MEDICIÓN Y MEDIDAS EDUCATIVAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Preparado por: Edgar Lopategui Corsino M.A.,...
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MEDICIÓN Y MEDIDAS MEDICIÓN Y MEDIDAS EDUCATIVAS ENEDUCATIVAS EN
EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA
MEDICIÓN Y MEDIDAS MEDICIÓN Y MEDIDAS EDUCATIVAS ENEDUCATIVAS EN
EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA
Preparado por:Preparado por:
Edgar Lopategui CorsinoEdgar Lopategui Corsino
M.A., Fisiología del EjercicioM.A., Fisiología del Ejercicio
METAS DE LAMETAS DE LAEDUCACIÓN FÍSICAEDUCACIÓN FÍSICA
METAS DE LAMETAS DE LAEDUCACIÓN FÍSICAEDUCACIÓN FÍSICA
Desarrollo NeuromuscularDesarrollo NeuromuscularDesarrollo NeuromuscularDesarrollo Neuromuscular
Desarrollo de Habilidades Desarrollo de Habilidades Motoras, tales como Agilidad, Motoras, tales como Agilidad, Balance, Potencia, Velocidad, Balance, Potencia, Velocidad,
Percepción Cinestética, Percepción Cinestética, Reacción al Tiempo, Reacción al Tiempo,
Coordinación, y Destrezas Coordinación, y Destrezas Deportivas o de BaileDeportivas o de Baile
Desarrollo OrgánicoDesarrollo OrgánicoDesarrollo OrgánicoDesarrollo Orgánico
Crecimiento Físico Apropiado, Crecimiento Físico Apropiado, Incluyendo los Componentes de la Incluyendo los Componentes de la Aptitud Física Relacionados con la Aptitud Física Relacionados con la
Salud, tales como Flexibilidad, Salud, tales como Flexibilidad, Fortaleza Muscular, Tolerancia Fortaleza Muscular, Tolerancia
Muscular, Tolerancia Muscular, Tolerancia Cardiovascular, y Composición Cardiovascular, y Composición
CorporalCorporal
Desarrollo Social y EmocionalDesarrollo Social y EmocionalDesarrollo Social y EmocionalDesarrollo Social y Emocional
Desarrollo de Cualidades Desarrollo de Cualidades Particulares, tales como Particulares, tales como Camaradería, Carácter, Camaradería, Carácter, Liderazgo, y Actitudes Liderazgo, y Actitudes
Saludables hacia la Saludables hacia la Actividad Física, Aptitud Actividad Física, Aptitud
Física, y DeportesFísica, y Deportes
Adquisición de Conocimiento Adquisición de Conocimiento y Entendimientoy Entendimiento
Adquisición de Conocimiento Adquisición de Conocimiento y Entendimientoy Entendimiento
Aprendiendo sobre Movimiento, Aprendiendo sobre Movimiento, Actividades Físicas, y Témas Deportivos, Actividades Físicas, y Témas Deportivos, Incluyendo Trasfondo Histórico, Valores Incluyendo Trasfondo Histórico, Valores
de la Participación, Reglas de Juego, de la Participación, Reglas de Juego, Estrategias, Cortesía de Juego, Técnicas Estrategias, Cortesía de Juego, Técnicas
de Ejecutorias, y Principios de de Ejecutorias, y Principios de Acondicionamiento y la Importancia de Acondicionamiento y la Importancia de
la Aptitud Física para la Vidala Aptitud Física para la Vida
PROPÓSITOSPROPÓSITOSPROPÓSITOSPROPÓSITOS Diagnosticar Debilidad Diagnosticar Debilidad Clasificar Según la HabilidadClasificar Según la Habilidad Predecir el Nivel de Habilidad FuturaPredecir el Nivel de Habilidad Futura Determinar Nivel de LogroDeterminar Nivel de Logro Especificar La Cantidad de MejoramientoEspecificar La Cantidad de Mejoramiento Motivar a EstudiantesMotivar a Estudiantes Determinar NotasDeterminar Notas Evalualuar la EnseñanzaEvalualuar la Enseñanza Justificar Programas a AdministradoresJustificar Programas a Administradores Evaluar el CurrículoEvaluar el Currículo
USOS/FUNCIONES USOS/FUNCIONES DE LA MEDICIÓNDE LA MEDICIÓN
USOS/FUNCIONES USOS/FUNCIONES DE LA MEDICIÓNDE LA MEDICIÓN
COMO EDUCACIÓN EN SÍCOMO EDUCACIÓN EN SÍCOMO EDUCACIÓN EN SÍCOMO EDUCACIÓN EN SÍ
Las Medidas y Evaluaciones son Las Medidas y Evaluaciones son Procedimeintos que Deben de Procedimeintos que Deben de Estar Integrados al Proceso Estar Integrados al Proceso Educativo y, al Aplicarlos, Educativo y, al Aplicarlos, Deben Utilizar al Máximo Deben Utilizar al Máximo
todas sus Posibilidades para la todas sus Posibilidades para la InstrucciónInstrucción
RENDIMIENTO DEL INDIVIDUORENDIMIENTO DEL INDIVIDUORENDIMIENTO DEL INDIVIDUORENDIMIENTO DEL INDIVIDUO
Descripción:Descripción: Indica el Grado en Que Éste ha Indica el Grado en Que Éste ha
Alcanzado los Objetivos del ProgramaAlcanzado los Objetivos del Programa Utilidad:Utilidad:
– Empleado por el Profesor para Empleado por el Profesor para Determinar en Qué Aspectos debe Determinar en Qué Aspectos debe Enfatizar la EnseñanzaEnfatizar la Enseñanza
– Servirá Para Califcar a los AlumnosServirá Para Califcar a los Alumnos
PROGNÓSTICOPROGNÓSTICOPROGNÓSTICOPROGNÓSTICO Descripción:Descripción: Pruebas Que Permiten Predecir la Capacidad Pruebas Que Permiten Predecir la Capacidad
o Aptitud Máxima de un Individuo en o Aptitud Máxima de un Individuo en Determinada ActividadDeterminada Actividad
Utilidad:Utilidad:– Permitirá Planificar la Cantidad y Tipo de Permitirá Planificar la Cantidad y Tipo de
Enseñanza para cada IndividuoEnseñanza para cada Individuo– Se Podrá Realizar la Selección de Se Podrá Realizar la Selección de
Integrantes para un Equipo de CompetenciaIntegrantes para un Equipo de Competencia– Esta forma de Prueba Aún Pertenece al Esta forma de Prueba Aún Pertenece al
Campo de la InvestigaciónCampo de la Investigación
PROGNÓSTICOPROGNÓSTICOPROGNÓSTICOPROGNÓSTICO Descripción:Descripción: Uso de las Mediciones para Predecir el Nivel Uso de las Mediciones para Predecir el Nivel
de Logro de un Estudiante en Actividades de Logro de un Estudiante en Actividades FuturasFuturas
Características:Características:– Busca Información (de una medida o Estado Busca Información (de una medida o Estado
Actual) sobre la Base de un Logro Actual) sobre la Base de un Logro ProspectivoProspectivo
– Se Emplean Estándares o Normas de Se Emplean Estándares o Normas de Referencias para Formular las PrediccionesReferencias para Formular las Predicciones
CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN Descripción:Descripción: Pruebas Que Permiten Agrupar en Grupos Pruebas Que Permiten Agrupar en Grupos
Homogéneos (Poseen Niveles de Habilidad Homogéneos (Poseen Niveles de Habilidad Similares) los ParticipantesSimilares) los Participantes
Propósito:Propósito:
Para Formar Grupos Homogéneos de Alumnos Para Formar Grupos Homogéneos de Alumnos de Acuerdo a la Actividad a Realizarde Acuerdo a la Actividad a Realizar
Utilidad:Utilidad: El Agrupamiento Homogéneo tiene como El Agrupamiento Homogéneo tiene como
Finalidad dar a Cada Grupo Niveles de Finalidad dar a Cada Grupo Niveles de Habilidad Similar en la Actividad en CuestiónHabilidad Similar en la Actividad en Cuestión
CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN Descripción:Descripción: La Administración de Pruebas para Ubicar a los La Administración de Pruebas para Ubicar a los
Individuos/Estudiantes o Participantes en Grupos, Individuos/Estudiantes o Participantes en Grupos, Basándose en su Nivel de Habilidad de Ejecutoria Basándose en su Nivel de Habilidad de Ejecutoria MotoraMotora
Propósito:Propósito:
Se Agrupan los Estudiantes que Poseen Las Mismas o Se Agrupan los Estudiantes que Poseen Las Mismas o Similares Clasificaciones, para propósitos de la Similares Clasificaciones, para propósitos de la InstrucciónInstrucción
Supuesto:Supuesto: Tanto el Aprendizaje como la Instrucción son más Tanto el Aprendizaje como la Instrucción son más
Eficientes si los Aprendices poseen Niveles de Abilidad Eficientes si los Aprendices poseen Niveles de Abilidad SimilaresSimilares
DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICODIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO Descripción:Descripción: Pruebas Que Permiten Ubicar en CategoríasPruebas Que Permiten Ubicar en Categorías Propósito:Propósito: Ubicación del Individuo en Cuanto a los Ubicación del Individuo en Cuanto a los
Fundamentos de la Actividad a RealizarFundamentos de la Actividad a Realizar Utilidad:Utilidad:
– Clasificar a los estudiantes de acuerdo a sus Clasificar a los estudiantes de acuerdo a sus Habilidades BásicasHabilidades Básicas
– Planificar así el Programa Partiendo de los Planificar así el Programa Partiendo de los Conocimientos que cada Individuo o Grupo Conocimientos que cada Individuo o Grupo PoseePosee
DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICODIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO Descripción:Descripción:
Pruebas Que Permiten Ubicar en CategoríasPruebas Que Permiten Ubicar en CategoríasDiagnosticar Áreas de Debilidad en la Diagnosticar Áreas de Debilidad en la
EjecutoriaEjecutoria Propósito:Propósito: Reconocer el Problema (e.g, Pobre Destreza de un Reconocer el Problema (e.g, Pobre Destreza de un
Deporte) para luego tratar de MejorarlaDeporte) para luego tratar de Mejorarla Utilidad/Ventajas:Utilidad/Ventajas:
– Se Establece donde esta Fallando el EstudianteSe Establece donde esta Fallando el Estudiante– Ayuda al Participante a Aprender más Ayuda al Participante a Aprender más
EficientementeEficientemente
PRESCRIPCIÓNPRESCRIPCIÓNPRESCRIPCIÓNPRESCRIPCIÓN Descripción:Descripción:
Una vez se Determina la Debilidad o Una vez se Determina la Debilidad o Deficiencia del Participante, se Procederá a Deficiencia del Participante, se Procederá a Formular una Prescripción con el Fin de Formular una Prescripción con el Fin de Corregir dichas FallasCorregir dichas Fallas
Diagnosticar Debilidad en la EjecutoriaDiagnosticar Debilidad en la Ejecutoria Ejemplos:Ejemplos:
La Prescripción de EjercicioLa Prescripción de Ejercicio La Prescripción para Mejorar la EjecutoriaLa Prescripción para Mejorar la Ejecutoria
CALIFICAR/OTORGAR NOTASCALIFICAR/OTORGAR NOTASCALIFICAR/OTORGAR NOTASCALIFICAR/OTORGAR NOTAS
Descripción:Descripción:Las Calificaciones de los Estudiantes se Llevan a Las Calificaciones de los Estudiantes se Llevan a
cabo a través de Diversas Pruebas (Comunmente cabo a través de Diversas Pruebas (Comunmente Objetivas)Objetivas)
La Notas Pueden Tambien ser Determinadas La Notas Pueden Tambien ser Determinadas Subjetivamente, Basadas en Avalúos del Subjetivamente, Basadas en Avalúos del Comportamiento (e.g., Usos de Vestimenta Comportamiento (e.g., Usos de Vestimenta Apropiada, Actitudes, Esfuerzao y Camaradería)Apropiada, Actitudes, Esfuerzao y Camaradería)
La Determinación del Estado o Nivel de La Determinación del Estado o Nivel de Ejecutoria (o de logro) del Participante en el Ejecutoria (o de logro) del Participante en el Curso para la Otorgación de Notas es el Resultado Curso para la Otorgación de Notas es el Resultado de la Evaluación Sumativade la Evaluación Sumativa
MOTIVACIÓNMOTIVACIÓNMOTIVACIÓNMOTIVACIÓN Descripción:Descripción: El Empleo de las Pruebas Aplicadas a los El Empleo de las Pruebas Aplicadas a los
Atletas para Compararlas contra Normas Atletas para Compararlas contra Normas Propias, Contra sus Compañeros o Contra Propias, Contra sus Compañeros o Contra Normas Uniformizadas, con la Finalidad de Normas Uniformizadas, con la Finalidad de Motivar al CompetidorMotivar al Competidor
Justificación:Justificación: El Rendimiento de un Individuo en Cierta El Rendimiento de un Individuo en Cierta
Actividad está Dado en Gran Parte por la Actividad está Dado en Gran Parte por la Motivación que lo Induzca a Realizar un Motivación que lo Induzca a Realizar un Máximo Esfuerzo en ellaMáximo Esfuerzo en ella
Propósito:Propósito: Proveer una Fuente de Motivación Extrínseca al Proveer una Fuente de Motivación Extrínseca al
CompetidorCompetidor
MOTIVACIÓNMOTIVACIÓNMOTIVACIÓNMOTIVACIÓN Descripción:Descripción: Administración de Pruebas con el Fin de Administración de Pruebas con el Fin de
Motivar al Estudiante, Atleta o Persona que Motivar al Estudiante, Atleta o Persona que Realiza Ejercicios por Razones de SaludRealiza Ejercicios por Razones de Salud
Ejemplos:Ejemplos: Una Prueba de Destreza en la Clase de Una Prueba de Destreza en la Clase de
Educación Física para Motivar a los Educación Física para Motivar a los Estudiantes a Mejorar sus Habilidades Estudiantes a Mejorar sus Habilidades MotorasMotoras
Pruebas de Aptitud Física para Mantener los Pruebas de Aptitud Física para Mantener los Participantes Motivados en un Programa de Participantes Motivados en un Programa de Acondicionamiento FísicoAcondicionamiento Físico
MOTIVACIÓNMOTIVACIÓNMOTIVACIÓNMOTIVACIÓN Justificación:Justificación: Los Estudiantes estan más Interezados en el Los Estudiantes estan más Interezados en el
Aprendizaje y en Avanzar a un Nivel más Alto Aprendizaje y en Avanzar a un Nivel más Alto de Ejecutoria Cuando Conocen la Meta de Ejecutoria Cuando Conocen la Meta Propuesta y Cuando Reciben Propuesta y Cuando Reciben Retrocomunicación sobre su Nivel de Progreso Retrocomunicación sobre su Nivel de Progreso Hacia el Logro de Dicha MetaHacia el Logro de Dicha Meta
Ejemplos:Ejemplos: Medición y Evaluación Formativa:Medición y Evaluación Formativa: Mantienen Mantienen
Interezados a los EstudiantesInterezados a los Estudiantes Medicion y Evaluación Sumativas:Medicion y Evaluación Sumativas: Informan a Informan a
los Estudiantes su Nivel de Rendimiento en los Estudiantes su Nivel de Rendimiento en Relación a Otros Estudiantes, lo cual Induce Relación a Otros Estudiantes, lo cual Induce un Contínuo Interez y Motivaciónun Contínuo Interez y Motivación
LOGROLOGROLOGROLOGRO Descripción:Descripción: Avalúo del Nivel de Logro o Metas. Representa Avalúo del Nivel de Logro o Metas. Representa
el Nivel de Capacidad Final a un Punto el Nivel de Capacidad Final a un Punto Designado en el Tiempo y Comunmente se Designado en el Tiempo y Comunmente se Relaciona con un Estándar o Criterio Relaciona con un Estándar o Criterio
Ejemplos:Ejemplos: Despues de Seis Meses, en un Programa de Despues de Seis Meses, en un Programa de
Aptitud Física Corporativo, se Puede Medir el Aptitud Física Corporativo, se Puede Medir el Porciento de Grasa para Determinar si se Porciento de Grasa para Determinar si se lograron las Expectativas Iniciales del Programalograron las Expectativas Iniciales del Programa
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE INSTRUCCIÓNEVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE INSTRUCCIÓNEVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE INSTRUCCIÓNEVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE INSTRUCCIÓN
Descripción:Descripción: La Extensión de El Logro de Dichos Objetivos La Extensión de El Logro de Dichos Objetivos
Instruccionales Se Determinan Mediante Instruccionales Se Determinan Mediante Pruebas ParticularesPruebas Particulares
Basado en los Objetivos Establecidos en la Basado en los Objetivos Establecidos en la Unidad de Instruccción, al Final de Ésta se Unidad de Instruccción, al Final de Ésta se Determina si se Han Alcanzado estos Determina si se Han Alcanzado estos ObjetivosObjetivos
Otras Utilidades:Otras Utilidades: Los Datos Obtenidos de las Pruebas Pueden Los Datos Obtenidos de las Pruebas Pueden
Tambien ser Utilizados para Demostrar el Tambien ser Utilizados para Demostrar el Nivel de Efectividad de Programas en Nivel de Efectividad de Programas en Escenarios no-Escolares a Miembros Escenarios no-Escolares a Miembros PotencialesPotenciales
SELECCIÓN DE UN MIEMBRO DEL EQUIPO O DE SELECCIÓN DE UN MIEMBRO DEL EQUIPO O DE ACTIVIDADES ESPECIALESACTIVIDADES ESPECIALES
SELECCIÓN DE UN MIEMBRO DEL EQUIPO O DE SELECCIÓN DE UN MIEMBRO DEL EQUIPO O DE ACTIVIDADES ESPECIALESACTIVIDADES ESPECIALES
Descripción:Descripción: Seleccionar Los Mejores Ejecutantes de un Seleccionar Los Mejores Ejecutantes de un
Grupo con el Fin de Incluirlo como Miembro Grupo con el Fin de Incluirlo como Miembro de un Equipo o para Participar en de un Equipo o para Participar en Actividades EspecialesActividades Especiales
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y CURRÍCULOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y CURRÍCULOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y CURRÍCULOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y CURRÍCULO
Descripción:Descripción: Evaluación de las Unidades Individuales de Evaluación de las Unidades Individuales de
Instrucción Conjuntammente con un Instrucción Conjuntammente con un Avalúo del Programa en General con el Fin Avalúo del Programa en General con el Fin de Obtener Evidencia con Respecto a la de Obtener Evidencia con Respecto a la Efectividad del Programa Total/GeneralEfectividad del Programa Total/General
Se Enfatiza en la Examinación Global del Se Enfatiza en la Examinación Global del ProgramaPrograma
Empleado por maestros y AdministradoresEmpleado por maestros y Administradores Ayuda a Determinar si Requieren Algun Ayuda a Determinar si Requieren Algun
CambioCambio
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y CURRÍCULOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y CURRÍCULOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y CURRÍCULOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y CURRÍCULO
Descripción:Descripción: Se Compara El Programa de Enseñanza de Se Compara El Programa de Enseñanza de
una Escuela dada Con Programas de Otras una Escuela dada Con Programas de Otras Escuelas, Comunmente Utilizando Pruebas Escuelas, Comunmente Utilizando Pruebas Nacionalmente EstandarizadasNacionalmente Estandarizadas
DETERMINACIÓN DE LA DETERMINACIÓN DE LA EFECTIVIDAD DE LA ENSEÑANZAEFECTIVIDAD DE LA ENSEÑANZA
DETERMINACIÓN DE LA DETERMINACIÓN DE LA EFECTIVIDAD DE LA ENSEÑANZAEFECTIVIDAD DE LA ENSEÑANZA
Descripción: Descripción: Indicador de Efectividad de la Indicador de Efectividad de la Enseñanza/Instrucción (Metodología Enseñanza/Instrucción (Metodología Empleada)Empleada) Empleo de los Resultados de la Evaluación Empleo de los Resultados de la Evaluación
Formativa y Sumativa de una Clase/Curso Formativa y Sumativa de una Clase/Curso para Determinar la Efectividad de la para Determinar la Efectividad de la EnseñanzaEnseñanza
Se Identifican las Fortalezas y Debilidades del Se Identifican las Fortalezas y Debilidades del Maestro:Maestro:
Esto sive de Base para Mejorar La Esto sive de Base para Mejorar La Efectiviadad de la Instrucción en Próximas Efectiviadad de la Instrucción en Próximas Intervenciones con los EstudiantesIntervenciones con los Estudiantes
AYUDAR EN EL APRENDIZAJEAYUDAR EN EL APRENDIZAJEDE DESTREZASDE DESTREZAS
AYUDAR EN EL APRENDIZAJEAYUDAR EN EL APRENDIZAJEDE DESTREZASDE DESTREZAS
Descripción:Descripción:Uso de Estaciones de Pruebas Uso de Estaciones de Pruebas
Improvisadas para Evaluar la Improvisadas para Evaluar la Ejecutoria MotoraEjecutoria Motora
Pruebas Contínuas/Regulares a través Pruebas Contínuas/Regulares a través de la Unidad Mejora la Confiabilidad de la Unidad Mejora la Confiabilidad de los Pruebas Cuando son de los Pruebas Cuando son Administradas a Final de la Unidad Administradas a Final de la Unidad para Propósitos de la Evaluación para Propósitos de la Evaluación SumativaSumativa
RELACIONES PÚBLICASRELACIONES PÚBLICASRELACIONES PÚBLICASRELACIONES PÚBLICAS Descripción:Descripción:
Uso de las Pruebas para Informar a los Uso de las Pruebas para Informar a los Padres, Maestros, Administradores, y Público Padres, Maestros, Administradores, y Público Local en General Interezado en el Nivel de Local en General Interezado en el Nivel de Ejecutoria de los EstudiantesEjecutoria de los Estudiantes
Las Ejecutorias Sobresalientes y Poco Usuales Las Ejecutorias Sobresalientes y Poco Usuales que Resulan de las Mediciones y Evaluaciones que Resulan de las Mediciones y Evaluaciones Pueden ser Utilizadas para Desarrollar Pueden ser Utilizadas para Desarrollar Interez, Orgullo y Reconocimiento Dentro de Interez, Orgullo y Reconocimiento Dentro de la Escuela y Comunidadla Escuela y Comunidad
También Sirven para Evitar que se Acorten o También Sirven para Evitar que se Acorten o Eliminen los Programas de Educación FísicaEliminen los Programas de Educación Física
AYUDA EN LA INVESTIGACIÓNAYUDA EN LA INVESTIGACIÓNAYUDA EN LA INVESTIGACIÓNAYUDA EN LA INVESTIGACIÓN
Ventajas:Ventajas: La Mediciones Bien Tomadas Proveen La Mediciones Bien Tomadas Proveen
Datos que Pueden ser Organizados y Datos que Pueden ser Organizados y Evaluados con Fines EducativosEvaluados con Fines Educativos
La Investigación Provee Información Sobre La Investigación Provee Información Sobre Ofrecimientos, Técnicas de Enseñanza, y un Ofrecimientos, Técnicas de Enseñanza, y un Cuerpo de Conocimiento en GeneralCuerpo de Conocimiento en General
CONSTRUCCIÓN DE NORMAS YCONSTRUCCIÓN DE NORMAS Y ESCALES DE PUNTUACIONES ESCALES DE PUNTUACIONES
CONSTRUCCIÓN DE NORMAS YCONSTRUCCIÓN DE NORMAS Y ESCALES DE PUNTUACIONES ESCALES DE PUNTUACIONES
Ventajas:Ventajas: Las Mediciones Proveeen datos que Pueden ser Las Mediciones Proveeen datos que Pueden ser
Empleados para Establecer Normas/Escalas de Empleados para Establecer Normas/Escalas de Clasificación a Base de Puntuaciones o Clasificación a Base de Puntuaciones o Percentilas.Percentilas.
Las Normas Permiten al Maestro Comparar la Las Normas Permiten al Maestro Comparar la Ejecutoria de sus Estudiantes sobre la base de Ejecutoria de sus Estudiantes sobre la base de Diferentes Pruebas y Contra Diferentes Diferentes Pruebas y Contra Diferentes Poblaciones (e.g., Local, Regional, o Nacional)Poblaciones (e.g., Local, Regional, o Nacional)
Estas Normas y Escalas de Clasificación Estas Normas y Escalas de Clasificación Proveen una Gran Motivación e Interez a los Proveen una Gran Motivación e Interez a los EstudiantesEstudiantes
CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN
Ventajas:Ventajas:Organizar a los Estudiantes en Grupos Organizar a los Estudiantes en Grupos
Homegéneos a Través de Mediciones de Homegéneos a Través de Mediciones de la Ejecutoria o Rasgos (o Ambos)la Ejecutoria o Rasgos (o Ambos)
Estas Clasificaciones pueden Mejorar la Estas Clasificaciones pueden Mejorar la Calidad de la Instrucción o Aprendizaje Calidad de la Instrucción o Aprendizaje en Ciertos Cursosen Ciertos Cursos
Ayudad a Mejorar las Medidas de Ayudad a Mejorar las Medidas de Seguridad Preventivas en Cirsos como Seguridad Preventivas en Cirsos como Natación, Gimnasia y Buceo SCUBANatación, Gimnasia y Buceo SCUBA
CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN
Al Dar Al Dar Oportunidades al Oportunidades al
Alumno para Alumno para Aplicar sus Propios Aplicar sus Propios Juicios ValorativosJuicios Valorativos
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
La Aplicación de un La Aplicación de un Programa de Medidas y Programa de Medidas y
Evaluación Permitirá Evaluación Permitirá Asentar Progresivamente la Asentar Progresivamente la
Educación Física sobre Educación Física sobre Bases Cada Vez más Bases Cada Vez más
CientíficasCientíficas
¿PORQUÉ MEDIR?¿PORQUÉ MEDIR?¿PORQUÉ MEDIR?¿PORQUÉ MEDIR?
ESTUDIANTE FÍSICAMENTE EDUCADOESTUDIANTE FÍSICAMENTE EDUCADOESTUDIANTE FÍSICAMENTE EDUCADOESTUDIANTE FÍSICAMENTE EDUCADO
CARACTERÍSTICAS - CARACTERÍSTICAS - Criterios ICriterios ICARACTERÍSTICAS - CARACTERÍSTICAS - Criterios ICriterios I ¿El Alumno se encuantra Ápto?¿El Alumno se encuantra Ápto? ¿Él Está Consciente de la Importancia de la ¿Él Está Consciente de la Importancia de la
Aptitud General y su Relación con la Salud y Aptitud General y su Relación con la Salud y Felicidad?Felicidad?
¿Entiende los Principios Fundamentales ¿Entiende los Principios Fundamentales Fisiológicos Involucrados en el, Desarrollo y Fisiológicos Involucrados en el, Desarrollo y Mantenimeinto de la Aptitud FísicaMantenimeinto de la Aptitud Física
¿Se Encuentra él Equipado con las Destrezas ¿Se Encuentra él Equipado con las Destrezas Recreativas Necesarias para Participar en una Recreativas Necesarias para Participar en una Variedad de Actividades lo Suficientememnte Variedad de Actividades lo Suficientememnte bien para que las Pueda Disfrutar?bien para que las Pueda Disfrutar?
CLASIFICACIÓN DE CLASIFICACIÓN DE LOS LOS
INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS DE LAS PRUEBASDE LAS PRUEBAS
CLASIFICACIÓN DE CLASIFICACIÓN DE LOS LOS
INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS DE LAS PRUEBASDE LAS PRUEBAS
PRUEBAS DE FORTALEZAPRUEBAS DE FORTALEZAPRUEBAS DE FORTALEZAPRUEBAS DE FORTALEZA
Propósito:Propósito: Empleado para Reflejar Ciertos Aspectos de la Empleado para Reflejar Ciertos Aspectos de la
Aptitud Física Total, así como para Medir la Aptitud Física Total, así como para Medir la Habilidad AtléticaHabilidad Atlética
Descripción:Descripción: La Mayoría de estas Pruebas Consisten del La Mayoría de estas Pruebas Consisten del
Sujeto Aplicando una Fuerza que es Medida Sujeto Aplicando una Fuerza que es Medida por Algún Tipo de Escala o Dinamómetropor Algún Tipo de Escala o Dinamómetro
Tipos:Tipos:– Fortaleza MuscularFortaleza Muscular– Tolerancia Muscular (e.g,. Sentadillas)Tolerancia Muscular (e.g,. Sentadillas)
PRUEBAS CARDIOVASCULARPRUEBAS CARDIOVASCULARPRUEBAS CARDIOVASCULARPRUEBAS CARDIOVASCULAR Propósito:Propósito: Empleadas para determinar la Eficiencia del Empleadas para determinar la Eficiencia del
Corazón y Vasos SanguíneosCorazón y Vasos Sanguíneos Descripción:Descripción: La Mayoría de estas Pruebas Requieren que el La Mayoría de estas Pruebas Requieren que el
Sujeto Ejecute Algun tipo de EjercicioSujeto Ejecute Algun tipo de Ejercicio Ejemplos:Ejemplos:
– Puebas del EscalónPuebas del Escalón– Prueba Ergométrica Submáxima en el Prueba Ergométrica Submáxima en el
CicloergómetroCicloergómetro– Pruebas Ergométricas en la Banda SinfínPruebas Ergométricas en la Banda Sinfín
PRUEBAS DE POTENCIA MUSCULARPRUEBAS DE POTENCIA MUSCULARPRUEBAS DE POTENCIA MUSCULARPRUEBAS DE POTENCIA MUSCULAR
Propósito:Propósito: Determinar la Habilidad Explosiva del AtletaDeterminar la Habilidad Explosiva del Atleta Descripción:Descripción: Las Pruebas Requieren la Medición de Trabajo Las Pruebas Requieren la Medición de Trabajo
y el Tiempo que toma Ejecutar la Pruebay el Tiempo que toma Ejecutar la Prueba Ejemplos:Ejemplos:
– Salto Largo/De LongitudSalto Largo/De Longitud– Salto Alto/Vertical o Pruebas de Salto Con Matres Salto Alto/Vertical o Pruebas de Salto Con Matres
Sensores (e.g., “Ergojump” de Bosco)Sensores (e.g., “Ergojump” de Bosco)– Carrera de 50 yardasCarrera de 50 yardas– Prueba Anaeróbica de WingatePrueba Anaeróbica de Wingate
PRUEBAS DE HABILIDAD MOTORAPRUEBAS DE HABILIDAD MOTORAPRUEBAS DE HABILIDAD MOTORAPRUEBAS DE HABILIDAD MOTORA
Propósito:Propósito: Medir la Capacidad o Habilidad de una Medir la Capacidad o Habilidad de una
Persona en Participar en un Deporte DadoPersona en Participar en un Deporte Dado (Habilidad Atlética, de Destrezas)(Habilidad Atlética, de Destrezas) Ejemplos: Ejemplos: Destrezas en Pista -Campo y Otras:Destrezas en Pista -Campo y Otras:
– Tiro de la BalaTiro de la Bala– Salto AltoSalto Alto– Carreras de Velocidad y DistanciaCarreras de Velocidad y Distancia– Subir SogasSubir Sogas– Salto de LongitudSalto de Longitud– Tiros de Baloncesto y “Baseball” para DistanciaTiros de Baloncesto y “Baseball” para Distancia
PRUEBAS DE PERCEPCIÓN MOTORAPRUEBAS DE PERCEPCIÓN MOTORAPRUEBAS DE PERCEPCIÓN MOTORAPRUEBAS DE PERCEPCIÓN MOTORA
Propósito:Propósito: Medir el Estado de Percepción Motora o Medir el Estado de Percepción Motora o
Cinestéticas con el Fin de Determinar el Nivel Cinestéticas con el Fin de Determinar el Nivel o Potencial de Exploración de Movimiento del o Potencial de Exploración de Movimiento del NiñoNiño
Variables Medidas y Evaluadas: Variables Medidas y Evaluadas: Visión, Percepción Sensorial, Fortaleza, Visión, Percepción Sensorial, Fortaleza,
Desarrollo MotorDesarrollo Motor Ejemplos:Ejemplos:
– Ejecución en una Viga de EquilibrioEjecución en una Viga de Equilibrio– Saltar y BrincarSaltar y Brincar– Maniobrando a través de LaberintosManiobrando a través de Laberintos
PRUEBAS DE APTITUD MOTORAPRUEBAS DE APTITUD MOTORAPRUEBAS DE APTITUD MOTORAPRUEBAS DE APTITUD MOTORA
Propósito:Propósito: Determinar la Aptitud del Cuerpo para Determinar la Aptitud del Cuerpo para
Trabajo VigorosoTrabajo Vigoroso Variables Medidas y Evaluadas: Variables Medidas y Evaluadas: Fortaleza, Velocidad, Agilidad, Tolerancia, Fortaleza, Velocidad, Agilidad, Tolerancia,
Balance, Potencia, y FlexibilidadBalance, Potencia, y Flexibilidad Ejemplos:Ejemplos:
– Dominadas (“Pullups”)Dominadas (“Pullups”)– Lagartijas (“Pushups”)Lagartijas (“Pushups”)– Sentadillas (“Situps”)Sentadillas (“Situps”)– Carreras cortas/de velocidadCarreras cortas/de velocidad– Saltos de LongitudSaltos de Longitud
PRUEBAS DE DESTREZASPRUEBAS DE DESTREZASPRUEBAS DE DESTREZASPRUEBAS DE DESTREZAS
Propósito:Propósito: Medir la Habilidad del Participante en la Ejecución de Medir la Habilidad del Participante en la Ejecución de
Destrezas en los Deportes, tales como Baloncesto, Destrezas en los Deportes, tales como Baloncesto, “Baseball”, Arquería, o Golf, entre Otros“Baseball”, Arquería, o Golf, entre Otros
Descripción:Descripción: Involucra una Combinación de la Destreza Esencia Involucra una Combinación de la Destreza Esencia
Requerida para Participar en un Deporte EspecíficoRequerida para Participar en un Deporte Específico Ejemplos:Ejemplos:– Tenis:Tenis: Volear la bola contra la Pared Durante un Volear la bola contra la Pared Durante un
Tiempo DadoTiempo Dado– Balonpié:Balonpié: Driblar a través de Obstáculos en un Driblar a través de Obstáculos en un
Tiempo Dado, así como Patear para Distancia y Tiempo Dado, así como Patear para Distancia y PrecisiónPrecisión
MECÁNICA DEL CUERPOMECÁNICA DEL CUERPOMECÁNICA DEL CUERPOMECÁNICA DEL CUERPO Propósito:Propósito: Evaluar la Eficiencia Funcional del Cuerpo en Evaluar la Eficiencia Funcional del Cuerpo en
Términos de Destreza de Postura, Caminar y Términos de Destreza de Postura, Caminar y Sentarse. Se Determina si el Estudiante se Sentarse. Se Determina si el Estudiante se Desvía de lo NormalDesvía de lo Normal
Variables Medidas:Variables Medidas: Postura (De Pie o Erecta y Sentada), CaminataPostura (De Pie o Erecta y Sentada), Caminata Ejemplos:Ejemplos:
Pruebas de Postura y Hojas de Pruebas de Postura y Hojas de Evaluación para la Ejecutoria en Ciertas Evaluación para la Ejecutoria en Ciertas Destreza, tales como Levantar y Bajar Pesos, Destreza, tales como Levantar y Bajar Pesos, Subir y Bajar EscalerasSubir y Bajar Escaleras
PRUEBAS NUTRICIONALESPRUEBAS NUTRICIONALESPRUEBAS NUTRICIONALESPRUEBAS NUTRICIONALES
Propósito:Propósito: Determinar el Estado Nutricional Determinar el Estado Nutricional
del Participante, tomando en del Participante, tomando en Consideración La Constitución Consideración La Constitución Física Individual (Diferencias Física Individual (Diferencias Estructurales Individuales)Estructurales Individuales)
Variables Medidas:Variables Medidas: Diametros Óseos (Cadera, Tórax), Diametros Óseos (Cadera, Tórax),
Profundidad vía PlicómetrosProfundidad vía Plicómetros
PRUEBAS DE APTITUD SOCIALPRUEBAS DE APTITUD SOCIALPRUEBAS DE APTITUD SOCIALPRUEBAS DE APTITUD SOCIAL
Propósito:Propósito: Medir y Evaluar el Estado de Salud Medir y Evaluar el Estado de Salud
Social de los Individuos que Participan Social de los Individuos que Participan en Deportesen Deportes
Instrumentos:Instrumentos: Pruebas Escritas, Escalas de Pruebas Escritas, Escalas de
Clasificación y SociogramasClasificación y Sociogramas Variables Medidas:Variables Medidas: Camaradería, Actitudes, Camaradería, Actitudes,
Comportamiento, entre otrosComportamiento, entre otros
PRUEBAS DE CONOCIMIENTOPRUEBAS DE CONOCIMIENTOPRUEBAS DE CONOCIMIENTOPRUEBAS DE CONOCIMIENTO
Propósito:Propósito: Medir y Evaluar el Grado de Conocimiento de Medir y Evaluar el Grado de Conocimiento de
las Destrezas, Técnicas, Reglas y Estrategias, con las Destrezas, Técnicas, Reglas y Estrategias, con el Fin de Determinar el Estado del Estudiante, el Fin de Determinar el Estado del Estudiante, Medir el Progreso, Para Marcar y Para Indicar Medir el Progreso, Para Marcar y Para Indicar Posibles Debilidades InstruccionalesPosibles Debilidades Instruccionales
Instrumentos:Instrumentos: Pruebas Escritas de Papel y LápizPruebas Escritas de Papel y Lápiz Variables Medidas:Variables Medidas: Aprovechamiento escolar (Grado de Aprovechamiento escolar (Grado de
Conocimeinto), Prácticas y Actitudes (de Salud)Conocimeinto), Prácticas y Actitudes (de Salud)
PRUEBAS NUTRICIONALESPRUEBAS NUTRICIONALESPRUEBAS NUTRICIONALESPRUEBAS NUTRICIONALES Propósito:Propósito: Evaluar la Eficiencia Funcional del Cuerpo en Evaluar la Eficiencia Funcional del Cuerpo en
Términos de Destreza de Postura, Caminar, y Términos de Destreza de Postura, Caminar, y Sentarse. Se Determina si el Estudiante se Sentarse. Se Determina si el Estudiante se Desvía de lo NormalDesvía de lo Normal
Variables Medidas:Variables Medidas: Postura (De Pie o Erecta y Sentada), CaminataPostura (De Pie o Erecta y Sentada), Caminata Ejemplos:Ejemplos:
Pruebas de Postura y Hojas de Pruebas de Postura y Hojas de Evaluación para la Ejecutoria en Ciertas Evaluación para la Ejecutoria en Ciertas Destreza, tales como Levantar y Bajar Pesos, Destreza, tales como Levantar y Bajar Pesos, Subir y Bajar EscalerasSubir y Bajar Escaleras
PPRINCIPIOS DE RINCIPIOS DE MEDICIÓN Y MEDICIÓN Y
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
PPRINCIPIOS DE RINCIPIOS DE MEDICIÓN Y MEDICIÓN Y
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
PRINCIPIO # 1PRINCIPIO # 1PRINCIPIO # 1PRINCIPIO # 1
La Medición y Evaluación Debe de La Medición y Evaluación Debe de Utilizarse como un Medio para Utilizarse como un Medio para
una Finalidaduna Finalidad
La Medición y Evaluación Debe de La Medición y Evaluación Debe de Utilizarse como un Medio para Utilizarse como un Medio para
una Finalidaduna Finalidad La Medición y la Evaluación tiene sus Usos La Medición y la Evaluación tiene sus Usos
Particulares y No deben de Emplearse sin Particulares y No deben de Emplearse sin Establecer Previamente Unos Objetivos y Establecer Previamente Unos Objetivos y metasmetas
La Medición y Evaluación son los Medios La Medición y Evaluación son los Medios Mediante el Cual los Maestros Llevan a Cabo Mediante el Cual los Maestros Llevan a Cabo la tarea de Educar a los Estudiantesla tarea de Educar a los Estudiantes
PRINCIPIO # 2PRINCIPIO # 2PRINCIPIO # 2PRINCIPIO # 2
La Actividad Educativa Debe La Actividad Educativa Debe Tener Como Base Objetivos que Tener Como Base Objetivos que
Puedan ser MedidosPuedan ser Medidos
La Actividad Educativa Debe La Actividad Educativa Debe Tener Como Base Objetivos que Tener Como Base Objetivos que
Puedan ser MedidosPuedan ser Medidos El Profesor debe Determinar en Primer Lugar El Profesor debe Determinar en Primer Lugar
los Objetivos de su Programa y Luego Fijará el los Objetivos de su Programa y Luego Fijará el Proceso o Programa que le Permitirá Proceso o Programa que le Permitirá AlcanzarlosAlcanzarlos
Las Mediciones deben de Ser Realizadas con el Las Mediciones deben de Ser Realizadas con el Propósito de Evaluar los Resultados de la Propósito de Evaluar los Resultados de la Educación Física a la Luz de los Objetivos y Educación Física a la Luz de los Objetivos y Metas Educativas (General, Intermedios)Metas Educativas (General, Intermedios)
PRINCIPIO # 3PRINCIPIO # 3PRINCIPIO # 3PRINCIPIO # 3
La Medición es La Herramienta La Medición es La Herramienta Empleada para Recoger Empleada para Recoger
Información Acerca del Producto Información Acerca del Producto de la Educaciónde la Educación
La Medición es La Herramienta La Medición es La Herramienta Empleada para Recoger Empleada para Recoger
Información Acerca del Producto Información Acerca del Producto de la Educaciónde la Educación
La Evaluación es la Herramienta La Evaluación es la Herramienta para Obtener Información Acerca para Obtener Información Acerca
del Proceso Educativodel Proceso Educativo
La Evaluación es la Herramienta La Evaluación es la Herramienta para Obtener Información Acerca para Obtener Información Acerca
del Proceso Educativodel Proceso Educativo
PRINCIPIO # 4PRINCIPIO # 4PRINCIPIO # 4PRINCIPIO # 4
Se Debe Tener en Cuenta la Se Debe Tener en Cuenta la Filosofía de la Institución, La Filosofía de la Institución, La
Organización y el medio Ambiente Organización y el medio Ambiente con el Cual se Trabajacon el Cual se Trabaja
Se Debe Tener en Cuenta la Se Debe Tener en Cuenta la Filosofía de la Institución, La Filosofía de la Institución, La
Organización y el medio Ambiente Organización y el medio Ambiente con el Cual se Trabajacon el Cual se Trabaja
Cada Institución que Implementa los Cada Institución que Implementa los Programas de Educación Física Tienen sus Programas de Educación Física Tienen sus Propios Objetivos y Serán Particulares a Cada Propios Objetivos y Serán Particulares a Cada una de Ellasuna de Ellas
PRINCIPIO # 4PRINCIPIO # 4PRINCIPIO # 4PRINCIPIO # 4
Se Debe Emplear la Evaluación Se Debe Emplear la Evaluación para Determinar el valor del para Determinar el valor del
Equipo, Materiales y MétodosEquipo, Materiales y Métodos
Se Debe Emplear la Evaluación Se Debe Emplear la Evaluación para Determinar el valor del para Determinar el valor del
Equipo, Materiales y MétodosEquipo, Materiales y Métodos
Se Busca Mejorar los Métodos de EnseñanzaSe Busca Mejorar los Métodos de Enseñanza Se Busca Determinar la Efectividad de Ciertos Se Busca Determinar la Efectividad de Ciertos
Equipos y Materiales de Educación FísicaEquipos y Materiales de Educación Física Identificar y Eliminar Equipos y Materiales Identificar y Eliminar Equipos y Materiales
InferioresInferiores
PRINCIPIO # 5PRINCIPIO # 5PRINCIPIO # 5PRINCIPIO # 5
La Medición y Evaluación Debe La Medición y Evaluación Debe Utilizar Técnicas Objetivas y Utilizar Técnicas Objetivas y
SubjetivasSubjetivas
La Medición y Evaluación Debe La Medición y Evaluación Debe Utilizar Técnicas Objetivas y Utilizar Técnicas Objetivas y
SubjetivasSubjetivas
Las Mediciones Objetivas son de Importancia Las Mediciones Objetivas son de Importancia durante el Proceso de Otorgar Notasdurante el Proceso de Otorgar Notas
Ciertas Ejecutorias Requieren Evaluaciones Ciertas Ejecutorias Requieren Evaluaciones Cualitativas de Naturaleza SubjetivaCualitativas de Naturaleza Subjetiva
PRINCIPIO # 6PRINCIPIO # 6PRINCIPIO # 6PRINCIPIO # 6
La Medición y Evaluación La Medición y Evaluación Comunmente es Precidido por la Comunmente es Precidido por la
Instrucción y PrácticaInstrucción y Práctica
La Medición y Evaluación La Medición y Evaluación Comunmente es Precidido por la Comunmente es Precidido por la
Instrucción y PrácticaInstrucción y Práctica
Primero se debe Llevar a Cabo un Proceso de Primero se debe Llevar a Cabo un Proceso de Instrucción y Práctica antes de Iniciar las Instrucción y Práctica antes de Iniciar las Mediciones y Evaluaciones Formativas y Mediciones y Evaluaciones Formativas y SumativasSumativas
PRINCIPIO # 7PRINCIPIO # 7PRINCIPIO # 7PRINCIPIO # 7
La Medición y Evaluación Debe de La Medición y Evaluación Debe de Conducirse en Una Manera ProfesionalConducirse en Una Manera Profesional
La Medición y Evaluación Debe de La Medición y Evaluación Debe de Conducirse en Una Manera ProfesionalConducirse en Una Manera Profesional
Las Condiciones de las Pruebas Deben de Ser Las Condiciones de las Pruebas Deben de Ser Exactamentes las Mismas para todos los Estudiantes Exactamentes las Mismas para todos los Estudiantes dentro de un Grupo, de manera que se Pueda dentro de un Grupo, de manera que se Pueda Asegurar la Confiabilidad y Validez de las mediciones. Asegurar la Confiabilidad y Validez de las mediciones. Puesto que Cambios en las Condiciones pueden Puesto que Cambios en las Condiciones pueden Producir Diferentes ResultadosProducir Diferentes Resultados
Las Direcciones de las Pruebas Deben debe de ser Las Direcciones de las Pruebas Deben debe de ser Claramente Explicadas y Seguidas Estrictamente para Claramente Explicadas y Seguidas Estrictamente para Asegurar Resultados Precisos/VálidosAsegurar Resultados Precisos/Válidos
PRINCIPIO # 8PRINCIPIO # 8PRINCIPIO # 8PRINCIPIO # 8
La Medición y Evaluación Debe de ser La Medición y Evaluación Debe de ser Conducido por Personal EntrenadoConducido por Personal Entrenado
La Medición y Evaluación Debe de ser La Medición y Evaluación Debe de ser Conducido por Personal EntrenadoConducido por Personal Entrenado
Lo Ideal es que las Pruebas sean Lo Ideal es que las Pruebas sean Administradas por un Personal Administradas por un Personal Apropiadamente Entrenado y con Apropiadamente Entrenado y con ExperienciasExperiencias
Los Maestros Deben de Constantemente Los Maestros Deben de Constantemente Tratar de Mejora las Pruebas y Otros Tratar de Mejora las Pruebas y Otros Instrumentos de Medición y evaluar su Instrumentos de Medición y evaluar su Utilidad en el Proceso EducativoUtilidad en el Proceso Educativo
Un Liderato Bien Entrenado Facilita la Un Liderato Bien Entrenado Facilita la Efectividad del Programa Efectividad del Programa
PRINCIPIO # 9PRINCIPIO # 9PRINCIPIO # 9PRINCIPIO # 9
La Medición y Evaluación Emplea Estándares La Medición y Evaluación Emplea Estándares de Referencias de Criterios y de Normasde Referencias de Criterios y de Normas
La Medición y Evaluación Emplea Estándares La Medición y Evaluación Emplea Estándares de Referencias de Criterios y de Normasde Referencias de Criterios y de Normas
La Evaluación es el Proceso de Dar Significado a las La Evaluación es el Proceso de Dar Significado a las mediciones al Emitir Juicios Cuando se Utilizan como mediciones al Emitir Juicios Cuando se Utilizan como base Algún tipo de Estándarbase Algún tipo de Estándar
Tipos de Estándares Empleados:Tipos de Estándares Empleados:Estándares de Referencia de Criterios:Estándares de Referencia de Criterios: Grado Grado
en el Cual un Estudiante Logra un Nivel de en el Cual un Estudiante Logra un Nivel de CompetenciaCompetencia
Estándares de Referencias de Normas:Estándares de Referencias de Normas: Basado Basado en Procedimientos Estadísticos y se Utilizan para en Procedimientos Estadísticos y se Utilizan para Juzgar La Ejecutoria Individual en Relación a la Juzgar La Ejecutoria Individual en Relación a la Ejecutorias de Otros dentro de la Misma PoblaciónEjecutorias de Otros dentro de la Misma Población
PRINCIPIO # 10PRINCIPIO # 10PRINCIPIO # 10PRINCIPIO # 10
La Medición y Evaluación Debe de La Medición y Evaluación Debe de Utilizarse para La Evaluación Utilizarse para La Evaluación
Formativa y SumativaFormativa y Sumativa
La Medición y Evaluación Debe de La Medición y Evaluación Debe de Utilizarse para La Evaluación Utilizarse para La Evaluación
Formativa y SumativaFormativa y Sumativa
Usar la Evaluación Formativa a través de la Usar la Evaluación Formativa a través de la Unidad InstruccionalUnidad Instruccional
La Evaluación Sumativa se Emplea para La Evaluación Sumativa se Emplea para Determinar si se han Alcanzados Los Objetivos Determinar si se han Alcanzados Los Objetivos Generales y el Grado de Logro de Dichos Generales y el Grado de Logro de Dichos ObjetivosObjetivos
PRINCIPIO # 11PRINCIPIO # 11PRINCIPIO # 11PRINCIPIO # 11
La Medición y Evaluación Debe de La Medición y Evaluación Debe de Considerar el Individuo como un Todo Considerar el Individuo como un Todo
en el Ambienteen el Ambiente
La Medición y Evaluación Debe de La Medición y Evaluación Debe de Considerar el Individuo como un Todo Considerar el Individuo como un Todo
en el Ambienteen el Ambiente
La Evaluación debe de ser Interpretada en La Evaluación debe de ser Interpretada en Términos del Individuo como Totalidad en Términos del Individuo como Totalidad en Relación al AmbienteRelación al Ambiente
PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12
La Medición y Evaluación en los La Medición y Evaluación en los Programas de Educación Física Deben Programas de Educación Física Deben
de Funcionar Sensatamente en de Funcionar Sensatamente en Conformidad con la Filosofía de la Conformidad con la Filosofía de la
EscuelaEscuela
La Medición y Evaluación en los La Medición y Evaluación en los Programas de Educación Física Deben Programas de Educación Física Deben
de Funcionar Sensatamente en de Funcionar Sensatamente en Conformidad con la Filosofía de la Conformidad con la Filosofía de la
EscuelaEscuela El Programa de Educación Física debe de El Programa de Educación Física debe de
Funcionar Armoniosamente Dentro de la Funcionar Armoniosamente Dentro de la Filosofía Educativa de la Escuela y sobre una Filosofía Educativa de la Escuela y sobre una Base Equitativa con otros SujetosBase Equitativa con otros Sujetos
PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12
El Programa de Medidas y Evaluación El Programa de Medidas y Evaluación parte de la Doble Premisa “Todo lo que parte de la Doble Premisa “Todo lo que Existe, Existe en Cantidad”, y “Todo lo Existe, Existe en Cantidad”, y “Todo lo
que Existe en cantidad Puede Ser que Existe en cantidad Puede Ser MedidoMedido
El Programa de Medidas y Evaluación El Programa de Medidas y Evaluación parte de la Doble Premisa “Todo lo que parte de la Doble Premisa “Todo lo que Existe, Existe en Cantidad”, y “Todo lo Existe, Existe en Cantidad”, y “Todo lo
que Existe en cantidad Puede Ser que Existe en cantidad Puede Ser MedidoMedido
La Medición de Aspectos Objetivos es Fácil de La Medición de Aspectos Objetivos es Fácil de RelalizarRelalizar
Incluir Herramientas Innovadoras que Midad Incluir Herramientas Innovadoras que Midad Elementos Subjetivos (e,g., Carácter, Elementos Subjetivos (e,g., Carácter, Personalidad, Sociabilidad, Inicitiva, entre Personalidad, Sociabilidad, Inicitiva, entre Otros)Otros)
PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12
Las Medidad y Evaluación son Las Medidad y Evaluación son Indispensables para el Progreso de la Indispensables para el Progreso de la Educación sobre Bases Científicas, Educación sobre Bases Científicas, con el Agregado que todo Objetivo con el Agregado que todo Objetivo Educativo No Definido Claramente, Educativo No Definido Claramente,
Tiene Escaso o Ningún valorTiene Escaso o Ningún valor
Las Medidad y Evaluación son Las Medidad y Evaluación son Indispensables para el Progreso de la Indispensables para el Progreso de la Educación sobre Bases Científicas, Educación sobre Bases Científicas, con el Agregado que todo Objetivo con el Agregado que todo Objetivo Educativo No Definido Claramente, Educativo No Definido Claramente,
Tiene Escaso o Ningún valorTiene Escaso o Ningún valor Dos Etapas:Dos Etapas:
Definir Elementos Alumnos a ser Definir Elementos Alumnos a ser ModificadosModificados
Utilizar la Información y Seleccionar Utilizar la Información y Seleccionar ActividadesActividades
PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12
La Medidas y Evaluación Tienen Como La Medidas y Evaluación Tienen Como Fin Obtener Información Acerca del Fin Obtener Información Acerca del
Producto y el Proceso EducativoProducto y el Proceso Educativo
La Medidas y Evaluación Tienen Como La Medidas y Evaluación Tienen Como Fin Obtener Información Acerca del Fin Obtener Información Acerca del
Producto y el Proceso EducativoProducto y el Proceso Educativo
Utilizar las Herramientas AdecuadasUtilizar las Herramientas Adecuadas
PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12
El Valor de las Actividades del El Valor de las Actividades del Programa es Desconocido hasta que Programa es Desconocido hasta que
sus Efectos son Medidos y/o sus Efectos son Medidos y/o EvaluadosEvaluados
El Valor de las Actividades del El Valor de las Actividades del Programa es Desconocido hasta que Programa es Desconocido hasta que
sus Efectos son Medidos y/o sus Efectos son Medidos y/o EvaluadosEvaluados
Logro de Determinados Objetivos en un Logro de Determinados Objetivos en un Programa de Educación Física: Indicador:Programa de Educación Física: Indicador:Cambios Producidos por los participantes:Cambios Producidos por los participantes: Esto se Puede Conocer por medio de Un Esto se Puede Conocer por medio de Un
Efectivo programa de Medidas y EvaluaciónEfectivo programa de Medidas y Evaluación
PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12
El Programa de medidas y El Programa de medidas y Evaluaciones Debe de ser Evaluaciones Debe de ser
Administrado y Supervisado por Administrado y Supervisado por Profesores Entrenados y con Profesores Entrenados y con Experiencia en Esta ActividadExperiencia en Esta Actividad
El Programa de medidas y El Programa de medidas y Evaluaciones Debe de ser Evaluaciones Debe de ser
Administrado y Supervisado por Administrado y Supervisado por Profesores Entrenados y con Profesores Entrenados y con Experiencia en Esta ActividadExperiencia en Esta Actividad
Personal Capacitado con Suficiente Personal Capacitado con Suficiente Experiencia Aseguran la Confiablidad y Experiencia Aseguran la Confiablidad y validez de Las medidas y Evaluacionesvalidez de Las medidas y Evaluaciones
PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12
Los Resultados del programa de Los Resultados del programa de medidas y evaluación deben ser medidas y evaluación deben ser Interpretados Considerando la Interpretados Considerando la
Totalidad del Individuo-Físico, Social, Totalidad del Individuo-Físico, Social, mental, Emocional y Espritual y mental, Emocional y Espritual y teniendo en Cuenta Además la teniendo en Cuenta Además la
Filosofía de la Institución en la Cual el Filosofía de la Institución en la Cual el Individuo se EncuentraIndividuo se Encuentra
Los Resultados del programa de Los Resultados del programa de medidas y evaluación deben ser medidas y evaluación deben ser Interpretados Considerando la Interpretados Considerando la
Totalidad del Individuo-Físico, Social, Totalidad del Individuo-Físico, Social, mental, Emocional y Espritual y mental, Emocional y Espritual y teniendo en Cuenta Además la teniendo en Cuenta Además la
Filosofía de la Institución en la Cual el Filosofía de la Institución en la Cual el Individuo se EncuentraIndividuo se Encuentra
PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12PRINCIPIO # 12
El Programa de medidas y evaluación El Programa de medidas y evaluación tiene que Constituir una Parte de la tiene que Constituir una Parte de la
Actividad Educativa y no debe Ser ni Actividad Educativa y no debe Ser ni Sobreenfatizado, Ni DespreciadoSobreenfatizado, Ni Despreciado
El Programa de medidas y evaluación El Programa de medidas y evaluación tiene que Constituir una Parte de la tiene que Constituir una Parte de la
Actividad Educativa y no debe Ser ni Actividad Educativa y no debe Ser ni Sobreenfatizado, Ni DespreciadoSobreenfatizado, Ni Despreciado
El Énfasis que debe darse al Programa de El Énfasis que debe darse al Programa de Medidas y Evaluación será el Adecuado para Medidas y Evaluación será el Adecuado para Obtener Información Acerca del IndividuoObtener Información Acerca del Individuo
Las medidas y evaluaciones son parte del Las medidas y evaluaciones son parte del proceso de Instrucciónproceso de Instrucción
CRITERIOS PARA LA CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LAS SELECCIÓN DE LAS
PRUEBASPRUEBAS
CRITERIOS PARA LA CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LAS SELECCIÓN DE LAS
PRUEBASPRUEBAS
AÑO DE LA PUBLICACIÓN ORIGINALAÑO DE LA PUBLICACIÓN ORIGINALAÑO DE LA PUBLICACIÓN ORIGINALAÑO DE LA PUBLICACIÓN ORIGINAL
GRADO DE APLICABILIDAD DE LA GRADO DE APLICABILIDAD DE LA PRUEBA EN EL PRSENTEPRUEBA EN EL PRSENTE
GRADO DE APLICABILIDAD DE LA GRADO DE APLICABILIDAD DE LA PRUEBA EN EL PRSENTEPRUEBA EN EL PRSENTE
Justificación:Justificación:– Evolución de la Educación Física a través de Evolución de la Educación Física a través de
los Añoslos Años– Conceptos Antiguos no Aplican en la Conceptos Antiguos no Aplican en la
ActualidadActualidad Criterio:Criterio:
– Valorar si los Conceptos en que se Basa la Valorar si los Conceptos en que se Basa la Prueba tienen, en el Momento Actual, la Prueba tienen, en el Momento Actual, la Misma Importancia y Significado en su Misma Importancia y Significado en su Momento InicialMomento Inicial
PROPÓSITO DE LA PRUEBAPROPÓSITO DE LA PRUEBAPROPÓSITO DE LA PRUEBAPROPÓSITO DE LA PRUEBA
La Prueba debe Medir lo que La Prueba debe Medir lo que Realmente queremos ObtenerRealmente queremos ObtenerLa Prueba debe Medir lo que La Prueba debe Medir lo que
Realmente queremos ObtenerRealmente queremos Obtener
Propósitos de Las Pruebas:Propósitos de Las Pruebas: Determinar el Nivel Actual de los Determinar el Nivel Actual de los
Estudiantes con Respecto a un Aspecto Estudiantes con Respecto a un Aspecto Particular, ya Sea Antes, Durante o Particular, ya Sea Antes, Durante o Después que Éste Haya Sido Incluído en la Después que Éste Haya Sido Incluído en la Actividad de ClaseActividad de Clase
EDAD Y SEXO DE APLICACIÓN DE LA PRUEBAEDAD Y SEXO DE APLICACIÓN DE LA PRUEBAEDAD Y SEXO DE APLICACIÓN DE LA PRUEBAEDAD Y SEXO DE APLICACIÓN DE LA PRUEBA
Nivel de Aplicabilidad de Las Pruebas Nivel de Aplicabilidad de Las Pruebas para una Edad Dada o Tipo de Sexo para una Edad Dada o Tipo de Sexo
(Varones vs. Féminas)(Varones vs. Féminas)
Nivel de Aplicabilidad de Las Pruebas Nivel de Aplicabilidad de Las Pruebas para una Edad Dada o Tipo de Sexo para una Edad Dada o Tipo de Sexo
(Varones vs. Féminas)(Varones vs. Féminas)
� No todas Las Pruebas son Aplicables a No todas Las Pruebas son Aplicables a Cualquier Edad o SexoCualquier Edad o Sexo
� Analizar las Tablas de Puntaje que Analizar las Tablas de Puntaje que Acompañan las:Acompañan las:
Determinar si Estas Tablas se Adaptan Determinar si Estas Tablas se Adaptan También a la Edad, Sexo y Medio en el Cual la También a la Edad, Sexo y Medio en el Cual la Prueba va a ser AplicadaPrueba va a ser Aplicada
AUTENTICIDAD CIENTÍFICAAUTENTICIDAD CIENTÍFICAAUTENTICIDAD CIENTÍFICAAUTENTICIDAD CIENTÍFICA
Valorar/Analizar la Confiabilidad, Valorar/Analizar la Confiabilidad, Objetividad y Validez de la Prueba, Objetividad y Validez de la Prueba,
Según es Expresada por sus Según es Expresada por sus Coeficientes de Correlación Coeficientes de Correlación
Valorar/Analizar la Confiabilidad, Valorar/Analizar la Confiabilidad, Objetividad y Validez de la Prueba, Objetividad y Validez de la Prueba,
Según es Expresada por sus Según es Expresada por sus Coeficientes de Correlación Coeficientes de Correlación
� Criterios para Evaluar la Autenticidad Criterios para Evaluar la Autenticidad Científica de una Prueba: Científica de una Prueba: Coeficientes de Coeficientes de Correlación:Correlación:– ValidezValidez– ConfiabilidadConfiabilidad– ObjetividadObjetividad
VALIDEZVALIDEZVALIDEZVALIDEZ
Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Representa el Grado en el Cual la PruebaRepresenta el Grado en el Cual la Prueba
Aquello que Quiere MedirAquello que Quiere Medir
EjemploEjemploEjemploEjemploUna Prueba Preparada para Medir una Una Prueba Preparada para Medir una
Determinada Habilidad Deportiva será Determinada Habilidad Deportiva será Válido en el Grado que Distinga entre los Válido en el Grado que Distinga entre los
que Tengan Éxito y los que Fracasan en ese que Tengan Éxito y los que Fracasan en ese Deporte DadoDeporte Dado
CONFIABILIDADCONFIABILIDADCONFIABILIDADCONFIABILIDAD
Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Es la Capacidad de una Prueba para Es la Capacidad de una Prueba para
Demostrar Consistencia y Estabilidad en Demostrar Consistencia y Estabilidad en los Puntajeslos Puntajes
EjemploEjemploEjemploEjemploCuando una Misma Prueba se Aplica a un Cuando una Misma Prueba se Aplica a un
Grupo de Alumnos en Forma Repetida y Grupo de Alumnos en Forma Repetida y En Condiciones Semejantes, Debería En Condiciones Semejantes, Debería
Obtener Resultados Iguales o SimilaresObtener Resultados Iguales o Similares
OBJETIVIDADOBJETIVIDADOBJETIVIDADOBJETIVIDAD
Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:� Se Refiere al Grado de Uniformidad con Se Refiere al Grado de Uniformidad con
que Varios Individuos Pueden Aplicar la que Varios Individuos Pueden Aplicar la Misma PruebaMisma Prueba
� Su Significado es casi Idéntico a Su Significado es casi Idéntico a Confiablidad, con la Excepción de que Dos Confiablidad, con la Excepción de que Dos o Más Evaluadores Estan Involucradoso Más Evaluadores Estan Involucrados
� La Objetividad Depende de la Claridad y La Objetividad Depende de la Claridad y Precisión de las Instrucciones de la PruebaPrecisión de las Instrucciones de la Prueba
COEFICIENTE DE CORRELACIÓNCOEFICIENTE DE CORRELACIÓNCOEFICIENTE DE CORRELACIÓNCOEFICIENTE DE CORRELACIÓN
Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:
� Valor Numérico empleado para Expresar Valor Numérico empleado para Expresar el Grado de Confiabilidad, Validez y el Grado de Confiabilidad, Validez y Objetividad de las PruebasObjetividad de las Pruebas
� Criterio de Aceptación:Criterio de Aceptación: Se Acepta un Coeficiente de .75 como el Se Acepta un Coeficiente de .75 como el
Más Bajo para Adoptar las Pruebas en Más Bajo para Adoptar las Pruebas en Educación FísicaEducación Física
COEFICIENTE DE CORRELACIÓNCOEFICIENTE DE CORRELACIÓNCOEFICIENTE DE CORRELACIÓNCOEFICIENTE DE CORRELACIÓN
Coeficiente de ConfiabilidadCoeficiente de ConfiabilidadCoeficiente de ConfiabilidadCoeficiente de Confiabilidad
Expresa la Relación entre Dos Expresa la Relación entre Dos Aplicaciones Consecutivas de la Aplicaciones Consecutivas de la
Prueba, por la Misma Persona, y al Prueba, por la Misma Persona, y al Mismo Grupo de IndividuosMismo Grupo de Individuos
COEFICIENTE DE CORRELACIÓNCOEFICIENTE DE CORRELACIÓNCOEFICIENTE DE CORRELACIÓNCOEFICIENTE DE CORRELACIÓN
Coeficiente de ValidezCoeficiente de ValidezCoeficiente de ValidezCoeficiente de Validez� Se Calcula Correlacionando los Resultados Se Calcula Correlacionando los Resultados
Obtenidos de la Prueba Estudiada, con Obtenidos de la Prueba Estudiada, con Datos Obtenidos de Otra Fuente, la Cual Datos Obtenidos de Otra Fuente, la Cual debe Tener la Misma Finalidad y Cuya debe Tener la Misma Finalidad y Cuya Validez sea ReconocidaValidez sea Reconocida
� Los Datos de la Prueba Pueden También Los Datos de la Prueba Pueden También Correlacionarse con Puntajes Otorgados por Correlacionarse con Puntajes Otorgados por Expertos en la Actividad que la Prueba Expertos en la Actividad que la Prueba Mide, Siendo estos últimos Puntajes, Mide, Siendo estos últimos Puntajes, subjetivossubjetivos
PROVEEN MEDIOS PARA SU PROVEEN MEDIOS PARA SU INTERPRETACÓNINTERPRETACÓN
PROVEEN MEDIOS PARA SU PROVEEN MEDIOS PARA SU INTERPRETACÓNINTERPRETACÓN
Las Pruebas Deben de Las Pruebas Deben de Proporcionar Medios de Proporcionar Medios de Interpretar ResultadosInterpretar Resultados
Las Pruebas Deben de Las Pruebas Deben de Proporcionar Medios de Proporcionar Medios de Interpretar ResultadosInterpretar Resultados
� Relacionar los Resultados de la Relacionar los Resultados de la Prueba con los Puntajes Logrados Prueba con los Puntajes Logrados por otras Personas de la Misma por otras Personas de la Misma PoblaciónPoblación
PROVEEN MEDIOS PARA SU INTERPRETACÓNPROVEEN MEDIOS PARA SU INTERPRETACÓNPROVEEN MEDIOS PARA SU INTERPRETACÓNPROVEEN MEDIOS PARA SU INTERPRETACÓN
Las Pruebas Deben de Proporcionar Las Pruebas Deben de Proporcionar Medios de Interpretar ResultadosMedios de Interpretar Resultados
Las Pruebas Deben de Proporcionar Las Pruebas Deben de Proporcionar Medios de Interpretar ResultadosMedios de Interpretar Resultados
� Recurrir al Empleo de Normas:Recurrir al Empleo de Normas:– Tablas de Puntaje Uniformizadas, contra Tablas de Puntaje Uniformizadas, contra
las cuales pueden Compararse los las cuales pueden Compararse los Resutados Obtenidos de una PruebaResutados Obtenidos de una Prueba
� Emplear Procedimientos Estadísticos:Emplear Procedimientos Estadísticos: Transformar los Resultados de la Prueba aTransformar los Resultados de la Prueba a Puntajes Convencionales que van dePuntajes Convencionales que van de 0 a 1000 a 100
POSIBILIDADES DE ADMINISTRACIÓNPOSIBILIDADES DE ADMINISTRACIÓNPOSIBILIDADES DE ADMINISTRACIÓNPOSIBILIDADES DE ADMINISTRACIÓN
Viabilidad de la Prueba: Económica en Viabilidad de la Prueba: Económica en Tiempo, Espacio, Equipo y PersonalTiempo, Espacio, Equipo y Personal
Viabilidad de la Prueba: Económica en Viabilidad de la Prueba: Económica en Tiempo, Espacio, Equipo y PersonalTiempo, Espacio, Equipo y Personal
� Tiempo Requerido para Preparar, Aplicar y Tiempo Requerido para Preparar, Aplicar y Analizar los Resultados de la PruebaAnalizar los Resultados de la Prueba
� Las Posibilidades de Equipo (Costoso vs. de Las Posibilidades de Equipo (Costoso vs. de Bajo Costo)Bajo Costo)
� Personal Requerido (Experiencia, Cantidad)Personal Requerido (Experiencia, Cantidad)
DIFICULTAD ADAPTADA AL GRUPODIFICULTAD ADAPTADA AL GRUPODIFICULTAD ADAPTADA AL GRUPODIFICULTAD ADAPTADA AL GRUPO
Pruebas Fáciles Vs. Pruebas DifícilesPruebas Fáciles Vs. Pruebas DifícilesPruebas Fáciles Vs. Pruebas DifícilesPruebas Fáciles Vs. Pruebas Difíciles
� Si la Prueba es muy Fácil, Todos los Si la Prueba es muy Fácil, Todos los Resultados se rán Muy Bueno y la Prueba Resultados se rán Muy Bueno y la Prueba no Discriminará a Alumnos de Habilidad no Discriminará a Alumnos de Habilidad Semejante:Semejante:
No Será Útil Como Elemento de Motivación No Será Útil Como Elemento de Motivación para un Esfuerzo Máximopara un Esfuerzo Máximo
� Si la Prueba es muy Difícil, los Puntajes Si la Prueba es muy Difícil, los Puntajes Serán Bajos para todos los Sujetos:Serán Bajos para todos los Sujetos:
Será Poco DiscriminativoSerá Poco Discriminativo
LA PRUEBA DEBE DIFERENCIARLA PRUEBA DEBE DIFERENCIAR NIVELES DE HABILIDADNIVELES DE HABILIDAD
LA PRUEBA DEBE DIFERENCIARLA PRUEBA DEBE DIFERENCIAR NIVELES DE HABILIDADNIVELES DE HABILIDAD
Reconocer que Existen Diferencias Reconocer que Existen Diferencias entre los Individuosentre los Individuos
Reconocer que Existen Diferencias Reconocer que Existen Diferencias entre los Individuosentre los Individuos
� Las Diferencias Individuales Deben de Las Diferencias Individuales Deben de manifestarse en las Pruebas:manifestarse en las Pruebas:
Si el Grupo es muy Hoterogéneo en Si el Grupo es muy Hoterogéneo en Determinada Actividad, los Puntajes de la Determinada Actividad, los Puntajes de la Prueba deben de IndicarloPrueba deben de Indicarlo
CONCEPTOS BÁSICOSCONCEPTOS BÁSICOSCONCEPTOS BÁSICOSCONCEPTOS BÁSICOS
MEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓN
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
““EVALUACIÓN”EVALUACIÓN”““EVALUACIÓN”EVALUACIÓN”
MEDICIÓNMEDICIÓN
MEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓN
Procedimiento a través del cual Procedimiento a través del cual se Obtiene una Descripcción se Obtiene una Descripcción
Cuantitativa, con Referencia a Cuantitativa, con Referencia a un Patrón Determinado del un Patrón Determinado del
Comportamiento de un Comportamiento de un Fenómeno EducativoFenómeno Educativo
Proceso de Asignar u Obtener Proceso de Asignar u Obtener Expresiones Numéricas de las Expresiones Numéricas de las Propiedades o Atributos de los Propiedades o Atributos de los Objetos o Personas Siguiendo Objetos o Personas Siguiendo
unas Reglas Específicasunas Reglas Específicas
MEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓN
Medina y Verdejo, 1999
Proceso Mediante el Proceso Mediante el Cual se Asigna Valor Cual se Asigna Valor
Numérico a unos Datos Numérico a unos Datos u Observacionesu Observaciones
MEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓN
La Obtención de una Expresión La Obtención de una Expresión Numérica que Refleja el Grado Numérica que Refleja el Grado
en que el Estudiante ha en que el Estudiante ha Desarrollado sus Dimensiones Desarrollado sus Dimensiones
Cognoscitivas, Afectivas y Cognoscitivas, Afectivas y PsicomotorasPsicomotoras
MEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓN
Proceso Mediante el Cual Proceso Mediante el Cual se Utilizan los se Utilizan los
Instrumentos para Instrumentos para Obtener datos de Manera Obtener datos de Manera
CuantitativaCuantitativa
MEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓN
MEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓN
Proceso de Colectar Información o Proceso de Colectar Información o DatosDatos
Proceso de Asignar un Número a un Proceso de Asignar un Número a un Atributo de una persona o un ObjetoAtributo de una persona o un Objeto
El Proceso de Obtener Puntuaciones El Proceso de Obtener Puntuaciones de Pruebasde Pruebas
MEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓN
Implica Comparar lo que se Mide con Implica Comparar lo que se Mide con la Unidad de Medida que se Adoptela Unidad de Medida que se Adopte
El Primer Paso en la Medición El Primer Paso en la Medición Consiste en establecer lo que se Consiste en establecer lo que se Quiere MedirQuiere Medir
La Medición Existe para dar un La Medición Existe para dar un Servicio a la EvaluaciónServicio a la Evaluación
MEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓN
Involucra la Obtención de una Involucra la Obtención de una Cantidad o Tamaño Especfico Cantidad o Tamaño Especfico Expresado en Unidades Fijas u Expresado en Unidades Fijas u ObjetosObjetos
Determina el Valor Numérico Determina el Valor Numérico Concreto para un Nivel de la Concreto para un Nivel de la Ejecutoria de un Individuo Expresado Ejecutoria de un Individuo Expresado en Unidades Estandarizadas en Unidades Estandarizadas
MEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓN
No se Limita a la CuantificaciónNo se Limita a la Cuantificación Incluye el Proceso de Determinar Incluye el Proceso de Determinar
Cualitativamente la Característica de Cualitativamente la Característica de Interés de la Persona o GrupoInterés de la Persona o Grupo
Es Parte del “Es Parte del “AssessmentAssessment”” Para que Resulte Útil, los Instrumentos y Para que Resulte Útil, los Instrumentos y
Métodos Utilizados en la Medición Métodos Utilizados en la Medición Deben ser Deben ser ConfiablesConfiables y y VálidosVálidos
MEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓN
Representa una Ayuda en el Proceso Representa una Ayuda en el Proceso EvaluativoEvaluativo
Emplea Diversas Herramientas y Técnicas Emplea Diversas Herramientas y Técnicas para Colectar los Datospara Colectar los Datos
Una Prueba es un Tipo Específico de Una Prueba es un Tipo Específico de MediciónMedición
Talla (Estatura) y Masa Corporal (Peso) son Talla (Estatura) y Masa Corporal (Peso) son Ejemplos de Mediciones que no son PruebasEjemplos de Mediciones que no son Pruebas
MEDICIÓN- MEDICIÓN- UsosUsosMEDICIÓN- MEDICIÓN- UsosUsos
Para Indicar el Progreso por el cual se Para Indicar el Progreso por el cual se dasarrolla un Instrumento (e.g., una dasarrolla un Instrumento (e.g., una Prueba), La Forma de UtilizarlaPrueba), La Forma de Utilizarla
Determina el valor Numérico Concreto Determina el valor Numérico Concreto para un Nivel de la Ejecutoria de un para un Nivel de la Ejecutoria de un Individuo Expresado en Unidades Individuo Expresado en Unidades Estandarizadas Estandarizadas
MEDICIÓN- MEDICIÓN- PropósitoPropósitoMEDICIÓN- MEDICIÓN- PropósitoPropósito
Obtener Datos Obtener Datos para la para la
EvaluaciónEvaluación
La Determinación de La Determinación de Habilidades y Habilidades y
Características de un Características de un Individuo o GrupoIndividuo o Grupo
MEDIDAMEDIDAMEDIDAMEDIDA
Una Forma de Evaluación Una Forma de Evaluación Empleada para Medir la Empleada para Medir la Adquisición y Retención Adquisición y Retención
de Conocimiento o de Conocimiento o Habilidad en Algún Habilidad en Algún
Esfuerzo Físico o MentalEsfuerzo Físico o Mental
PRUEBAPRUEBAPRUEBAPRUEBA
PRUEBAPRUEBAPRUEBAPRUEBA
Una Prueba de Una Prueba de Conocimiemto, Destreza, oConocimiemto, Destreza, o Comportamiento Afectivo:Comportamiento Afectivo: Representa una Herramienta deRepresenta una Herramienta de Medición que Provee Medición que Provee Información/Datos para la Información/Datos para la EvaluaciónEvaluación
PRUEBA - PRUEBA - EjemplosEjemplosPRUEBA - PRUEBA - EjemplosEjemplos
Pruebas Hechas por el Maestro:Pruebas Hechas por el Maestro:
Para Medir el Conocimiento y Para Medir el Conocimiento y Entendimiento sobre un Deporte o Entendimiento sobre un Deporte o ActividadActividad
Prueba Estandarizada de la Prueba Estandarizada de la AAHPERD de Destreza en AAHPERD de Destreza en Baloncesto:Baloncesto:
Para Medir Destrezas de baloncestoPara Medir Destrezas de baloncesto
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
María Aguirre, 1999
Avaluar Avaluar == ValuarValuar Valuar Valuar = = Sinonimo de Valorar o Señalar Sinonimo de Valorar o Señalar
Precio a una CosaPrecio a una Cosa Evaluar Evaluar == Señalar el Valor de una Cosa.Señalar el Valor de una Cosa.
Estimar los Conocimientos,Estimar los Conocimientos,
Aptitudes y Rendimiento de losAptitudes y Rendimiento de los
AlumnosAlumnos
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
Proceso de Obtener, Organizar y Proceso de Obtener, Organizar y Presentar Información Variada Sobre Presentar Información Variada Sobre de de Qué AprendeQué Aprende el Estudiante y el Estudiante y Cómo Cómo
lo Aprendelo Aprende, Mediante el Uso de , Mediante el Uso de Diferentes TécnicasDiferentes Técnicas y En y En Diferentes Diferentes Contextos y MomentosContextos y Momentos Durante el Durante el Proceso Enseñanza y AprendizajeProceso Enseñanza y Aprendizaje
María Aguirre, 1999
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
María Aguirre, 1999
Promueve el Aprendizaje a Promueve el Aprendizaje a Través de la:Través de la:– RetrocomunicaciónRetrocomunicación
– La ReflexiónLa Reflexión
– La AutoevaluaciónLa Autoevaluación
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
María Aguirre, 1999
La Información Obtenida Se Utiliza La Información Obtenida Se Utiliza Para:Para:– Monitorear y Emitir Juicios Respecto a Monitorear y Emitir Juicios Respecto a
la Calidad del Aprendizaje de los la Calidad del Aprendizaje de los Estudiantes:Estudiantes:» Para que el Educador Reflexione Para que el Educador Reflexione
Sobre sus Prácticas EducativasSobre sus Prácticas Educativas» Para Evidenciar Efectividad de Para Evidenciar Efectividad de
Cursos, Programas de Estudio e Cursos, Programas de Estudio e Instituciones EducativasInstituciones Educativas
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
María Aguirre, 1999
La Información Obtenida Se Utiliza La Información Obtenida Se Utiliza Para:Para:– Observación Contínua y Formular Observación Contínua y Formular
Juicios Sobre la Calidad del Juicios Sobre la Calidad del Aprendizaje Aprendizaje
– Mejorar el Proceso Enseñanza y Mejorar el Proceso Enseñanza y AprendizajeAprendizaje
““ASSESSMENT” - ASSESSMENT” - CaracterísticasCaracterísticas““ASSESSMENT” - ASSESSMENT” - CaracterísticasCaracterísticas
María Aguirre, 1999
Los Estudiantes Reflexionan para Los Estudiantes Reflexionan para Descubrir sus Fortalezas y Limitaciones y Descubrir sus Fortalezas y Limitaciones y Pueden Convertirse en AutodidactasPueden Convertirse en Autodidactas
Los Estudiantes Participan Activamente en Los Estudiantes Participan Activamente en el Proceso de “Assessment” al llevar a cabo el Proceso de “Assessment” al llevar a cabo AutoevaluacionesAutoevaluaciones
Los Estudiantes Reciben y Ofrecen Los Estudiantes Reciben y Ofrecen Retrocomunicación PositivaRetrocomunicación Positiva
““ASSESSMENT” - ASSESSMENT” - CaracterísticasCaracterísticas““ASSESSMENT” - ASSESSMENT” - CaracterísticasCaracterísticas
María Aguirre, 1999
Los Estudiantes Demuestran la Calidad de Los Estudiantes Demuestran la Calidad de su Aprendizaje en Múltiples Formassu Aprendizaje en Múltiples Formas
Los Información Recopilada Durante el Los Información Recopilada Durante el Proceso de “Assessment” Facilita Emitir Proceso de “Assessment” Facilita Emitir Juicios más Justos Respecto al Juicios más Justos Respecto al Aprendizaje de los Estudiantes y la Toma Aprendizaje de los Estudiantes y la Toma de Decisionesde Decisiones
““ASSESSMENT” - ASSESSMENT” - CaracterísticasCaracterísticas““ASSESSMENT” - ASSESSMENT” - CaracterísticasCaracterísticas
María Aguirre, 1999
Los Miembros de la Comunidad de Los Miembros de la Comunidad de Aprendices se Comunican EfectivamenteAprendices se Comunican Efectivamente
Cada Experiencia de “Assessment” se Cada Experiencia de “Assessment” se Convierte en una Experiencia de Convierte en una Experiencia de AprendizajeAprendizaje
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
Proceso de Recoger y Proceso de Recoger y Organizar Información para Organizar Información para Facilitar la Labor de Juzgar Facilitar la Labor de Juzgar o Evaluar, es decir, Asistir o Evaluar, es decir, Asistir
en el Proceso de Evaluaciónen el Proceso de Evaluación
Dalila Rodríguez, 1998, p. 7
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
Proceso de Recopilar, Organizar, Proceso de Recopilar, Organizar, Resumir e Interpretar Resumir e Interpretar
Información para Describir los Información para Describir los Múltiples Atributos o Múltiples Atributos o
Características de un Objeto o Características de un Objeto o Evento en Diferentes ContextosEvento en Diferentes Contextos
Estándares de Assessment, 1995
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
Proceso de Recopilación de Proceso de Recopilación de Datos que Permite Datos que Permite
Obtener Información Obtener Información Variada y Multicontextual Variada y Multicontextual
de la Ejecución del de la Ejecución del EstudiantesEstudiantes
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
Procedimiento Sistemático y Procedimiento Sistemático y Comprensivo en el Cual Comprensivo en el Cual
Múltiples Estrategias son Múltiples Estrategias son Utilizadas para Examinar Utilizadas para Examinar
la Ejecución Académica del la Ejecución Académica del EstudiantesEstudiantes
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
ESTRATEGIASESTRATEGIASESTRATEGIASESTRATEGIAS CuestionariosCuestionarios InventariosInventarios EntrevistasEntrevistas Exámenes NormalizadosExámenes Normalizados Exámenes de CriterioExámenes de Criterio Pruebas CortasPruebas Cortas PortafolioPortafolio Presentaciones PúblicasPresentaciones Públicas SimulacionesSimulaciones
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
Recopilar y Organizar Recopilar y Organizar Información de Información de Acuerdo con un Acuerdo con un
PropósitoPropósitoHartle, 1985
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
Recoger, Organizar, Organizar e Recoger, Organizar, Organizar e Interpretar la Información Interpretar la Información
Obtenida de Múltiples Fuentes Obtenida de Múltiples Fuentes con el fin de Dirigir la Acción con el fin de Dirigir la Acción Correspondiente en el Proceso Correspondiente en el Proceso
Instruccional y Mejorar el Instruccional y Mejorar el Aprendizaje de los EstudiantesAprendizaje de los Estudiantes
Medina y Verdejo, 1999
REQUIERE:REQUIERE:REQUIERE:REQUIERE:
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
La Recolección de Información La Recolección de Información Respecto al Funcionamieto de Respecto al Funcionamieto de
Estudiantes, Personal e Estudiantes, Personal e Instituciones de Educación Instituciones de Educación
SuperiorSuperiorAstin, 1991
““ASSESSMENT” - ASSESSMENT” - UtilidadUtilidad““ASSESSMENT” - ASSESSMENT” - UtilidadUtilidad
La Institución Puede Reenfocar sus La Institución Puede Reenfocar sus Prioridades de manera que la Prioridades de manera que la
Calidad Educacional se Base en Calidad Educacional se Base en Qué u Cuánto Aprenden los Qué u Cuánto Aprenden los
EstudiantesEstudiantes
UTILIZANDO LOS RESULTADOS UTILIZANDO LOS RESULTADOS DEL “ASSESSMENT” A LOS DEL “ASSESSMENT” A LOS
ESTUDIANTESESTUDIANTES
UTILIZANDO LOS RESULTADOS UTILIZANDO LOS RESULTADOS DEL “ASSESSMENT” A LOS DEL “ASSESSMENT” A LOS
ESTUDIANTESESTUDIANTES
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
Proporciona Información Proporciona Información Confiable y Real Acerca del Confiable y Real Acerca del
Nivel de Desarrollo en que Se Nivel de Desarrollo en que Se Encuentra el Estudiante en Encuentra el Estudiante en Relación con Determinado Relación con Determinado
ObjeticoObjetico
UTILIDADUTILIDADUTILIDADUTILIDAD
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
CARACTERÍSTICAS - CARACTERÍSTICAS - Parte IParte ICARACTERÍSTICAS - CARACTERÍSTICAS - Parte IParte I Promueve el Aprendizaje a través de la Promueve el Aprendizaje a través de la
Retrocomunicación y la ReflexiónRetrocomunicación y la Reflexión Le Concede Importancia al Le Concede Importancia al ProcesoProceso y al y al
ProductoProducto Requiere una Multiplicidad de Técnicas, Requiere una Multiplicidad de Técnicas,
Medios e Instrumentos para Recopilar Medios e Instrumentos para Recopilar Información Acerca del Aprendizaje del Información Acerca del Aprendizaje del AlumnoAlumno
Se Recopilan Datos Acerca del Nivel y la Se Recopilan Datos Acerca del Nivel y la Calidad del Aprendizaje del EstudianteCalidad del Aprendizaje del Estudiante
““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”
CARACTERÍSTICAS - CARACTERÍSTICAS - Parte IIParte IICARACTERÍSTICAS - CARACTERÍSTICAS - Parte IIParte II Informan al Maestro Acerca del Nivel y la Informan al Maestro Acerca del Nivel y la
Calidad del Aprendizaje del EstudianteCalidad del Aprendizaje del Estudiante Hay Correspondencia entre el Proceso de Hay Correspondencia entre el Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje y el Proceso Enseñanza-Aprendizaje y el Proceso EvaluativoEvaluativo
Se fomenta la MetacogniciónSe fomenta la Metacognición Provee Información Variada y Multicontextual Provee Información Variada y Multicontextual
Acerca de las Competencias del AprendizAcerca de las Competencias del Aprendiz Provee información Relacionada con la Provee información Relacionada con la
Efectividad de la EnseñanzaEfectividad de la Enseñanza
““ASSESSMENT” - ASSESSMENT” - Salón de ClaseSalón de Clase““ASSESSMENT” - ASSESSMENT” - Salón de ClaseSalón de Clase
REQUISISTOS:REQUISISTOS:REQUISISTOS:REQUISISTOS: Establecer el tipo de Aprendizaje EsperadoEstablecer el tipo de Aprendizaje Esperado Múltiples Oportunidades para EjecutarMúltiples Oportunidades para Ejecutar Criterios Explícitos (e.g., Participación Activa Criterios Explícitos (e.g., Participación Activa
de los Estudiantes)de los Estudiantes) Asesoramiento de Experto en Relación a Asesoramiento de Experto en Relación a
CriteriosCriterios Retrocomunicación Efectiva sobre la EjecuciónRetrocomunicación Efectiva sobre la Ejecución Auto-Evaluación y Reflexión del EstudianteAuto-Evaluación y Reflexión del Estudiante
Alverno College, 1986
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
Proceso Sistemático, Proceso Sistemático, Contínuo, Cíclico e Integral Contínuo, Cíclico e Integral Destinado a Determinar, el Destinado a Determinar, el
Estado de Logros de las Estado de Logros de las Metas Previamente Metas Previamente
EstablecidasEstablecidas
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
Proceso de Interpretar unos Proceso de Interpretar unos Datos Cuantitativos y Datos Cuantitativos y
Cualitativos en Relación a Cualitativos en Relación a unos Criterios Ya unos Criterios Ya
Establecidos para Emitir un Establecidos para Emitir un Juicio y Tomar Decisiones Juicio y Tomar Decisiones
InstruccionalesInstruccionales
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
La Determinación de La Determinación de Cómo se Han Cómo se Han Alcanzado los Alcanzado los
Objetivos Propuestos Objetivos Propuestos por el Programapor el Programa
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
Proceso Subjetivo de Realizar Proceso Subjetivo de Realizar Decisiones en el Cual se Decisiones en el Cual se Avalúan las Mediciones Avalúan las Mediciones
Recolectadas con el fin de Recolectadas con el fin de Comprobar el Nivel/Grado de Comprobar el Nivel/Grado de
Logro (Alcance) de los Logro (Alcance) de los ObjetivosObjetivos
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
El Uso de la El Uso de la Infomación/datos Infomación/datos Recogidos pata Recogidos pata
Tomar decisionesTomar decisiones
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
Proceso para Describir Proceso para Describir (Cualitativamente y (Cualitativamente y
Cuantitativamente) y Cuantitativamente) y Determinar el valor Determinar el valor
de Algode AlgoCollege Assessment Planning, Act
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
Formular un Juicio a Formular un Juicio a Partir de Partir de
información información RecopiladaRecopilada
Hartle, 1985
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
Juicio Valorativo Sobre Juicio Valorativo Sobre Grados o Niveles de Grados o Niveles de
Efectividad de Cualquier Efectividad de Cualquier Actividad Relacionada con Actividad Relacionada con
la Docenciala DocenciaLey 68, 1990
EVALUACIÓN - EVALUACIÓN - PropósitoPropósitoEVALUACIÓN - EVALUACIÓN - PropósitoPropósito
Determinar hasta qué Determinar hasta qué Punto Se Están Punto Se Están
Logrando o Se han Logrando o Se han Logrado los Objetivos Logrado los Objetivos
Previamente DelineadosPreviamente Delineados
EVALUACIÓN - EVALUACIÓN - Propósitos:Propósitos:EVALUACIÓN - EVALUACIÓN - Propósitos:Propósitos:
Determinar la Extensión/Alcance deDeterminar la Extensión/Alcance de
los Objetivoslos Objetivos Comprender Mejor lo que Ocure Comprender Mejor lo que Ocure
(Enjuiciar)(Enjuiciar) Tomar de Decisiones:Tomar de Decisiones:
Para Mantener, Eliminar o Mejorar Para Mantener, Eliminar o Mejorar un Sistemaun Sistema
EVALUACIÓN - EVALUACIÓN - Incluye:Incluye:EVALUACIÓN - EVALUACIÓN - Incluye:Incluye: La Actividad del ProfesorLa Actividad del Profesor La Disponibilidad de Locales, de La Disponibilidad de Locales, de
EquiposEquipos La InvestigaciónLa Investigación La CalificaciónLa Calificación El Tiempo Destinado al ProgramaEl Tiempo Destinado al Programa La Participación de los AlumnosLa Participación de los Alumnos La Administración del ProgramaLa Administración del Programa
EVALUACIÓN - EVALUACIÓN - Medios/Tipos:Medios/Tipos:EVALUACIÓN - EVALUACIÓN - Medios/Tipos:Medios/Tipos:
Evaluación Formativa:Evaluación Formativa:
Colección Contínua de los DatosColección Contínua de los Datos Evaluación Sumativa:Evaluación Sumativa:
Todos los datos ColectadosTodos los datos Colectados Evaluacón Objetiva:Evaluacón Objetiva:
Una Medición que no Puede ser CuestionadaUna Medición que no Puede ser Cuestionada Evaluación Subjetiva:Evaluación Subjetiva:
Evaluación Independiente de una EjecutoriaEvaluación Independiente de una Ejecutoria
EVALUACIÓN FORMATIVAEVALUACIÓN FORMATIVAEVALUACIÓN FORMATIVAEVALUACIÓN FORMATIVA
Monitorear el Progreso Monitorear el Progreso para hacer Ajustes para hacer Ajustes
Necesarios y Facilitar Necesarios y Facilitar el Logro de los el Logro de los
ObjetivosObjetivos
EVALUACIÓN INICIAL O DE UBICACIÓNEVALUACIÓN INICIAL O DE UBICACIÓNEVALUACIÓN INICIAL O DE UBICACIÓNEVALUACIÓN INICIAL O DE UBICACIÓN
Identificar en Qué Punto Identificar en Qué Punto se Encuentra el Aprendiz se Encuentra el Aprendiz
con Relación a los con Relación a los Objetivos al Iniciar el Objetivos al Iniciar el
Ciclo y Detectar Posibles Ciclo y Detectar Posibles ObstáculosObstáculos
EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICAEVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICAEVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICAEVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA
Identificar Deficiencias de Identificar Deficiencias de Aprendizaje Conoscitivo, Aprendizaje Conoscitivo, Psicomotor y Afectivo, de Psicomotor y Afectivo, de manera que se Enfatice manera que se Enfatice en el Mejoramiento de en el Mejoramiento de
estos Problemas.estos Problemas.
EVALUACIÓN FORMATIVAEVALUACIÓN FORMATIVAEVALUACIÓN FORMATIVAEVALUACIÓN FORMATIVA
La Recolección y La Recolección y Evaluación de Evaluación de
Información Sobre el Información Sobre el Progreso de un Estudiante Progreso de un Estudiante a través de una Unidad de a través de una Unidad de
InstrucciónInstrucción
EVALUACIÓN FORMATIVAEVALUACIÓN FORMATIVAEVALUACIÓN FORMATIVAEVALUACIÓN FORMATIVA
Sive de Retrocomunicación para el Sive de Retrocomunicación para el
Estudiante y MaestroEstudiante y Maestro Mejora el Proceso EducativoMejora el Proceso Educativo Aumenta la Probabilidad de unAumenta la Probabilidad de un
Aprendizaje ExitosoAprendizaje Exitoso
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
EVALUACIÓN SUMATIVAEVALUACIÓN SUMATIVAEVALUACIÓN SUMATIVAEVALUACIÓN SUMATIVA
Determinar si se Determinar si se Lograron los Objetivos Lograron los Objetivos
y se Puede Iniciar el y se Puede Iniciar el Próximo Ciclo de Próximo Ciclo de
AprendizajeAprendizaje
EVALUACIÓN SUMATIVAEVALUACIÓN SUMATIVAEVALUACIÓN SUMATIVAEVALUACIÓN SUMATIVA
Representa aquella Representa aquella Evaluación que es Evaluación que es
Conducida al Conducida al Finalizar una UnidadFinalizar una Unidad
EVALUACIÓN SUMATIVAEVALUACIÓN SUMATIVAEVALUACIÓN SUMATIVAEVALUACIÓN SUMATIVA
Terminada la Unidad o Curso:Terminada la Unidad o Curso:
Se Determinan las NotasSe Determinan las Notas
EJEMPLOEJEMPLOEJEMPLOEJEMPLO
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
Proceso de Indagar y Buscar Proceso de Indagar y Buscar que se Conduce para Extender que se Conduce para Extender
el Conocimiento o Explorar el Conocimiento o Explorar más Allá y Verificar Aquello más Allá y Verificar Aquello que Ya ha Sido Exploradoque Ya ha Sido Explorado
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
Demanda Técnicas Apropiadas de Demanda Técnicas Apropiadas de MediciónMedición– Investigación en Educación Investigación en Educación Física:Física: Emplea Herramientas y Pruebas Emplea Herramientas y Pruebas Construídas Cientificamente para laConstruídas Cientificamente para la Recolección de la InformaciónRecolección de la Información
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
ESTADÍSTICAESTADÍSTICAESTADÍSTICAESTADÍSTICA
La Ciencia del La Ciencia del Análisis e Análisis e
Interpretación de un Interpretación de un Conjunto de Conjunto de MedicionesMediciones
NORMASNORMASNORMASNORMAS
Estándares de Estándares de Ejecución basado en Ejecución basado en las Puntuaciones de las Puntuaciones de
un Grupo de un Grupo de PersonasPersonas
PUNTUACIÓN DE CRITERIOPUNTUACIÓN DE CRITERIOPUNTUACIÓN DE CRITERIOPUNTUACIÓN DE CRITERIO
El Registro de una El Registro de una Puntuación Individual Puntuación Individual
empleado para empleado para Representar la Habilidad Representar la Habilidad
de una Personade una Persona
REFERENCIA ESTÁNDAR DE CRITERIOREFERENCIA ESTÁNDAR DE CRITERIOREFERENCIA ESTÁNDAR DE CRITERIOREFERENCIA ESTÁNDAR DE CRITERIO
Un Estándar que Un Estándar que Explícitamente Define la Explícitamente Define la
Tarea a ser LogradaTarea a ser Lograda
VARIABLE DE CRITERIOVARIABLE DE CRITERIO(VARIABLE DEPENDIENTE)(VARIABLE DEPENDIENTE)VARIABLE DE CRITERIOVARIABLE DE CRITERIO
(VARIABLE DEPENDIENTE)(VARIABLE DEPENDIENTE)
La Variable La Variable YY de una de una Ecuación de Regresión.Ecuación de Regresión.
MODELOS DE MODELOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓNMODELOS DE MODELOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN
EDUCACIONALEDUCACIONALEDUCACIONALEDUCACIONAL
Enfocado hacia los Enfocado hacia los procesos Pedagógicos.procesos Pedagógicos.
APTITUD FÍSICAAPTITUD FÍSICAAPTITUD FÍSICAAPTITUD FÍSICA
Enfocado hacia los Enfocado hacia los Componente de la Componente de la
Aptitud Física.Aptitud Física.
UN MODELO UN MODELO SISTEMÁTICO SISTEMÁTICO
PARA LA PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN
UN MODELO UN MODELO SISTEMÁTICO SISTEMÁTICO
PARA LA PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN
MODELO SISTEMÁTICOMODELO SISTEMÁTICOPARA LA EVALUACIÓNPARA LA EVALUACIÓNMODELO SISTEMÁTICOMODELO SISTEMÁTICOPARA LA EVALUACIÓNPARA LA EVALUACIÓN
Objetivo Preprueba Instrucción Medición Evaluación
MODELO SISTEMÁTICOMODELO SISTEMÁTICOPARA LA EVALUACIÓNPARA LA EVALUACIÓNMODELO SISTEMÁTICOMODELO SISTEMÁTICOPARA LA EVALUACIÓNPARA LA EVALUACIÓN
Objetivo
La preparación de los objetivos representa La preparación de los objetivos representa el primer paso en el proceso de el primer paso en el proceso de
evaluación debido a que los objetivos evaluación debido a que los objetivos determinan qué es lo que buscamos, de determinan qué es lo que buscamos, de
manera que se pueda alcanzar. Le manera que se pueda alcanzar. Le ofrece dirección al programa ofrece dirección al programa
instruccional o de entrenamientoinstruccional o de entrenamiento
MODELO SISTEMÁTICOMODELO SISTEMÁTICOPARA LA EVALUACIÓNPARA LA EVALUACIÓNMODELO SISTEMÁTICOMODELO SISTEMÁTICOPARA LA EVALUACIÓNPARA LA EVALUACIÓN
Pre-prueba
Lcon algunos tipos de pre-pruebas, uno puede Lcon algunos tipos de pre-pruebas, uno puede contestar tres preguntas: (1) ¿Cómoa contestar tres preguntas: (1) ¿Cómoa
preparación de los objetivos representa el preparación de los objetivos representa el primer paso en el proceso de evaluación debido primer paso en el proceso de evaluación debido
a que los objetivos determinan qué es lo que a que los objetivos determinan qué es lo que buscamos, de manera que se pueda alcanzar. buscamos, de manera que se pueda alcanzar. Le ofrece dirección al programa instruccional Le ofrece dirección al programa instruccional
o de entrenamientoo de entrenamiento
MODELO SISTEMÁTICP PARA LA MODELO SISTEMÁTICP PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN
MODELO SISTEMÁTICP PARA LA MODELO SISTEMÁTICP PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Enfocado hacia los Enfocado hacia los Componente de la Componente de la
Aptitud Física.Aptitud Física.