1. UNITECUNITEC Temas selectos de actualizacinTemas selectos de
actualizacin Megatendencias enMegatendencias en
educacineducacin
2. Objetivo del cursoObjetivo del curso Reconocer
algunasReconocer algunas caractersticas ycaractersticas y
megatendencias de lamegatendencias de la educacin actualeducacin
actual
3. Primera partePrimera parte La educacin comoLa educacin como
institucininstitucin imaginariaimaginaria
4. Universidad: Institucin imaginaria * Resumen del texto del
mismo nombre escrito por Ana Mara Valle En tanto institucin la
universidad posee un imaginario. Un imaginario se fundamenta en
discursos y prcticas implicadas en una institucin. Como imaginario
incluye una significacin, un sentido. Implica formas de vida Qu
significa la universidad?
5. Universidad: Institucin imaginaria * En tanto institucin
debe satisfacer necesidades. La creacin de lo humano no es una
funcin en un sentido concreto La funcin de la universidad no debe
ser solamentesolamente la de satisfacer las necesidades reales,
presentes, concretas. Podemos pensar que satisface necesidades
imaginarias.
6. El smbolo Symbolon, en la Grecia antigua es la parte
complementaria de una tablilla que fue dividida en dos. Smbolo es
el vaco que llena para formar una unidad Dos personas conservaban
una mitad de la tablilla para volver a unirla reconociendo con ello
la deuda o compromiso con otro. Smbolo es lo que est presente en la
ausencia, la evidencia de lo no visible.
7. El smbolo En el smbolo el significado y el significante no
estn unidos de manera rgida. En el smbolo, significado y
significante se pueden vincular de maneras novedosas e inesperadas.
Los smbolos siempre estn abiertos a la multiplicidad de
significados y sentidos. Puede haber quiebres en la cadena de la
significacin, grietas que permiten resimbolizar al smbolo.
8. El smbolo El smbolo remite a loEl smbolo remite a lo que no
est presente.que no est presente. El smbolo nosEl smbolo nos
recuerda lo que norecuerda lo que no est ah pero podra oest ah pero
podra o debera estar.debera estar. Esa dimensin delEsa dimensin del
smbolo es lasmbolo es la dimensin de lodimensin de lo
imaginario.imaginario. Imgenes tomadas de Sumbolon.fr disponible en
http://sumbolon.fr/pages/les-origines/
9. La universidad como representacin... instalaciones gobierno
prcticas organizacinplanes y programaspresupuesto Universidad
10. ...simboliza lo imaginario que no est en la universidad....
finalidades creencias imagen idealesvaloresIdeas de ser humano
Universidad
11. Lo imaginario de la universidad.... No est en sus
instalaciones, presupuesto, planes y programas, organizacin. Est en
lo que completa el sentido de la universidad, en su para qu, por
qu. Hay ligadura entre significante y significado, entre smbolo y
representacin, es lo que constituye propiamente el mbito de lo
imaginarioimaginario.
12. La universidad como institucin simblica... Incluye un decir
y un hacer que constituyen una dimensin simblica social. El decir y
el hacer instituyen, crean instituciones. La universidad implica
formas de decir y hacer. La universidad es ms de lo que se muestra
de manera concreta. Tiene determinada lgica y da identidad al grupo
social. Tal es su esencia como imaginario.
13. Por ejemplo.... Si pensamos en el concepto universidad qu
viene a nuestra mente? Pensamos en los edificios, la gente que ah
trabaja, las personas que conocemos,etc. Pero pensamos tambin en lo
que esperamos de la universidad, en lo que debera ser la
universidad, en la importancia que tiene la universidad para la
sociedad, en lo que aprendemos y deberamos aprender, etc.
14. La universidad como institucin simblica... Qu implicaciones
tiene para la universidad ser una institucin imaginaria? Hasta qu
punto es posible modificar a la universidad en tanto institucin
imaginaria? De qu depende el que una universidad se constituya a
travs de ciertos cdigos simblicos y no de otros?
15. Y si pensamos en la educacin en general.... Hasta qu punto
podemos pensar que la educacin en general posee una dimensin
imaginaria? De qu dependera la dimensin imaginaria de la educacin?
Qu consecuencias tendra que la educacin tuviese una dimensin
imaginaria?
16. Segunda parteSegunda parte El contexto actual: laEl
contexto actual: la educacin poreducacin por
competenciascompetencias
17. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas
generalidadesAlgunas generalidades Desde el punto de vista de
teoras educativas en general, una competencia puede definirse como
un objetivo puesto en accin. Esto supone entonces que los educandos
dentro de un modelo de competencias no solamente aprenden de manera
intelectual o terica, sino que ponen en accin el saber
adquirido.
18. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas
generalidadesAlgunas generalidades Lo anterior va de la mano con el
desarrollo de las llamadas sociedades del conocimiento, cuyo eje
central es la idea de que el conocimiento -y no el trabajo, como lo
fue en el modelo social anterior- es hoy da el elemento decisivo
para el desarrollo de la economa.
19. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas
generalidadesAlgunas generalidades Las economas se desarrollan y
crecen en la medida en que se sustentan en saber cada vez ms
complejos, tecnificados, innovadores, etc. Y las personas deben por
ello ser capaces de aplicar los saberes adquiridos para resolver
problemas, innovar creativamente y generar ventajas competitivas en
sus reas de accin para el crecimiento de las empresas.
20. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas
generalidadesAlgunas generalidades Los modelos de educacin por
competencias surgen en los sectores de la economa y establecen los
rasgos y habilidades que debe tener un trabajador. Los modelos de
educacin por competencias traslapan la educacin y la capacitacin.
La educacin -sobre todo la superior- por momentos tiene rasgos de
ser una capacitacin exhaustiva, y por momentos sigue siendo una
educacin basada en el conocimiento de orden terico sobre las
diversas reas del saber.
21. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas
generalidadesAlgunas generalidades No podemos perder de vista adems
que existen muchas competencias deseables para su desarrollo en los
entornos educativos. En general, al momento actual se le define por
varios autores como la sociedad del conocimiento, la cual est
ntimamente relacionada con la llamada economa del
conocimiento.
22. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas
generalidadesAlgunas generalidades Asimismo se plantea de cierta
forma propagandstica que nunca antes como en la actualidad el
conocimiento ha jugado un papel tan relevante en la vida y en la
economa. Por momentos pareciera que el conocimiento se ha inventado
hasta recientemente, dado los aventurado de dichas ideas.
23. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas
generalidadesAlgunas generalidades Las nuevas tecnologas de la
comunicacin y de la informacin (NTICs o TICs) son clave para la
produccin, transmisin y almacenamiento de informacin y datos, pero
no podemos suponer que su sola existencia genere conocimiento.
24. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas
generalidadesAlgunas generalidades No debemos tampoco olvidar que
el conocimiento no es parte solamente de la poca actual, ya que el
ser humano tiene de manera esencial la vocacin de conocer, est
llamado al saber. Ya siglos antes de Cristo Aristteles inicia su
obra Metafsica con la siguiente expresin: "Todos los hombres tienen
por naturaleza el deseo de saber" y contina con un anlisis del
conocimiento segn sus tipos y grado de complejidad.
25. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas
generalidadesAlgunas generalidades El conocimiento como vocacin
humana que tiende hacia la bsqueda del saber se complementa con el
hecho de que el conocimiento es una empresa colectiva de la
humanidad, esto es, no es propiedad de ningn individuo en
particular. O al menos no debera serlo.
26. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas
generalidadesAlgunas generalidades Si por lo menos desde Aristteles
hay consciencia de la transcendencia y valor del conocimiento, por
qu nuestra poca pretende monopolizar el conocimiento como si nunca
antes ste hubiera existido?
27. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas
generalidadesAlgunas generalidades En realidad tal intento proviene
del hecho de que las TICs han acelerado radicalmente la velocidad
de la transmisin y almacenamiento de la informacin, de la creacin
del conocimiento. Pero cabe preguntarse: la informacin transmitida
velozmente o almacenada en grandes cantidades es realmente
conocimiento?
28. Educacin por competenciasEducacin por competencias Algunas
generalidadesAlgunas generalidades Y qu relacin tiene el
conocimiento, su transmisin y almacenamiento con las competencias
que hoy se busca fomentar desde la educacin? Es que acaso la
economa nunca antes haba hecho uso del conocimiento disponible en
cada momento histrico para el desarrollo de nuevos mtodos
productivos, productos, servicios? Por qu entonces hoy se habla de
economa basada en el conocimiento?
29. Tercera parteTercera parte El contexto actual: LaEl
contexto actual: La economa basada en eleconoma basada en el
conocimientoconocimiento
30. EL MODELO DE ECONOMA BASADA EN EL CONOCIMIENTO * La
transicin del siglo XX al XXI ha enmarcado una serie de fenmenos a
nivel internacional que sugieren que nuestras economas estn pasando
por un perodo de profundas transformaciones estructurales. Estamos
viviendo una nueva etapa en la historia econmica mundial. El
conocimiento crea valor, no slo el trabajo. Conocimiento e
informacin son principales insumos de la produccin Primitiva-->
Agricultura-Feudalismo Industrial--> FordismoFordismo
Postindustrial--> Conocimiento e informacin * Con base en el
texto La economa basada en el conocimiento de Hctor Robles Peiro y
otros (Tec de Monterre
31. LA NUEVA ECONOMA: ECONOMAS DEL CONOCIMIENTO Son aquellas
economas nacionales o secto- res productivos que muestran dinamismo
y crecimiento originado por la produccin y el uso intensivo de la
informacin, la tecnologa y el conocimiento en la creacin de valor.
El cambio tecnolgico y la innovacin son los motores de esta
economa. La innovacin y capital humano es lo que permite a las
empresas adaptarse y mante- nerse competitivas en un mercado global
que est en constante evolucin. Estos elementos antes no eran
considerados determinantes del crecimiento econmico.
32. EL FACTOR MAS IMPORTANTE DE LA PRODUCCIN El conocimiento
aplicado a la produccin est determinando los niveles de vida y
bienestar ms all de la disponibilidad de tierras, maquinaria,
infraestructura y mano de obra que requiere un pas. Factores de
produccin Tierra - capital y trabajo Conocimiento aplicado No se
trata del conocimiento por s mismo sino incorporado en la produccin
de bienes y servicios para hacer una diferencia en la productividad
y en la creacin de valor. Conocimiento Competitividad y
Productividad
33. Valor de la economa global Era de la agricultura Era de la
industria Era de la informacin Era del conocimiento Factores
crticos de xito Materia prima Mquinas y herramientas Materia prima
TIC`s Mquinas y herramientas Materia prima Gente TIC`s Mquinas y
herramientas Materia prima p. 30
34. IMPORTANCIA DE UN MODELO DE ECONOMA BASADO EN EL
CONOCIMIENTO El modelo requiere de elementos como
35. La economa del conocimiento est basada en la abundancia y
no en la escasez, porque el conocimiento que se emplea para la
produccin y la creacin de valor no se desgasta ni se destruye sino
que se va Incrementando con el aprendizaje que ocurre en el proceso
productivo. p. 31 Se dice que de la economa del conocimiento
depende el bienestar de toda sociedad hoy en da. El concepto de
economa basada en el conocimiento ha sido fuertemente impulsado por
el banco Mundial (1998, Conocimiento para el desarrollo), y por la
OCDE en diversos documentos. p. 28
36. COMPONENTES DEL MODELO DE ECONOMA DEL CONOCIMIENTO Capital
humano educado y especializado, en uso intensivo en la produccin
Atractividad internacional, un buen nivel de competitividad y una
clara orientacin al exterior Un marco institucional y un capital
social que favorezcan la certidumbre y la confianza, y que
disminuyan los costos de transaccin de las actividades econmicas
Una adecuada y expandida infraestructura de informacin, comunicacin
y tecnologa La presencia de sistemas locales o regionales de
innovacin en conjuncin con una buena capacidad emprendedora p.
45
37. El conocimientoconocimiento es un recurso que se puede
expandir para lograr beneficios econmicos La innovacininnovacin
exitosa incluye desde la generacin de la idea hasta su completa
comercializacin La colaboracincolaboracin reemplaza el paradigma
competitivo basado en la utilizacin compartida de competencias,
know-how y habilidades. p. 24
38. En Mxico....En Mxico.... En el contexto mexicano la
educacin por competencias se ha pretendido instrumentar desde los
modelos educativos oficiales y se han hecho extensivos a todos los
niveles. Hay voces crticas ante esto: Educacin por competencias Lo
idneo?Educacin por competencias Lo idneo? * A partir del libro de
Torres, J. A. y Vargas Lozano, G. (2010)
39. En el mundo...En el mundo... Artculo: Qu es el plan
Bolonia? Videos: Sobre el Plan Bolonia para la educacin superior en
Europa http://planbolonia.universia.es/
40. Cuarta parteCuarta parte Las megatendenciasLas
megatendencias
41. Quinta parteQuinta parte MegatendenciasMegatendencias
educativaseducativas
42. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero
V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en
http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
43. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero
V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en
http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
44. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero
V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en
http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
45. Ideas prcticas del conectivismo, disponible en
http://canaltic.com/blog/?p=800
46. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero
V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en
http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
47. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero
V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en
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48. Hautagogy, Community of Practice, disponible en
http://heutagogycop.wordpress.com/history-of-heutagogy/
49. Hautagogy, Community of Practice, disponible en
http://heutagogycop.wordpress.com/history-of-heutagogy/
50. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero
V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en
http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
51. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero
V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en
http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
52. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero
V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en
http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
53. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero
V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en
http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
54. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero
V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en
http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
55. Las MEGA TENDENCIAS en Educacin, Publicado por Henry Chero
V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en
http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
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V. el agosto 23, 2013 a las 4:21pm Disponible en
http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
57. Gobierno de Canarias (2011) Entornos personales de
aprendizaje (PLE), disponible en
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/06/30/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/
58. Gobierno de Canarias (2011) Entornos personales de
aprendizaje (PLE), disponible en
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/06/30/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/
59. ReferenciasReferencias Robles Peiro, H. et al.(2005) La
economa basada en el conocimiento, Mxico: ITESM. Torres, J. A. y
Vargas Lozano, G. (2010) Educacin por competencias. Lo idneo?,
Mxico: Ed. Torres Asociados. Videos Sobre el Plan Bolonia para la
educacin superior en Europa, disponible en
http://planbolonia.universia.es/ Bahena Paz, G. Et al. (s/a)
Megatendencias de la educacin al 2025, disponible en
http://investigacion.politicas.unam.mx/semprospectiva/docs/r_estudiosfuturo1/revista/numero
%203/estpros/escenari/megaten.htm Las MEGA TENDENCIAS en Educacin,
Publicado por Henry Chero V. Agosto 23, 2013, disponible en
http://www.reddolac.org/profiles/blogs/las-mega-tendencias-en-educacion
Ideas prcticas del conectivismo, disponible en
http://canaltic.com/blog/?p=800 Hautagogy, Community of Practice,
disponible en http://heutagogycop.wordpress.com/history-of-
heutagogy/ Gobierno de Canarias (2011) Entornos personales de
aprendizaje (PLE), disponible en
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/06/30/entornos-personales-de-
aprendizaje-ple/ Valle, V. A. (2014) Universidad: Institucin
imaginaria en Jimnez, M. A. y Valle, V. A. Sociologa y educacin,
Mxico: FES-Acatlan, UNAM
60. ApndiceApndice Disponible en
https://quadriformisratio.files.wordpress.com/2013/06/elements.jpg