Mdulo planificacin didctica ebi

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Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo el Convenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y las opiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN BILINGÜE

INTERCULTURAL

DIRIGIDO A

COORDINADORES TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS

CTA´

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“Planificación Didáctica”

PRESENTACIÓN

El presente módulo conlleva el propósito de contribuir al fortalecimiento de

las capacidades y competencias de las personas involucradas en el

proceso informativo, especialmente de los CTA’s que participen en el

“Diplomado de Educación Bilingüe Intercultural con Especialidad para

CTA’s”, impulsado por EBI.

Se ofrecen entonces en este documento guía, las herramientas necesarias

para facilitar la tarea de la Planificación Didáctica tan necesaria para el

éxito de la función educativa de nuestras escuelas.

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“INTRODUCCIÓN” El momento histórico que vive actualmente la educación en nuestro país

exige, basado naturalmente en las necesidades de cambios que se

experimentan a nivel mundial, una variante realmente significativa que

transforme la educación tradicionalista en una práctica verdaderamente

educativa basada en el aprendizaje significativo. Esto implica que el

alumno deba asumir un papel protagónico; debe ser el mismo el

constructor de su propio conocimiento, con libertad, con imaginación, con

creatividad, con entusiasmo y apoyándose en una práctica activa,

participativa, propositiva y productiva que lo encamine siempre en la

búsqueda del éxito.

Desde luego que estos cambios exigen asimismo un docente hábil,

democrático, ordenado y consciente de su nuevo papel como facilitador

del proceso, como mediador entre enseñanza y aprendizaje y ya no como

la autoridad poseedora de todos los conocimientos y de la única razón.

Entonces, debemos de empezar desde el principio, o sea desde la

planificación didáctica, toda vez que para que una actividad a largo,

mediano o corto plazo sea efectiva necesita de una planificación previa,

en este caso con las características de la nueva educación.

La presente guía o módulo persigue ofrecer las “herramientas” necesarias

para facilitar la tarea de la planificación didáctica a todos los involucrados

en el proceso educativo.

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INSTRUCCIONES En el presente módulo se indican varias actividades para que usted las

realice.

El facilitador los ayudará en cada caso, para el logro de los objetivos

propuestos, por lo que se le solicita:

! Participar activamente

! Leer, cuidadosamente cada aspecto del módulo.

! Hacer las preguntas necesarias cuando tenga dudas.

! Aportar su experiencia para beneficio del grupo.

Los símbolos que aparecen junto a cada actividad significan:

Trabajo en forma individual.

Trabajo en parejas.

Trabajo en grupos de 5 ó 4 personas.

Trabajo con el grupo total.

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OBJETIVOS DEL MÓDULO

Dominio Cognoscitivo:

! Determinar que es la planeación de la enseñanza y el aprendizaje.

! Establecer que elementos deben considerarse en la planeación.

! Analizar en que consiste la contextualización de los planes didácticos.

! Identificar las relaciones entre los componentes de un plan (objetivos,

contenidos, actividades y evaluación).

Dominio Afectivo:

! Participar con interés en las actividades a desarrollar.

! Compartir conocimientos y experiencias con el grupo.

! Aportar buena voluntad en el apoyo de los compañeros de grupo.

! Practicar una socialización amena y respetuosa.

! Consultar cualquier duda para su esclarecimiento.

Dominio Psicomotriz:

! Practicar activa y dinámicamente en los trabajos a realizar.

! Realizar con entusiasmo las distintas dinámicas contempladas.

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“LOS PLANES DIDÁCTICOS”

Objetivo: - Conceptualizar que es un plan didáctico.

- Determinar que tipo de plan manejar en docencia.

- Intercambiarnos opiniones y elaboramos una definición de

Plan Didáctico y enlistamos los tipos de planes que se utilizan

en una escuela.

- Comparamos nuestra definición con las de las otras parejas y

entre todos elaboramos una general.

- Escuchamos y leemos la siguiente información, razonamos,

discutimos y hacemos las preguntas que consideremos

necesarias.

Plan Didáctico:

Este es un instrumento por medio del cual el docente orienta su tarea

educativa y las ordena de tal manera que le facilite el logro de sus

objetivos con una secuencia lógica.

Un plan didáctico es prever, anticipar los aprendizajes que se desean

lograr por medio de las actividades contempladas en el mismo.

Tipos o Clases de Planes:

En educación se aplican 3 clases de planes:

a) El plan anual, b) el plan de unidad y c) el plan diario.

Anoto en mi cuaderno los apuntes que considero de esencial interés,

sobre todo de consideraciones que no aparecen en mi módulo.

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EL PLAN ANUAL Analizamos la información que se nos proporciona. Comúnmente el Plan Anual se elabora al Principio del ciclo escolar. En él

se contemplan en forma general los temas o unidades a desarrollar, la

metodología, las formas y momentos de evaluación, entre otros elementos.

Se debe cuidar que los planes anuales de cada grado tengan una

secuencia lógica y que sean congruentes, por lo que es recomendable

que el grupo de docentes interactúen e intercambien opiniones al

momento de elaborar su propio plan cada quien. Esto además de darles

calidad, facilita su elaboración.

Es este momento es cuando se plantea lo que se desea que aprendan los

y las alumnas y como hacer para que el aprendizaje se facilite. Qué

técnicas, que estrategias, que metodología y que actividades se

emplearan para el logro de las metas propuestas.

No debe olvidarse que todo plan es flexible, por lo que, de acuerdo a las

necesidades de cada momento, a las exigencias del contexto o las

inquietudes de los y las estudiantes, podrá modificarse en algunas de sus

partes.

Observamos y comentamos el cuadro que se presenta a

continuación y luego hacemos un ensayo de plan anual

para luego exponerlo a la general.

Hacemos una síntesis y unificamos criterios.

En mi cuaderno personal anoto los aportes y las conclusiones

a que lleguemos.

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EL PLAN DE UNIDAD

Leemos la información que nos presenta el módulo, la

discutimos y respondemos las preguntas finales.

Plan de Unidad:

Este plan va dirigido al desarrollo ordenado de un contenido, tema o

unidad de aprendizaje determinado. Es más específico que el plan

general, pero se deriva de éste. Su duración dependerá del tema pero

principalmente del ritmo de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

En el mismo deben desarrollarse con claridad los temas y subtemas, las

actividades, los recursos, las formas de evaluación y desde luego, los

objetivos.

Como cualquier tipo de plan, deberá estructurarse de la forma más

sencilla y sin rimbombancia, porque lo que se persigue es su funcionalidad.

Preguntas:

¿Qué elementos contiene el plan?

¿Cuál es su diferencia con el plan anual?

¿En qué momento se debe elaborar?

¿Qué recomiendo para su elaboración?

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Observamos los cuadros siguientes, los analizamos, unimos criterios y elaboramos nuestro propio plan.

Elementos de un Plan de Unidad

Formato de un Plan de Unidad

Exponemos nuestros planes a la general, las comparamos y

aunamos criterios.

En mi cuaderno hago los apuntes pertinentes de lo que me pueda ser de utilidad al regresar a las aulas.

1. Identificación de la unidad.

2. Objetivo general (pueden ser dos o más).

3. Objetivos específicos.

4. Temas, sub temas, contenidos.

5. Actividades.

6. Actividades de profundización

7. Evaluación.

Identificación Objetivos Generales

Objetivos específicos

Contenido, temas y subtemas

Actividades

Actividades de

profundización

Evaluación

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Otros Formatos de Plan de Unidad

Plan de Unidad

Objetivos Específicos

Contenidos, temas y

Subtemas

Actividades

Recursos

Evaluación

Objetivos Específicos

Contenidos, temas y

Subtemas

Actividades

Recursos

Tiempo

Procedimientos de

Evaluación

Actividades de

Rectificación

1. Identificación: 2. Objetivos Generales:

1. Identificación 2. Objetivos Generales

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En este caso, la evaluación va contemplada en las actividades, puesto

que éstas siempre deben ser controladas, observadas y evaluadas por él o

la docente.

Recordemos: En toda clase de plan debemos tomar en cuenta a) Las necesidades e intereses de los alumnos

b) Partir de los conocimientos previos

c) Favorecer el trabajo en equipo

d) Que lo que se planifica sea significativo

e) Las características y posibilidades del contexto.

f) Favorecer el desarrollo de competencia, habilidades y destrezas

g) Favorecer la memoria comprensiva y no la repetitiva o acumulativo –

pasiva

Objetivos Contenidos Actividades Recursos Tiempo

1. Identificación 2. Objetivos Generales

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EL PLAN DIARIO

Intercambiamos opiniones sobre nuestra forma de elaborar un plan

diario y sobre que elementos le incluimos.

Comparamos nuestro aporte y unificamos criterios. Luego

comparamos nuestro trabajo con la información siguiente.

El plan diario es la herramienta que nos permitirá controlar

adecuadamente nuestra clase del día. Este prácticamente se deriva del

Plan de Unidad por lo que sus elementos deben estar relacionados.

Este plan debe ser el más simple de todos pero de mayor importancia,

porque nos servirá de apoyo inmediato y favorecerá el orden en nuestro

que hacer diario.

Su simpleza no significa que se haga a última hora y con descuido. Por el

contrario, al elaborarlo debemos de tomar en cuenta el contacto directo

con los niños, las actividades inmediatas y el tiempo necesario para dada

sub – tema y actividad.

Uno de los elementos fundamentales contemplados en este plan es la

MOTIVACIÓN, pues de ella dependerá el éxito de nuestra clase.

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Los elementos que contiene un plan diario son los siguientes:

a) Identificación

b) Objetivos “Específicos” de Aprendizaje

c) Fases del proceso didáctico

d) Actividades

e) Tiempo

f) Recursos

g) Evaluación

Formato de un Plan Diario

Plan Diario

1. Identificación:

2. Objetivos de Aprendizaje:

Fases Actividades Tiempo Recursos

a) Motivación

b) Presentación

c) Desarrollo

d) Fijación

e) Integración

Procedimientos

de evaluación

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Otro Tipo de Plan Diario

“LA AGENDA”

Podría decirse que la agenda es un tipo de plan diario que permite al

docente un control más ágil, ordenado y fácil de su trajo, puesto que le

presenta una vista detallada que a la vez enfoca globalmente lo que se

tiene programado para la clase o actividad.

Generalmente se organiza el forma vertical y en ella se contemplan los

elementos fundamentales a enfocar. Algunos docentes la utilizan a la par

del plan diario, aunque viene siendo lo mismo, si bien más sencilla.

1. Identificación: (tema a enfocar)

Qué quiero hacer Cómo lo voy

a hacer

Con qué lo

voy a hacer

Tiempo

Aquí prácticamente

se plantean los

objetivos

Qué

actividades

considero

necesarias y

adecuadas

Con qué

recursos

cuento

Cuanto tiempo

necesito para

cada actividad

con mis

alumnos

Procedimientos de

Evaluación

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Formato de Agenda

Agenda Sistema de Numeración Maya

1. Motivación inicial --------------------------------------------------------------- 5

2. Enfoque de introducción al tema ---------------------------------------- 10

3. Trabajo en grupos ¿Qué sé de los números mayas?

a) Dinámica de organización de grupos ----------------------------- 5

b) Intercambio de conocimientos y elaboración de

conclusiones grupales --------------------------------------------------- 15

c) Puestas en común -------------------------------------------------------- 15

4. Análisis general ------------------------------------------------------------------ 5

5. Cierre -------------------------------------------------------------------------------- 2

Esta agenda está calculada para un período, pero según el tema, la

actividad y las consideraciones del profesor o profesora, podrá variar.

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FASES DEL PROCESO DIDÁCTICO Recordemos

Objetivo:

! Identificar cada una de las fases del proceso didáctico.

! Determinar las características y funciones de cada una de las fases.

Leemos, analizamos y discutimos los enfoques siguientes, y

luego elaboramos conclusiones.

Las Fases del Proceso Didáctico son 8:

a) Motivación e) Integración

b) Presentación f) Control

c) Desarrollo g) Rectificación

d) Fijación h) Evaluación

Motivación:

Es la actividad inicial por medio de la cual se persigue estimular y despertar

el interés del grupo de alumnos en el tema a desarrollar. Su función es

activar, dirigir y mantener la atención a lo largo de la actividad. Esto

quiere decir que siendo la fase inicial no debe quedarse ahí sino estar

presente en todo el proceso.

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Presentación:

Es el enfoque primario del tema. Se hace en una forma global para dar

una visión de conjunto del tema a aprender.

Desarrollo:

Esta fase comprende las acciones del docente para guiar el

aprendizaje de sus alumnos en medio del tema desglosado, y también

las actividades que el alumno emprenderá para lograr la retención

deseada.

Es entonces la fase más importante del proceso educativo.

Fijación:

Consiste en los ejercicios y estrategias oportunas que faciliten la

asimilación y retención adecuada y firme de los conocimientos o

contenidos tratados.

Integración:

Es la relación que se hace de los conocimientos nuevos adquiridos, con

los conocimientos anteriores que tengan concatenación con la nueva

información.

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Control:

Esta fase no es más que la evaluación formativa que se realiza

continuamente a lo largo del proceso para el control de los logros.

Rectificación:

Fase conocida también como reforzamiento o realimentación. Persigue

dar firmeza al logro de los aprendizajes en todos los alumnos.

Evaluación:

Su nombre lo dice todo. Consiste en medir, valorar y estimar los

aprendizajes logrados por el grupo y por cada estudiante en particular.

Es de tipo sumativa y aporta información para efectos de promoción.

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REFLEXIÓN

Intercambiando opiniones y experiencias reflexionamos sobre lo siguiente:

! ¿Qué plan se utiliza más frecuentemente en las escuelas de nuestra

jurisdicción?

! ¿Qué plan recomendaría yo?

! ¿Qué problemas manifiestan los decentes a la hora de planificar?

! ¿Se toman realmente en cuenta el contexto y su cultura en las escuelas

de mi jurisdicción, a la hora de planificar?

Debemos planificar pensando en que: “La meta principal de la educación es crear personas creativas, inventoras y

descubridoras, capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo

que hicieron otras”

(Jean Piaget)

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ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE UN PLAN Objetivos: ! Establecer cuales son los elementos que conforman un plan.

! Determinar cuales de esos elementos son los fundamentales.

Analizamos detenidamente el elemento que nos indique el

Facilitador. Luego opinamos, concretamos y presentamos

Nuestras consideraciones a la general.

Los elementos del plan:

Todo plan didáctico contiene en su estructura una serie de elementos que

le dan forma y consistencia. Estos elementos van desde la presentación

(carátula), identificación, justificación, etc. Sin embargo, los elementos

fundamentales siempre serán: Los objetivos, los temas o contenidos, las

actividades y las formas de evaluación.

Los objetivos:

Estos señalan claramente los aprendizajes que los estudiantes deben lograr,

las conductas que deben modificar y las actitudes que deben cultivar. En

pocas palabras encierran lo que se desea que el alumno o la alumna

aprenda.

Los objetivos deben ser redactados en forma corta, entendibles fácilmente

y con claridad.

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Los objetivos generales:

Describen las aptitudes y conocimientos que los alumnos y alumnas

lograrán durante el curso, unidad o tema.

Los objetivos específicos:

Se refiere a los aprendizajes intermedios que dominarán las y los alumnos

para lograr los objetivos generales.

Es importante recordar que los objetivos, en especial, deben estar

identificados con las características culturales de la comunidad y con las

necesidades y posibilidades del medio.

Los temas o contenidos:

Son en sí el conjunto de información que caracteriza a una disciplina o

área científica y que está contenida en un curso o materia contemplada

en el currículum: Deben ser tratados de manera progresiva y de acuerdo al

rendimiento del grupo de alumnos y alumnas.

Deben ser prácticos, concretos e identificados estrechamente con el

contexto social y cultural en donde se desarrollan, pero por sobre todo

deben estar relacionados con los objetivos de aprendizaje.

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Las Actividades:

Son las acciones en las que tomarán parte los alumnos y el docente y en

casos específicos otras personas de la comunidad o de fuere de ella.

Deben centrarse en el estudiante, ser variadas y permitir que el alumno o la

alumna pueda hacer, proponer, organizar, ver, oír, hallar, pensar, etc.

Deben estar orientados hacia el descubrimiento propio, la creatividad y la

habilidad para construir otros conocimientos.

La evaluación:

Es el proceso por medio del cual emitimos juicios de valor sobre el

rendimiento de un grupo de alumnos y el logro de cada uno de ellos o

ellas con relación a los objetivos trazados.

La evaluación es parte del proceso de enseñanza – aprendizaje y permite

orientar y reorientar la tarea de alumnos y docentes.

Los tipos de evaluación son 3:

a) Diagnostica o de entrada: Se acostumbra al inicio de un curso, una

unidad o una clase. Permite detectar los conocimientos previos de los

estudiantes y su situación actual en relación al curso o unidad.

b) Formativa: Es la que se verifica a lo largo del curso o unidad y permite

realimentar y rectificar los aprendizajes.

c) Sumativa: Es la evaluación de fin de curso, unidad o ciclo. Proporciona

los criterios necesarios para efectos de promoción.

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Leo y analizo la información siguiente.

Importante:

Todos los elementos de un plan deben ir cuidadosa y estrechamente

relacionados entre sí para el buen logro del proceso planificado.

Los objetivos y los procesos a desarrollar son el centro de toda

planificación; de ellos de derivan los temas centrales y en base a estos se

deciden las actividades que orientarán a la vez los procedimientos de

evaluación.

Analizamos el siguiente diagrama.

Objetivos

Actividades Evaluación

Contenidos

Proceso

Enseñanza - Aprendizaje

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No se enseña para aprobar. Se enseña y se aprende para alcanzar una

plena e integral formación como persona. A ese objetivo fundamental

debe contribuir la evaluación como elemento central de los procesos de

enseñanza que ocurren cada día en el aula.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS PLANES DIDÁCTICOS

Objetivo: Analizar en qué consiste la contextualización.

Leemos detenidamente la información e intercambiamos opi-

niones al respecto.

La contextualización es un ajuste necesario que se hace a los contenidos y

objetivos de aprendizaje que se pretenden, a partir de lo que se encuentra

contenido en el currículum nacional.

Para realizar este ajuste se toman en cuenta las características propias del

contesto (lugar, aspectos socioculturales y situación socioeconómica).

La contextualización se lleva a cabo al momento de elaborar los planes

(planeación) pues deben ajustarse sus objetivos para lograr crear las

estrategias de enseñanza, decidir los materiales a utilizar y definir los tiempo

a emplear, todo en función de aprendizajes significativos para el alumno.

Así puede hablarse de contextualización, en la medida en que los

aprendizajes planeados se adapten a las necesidades, intereses y

posibilidades de los alumnos y de su contexto.

En mi cuaderno hago los apuntes necesarios.

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BIBLIOGRAFÍA

1. Praxis Educativa PROFARS

Cuaderno para el Educador # 3 Universidad Rafael Landivar

Guatemala 2001

2. Elementos para la Planificación PROCAP

Didáctica Fundazucar

Universidad del Valle

Guatemala 2003

3. Inmersión en Metodología Activa MINEDUC

Conceptos Básicos Facultad de Humanidades

USAC

Guatemala 2001

4. Evaluación en Educación Universidad Panamericana

de Guatemala

Programa de Profesionalización

Cierre de Pensum en Licenciatura

Quetzaltenango, Guatemala 2003

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GUIA PARA EL FACILITADOR

El presente módulo enfoca de manera sencilla la “Planificación Didáctica”;

por lo tanto en ella se encuentran ejemplos de tipos de planes con sus

elementos, resaltándose los más importantes.

El facilitador encontrará una serie de actividades contempladas en el

módulo como sugerencia para que las realice, pero el mismo tendrá la

libertad de hacer las que considere adecuadas.

De todas formas debe tratar de promover la participación activa del grupo,

incentivándolos a que hagan los cuestionamientos necesarios para que no

queden dudas y que aporten sus propias experiencias.

El tiempo total para el desarrollo del módulo deberá calcularse en 10

horas, hasta un máximo de 12 horas.

Los símbolos que aparecen junto a cada actividad significan:

Trabajo en forma individual.

Trabajo en parejas.

Trabajo en grupos de 5 ó 4 personas.

Trabajo con el grupo total.

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