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REPÚBLICA DE PANAMÁ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL PROGRAMA DE ESPAÑOL PRIMER GRADO 2006 REIMPRESIÓN JUSTIFICACIÓN

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REPÚBLICA DE PANAMÁMINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL

PROGRAMA DE ESPAÑOL

PRIMER GRADO

2006REIMPRESIÓN

JUSTIFICACIÓN

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El idioma oficial de la República de Panamá es el Español. Así lo sustentan, legalmente, la Constitución Política de la República en el título uno: El Estado Panameño, artículo siete y la Ley 47 Orgánica de Educación, con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 del 6 de julio de 1995.

En el marco de la Modernización de la Educación Panameña, la transformación curricular se constituye en uno de los pilares de la Educación Básica General, cuyo Plan de Estudio experimenta un nuevo diseño, donde el Español es una de las asignaturas que lo integran. Por esa razón se justifica un Programa de Español con características particulares e innovadoras que responda al enfoque y a los sustentos teóricos asumidos en la propuesta de transformación curricular.

De acuerdo a la nueva propuesta curricular, la enseñanza de la lengua materna tiene como objetivo principal formar un estudiantado que cuando egrese de la Educación Básica General, pueda comunicarse con eficacia al usar el lenguaje como instrumento efectivo para el desarrollo del pensamiento y de la creatividad mediante el cultivo de la expresión oral y escrita, y el fomento del hábito de la lectura como estrategia para su formación cultural y social.

El Personal Docente, para hacer del proceso de transformación del Programa de Español una realidad dentro del aula, deberá c o n v e r t i r s e e n o r i e n t a d o r d e l proceso de aprendizaje de la lengua y considerar al alumnado

como el centro de dicho proceso permitiéndole, mediante principios de carácter constructivista, la construcción y reconstrucción de sus aprendizajes en las cuatro áreas en que se organizan los contenidos del Programa de Español: expresión oral y comunicación, lectura y escritura, análisis de la estructura de la lengua y literatura.

Brindarle al estudiantado oportunidades para que expresen sus pensamientos de manera coherente y con una actitud crítica y reflexiva (en forma oral y escrita), mediante diversos actos comunicativos, contribuye a darle al aprendizaje de la lengua un carácter funcional.

En ese mismo orden, la estructura de la lengua juega un papel importante en el proceso de comunicación. Hay que tener presente que el lenguaje se aprende usándolo en contextos reales de comunicación, en los que las y los estudiantes lleven adelante estrategias que les permitan comunicarse con efectividad.

Con frecuencia a los y las estudiantes les cuesta interpretar lo que leen, debido a la dificultad que tienen para procesar gramaticalmente un texto. De ahí la importancia de trabajar los aspectos gramaticales sobre el texto, de manera que puedan reconocer cómo la sintaxis y la morfología conectan las distintas oraciones logrando la coherencia y cohesión del mismo.

Igual importancia tiene, dentro de los contenidos programáticos del Programa de Español, el área de Literatura. La misma debe encaminarse a la integración de conceptos y valores de nuestro

patrimonio cultural. Es importante que el Personal Docente ponga al alumnado en contacto directo con obras literarias de su interés, para que mediante un análisis crítico y reflexivo,

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puedan interpretarlas, dar opiniones personales y grupales (orales y por escrito), aplicar a situaciones cotidianas ideas contenidas en las lecturas y, lo más trascendental, ser capaces de captar la belleza literaria que encierran. Reiteramos, pues, que el aprendizaje de la lengua debe tener un enfoque funcional. Sustituir la lengua como objeto de la

enseñanza escolar, por las prácticas comunicativas que tienen vigencia social, representa un cambio trascendental. Recordemos que el aprendizaje de nuestra lengua materna debe servir al estudiantado tanto en el momento de su escolaridad, como en el futuro, para sus relaciones laborales y sociales.

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DESCRIPCIÓN

El ser humano tiene una marcada tendencia a organizar, sistematizar, y agrupar según sean las características semejantes o diferentes. Esta tendencia tiene como propósito facilitar el aprendizaje y la adquisición de nuevos conocimientos, ya que como bien se sabe, el conocimiento organizado se aprende con más facilidad.

Por esa razón, los contenidos del programa de Español de la Educación Básica General (del primero al noveno grado), se han organizado en cuatro áreas, a saber:

a. Expresión Oral y Comunicaciónb. Lectura y Escriturac. Análisis de la Estructura de la Lenguach. Literatura

Las distintas áreas constituidas como componentes programáticos, facilitan la comprensión y producción de textos orales y escritos. De igual manera, promueven la organización del pensamiento y la captación del conocimiento.

No obstante, es importante señalar que a pesar de la división de los contenidos para facilitar su estudio, es necesario que los y las docentes como conductores (as) del proceso educativo, integren y contextualicen las diferentes áreas del programa para que haya correspondencia entre unas y otras. Expresión Oral y Comunicación:

El hombre es un ser sociable por naturaleza y esa misma condición lo lleva a comunicarse con los demás. Es decir, el fenómeno de la comunicación posibilita la interrelación entre las personas y facilita el funcionamiento de la sociedad. Constantemente nos comunicamos unos con otros ya que es una necesidad vital de los seres humanos.

En ese sentido, la expresión oral juega un papel importante porque representa una de las actividades primarias en la cual el lenguaje cumple una función vital como instrumento de comunicación. De igual manera, contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa, y a que el niño y la niña se conviertan en mejores usuarios (as) de la lengua dentro y fuera del aula.

El y/o la docente promoverán situaciones en el aula que permitan a los y las estudiantes expresarse en forma oral sobre distintos temas, por medio de diversos actos comunicativos. En consecuencia, es necesario que el niño y la niña aprendan a escuchar, ya que esta habilidad es básica para el logro de los otros aspectos del lenguaje que condicionan las relaciones humanas: pensar y hablar correctamente. El niño y la niña escuchan, organizan sus pensamientos y hablan para satisfacer la necesidad de expresión.Existe mayor probabilidad de que los y las estudiantes se interesen y escuchen de principio a fin lo que se les dice, cuando el mensaje, la explicación o el tema resulten comprensibles y significativos para ellos y ellas. La participación del maestro o la maestra debe favorecer la

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seguridad y la confianza entre sus estudiantes para que logren una efectiva comunicación. De igual manera, aceptar y promover el respeto y la tolerancia ante las distintas formas de expresión de sus alumnos (as).

Cuando el o la docente abre espacios para que el niño y la niña expresen, a través de su lengua materna, sus experiencias cotidianas así como las de su entorno cultural, le proporciona una sólida base para el desarrollo de su autoestima, para que acceda al mundo letrado y a los restantes aprendizajes escolares, permitiéndole asumir un activo papel dentro de su mundo familiar y social.

En síntesis, por la importancia que tiene el ejercicio cotidiano de la expresión oral en el perfeccionamiento de la competencia comunicativa de los niños y las niñas, se propondrán espacios para la conversación en el aula que propicien, desde la oralidad, situaciones de aprendizaje que les permitan la adquisición de otras habilidades necesarias para sus intercambios lingüísticos.

Lectura y Escritura:

Otras de las actividades primarias en las cuales el lenguaje desarrolla su función vital como instrumento de comunicación son: leer y escribir. La mayoría de las prácticas comunicativas que se producen en la sociedad se realizan a través de actos de lectura y escritura. Leemos y escribimos con un propósito que va mas allá de la realización misma de estas actividades. Por eso no se lee con el fin de mejorar la escritura, ni se escribe con el propósito de ser mejores lectores. No obstante, entre estas dos competencias existen vinculaciones que hacen que una enriquezca a la otra.

Podemos afirmar, entonces, que la actividad de leer nos proporciona “las herramientas” que utilizamos en la producción de nuestros propios mensajes escritos. Leer y escribir, son actividades que van de la mano.

Aprender a leer constituye una interacción entre el (la) niño (a) y el texto impreso a través de una activa búsqueda de significados sobre la base de sus competencias lingüísticas, experiencias y conocimientos previos. Además, se busca que los niños y las niñas sean conscientes, desde el inicio del aprendizaje lector, que se lee para la satisfacción de variados propósitos mediante diferentes situaciones comunicativas.

A través de la lectura, las personas pueden formarse un concepto más amplio del mundo en que vive, de sus problemas, de sus adelantos, de sus valores y de la herencia cultural que dejaron sus antepasados. Por consiguiente, la escuela de hoy tiene la responsabilidad de formar un lector o lectora con una conciencia más clara de los deberes y derechos que le competen dentro de la sociedad donde se desenvuelven. Es por ello que el y la docente, conscientes de la delicada tarea que representa el enseñar a leer, deberán valerse de todos los medios a su alcance para obtener el éxito deseado en esta empresa.

En ese mismo sentido, el lenguaje escrito constituye uno de los recursos más completo y útil para la comunicación y, de manera similar que el habla, representa y expresa los significados y estructuras de la lengua. De allí la urgente necesidad de prestarle la debida atención a este contenido del programa, ya que resulta un medio eficaz para expresar, anotar y comunicar nuestros pensamientos.

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En resumen, el y/o la docente deberán desarrollar entre sus estudiantes suficientes destrezas que les permitan escribir con facilidad, legibilidad y rapidez, conforme a las necesidades individuales y sociales.

Análisis de la Estructura de la Lengua:

Regularmente nuestros (as) estudiantes rechazan la clase sobre la estructura de la lengua conocida también como Gramática; especialmente, porque la tendencia general en relación con la enseñanza de la misma, se orienta hacia la memorización de conceptos y reglas gramaticales poco o nada útiles para los y las estudiantes. Fragmentar la Gramática cuando la enseñamos, resulta tedioso y aburrido para los y las estudiantes porque no le resulta funcional. Por el contrario, debe trabajarse la Gramática de forma integrada y contextuada, sin aislarla ni fragmentarla y siempre teniendo como referencia su significado global.

Es por ello que la transformación curricular persigue que la reflexión sobre las características de la lengua realizadas a partir de su uso, promueva el gusto por aplicarla cada vez con mayor eficacia. Sobre todo, para que el análisis de la estructura de la lengua propicie el desarrollo lingüístico y comunicativo de los y las estudiantes mediante la toma de conciencia cuando utiliza los elementos que constituyen el sistema de la lengua y de las reglas que rigen su funcionamiento.

Aprovechamos este espacio para recordar a los y las docentes el principio enunciado por Herder, que dice: “La gramática debe enseñarse por medio del lenguaje y no el lenguaje por medio de la gramática”. Cuando ponemos en práctica este

principio, hacemos de la enseñanza de la lengua una actividad dinámica y objetiva, ya que si permitimos la participación activa del niño y la niña mediante el uso del lenguaje podrá, a través de la comparación y la reflexión, crear formas correctas y armoniosas.

Es importante que el y la docente tengan presente que en la actualidad, la enseñanza de la lengua ya no consiste en transmitirle a los niños y a las niñas los conocimientos teóricos y conceptuales que las ciencias han alcanzado sobre ella (la lengua). Por el contrario, ahora lo que necesariamente debe enseñarse es su uso.

En un aula en la que los niños y las niñas leen, escriben, discuten, reflexionan e interpretan sus producciones y las de sus compañeros (as), y en la que se permite la entrada del periódico, la radio, la televisión, el Internet, los textos informativos, recreativos, poéticos, en fin, todo aquello por lo que los y las estudiantes se interesen y de lo que puedan aprender, no queda espacio para que se continúe con la vieja metodología del análisis mecánico de las oraciones, o las interminables listas de sustantivos para hacerlas corresponder con sus respectivos adjetivos.

Si ustedes, maestros y maestras continúan desarrollando nuevos temas con metodologías viejas, neutralizarían todo intento de innovación al perder de vista que el propósito de la enseñanza de la lengua es que los alumnos y las alumnas amplíen sus competencias comunicativas y que el conocimiento aislado no tiene por sí mismo un valor formativo.

Llegamos a la conclusión de que la lengua se aprende usándola en contextos reales de comunicación, en los que los y las

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estudiantes ponen en práctica estrategias que les permitan comunicarse con efectividad. Sólo aquellas situaciones en las que la lengua es utilizada funcionalmente, posibilitan el desarrollo de las estrategias que se usan para producir y comprender discursos. A medida que los y las docentes amplíen el universo cognitivo de sus alumnos (as) por medio de experiencias interesantes para ellos (as), enriquecen también su experiencia comunicativa.

Literatura:

El área de literatura, al igual que las otras áreas del contenido programático, tiene gran importancia en el proceso de la comunicación, ya que los niños y las niñas que acceden a ella visualizan usos del lenguaje de valor artístico y estético distintos a los cotidianos. Esto les permite ampliar su visión del mundo al llevarlos (as) a vivir en forma indirecta y en un orden fantástico, diferentes tipos de experiencias y conflictos, permitiéndoles la elaboración de sus propias experiencias.

La frecuente exposición de los y las estudiantes a la audición y lectura de textos literarios cuidadosamente elegidos por su calidad de lenguaje y contenido interesante para ellos y ellas, deberá acompañarse de oportunidades que les lleven a dar respuestas personales a la literatura.

La estimulación de estas respuestas, expresadas a través de diversos medios ta les como: comentarios orales, dramatizaciones, ilustraciones gráficas, corales poéticas, otros, desarrollan habilidades en los niños y las niñas permitiéndoles la construcción de sus propios significados frente a la literatura, con sus consiguientes efectos positivos sobre la comunicación oral, la lectura y la escritura.

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METODOLOGÍA

En este proceso de Transformación Curricular, los Programas de Español, en su afán de promover entre el estudiantado la construcción y reconstrucción de su aprendizaje, pone ante ustedes, docentes panameños (as), una serie de estrategias mediante las cuales sus estudiantes lograrán un aprendizaje significativo que es lo que persigue nuestra educación.

A continuación, detallamos estas estrategias, las que guardan una estrecha relación con los objetivos, los contenidos y las

experiencias de aprendizaje del estudiantado. Las mismas son: dramatizaciones, actividades lúdicas, interpretación de mensajes, producción de textos orales y escritos, corales poéticas, lluvias de ideas, comprensión de textos, conversaciones, diálogos, plenarias, mesas redondas, debates, narraciones de experiencias, preguntas exploratorias, investigaciones, construcción de oraciones, entre otras.

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EVALUACIÓN

La evaluación juega un papel importante en el proceso de transformación curricular, porque permite a la o el docente emitir juicios de valor sobre los aprendizajes del alumnado. Por esta razón y en cumplimiento de los objetivos de este nuevo enfoque, la evaluación debe ser permanente, analítica y continua.

La evaluación continua requieren de actividades de evaluación de tres tipos: diagnóstica, formativa y sumativa, evaluaciones éstas que deben estar íntimamente relacionadas entre sí y no entenderse como ejercicios independientes. Con la evaluación diagnostica el o la docente podrán descubrir los conocimientos previos que traen los y las estudiantes y tener una mejor idea del contexto de grupo. La evaluación formativa ofrece

información sobre los logros y las limitaciones que se presentan durante el proceso, permitiéndoles a la o el docente hacer ajustes para mejorarlos y, la sumativa, informa sobre el alcance a nivel de logros del aprendizaje. Estos tres tipos de evaluaciones deben aplicarse al inicio, durante y al final del proceso.

En este programa de Español que te ofrecemos, resultado de la Adecuación Curricular, sugerimos una variedad de actividades de evaluación, encaminadas a ofrecer al alumnado diferentes oportunidades para que demuestren su aprendizaje.

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OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. Interpretar y producir mensajes en los que intervengan el lenguaje verbal y los no verbales, reconociendo las situaciones de comunicación en las que se presenten.

2. Disfrutar de la lectura y escritura como formas de comunicación y como medios de recreación y fuentes de enriquecimiento cultural.

3. Emplear los recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, con coherencia y corrección, en los intercambios comunicativos propios de la relación directa con otras personas.

4. Cultivar las posibilidades expresivas y comunicativas propias a fin de explorar sus potencialidades.

5. Desarrollar la habilidad de saber escuchar con atención y respeto y de intercambiar ideas, experiencias y sentimientos propios para convivir mejor.

6. Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante sus mensajes.

7. Desarrollar actitudes críticas y juicios analíticos que le permitan tomar una posición frente a los mensajes recibidos a través de diferentes medios de comunicación.

8. Reconocer los elementos gramaticales básicos para el buen uso del idioma.

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OBJETIVOS DE PRIMER GRADO

1. Demostrar habilidad para expresar y comprender ideas, pensamientos y sentimientos a través del lenguaje.

2. Desarrollar a través de relatos, la habilidad para escuchar e interpretar el lenguaje y las normas elementales del intercambio oral.

3. Leer textos en voz alta, empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuado al contenido.

4. Desarrollar la habilidad de autocorrección del lenguaje.

5. Desarrollar la creatividad, elaborando escritos sencillos y de interés.

6. Desarrollar las capacidades creativas y expresivas para generar mensajes propios.

7. Relacionar aspectos gramaticales básicos para la redacción de escritos sencillos.

8. Interpretar textos sencillos relacionados con la edad e intereses.

9. Leer, interpretar y representar textos sencillos de interés, relacionados con el entorno social.

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ÁREA 1: EXPRESIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Expresar ideas, pensamientos y sentimientos a través de la comunicación.

2. Practicar el saludo, agradecimiento y pedido de ayuda en diferentes situaciones comunicativas.

3. Aplicar las normas básicas de comportamiento durante el diálogo y la conversación diaria.

4. Narrar de forma espontánea cuentos y experiencias personales.

5. Describir oralmente las características físicas de objetos, animales y personas, utilizando las palabras apropiadas.

6. Interpretar textos sencillos, relacionados con sus intereses y necesidades.

7. Interpretar diferentes tipos de mensajes.8. Pronunciar con claridad y corrección palabras y sílabas de

dudosa pronunciación.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

1. El lenguaje como sistema de comunicación Representación gráfica del lenguaje

La conversación

1. Representarán, a través de talleres, cada una de las formas de lenguaje que conocen (expresión gestual, gráfica y oral).

2. Comentarán acerca de cada una de las formas del lenguaje presentadas por ellos y ellas en clase.

3. Representarán, en forma gráfica, las formas del lenguaje (dibujo, trazados, diseños).

4. Construirán oraciones en forma oral considerando sus representaciones.

* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

2. Fórmulas sociales en el intercambio lingüístico: Saludos cordiales

Agradecimiento

Pedido de ayuda

3. El diálogo Respeto por las normas básicas de comportamiento

durante el intercambio lingüístico.

4. La narración de: Cuentos

Experiencias

Reconstrucción de secuencias narrativas.

5. La descripción De personas

De objetos

1. Saludarán a sus compañeros (as) a través de gestos y señas.2. Participarán en un teatro de títeres aplicando las fórmulas

sociales en el intercambio lingüístico.3. Dramatizarán en forma sencilla una visita a un Centro de Salud.4. Recortarán de revistas figuras que presenten: un saludo, pedido

de ayuda y agradecimiento.

1. Intercambiarán experiencias propias y/o de grupo mediante el diálogo.

2. Respetarán las normas básicas de comportamiento durante el intercambio lingüístico.

3. Inventarán diálogos entre personajes extraídos de un cuento, entre amigos y amigas, entre hermanos y hermanas.

4. Practicarán normas básicas de comportamiento durante el desarrollo del diálogo.

1. Narrarán cuentos sencillos y cortos relacionados con su lugar de nacimiento y el de algunos familiares.

2. Crearán cuentos sencillos mediante una secuencia de imágenes que resalten la tolerancia para vivir en paz.

1. Describirán en forma oral y clara a personas, objetos y animales que se encuentren en su medio ambiente.

2. Dibujarán personas, animales y cosas resaltando sus cualidades más relevantes.

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*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

De animal

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CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

6. Comunicación verbal y no verbal a través de: Gestos

Imágenes

Señales

Bocadillos

Carteles

Anuncios

Rótulos

Boletas

7. Medios de comunicación social Radio

Periódico

Televisión

1. Representarán gestos de sorpresa, miedo, dolor, cansancio, alegría, otros, ante el grupo.

2. Dibujarán imágenes proyectadas con anterioridad (figuras, películas, otras).

3. Elaborarán carteles y boletas de colores relacionados con temas de interés.

4. Construirán rótulos con las formas sociales que deben practicar en el intercambio lingüístico.

5. Prepararán un rotafolio individual o grupal con secuencia de imágenes que contengan mensajes positivos.

6. Confeccionarán y distribuirán boletas entre sus compañeros (as), familiares, con información sobre temas de interés.

7. Elaborarán anuncios que den a conocer las actividades programadas para desarrollarse en el aula.

1. Comentarán anuncios y noticias de la radio y televisión relacionadas con sus deberes y derechas.

2. Recortarán rótulos, anuncios y propagandas del periódico.3. Expondrán en paneles sus puntos de vista acerca de la

información recabada.4. Confeccionarán en grupos un televisor de imágenes móviles

para proyectar mensajes de interés.5. Participarán de una excursión pedagógica a un medio

televisivo, radial o impreso.* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades

de aprendizaje y de evaluación.

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CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

8. Corrección sistemática del lenguaje Adición y omisión de letras

Alteración del acento Transposición de letras y sílabas Muletillas

1. Ejercitarán la expresión oral mediante diálogos y conversaciones sobre temas de interés, evitando las incorrecciones del lenguaje.

2. Harán las correcciones del lenguaje a sus compañeros (as) en el momento oportuno y de manera adecuada.

3. Intercambiarán opiniones sobre el espíritu de cooperación, poniendo en práctica la corrección sistemática del lenguaje.

4. Confeccionarán carteles con palabras de dudosa escritura para leerlas con una correcta pronunciación.

5. Escucharán cassettes grabados con sus conversaciones diarias, para corregir errores idiomáticos.

* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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ÁREA 2: LECTURA Y ESCRITURA.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

9. Leer en forma oral, palabras y oraciones. 10. Crear escritos sencillos y creativos mediante la participación individual y grupal.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

9. Lectura de: Palabras

Nombres

Frases

Oraciones

La función de las vocales y consonantes en la construcción de palabras.

10. El texto escrito como fuente de placer y aprendizaje. Frases

Oraciones

Párrafos

Cuentos

1. Jugarán a la auto presentación.2. Identificarán vocales y consonantes en un texto utilizando

circunferencias de diferentes colores.3. Formarán y leerán frases con vocales y consonantes tomadas

de una caja de sorpresa.4. Construirán y leerán oraciones con palabras sugeridas por un

compañero o una compañera.5. Leerán en el rotafolio nombres, palabras, frases y oraciones.

1. Construirán frases y oraciones en forma individual y grupal.2. Escribirán pequeños párrafos manteniendo la secuencia.3. Escribirán un cuento corto mediante la observación de una

secuencia de imágenes.

* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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ÁREA 3: ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

11. Usar la letra mayúscula al inicio de escritos en nombres propios y después de punto.

12. Usar el punto y la coma en textos orales y escritos.13. Usar en textos orales y escritos los signos de interrogación

y exclamación.14. Reconocer en textos orales y escritos las sílabas tónica y

átona.

15. Usar el sujeto y el predicado al escribir oraciones.16. Utilizar nombres propios y comunes en textos orales y

escritos.17. Utilizar los verbos en escritos cortos y sencillos.18. Usar los pronombres personales y posesivos en textos

orales y escritos.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

11. La letra mayúscula- Al inicio de un escrito.- En nombres propios.- Después de punto.

1. Identificarán la letra mayúscula en sus nombres y en el de sus compañeros y compañeras.

2. Utilizarán la letra mayúscula al iniciar oraciones y al escribir sus nombres.

3. Colocarán la letra mayúscula en párrafos después de punto y seguido, punto y aparte.

* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

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12. Signos de puntuación El punto

El punto final

El punto seguido

La coma

Para separar elementos análogos.

13. Signos de entonación Interrogación

Exclamación

14. La sílaba Tónica

Átona

15. Estructura de la oración Sujeto

1. Ejecutarán juegos de secuencia lógica para llegar a un punto (el camino y la casita).

2. Elaborarán con papel de construcción un círculo pequeño para representar el punto.

3. Colocarán el punto elaborado a pequeñas oraciones.4. Utilizarán el punto seguido para separar pequeñas oraciones.5. Elaborarán la coma con papel de construcción de diferentes colores.6. Colocarán la coma elaborada entre elementos análogos de un texto

(nombres de frutas, personas, animales, otros).

1. Elaborarán siluetas de los signos de entonación.2. Recortarán, de revistas y periódicos, signos de entonación3. Elaborarán pequeñas oraciones interrogativas y exclamativas.4. Colocarán los signos interrogativos y exclamativos a dichas oraciones.5. Leerán cada una de las oraciones con debida entonación.

1. Leerán las sílabas de las palabras que forman una oración dando palmadas.2. Identificarán la sílaba tónica mediante la correcta pronunciación de la

palabra.3. Formarán palabras uniendo sílabas. Las leerán; el grupo A seleccionará las

átonas y el grupo T, las tónicas.4. Señalarán la sílaba tónica en palabras recortadas de revistas y periódicos.

1. Identificarán, mediante juegos, de quién se habla en la oración.2. Reconocerán el sujeto y el predicado en oraciones sencillas.3. Elaborarán pequeñas oraciones que contengan las dos estructuras (sujeto y

predicado).

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*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Predicado

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CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

11. Los nombres- Propios- Comunes

12. El verbo (acciones).

13. El pronombre Personales

Yo Nosotros (as)

Tú Vosotros (as)

Él - Ella Ellos – Ellas

Posesivos y sus derivados (singular)

Mío (a)

Tuyo (a)

Suyo (a)

1. Escribirán su nombre, el de sus compañeros (as), escuela, maestro (a), otros.

2. Seleccionarán los nombres que distinguen los personajes de un cuento.

3. Elaborarán una lista de palabras con nombres de personas, animales y cosas.

4. Clasificarán en comunes y propios los nombres de la lista.5. Realizarán la caminata lectora, buscando nombres propios y

comunes en su comunidad.

1. Imitarán, por medio de mímicas diferentes acciones ante el grupo (cantar, escribir, marchar, correr, comer, saltar, otros).

2. Utilizarán estas acciones en escritos cortos y sencillos 3. Reconocerán, en una lámina, las acciones que se realizan en la

escuela y el hogar.4. Identificarán los verbos en un grupo de oraciones.

1. Ejecutarán juegos para diferenciar los pronombres personales de los posesivos (la pesca, caja de sorpresas, otros).

2. Utilizarán los pronombres personales y los posesivos en forma correcta en conversaciones y diálogos.

3. Usarán los pronombres personales y posesivos en escritos.4. Identificarán los pronombres personales y posesivos

presentados en un pequeño texto.

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*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, Contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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ÁREA 4: LITERATURA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

16. Leer textos de referencia y de recreación con entonación y articulación adecuada.

17. Dramatizar poemas y cuentos cortos con entonación, dicción y gestos adecuados.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

19. Lectura oral, individual y en grupo, de textos con entonación y articulación adecuada. De referencia

Cuentos

De recreación

Adivinanzas

Rondas

Trabalenguas

Chistes

Poesías

20. Dramatizaciones de: Poemas

Cuentos

1. Leerán cuentos, adivinanzas, trabalenguas y poemas sencillos.2. Interpretarán rondas en el aula de clases.3. Relatarán chistes ante el grupo.4. Declamarán poemas cortos.5. Interpretarán en forma gráfica el contenido del poema.6. Jugarán a resolver las adivinanzas: Adivina, adivinador (a).

1. Dramatizarán poemas y cuentos sencillos.2. Identificarán los valores de cada personaje del drama

realizado.3. Imitarán las acciones de cada personaje.

* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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BIBLIOGRAFÍA

Para el (la) estudiante

BARATA, M.T. et al Español N° 1, Cartotécnica Centroamericana, S.A. Ministerio de Educación, Panamá, 1997

GUTIÉRREZ, Vielka, et al Madrigal 1. Editorial Norma, Colombia 1999

MACHADO, Ana María Un Buen Coro. Editorial Norma, S.A. Colombia, 1999

RODRÍGUEZ, María del Carmen, et al Lengua y Literatura 1. Editorial Vicens Vives, S.A. Barcelona 1999.

Para el (la) docente

CARRERA, Llorence, et al ¿Cómo Educar en Valores? Narcea S.A. de Ediciones Madrid. 1999

CASTILLERO, P. Ernesto J. Parnaso Escolar. Producciones Erlizca. Costa Rica, 1997

DÍAZ de Villar, Delia Lengua Española 1. Publicaciones Culturales, S.A. México, 1996.

FRANCO, José Semilla en Flor (Poemas, comedias y fábulas escolares). Impresora Contraloría General de la República de Panamá, 1996.

LUCHETTI, Elena Liliana Piedra Libre a los Contenidos Procedimentales. Magisterio del Río de la Plata. Argentina, 1999

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Guía del Docente. Español 1. Educación Básica General 1997

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STARICO de Occomo, Mabel Nelly Los Proyectos en el Aula. Magisterio del Río de la Plata. Argentina, 1999

WALTHER, Leticia Ana Enseñanza de la Lengua en la E.B.G. Editorial Magisterio del Río de la Plata. Argentina, 1997.

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OBJETIVOS DE SEGUNDO GRADO

1. Demostrar habilidad para expresar y comprender ideas, pensamientos y sentimientos a través de las diferentes formas del lenguaje.

2. Utilizar diferentes recursos comunicativos para el logro de una comunicación efectiva.

3. Demostrar una actitud crítica y activa ante los mensajes recibidos a través de los medios de comunicación de masa.

4. Producir textos orales con pronunciación correcta y entonación adecuada.

5. Desarrollar el hábito de la lectura como recurso expresivo, informativo y lúdico.

6. Producir textos variados relacionados con diversas situaciones comunicativas.

7. Aplicar los elementos gramaticales básicos para el logro de una comunicación eficaz.

8. Disfrutar de la literatura leyendo y comentando obras literarias.

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ÁREA 1: EXPRESIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Expresar con claridad y fluidez ideas, pensamientos y sentimientos a través del lenguaje.

2. Practicar normas de cortesía a través del intercambio oral.3. Narrar cuentos e historias relacionadas con acontecimientos

de su entorno natural y social.4. Describir las características de personas, animales, objetos

y paisajes del entorno inmediato.

5. Expresar diferentes estados de ánimo por medio de gestos, ademanes y movimientos corporales.

6. Interpretar diferentes tipos de textos.7. Interpretar textos que transmitan señales y símbolos

convencionales.8. Opinar sobre la información recibida a través de diversos

medios de comunicación.9. Distinguir a través de la expresión oral incorrecciones del

lenguaje.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

1. El lenguaje como s is tema de comunicación. Producción de textos orales con

p r o n u n c i a c i ó n c o r r e c t a y entonación adecuada.

Conversaciones

Espontáneas

Sugeridas

1. Expondrán experiencias interesantes ante el grupo con claridad y fluidez.2. Participarán en conversaciones relacionadas con temas de su interés seleccionados

de una lluvia de ideas (la responsabilidad, la amistad, la cooperación, otras).3. Intercambiarán opiniones con respeto y tolerancia en la búsqueda de soluciones a

problemas de la comunidad (la basura, las inundaciones, eliminación de los criaderos de mosquitos, otras).

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.

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* CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN2. El diálogo

Normas de cortesía

3. La narración de: Cuentos

Historias

Anécdotas

4. La descripción de: Personas

Objetos

Animales

Paisajes

5. Sistema de comunicación verbal y no verbal. Gestos

Ademanes

Movimientos corporales

1. Entablarán diálogos espontáneos donde pongan en práctica normas de cortesía (saludos, bienvenidas, despedidas, otras).

2. Dramatizarán las normas de cortesía que practican en diferentes situaciones (al llegar al aula, al abordar un autobús, otras).

3. Elaborarán álbumes con figuras, dibujos y escritos, alusivos a normas de cortesía.4. Utilizarán las normas de cortesía representadas en las figuras en el intercambio

comunicativo.

1. Narrarán cuentos e historietas ante el grupo.2. Nombrarán las características de los personajes que participan en sus narraciones.3. Compartirán anécdotas personales, de amigos o amigas y de familiares.4. Socializarán fotos o figuras que ilustren sus experiencias.

1. Observarán detenidamente lo que describirán (personas, objetos, animales, paisajes de su entorno).

2. Describirán en forma oral las características que más resaltan en lo observado.3. Harán un retrato hablado de un familiar querido, de un amigo, de una amiga

(¿Cómo es?, ¿Cómo se comporta?).4. Adivinarán: ¿Quién es el estudiante o la estudiante que se describe?.

1. Imitarán gestos y ademanes que expresen conductas como: llorar, pedir perdón, pedir disculpas.

2. Ejecutarán movimientos corporales que representan diferentes estados de ánimo (alegría, tristeza, dolor, sorpresa, otros).

3. Representarán, por medio de mímicas, diferentes oficios que realizan en el hogar.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.

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* CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

6. Lectura de: Carteles

Informativos

Publicitarios

Textos viñetas

Cómicas.

7. Interpretación de : Señales y símbolos

Íconos

Códigos secretos

8. Medios de comunicación de masas. - Mensajes a través de: - Radio. - Periódico. - Televisión.

como: fregar, barrer, limpiar ,otros.4. Valorarán y reconocerán que los trabajos no tienen sexo.

1. Identificarán carteles informativos y publicitarios, textos, viñetas y cómicas en un recorrido por la comunidad.

2. Interpretarán los mensajes transmitidos a través de estos materiales.3. Participarán, con la orientación de la maestra o maestro, en la confección de

afiches, carteles, láminas, que suministren información general de la escuela.

1. Interpretarán los mensajes que transmiten los símbolos y señales que encuentren en su entorno.

2. Inventarán códigos secretos y elaborarán mensajes.3. Jugarán a interpretar los mensajes elaborados con los códigos secretos.

1. Escucharán programas informativos transmitidos por la radio y la televisión.2. Comentarán, con actitud crítica, los mensajes recibidos de estos medios.3. Propondrán, mediante la lluvia de ideas, diversos temas de actualidad (la

cooperación, el respeto, el comportamiento en clases, otros).4. Recortarán del periódico artículos que traten los temas propuestos.5. Construirán un periódico mural con los recortes.6. Intercambiarán opiniones sobre el contenido de los temas.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.

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Page 30: MDA Standards Espanol Elementary

* CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

9. Correcciones del lenguaje. Pronunciación y omisión de letras

Alteración de sílabas

Pronunciación de formas verbales

1. Participarán en conversaciones y en diálogos sugeridos y espontáneos.2. Anotarán los errores que se den en el intercambio comunicativo.3. Encontrarán, en sopas de letras, crucigramas, banco de letras, laberintos, otros, las

expresiones correctas.4. Pronunciarán correctamente las expresiones encontradas.5. Seleccionarán con el mouse la letra correcta según la palabra que le dicta el juego

interactivo: “juguemos con las palabras”.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.

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ÁREA 2: LECTURA Y ESCRITURA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

10. Leer con fluidez, claridad y entonación, textos informativos y recreativos.11. Escribir textos de su propia invención.

* CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

10. Lectura de diferentes textos: - Recreativos. - Informativos.

11. El texto escrito como medio de recreación y aprendizaje.

- Palabras. - Frases. - Oraciones. - Párrafos. - Cómicas.

1. Leerán con claridad, fluidez y entonación, textos recreativos e informativos.2. Seleccionarán las ideas principales de los textos leídos.3. Interpretarán mediante dibujos los textos leídos.4. Buscarán información sobre temas de interés en textos informativos.5. Colaborarán con bibliografía actualizada y de interés al enriquecimiento del rincón de

lectura.

1. Crearán un banco de letras, palabras, frases y oraciones.2. Ordenarán sílabas para la escritura de palabras.3. Construirán frases y oraciones con palabras extraídas del banco.4. Escribirán párrafos ordenando oraciones.5. Confeccionarán cómicas con la orientación del maestro o maestra donde resalten

valores.6. Ordenarán palabras con el propósito de armar el Juramento a la bandera. Lo

escribirán en el rotafolio.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.

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ÁREA 3: ANÁLISIS SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:12. Usar la letra mayúscula en títulos de textos, revistas y

periódicos.13. Utilizar correctamente las letras del abecedario en el

vocabulario de uso común.14. Distinguir en la palabra la sílaba que lleva el acento

prosódico.15. Utilizar los signos de puntuación en escritos sencillos.16. Escribir textos utilizando sinónimos y antónimos.

17. Reconocer el sustantivo y utilizarlos en escritos sencillos.18. Identificar palabras que designen cualidades.19. Distinguir palabras que designen acciones.20. Usar el artículo en textos orales y escritos.21. Elaborar textos orales y escritos, utilizando los pronombres

posesivos y sus derivados.22. Construir oraciones considerando el sujeto y el predicado.

* CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.

12. La letra mayúscula en:- Títulos de libros, revistas y

periódicos

1. Remarcarán la letra inicial de su nombre, títulos de libros, revistas y periódicos y las compararán.

2. Ejercitarán el uso de la letra mayúscula en nombres y títulos.3. Aplicarán las reglas sobre el uso de las letras mayúscula (al inicio de un escrito,

después de punto).

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.

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Page 33: MDA Standards Espanol Elementary

* CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.

13. El alfabeto o abecedario- Vocales.- Abiertas.- Cerradas.- Consonantes.

14. La acentuación- El acento prosódico- Discriminación visual y

auditiva de la sílaba: Tónica.

Átona.- El acento ortográfico.

15. Los signos de puntuación- El punto.- La coma

- De entonación (¿? ¡!) - Reglas

1. Confeccionarán un banco de letras de distintos tamaños, formas y colores.2. Recortarán del periódico diferentes letras para formar nombres de frutas, de

animales, de sus compañeros y compañeras, otros.3. Organizarán las letras del alfabeto diferenciando las vocales de las consonantes.4. Seleccionarán, mediante juegos, palabras que inicien con vocales abiertas y con

vocales cerradas.5. Ordenarán alfabéticamente nombres de compañeros y /o compañeras.

1. Palmearán al compás las sílabas de las palabras.2. Discriminarán la sílaba tónica de las átonas.3. Clasificarán las palabras según el acento prosódico.4. Distinguir el acento ortográfico en palabras, enunciados y en diferentes textos.5. Marcarán el acento ortográfico en palabras que lo requieran.

1. Reconocerán signos de puntuación en textos escritos (el punto, la coma, los de interrogación, los de exclamación).

2. Usarán los signos de puntuación con propiedad en textos escritos.3. Leerán textos haciendo las pausas que corresponden a los signos de puntuación

estudiados.4. Escribirán oraciones interrogativas y exclamativas.5. Leerán las oraciones con la entonación correspondiente.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.

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* CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

16. Uso correcto del idioma. - La sinonimia. - La antonimia.

17. El sustantivo - Propio. - Común. - Aumentativo. - Diminutivo.

18. El adjetivo (cualidades).

1. Participarán en dinámicas agrupando diferentes palabras con significados iguales o parecidos.

2. Usarán las palabras en la redacción de oraciones.3. Observarán ilustraciones que representen acciones contrarias.4. Escribirán oraciones que expresen las acciones opuestas.5. Completarán crucigramas usando los prefijos in y des para formar palabras de

significados opuestos.

1. Seleccionarán palabras que nombren personas, animales y cosas en un texto.2. Inventarán un cuento con algunas palabras seleccionadas.3. Reconocerán las clases de sustantivos en un texto.4. Utilizarán las clases de sustantivos en la redacción de párrafos pequeños.5. Formarán familias de palabras con los aumentativos y diminutivos.6. Observarán láminas donde haya personas, animales y cosas e inventarán nombres

que los distingan.

1. Detallarán las cualidades de una fruta, de su juguete preferido, de un amigo o de una amiga.

2. Resaltarán las cualidades positivas de los compañeros y compañeras en la selección de los líderes, reyes, reinas, otros (usarán la escala de valores).

3. Buscarán en sopas de letras, en laberinto, palabras que nombren cualidades positivas.

4. Redactarán oraciones con las palabras encontradas.5. Reconocerán adjetivos en diferentes textos.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.

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Page 35: MDA Standards Espanol Elementary

* CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

19. El verbo (acciones).

20. El artículo - La, las. - El, los.

21. Pronombres posesivos y sus derivados (plurales)

- Nuestro (a). - Vuestra (o). - Suyo (a).

22. Estructura de la oración - Sujeto. - Predicado.

1. Observarán ilustraciones y describirán las acciones representadas en ellas.2. Ejecutarán acciones sugeridas frente al grupo.3. Jugarán a imitar las acciones que se describen en la canción: La niña Felicidad por

medio de mímicas.4. Reconocerán verbos en diferentes textos escritos.5. Usarán los verbos en la redacción de oraciones.6. Discriminarán los momentos en que se realiza la acción verbal (ayer – pasado, hoy

– presente, mañana – futuro).

1. Identificarán artículos en textos escritos.2. Utilizarán los artículos completando el sentido de oraciones (tomar en cuenta

género y número del sustantivo).

1. Participarán en conversaciones y diálogos empleando los pronombres posesivos (plurales).

2. Establecerán la relación entre los pronombres posesivos y las personas gramaticales.

3. Reconocerán los pronombres posesivos plurales en textos escritos.

1. Usarán palabras que indiquen valores (honestidad, solidaridad, cooperación, honradez, amistad, otros) en la redacción de oraciones.

2. Identificarán, mediante las preguntas: ¿De quién se habla? y ¿Qué se dice?, los elementos de la oración.

3. Inventarán sujetos a predicados sugeridos.4. Jugarán en equipo a inventar sujetos y a agregar predicados.5. Reconocerán el sujeto y el predicado en oraciones extraídas de un texto.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.

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ÁREA 4: LITERATURA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

23. Disfrutar con la lectura de textos recreativos de interés.24. Leer poemas infantiles, piezas teatrales, cuentos y fábulas, con buen tono de voz.

* CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

23. Lectura de textos de: - Recreación. - Rondas. - Adivinanzas. - Refranes. - Trabalenguas. - Leyendas.

24. Lectura oral de: - Poemas infantiles.

- Piezas teatrales.- Cuentos.- Fábulas.

1. Leerán textos recreativos de su preferencia.2. Expresarán opiniones personales y de grupo sobre lo leído con respeto y tolerancia. 3. Participarán en rondas durante el recreo, a la hora recreativa en el aula y/o en la clase

de Educación Física.4. Encontrarán dentro de la caja de sorpresas, las respuestas de las adivinanzas leídas por

el compañero o compañera.5. Recopilarán refranes y trabalenguas para leerlos a sus compañeros y compañeras.6. Crearán adivinanzas, poemas, otros, de acuerdo a su edad.

1. Leerán poemas infantiles, piezas teatrales, cuentos y fábulas con buen tono de voz.2. Interpretarán los poemas leídos en forma oral, escrita o por medio de dibujo.3. Colaborarán en la organización de dramatizaciones de piezas teatrales.4. Participarán activamente en las dramatizaciones.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.

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Page 37: MDA Standards Espanol Elementary

BIBLIOGRAFÍA De el/la estudiante

MORENO R. de Mejía Bertilda et al Lengua y Literatura 2. Editorial Vicens Vives,S.A. Barcelona, 1998.Madrigal 2. Editorial Norma S.A., Colombia, 2000.

RODRÍGUEZ. Ma. C., et al Español 2. Grupo Editorial Norma. S.A. Ministerio de Educación. 1997.

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BIBLIOGRAFÍA De el/la docente

CARRERA, Llorence, et al ¿Cómo Educar en Valores? Narcea S.A. de Ediciones, Madrid, 1999.

CASTILLERO P. Ernesto J. Parnaso Escolar. Producciones Erlizca. Costa Rica, 1977.

DÍAZ de Villar, Delia Lengua Española 2. Publicaciones Culturales S.A. México 1996.

FRANCO, José Semilla en Flor (poesías, comedias y fábulas escolares) Impresora Contraloría General de la República. Panamá, 1996.

LUCHETTI, Elena Liliana Piedra Libre a los Contenidos Procedimentales. Magisterio del Río de la Plata. Argentina, 1999.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Guía del Docente. Español 2. Educación Básica General. 1997.

STARICO de Occomo, Mabel Nelly Los Proyectos en el Aula. Magisterio del Río de la Plata. Argentina, 1999.

WALTER, Leticia Ana Enseñanza de la Lengua en la E.B.G. Editorial Magisterio del Río de la Plata. Argentina, 1997.

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Page 39: MDA Standards Espanol Elementary

OBJETIVOS DE TERCER GRADO

1. Desarrollar su juicio crítico, respetuoso y objetivo acerca de las ideas expresadas por los demás a través de los procesos de escuchar y comunicarse tanto en forma oral como escrita.

2. Leer textos que transmitan señales gráficas convencionales de comunicación.

3. Valorar la importancia y uso de los medios de comunicación de masa y su influencia en la conducta personal y social.

4. Leer y producir textos que le permitan satisfacer sus necesidades recreativas, informativas e instructivas.

5. Escribir textos legibles en forma manuscrita, respetando aspectos léxicos, ortográficos, semánticos y gramaticales básicos.

6. Utilizar un lenguaje oral y escrito progresivamente más claro y preciso en cuanto a los términos y conceptos utilizados.

7. Adquirir conocimientos ortográficos indispensables para el uso correcto del lenguaje oral y escrito.

8. Cultivar el gusto por la literatura en sus diferentes géneros, recopilando, leyendo y produciendo textos basados en su cultura oral y en su creatividad personal.

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ÁREA 1: EXPRESIÓN ORAL Y COMUNICACIÓNOBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Participar activamente en conversaciones, respetando las ideas expresadas por los demás.

2. Usar el diálogo en la solución de situaciones donde prevalezcan puntos de vista contrarios.

3. Utilizar diversos medios para la emisión y captación de mensajes.

4. Interpretar textos escritos relacionados con el entorno social.

5. Interpretar críticamente la información que llega a través de diferentes medios de comunicación.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

1. El lenguaje como sistema de comunicación. - La conversación sobre:

- Experiencias propias- Temas de interés para el/la estudiante- Temas asignados

2. El diálogo como medio para resolver situaciones en las que hayan distintas opiniones o puntos de vista.

1. Conversarán sobre temas seleccionados de una lluvia de ideas.

2. Escucharán con atención respetando las opiniones de sus compañeros y compañeras.

3. Intercambiarán opiniones dando ejemplo donde se pongan de manifiesto la cooperación, el civismo, la responsabilidad, la equidad, otros.

4. Valorarán la participación de los compañeros y compañeras en conversaciones dramatizadas sobre distintos temas.

1. Participarán en debates, mesas redondas, discusiones, otros, para impulsar el diálogo como una forma de alcanzar acuerdos.

2. Expresarán juicios críticos, respetuosos y objetivos acerca de las distintas opiniones emitidas por sus compañeros (as) durante el diálogo.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 41: MDA Standards Espanol Elementary

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

3. Sistema de comunicación verbal y no verbal- Lectura de:

- La imagen- El sonido- Las onomatopeyas- El caligrama

4. Interpretación de:- Jeroglíficos- Cómicas- Señales- Crucigramas- Carteles publicitarios

3. Usarán el diálogo para resolver situaciones donde prevalezcan puntos de vista contrarios (en el aula, en el hogar, en la vecindad).

1. Observarán imágenes donde se representen las desigualdades y los estereotipos sexistas.

2. Emitirán juicios críticos sobre lo observado y presentarán ejemplos que tiendan a promover la igualdad entre el hombre y la mujer.

3. Escucharán diferentes sonidos (sirenas de bomberos, de ambulancias, otros), interpretando los mensajes que transmiten.

4. Discutirán los mensajes captados a través de las onomatopeyas y el caligrama.

1. Colaborarán en la recopilación de diversos textos escritos relacionados con el entorno social (jeroglíficos, cómicas, crucigramas, otros).

2. Interpretarán por equipo los mensajes transmitidos por ellos.3. Participarán en debates para emitir juicios a favor y en contra

de los mensajes captados.4. Observarán las señales que hay en su entorno para descubrir lo

que comunican.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 42: MDA Standards Espanol Elementary

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

- Cartas- Familiares- Personales

5. Utilización de medios de comunicación- Periódicos – televisión

Influencia social de la televisión y la prensa escrita en la conducta personal y social.

5. Elaborarán cómicas donde se planteen problemas de su entorno y las posibles soluciones, con la orientación del o la docente (de salud, desastre natural, de ecología, otros).

6. Participarán, por equipo, en la elaboración de carteles publicitarios que promuevan diferentes actividades escolares (sobre la fiesta electoral, el aseo, otros).

7. Jugarán a la hora de la correspondencia donde escribirán cartas que intercambiarán entre ellos y ellas.

8. Utilizarán la técnica “desempeño de roles” en la redacción de diferentes clases de excusas.

1. Colaborarán con recortes noticiosos sobre temas de interés (educación ambiental, protección civil, salud, otros).

2. Harán un análisis crítico de las noticias recabadas.3. Participarán en mesas redondas donde con un espíritu de

solidaridad, cooperación y generosidad, expondrán soluciones a los problemas planteados en los recortes noticiosos.

4. Seleccionarán en los noticieros televisivos las informaciones de interés nacional para su posterior discusión en el aula.

5. Valorarán la influencia social que ejerce la televisión y la prensa escrita en la conducta personal y social.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 43: MDA Standards Espanol Elementary

ÁREA 2: LECTURA Y ESCRITURA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

6. Leer textos recreativos, instructivos y de estudio en forma oral y silenciosa.

7. Producir textos orales con pronunciación correcta y entonación adecuada.

8. Redactar diferentes tipos de textos, demostrando capacidad creativa.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

6. Lectura de diferentes textos instructivos, recreativos, informativos y de estudio.- Oral - Silenciosa

7. Producción de textos orales con pronunciación correcta y entonación adecuada.

1. Leerán diferentes textos (instructivos, recreativos, informativos, de estudios) en forma oral y/o silenciosa.

2. Analizarán temas específicos para satisfacer necesidades informativas e instructivas de las diferentes asignaturas.

3. Leerán textos recreativos que promuevan el buen gusto.

1. Crearán diferentes textos orales exponiéndolos ante el grupo con espontaneidad, entusiasmo, claridad, sencillez y corrección.

2. Escucharán con respeto y simpatía a los demás y esperarán turno para hablar.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 44: MDA Standards Espanol Elementary

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

8. El texto escrito como medio de comunicación.- Redacción de:

- Párrafos- Composiciones- Excusas- Noticias

1. Redactarán diferentes textos cuidando los aspectos léxicos, ortográficos, semánticos y gramaticales básicos.

2. Seleccionarán, de una lluvia de ideas, temas de interés (sobre libertad, amor, unidad, otros) para la redacción de párrafos y composiciones.

3. Redactarán noticias informando a sus compañeros y compañeras sobre acontecimientos de interés ocurridos en el aula, en la comunidad, otros.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 45: MDA Standards Espanol Elementary

ÁREA 3: ANÁLISIS SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

9. Utilizar nuevos términos y expresiones relacionados con el entorno socio-cultural.

10. Reconocer el abecedario ordenando alfabéticamente las letras mayúsculas y minúsculas.

11. Utilizar correctamente los signos de puntuación para facilitar la comprensión del lenguaje oral y escrito.

12. Reconocer diptongos, triptongos e hiatos en un contexto.13. Aplicar las normas de acentuación en textos personales y

grupales.

14. Identificar diferentes clases de sustantivos en un contexto.15. Utilizar adjetivos calificativos en la construcción de

oraciones, estableciendo la concordancia con el sustantivo. 16. Reconocer las variaciones gramaticales del artículo en un

contexto.17. Elaborar textos escritos, utilizando el verbo con propiedad.18. Construir oraciones a partir del análisis de sus partes,

reconociendo la función de cada una dentro de la oración.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

9. El diccionario- Concepto- Uso y manejo

1. Usarán frecuentemente el diccionario valorándolo como un auxiliar indispensable para el conocimiento de nuestro idioma.

2. Buscarán el significado de palabras nuevas, en el diccionario.3. Incorporarán los nuevos términos a su léxico para lograr una

comunicación más clara y precisa.4. Participarán en competencias, por equipo, buscando, en el

diccionario los significados de términos desconocidos. 5. Usarán los términos en oraciones orales y escritas.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 46: MDA Standards Espanol Elementary

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

10. El alfabeto o abecedario.- Concepto- Uso y manejo- Mayúscula- Minúscula

11. Uso de los signos de puntuación.- La coma- Los dos puntos- La diéresis

12. Concepto de:- Sílaba- Diptongo- Triptongo- Hiato- Vocales abiertas- Vocales cerradas

1. Jugarán a ordenar, por equipo las letras del alfabeto: unos ordenarán las mayúsculas y otros las minúsculas.

2. Discriminará en un contexto las letras mayúsculas y las minúsculas.

3. Recortarán letras mayúsculas y minúsculas del periódico y/o revistas para formar palabras relacionadas con su entorno.

4. Ordenarán las palabras alfabéticamente.

1. Reconocerán en un contexto los signos de puntuación (la coma, los dos puntos, la diéresis).

2. Harán las pausas correspondientes a los signos de puntuación al leer textos sobre distintos temas (Educación para el consumidor, Educación moral y cívica, otros).

3. Usarán correctamente los signos de puntuación en la redacción de párrafos.

1. Identificarán las sílabas de las palabras que forman los dos primeros versos del Himno Nacional (Sílaba Gramatical).

2. Las leerán pausadamente.3. Seleccionarán palabras de un contexto que presenten

concurrencia vocálica.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 47: MDA Standards Espanol Elementary

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

13.Reconocimiento del:- Acento prosódico- Clases de sílabas según su acento

- Tónica- Átona

14.Estudio del sustantivo de acuerdo con su:- Concepto- Clasificación

- Comunes- Individuales- Colectivos- Propios

4. Diferenciarán las vocales abiertas de las cerradas.5. Pronunciarán con claridad las sílabas de las palabras.6. Discriminarán las palabras que presentan diptongo y las que

presentan hiato.7. Identificarán en oraciones palabras que presenten triptongo.

1. Jugarán a la pronunciación correcta de las palabras: Un niño o niña, escogido (a) democráticamente por el grupo, mostrará tarjetas con mensajes de respeto y amor hacia nuestros Símbolos Patrios al resto de los y las estudiantes, quienes las leerán con una correcta pronunciación.

2. Diferenciarán la sílaba tónica de las átonas.3. Reconocerán el acento prosódico en las palabras.

1. Identificarán sustantivos en un texto sobre desastres naturales.

2. Reconocerán la función que desempeña el sustantivo en el contexto.

3. Clasificarán los sustantivos en la redacción de oraciones.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 48: MDA Standards Espanol Elementary

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

- Variaciones gramaticales- Género- Número

15.El adjetivo de acuerdo con su:- Concepto- Clasificación

- Calificativo- Variaciones gramaticales

- Género- Número

- Concordancia entre sustantivo y adjetivo

16. El artículo de acuerdo con su:- Concepto- Variaciones gramaticales

- Género- Número

4. Seleccionarán sustantivos en la redacción de oraciones.5. Aplicarán las variaciones gramaticales del sustantivo para el

logro de las concordancias correspondientes.

1. Seleccionarán de un texto descriptivo los adjetivos calificativos.

2. Describirán a un compañero y/o compañera detallando las cualidades físicas, con respeto y tolerancia.

3. Establecerán concordancia entre el sustantivo y el adjetivo, aplicando las variaciones gramaticales de género y número.

4. Usarán el adjetivo en la construcción de oraciones cuidando la concordancia entre él y el sustantivo.

1. Reconocerán el artículo en la oración gramatical.2. Identificarán la palabra que en la oración está

inmediatamente después del artículo.3. Explicarán las concordancias que se dan entre el artículo y

el sustantivo.4. Ejercitarán la concordancia entre: artículo, sustantivo y

adjetivo en la expresión oral y escrita.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

17. Reconocimiento del verbo según su:- Concepto- Variaciones gramaticales

- Género- Número

18. La oración gramatical.- Concepto- Uso de oraciones para:

- Afirmar- Negar- Desear- Exclamar

- Construcción de oraciones

1. Reconocerán los verbos que aparecen en la: Oración del buen niño.

2. Identificarán las variaciones de género y número que presentan los verbos.

3. Construirán nuevas oraciones con los verbos seleccionados por el y/o la estudiante.

1. Dramatizarán una experiencia cotidiana donde afirmen, nieguen, exclamen, pidan deseos, dando a las oraciones la entonación correcta según el caso.

2. Discriminarán las diferentes clases de oraciones en un contexto.

3. Construirán oraciones atendiendo a la actitud que el emisor piensa transmitir.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 50: MDA Standards Espanol Elementary

ÁREA 4: LITERATURA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

19. Leer en forma oral, con entonación y articulación adecuada, textos variados.20. Producir textos, respetando la producción individual y grupo.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

19. Lectura oral con entonación y articulación adecuada de:- Textos narrativos

- Cuentos- Leyendas

- Textos poéticos- Poemas

- Textos retóricos- Adivinanzas- Refranes

20. Producción y socialización de textos.- Descripciones- Narraciones- Viñetas- Cuentos- Poemas

1. Leerán distintos textos (narrativos, poéticos, retóricos) con correcta entonación y articulación adecuada.

2. Distinguirán entre la ficción y la realidad mediante la lectura de cuentos y leyendas.

3. Escucharán poemas de diferentes autores (as) apreciando la belleza que encierran sus versos.

4. Interpretarán el contenido de las adivinanzas resolviéndolas correctamente

5. Recopilarán los refranes más comunes de su entorno para el análisis del mensaje que transmiten.

1. Describirán personajes, lugares, hechos, de los cuentos y leyendas leídos.

2. Narrarán anécdotas personales ante el grupo relacionadas con: una visita al Museo de Ciencias, a las Esclusas de Miraflores, a la Potabilizadora de Chilibre, a las Ruinas de Panamá La Vieja, otros.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 51: MDA Standards Espanol Elementary

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

- Respeto e interés por la producción propia y por la de los demás.

3. Elaborarán viñetas con la orientación de la maestra o maestro.

4. Imaginarán finales diferentes para los cuentos y leyendas leídos.

5. Crearán poemas sencillos sobre la amistad, el trabajo, la responsabilidad, otros.

6. Valorarán su propia producción y la de sus compañeros y compañeras.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 52: MDA Standards Espanol Elementary

BIBLIOGRAFÍADe el/la estudiante

AIZPURÚA Olmos, Fidelina, et al Madrigal 3. Grupo Editorial Norma Educativa. Colombia, 1999.

LERMA de García, Rosa Oreida, et al Español 3. Grupo Editorial Norma S.A., Ministerio de Educación. Panamá 1997.

RODRÍGUEZ, Ma. Carmen, et al Lengua y Literatura 3. Editorial Vicens Vives, S.A. Barcelona, 1997.

ROLDÁN, Gustavo Como si el Ruido Pudiera Molestar. Editorial Norma. Colombia, 1999

73

Page 53: MDA Standards Espanol Elementary

BIBLIOGRAFÍADe el / la docente

CARRERA, Llorence, et al ¿Cómo Educar en Valores? Narcea, S.A. de Ediciones Madrid, 1999.

CASTILLERO P. Ernesto J. Parnaso Escolar. Producciones Erlizca. Costa Rica. 1997

DÍAS de Villar, Delia Lengua Española 3. Publicaciones Culturales, S.A. México, 1996.

FRANCO, José Semilla en Flor. (poesía, comedias y fábulas escolares) Impresora Contraloría General de

LUCHETTI, Elena Liliana Piedra Libre a los Contenidos Procedimentales. Magisterio del Rio de la Plata. Argentina, 1999.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Guía del docente. Español 3. Educación Básica General, 1997.

STARICO de Occomo, Mabel Nelly Los Proyectos en el Aula. Magisterio del Rio de la Plata. Argentina, 1999.

WALTHER, Leticia Ana Enseñanza de la Lengua en la Educación Básica General. Editorial Magisterio del Río de la Plata. Argentina, 1997.

74

Page 54: MDA Standards Espanol Elementary

OBJETIVOS DE CUARTO GRADO

1. Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia.

2. Comunicar mensajes de manera ordenada y lógica, a través del lenguaje verbal y no verbal.

3. Interpretar críticamente los textos orales recibidos a través de los medios de comunicación.

4. Analizar textos breves y funcionales que amplíen el conocimiento de sí mismo y el entorno.

5. Alcanzar un mayor nivel de desarrollo en la redacción de escritos, considerando las reglas de ortografía y una adecuada caligrafía.

6. Reflexionar acerca del uso correcto de normas ortográficas y de signos de puntuación y su incidencia en la comunicación escrita.

7. Ampliar el conocimiento de la estructura y del funcionamiento de la lengua mediante el uso adecuado de las partes de la oración.

8. Desarrollar el hábito de la lectura como recurso expresivo, informativo y lúdico.

9. Producir textos escritos de distintos géneros, carácter o propósito, con extensión y nivel de complejidad adecuados a la edad y situación comunicativa.

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Page 55: MDA Standards Espanol Elementary

ÁREA 1: EXPRESIÓN ORAL Y COMUNICACIÓNOBJETIVOS ESPECÍFICOS:1. Expresar con sencillez, claridad y corrección las ideas, de

manera que logre comunicar su pensamiento.2. Utilizar distintas técnicas de diálogo organizado para tratar

temas de interés personal y colectivo.

3. Interpretar la información procedente de diferentes tipos de textos.

4. Comentar en forma responsable la información obtenida a través de los medios de comunicación masiva.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

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Page 56: MDA Standards Espanol Elementary

1. El lenguaje como sistema de comunicación. La conversación sobre:

Temas libres

Temas sugeridos

Discusión

Temas asignados

2. El diálogo- Técnica de diálogo organizado

1. Participarán en distintos actos comunicativos usando el lenguaje para expresar sus pensamientos con claridad y coherencia.

2. Entablarán conversaciones sobre temas libres, sugeridos y de interés, respetando las opiniones de los demás.

3. Discutirán temas asignados (valores éticos, estéticos y morales) expresando fórmulas para ponerlos en práctica.

1. Seleccionarán de un torbellino de ideas diferentes temas de interés.2. Buscarán información sobre los temas seleccionados en la

biblioteca escolar o de la comunidad.3. Dialogarán sobre los temas, participando en mesas redondas, debates,

paneles, simposios, otros.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

3. Sistema de comunicación verbal y no verbal Interpretación de:

1. Crearán diferentes tipos de textos valorando la producción, individual y grupal.

2. Interpretarán la información procedente de los textos, aplicándola a la

77

* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 57: MDA Standards Espanol Elementary

Jeroglíficos

Códigos

Anuncios

Carteles

Viñetas

Cómicas

Imágenes

4. Medios de comunicación de masa. Prensa escrita

Televisión

Uso responsable de la televisión y otros medios de comunicación.

solución de problemas relacionados con el entorno.3. Identificarán los elementos y condiciones que caracterizan al reportaje

y al juego como formas de comunicación sujetos al cumplimiento de una serie de reglas.

4. Elaborarán carteles en los que se indiquen prácticas de conservación de los recursos naturales.

1. Comentarán, en forma crítica, los anuncios, noticias y programas obtenidos a través de los medios de comunicación de masa (televisión, periódicos, Internet, otros).

2. Sustentarán, en debates, sus inquietudes y comentarios acerca de la información recabada respetando los puntos de vista contrarios.

3. Usarán responsablemente la televisión y otros medios de comunicación, discriminando los mensajes positivos que satisfacen sus intereses personales y grupales.

* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 58: MDA Standards Espanol Elementary

ÁREA 2: LECTURA Y ESCRITURAOBJETIVOS ESPECÍFICOS:5. Leer en forma oral y silenciosa textos adecuados a sus

intereses y necesidades.6. Redac ta r con p rop iedad d i fe ren tes c lases de

comunicaciones.

7. Redactar párrafos considerando la idea central y las ideas complementarias.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

5. Lectura oral y silenciosa de textos: Informativos

Recreativos

Dramáticos

6. El texto como medio de comunicación Redacción de:

Diálogos

Cartas

Anuncios

Noticias

Excusas

Cartas Sociales

Invitaciones

1. Leerán en forma oral y/o silenciosa diferentes clases de textos (informativos, recreativos, dramáticos

2. Expresarán opiniones sinceras e imparciales, en forma oral o escrita sobre lo leído.

3. Seleccionarán la información específica que se pida, en la lectura de los textos informativos.

4. Aplicarán a situaciones reales las ideas obtenidas de las lecturas.5. Representarán personajes e interpretarán estados de ánimo a través

de lecturas en forma dramática.

1. Crearán diálogos en forma cooperativa para dramatizarlos ante el grupo.

2. Redactarán distintas clases de cartas de acuerdo a la estructura, aplicando las reglas de ortografía y una adecuada caligrafía.

3. Comunicarán hechos o sucesos al grupo, a la comunidad y a otros, mediante la redacción de anuncios y noticias.

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Page 59: MDA Standards Espanol Elementary

* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

7. El párrafo La estructura

La idea central

Las ideas complementarias.

1. Escribirán párrafos donde se resalten temas como: el amor, la igualdad, la honradez, otros.

2. Identificarán la idea central y las ideas complementarias en los párrafos.

3. Discutirán, en plenaria, los párrafos y harán las correcciones necesarias.

4. Ordenarán oraciones siguiendo una secuencia lógica para conformar párrafos.

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Page 60: MDA Standards Espanol Elementary

* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

ÁREA 3: ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:8. Utilizar los signos de puntuación para el logro de una

comunicación efectiva.9. Clasificar las palabras atendiendo al número de sílabas.10. Clasificar las palabras según el lugar donde se encuentre la

sílaba acentuada.11. Acentuar correctamente las palabras según las reglas de

acentuación ortográfica.12. Construir oraciones utilizando el sustantivo de acuerdo con

sus variaciones morfológicas y por su significación.13. Utilizar el adjetivo calificativo en diversas situaciones

comunicativas, identificando sus grados de significación.

14. Usar el artículo en la redacción de textos, considerando las variaciones morfológicas y las formas contractas.

15. Conjugar verbos regulares en los tiempos simples considerando las variaciones morfológicas.

16. Usar los pronombres personales en textos orales y escritos.17. Reconocer las clases de oraciones según la actitud del

hablante.18. Establecer las diferencias entre frase y oración mediante la

producción de textos.

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Page 61: MDA Standards Espanol Elementary

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

8. Signos de puntuación La coma

La raya

El guión

1. Colocarán los signos de puntuación correctamente en los textos escritos de su producción personal y grupal.

2. Discriminarán el uso de los signos de puntuación al realizar las lecturas de los textos escritos.

* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

9. La sílaba Clases de palabras según el número de sílabas.

1. Reconocerán las sílabas de las palabras que conforman la primera estrofa del Himno Nacional.

2. Clasificarán las palabras atendiendo al número de sílabas.3. Agruparán palabras por equipo, tomando en cuenta la clasificación.

1. Identificarán la sílaba que tiene la intensidad acústica (sílaba

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Page 62: MDA Standards Espanol Elementary

10. La acentuación El acento prosódico

Clases de palabras según su sílaba tónica.

Agudas

Graves

Esdrújulas

Sobreesdrújulas

11. El acento ortográfico Reglas de acentuación ortográfica

tónica) en un grupo de palabras.2. Ubicarán la posición que ocupa dicha sílaba en la palabra.3. Clasificarán las palabras por razón de su acento prosódico.

1. Recopilarán, por equipo, palabras con acento ortográfico en un texto.2. Discriminarán la regla que justifica la acentuación ortográfica en cada

palabra.3. Acentuarán ortográficamente las palabras de un contexto aplicando las

reglas de acentuación ortográfica.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

CONTENIDO* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

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Page 63: MDA Standards Espanol Elementary

12. Las partes de la oración El sustantivo

Concepto

Clasificación

Comunes

Concretos

Abstractos

Variaciones morfológicas

Número

Género

13. El adjetivo calificativo Grados de significación

Positivo

Comparativo

Superlativo

14. El artículo Variaciones morfológicos

Género

Número

Formas contractas Al-(a + el) del (de + el)

1. Reconocerán sustantivos en textos de interés social y cultural.2. Seleccionarán por equipos los sustantivos, atendiendo a la

clasificación que pertenece.3. Identificarán las variaciones morfológicas (género – número) que

expresan los sustantivos.4. Usarán sustantivos en la construcción de oraciones, estableciendo la

concordancia correspondiente con las otras categorías gramaticales.5. Escribirán nombres de instituciones y organizaciones sociales de su

distrito.

1. Describirán paisajes, personas, animales de su entorno, expresando cómo son.

2. Discriminarán adjetivos calificativos en diferentes textos (informativos, recreativos, otros).

3. Construirán oraciones aplicando los grados de significación del adjetivo.

1. Reconocerán el artículo en diferentes textos.2. Usarán el artículo en textos escritos aplicando las variaciones morfológicas de género y número según corresponda.3. Redactarán oraciones y párrafos cuidando el uso correcto de las formas

contractas.

* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 64: MDA Standards Espanol Elementary

CONTENIDO* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

15. El verbo Variaciones morfológicas

Persona

Número

Tiempo

Modo

16. El pronombre Concepto

Clasificación

Pronombres personales

17. La oración gramatical Concepto

Clasificación según la actitud del hablante.

Enunciativas

Afirmativas

Negativas

Desiderativas

1. Leerán textos sobre diferentes temas (salud, protección civil, el funcionamiento del Canal de Panamá después de la reversión, otros) identificando los verbos.

2. Reconocerán, en equipo, las variaciones morfológicas que expresan los verbos.

3. Conjugarán los verbos regulares aplicando las variaciones morfológicas (número, persona, tiempo, modo).

1. Construirán oraciones usando como sujetos los pronombres personales.

2. Relacionarán les pronombres personales con las personas gramaticales correspondientes.

3. Producirán textos orales y/o escritos aplicando el uso de los pronombres personales.

1. Discriminarán las oraciones que hay en un fragmento. 2. Clasificarán las oraciones tomando en cuenta la actitud del hablante. 3. Redactarán por equipo distintas clases de oraciones.

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Page 65: MDA Standards Espanol Elementary

Interrogativas

Exclamativas

Exhortativas

Dubitativas* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y

actividades de aprendizaje y de evaluación.

CONTENIDO* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

18. Diferencias entre frase y oración. Elementos de la oración gramatical.

Sujeto

Predicado

1. Establecerán las diferencias entre frase y oración.

2. Reconocerán frases y oraciones en un contexto.

3. Seleccionarán palabras de una lluvia de ideas (como: ecología, reforestación, deforestación, otras) y construirán oraciones gramaticales.

4. Identificarán los elementos de las oraciones.

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Page 66: MDA Standards Espanol Elementary

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

ÁREA 4: LITERATURA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

19. Interpretar textos literarios estableciendo las diferencias existentes entre ellos.

20. Crear textos diversos aplicando las reglas gramaticales y ortográficas.

21. Representar obras teatrales que expresen situaciones reales o ficticias basadas en la creación personal o grupal.

CONTENIDO* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

19. Lectura oral con entonación y articulación adecuada de: Textos narrativos

1. Leerán di ferentes textos (narra t ivos , poét icos , re tór icos , conversacionales), con entonación y articulación adecuadas.

2. Redactarán resúmenes en base a la lectura de los textos narrativos.

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Page 67: MDA Standards Espanol Elementary

Cuentos

Fábulas

Leyendas

Historias

Textos poéticos

Poesías

Textos retóricos

Refranes

Adivinanzas

Textos conversacionales

Cómicas

3. Narrarán los acontecimientos más importantes de los textos narrativos leídos, manteniendo la secuencia.

4. Seleccionarán poemas de autores (as) panameños (as) de acuerdo a sus intereses y edades, para analizarlos.

5. Aplicarán las enseñanzas morales que encierran los refranes a situaciones cotidianas.

6. Resolverán adivinanzas ejercitando el poder de comprensión e interpretación.

7. Interpretarán diversos textos atendiendo a su temática.

* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

CONTENIDO* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJEÇ Y EVALUACIÓN

20. Producción y socialización de textos Diálogos

Narraciones

Poemas

1. Socializarán diversos textos leídos con sus compañeros (as).2. Crearán textos variados relacionados con temáticas desarrollados en

clase, con temáticas sobre otras asignaturas, con temáticas de su entorno.

3. Inventarán cuentos mediante la observación de ilustraciones.

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Page 68: MDA Standards Espanol Elementary

Descripciones

Cuentos

Concepto

Elementos

Identificación de personajes.

21. Dramatizaciones

4. Leerán cuentos de autores (as) panameños (as) identificando a sus personajes (Principales y secundarios).

5. Caracterizarán a los personajes de los cuentos leídos.

1. Participarán en sociodramas dramatizando situaciones en las que se manifiesten diferentes conductas (pedir perdón, pedir excusas, llorar, otras).

2. Reconocerán que estas expresiones son comunes para ambos sexos.3. Dramatizarán elecciones estudiantiles como un factor de

mejoramiento de la cultura política de nuestro país.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

BIBLIOGRAFÍA

De el/la estudiante

AIZPURÚA OLMOS, FIDELINA, ET AL

CARRERA DE VALLEJOS, BERENICE, ET AL.

Madrigal 4. Editorial Norma S.A., Colombia, 2000.

Español 4. Grupo Editorial Norma, S.A., Ministerio de Educación.

89

Page 69: MDA Standards Espanol Elementary

Panamá, 1997.

LARDONE, LILIA.

RODRÍGUEZ, MA. DEL CARMEN, ET AL.

El Caballero Negro. Editorial Norma, S.A. 1999

Lengua y Literatura 4. Editorial Vicens Vives, S.A. Barcelona, 1998.

BIBLIOGRAFÍADe el/la Docente

CARRERA, LlORENCE, ET AL ¿Cómo Educar en Valores? Narcea, S.A. de Ediciones, Madrid, 1999.

CASTILLERO P, ERNESTO J. Parnaso Escolar. Producciones Erlizca. Costa Rica, 1997.

DÍAZ DE VILLAR, DELIA Lengua Española 4. Publicaciones Culturales S.A., México, 1996.

FRANCO, JOSÉ Semilla en Flor (poesías, comedias y fábulas escolares) Impresora Contraloría General de la República. Panamá, 1996.

LUCHETTI, ELENA LILIANA Enseñanza de la Lengua en la E.B.G., Editorial Magisterio del Río de la Plata. Argentina 1999.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Guía del Docente. Español 4. Educación Básica General, 1997.

STARICO de OCCOMO, MABEL NELLY Los Proyectos en el Aula. Magisterio del Río de la Plata. Argentina, 1999.

WALTHER, LETICIA ANA Enseñanza de la Lengua en la E.B.G., Editorial Magisterio del Río de la Plata, Argentina, 1999.

90

Page 70: MDA Standards Espanol Elementary

91

Page 71: MDA Standards Espanol Elementary

OBJETIVOS DE QUINTO GRADO

1. Expresar sus ideas con claridad, precisión, coherencia y flexibilidad en las distintas situaciones comunicativas.

2. Producir mensajes que expresen diversas intenciones empleando de forma integrada sistemas de comunicación verbal y no verbal.

3. Comentar, interpretar y evaluar críticamente mensajes recibidos a través de los medios de comunicación.

4. Desarrollar el hábito de la lectura como recurso expresivo, informativo y lúdico.

5. Disfrutar de la escritura como forma de comunicación y como fuente de enriquecimiento cultural y de placer personal.

6. Comprender y utilizar, en forma oral y escrita, un léxico progresivamente más amplio y preciso de acuerdo a sus necesidades comunicativas.

7. Reflexionar sobre el uso y aplicación de las reglas ortográficas y los signos de puntuación en la comunicación verbal y escrita.

8. Reflexionar sobre la necesidad de la gramática, entendida como código de las lenguas para permitir la comunicación mediante su uso.

9. Disfrutar de obras literarias breves a través de su lectura y comentarios que contribuyan a ampliar sus competencias lingüísticas.

10. Escribir textos con estilo personal, respetando aspectos gramaticales adaptados a diversas situaciones gramaticales.

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Page 72: MDA Standards Espanol Elementary

ÁREA 1: EXPRESIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS1. Conversar sobre temas de actualidad en un lenguaje claro,

preciso y coherente.2. Dialogar en un clima de armonía respetando los

planteamientos de los demás.

3. Interpretar mensajes elaborados con diferentes códigos verbales y no verbales.

4. Comentar con actitud crítica y reflexiva mensajes con lenguaje no sexista procedente de distintos medios de comunicación.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

1. El lenguaje como sistema de comunicación

Fluidez de pensamiento y dicción clara y correcta a través de: Conversaciones sobre:

- Hechos políticos, históricos, nacionales e internacionales.- Temas de interés- Social y Cultural.

1. Intercambiarán ideas, pensamientos e informaciones en forma coherente, organizada y ordenada, respetando el turno para hablar y las ideas de los demás.

2. Participarán en conversaciones sobre hechos históricos, políticos, de actualidad nacional e internacional, enfatizando el concepto de nacionalidad panameña.

3. Disertarán sobre diferentes temas (los valores éticos y morales, ecología, protección civil, deportivos, otros).

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación

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Page 73: MDA Standards Espanol Elementary

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

2. El diálogo La conversación telefónica.

3. Sistema de comunicación verbal y no verbal.Interpretación de: Señales viales nacionales e

internacionales. Jeroglíficos

Código secreto

Cómicas

Anuncios

4. Medios de comunicación Radio

Televisión

Internet

1. Dramatizarán una conversación telefónica tomando en consideración aspectos como: duración, vocabulario adecuado, otros.

2. Conversarán sobre sus conflictos personales e interpersonales evitando expresiones hirientes y epítetos.

3. Participarán en diálogos espontáneos y/ o sugeridos expresando posibles soluciones a problemas de su entorno.

1. Interpretarán los mensajes transmitidos por las señales viales que encuentren en un recorrido por la comunidad.

2. Elaborarán cómicas donde se denuncien problemas de salud, saneamiento ambiental, otros y se propongan soluciones.

3. Participarán en la elaboración de anuncios que contengan mensajes positivos que contribuyan a la formación integral del y la estudiante.

4. Inventarán códigos secretos para producir mensajes que les permitan comunicarse entre ellos y ellas.

1. Interpretarán diferentes tipos de textos provenientes de los medios de comunicación masiva, sintetizando los contenidos para la captación clara y objetiva del mensaje.

2. Participarán en plenarias o mesas redondas, evaluando críticamente la programación de radio y televisión que generen conflictos (violencia, erotismo, uso indebido de droga).

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 74: MDA Standards Espanol Elementary

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

3. Valorarán responsablemente el uso del Internet, como un medio de obtener información e instrumento de formación personal.

4. Comentarán noticias relacionadas con los principios de equidad, justicia, igualdad, procedentes de los medios de comunicación, aplicándolos a situaciones diarias.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 75: MDA Standards Espanol Elementary

ÁREA 2: LECTURA Y ESCRITURAOBJETIVOS ESPECÍFICOS

5. Interpretar diferentes textos para formarse un concepto más amplio del mundo en que vive.

6. Reconocer la importancia y la función de las distintas partes de un libro.

7. Utilizar el fichero y la computadora para obtener información eficaz y oportuna en la biblioteca.

8. Redactar diferentes textos con letra legible, aplicando las normas morfosintácticas.

9. Usar frecuentemente el diccionario para la mejor comprensión de los mensajes orales y escritos.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

5. Lectura oral y silenciosa de diferentes textos. Informativa

N o t i c i a s n a c i o n a l e s e internacionales

Recreativas

Cuentos

Cómicas

Compresiva

Textos de estudio

1. Leerán diferentes artículos periodísticos relacionados con los derechos y deberes políticos, analizándolos con miras a educarse para la participación democrática en procesos electores.

2. Leerán en forma dramática cuentos y cómicas con el fin de representar a los personajes.

3. Extraerán de las lecturas realizadas ideas de mejoramiento aplicables a la comunidad.4. Seleccionarán de los textos de estudio la información específica que se pida.5. Redactarán resúmenes con base en lo que se lee.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 76: MDA Standards Espanol Elementary

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

6. El libro Concepto

Descripción de sus partes

Externas

Internas

7. La biblioteca El fichero

La computadora: - Internet

8. El texto escrito como medio de comunicación Biografía

La síntesis

El esquema - Estructuras - Características El resumen

Ideas principales y secundarias

Comentarios de acontecimientos de actualidad.

1. Identificarán las partes externas e internas del libro, explicando la función que le corresponde a cada una.

2. Valorarán la importancia del libro como un auxiliar valioso para aumentar el nivel cultural.

3. Visitarán frecuentemente la biblioteca en busca de información que promueva su superación intelectual.

1. Establecerán las características de los diferentes ficheros que pueden encontrar en la biblioteca.

2. Consultarán los ficheros en la biblioteca para conocer las obras de que dispone.3. Accederán a la información que ofrecen los distintos programas educativos en la

computadora (Internet).

1. Escribirán biografías de mujeres y hombres que se han destacados en distintos ámbitos laborables con el fin de valorar y reconocer que los trabajos y las profesiones no tienen sexos.

2. Sintetizarán diferentes textos de manera coherente y correcta, descartando lo superfluo y manteniendo lo importante.

3. Resumirán un texto mediante la esquematización de su contenido.4. Resumirán diferentes textos a partir de las ideas principales, eliminando las

secundarias.5. Compararán el texto resumido con el original.6. Leerán ambos textos ante el grupo.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 77: MDA Standards Espanol Elementary

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

9. Uso adecuado del diccionario 1. Participarán, por equipo, en la creación de un banco de palabras cuyo significado desconozcan.

2. Usarán un diccionario frecuentemente para encontrar el significado de las palabras y resolver dudas ortográficas.

3. Ejercitarán la comunicación oral y escrita, incorporando en su léxico las palabras nuevas.

4. Inferirán el significado de las palabras nuevas por el contexto.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 78: MDA Standards Espanol Elementary

ÁREA 3: ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUAOBJETIVOS ESPECÍFICOS:

10. Aplicar las reglas sobre el uso de la mayúscula en diferentes situaciones comunicativas.

11. Usar el acento ortográfico en palabras compuestas aplicando las reglas.

12. Aplicar las reglas sobre el uso de la coma en textos presentados.

13. Identificar sinónimos, antónimos y parónimos, en un texto.14. Utilizar grafemas de dudosa escritura en diferentes

situaciones comunicativas.15. Exponer sus ideas y pensamientos de manera espontánea

para corregir vicios del lenguaje.16. Diferenciar los sustantivos simples de los compuestos en un

contexto.17. Identificar las diferentes clases de adjetivos en la oración

gramatical.18. Distinguir los elementos constitutivos de la palabra

aplicándolos en la formación de los derivados.

19. Reconocer los elementos que forman el verbo explicando la función que les corresponde.

20. Utilizar las formas no personales del verbo en la comunicación oral y escrita.

21. Usar el verbo haber en su función de auxiliar en el proceso de comunicación.

22. Conjugar el verbo hacer en los tiempos simples del modo indicativo.

23. Reconocer los pronombres posesivos y los demostrativos en un contexto.

24. Usar la preposición correctamente en el contexto oracional tomando en cuenta la función.

25. Clasificar las conjugaciones de acuerdo con su función, para usarlas en la construcción de oraciones.

26. Reconocer la estructura sintáctica de la oración gramatical.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

10. La letra mayúscula Reglas

1. Aplicarán las reglas sobre el uso de la mayúscula en la escritura de oraciones y párrafos.

2. Escribirán los nombres de las instituciones usando la mayúscula correctamente.3. Reescribirán textos colocando las mayúsculas que faltan.

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CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

11. El acento ortográfico Palabras compuestas

Reglas

12. Los signos de puntuación La coma

El vocativo.

En las numeraciones

Otras

13. La sinonimia La antonimia

La paronimia

14. Los grafemas de dudosa escritura B –V

C-S Z– X

1. Reconocerán la regla sobre el acento ortográfico aplicada en palabras compuestas.2. Acentuarán ortográficamente las palabras compuestas que lo ameriten dentro de un

contexto. 1. Discriminarán las comas usadas en un texto para separar el vocativo y los elementos

de una enumeración.2. Emplearán la coma en textos escritos donde se presenten vocativos y enumeraciones.

1. Encontrarán, en sopas de letras, el sinónimo que más se ajuste al significado propio y específico de la idea que queremos expresar cuando nos comunicamos ya sea en forma oral y/o escrita.

2. Usarán antónimos en la construcción de oraciones que expresen ideas opuestas.3. Redactarán oraciones usando los parónimos.4. Resolverán crucigramas empleando sinónimos, antónimos o parónimos.

1. Ejercitarán la escritura de textos sobre temas de actualidad y de su interés donde usen los grafemas de dudosa escritura.

2. Identificarán la regla sobre la escritura de los grafemas (B-V, C-S, Z-X) aplicadas en un contexto.

3. Construirán palabras mediante la utilización del grafema correspondiente (B-V, C-S, Z-X).

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

15. Correcciones del lenguaje Barbarismo

Latinismo

Anglicismo

Galicismo

16. El sustantivo Simple

Compuesto

17. El adjetivo Clasificación

Determinativo

Demostrativo

Posesivo

18. Formación de palabras compuestas Elementos constitutivos

Raíz (lexema)

Afijo (morfema)

1. Participarán en conversaciones y diálogos espontáneos y/o sugeridos sobre temas de interés (la violencia intrafamiliar, los desastres naturales, los derechos de la niñez, otros.

2. Corregirán barbarismos, latinismo, anglicismos y galicismo que expresen en el acto comunicativo.

1. Reconocerán sustantivos simples y compuestos en un texto.2. Diferenciarán los sustantivos simples de los compuestos atendiendo a sus

características.3. Construirán oraciones usando sustantivos simples y compuestos.4. Identificarán la función que desempeña el sustantivo en la oración gramatical.

1. Reconocerán, en un contexto, los adjetivos demostrativos y posesivos.2. Caracterizarán los adjetivos demostrativos y posesivos por equipo, en forma

cooperativa.3. Usarán adjetivos posesivos y demostrativos en la construcción de oraciones.

1. Formarán palabras nuevas por medio del procedimiento de composición, incorporándolas en su léxico.

2. Identificarán los elementos constitutivos de la palabra (lexema – Morfema).3. Intercambiarán opiniones sobre la función que tienen dichos elementos.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

Sufijos

Prefijos

19. Elementos constitutivos del verbo Raíz

Desinencia

20. Las formas no personales del verbo Verboides

Infinitivo

Participio

Gerundio

21. Verbos auxiliares Haber

22. Conjugación del verbo hacer.

4. Clasificarán los morfemas que pueden encontrar en la expresión.

1. Reconocerán verbos en un contexto.2. Discriminarán sus elementos constitutivos.3. Identificarán las variaciones morfológicas del verbo (persona, número, tiempo,

modo) mediante las desinencias.

1. Analizarán las distintas formas no personales del verbo por medio de una discusión dirigida.

2. Reconocerán las distintas formas no personales del verbo en un contexto.3. Discriminarán la función que desempeña el infinitivo, el gerundio y el participio en

la oración gramatical.4. Usarán las formas no personales del verbo en la construcción de oraciones.

1. Identificarán el verbo haber en su función de auxiliar en un contexto.2. Dramatizarán conversaciones donde utilicen el verbo haber como auxiliar.3. Escribirán oraciones utilizando el verbo haber en su función de auxiliar.

1. Reconocerán las diferentes formas conjugadas de los tiempos simples del modo indicativo del verbo hacer.

2. Completarán el significado de las oraciones con las correspondientes formas conjugadas del verbo hacer.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

23. Los pronombres Clasificación

Demostrativos

Posesivos

24. La preposición Concepto

Función

25. La conjunción Concepto

Función

Clases

26. Estructura sintáctica de la oración Sujeto

Predicado

Concordancia de número entre sujeto y predicado.

1. Identificarán pronombres posesivos y demostrativos en un contexto.2. Establecerán las diferencias entre pronombre demostrativo y posesivo.3. Harán un cuadro comparativo entre los adjetivos (demostrativos, posesivos) y los

pronombres (demostrativos, posesivos) mediante mapas conceptuales.4. Usarán los pronombres posesivos y demostrativos en la construcción de oraciones.

1. Reconocerán las preposiciones en un contexto, indicando la relación que indica entre las palabras que une.

2. Encontrarán en un laberinto las preposiciones españolas para establecer las relaciones correspondientes en la oración gramatical.

3. Discriminarán los casos en que la preposición con significa compañía y los casos en que significa instrumento con el cual se realiza una acción o evento en ejemplos de oraciones.

1. Reconocerán conjunciones en un contexto, explicando la función que desempeñan en la oración.

2. Construirán oraciones usando las conjunciones de acuerdo a su función.3. Clasificarán las conjunciones atendiendo a su función.

1. Identificarán el sujeto y el predicado en oraciones.2. Escribirán oraciones por equipo:

a) Un equipo escribirá un sujeto en singular y el otro equipo escribirá un predicado que concuerde.

b) Un equipo escribirá un predicado en plural y el otro escribirá un sujeto que concuerde.

3. Analizarán sintácticamente oraciones simples.

ÁREA 4: LITERATURAOBJETIVOS ESPECÍFICOS:

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*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

Page 83: MDA Standards Espanol Elementary

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

27. Textos narrativos Leyendas

De tradición oral

Cuento

Cuentos populares

Cuentos dialogados

Textos dialogados

Cómicas

Obra de teatro

Texto poético

Poemas

Texto retórico

Trabalenguas

Refranes

Adivinanzas

1. Leerán textos narrativos, dialogados, poéticos y retóricos, con la entonación y el control de voz necesarios.

2. Transformarán los cuentos leídos en oraciones simples poniendo sólo las acciones más importantes.

3. Expondrán conclusiones sobre lo leído en plenarias.4. Participarán en dramatizaciones.5. Interpretarán los sentimientos del autor mediante la lectura de textos poéticos.6. Analizarán expresiones literarias seleccionadas de los textos leídos.7. Recopilarán textos retóricos (refranes y adivinanzas) para interpretarlos.8. Ejercitarán la expresión oral mediante la lectura de trabalenguas.

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*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

Page 84: MDA Standards Espanol Elementary

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

28. Producción y socialización de textos.

29. El cuento Estructura

Inicio

Nudo

Desenlace

30. La descripción Clases

Retrato

Biografía

Autobiografía

1. Redactarán una historieta mediante la observación de imágenes, respetando los aspectos gramaticales.

2. Reconstruirán, por escrito, los hechos más sobresalientes de los cuentos leídos cuidando los aspectos morfosintácticos.

3. Escribirán el pasaje de los cuentos leídos que más les interesó con estilo personal.4. Redactarán resúmenes con base en lo leído.

1. Analizarán cuentos sencillos tomando en cuenta su estructura.2. Caracterizarán a los personajes del cuento.3. Participarán, por equipo, en la creación de un cuento donde a cada equipo le

corresponderá una estructura.4. Organizarán una bibliografía de cuentos de autores (as) panameños (as).

1. Discriminarán distintas clases de descripciones en ejemplos presentados.2. Discutirán, en talleres grupales, sobre los elementos característicos del retrato, la

biografía y la autobiografía.3. Harán un retrato de un amigo o amiga (considerando sus rasgos físicos, cualidades

morales o temperamento.4. Elaborarán biografías de hombres y mujeres que se han destacado en diferentes

campos del saber, tanto a nivel de la comunidad local, como nacional e internacional.5. Redactarán su autobiografía.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.

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Page 85: MDA Standards Espanol Elementary

BIBLIOGRAFÍADe el /la estudiante

FERNÁNDEZ, Ana Lenguaje y Literatura 5 Vicens Vives S.A., Barcelona, 1997LERMA de García, Rosa Oreida, Español 5. Editorial Norma, S.A. Ministerio de Educación. Panamá, 1997.

RODRÍGUEZ, Argelia Madrigal 5. Editorial Norma. Colombia 2000

VALERA, Juan El Pájaro Verde y otros cuentos. Editorial Norma.

BIBLIOGRAFÍADe el / la docente

CARRERA, Llorence, et al ¿Cómo Educar en Valores?. Narcea S.A. de Ediciones Madrid, 1999.

CASTILLERO, P. Ernesto J. Parnaso Escolar. Producciones Erlizca. Costa Rica, 1997.

DÍAZ de Villar, Delia Lengua Española 5. Publicaciones Culturales, S.A. México, 1996.

FRANCO, José Semilla en Flor. (poesía, comedias y fábulas escolares) Impresora Contraloría General de la República, Panamá, 1996.

LUCHETTI, Elena Liliana Piedra Libre a los Contenidos Procedimentales. Magisterio del Río de la Plata. Argentina, 1999.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Guía del Docente. Español V°. Educación Básica General 1999.

WALTHER, Leticia Ana Enseñanza de la Lengua. En la E.B.G. Editorial Magisterio del Río de la Plata. Argentina.

STARICO de Occomo, Mabel Nely Los Proyectos en el Aula. Magisterio del Río de la Plata. Argentina, 1999.

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