EL CONFLICTO EN EL CONTEXTO

ESCOLAR: OPORTUNIDAD PARA

AVANZAR EN EL DESARROLLO

Instituto Alberto MeraniXimena de Zubiría SamperSonia de Zubiría Samper

Tesis:

En el contexto escolar el conflicto es una

oportunidad para avanzar en el

desarrollo. En consecuencia, es

necesario enseñar a intervenirlos

“Una sociedad mejor es una sociedad capaz de tener mejores conflictos, de conocerlos y de

contenerlos. De vivir no a pesar de ellos, sino productiva e inteligentemente en ellos. Que

sólo un pueblo escéptico sobre la fiesta de la guerra y maduro para el conflicto es un

pueblo maduro para la paz”

(Estanislao Zuleta)

Importancia y sentido del conflicto a nivel escolar

Ha predominado una visión negativa del conflicto

Conflicto se ha visto como un problema

La Mediación ha consistido en ubicar Técnicas para solucionar lo inmediato, dejando lo esencial por fuera

de la mediación

¿Por qué ha predominado una visión negativa del conflicto?

¿Cómo entender el Conflicto?

-Proceso Social

-Rivalidad Imaginaria

-Necesidades Individuales

y colectivas

-Múltiples Factores-Agresividad Explícita

-Ataques a la autoestima

-Comunicación Agresiva

O Incomunicación

-Progresivo en formade Escalera se multiplica

CONFLICTO

Tensiones

Malestares

Ocasionales Con Historia

Conflicto y Desarrollo

INDICADOR Medio para el desarrollo

Desarrollo y Conflicto

EL CONFLICTO COMO UN MEDIO PARA JALONAR EL DESARROLLO

INDICADOR

Refleja los vacíos, las fragilidades y también algunas fortalezas

TAC Ético, Moral y Emocional

Pretexto, mensaje, señal expresión, canal para modificar

¿Qué nos permite ver el conflicto sobre el

Desarrollo?

Asertividad

Tolerancia a la crítica

Autoestima

Profundidad de criterio

Transparencia

Necesidad de reconocimiento externo

Ideales predominantes

Necesidades insatisfechas

Dimensiones del Conflicto

Estructurales:

Instintos de Vida y Muerte

Consciente e Inconsciente

Imaginarios - Simbólicos

Fenomenológicos

Contextuales

Historia Personal y Relacional

Dinámicas Grupales: (Pichón Riviere)

Explícitas

Implícitas

Factores Asociados al conflicto

Imagen de sí mismo. Prepotencia o falso concepto de sí mismo (Agresor) , Baja Autoestima (Agredido) o

Baja solidaridad (Espectador)

Pensamiento dicotómico, radicalismo o inflexibilidad

Baja empatía en los pensamientos pero especialmente en los sentimientos (Ponerse en el lugar del otro)

Comunicación. Agresiva o pasiva

Impulsividad y manejo de la ira

Posiciones Pedagógicas ante

el Conflicto

AUTO-

ESTRUCTURANTE

HETEROESTRUCTURANTE

Propuestas Pedagógicas de

Mediación Conflictos

Enfoque Escolar Global o Escuela Pacificante Conflictos entre Estudiantes

Transversal:

Profesores-Estudiantes

Estudiantes

Profesores, padres

y directivos

Horizontal

Mejoría del Clima Escolar: resolución dialogada,

consensuada, pactada de conflictos por los

diversos actores

Reactivo

Utilización del Currículo: Propósitos y contenidos de

resolución de conflictos incluidos en el currículo

Manejo de las Crisis en situaciones específicas de conflicto

Aula Pacífica: El profesor gestiona clima respetuoso

y cooperativo.

Puede no alcanzar a dimensionar algunos aspectos de la dinámica institucional que generan o no solucionan

conflictos

Resolución de conflictos entre compañeros Más que evitar disrupciones se trata de dotar a los

estudiantes de mayores herramientas y transformar la

sociedad

Micro-Sistemas de Relación en

la Escuela

ESTUDIANTES PROFESORES

PADRES

Naturaleza y Funcionamiento de Relaciones

Interpersonales (Ortega)

INTERACCIONES

DE LOS

GRUPOS

INTERACCIONES

CONFLICTIVAS

ENTRE

ESTUDIANTES

RESULTADO DE LA PREVENCIÓN

CONFLICTOS

POTENCIALES

Ejes de Intervención en el

Contexto Escolar

Niveles yMetas de

La Intervención

Propósito Tipo de Conflictos IntervenciónPreventiva

Nivel 1:

PrevenciónEscuela democrática

(Kohlberg)

Clima Escolar de

Convivencia

Participación

Tolerancia y Respeto,

Justo

Comunicación

Asertiva

Ocasionales

Reactivos

Situacionales

1. Programa consolidado de Formación en

Valores y Actitudes a nivel Institucional

2. Entrenamiento en Comunicación y

Actuación

Asertiva a toda la Comunidad

3. Diagnósticos con Instrumentos y Mediación

Permanente de las Dinámicas Grupales

4.Mediación de los principales conflictos que se

presenten en la perspectiva del Desarrollo

Nivel 2:

Intervención

Terapéutica

Potenciar el conflicto

para

El Desarrollo

Emocional Colectivo

e Individual

Con Historia

Repetitiva

-En el Tiempo

-En los personajes

-Cambio de

escenarios o de

Roles pero se

mantiene el

mismo tipo de

conflicto

1. Intervención en subgrupos vinculados al

conflicto en la perspectiva de hacer una

lectura más allá del otro y de sí mismo

desde cuáles son sus deseos,

necesidades y fragilidades más allá de lo

que manifiesta

2. Lectura de qué de la dinámica de la

sociedad refleja este conflicto y cada uno

qué posiciones asume más allá del

conflicto en particular

Lineamientos en la mediación de

conflictos: Desarrollo de competencias

Cognitivas Valorativas

Práxicas

Contexto sociocultural

Formación de Maestros

Propósitos Pedagógicos:

Mediación de la Interacción Social como fundamental

Propiciar Clima de tolerancia, participación y respeto, Comunicación al interior de los grupos

Cambiar la concepción de conflicto negativa frente al conflicto, al asignarle a este un sentido formativo

Ventajas de trabajar con conflictos reales e hipotéticos

Competencias del Mediador

VALORATIVAS COGNITIVAS PRÁXICAS

Da un valor a , los pactos colectivos y

establece consecuencias

Asume una posición más cognitiva

que emotiva

Plantea estrategias de mediación

acordes con el desarrollo moral y

afectivo de cada ciclo evolutivo

Límites y Normas de Convivencia:

No permite el irrespeto ni lo injusto

en la Interacción Social

Análisis va De lo Particular a lo

General y Universal

Rivalidad vs. Cooperación y

Solidaridad

Conoce la percepción de los grupos

sobre sus propias dinámicas e

interviene permanentemente

Genera reflexión, diferencia el

compromiso de cada parte, plantea

alternativas

Cercanía entre Necesidades

Individuales y Colectivos

Hace explícitos los valores que están

en juego

Poder de , Móvil y de

Pensamiento Dialéctico Interviene las dinámicas

de agresor, víctima,

espectadores

Genera responsabilidad individual y

colectiva y consecuencias ante los

actos (vs. Culpabilizar)

Y Control Social

Jalona el razonamiento moral que

hay detrás

de las acciones

Propicia una Comunicación

Asertiva

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