Megatendencias en educación

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  1. 1. UNITECUNITEC Temas selectos de actualizacinTemas selectos de actualizacin Megatendencias enMegatendencias en educacineducacin
  2. 2. Objetivo del cursoObjetivo del curso Reconocer algunasReconocer algunas caractersticas ycaractersticas y megatendencias de lamegatendencias de la educacin actualeducacin actual
  3. 3. Primera partePrimera parte La educacin comoLa educacin como institucininstitucin imaginariaimaginaria
  4. 4. Universidad: Institucin imaginaria * Resumen del texto del mismo nombre escrito por Ana Mara Valle En tanto institucin la universidad posee un imaginario. Un imaginario se fundamenta en discursos y prcticas implicadas en una institucin. Como imaginario incluye una significacin, un sentido. Implica formas de vida Qu significa la universidad?
  5. 5. Universidad: Institucin imaginaria * En tanto institucin debe satisfacer necesidades. La creacin de lo humano no es una funcin en un sentido concreto La funcin de la universidad no debe ser solamentesolamente la de satisfacer las necesidades reales, presentes, concretas. Podemos pensar que satisface necesidades imaginarias.
  6. 6. El smbolo Symbolon, en la Grecia antigua es la parte complementaria de una tablilla que fue dividida en dos. Smbolo es el vaco que llena para formar una unidad Dos personas conservaban una mitad de la tablilla para volver a unirla reconociendo con ello la deuda o compromiso con otro. Smbolo es lo que est presente en la ausencia, la evidencia de lo no visible.
  7. 7. El smbolo En el smbolo el significado y el significante no estn unidos de manera rgida. En el smbolo, significado y significante se pueden vincular de maneras novedosas e inesperadas. Los smbolos siempre estn abiertos a la multiplicidad de significados y sentidos. Puede haber quiebres en la cadena de la significacin, grietas que permiten resimbolizar al smbolo.
  8. 8. El smbolo El smbolo remite a loEl smbolo remite a lo que no est presente.que no est presente. El smbolo nosEl smbolo nos recuerda lo que norecuerda lo que no est ah pero podra oest ah pero podra o debera estar.debera estar. Esa dimensin delEsa dimensin del smbolo es lasmbolo es la dimensin de lodimensin de lo imaginario.imaginario. Imgenes tomadas de Sumbolon.fr disponible en http://sumbolon.fr/pages/les-origines/
  9. 9. La universidad como representacin... instalaciones gobierno prcticas organizacinplanes y programaspresupuesto Universidad
  10. 10. ...simboliza lo imaginario que no est en la universidad.... finalidades creencias imagen idealesvaloresIdeas de ser humano Universidad
  11. 11. Lo imaginario de la universidad.... No est en sus instalaciones, presupuesto, planes y programas, organizacin. Est en lo que completa el sentido de la universidad, en su para qu, por qu. Hay ligadura entre significante y significado, entre smbolo y representacin, es lo que constituye propiamente el mbito de lo imaginarioimaginario.
  12. 12. La universidad como institucin simblica... Incluye un decir y un hacer que constituyen una dimensin simblica social. El decir y el hacer instituyen, crean instituciones. La universidad implica formas de decir y hacer. La universidad es ms de lo que se muestra de manera concreta. Tiene determinada lgica y da identidad al grupo social. Tal es su esencia como imaginario.
  13. 13. Por ejemplo.... Si pensamos en el concepto universidad qu viene a nuestra mente? Pensamos en los edificios, la gente que ah trabaja, las personas que conocemos,etc. Pero pensamos tambin en lo que esperamos de la universidad, en lo que debera ser la universidad, en la importancia que tiene la universidad para la sociedad, en lo que aprendemos y deberamos aprender, etc.
  14. 14. La universidad como institucin simblica... Qu implicaciones tiene para la universidad ser una institucin imaginaria? Hasta qu punto es posible modificar a la universidad en tanto institucin imaginaria? De qu depende el que una universidad se constituya a travs de ciertos cdigos simblicos y no de otros?
  15. 15. Y si pensamos en la educacin en general.... Hasta qu punto podemos pensar que la educacin en general posee una dimensin imaginaria? De qu dependera la dimensin imaginaria de la educacin? Qu consecuencias tendra que la educacin tuviese una dimensin imaginaria?
  16. 16. Segunda parteSegunda parte El contexto actual: laEl contexto actual: la educacin poreducacin por competenciascompetencias
  17. 17. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas generalidadesAlgunas generalidades Desde el punto de vista de teoras educativas en general, una competencia puede definirse como un objetivo puesto en accin. Esto supone entonces que los educandos dentro de un modelo de competencias no solamente aprenden de manera intelectual o terica, sino que ponen en accin el saber adquirido.
  18. 18. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas generalidadesAlgunas generalidades Lo anterior va de la mano con el desarrollo de las llamadas sociedades del conocimiento, cuyo eje central es la idea de que el conocimiento -y no el trabajo, como lo fue en el modelo social anterior- es hoy da el elemento decisivo para el desarrollo de la economa.
  19. 19. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas generalidadesAlgunas generalidades Las economas se desarrollan y crecen en la medida en que se sustentan en saber cada vez ms complejos, tecnificados, innovadores, etc. Y las personas deben por ello ser capaces de aplicar los saberes adquiridos para resolver problemas, innovar creativamente y generar ventajas competitivas en sus reas de accin para el crecimiento de las empresas.
  20. 20. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas generalidadesAlgunas generalidades Los modelos de educacin por competencias surgen en los sectores de la economa y establecen los rasgos y habilidades que debe tener un trabajador. Los modelos de educacin por competencias traslapan la educacin y la capacitacin. La educacin -sobre todo la superior- por momentos tiene rasgos de ser una capacitacin exhaustiva, y por momentos sigue siendo una educacin basada en el conocimiento de orden terico sobre las diversas reas del saber.
  21. 21. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas generalidadesAlgunas generalidades No podemos perder de vista adems que existen muchas competencias deseables para su desarrollo en los entornos educativos. En general, al momento actual se le define por varios autores como la sociedad del conocimiento, la cual est ntimamente relacionada con la llamada economa del conocimiento.
  22. 22. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas generalidadesAlgunas generalidades Asimismo se plantea de cierta forma propagandstica que nunca antes como en la actualidad el conocimiento ha jugado un papel tan relevante en la vida y en la economa. Por momentos pareciera que el conocimiento se ha inventado hasta recientemente, dado los aventurado de dichas ideas.
  23. 23. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas generalidadesAlgunas generalidades Las nuevas tecnologas de la comunicacin y de la informacin (NTICs o TICs) son clave para la produccin, transmisin y almacenamiento de informacin y datos, pero no podemos suponer que su sola existencia genere conocimiento.
  24. 24. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas generalidadesAlgunas generalidades No debemos tampoco olvidar que el conocimiento no es parte solamente de la poca actual, ya que el ser humano tiene de manera esencial la vocacin de conocer, est llamado al saber. Ya siglos antes de Cristo Aristteles inicia su obra Metafsica con la siguiente expresin: "Todos los hombres tienen por naturaleza el deseo de saber" y contina con un anlisis del conocimiento segn sus tipos y grado de complejidad.
  25. 25. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas generalidadesAlgunas generalidades El conocimiento como vocacin humana que tiende hacia la bsqueda del saber se complementa con el hecho de que el conocimiento es una empresa colectiva de la humanidad, esto es, no es propiedad de ningn individuo en particular. O al menos no debera serlo.
  26. 26. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas generalidadesAlgunas generalidades Si por lo menos desde Aristteles hay consciencia de la transcendencia y valor del conocimiento, por qu nuestra poca pretende monopolizar el conocimiento como si nunca antes ste hubiera existido?
  27. 27. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas generalidadesAlgunas generalidades En realidad tal intento proviene del hecho de que las TICs han acelerado radicalmente la velocidad de la transmisin y almacenamiento de la informacin, de la creacin del conocimiento. Pero cabe preguntarse: la informacin transmitida velozmente o almacenada en grandes cantidades es realmente conocimiento?
  28. 28. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas generalidadesAlgunas generalidades Y qu relacin tiene el conocimiento, su transmisin y almacenamiento con las competencias que hoy se busca fomentar desde la educacin? Es que acaso la economa nunca antes haba hecho uso del conocimiento disponible en cada momento histrico para el desarrollo de nuevos mtodos productivos, productos, servicios? Por qu entonces hoy se habla de economa basada en el conocimiento?
  29. 29. Tercera parteTercera parte El contexto actual: LaEl contexto actual: La economa basada en eleconoma basada en el conocimientoconocimiento
  30. 30. EL MODELO DE ECONOMA BASADA EN EL CONOCIMIENTO * La transicin del siglo XX al XXI ha enmarcado una serie de fenmenos a nivel internacional que sugieren que nuestras economas estn pasando por un perodo de profundas transformaciones estructurales. Estamos viviendo una nueva etapa en la historia econmica mundial. El conocimiento crea valor, no slo el trabajo. Conocimiento e informacin son principales insumos de la produccin Primitiva--> Agricultura-Feudalismo Industrial--> FordismoFordismo Postindustrial--> Conocimiento e informacin * Con base en el texto La economa basada en el conocimiento de Hctor Robles Peiro y otros (Tec de Monterre
  31. 31. LA NUEVA ECONOMA: ECONOMAS DEL CONOCIMIENTO Son aquellas economas nacionales o secto- res productivos que muestran dinamismo y crecimiento originado por la produccin y el uso intensivo de la informacin, la tecnologa y el conocimiento en la creacin de valor. El cambio tecnolgico y la innovacin son los motores de esta economa. La innovacin y capital humano es lo que permite a las empresas adaptarse y mante- nerse competitivas en un mercado global que est en constante evolucin. Estos elementos antes no eran considerados determinantes del crecimiento econmico.
  32. 32. EL FACTOR MAS IMPORTANTE DE LA PRODUCCIN El conocimiento aplicado a la produccin est determinando los niveles de vida y bienestar ms all de la disponibilidad de tierras, maquinaria, infraestructura y mano de obra que requiere un pas. Factores de produccin Tierra - capital y trabajo Conocimiento aplicado No se trata del conocimiento por s mismo sino incorporado en la produccin de bienes y servicios para hacer una diferencia en la productividad y en la creacin de valor. Conocimiento Competitividad y Productividad
  33. 33. Valor de la economa global Era de la agricultura Era de la industria Era de la informacin Era del conocimiento Factores crticos de xito Materia prima Mquinas y herramientas Materia prima TIC`s Mquinas y herramientas Materia prima Gente TIC`s Mquinas y herramientas Materia prima p. 30
  34. 34. IMPORTANCIA DE UN MODELO DE ECONOMA BASADO EN EL CONOCIMIENTO El modelo requiere de elementos como
  35. 35. La economa del conocimiento est basada en la abundancia y no en la escasez, porque el conocimiento que se emplea para la produccin y la creacin de valor no se desgasta ni se destruye sino que se va Incrementando con el aprendizaje que ocurre en el proceso productivo. p. 31 Se dice que de la economa del conocimiento depende el bienestar de toda sociedad hoy en da. El concepto de economa basada en el conocimiento ha sido fuertemente impulsado por el banco Mundial (1998, Conocimiento para el desarrollo), y por la OCDE en diversos documentos. p. 28
  36. 36. COMPONENTES DEL MODELO DE ECONOMA DEL CONOCIMIENTO Capital humano educado y especializado, en uso intensivo en la produccin Atractividad internacional, un buen nivel de competitividad y una clara orientacin al exterior Un marco institucional y un capital social que favorezcan la certidumbre y la confianza, y que disminuyan los costos de transaccin de las actividades econmicas Una adecuada y expandida infraestructura de informacin, comunicacin y tecnologa La presencia de sistemas locales o regionales de innovacin en conjuncin con una buena capacidad emprendedora p. 45
  37. 37. El conocimientoconocimiento es un recurso que se puede expandir para lograr beneficios econmicos La innovacininnovacin exitosa incluye desde la generacin de la idea hasta su completa comercializacin La colaboracincolaboracin reemplaza el paradigma competitivo basado en la utilizacin compartida de competencias, know-how y habilidades. p. 24
  38. 38. En Mxico....En Mxico.... En el contexto mexicano la educacin por competencias se ha pretendido instrumentar desde los modelos educativos oficiales y se han hecho extensivos a todos los niveles. Hay voces crticas ante esto: Educacin por competencias Lo idneo?Educacin por competencias Lo idneo? * A partir del libro de Torres, J. A. y Vargas Lozano, G. (2010)
  39. 39. En el mundo...En el mundo... Artculo: Qu es el plan Bolonia? Videos: Sobre el Plan Bolonia para la educacin superior en Europa http://planbolonia.universia.es/
  40. 40. Cuarta parteCuarta parte Las megatendenciasLas megatendencias
  41. 41. Quinta parteQuinta parte MegatendenciasMegatendencias educativaseducativas
  42. 42. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
  43. 43. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
  44. 44. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
  45. 45. Ideas prcticas del conectivismo, disponible en http://canaltic.com/blog/?p=800
  46. 46. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
  47. 47. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
  48. 48. Hautagogy, Community of Practice, disponible en http://heutagogycop.wordpress.com/history-of-heutagogy/
  49. 49. Hautagogy, Community of Practice, disponible en http://heutagogycop.wordpress.com/history-of-heutagogy/
  50. 50. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
  51. 51. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
  52. 52. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
  53. 53. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
  54. 54. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
  55. 55. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
  56. 56. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
  57. 57. Gobierno de Canarias (2011) Entornos personales de aprendizaje (PLE), disponible en http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/06/30/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/
  58. 58. Gobierno de Canarias (2011) Entornos personales de aprendizaje (PLE), disponible en http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/06/30/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/
  59. 59. ReferenciasReferencias Robles Peiro, H. et al.(2005) La economa basada en el conocimiento, Mxico: ITESM. Torres, J. A. y Vargas Lozano, G. (2010) Educacin por competencias. Lo idneo?, Mxico: Ed. Torres Asociados. Videos Sobre el Plan Bolonia para la educacin superior en Europa, disponible en http://planbolonia.universia.es/ Bahena Paz, G. Et al. (s/a) Megatendencias de la educacin al 2025, disponible en http://investigacion.politicas.unam.mx/semprospectiva/docs/r_estudiosfuturo1/revista/numero %203/estpros/escenari/megaten.htm Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero V. Agosto 23, 2013, disponible en http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion Ideas prcticas del conectivismo, disponible en http://canaltic.com/blog/?p=800 Hautagogy, Community of Practice, disponible en http://heutagogycop.wordpress.com/history-of- heutagogy/ Gobierno de Canarias (2011) Entornos personales de aprendizaje (PLE), disponible en http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/06/30/entornos-personales-de- aprendizaje-ple/ Valle, V. A. (2014) Universidad: Institucin imaginaria en Jimnez, M. A. y Valle, V. A. Sociologa y educacin, Mxico: FES-Acatlan, UNAM
  60. 60. ApndiceApndice Disponible en https://quadriformisratio.files.wordpress.com/2013/06/elements.jpg