MÓDULO: APLICACIONES WEB...PLANIFICACIÓN DOCENTE IES VIRGEN DEL CARMEN Paseo de la Estación nº...

PLANIFICACIÓN DOCENTE

IES VIRGEN DEL CARMENPaseo de la Estación nº 44

23008 JaénTel. 953366942 – Fax: 953366944 www.iesvirgendelcarmen.com

PROGRAMACIÓN

MD850401 Rev. 5 12/09/2019 Página 1 de 40

MMÓDULOÓDULO:: AAPLICACIONESPLICACIONES W WEBEB

CCURSOURSO:: 2019/20202019/2020

DDEPARTAMENTOEPARTAMENTO INFORMÁTICAINFORMÁTICA

CCICLOICLO FFORMATIVOORMATIVO

SISTEMAS SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS ENMICROINFORMÁTICOS EN REDRED

PPROFESORESROFESORES GÓMEZ MARÍN, GABRIELGÓMEZ MARÍN, GABRIEL

PAREJO FERNÁNDEZ, PAREJO FERNÁNDEZ, SALVADORSALVADOR

ÍÍNDICENDICE DEDE CONTENIDOCONTENIDO

NOTA: Se genera/actualiza automáticamente desde “Herramientas → Actualizar → Todo” o pulsando F9.

1. Objetivos Generales.........................................................................................................................42. Metodología.....................................................................................................................................6

Estrategias metodológicas...............................................................................................................63. Competencias Profesionales Generales...........................................................................................84. Evaluación y Recuperación...........................................................................................................10

4.1. Momentos y procedimientos de Evaluación..........................................................................104.2. Criterios de ponderación........................................................................................................104.3. Evaluación de competencias..................................................................................................114.4. Criterios de evaluación y calificación....................................................................................124.5. Criterios de recuperación.......................................................................................................144.6. Evaluación de competencias profesionales............................................................................14

5. Atención a la diversidad................................................................................................................165.1. Alumnos de admisión tardía..................................................................................................165.2. Alumnos con necesidades educativas especiales...................................................................165.3. Alumnos con compatibilidad laboral y/o modularidad..........................................................175.4. Alumnado con altas capacidades...........................................................................................17

6. Contenidos.....................................................................................................................................186.1. Distribución de horas del módulo por trimestre....................................................................196.2. Relación de bloques temáticos...............................................................................................196.3. Secuenciación de contenidos.................................................................................................19

Resultados de aprendizaje y Criterios de evaluación...............................................................19 Unidad didáctica 1: HTML – HTML5.....................................................................................21 Unidad didáctica 2: CSS..........................................................................................................23 Unidad de trabajo 3: BOOTSTRAP.........................................................................................25 Unidad de trabajo 4: GESTORES DE CONTENIDOS (MOODLE)......................................27 Unidad de trabajo 5: GESTORES DE CONTENIDOS (WORDPRESS)...............................29 Unidad de trabajo 6: PROYECTO FINAL..............................................................................32

7. Materias Transversales..................................................................................................................35 Educación Moral y Cívica............................................................................................................36

Uso redes sociales y su problemática.......................................................................................36 Uso redes P2P y piratería informática......................................................................................36

Educación para la Paz...................................................................................................................36 Coltan Esclavitud infantil.........................................................................................................36

Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos (Coeducación)...........................36 Educación Ambiental....................................................................................................................36 Educación para la Salud y Educación Sexual...............................................................................36 Educación del Consumidor...........................................................................................................37

Los problemas del auge de la “electrónica de consumo”.........................................................378. Actividades Complementarias y Extraescolares............................................................................389. Bibliografía, Materiales y Recursos..............................................................................................39

9.1. Bibliografía de departamento.................................................................................................39 TÍTULO........................................................................................................................................39

Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a:Página 2 de 40

MD850401 5 12/09/2019 Jefa/e depto. → Jefatura estudios

AUTOR.........................................................................................................................................39 EDITORIAL.................................................................................................................................39 Aplicaciones Web CFGM.............................................................................................................39 Raúl V. Lerma Blasco...................................................................................................................39 Mc Graw Hill................................................................................................................................39 Aplicaciones Web CFGM.............................................................................................................39 Alicia Ramos Martín. María Jesús Ramos Martín........................................................................39 Paraninfo.......................................................................................................................................39 Apuntes profesor...........................................................................................................................39 Departamento Informática............................................................................................................39 Bibliografía Internet......................................................................................................................39 Páginas especializadas..................................................................................................................399.2. Materiales, recursos y laboratorios........................................................................................39



1. 1. OOBJETIVOSBJETIVOS G GENERALESENERALESLa programación didáctica que vamos a desarrollar se inserta en el marco de la Autonomía Pedagógica prevista en el Art. 120 de la LOE y en los Art. del 5 al 12 del Decreto 200/97.

El Art. 39.2 de la LOE (Ley Orgánica de Educación 2/2006) establece que la F.P. en el sistema educativo tiene por finalidad preparar a los alumnos/as para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que se produzcan a lo largo de su vida, así como contribuir al desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática.

La LEA 17/2007, establece mediante el Capítulo V, “Formación Profesional” los aspectos propios de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de F.P. del sistema educativo.

Para la consecución de dichas capacidades es requisito previo Programar la Intervención Educativa.

Para facilitar esta labor de programación, se establecen 3 Niveles de Concreción Curricular:

Nivel 1º CURRICULO Competencia de la Administración Educativa. El currículo de los módulos profesionales está compuesto por los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, los contenidos y duración de los mismos y orientaciones pedagógicas. Para mi programación es el Real Decreto 1691/2007, 14 de Diciembre por el que se establece el título de técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan las enseñanzas mínimas, Decreto 436/2008 que regula aspectos generales de la FP en Andalucía y la Orden de 7 de Julio de 2009 desarrolla el currículo para la comunidad Andaluza

Nivel 2º PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

Programaciones Didácticas de los distintos módulos. Es la concreción del Currículo al Centro específico, lo elaboran los Equipos Educativos teniendo en cuenta la adecuación de los elementos curriculares a las características del entorno social y cultural del centro y alumnado para alcanzar la adquisición de la competencia general y de las competencias profesionales, personales y sociales del título. Aquí se sitúa la primera parte de mi Programación para el curso de 1º de Sistemas Microinformáticos y redes, concretamente para el módulo de Sistemas Operativos Monopuesto

Nivel 3º PROGRAMACIÓN DE AULA

Es la concreción de la Programación Didáctica en Unidades Didácticas. Es competencia del profesorado. Es en este nivel en donde se sitúan las Unidades Didácticas de la Programación

Por lo tanto, esta Programación se ha realizado de acuerdo al Real Decreto 1691/2007, donde se fijan sus enseñanzas mínimas para todo el territorio nacional, Decreto 436/2008 que regula aspectos generales y la Orden de 7 de Julio de 2009 que desarrolla el currículo del Ciclo de Grado Medio de Técnico de Sistemas Microinformáticos y Redes para Andalucía. Dicha programación contribuirá a la adquisición y desarrollo de las Competencias Profesionales.



Este módulo se encuadra en el segundo curso del Ciclo Formativo de grado medio, correspondiente al Título de Técnico en Sistemas Microinformático y redes (SMR).

Según la Orden, la formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales que aparecen a continuación:

a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpre-tando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.

c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.

i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes.

l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector.

m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correcto-ras para resolverlas.



2. 2. MMETODOLOGÍAETODOLOGÍA

Se empleará una metodología:

• Activa: tanto por parte del profesor como de los alumnos.• Participativa: por parte del alumnado.• Motivadora: por parte del profesor.

Estrategias metodológicasEstrategias metodológicas

Los principios anteriores pueden no ser suficientes, ya que no expresan sino ideas generales acerca de cómo proceder en la enseñanza, de modo que deben concretarse y un mismo principio puede dar lugar a diversos métodos docentes, que usarán determinadas estrategias y técnicas didácticas, es decir, procedimientos concretos de enseñanza.

En concreto, para conseguir los objetivos de esta programación, se van a combinar y desarrollar una serie de estrategias entre las que se destacan las siguientes:

• Estrategias de exposición: Orden y estructura de los contenidos – claridad de lo expuesto, con variedad de ejemplos que ilustren los contenidos, buscando aplicaciones prácticas que acerquen la realidad del aula, y relacionando los contenidos de la asignatura con temas de actualidad.

• Estrategias de descubrimiento o indagación, en función de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) de la unidad de trabajo que se trabaje en el aula, como son: lectura y análisis de textos científicos con preguntas pertinentes para facilitar su comprensión, planteamiento por parte del profesorado de cuestiones y supuestos prácticos que permitan aplicar conocimientos previamente adquiridos, realización de debates cuando las actividades se realicen en grupos, realización de trabajos individuales y grupales. Se pretende con ello que los alumnos sean capaces de utilizar herramientas de consulta y aprendizaje necesarias, más que memorizar todos los pasos para llevar a cabo un supuesto práctico concreto.

• Simulación de situaciones reales, tales como prácticas de experiencias cotidianas que ocurren en la vida diaria.

• Visitas a instituciones públicas y empresas privadas cercanas a la localidad que faciliten y amplíen la comprensión de los contenidos a impartir en este curso.

La dinámica que se desarrollará primará al grupo y su consolidación, sin obviar la necesaria actividad individual que debe desarrollar el alumno. Se privilegiará la comunicación en todas sus formas y lenguajes como instrumento y eje del aprendizaje, basándose en el diálogo y el intercambio de ideas entre los alumnos y de éstos con el profesor.

Dicho todo esto, el proceso metodológico del aprendizaje en el aula será el siguiente

1. Al inicio de cada Unidad Didáctica, se hará una introducción-motivación a la misma de forma que se muestren los conocimientos y aptitudes previos del alumno y del grupo, comentando entre todos los resultados, para detectar las ideas preconcebidas y despertar



interés hacia el tema.

2. Posteriormente se explicarán los contenidos conceptuales o procedimentales por parte del profesor, cuyo desarrollo será progresivo, utilizando ejemplos próximos a la realidad del alumno y con el auxilio de los medios didácticos disponibles (detallados en el apartado de recursos). La presentación de los contenidos se realizará fomentando la participación del alumno, (dejando que éste sea quien plantee la mayor parte de los interrogantes y también las soluciones), intercalando actividades de apoyo como pueden ser comentarios de textos o resoluciones de casos prácticos, y asegurándonos que el alumno sabe lo que hace y por qué lo hace (encontrarle sentido a la tarea). El profesor preguntará a continuación para verificar si la explicación ha sido correcta y si ha sido bien interpretada por los alumnos. Con ello se fomentará su atención y participación.

3. En paralelo e íntimamente relacionado con lo anterior, se propondrá a los alumnos la resolución de actividades de enseñanza-aprendizaje, que faciliten la mejor comprensión del tema propuesto (detalladas en el siguiente apartado) y cuyo objetivo principal será alcanzar los objetivos propuestos. La principal actividad del profesor en el desarrollo de las actividades será la de orientación y ayuda personal al alumno para que aprendan a trabajar solos, de acuerdo con su propio ritmo. Otras tareas a desempeñar por el profesor en este punto serán aclarar dudas, coordinar los trabajos de los grupos, moderar las intervenciones en los debates, observar al alumno para su posterior evaluación, etc.

• Para finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, se procederá a la evaluación del mismo, siguiendo los criterios establecidos en el apartado de evaluación.



3. 3. CCOMPETENCIASOMPETENCIAS P PROFESIONALESROFESIONALES G GENERALESENERALES

Estas competencias se corresponden con el REAL DECRETO 1691/2007, de 14 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, página 3446, las com-petencias profesionales, personales y sociales asociadas al título son:

a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.

c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.

i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y perdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.

j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.

n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.

n) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.

q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.



Según la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en Andalucía (BOJA 25-8-2009, páginas 25 y 26), la formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales que se relacionan a continuación:

a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mante-nimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.

c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos com-partidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especifi-cados.

i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la informa-ción.

j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y re-glamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.

n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector in-formático.

ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.

q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimien-tos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.



4. 4. EEVALUACIÓNVALUACIÓN YY R RECUPERACIÓNECUPERACIÓN

4.1. 4.1. Momentos y procedimientos de EvaluaciónMomentos y procedimientos de Evaluación1. Evaluación inicial : al comienzo del curso se realizará una evaluación inicial mediante un

cuestionario con preguntas tipo test y/o cuestiones breves. Se trata de conocer qué punto de partida tiene el grupo respecto a los aprendizajes y experiencias previas del alumnado con respecto a los objetivos que este módulo persigue y los contenidos del mismo.

2.Evaluación continua: la superación de este módulo mediante evaluación continua requiere la asistencia regular a clase y el desarrollo de las actividades programadas para el mismo.

4.2. 4.2. Criterios de ponderaciónCriterios de ponderación

Pruebas Teórico/Prácticas Prácticas de Aula Actividades (aula/casa)40% 40% 20%

PRUEBAS TEÓRICO-PRÁCTICAS. Se realizarán al final o durante la unidad o unidades, ya sean escritas o realizadas mediante el ordenador. Para las unidades en que la prueba práctica es sustituida por un trabajo individual, dicho trabajo tendrá el mismo peso que si se tratara de una prueba práctica. Tendrán una ponderación de 40% sobre la nota final.

l Las pruebas podrán ser tipo test, preguntas de desarrollo, supuestos prácticos o mixtos. La decisión de tipo de prueba dependerá de las circunstancias intrínsecas del grupo de alumnos/as, así como de los contenidos a evaluar.

l Si un alumno/a falta (injustificada o justificada) en la fecha de realización de la prueba tendrá que realizarla el día de la recuperación.

l Cualquier indicio de copia o plagio en las pruebas implicará una calificación de suspenso a todos los alumnos/as implicados.

TRABAJOS EN GRUPO O EN AULA-CASA. En algunas unidades se realizarán trabajos en grupo o para realizar en casa, éstas deberán exponerse en clase con una ponderación de 20%.

l Aquellas unidades sin trabajo en grupo este porcentaje se sumaría al bloque “pruebas teori-co/practicas”.

l Todos los trabajos en grupo se realizarán en clase. En el caso de que no terminaran en el tiempo acordado, deberán terminarlo en casa.

l Todos los trabajos tendrán una fecha de entrega, una vez superada dicha fecha si el trabajo no ha sido entregado, este tendrá una calificación de 0 puntos.

PRÁCTICAS DE AULA. Corresponderá a supuestos, prácticas y ejercicios evaluables. Tendrán una ponderación de 40%.

l En aquellas unidades sin “Prácticas en el aula”, este porcentaje se sumaría al de “pruebas teórico/prácticas”

l Los supuestos, prácticas y ejercicios evaluables se realizarán en clase. En el caso de que no terminarán en el tiempo acordado deberán terminarlo en casa.

l Cualquier indicio de copia o plagio en las prácticas implicará una calificación de suspenso a



todos los alumnos/as implicados.

l Tanto los trabajos como los supuestos prácticos y ejercicios tendrán una fecha límite de en-trega. Los trabajos entregados fuera de la fecha límite de entrega, no se recogerán y tendrán una puntuación de 0.

l Por otro lado, trascurrido el proceso de evaluación y para que el alumno o alumna pueda ser valorado en los apartados anteriormente citados, deberá haber presentado TODAS las activi-dades propuestas por el/la profesor/as, dando por supuesto que el profesorado intentará faci-litar en la medida de sus posibilidades el cumplimiento de este requisito.

CALIFICACIÓN FINAL:

La calificación final de cada evaluación se obtendrá como la nota promedio de las unidades evaluadas y finalizadas hasta el día de la evaluación. Esto siempre y cuando todas y cada una de las unidades estén aprobadas.La calificación final que se dará antes de la evaluación de principio de marzo, se obtendrá como la nota promedio de todas las unidades didácticas. Esto siempre y cuando se hayan obtenido una calificación de 5 puntos o más en la primera y segunda evaluación.Si el alumno no hubiera superado alguna unidad tendría que empezar el proceso de recuperación y examinarse a finales de junio en la convocatoria ordinaria de los trimestres completos.Como las calificaciones son numéricas enteras, la nota se debe redondear. Se redondeará de la siguiente manera (este redondeo sólo será aplicable siempre y cuando todas las unidades tengan una nota mayor o igual a 5):

- Se pasará al siguiente entero cuando el decimal sea mayor o igual a 7. En otro caso, la nota será el entero obtenido. Ej. Un 5,7……. 6.Ej. Un 5,69999…….. 5.

En el caso en que los alumnos hayan realizado actividades de ampliación de forma continua a lo largo de todo el curso, destacando sobre el resto de sus compañeros se podría redondear desde un decimal inferior al 7:

EJ. Un 9,3……… 10.

4.3. 4.3. Evaluación de competenciasEvaluación de competencias

Criterios de Calificación

Criterio (marcar con una X debajo de SI o NO) SI NO

La ortografía resta puntuación En todas aquellas pruebas que realice el alumnado ya sean pruebas prácticas o supuestos prácticos, restará 0.2 por cada falta de ortografía, los acentos restan 0,05 cada uno

X

Entregar fuera de plazo resta puntuaciónLa nota de la práctica será de 0 puntos.

X

Los alumnos/as deben llegar a un mínimo de la calificación para acceder a la media Los alumnos aprobar las diferentes unidades para poder aprobar las evaluaciones.

X





Los alumnos/as deben superar todas las evaluaciones para aprobar el móduloAl impartirse conceptos diferentes en cada evaluación, los alumnos deberán aprobar de manera independiente, todas y cada una de las 3 evaluaciones.

X

La NO entrega de un número mínimo de prácticas supone directamente que esa parte se recupera con un examenHa de entregarse antes de finalizar el mes de mayo, el 100% de las prácticas realizadas durante el curso, en caso de faltar alguna, se tendrá que aprobar esta parte, haciendo un examen sobre todas las prácticas del curso

X

La NO entrega de ejercicios de clase supone directamente que esa parte se recupera con examen.La no entrega de ejercicios de clase se calificará con 0 puntos

X

4.4. 4.4. Criterios de evaluación y calificaciónCriterios de evaluación y calificación

Criterios de recuperación


La calificación final será la misma que la del examen.La calificación final se compone de las partes teóricas, prácticas y nota de clase. En el caso de tener alguna parte suspensa en la tercera evaluación, se recupera con APROBADO (5).

X

Puede eliminar materia previamente al examen.Las evaluaciones van completas. Deben obtener una calificación de aprobado en las dos evaluaciones o van con todo el módulo a la recuperación. Si suspenden una evaluación sólo recuperan esa evaluación.

X

Existen criterios de corrección diferentes entre segunda evaluación y evaluación final. X

Existe una nota máxima en la recuperación independientemente de la calificación que se obtenga en la misma

X

La nota de la parte de prácticas se compondrá por una parte práctica (durante la asistencia a las clases de recuperación) y un examen de prácticas final.

X

Al finalizar cada evaluación se realizará una sesión de recuperación. Distinguiendo los siguientes casos:

l Alumnado que tiene que recuperar pruebas teórico-prácticas. En esta sesión el alumno/a deberá recuperar SÓLO las pruebas teórico-prácticas (o partes de las pruebas) de las unida-des no superadas.

En caso de no ser positiva la recuperación de la prueba teórico-práctica, el alumno/a deberá recuperar la evaluación completa en Junio. Es condición indispensable para que el alumno/a pueda presentarse a esta prueba, tener entregadas todas las prácticas



l Alumnado que tiene que recuperar Supuestos, prácticas y ejercicios evaluables. El mismo día de la sesión de recuperación, el alumnado deberá entregar aquellos supuestos, prácti-cas y ejercicios que no han sido superados o en su defecto aquellos ejercicios supletorios que el profesor le hubiera mandado.

En caso de no ser positiva o no haber sido entregadas los supuestos prácticos o ejercicios evaluables, el alumno/a deberá hacer recuperar la evaluación completa en Junio. Es condición indispensable para que el alumno/a pueda aprobar dicho módulo, que dichos supuestos hayan sido recuperados, sacando una nota mínima de un 5.

Autoevaluación

Para la propia autoevaluación del profesorado, constamos de los siguientes instrumentos

• Por estar en un programa de calidad ISO 9001/2015 encuestas sobre la programación, para verificar que el alumnado.

• El uso de un entorno interactivo, constructivista para el seguimiento y entrega de las actividades y realización de pruebas (Moodle). El alumnado puede, en todo momento, reclamar de forma interactiva cualquier comentario o calificación sobre su tarea.

• Mantener siempre un clima de diálogo, abierto a sugerencias y/o quejas.

• Existe un buzón de quejas/reclamaciones anónimas en la entrada del centro.

• Existe un foro para sugerencias/quejas para el alumnado de cada módulo.

• Por estar inmersos en un programa de calidad, nos fijamos un número mínimo de aprobados que deberíamos conseguir.



La ortografía resta puntuación (en caso afirmativo explicar los criterios)

Entregar fuera de plazo resta puntuación(en caso afirmativo explicar debajo los criterios)

Los alumnos/as deben llegar a un mínimo de la calificación para acceder a la media (5)(en caso afirmativo determinar los mínimos, ya sea de la media, por criterio de evaluación, o por actividad)

X

Los alumnos/as deben superar todas las evaluaciones para aprobar el módulo(si procede, determinar qué evaluaciones debe superar el alumnado para obtener las competencias mínimas)

X

La NO entrega de un número mínimo de prácticas supone directamente que esa parte se recupera con un examen(en caso afirmativo explicar el número de prácticas -el 100%, el 80%, el 50%…-)

X





La NO entrega de ejercicios de clase supone directamente que esa parte se recupera con examen(en caso afirmativo explicar los criterios)

X

4.5. 4.5. Criterios de recuperaciónCriterios de recuperación

Criterios de recuperación


La calificación final será la misma que la del examen (en caso negativo, explicar las diferencias) No, será la ponderación de pruebas y ejercicios.

X

Puede eliminar materia previamente al examen x

Existen criterios de corrección diferentes entre convocatoria ordinaria y extraordinaria(explicar en caso afirmativo las diferencias)

x

Existe una nota máxima en la recuperación independientemente de la calificación que se obtenga en la misma . 6 puntos.

x

Otros (a completar):

4.6. 4.6. Evaluación de competencias profesionalesEvaluación de competencias profesionalesLa evaluación de las competencias profesionales asociadas a este módulo va asociado con la evaluación de las aptitudes y procedimientos de cada tema.

Para superar el módulo, todas las competencias profesionales deben estar superadas, esto es, para cada competencia profesional, las prácticas y exámenes de los temas en que se trabaja deben estar superados.

Aclaramos, que al haber evaluación continua, si la misma competencia aparece en varios temas, se puede “recuperar” si se demuestra que las destrezas y conocimientos que la componen están superados.

De igual manera, si las últimas prácticas y exámenes de las Unidades Didácticas donde aparecen están suspensos, aunque la media salga aprobada y previamente el alumno o alumna era competente en ellas, por no mantener esa competencia, será suspendido.

Relación entre los resultados de aprendizaje y las unidades de competencia



RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES

1.- Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos

a), c), f), j), m), n) ,ñ) q), r)

2. Instala sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del sitio y la jerarquía de directorios generada.

a), c), f), j), m), n) ,ñ) q), r)

3. Instala servicios de gestión de archivos web, identificando sus aplicaciones y verificando su integridad

a), c), f), i), j), m), n) ,ñ) q), r)

4. Instala aplicaciones de ofimática web, describiendo sus características y entornos de uso.

a), c), f), j), m), n) ,ñ) , r)

5. Instala aplicaciones web de escritorio, describiendo sus características y entornos de uso.

a), c), f), j), m), n) ,ñ) , r)

Relación entre las unidades didácticas y las unidades de competencia

UNIDAD COMPETENCIAS PROFESIONALES1 c), f), i), j) ,m)2 c), f), i), j) ,m),3 a), c), f) i) j) m),n) ,ñ) , r)4 a), c), f), i), j), m), n) ,ñ) , r)5 a), c), f), i), j), m), n) ,ñ) , r)6 a), c), f), i) j), m),n) ,ñ) , r)



5. 5. AATENCIÓNTENCIÓN AA LALA DIVERSIDADDIVERSIDAD

5.1. 5.1. Alumnos de admisión tardíaAlumnos de admisión tardía

A los alumnos/as que se incorporen más tarde (por el motivo que sea: ser admitido más tarde en el ciclo, traslado, etc.) se les informará de todo lo que hasta ese momento se haya hecho en clase y se les facilitará el material correspondiente para que puedan ponerse rápidamente al mismo nivel que sus compañeros/as que sí se incorporaron a tiempo.

Además, se le hará un seguimiento a parte en el cual el alumno/a podrá preguntar todas las posibles dudas que le surgieran respecto a la materia impartida.

En caso de que ya se hubiesen hecho exámenes o trabajos se le dará la oportunidad de realizar dichas pruebas siempre y cuando el motivo de la incorporación tardía esté justificado.

5.2. 5.2. Alumnos con necesidades educativas especialesAlumnos con necesidades educativas especiales5.2.1. Alumnado con ritmo de aprendizaje lento

Atención personalizada a los alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento, ayudándoles en la resolución de problemas, dándoles más tiempo para la realización de ejercicios, prácticas, trabajos, y proponiéndoles actividades que le permitan la comprensión de los contenidos.

5.2.3. Alumnado con dificultades de aprendizaje

Bajo el apartado de ‘actividades de refuerzo’, se plantean actividades que pueden servir para el alumnado con un menor ritmo de aprendizaje y con necesidades de reforzar los contenidos planteados en cada unidad.

5.2.4. Alumnado extranjero

Alumnado que no domina la lengua castellana. Se plantean dos acciones concretas:

o Uso de otro idioma de amplia difusión, como el inglés, para tratar de paliar el choque lingüístico hasta que el alumno o alumna en concreto alcance los conocimientos necesarios de la lengua castellana.

o En caso de no poder aplicar la medida anterior se solicitará al organismo competente la intervención de un intérprete que permita a este tipo de alumnado seguir sin problema las clases.

5.2.5. Alumnado con disminución física y psíquicaEn el caso de existir algún caso, se realizarán tomando como referencia los criterios y evaluación establecidos en las adaptaciones curriculares, que, para ello se hubieran



realizado, y valorando las recomendaciones por parte del Departamento de Orientación.

5.2.6. Alumnado repetidor

Para los alumnos/as repetidores que podamos tener en el módulo se analizarán las causas que motivaron este hecho para poder tomar acciones concretas. Estas acciones pueden ser las mismas que las consideradas para aquellos alumnos/as con ritmo de aprendizaje alto o bajo alumnos con compatibilidad laboral y/o modularidad

5.3. 5.3. Alumnos con compatibilidad laboral y/o modularidadAlumnos con compatibilidad laboral y/o modularidadPartiendo de la premisa que se tratan de estudios presenciales, para mejorar la compatibilidad del alumnado que esté inmerso en el mundo laboral con la impartición del módulo se proponen el uso de la plataforma educativa Moodle, desde donde iremos suministrando todos los contenidos, objetivos y las actividades por temas y fecha, para facilitar el seguimiento del módulo de aquellos/as alumnos/as que estén cursando algún módulo de segundo junto con este módulo de primero.

5.4. 5.4. Alumnado con altas capacidadesAlumnado con altas capacidadesSe plantea, en cada una de las unidades didácticas, una serie de actividades de ampliación que permitirán mantener la motivación de este alumnado mientras el resto de compañeros alcanzan los objetivos propuestos.

Proporcionar actividades complementarias a los alumnos/as más aventajados para ampliar conocimientos sobre los contenidos tratados y otros relacionados. También podrán implicarse en la ayuda a sus compañeros/as de clase como monitores en aquellas actividades en las que demuestren mayor destreza. Con esta medida se pretende además reforzar la cohesión del grupo y fomentar el aprendizaje colaborativo



6. 6. CCONTENIDOSONTENIDOS

A continuación se detallan las diferentes unidades didácticas con sus correspondientes criterios de evaluación.



6.1. 6.1. Distribución de horas del módulo por trimestreDistribución de horas del módulo por trimestre

Primer Trimestre Segundo Trimestre

Sept Oct Nov Dic Ene Feb Mar

14 29 28 18 24 27 7

6.2. 6.2. Relación de bloques temáticosRelación de bloques temáticos

Bloque TemáticoNº U.D.

Título Unidad DidácticaHoras (según calendario)

Trimestre (marcar)

1º 2º

1 Programación Lenguajes Web

1 HTML - HTML5 35 X

2 CSS 22 X

2 Gestores de Contenidos

3 BootStrap 20 X

4 Moodle 7 X

3Programación

Web5 Wordpress 35 X

4 Proyecto 6Realización de un proyecto de una página web

28 X

6.3. 6.3. Secuenciación de contenidosSecuenciación de contenidos

Resultados de aprendizaje y Criterios de evaluación

Código RA Criterios Evaluación

RA01 Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos

a) Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de contenidos.b) Se han identificado los requerimientos necesarios parainstalar gestores de contenidos.c) Se han gestionado usuarios con roles diferentes.d) Se ha personalizado la interfaz del gestor de contenidos.e) Se han realizado pruebas de funcionamiento.f) Se han realizado tareas de actualización gestor de contenidos, especialmente las de



seguridad.g) Se han instalado y configurado los módulos y menúsnecesarios.h) Se han activado y configurado los mecanismos de seguridadproporcionados por el propio gestor de contenidos.i) Se han habilitado foros y establecido reglas de acceso.j) Se han realizado pruebas de funcionamiento.k) Se han realizado copias de seguridad de los contenidosdel gestor.

RA02 Instala sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del sitio y la jerarquía de directorios generada.

a) Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de aprendizaje a distancia.b) Se ha reconocido la estructura del sitio y la jerarquíade directorios generada.c) Se han realizado modificaciones en la estética o aspectodel sitio.d) Se han manipulado y generado perfiles personalizados.e) Se ha comprobado la funcionalidad de las comunicaciones mediante foros, consultas, entre otros.f) Se han importado y exportado contenidos en distintosformatos.g) Se han realizado copias de seguridad y restauraciones.h) Se han realizado informes de acceso y utilización delsitio.i) Se ha comprobado la seguridad del sitio.j) Se ha elaborado documentación orientada a la formaciónde los usuarios

RA03 Instala servicios de gestión de archivos web, identificando sus aplicaciones y verificando su integridad

a) Se ha establecido la utilidad de un servicio de gestiónde archivos web.b) Se han descrito diferentes aplicaciones de gestión dearchivos web.c) Se ha instalado y adaptado una herramienta de gestiónde archivos web.d) Se han creado y clasificado cuentas de usuario en función de sus permisos.e) Se han gestionado archivos y directorios.f) Se han utilizado archivos de información adicional.g) Se han aplicado criterios de indexación sobre los archivos y directorios.



h) Se ha comprobado la seguridad del gestor de archivos.

RA04 Instala aplicaciones de ofimática web, describiendo sus características y entornos de uso

a) Se ha establecido la utilidad de las aplicaciones de ofimática web.b) Se han descrito diferentes aplicaciones de ofimática web (procesador de textos, hoja de cálculo, entre otras).c) Se han instalado aplicaciones de ofimática web.d) Se han gestionado las cuentas de usuario.e) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso delos usuarios.f) Se han reconocido las prestaciones específicas de cadauna de las aplicaciones instaladas.g) Se han utilizado las aplicaciones de forma colaborativa.

RA05 Instala aplicaciones web de escritorio, describiendo sus características y entornos de uso.

a) Se han descrito diferentes aplicaciones web de escritorio.b) Se han instalado aplicaciones para proveer de accesoweb al servicio de correo electrónico.c) Se han configurado las aplicaciones para integrarlascon un servidor de correo.d) Se han gestionado las cuentas de usuario.e) Se ha verificado el acceso al correo electrónico.f) Se han instalado aplicaciones de calendario web.g) Se han reconocido las prestaciones específicas de lasaplicaciones instaladas (citas, tareas, entre otras).

Unidad didáctica 1: HTML – HTML5

1.a Objetivos Didácticos

• Realizar páginas web utilizando el lenguaje de programación web HTML y HTML5• Validar las páginas web sin errores.

1.b Contenidos Conceptuales

• Versiones de documentos HTML-HTML5.

• Estructura de documentos HTML-HTML5.



• Validación de documentos HTML-HTML5.

• Configuración global y aspecto de Joomla

• Formateo de texto en documentos HTML-HTML5.

• Atributos de la etiqueta BODY.

• Listas en documentos HTML-HTML5.

• Hipervínculos en documentos HTML-HTML5.

• Tablas en documentos HTML-HTML5.

• Elementos multimedia en documentos HTML-HTML5.

• Formularios en documentos HTML-HTML5.

1.c Contenidos Procedimentales

• Conocer los tipos documentos HTML-HTML5, su estructura y la validación de los mismos.

• Realizar documentos HTML-HTML5 con editores sencillos.

• Inserción de distintas etiquetas HTML-HTML5 en dichos documentos.

1.d Contenidos Actitudinales

• Conocer el origen de dichos documentos y saber el carácter interdisciplinar que conlleva el nacimiento de dicho documentos.

• Apreciar la universalidad de dichos documentos como vía de desarrollo de Internet.

1.e Criterios de Evaluación

• Se han manejado distinto tipo de documentos HTML-HTML5.

• Se han realizado documentos XHTML-HTML5.

• Se han realizado documentos HTML-HTML5 5

• Se conoce la estructura de un documento HTML-HTML5



• Se sabe realizar la validación de documentos HTML-HTML5.

• Se han realizado documentos HTML-HTML5 relacionados con el formateo de texto.

• Se maneja hipervínculos dentro de los documentos HTML-HTML5.

• Se maneja los atributos de BODY en los documentos HTML-HTML5.

• Se han realizado inserciones de elementos multimedia en documentos HTML-HTML5.

• Se maneja imágenes y tablas dentro de los documentos HTML-HTML5.

• Se han realizado inserción de elementos de formularios en documentos HTML-HTML5.

1.f Competencias profesionales

En esta unidad de trabajo se desarrollan las competencias “c, f, i, j, m”

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación asociados a la unidad:

RA CEPondera-

ción

RA05 a) Se han descrito diferentes aplicaciones web de escritorio. 14,2%

RA05 b) Se han instalado aplicaciones para proveer de accesoweb al servicio de correo electrónico. 14,2%

RA05 c) Se han configurado las aplicaciones para integrarlas con un servidor de correo. 14,2%

RA05 d) Se han gestionado las cuentas de usuario. 14,2%

RA05 e) Se ha verificado el acceso al correo electrónico. 14,2%

RA05 f) Se han instalado aplicaciones de calendario web. 14,2%

RA05 g) Se han reconocido las prestaciones específicas de las aplicaciones instaladas (citas, tareas, entre otras). 14,2%

Unidad didáctica 2: CSS


• Darle estilo a la páginas web utilizando CSS




• Aprender a utilizar selectores.

• Aprender a utilizar pseudoselectores.

• Aprender a utilizar las unidades en CSS.

• Aprender a aplicar colores en CSS.

• Aprender a utilizar atributos de texto en CSS.

• Aprender a utilizar atributos de texto.

• Aprender a utilizar atributos de imágenes en CSS.

• Aprender a diseñar formularios en CSS.

• Aprender a diseñar contenedores en CSS.

2.c Contenidos procedimentales

• Utilizar editores de texto para la elaboración de documentos CSS.

• Incorporar tecnología CSS en documentos HTML.

• Manejar los distintos selectores y pseudoselectores en documentos CSS.

• Aplicar estilos de texto en documentos HTML mediante CSS.

• Conocer el modelo de cajas para la posterior aplicación en diseño web.

• Diseñar formularios con estilo.

• Diseñar contenedores con estilo.

• Diseñar listas, tablas y distintos elementos HTML con estilo CSS


• Apreciar y conocer las distintas técnicas CSS para mejorar el diseño de páginas web.

• Comprender el uso del lenguaje CSS en las páginas web

• Valorar el diseño de páginas web como elemento de reclamo en Internet.


• Saber introducir elementos de diseño CSS en páginas HTML.



• Conocer y manejar los distintos tipos de selectores de CSS.

• Aplicar los atributos a los distintos selectores CSS.

• Manejar editores sencillos para elaborar documentos CSS.

• Uso de extensiones -como firebug- de navegadores para incorporación de elementos CSS en documentos HTM.

• Conocer el modelo de cajas en CSS.

• Desarrollo de contenedores HTML mediante elementos CSS.

• Manejar y aplicar los códigos HTML y CSS


En esta unidad de trabajo se desarrollan las competencias “c, f, i, j, m”


RA CEPondera-

ción

RA05 a) Se han descrito diferentes aplicaciones web de escritorio. 14,2%

RA05 b) Se han instalado aplicaciones para proveer de accesoweb al servicio de correo electrónico. 14,2%

RA05 c) Se han configurado las aplicaciones para integrarlas con un servidor de correo. 14,2%

RA05 d) Se han gestionado las cuentas de usuario. 14,2%

RA05 e) Se ha verificado el acceso al correo electrónico. 14,2%

RA05 f) Se han instalado aplicaciones de calendario web. 14,2%

RA05 g) Se han reconocido las prestaciones específicas de las aplicaciones instaladas (citas, tareas, entre otras). 14,2%



Unidad de trabajo 3: BOOTSTRAP


• Instalación y configuración de Windows Server que más se adecúe a los equipos que tenemos en el aula

• Realizar tareas básicas de administración de un sistema informático.1.a. 3.b Contenidos Conceptuales

• Instalación y configuración• Diferencia entre el concepto de servicio y proceso• Administración de la red• Servidores de impresión y de archivos• Directorio activo• Administración de los servicios y procesos del sistema• Planificación de las tareas del sistema• Herramientas de monitorización• Copias de seguridad

1.b. 3.c Contenidos Procedimentales• Saber realizar particiones para la instalación del sistema• Instalación del sistema Windows que más se adecúe a los equipos que tenemos en el aula• Reparación del gestor de arranque para que convivan varios sistemas • Aprender el concepto de directorio activo• Administrar los servicios y procesos del sistema• Planificar las tareas del sistema• Utilizar las diferentes herramientas de monitorización

1.c. 3.d Contenidos Actitudinales• Realizar, programar y restaurar las copias de seguridad• Valorar la opción de instalar el sistema en un partición del disco duro o en una máquina

virtual• Gestionar la forma de hacer convivir distintos sistemas operativos • Valorar la importancia del directorio activo en un sistema servidor • Valorar la ventaja arrancar más rápido un sistema informático• Ver la importancia de monitorizar el sistema con las herramientas

1.d. 3.e Criterios de Evaluación• Valorar la importancia de realizar BackUp cada cierto tiempo• Crear particiones en el disco duro para instalar el sistema• Reparar el gestor de arranque del ordenador para permitir que convivan varios sistemas

operativos en el mismo equipo• Identificar las características del directorio activo• Identificar las funciones del directorio activo• Administrar servicios y procesos• Comprobar la importancia de realizar copias de seguridad• Crear, eliminar y modificar relaciones de confianza entre dominios.



• Utilizar y gestionar la delegación de control para la administración de Dominios.1.e. 3.f Competencias profesionales

En esta unidad de trabajo se desarrollan las competencias a), l), n), ñ), o), q), r), s)


RA CEPondera-

ción

RA03 a) Se ha establecido la utilidad de un servicio de gestión de archivos web. 12%

RA03 b) Se han descrito diferentes aplicaciones de gestión de archivos web. 12%

RA03 c) Se ha instalado y adaptado una herramienta de gestión de archivos web. 14%

RA03 e) Se han gestionado archivos y directorios. 12%

RA03 g) Se han aplicado criterios de indexación sobre los archivos y directorios. 12%

RA04 e) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso delos usuarios. 14%

RA04 f) Se han reconocido las prestaciones específicas de cada 12%

RA04 g) Se han utilizado las aplicaciones de forma colaborativa. 12%

Unidad de trabajo 4: GESTORES DE CONTENIDOS (MOODLE)


• Gestión y administración de los componentes de una red

• Instalación del directorio activo

• Administración del directorio activo.




• Características generales de los sistemas de gestión de contenidos de e-learning

• Elementos de Moodle

• Ventajas y características de Moodle

• Instalación de Moodle

• Estructura del CMS Moodle

• Configuración global y aspecto de Moodle

• Usuarios de Moodle

• Registro de usuarios y cursos

• Organización de los contenidos

• Gestión de contenidos

• Gestión la página de inicio

• Gestión de extensiones (componentes, módulos, plugins, . . . )

• Copia y restauración del portal Moodle

• Actualización de Moodle


• Conocer qué son los sistemas gestores de contenidos o CMS.

• Conocer su estructura, cómo se crean y de qué manera se organizan los contenidos.

• Comprobar cómo se comportan los diferentes perles de usuarios.

• Personalizar el portal.


• Hay que fomentar el interés por este tipo de herramientas para la creación de portales corporativos, empresariales, comerciales . . .

• Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para instalar, personalizar y configurar de manera básica estas aplicaciones.



• Esta no es una unidad conceptualmente compleja pero, si fuera necesario, se pueden repetir los casos prácticos hasta que los conceptos básicos queden claros y todas las dudas resueltas.

• Hay que intentar motivar al alumnado enlazando los nuevos temas con contenidos que ya han visto en el aula virtual del instituto como usuarios de la plataforma


• Se han identificado los requerimientos necesarios para instalar gestores de contenidos.

• Se ha realizado la instalación de un sistema gestor de contenidos.

• Se han gestionado usuarios con roles diferentes.

• Se ha personalizado la interfaz del gestor de contenidos.

• Se han instalado y configurado los módulos y menús necesarios.

• Se han realizado copias de seguridad y se han restaurado.

• Se han realizado tareas de actualización del gestor de contenidos, especialmente las de seguridad.

• Se han realizado pruebas de funcionamiento del sistema.

• Se han activado y configurado los mecanismos de seguridad proporcionados por el propio gestor de contenidos.


En esta unidad de trabajo se desarrollan las competencias “a, c, f, i, j, m”


RA CEPondera-

ción

RA01 b) Se han identificado los requerimientos necesarios para instalar gestores de contenidos 11%

RA01 e) Se han realizado pruebas de funcionamiento. 11%

RA01 f) Se han realizado tareas de actualización gestor de contenidos, especialmente las de seguridad 11%

RA01 g) Se han instalado y configurado los módulos y menús necesarios. 11%

RA02 a) Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de aprendizaje a distancia. 11%



RA CEPondera-

ción

RA02 b) Se ha reconocido la estructura del sitio y la jerarquía de directorios generada 12%

RA02 c) Se han realizado modificaciones en la estética o aspecto del sitio. 11%

RA02 d) Se han manipulado y generado perfiles personalizados 11%

RA02e) Se ha comprobado la funcionalidad de las comunicaciones mediante foros, consultas, entre otros. 11%

Unidad de trabajo 5: GESTORES DE CONTENIDOS (WORDPRESS)


• Gestionar los servidores de archivos• Administrar los servidores de impresión


• ¿Qué es un Sistema de Gestión de Contenidos (CMS)?

• Funciones básicas de un gestor de contenidos

• Características generales de los sistemas de gestión de contenidos

• Criterios de selección de un sistema de gestión de contenidos

• Elementos de Wordpress

• Ventajas y características de Wordpress

• Instalación de Wordpress

• Estructura del CMS Wordpress

• Entradas en Wordpress

• Configuración global y aspecto de Wordpress

• Medios en Wordpress

• Contenido de Wordpress

• Organización de los contenidos



• Gestión de menús

• Gestión de contenidos

• Gestión la página de inicio

• Gestión de extensiones (componentes, módulos, plugins, . . . )

• Gestión de plantillas

• Copia y restauración del portal Wordpress

• Actualización de Wordpress


• Conocer qué son los sistemas gestores de contenidos o CMS.

• Conocer su estructura, cómo se crean y de qué manera se organizan los contenidos.

• Comprobar cómo se comportan los diferentes perles de usuarios.

• Personalizar el portal


• Hay que fomentar el interés por este tipo de herramientas para la creación de portales corporativos, empresariales, comerciales . . .

• Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para instalar, personalizar y configurar de manera básica estas aplicaciones.

• Esta no es una unidad conceptualmente compleja pero, si fuera necesario, se pueden repetir los casos prácticos hasta que los conceptos básicos queden claros y todas las dudas resueltas.

• Hay que intentar motivar al alumnado enlazando los nuevos temas con contenidos que ya han visto en el aula virtual del instituto como usuarios de la plataforma

1.f. 5.e Criterios de Evaluación

• Se han identificado los requerimientos necesarios para instalar gestores de contenidos.

• Se ha realizado la instalación de un sistema gestor de contenidos.

• Se han gestionado usuarios con roles diferentes.

• Se ha personalizado la interfaz del gestor de contenidos.



• Se han instalado y configurado los módulos y menús necesarios.

• Se han realizado copias de seguridad y se han restaurado.

• Se han realizado tareas de actualización del gestor de contenidos, especialmente las de seguridad.

• Se han realizado pruebas de funcionamiento del sistema.

• Se han activado y configurado los mecanismos de seguridad proporcionados por el propio gestor de contenidos




RA CEPondera-

ción

RA01 a) Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de contenidos. 10%

RA01 b) Se han identificado los requerimientos necesarios para instalar gestores de contenidos. 10%

RA01 c) Se han gestionado usuarios con roles diferentes. 10%

RA01 d) Se ha personalizado la interfaz del gestor de contenidos. 10%

RA01 e) Se han realizado pruebas de funcionamiento. 10%

RA01 h) Se han activado y configurado los mecanismos de seguridad proporcionados por el propio gestor de contenidos 10%

RA01 g) Se han instalado y configurado los módulos y menús necesarios. 10%

RA03 c) Se ha instalado y adaptado una herramienta de gestión de archivos web. 10%

RA03 d) Se han creado y clasificado cuentas de usuario en función de sus permisos. 10%

RA03 h) Se ha comprobado la seguridad del gestor de archivos. 10%



Unidad de trabajo 6: PROYECTO FINAL


Cuando se finaliza el desarrollo lectivo del currículo deberá realizar un proyecto que demuestre las capacidades aprendidas durante todo el curso. Dicho proyecto versará de algunas de las siguientes partes:

1. Complementar CMS de Wordpress con algunas de las extensiones que no se hayan visto en el currículo.

2. Implementación de un nuevo CMS.

3. Aplicaciones web relacionadas con los temas vistos en el currículo.

Todo el proyecto incluirá las siguientes partes:

a) Aplicación en desarrollo.

b) Documentación que explique la instalación y el funcionamiento de la aplicación.

c) Presentación con diapositivas relacionadas con los dos apartados anteriores

d) Exposición de las mismas, esto último siempre y cuando dispongamos de tiempo suficiente


• Estructura básicas de una página web completa

• División de las distintas partes que ha de contener el proyecto de página web.

• Diseño más adecuado para nuestra web

• Utilización de código de programación visto a lo largo del módulo


• Utilizar editores de texto para la elaboración del proyecto.

• Incorporar códigos de todos los lenguajes de programación web vistos en el curso

• Manejar los distintos elementos y atributos de los diversos lenguajes.

• Aplicar estilos en la página web.



• Ver e incorporar las aplicaciones vistas en clase tanto en diseño y como en programación web


• Apreciar y conocer las distintas técnicas de programación para mejorar el diseño de páginas web.

• Comprender el uso de otros lenguajes de programación en las páginas web

• Valorar el diseño de páginas web como elemento de reclamo en Internet

1.g. 6.e Criterios de Evaluación

• Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al tra-bajar con estructuras de datos.

• Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en sub-proble-mas y definiendo algoritmos que los resuelven. .

• Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elemen-tos propios del lenguaje de programación utilizado.

• Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lengua-je de programación.

• Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales.

• Agrupar en un proyecto, la mayor parte de los conocimientos adquiridos a lo largo del mó-dulo




RA CEPondera-

ción

RA01 c) Se han gestionado usuarios con roles diferentes 8%

RA01 b) Se han identificado los requerimientos necesarios para instalar gestores de contenidos. 8%

RA01 d) Se ha personalizado la interfaz del gestor de contenidos. 10%

RA02 a) Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de aprendizaje a distancia. 8%



RA CEPondera-

ción

RA02 e) Se ha comprobado la funcionalidad de las comunicaciones mediante foros, consultas, entre otros. 8%

RA02 g) Se han realizado copias de seguridad y restauraciones 10%

RA03 b) Se han descrito diferentes aplicaciones de gestión de archivos web. 8%

RA03 c) Se ha instalado y adaptado una herramienta de gestiónde archivos web. 8%

RA04 c) Se han instalado aplicaciones de ofimática web. 8%

RA04 f) Se han reconocido las prestaciones específicas de cada una de las aplicaciones instaladas. 8%

RA05 b) Se han instalado aplicaciones para proveer de acceso web al servicio de correo electrónico. 8%

RA05 g) Se han reconocido las prestaciones específicas de las aplicaciones instaladas (citas, tareas, entre otras). 8%

Ponderación de los resultados de aprendizaje

RA ponderación en la nota final

RA01 20%

RA02 20%

RA03 20%

RA04 20%

RA05 20%



7. 7. MMATERIASATERIAS T TRANSVERSALESRANSVERSALES

Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad. Uno de los objetivos de cualquier proyecto educativo es conseguir que el alumnado sea capaz de desenvolverse en diferentes ámbitos de la vida, para que en un futuro se pueda integrar como miembro activo en una cultura y una sociedad determinadas. Para conseguir este objetivo plenamente, es necesario que algunos aspectos de nuestra sociedad, como por ejemplo los derechos humanos y la paz, la salud, el consumo, la tecnología de la información, la circulación viaria, la igualdad entre los sexos, etc., también formen parte del currículo, aunque no aparezcan formulados explícitamente en los contenidos y objetivos de las diferentes áreas.

Los elementos transversales son, por lo tanto, procesos activos, permanentes y preventivos que pretenden informar y formar al alumnado. Tienen que ver, pues, con su actitud ante la vida y de esta manera el profesorado tiene que inculcarlos. Se trata de temas muy actuales que están presentes en mayor o menor grado en los medios de información social y reclaman su presencia en la educación para poder luchar contra sus efectos negativos.

Desde el presente módulo, se debe potenciar la enseñanza de estos temas transversales. Así, en el ámbito de la educación cívica y moral, se pretende fomentar la elaboración de juicios propios a través de debates o discusiones y, en general, mediante la participación activa en el aula, que permitirá al alumnado expresar sus ideas y valorar las de sus compañeros y compañeras. Se potencia el trabajo cooperativo y, por consiguiente, la responsabilidad personal en el cumplimiento de las tareas, la valoración de los distintos puntos de vista y la aceptación de decisiones colectivas. Así pues, a través de las actividades que se proponen, el alumnado interioriza y elabora normas y de esta forma avanza en la formación de su personalidad.

En un contexto intercultural como el nuestro, la educación cívica y moral implica tomar conciencia de las diferencias sociales, culturales y étnicas de la sociedad. Se propondrán actividades en las que se trabaje con información, por ejemplo, textos o páginas web, encaminados a reflexionar sobre las actitudes discriminatorias por razón de sexo, raza, religión, etc., y a rechazarlas.Además, el estudio del presente módulo deberá interrelacionarse, siempre que sea posible, con otras áreas para contribuir al aprendizaje global de alumno/a. De modo que, entendida como una herramienta, la Informática es aplicable hoy día en cualquier ámbito, facilitando el trabajo y aumentando la productividad.

Los temas transversales se incorporarán a lo largo de todas las unidades de la presente programación. Los principales contenidos a tratar serán los siguientes:

Educación Moral y CívicaEducación Moral y Cívica

Uso redes sociales y su problemática.

A lo largo del módulo, se habla de los sistema operativos y la seguridad de los mismos, así que como su administración y gestión de los recursos de los sistemas, ahí hablamos de las redes



sociales, de la seguridad para evitar la exposición pública de información personal, privada , incluso evitar delitos por seguir buenas prácticas.

Uso redes P2P y piratería informática.

Se hace especial incapié durante todo el módulo sobre los programas para conectarse a ellas.

Se concienciará al alumnado sobre la problemática de la piratería informática y la pérdida tanto económica como de puestos de trabajo que supone.

Educación para la PazEducación para la Paz

Coltan Esclavitud infantil.

Desde el departamento de informática, como actividad complementaria, en colaboración con el Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias (DACE en adelante) se llevarán a cabo unas jornadas dirigidas a concienciar al alumnado sobre los problemas del exceso de consumo de electrónica.

Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos (Coeducación)(Coeducación)

Existe un porcentaje mayor de hombres que de mujeres en la rama de la Informática. Esto hace que muchas empresas cuenten con programas de discriminación positiva. Coincidiendo con el día de la mujer trabajadora (8 de marzo, para finalizar el módulo) haremos una actividad de búsqueda de información por Internet para ver qué beneficios fiscales puede tener una empresa por contratar a mujeres jóvenes en el sector de la Informática.

Educación AmbientalEducación AmbientalEn los temas 7 y 14, vemos el tratamiento de residuos, puntos limpios y el problema del

reciclaje en el ámbito tecnológico, pues al imprimir, en ocasiones hay que reemplazar el cartucho y/o la impresora si el problema es que no imprime, de igual modo, cuando cambiamos de componentes electrónicos como de los equipos completos.

Es importante tener en cuenta qué hacer con ellos y cómo.

Educación para la Salud y Educación SexualEducación para la Salud y Educación SexualDurante todas las prácticas de laboratorio y clases el profesorado inculcará buenas prácticas

en el trabajo para

1. Fomentar la seguridad en el trabajo

1. Desenchufando los equipos antes de manipularlos (cuando hay que abrirlos)

2. Cómo usar abrir los equipos para no se produzca alguna herida.

3. Etc.

2. Salud en el trabajo

1. Cómo sentarnos correctamente



2. Usar suficiente iluminación

Educación del ConsumidorEducación del Consumidor

Los problemas del auge de la “electrónica de consumo”.

Más móviles, tabletas, portátiles, etc. producen un exceso de residuos y que los precios de las materias primas para fabricarlos, suban.

Esto provoca un coste adicional a los gobiernos (la gestión de residuos) que no saben qué hacer con tanto residuo altamente contaminante (siempre que los residuos acaben en un punto limpio, en caso contrario el impacto medioambiental es mucho mayor...).

En el caso del aumento de la demanda y por tanto precios de materias primas, surge el problema de la explotación infantil (los niños son los únicos que caben por las estrechas galerías casi a ras del suelo de las minas donde se extrae algunos materiales), mayor conflictos en las zonas de mayor concentración del mineral y por tanto injusticia, enfrentamientos y muerte.

Antes de comprar/actualizar tecnología hemos de ser conscientes de si realmente lo necesitamos porque el precio de ésta va mucho más allá de lo que pagamos por ella.



8. 8. AACTIVIDADESCTIVIDADES C COMPLEMENTARIASOMPLEMENTARIAS YY E EXTRAESCOLARESXTRAESCOLARES

El departamento de informática colaborará en todas las actividades complementarias y extraescolares que sean propuestas en el Centro y afecten a nuestro alumnado.

Desde el departamento de informática, como actividad complementaria se propone, en colaboración con el Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias (DACE en adelante) la ejecución de unas jornadas dirigidas a concienciar al alumnado sobre los problemas del exceso de consumo de electrónica.

Vivimos en días que estar conectado a “la red” parece algo fundamental y necesario, donde cambiamos de ordenador o móvil cada dos por tres, donde tenemos cámaras digitales, tablets, e infinidad de gadgets. Esto hace que la demanda aumente cada día, subiendo el precio de las materias primas.

Para nuestra actividad, el DACE y nosotros nos centraremos en el coltán y en los países donde fundamentalmente se extrae Congo y Brasil.

Sobre la República del Congo vamos a intentar traer unos carteles informativos (en colaboración con la Universidad de Jaén) sobre los pigmeos al igual que varias personas (misioneros) que nos ofrezcan su visión de todo el conflicto que está ocurriendo en estos lugares (todo por controlar las minas de coltán).

Al igual que se ha realizado en otros años, también se visitará la “Exposición de Retroinformática” de la Universidad de Jaén



9. 9. BBIBLIOGRAFÍAIBLIOGRAFÍA, M, MATERIALESATERIALES YY R RECURSOSECURSOS

9.1. 9.1. Bibliografía de departamentoBibliografía de departamento

TÍTULOTÍTULO AUTORAUTOR EDITORIALEDITORIALAplicaciones Web Aplicaciones Web CFGMCFGM

Raúl V. Lerma BlascoRaúl V. Lerma Blasco Mc Graw HillMc Graw Hill

Aplicaciones Web Aplicaciones Web CFGMCFGM

Alicia Ramos Martín. María Jesús Ramos Alicia Ramos Martín. María Jesús Ramos Martín.Martín.

ParaninfoParaninfo

Apuntes profesorApuntes profesor Departamento InformáticaDepartamento InformáticaBibliografía InternetBibliografía Internet Páginas especializadasPáginas especializadas

9.2. 9.2. Materiales, recursos y laboratoriosMateriales, recursos y laboratorios

Nuestro IES es un centro multilingüe (francés e inglés) y TIC en el centro de la capital de la provincia de Jaén que dispone de las siguientes instalaciones y recursos del Centro ligados a nuestra área

1. Para la impartición de las clases de los ciclos de la Familia Profesional Informática disponemos de 4 aulas/laboratorios con 20-25 equipos informáticos. Disponemos de un almacén de redes donde tenemos todo el material almacenado y un aula temática (coloquialmente denominada “aula patio”) con gran cantidad de espacio y repisas para poder llevar a cabo todos los experimentos y prácticas con total comodidad. Nuestras clases se realizan en esta aula.

2. Aulas de Informática. Se dispone de varias aulas TIC a las que se accede previa reserva (cuando están disponibles). Están dotadas de cañón proyector conectado al ordenador del profesor/a y que proyecta en la pizarra blanca del aula. Algunas cuentan con Pizarras Digitales Smart Board. El ordenador del profesor/a dispone igualmente de una impresora láser en todas las aulas. Todas están conectadas a Internet, disponen de 15 a 18 ordenadores. Disponen de software adecuado que se va renovando y actualizando continuamente.

3. Sala de Audiovisuales/Salón de actos. Con proyectores de vídeo, cine en casa, DVD y equipo de megafonía; es empleada por nuestro Departamento en todas aquellas cuestiones que requieren una utilización de equipos de proyección.

4. Carros de portátiles TIC. Cuando no están disponibles las aulas de informática para su reserva o cuando queremos realizar una actividad en la misma aula donde están las/los alumnas/os, podemos hacer uso de éstos combinados con el cañón de red virtual en vez de usar el cañón proyector.



MÓDULO: APLICACIONES WEB...PLANIFICACIÓN DOCENTE IES VIRGEN DEL CARMEN Paseo de la Estación nº...

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