los Estados Financieros.

Elaborar técnicamente un estado de cambios en el patrimonio

15 de

novie

mbre l

09 de

diciem

10 de

novie

mbre

16

Hrs.

40

6.6

Ejercicios de aplicación sobre el marco conceptual, las características de los componentes, objetivos de los Estados Financieros

Exponer las notas explicativas de la información financieros.

Explicar el marco técnico y legal de los estados financieros de una entidad.

Explicar las características de los componentes de EF

Explicar los objetivos cualitativos de los EF.

Explicar la conformación de los componentes de los EF.





neto.

Presentar las notas de estados financieros.

Citar cinco aspectos técnicos y legales sobre los componentes de estados financieros.

Elaborar un caso práctico sobre estados financieros de una empresa comercial o de servicio.

QUINTA EVALUACION ORDINARIA : FECHA: 11 AL 17 DE DICIEMBRE

41

AUTOR Fundación de Normas Internacionales de Contabilidad

TÍTULONormas Internacionales de Información Financiera para Pymes

EDITORIAL IMCP

EDICIÓN 2009

AÑO 2009

AUTOR Instituto Salvadoreño de Contadores Públicos

TÍTULO Normas de Contabilidad Financiera de El Salvador

EDITORIAL El Salvador, Talleres gráficos UCA,

EDICIÓN 1era

AÑO 1996

AUTOR Lopéz Romero Javier

TÍTULO Contabilidad Intermedia

EDITORIAL Mc Graw – Hill, Mxico,D.F.

EDICIÓN Cuarta Edición 2010

AÑO 2010

AUTOR Guajardo Cantú, Gerardo & Andrade de Guajardo, Nora

TÍTULO Contabilidad Financiera

EDITORIAL México, D.F. Mc Graw - Hill

EDICIÓN 2da edición.

42

VI. BIBLIOGRAFÍA

AÑO 2008

AUTOR Mendoza Orantes, Ricardo

TÍTULO Recopilación de leyes mercantiles

EDITORIAL Editorial Jurídica Salvadoreña

EDICIÓN 20ª Edición

AÑO 2011

AUTOR Mendoza Orantes, Ricardo

TÍTULO Recopilación de leyes tributarias

EDITORIAL Editorial Jurídica Salvadoreña

EDICIÓN 20ª Edición

AÑO 2010

AUTOR MEU: Moreno, Carlos Emilio

TÍTULO Cuaderno de clases de contabilidad financiera I

EDITORIAL El Salvador, Tecnoimpresos , S.A. de C.V.

EDICIÓN 2010

AÑO 201

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