LOGOMétodos Electrónicos y Ambientes de Aprendizaje

Hacia una sociedad del Conocimiento

Patricia MonsivaisNancy Martínez

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Contenido

Hacia una Sociedad del conocimiento

1

Las nuevas tecnologías en la Sociedad del conocimiento2

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Introducción

La humanidad ha pasado por diferentes revoluciones tecnológicas, desde la agrícola y artesanal, la industrial, postindustrial y de la información o del conocimiento.

Abordaremos la relación de Internet y las nuevas tecnologías con respecto a la enseñanza.

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interés de las Universidades de los Estados Unidos

Internet

Compartir y difundir los trabajos e investigaciones de sus grupos y equipos

Finalidad

surg

e

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Informática

Telecomunicaciones

Tecnologías de la Informática y las comunicaciones

(TIC`s)

Desarrollo de los Modelos Educativos

Aula

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Iniciativa eEurope1

UNESCO2

“Introducir Internet y las herramientas multimedias en las escuelas y adaptar la educación a la era digital”

“La Sociedad de la Información es la piedra angular de las sociedades del conocimiento”

Sociedad del Conocimiento

Social

Cultural

Institucional

Económica

Política UACJ

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“ La educación debe renovarse y adaptarse a las nuevas tecnologías y retos sociales. Para garantizar la eficacia y el éxito”.

Para brindar una educación de calidad:

• El número de alumnos por docente• La formación del profesorado• La calidad de las infraestructuras• Material puesto a disposición de alumnos y

docentes.

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Adecuar sus planes y actividades. En los presupuestos destinados a la educación

precisan inversiones en la dotación de equipos tecnológicos en las escuelas, institutos y universidades y de formación del profesorado.

Promover el uso privado de computadoras, equipos informáticos y conexiones de redes (alta velocidad); como pantallas táctiles y punteros luminosos, proyectores de video, etc.

Cambios en el contexto educativo

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¿Están los estudiantes preparados para un mundo rico en tecnología?

3 de cada 4 alumnos de OCDE usan una computadora varias veces por semana.

44% emplean la computadora en su centro educativo. Alumnos que utilizan computadoras, en casa o en la

escuela, desde varios años atrás obtienen mejores resultados escolares (matemáticas, ciencias y tecnología).

Los alumnos empleaban sus computadoras en el hogar, utilizan textos e Internet como herramienta de búsqueda.

Las chicas declararon tener menos confianza para utilizar las funciones de una computadora; programación informática y elaboración de presentaciones.

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La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Analiza el estado, la evolución y los objetivos de la educación en la península Ibérica y ámbito latinoamericano (1949).

“Colaborar con los Estados Miembros en el objetivo de conseguir que los sistemas educativos cumplan un triple cometido: • Humanista, desarrollando la formación ética, integral y

armónica de las nuevas generaciones;• Democratización, promoviendo igualdad de oportunidades

educativas y la equidad social;• Productivo, preparando para la vida del trabajo y

favoreciendo la inserción laboral”.

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Promueve: Educación en valores La alfabetización en los países miembros La calidad de la educación El encuentro productivo de la educación y las nuevas

tecnologías informáticas y de comunicaciones (TIC) La educación técnico-profesional y la educación inicial El fomento de la ciencia y la cultura

En la web: www.oei.com Materiales que permiten medir la calidad educativa en

los diferentes estados miembros y analizar los retos y desafíos a futuro.

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Un reto para las instituciones

Relación entre las competencias de los jóvenes en el manejo de tecnologías informáticas y de comunicaciones y el rendimiento académico.

La informatización de la sociedad, armonía entre sociedad del conocimiento y educación; es decir que los profesores, alumnos y autodidactas puedan disponer de acceso a Internet fuera de los centros de enseñanza, preferentemente en sus hogares, para la preparación de clases y trabajos. Esta necesidad aumenta conforme se asciende en los niveles educativos.

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Las nuevas tecnologías en la Sociedad de la Información

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Sociedad de la Información

Aparece durante la década de los 70`s. Por el estadounidense Daniel Bell y el francés

Alan Touraine “sociedad post-industrial” Joyanes (1997) “ cibersociedad” Club Roma (1982) “Microelectrónica y sociedad” “Al Gore” (1993) “Infraestructura de la

información de EE.UU” “Bangermam” (1994) “Europa y la sociedad

global de la Información”

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Sociedad globalizada

Gira en torno a

las TIC`s

Aparición de nuevos sectoreslaborales

Excesos deinformación

“Aprender a Aprender“

Alcanza todos los sectores

de la sociedad

Brecha digital

Nuevo tipo de

inteligencia

Velocidad del cambio

Sociedad de la

Información

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Las instituciones educativas deben cambiar en todos sus niveles

Nuevos valores y principios

Responder a las

necesidades del mundo

Formación Ciudadana

(Modelo Social )

Reevaluar los curriculum

tradicionales y las formas de enseñar

Las instituciones no son las únicas vías de formación

ciudadana

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Mitos sobre la Sociedad de la Información

• Libertad de expresión y la participación igualatoria.

• Amplitud de la información y acceso ilimitado.• Valor “per se” de las tecnologías.• Neutralidad de las TICs.• Interactividad.• Reducciones• Ampliaciones

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• Tecnologías manipúladoras de la actividad mental.• Cultura deshumanizadora y alienante.• Existencia de una única tecnología.• Sustitución del profesor.• Construcción compartida del conocimiento.• Las tecnologías resolverán los problemas

educativos.

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Características y Posibilidades en la enseñanza

Inmateriabilidad Interconexión Interactividad Instantaneidad Elevados parámetros de cálidad de imagen y

sonido Digitalización Diversidad Innovación

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Abarcar todos los sectores. Creación de nuevos lenguajes expresivos. Ruptura en la linealidad expresiva Tendencia hacia la automatización Mayor influencia sobre los procesos que sobre

los productos.

Características y Posibilidades en la enseñanza

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Posibilidades que ofrecen a la formación

Ampliación de la oferta informativa. Creación de entornos mas flexibles para el

aprendizaje. Eliminación de las barreras espacio-temporales

entre el profesor y los estudiantes. Incremento de las modalidades comunicativas. Potenciación de los escenarios y entornos

interactivos.

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Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo y en grupo.

Romper los clásicos escenarios formativos, limitado a las instituciones escolares.

Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y tutorización.

Facilitar una formación permanente.

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Conclusión

Hoy en día es posible acceder a una diversidad y cantidad casi ilimitada de recursos educativos, útiles para ampliar los horizontes de la formación y la enseñanza y para mejorar el rendimiento académico y profesional de los alumnos y profesores.

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Finalidad

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