Mavelin Xiomara Escobar Alvarado

Módulo: Educación preventiva sobre medidas sanitarias, dirigido a las estudiantes de la escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”,

ubicada en la 3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango departamento de Quetzaltenango.

Asesora: Licda. Clemencia Isabel Colomo Vásquez

FACULTAD DE HUMANIDADES

Departamento de Pedagogía

Guatemala, Noviembre 2017

Este informe fue presentado por la

autora como trabajo del Ejercicio

Profesional Supervisado –EPS- previo

a obtener el grado de Licenciada en

Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, octubre 2017

INDICE

Páginas

RESUMEN i INTRODUCCIÓN ii-iii CAPÍTULO I: Estudio Contextual 1

1.1. Contexto municipal 1 1.1.1 Aspecto geográfico 1

1.1.2 Aspecto social 2 1.1.3 Aspecto histórico 3

1.1.4 Aspecto económico 4

1.1.5 Aspecto político 5

1.1.6 Aspecto filosófico 5

1.1.7 Aspecto de competitividad 6

1.1.8 Listado de carencias 6

1.2. Análisis institucional comunidad avaladora 7

1.3. Análisis institucional comunidad avalada 12

1.4. Listado de carencias de la institución avalada 22

1.5. Problematización 23

1.6. Necesidad seleccionada 27

1.7. Descripción por indicadores del problema 27

CAPÍTULO II: Fundamento Teórico 28

2.1. Antecedentes del problema 28

2.2. Fundamento legal relacionado con la salud en Guatemala 29

2.3. Mineduc acuerdo gubernativo 52-2015. Art. 12 32

2.3.1. Políticas públicas en el ámbito escolar 32

2.3.2. Ambientes o entornos escolares saludables 34

2.3.3. Educación y comunicación para la salud con enfoque integral 35

2.4. Beneficios de la educación sanitaria 36

2.4.1. La vida sana en la escuela 38

2.4.2. Educación sanitaria 39

2.4.3. La educación sanitaria en las escuelas 39

2.5. A qué enfermedades se enfrentan los estudiantes ante la situación, precaria de los servicios sanitarios

41

2.6. Hábitos de higiene personal recomendados 42

2.6.1. Lavarse las manos 42

2.6.2 Ducha o baño diario 43

2.6.3 Los ojos 43

Páginas 2.6.4. Los oídos 44

2.6.5. Limpieza de la nariz 44

2.6.6. Higiene de boca, lengua y dientes 44

2.6.7. El aseo y corte de uñas 45

2.6.8. Afeitado y depilación 45

2.6.9 Higiene de la ropa y el calzado 45

2.7. Higiene en alimentos 46

2.8. Normas de higiene ambiental en la vivienda y en la escuela 46

2.8.1. Las condiciones sanitarias 47

2.8.2. Seguridad 47

CAPÍTULO III: Plan de Acción de la Intervención 48

3.1. Título del proyecto 48

3.2. Hipótesis - acción 48

3.3. Problema 48

3.4. Ubicación geográfica 48

3.5. Ejecutor de la Intervención 48

3.6. Unidad ejecutora 48

3.7. Descripción del proyecto 49

3.7. Justificación 49

3.9. Objetivos del proyecto 49

3.10. Metas 50

3.11 Beneficiarios 50

3.12. Actividades para el logro de los objetivos 50

3.13. Técnicas metodológicas 51

3.14. Cronograma de actividades planificadas 52

3.15 Recursos 53

3.16 Presupuesto 53

3.17 Evaluación del plan de acción 54

CAPITLO IV: Ejecución y Sistematización de la Intervención 55

4.1. Actividades y Sistematización de la intervención 55

4.2. Productos y logros 56

4.3. Sistematización 56

4.4. Módulo: Educación preventiva sobre medidas sanitarias 58

Páginas

CAPÍTULO V: Evaluación del Proceso 91

5.1. Evaluación del diagnóstico (Estudio contextual) 91

5.2. Evaluación de la fundamentación teórica 92

5.3. Evaluación del plan de acción o intervención 93

5.4. Evaluación de la fase de sistematización y general del –EPS- 94

5.5 Evaluación del informe final del EPS 94

CAPÍTULO VI: Voluntariado 95

6.1 Voluntariado descripción de la actividad realizada de remozamiento de cinco baños sanitarios.

95

Conclusiones 96

Recomendaciones 97

Bibliografía 98

Apéndice 99

Anexos

i

RESUMEN

Como parte del ejercicio profesional supervisado, previo a optar al título de

Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa, se realizó un estudio

contextual en las instalaciones de la Escuela Nacional de Educación Primaria para

Niñas “Delfina Mazariegos”, ubicada en la cabecera departamental de

Quetzaltenango, a través de la implementación de métodos investigativos, para

determinar el estado actual en todas las áreas de dicha escuela, por lo que se

determina hacer un módulo de Educación Preventiva sobre medidas sanitarias

dirigido a las estudiantes de la escuela, con el fin de mejorar la prácticas

saludables e higiene personal de las estudiantes. La Universidad de San Carlos de

Guatemala a través de la facultad de Humanidades, impulsa en el EPS el

proyectarse de manera voluntaria, activa y creativa, orientada a la proyección

social de la comunidad.

El contenido del módulo o proyecto final fueron socializados con las estudiantes y

docentes de la escuela, a fin de sensibilizar y brindar información adecuada de

higiene personal, practicas saludable y vida saludable en el centro escolar, temas

que no eran tan desconocidos por las estudiantes, sin embargo, no puesto en

práctica. La socialización se hizo con base al módulo, en cuatro capítulos de

información básica en los temas a fin. El proyecto fue aceptado satisfactoriamente

y recibido con mucho interés por las estudiantes de la escuela, propiciando en ellas

un ambiente agradable, con nuevas expectativas en cuanto a su aseo e higiene

personal, motivándose a seguir e implementar las recomendaciones e indicaciones

que en él establece.

ii

Introducción

Este documento contiene el informe realizado como tarea final en el proceso de la

práctica técnica de gestión profesional o Ejercicio Profesional Supervisado EPS,

cuyo producto comprende la elaboración de un módulo: Educación Preventiva

sobre medidas sanitarias, dirigido a las estudiantes de la escuela Nacional de

Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”, ubicada en la 3ª. Calle 13-28

zona 3, Quetzaltenango departamento de Quetzaltenango.

Para la elaboración del módulo se debieron realizar múltiples actividades entre las

cuales destaca el diagnóstico realizado en la Institución avaladora y en la avalada.

Al haber priorizado los problemas y haber encontrado sectores de apoyo, se

decide hacer una investigación en medios informáticos, fuentes escritas y diversos

medios disponibles para la obtención de información a través de diversas técnicas.

Este documento está ordenado por capítulos, que detallan las actividades

planificadas y ejecutadas relacionadas directamente con las carencias identificadas

en la escuela.

Capítulo I: Específica el diagnóstico, la finalidad es recolectar información de las

instituciones tanto avaladora como avalada, para determinar el estado actual en

cuanto a lo físico y funcionamiento se refiere. En esta fase es necesaria la

aplicación de técnicas e instrumentos para llevar un orden o registro de la

información recabada por medio de los listados de carencias, deficiencias o

debilidades que en ella se encuentren.

Capítulo II: Fundamentación teórica, es un análisis documental, de fuentes

bibliográficas de otros autores. Cada uno de los temas se trató de la manera más

concreta posible con base a los autores que los hayan desarrollado.

Los temas investigados están relacionados con el problema y dan fundamento a lo

que se ejecuta; los antecedentes del problema, fundamento legal, vida saludable,

hábitos de higiene, alimentación sana y enfermedades a consecuencia de una

situación precaria de los servicios sanitarios.

iii

Capítulo III: Plan de Acción, esta parte trata y define todos los elementos

necesarios para hacer la intervención surgida de la hipótesis-acción seleccionada

en el estudio, abarca los planteamientos requeridos, como el tema del proyecto, en

este caso módulo: Educación Preventiva sobre medidas sanitarias, la hipótesis, el

problema, ubicación de la intervención, la unidad ejecutora, justificación, objetivos,

actividades para el logro de los objetivos y el cronograma de las actividades, los

recursos con que se lograrán los objetivos y el presupuesto estipulado.

Capítulo IV: Proceso de ejecución y sistematización de la intervención. Este

aspecto registra la relación de las actividades planificadas y los logros alcanzados.

La sistematización, detalla el aprendizaje adquirido durante el proceso de EPS, en

este detalle se incluyen cuáles fueron las actividades a realizarse, los actores, en

este caso la Universidad de San Carlos de Guatemala, el Epesista, las acciones

los resultados, productos y logros, evidencias como fotos donde se capturó cada

momento en que se realiza la ejecución, juntamente con los beneficiarios.

Capítulo V: Evaluación del proceso, todos los procesos como el diagnóstico, la

fundamentación teórica, el plan de acción o intervención, la ejecución y

sistematización de la acción, fueron evaluados mediante instrumentos y resultados

como una lista de cotejo donde evidencia las acciones que se debieron realizar.

Capítulo VI: Voluntariado, describe la acción de beneficio social realizada por la

Epesista con el fin de proyectarse con carácter voluntario a la comunidad o

institución en donde se hace el proyecto, a fin de entender su situación

sociocultural. En esta etapa se logró el remozamiento de cinco sanitarios dentro y

fuera del área que estos ocupan, iluminación dentro de los sanitarios, reparación

de fugas de agua, de inodoros, puertas, paredes, identificación de los sanitarios

por medio de rótulos de vinil montados en pvc, el diseño y elaboración de una

manta vinílica donde se plasman alguna sugerencias para la higiene y cuidado

personal. En el aspecto administrativo se elaboró e imprimió en manta vinílica un

cronograma que es fundamental para la imagen de la institución, cada una de las

actividades ejecutadas muestran sus evidencias por medio de fotografías.

1

CAPÍTULO I: ESTUDIO CONTEXTUAL

1.1 Contexto Nombre del Municipio Quetzaltenango

1.1 .1 Aspecto Geográfico Suelo

Suelos “El suelo es una mezcla de minerales, materia orgánica, bacterias, agua y

aire.” 3 El recurso más importante natural renovable que poseen los seres vivos es el

suelo, sin embargo también existe la importancia del agua, bosques y biodiversidad,

por lo cual tiene un gran impacto socioeconómico, que encierra la tenencia de la

tierra en este departamento.

Clima

La Ciudad de Quetzaltenango posee un clima frío, ya que se encuentra en un valle

montañoso a una altitud de 2.400 metros (7.956 pies) sobre el nivel del mar. El

municipio que alberga la Ciudad posee climas que van desde el templado hasta el

frío húmedo y tundra alpina en las partes más altas de las sierras del Sur y Norte. Por

su altura sobre el nivel del mar, la Ciudad presenta un clima de montaña frío lluvioso,

con una temperatura media de 14.7°C, en los últimos días de primavera se alcanzan

las temperaturas más altas, que en algunas ocasiones superan los 26°C, mientras

que las más frías ocurren durante el invierno entre diciembre y febrero donde suelen

bajar a -4°C en el centro histórico de la ciudad, a −6°C en zonas periféricas y a −8°C

en las zonas más altas de la Ciudad, presentándose heladas en la zona urbana. Un

récord de temperatura mínima se alcanzó en febrero de 2002, al descender hasta -

12°C.

2

Quetzaltenango es un departamento de Guatemala. Su cabecera

es Quetzaltenango. El departamento de Quetzaltenango tiene 1.953 km²,

equivalentes al 1,8% del territorio nacional. A nivel departamental el 60,57% de la

población es indígena, porcentaje superior al observado a nivel nacional (41,9%).

Se habla español, idioma oficial, pero también se habla k'iche' y mam. La Ciudad

de Quetzaltenango es una de las ciudades más frías de todo Centroamérica, sus

temperaturas suelen ir de los 4 a los 19 °C y en los meses de Noviembre a Febrero

sus temperaturas mínimas pueden caer hasta -9 °C(nueve grados Centígrados

bajo cero) y sus temperaturas máximas no sobrepasar los 11 °C. A pesar que hay

registros que muestran que en Quetzaltenango la temperatura ha descendido

hasta los -11 °C (once grados centígrados bajo cero). Proclamada en 2008 como

capital de Centroamérica por el parlasen.

1.1.2 Aspecto Social

La población total del departamento de Quetzaltenango, censada en 2014 fue de

826143 habitantes, que equivale a un 6,0 % del total nacional. Para el período

1981-1994 la tasa de crecimiento anual fue de 1,8, inferior al promedio nacional

que llegó a 2,5%. La composición de la población es de un 40% a nivel urbana y

60% a nivel rural. Actualmente la capital de Quetzaltenango se constituye en un

lugar estratégico para el comercio y los servicios, así como para la industria textil y

licorera a nivel nacional. Otro sector que ha tenido un repunte interesante en la

ciudad es el sector de la construcción, ya que ha proliferado la industria de

servicios para la construcción, debido al incremento de centros comerciales,

colonias y condominios. Debe mencionarse que su cabecera es un centro de

servicios educativos, especialmente universitarios.

3

1.1.3 Aspecto Histórico

Quetzaltenango conocida también como Xelajú o Xela. Es la segunda ciudad más

importante de Guatemala al tener un alto nivel económico y de producción, siendo

considerada actualmente como una de las principales ciudades de Guatemala por

la actividad industrial y comercial que en ella se desarrolla. Según el Diccionario

Geográfico (1984:29), una de las particularidades es que la cabecera sigue

estando en el mismo lugar en que se fundó unos mil años antes de la conquista y

hasta la fecha nunca ha cambiado de ubicación, por el contrario, ha ido creciendo

más dentro del valle del Altiplano. El origen del nombre aún no se ha determinado

con exactitud, pero en El Título Real de don Francisco Izquín Nehaíb, fechado en

1558 (Recinos 1984:18), se menciona a Culahá, Ah Xelahuh como nombre de

Quetzaltenango. Los k’iche’es dieron a este lugar el nombre de Xelahuh y Xelahúh

Queh (Lugar de los diez venados) o el día 1 Queh de su calendario. Años después

de la Independencia, el 2 de febrero de 1838 los pueblos del Altiplano Occidental y

del Oeste, que incluía parcial o totalmente los actuales departamentos de

Quetzaltenango, Totonicapán, Sololá, San Marcos, Quiché, Retalhuleu y

Suchitepéquez, se consideraban lesionados con la política central y en defensa

propia decidieron segregarse y valerse por sus propios medios para formar el

Sexto Estado en la República del Centro. Así lo hicieron ver los Pueblos de Los

Altos (país) en el Acta Memorable Pronunciamiento de Quetzaltenango de

Segregación de Guatemala. Se eligió un gobierno provisional, integrado por los

licenciados Marcelo Molina, José Antonio Aguilar y José María Gálvez, quienes

enviaron copia del acta al secretario del Despacho del Supremo Gobierno del

Estado de Guatemala. Con beneplácito de El Salvador y apoyo de Francisco

Morazán, el Estado de los Altos fue reconocido el 5 de junio de 1838 y corroborado

el 6 de agosto de ese año. En febrero de 1840 éste fue reincorporado a

Guatemala, por el entonces Presidente, Rafael Carrera. El 2 de abril de ese año

fueron fusilados todos los miembros de la Municipalidad del Estado de los Altos.

4

Posteriormente, se inició la construcción de la metrópoli de Quetzaltenango,

construyéndose el área del parque central con copias de edificios de Grecia. Así se

construyeron el Edificio Rivera, el Pasaje Enríquez, el Banco de Occidente, primer

banco privado que funcionara en esta metrópoli y la Casa de la Cultura, por

mencionar algunos. A la vez se construyó el primer ferrocarril eléctrico que viajaba

hacia la Costa Sur y se unía a los ferrocarriles nacionales. Su sede estaba en lo

que fue la Brigada Militar.

1.1.4 Aspecto Económico

Esta parte se presenta intentando establecer relacionamiento entre sus

componentes. Es así como se hace la presentación de la dinámica del empleo, el

desarrollo productivo, el mercado y los servicios en el municipio, tratando de

responder a la inquietud sobre las estrategias que se utilizan para la satisfacción

directa e indirecta de necesidades. El municipio es la cabecera departamental,

área de desarrollo de la región del occidente de Guatemala, lo convierten en el

municipio con una ubicación geográfica estratégica y con la infraestructura

necesaria para mantener una conectividad fluida con todas sus comunidades y las

de sus municipios vecinos. Actualmente se cuenta con pocos estudios que

profundicen en el conocimiento de las dinámicas y potencialidades de los sistemas

productivos locales, que permitan establecer la estrategia a seguir, para impulsar

un proceso de atención a la demanda de crédito para el desarrollo de actividades

productivas, así como en la elaboración de programas de capacitación técnica y

administrativa, que incluya la recreación del concepto de empresarial más exitoso

en localidades con características similares a las del municipio, incluso propuestas

innovadoras sobre la capitalización de las remesas familiares.

5

Existen factores externos que pueden convertirse en posibilidades de desarrollo de

esta dimensión, sobresalen el fomento al turismo o ecoturismo intermunicipal,

regional, nacional e internacional, la certificación de productos artesanales y

frutales, promover un clúster turístico a nivel manco unitario, mejor si estas

acciones son resultado de producción limpia y comercializada a través de

organizaciones de comercio alternativo. Igualmente pueden ser factores

desencadenante de procesos de desarrollo, la promoción de la inversión pública

en vías de comunicación estratégica, generación de empleo y facilitación de

comercialización.

1.1.5 Aspecto Político

Las personas en este municipio tienen diferentes agrupaciones políticas o comités

cívicos a los que apoyan con carácter social. Conforman distintos sectores, la

comunidad se involucra, compromete y participa en la toma de decisiones y cargos

de sus autoridades. Llenando así una serie de características que exige el perfil de

un ciudadano comprometido, honesto, íntegro, cooperativista y sobre todo el querer

servir a la sociedad en este caso su comunidad, imponiendo el bien común antes que

el individual.

1.1.6 Aspecto Filosófico

El municipio posee diversas ideologías filosóficas, que van variando y dependiendo

de su cultura, cabe resaltar que la mayoría de sus habitantes es de origen Maya,

tienen creencias y prácticas diversas. Destacan varios grupos como los: cristianos

católicos, cristianos evangélicos, mormones, Testigos de Jehová, etcétera.

6

1.1.7 Aspecto de Competitividad

Actualmente la ciudad de Quetzaltenango se constituye en un lugar estratégico para

el comercio, los servicios y la educación, así como para la industria textil y licorera a

nivel nacional. Otro sector que ha tenido un repunte interesante en la ciudad es el

sector de la construcción, ya que ha proliferado la industria de servicios para la

construcción, debido al incremento de centros comerciales, colonias y condominios.

Muchas de las empresas establecidas en la capital del país han puesto sus ojos en

la ciudad de Quetzaltenango como centro de inversión, por lo que la economía de la

ciudad está creciendo rápidamente.

Los aspectos comerciales, de servicios, educativos (a nivel primario, secundario y

universitario, tanto por la cantidad como calidad de algunos), sociales, de instancias

políticas, gubernativas y culturales, entre otras, atraen a muchas personas de lugares

cercanos y otros departamentos, por lo que Quetzaltenango se convierte en una

ciudad que concentra el comercio y los servicios en el occidente del país.

1.1.8 Listado de Carencias

Falta de organización de la comunidad

Escazas posibilidades de superación

Poca iluminación en las calles

Calles en mal estado

Malos hábitos higiénicos de las personas

Transporte público en mal estado

7

Comunidad Avaladora

1.2 Análisis Institucional

1.2.1 Identidad Institucional

1.2.2 Nombre de la Institución

Coordinación Técnica y Administrativa del Distrito Escolar 090103

1.2.3 Servicio que presta

Es una Institución de carácter Educativo creada por el Ministerio de Educación de Guatemala, que busca a través de la ejecución, evaluación y monitoreo de las diferentes acciones que desarrolla en los distintos centros educativos de su jurisdicción, dar respuesta a las políticas educativas vigentes en del país en materia educativa.

1.2.4 Ubicación Geográfica

14 Avenida 2-13 zona 1, Quetzaltenango, Quetzaltenango, Guatemala.

1.2.5 VISIÓN

Unificar al equipo profesional administrativo y docente del sector, para competir con las necesidades e intereses de la sociedad, en relación a la formación de ciudadanos capaces de ser tolerantes, empatitos, participativos, competentes desde las exigencias del CNB y ODC para permitirles vivir y desarrollarse en una sociedad democrática y participativa sustentada en el desarrollo humano.

1.2.6 MISIÓN

Prestar un servicio eficaz y eficiente a la comunidad educativa (directores, docentes, alumnos y padres de familia) como así también autoridades en general, a manera de coadyuvar en la construcción de una ciudad más próspera a través del complimiento de las políticas, fines y leyes educativas.

8

1.2.7 Políticas

Facilitar el acceso a la tecnología para el aprendizaje a fin de reducir la brecha digital en el sistema educativo y ampliar las oportunidades educativas.

Consolidar los mecanismos impulsados desde los programas de educación especial, así como su cobertura de manera que lleguen hasta las áreas rurales.

Fortalecer el modelo de gestión educativa del Ministerio de Educación para una mejor entrega educativa y curricular en el aula.

Fortalecer y ampliar la cobertura de la educación bilingüe e intercultural.

Aumentar la cobertura y la promoción en el ciclo básico y diversificado, mejorando la participación del sector público, a través de la diversificación de modalidades y oferta educativa.

1.2.8 Objetivos 1.2.8.1 General

Contribuir a estrechar las relaciones entre el director, docente y toda la comunidad educativa en su contexto, así promover el desarrollo de la Calidad Educativa en la población estudiantil del distrito escolar 090103, a través de la ejecución de programas pedagógicos que fortalezcan el proceso de aprendizaje en los distinto centros educativos, monitoreando y evaluando los mismos. Apegado a las políticas y leyes educativas definidas por el Ministerio de Educación.

1.2.8.2 Específicos

Orientar a los docentes en los diferentes problemas que surjan en los educandos, y prestar la colaboración en forma directa cuando sea requerida.

Coordinar el trabajo Técnico Administrativo de los directores para que exista armonía en el desempeño docente, a efecto de despertar el interés en los educandos.

Estimular en los docentes el interés por profundizar y actualizar sus conocimientos a través de una metodología innovadora basada en efectivas estrategias de aprendizaje y en los Paradigmas Educativos.

Colaborar en la solución de problemas pedagógicos en el desarrollo de los programas escolares, en la correcta aplicación de los principios y técnicas didácticas modernas y de evaluación en el rendimiento estudiantil, así evitando la deserción escolar.

9

Monitorear y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje del docente para que se refleje en el educando, basado en los Perfiles establecidos por el Ministerio de Educación a través del Currículum Nacional Base.

1.2.9 Metas Garantizar al 100% la calidad educativa en este distrito escolar 090103.

Monitorear el trabajo de los 18 centros educativos de este distrito escolar 090103.

Capacitar a los 235 docentes sujetos a este distrito escolar 090103.

1.2.10 Estructura Organizacional de la Coordinación Técnica Administrativa del Distrito Escolar 090103, Quetzaltenango, Quetzaltenango.

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN Supervisión Educativa Distrito 090103

Quetzaltenango

Fuente: Coordinación técnica administrativa, dirección departamental de educación, supervisión

educativa distrito 090103, Quetzaltenango.

Sector 090103

Lic. Herver René Chuc

Díaz

República de Holanda

J.M República de Holanda

J.V.

Manuel Ortega.

Antonio José de Irisarri

Francisco Capuano

Manuel C. Figueroa

J.M

Manuel C. Figueroa J.V

Esteban Figueroa

Delfina Mazariegos Francisco

Velarde.

Antonio Marure

Trigales

Antonia Estrada Monzón

Francisco Muñoz

Enecón López

Lucas T. Cojulún

Carlos A. Velásquez

Manfredo L. deLeón

10

1.2.11 Recursos (humanos, físicos, materiales y financieros). Humanos

Cantidad Cargos o Puestos

01

Coordinadora Técnica Administrativa Total de sujetos al

01 Asistente Distrito 090103.

18 Directores

235 Docentes

Físico

Cantidad Descripción

01

Oficina en un Edificio que fue otorgado en usufructo al Ministerio de Educación para las Coordinadoras Técnicas Administrativas por 50 años desde 1971. (espacio físico de la oficina es de 8 metros de largo por 4 de ancho).

Materiales

Cantidad Descripción Observaciones

01 Computadora de escritorio Poca capacidad para el almacenamiento de información.

01 Computadora portátil

01 Impresora de Inyección de Tinta

01 Mesa de madera (1 metro de largo por 60 centímetros de ancho)

02 Cátedras con gavetas

02 Sillas para cátedras

08 Sillas plásticas

01 Dispensador de agua para consumo

02 Botes para básura

02 Archivos para papeleria

01 Escritorio para Computadora

03 Masetas pequeñas

11

Financiero

Cantidad Fuente de Financiamiento

Utilidad del Recurso

Q. 300.00 DIDEDUC Energia Eléctrica.

Q. 200.00 DIDEDUC Agua potable

Q. 1,600.00 DIDEDUC Combustible

Q. 500.00 DIDEDUC Tinta para recargar cartuchos, cartuchos de tinta negra PG210, y cartuchos de tinta a color CL211.

Q. 300.00 DIDEDUC Papel bond tamaño carta y tamaño oficio.

Q. 200.00 DIDEDUC Sobres manila tamaño carta y tamaño oficio.

Q. 260.00 DIDEDUC Desinfectante, cloro, escobas y trapeadores.

Q. 500.00 DIDEDUC Memoria SD de 32 GB, lapiceros Bic color negro y azul, correctores líquidos tipo lapicero, sacagrapas, almohadilla negra y azul, postit, leitz, grapas, masking tape, tape de empaque.

1.2.12 Listado de carencias

Poco espacio físico para reorganizarse

Poca iluminación

Insuficientes archivos para los expedientes de la oficina

Enseres en mal estado

Carencia de servicio telefónico en la oficina

Inexistencia de servicio de Internet dentro de la oficina

Mobiliario y equipo en mal estado

Paredes dañadas y despintadas

Carencia de servicio sanitario

Carencia de Objetivos Insititucionales de la CTA

Falta de recurso financiero para remozamiento

12

Comunidad Avalada

1.3 Análisis Institucional

1.3.1 Identidad Institucional

1.3.2 Nombre de la Institución

Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”.

1.3.3 Servicio que presta

Servicio Educativo.

1.3.4 Ubicación Geográfica

La escuela se encuentra ubicada en la 3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango, Quetzaltenango.

1.3.5 VISIÓN

Ser una institución educativa que brinde a la comunidad escolar un nivel educativo

de calidad. Poniendo en práctica valores, morales y sociales, creando en cada

estudiante el querer ser y hacer. Prestando un servicio con dignidad, equidad y

garantizando al pueblo guatemalteco una generación de impacto social positivo.

1.3.6 MISIÓN

Somos una institución educativa pública que presta servicios escolares de calidad,

orientados en la filosofía que demanda el CNB, (Curriculum Nacional Base), con

seriedad, responsabilidad y dedicación, con la finalidad de contribuir de manera

adecuada y positiva en la calidad de vida de la población estudiantil guatemalteca.

13

1.3.7 Políticas

Fomentar el valor de responsabilidad en los docentes para que ellos conduzcan a las estudiantes con buenos valores.

Comprometernos a brindar una educación de calidad, obteniendo de ello, alto rendimiento escolar en las estudiantes.

Proponer soluciones adecuadas ante cualquier situación que lo necesite.

Acatar las normas y reglas que el Ministerio de Educación a través de sus autoridades, plantean para el mejoramiento del sistema educativo.

Impulsar la participación de las estudiantes por medio de actividades escolares.

1.3.8 Objetivos

1.3.8.1 General

Dar cobertura a la población estudiantil de esta comunidad.

1.3.8.2 Específicos

Brindar educación de calidad.

Orientar correctamente a las estudiantes.

Cumplir con las políticas y estándares del MINEDUC.

1.3.9 Metas

Proporcionar calidad educativa a los 11 grados.

Brindar total cobertura a esta comunidad.

Implementar técnicas de aprendizaje para cada grado.

Capacitar a los 11 docentes para contribuir con su labor docente.

14

1.3.10 Organigrama de la Escuela Nacional para Niñas “Delfina Mazariegos”.

Fuente: Elaboración por parte de la Epesista.

Ministerio de Educación

Dirección Departamental de

Educación

Supervisión Educativa Distrito 090103

Escuela Nacional de Educación Primaria para niñas "Delfina

Mazariegos"

Secretaria

Cuerpo Operativo

Docentes

Estudiantes

Consejo de Padres de Familia

15

1.3.11 Recursos (humanos, materiales y financieros).

Humanos

1. Lesly Lorena Rojas Velásquez

2. Sandra María Salazar Arango

3. Gloria Alegrina Rojas Mazariegos

4. Blanca Estela Coyoy Gómez de Mejía

5. Norma Mayaril Cajas Rojas

6. Sandra Maritza Portillo Valdez

7. Edna Patricia Mendoza Vicente

8. Ana América Rodríguez Morales

9. Gude Llisel Rodas de León

10. Salomé Saquic Lastor

11. Domingo Leonel Marcos Chávez

12. Anabella Violeta López Cifuentes

Mantenimiento

Salvador Mejía

Físico

Edificio escolar propio.

Materiales

1. Aulas

2. Escritorios

3. Cátedras

4. Pizarrones

5. Botes para basura

16

6. Computadora

7. Ventiladores

8. Escobas

9. Trapeadores

10. Sacabasuras

Financieros

La escuela recibe un fondo rotativo por parte del Ministerio de Educación, el cual

se utiliza para cubrir algunas necesidades que la escuela tenga.

1.3.12 Desarrollo Histórico

Según consultas hechas en la hemeroteca nacional, a través de colecciones de

prensa de esa época se pudo constatar por acuerdos, decretos y disposiciones

firmadas de puño y letra del Presidente Justo Rufino Barrios y sus Ministros, que

esta escuela fue fundada en el año de 1,875 como Escuela Oficial para Niñas

Número 2 de la ciudad de Quetzaltenango. Con el correr del tiempo el 21 de junio

de 1935 muere la directora de este establecimiento señorita profesora Delfina

Mazariegos. La magnífica labor desarrollada a través de más de cuarenta años de

esta distinguida mentora, fecunda en servicios a la juventud, a su tierra natal

Quetzaltenango y a Guatemala y orgullo del magisterio de su terreno. El ministerio

de Instrucción pública de esa época, haciendo honor a quien honor merece

designa a la Escuela Oficial Número 2 como Escuela Oficial Delfina Mazariegos.

Posteriormente en el año de 1936 dicho establecimiento es anexado a la Escuela

de Artes y Oficios Femeniles de Occidente, hoy Instituto Femenino de Educación

Básica.

17

Escuela Nacional Urbana para Niñas Número 2 Delfina Mazariegos, sus edificios,

sus directoras y otros aspectos. Ubicación: inicialmente en el primer asilo

“Joaquina”, posteriormente asilo “Gabriel Tuluc” hoy Universidad Rafael Landívar,

seguidamente fue trasladada al edificio de la Escuela de Artes y Oficios Femeniles

de Occidente catorce avenida y calle a zona uno. En el año de 1950 la Escuela

Delfina Mazariegos se separó de la Escuela de Artes y Oficios Femeniles de

Occidente, trasladándose a la casa particular ubicada en la dieciséis avenida

segunda calle zona uno, para trasladarse en definitiva al edificio que ocupa

actualmente, mismo edificio que se comparte con la escuela “Antonio José de

Irrisari”. Al inaugurarse el nuevo edificio, el Ministerio de Educación cambió el

nombre a: Delfina Mazariegos a Antonio José Irrisari jornada vespertina lo que

causó un descontento generalizado en quienes conocían la trayectoria brillante de

tan insigne mentora por lo que la directora Pilar Mazariegos de Palacios,

acuerpada por el personal docente gestionó que fuera corregido el injusto, lo que

dio como resultado que continuara el nombre de Delfina Mazariegos en el año de

1980. Algunas de sus Directoras fueron: Profesora Delfina Mazariegos, Profesora

Alsiri De León Juárez, Profesora Angelina Vásquez, Profesora Juana Gramajo de

Maldonado, Profesora María Cristina Cabrera, Profesora María Luisa Cacacho de

Palacios, Profesora Fidela Sosa viuda de Sosa, Profesora Eloy Adelso Mazariegos,

Profesora Pilar Mazariegos de Palacios, Profesora María del Carmen Palacios,

actualmente Profesora Anabela López Cifuentes.

1.3.13 Los Usuarios

La comunidad que hace uso de éste servicio son personas económicamente

limitada, personas que se dedican a trabajar día a día para poder llevar a sus

hogares lo necesario para sobrevivir, pese a lo negativo que se ve afectada su

situación socioeconómica, buscan las posibilidades de llevar a sus hijas a la

escuela.

18

En los últimos años las estadísticas han demostrado un aumento paulatino de

estudiantes que hacen uso de éste servicio, teniendo un promedio de 250 niñas

inscritas anualmente. Las personas que se benefician del servicio educativo que

brinda la escuela, se movilizan en bus extraurbano, otros en bicicleta, algunos en

motocicletas y muy pocos utilizan un automóvil, cabe mencionar que por ser un

área urbana existe buena viabilidad para movilizarse el usuario, éstas personas

están conformadas por familias nucleares, mixtas, y monoparentales, son personas

educadas, siendo para ellos los valores muy importantes para su desarrollo.

La procedencia de los usuarios es muy variada, la mayoría de ellos según los

datos históricos, cada familia procede de distintos lugares, algunos lugares vecinos

como los municipios, cantones, aldeas que rodean el departamento de

Quetzaltenango, también proceden de otros departamentos de los que se ven

obligados a abandonar en busca de nuevas oportunidades de trabajo o estudio.

De la misma manera usuarios de distintas etnias, la mayoría de la población

Quetzalteca, es Indígena.

1.3.14 Infraestructura

El edificio que ocupa la Escuela, es edificio propio, sin embargo es compartido con

otra escuela que funciona en la Jornada Matutina, ya que la escuela funciona en la

Jornada Vespertina, la infraestructura del edificio es de block, sus puertas son de

metal, el espacio que ocupa es de 30X36.5 metros, cuenta con dos niveles, gradas

de block, 14 aulas para recibir clases, cada aula cuenta con un promedio 20

pupitres para el uso, una oficina para dirección, una cancha polideportiva, un

pasillo para la movilización de las estudiantes, en el área del servicio sanitario

existen 5 baños de los cuales sólo 2 están disponibles para los usos fisiológicos de

las 250 niñas, ésta área está muy deteriorada y en malas condiciones, existiendo

en todos los inodoros fuga de agua, según la directora los inodoros con fuga de

agua ya tiene más de 4 años de estar así.

19

No existe área de descanso, el área de reacción es limitada siendo sólo la cancha

polideportiva la única área para descanso o recreación, incluso para los eventos

generales se hace uso de la misma. Falta de área verde, el confort acústico es

pobre, ya que se debe mejorar la aislación acústica mínima de fachadas y

exteriores. Cada recinto tiene volúmenes aceptables.

El confort térmico es frío, tomando en cuenta que el Departamento de

Quetzaltenango es por naturaleza de clima frío, por lo que, demanda abrigarse

bien, de hecho en el uniforme de las niñas, está incluido un suéter de lana para su

protección, el confort visual es limitante, ya que algunas áreas cuentan con poca

iluminación.

Existen algunos espacios como lo son los servicios sanitarios y el área donde se

realiza la refacción, que deberían ser de los más higiénicos, sin embargo, es todo

lo contrario.

En los servicios básicos como: agua, electricidad y teléfono, el edificio cuenta con

cada uno de ellos de manera regular. No existe área de primeros auxilios, en

cualquier caso de emergencia y de ser necesario, se va al Centro de Salud que

está ubicado en la misma zona a 5 minutos, de lo se llama a los padres de familia

para que velen por sus hijas. No existe más espacio para ampliación, tampoco

para parqueo, realmente el espacio es muy limitante. Existe una pequeña área

para espera personal de 2 metros cuadrados con 4 sillas.

Fuente: Dirección Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”. Y aporte de la Epesista.

20

1.3.15 Proyección Social

La escuela en particular no tiene ningún plan de Proyección Social, lo más que

apoyan con algún tema con relación a algo cívico o derechos humanos, es

únicamente en una caminata que realizan cada 15 de septiembre, donde los temas

varían, desde educación cívica a protección del Medio Ambiente. No hay ninguna

participación con otra institución de asistencia social, tampoco participación en el

beneficio comunitario.

1.3.16 Fianzas

La única fuente de obtención de los fondos económicos para el funcionamiento del

establecimiento es el Ministerio de Educación quien es el ente encargado de

proveer todos los implementos necesarios para el buen funcionamiento y

desarrollo del proceso educativo, según información de dirección anualmente se

recibe Q7,500.00 (Siete Mil quinientos quetzales exactos), por parte del MINEDUC

y de los cuales los padres son los encargados de la administración de éste

recurso.

Los salarios devengados por cada docente, varía según los años de servicios, el

renglón, el escalafón, si cuenta con plaza presupuestada o contrato. Sea cual sea

la situación laboral del docente, el Ministerio de Educación es el encargado de los

pagos mensualmente. La escuela no recibe ninguna ayuda, actualmente la escuela

no cuenta con acceso a créditos.

1.3.17 Política Laboral

Según información de Dirección, ellos no son los encargados de aplicar los

procedimientos para convocatorias, selección, contratación, inducción e

implementación del personal requerido para los fines de la institución, todos los

procesos, puestos o cargos de la institución es el Ministerio de Educación el

encargado de los mismos.

21

Dentro de la escuela se ofrecen capacitaciones para el crecimiento profesional de

una o dos al año, impartido por entidades no gubernamentales que brindan esa

ayuda.

1.3.18 Administración

Realmente la Administración es fundamental en la Escuela, sin embargo, la

aplicación de ésta, es muy pobre, y está aplicada de manera vaga, no hay

procesos ni procedimientos establecidos para la resolución de problemas, ni

instrumentos implementados para el logro de los objetivos, hacen uso de la

Investigación, Planeación, Programación, Dirección, Control y Evaluación, para las

actividades sin embargo, para la resolución de problemas únicamente lo hacen de

forma verbal. No hay ningún mecanismo de comunicación y divulgación. No hay

buen manejo y aplicación de la Legislación.

1.3.19 Ambiente Institucional

El ambiente laboral en la Escuela es agradable, las relaciones personales de cada

docente incluyendo a la Directora son estrechas y profesionales, por lo que las

condiciones laborales son estables, las actitudes ante problemas son correctas, el

liderazgo es medianamente notable, las posibilidades de desarrollo son limitantes,

no obstante, se logra apreciar satisfacción laboral en cada docente, el trabajo en

equipo es regular, la cooperación para las actividades es notable, hay apoyo en

las actividades que se realizan, existe motivación por parte de Dirección hacia los

docentes y estudiantes, reconociendo en cada actividad el buen trabajo realizado

por ellos. El trato es cortés, educado fundamentado en la cultura del diálogo.

Fuente: Elaboración propia por parte de la Epesista

22

1.4 Lista de Carencias de la Institución Avalada

a. Poco interés por la solución de problemas.

b. Poco espacio para áreas de recreación.

c. Poca cultura de programación de actividades para la proyección social.

d. Deficiencia en la Administración.

e. Falta de información sobre medidas sanitarias

f. Poca iluminación en los pasillos.

g. Servicio Sanitario en mal estado.

h. No cuenta con un módulo que oriente información de educación preventiva

sobre medidas sanitarias

i. Mala práctica en la higiene personal

j. Falta de información en el uso correcto de los sanitarios.

k. No existe un plan para la acumulación y selección de la basura.

l. Fondos insuficientes para el remozamiento de los sanitarios.

m. No se tiene un plan para el cuidado y uso correcto de las instalaciones.

n. Hábitos de higiene muy escasos.

o. Utilización inadecuada de los servicios sanitarios.

p. Falta de compromiso por los docentes de velar por el cuidado de las

instalaciones.

23

1.5 Problematización

Carencias

Problematización Poco interés por la solución de los problemas.

¿Cómo despertar el interés para la solución de los problemas?

Poco espacio para áreas de recreación.

¿Cómo aprovechar los espacios pequeños para convertirlos en áreas de recreación?

Poca cultura de programación de actividades para la proyección social.

¿Qué hacer para educar a la población educativa de la escuela a ser solidaria con su comunidad?

Deficiencia en la Administración. ¿Cómo lograr que sea efectiva la aplicación de los procedimientos administrativos?

Falta de información sobre medidas sanitarias.

¿Cuáles son las razones por las que no existe interés en educar a las estudiantes en este tema?

Poca iluminación en los pasillos. ¿Cómo lograr que el confort visual sea el adecuado?

Servicio Sanitario en mal estado. ¿Qué reparaciones necesitan los Servicios Sanitarios para estar en óptimas condiciones?

No cuenta con un módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias

¿Cómo obtener información de educación preventiva sobre medidas sanitarias que oriente a las estudiantes a tener una mejor higiene personal?

Mala práctica en la higiene personal

¿Qué hacer para ayudar a mejorar la higiene personal en las estudiantes?

Falta de información en el uso correcto de los sanitarios.

¿Cuál es la razón por la que las estudiantes carecen de información en el uso correcto de los sanitarios?

No existe un plan para la acumulación o selección de la basura.

¿Qué hacer para tener un orden en la recolección de desechos?

Fondos insuficientes para el remozamiento de lo sanitarios.

¿Cómo agenciarse de fondos correctamente para poder darle remozamiento a los sanitarios?

No se tiene un plan para el cuidado y uso correcto de las instalaciones.

¿Cómo propiciar el interés en cuidar las instalaciones?

Hábitos de higiene muy escasos. ¿Qué actividades son las adecuadas para educar a las estudiantes con relación al cuidado personal y hábitos de higiene?

Utilización inadecuada de los servicios sanitarios.

¿Cómo lograr que exista interés por las estudiantes en cuidar los servicios sanitarios para su uso?

Falta de compromiso por los docentes de velar por el cuidado de las instalaciones.

¿En qué consiste el desinterés del docente por tratar de ayudar a cuidar las instalaciones?

24

1.5.1 Priorización del Problema

No cuenta con un módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias.

1.5.2 Hipótesis-Acción

Problema (pregunta)

Hipótesis-acción

¿Cómo obtener información de educación preventiva sobre medidas sanitarias que oriente a las estudiantes a tener una mejor higiene personal?

Si se elabora un módulo de: educación preventiva sobre medidas sanitarias, entonces las niñas de la escuela contarán con información adecuada sobre las medidas sanitarias que deben emplear en todo momento.

1.5.3 Análisis de Viabilidad y Factibilidad

1.5.3.1 Viabilidad

Indicador

Si

No

¿Se tiene, por parte de la Institución, el permiso para la ejecución del proyecto?

X

¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la autorización del proyecto?

X

¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto?

X

25

1.5.3.2 Factibilidad

Estudio Técnico

Indicador Si No

¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto?

X

¿Se tiene la idea exacta de la magnitud del proyecto? X

¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el adecuado?

X

¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X

¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos?

X

¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios?

X

¿Está claramente definido el proceso a seguir con el proyecto?

X

¿Se ha previsto la organización de los participantes en la ejecución del proyecto?

X

¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto a realizar? X

Estudio de Mercado

Indicador Si No

¿Se han identificado bien los beneficiarios del proyecto? X

¿Los beneficiarios realmente requieren el cumplimiento del proyecto?

X

¿Lo beneficiarios están dispuestos a la ejecución y continuidad del proyecto?

X

¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del proyecto?

X

26

Estudio Económico

Indicadores

Si No

¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos requeridos para el proyecto?

X

¿Será necesario el pago de servicios técnicos? X

¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X

¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X

¿En el presupuesto se contempla el renglón de imprevistos?

X

¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad establecida?

X

¿Los pagos se harán con cheque? X

¿Los gastos se harán en efectivo? X

¿Es necesario pagar impuestos? X

Estudio Financiero

Indicador Si No

¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos para el proyecto?

X

¿El proyecto se pagará con fondos de la institución? X

¿Será necesario gestionar crédito? X

¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras instituciones?

X

¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X

¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos? X

27

1.6 Necesidad Seleccionada

No cuenta con un módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias.

1.6.1 Solución propuesta como viable y factible

Elaborar un módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias, dirigido a las estudiantes de la escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazareigos”, ubicada en la cabecera del Municipio de Quetzaltenango, departamento de Quetzaltenango.

1.7 Descripción por indicadores del Problema

Problema Indicadores Parámetros de

Verificación y

medición

Cuantitativas y

Cualitativas

Fuentes de

Verificación

¿Cómo obtener

información de

educación

preventiva sobre

medidas sanitarias

que oriente a las

estudiantes a tener

una mejor higiene

personal?

El módulo es

aplicado por el 100%

de las estudiantes en

la escuela.

Socialización del

módulo

Entrevista y

Observaciones

Empleo adecuado de

la información.

Investigación y

estadística

Participación de

las estudiantes

Mayor porcentaje de

participación de las

estudiantes en la

aplicación del

módulo.

Visitas al centro

educativo.

Lista de Cotejo

28

CAPITULO II: FUNDAMENTO TEÓRICO

2.1 Antecedentes del problema

La salud juega un papel importante en la vida del ser humano, una buena higiene

no solo mejora nuestra salud física sino que también nos hace sentir mejor

psicológicamente. Las personas con pelo sucio, mal olor corporal, ropa en mal

estado, dientes faltantes y otros signos de mala higiene, son discriminadas

lamentablemente.

La higiene personal y del entorno va mucho más allá de las meras prácticas de

aseo. También es uno de los componentes fundamentales de un estilo de vida

saludable. Según el Ministerio de Salud, la higiene personal está constituida por el

conjunto de cuidados que necesita nuestro cuerpo para aumentar su vitalidad y

mantenerse en un estado saludable. Es el concepto básico de aseo, limpieza y

cuidado de nuestro cuerpo, por lo que es necesario intervenir con un módulo de

educación preventiva sobre medidas sanitarias ya que en la Escuela Nacional de

Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos, se está presentando un

problema que requiere una solución de carácter urgente, porque las estudiantes no

cuentan con información básica de medidas sanitarias que deben de tener y

seguir para asegurarse un ambiente saludable para su desarrollo integral, al no

tener una adecuada y correcta educación preventiva sobre las medidas sanitarias

e higiene personal, se hacen más vulnerables ante las enfermedades que se

derivan de una mala práctica higiénica, y la salud física se ve afectada.

Para solucionar este problema se necesita hacer una campaña de sensibilización y

de cuidado personal, como conferencias que motiven a los estudiantes a cuidar de

su salud en todo su entorno, así mismo realizar una investigación que nos lleve al

inicio de este problema y poder elaborar una módulo que brinde información

básica y necesaria acerca de la educación preventiva sobre las medida sanitarias.

29

2.2 Fundamento legal relacionado con la Salud en Guatemala

CÓDIGO DE SALUD

1997

ORGANISMO LEGISLATIVO

CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA

DECRETO Nº 90- 97

EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA

CONSIDERANDO

Que La Constitución Política de la República organiza el Estado para proteger a la persona ya a la familia, para alcanzar el fin supremo en la realización del bien común y le asigna, los deberes de garantizarle a los habitantes de la República, la vida, la seguridad y el desarrollo integral de la persona,

CONSIDERANDO

Que la misma Constitución Política de la República reconoce que el goce de la salud es derecho fundamental del ser humano sin discriminación alguna, y obliga al Estado a velar por la misma, desarrollando a través de sus instituciones acciones de prevención, promoción, recuperación y rehabilitación, a fin de procurarles a los habitantes el más completo bienestar físico, mental y social, reconociendo, asimismo, que la salud de los habitantes de la Nación es un bien público,

CONSIDERANDO

Que para el logro de tan loables fines se hace necesario la estructuración de políticas coherentes de Estado en materia de salud, que garanticen la participación de todos los guatemaltecos en la búsqueda de la salud, sobre la base de las estrategias de descentralización y desconcentración de los programas y servicios, en participación social, promovida en base a los principios de equidad, solidaridad y subsidiaridad.

Constitución política de Guatemala, código de salud 1997, decreto No. 90-97, Organismo Legislativo, Congreso de la República de Guatemala.

30

CONSIDERANDO

Que las instituciones encargadas de velar por la salud y bienestar de los guatemaltecos y los servicios y prestaciones, requieren de una efectiva modernización y coordinación de su infraestructura, personal, políticas, programas y servicios, a efectos de lograr la universalidad en la cobertura de los servicios.

CONSIDERANDO

Que para el logro de 105 mandatos constitucionales, deben elaborarse políticas de Estado, que a largo plazo, en materia de salud, permitan la modernización y reestructuración del sector salud,

Por Tanto

En ejercicio de las atribuciones que le confiere el Artículo 171 literal a) de la Constitución Política de Guatemala,

DECRETA:

CODICO DE SALUD

LIBRO I

Disposiciones Generales

TITULO ÚNICO

CAPITULO I

Principios Fundamentales

Artículo 1. Del Derecho a la Salud. Todos los habitantes de la República tienen derecho a la prevención, promoción, recuperación y rehabilitación de su salud, sin discriminación alguna.

Artículo 2. Definición. La salud es un producto social resultante de la interacción entre el nivel de desarrollo del país, las condiciones de vida de las poblaciones y la participación social, a nivel individual y colectivo, a fin de procurar a los habitantes del país el más completo bienestar físico, mental y social.

Constitución política de Guatemala, código de salud 1997, decreto No. 90-97, Organismo Legislativo, Congreso de la República de Guatemala.

31

Artículo 3. Responsabilidad de los ciudadanos. Todos los habitantes de la República están obligados a velar, mejorar y conservar su salud personal, familiar y comunitaria, así como las condiciones de salubridad del medio en que viven y desarrollan sus actividades.

Artículo 4. Obligación del Estado. El Estado en cumplimiento de su obligación de velar por la salud de los habitantes y manteniendo los principios de equidad, solidaridad y subsidiaridad, desarrollará a través del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social en coordinación con las instituciones estatales centralizadas, descentralizadas y autónomas, comunidades organizadas y privadas, acciones de promoción, prevención, recuperación y rehabilitación de la salud, así como las complementarias pertinentes, a fin de procurar a los guatemaltecos el más completo bienestar físico, mental y social. Asimismo, el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social garantizará la prestación de servicios gratuitos a aquellas personas y sus familias, cuyo ingreso personal no les permita costear parte o la totalidad de los servicios de salud prestados.

Artículo 5 Participación de la comunidad. El Estado garantizará el ejercicio del derecho y el cumplimiento del deber de la comunidad de participar en la administración parcial o total de los programas y, servicios de salud. Para fines de este Código, en lo sucesivo la administración comprenderá la planificación, organización, dirección, ejecución, control y fiscalización social.

Artículo 6. Información sobre salud y servicios. Todos los habitantes tienen, en relación con su salud, derecho al respeto a su persona, dignidad humana e intimidad, secreto profesional ya ser informados en términos comprensibles sobre los riesgos relacionados con la pérdida de la salud y la enfermedad y los servicios a los cuales tienen derecho.

Artículo 7. Ley de observancia general. El presente Código es ley de observancia general, sin perjuicio de la aplicación de las normas especiales de seguridad social. En caso de existir dudas sobre la aplicación de las leyes sanitarias, las de seguridad social y otras de igual jerarquía, deberá prevalecer el criterio de aplicación de la norma que más beneficie la salud de la población en general

Igualmente, para los efectos de la interpretación de las mismas, sus reglamentos y de las demás, disposiciones dictadas para la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación de la salud de la población, privará fundamentalmente el interés social.

Constitución política de Guatemala, código de salud 1997, decreto No. 90-97, Organismo Legislativo, Congreso de la República de Guatemala.

32

2.3 MINEDUC Acuerdo Gubernativo No. 522015. En el Artículo 12 se aborda el tema de salud en el contexto escolar.

El Ministerio de Educación a través de la Dirección de Fortalecimiento de la Comunidad Educativa coordina la Comisión Nacional de Escuelas Saludables en Guatemala. La comisión Nacional de Escuelas Saludables –CONAES- fue creada por medio del Acuerdo Biministerial SP –BM-24-2000 entre el Ministerio de Educación y de Salud Pública y Asistencia Social, en el cual se establece que es el órgano encarado de ejecutar y llevar a efecto los planes, programas y proyectos de la Estrategia de Escuelas Saludables. La CONAES en el 2013 estableció que una escuela saludabl es:

“El centro educativo digno que contribuye al desarrollo de competencias básicas para la vida, favoreciendo el bienestar biológico, intelectual, emocional y social de las y los escolares, por medio de acciones integrales de promoción de la salud con la comunidad educativa y su entorno, propiciando el desarrollo humano y sostenible para todos”.

Para garantizar la mejora contina de los centros educativos, la Estrategia Nacional de Escuelas Saludables definió cinco componentes de acción, los cuales son:

Políticas Públicas en el ámbito escolar.

Ambientes o entornos escolares saludables.

Empoderamiento y participación social y comunitaria.

Educación y comunicación para la salud con enfoque integral.

Reorientación de servicios de salud y vigilancia en salud pública.

2.3.1 Políticas Públicas en el ámbito escolar Las políticas en el ámbito escolar promueven la salud, el bienestar y la seguridad de todos los miembros de la comunidad educativa. ¿Qué podemos hacer? A continuación se exponen ejemplos de acciones que deben ser abordados dentro del componente de políticas públicas: Reglamento (s) escolar (es) que incluya los siguientes temas:

Acuerdo ministerial SP –BM-24-2000 Ministerio de educación Dirección General de Fortalecimiento de la Comunidad Educativa –DIGEFICE-Guatemala.

33

Ambientes sanos, libres de contaminación y protección ambiental, o convivencia escolar.

Prevención de violencia y seguridad.

Educación integral en sexualidad y equidad de género. Alimentación escolar saludable.

Aplicación del Acuerdo Ministerial de “Tiendas Escolares”/Reglamento interno para el funcionamiento de tiendas escolares saludables.

Hábitos saludables (lavado de manos, higiene personal, entre otros). Participación Comunitaria (madres y padres de familia, líderes actores

claves en el proceso educativo).

Elaboración de planes de trabajo para:

Definir acciones para la creación de ambientes sanos, libres de contaminación y protección ambiental.

Convivencia escolar.

Prevención de violencia y seguridad.

Educación integral en sexualidad y equidad de género.

Promoción de alimentación escolar saludable.

Proyectos saludables (huertos escolares, tiendas escolares, actos, desfiles, obras de teatro, entre otros).

Hábitos saludables.

Inclusión del tema de seguridad alimentaria y nutricional en el aula.

Participación comunitaria.

Prestación de servicios de salud.

Mejora de la infraestructura escolar y gestión.

Acuerdo Biministerial SP –BM-24-2000 Ministerio de educación Dirección General de Fortalecimiento de la Comunidad Educativa –DIGEFICE-

34

2.3.2 Ambientes o entornos escolares saludables

Los ambientes o entornos saludables incluyen los ambientes físicos y psicosociales. Es necesario que ambos entornos estén interrelacionados.

Ambientes físicos definidos como las instalaciones básicas, infraestructura, espacios, equipamientos y provisión de servicios de agua y desechos sólidos, entre otros. Ambiente psicosocial, definido como el entorno que permite el desarrollo humano integral por medio de convivencia, ausencia de violencia, interculturalidad y equidad de género.

¿Qué podemos hacer?

A continuación se exponen ejemplos de acciones que deben ser abordadas dentro del componente de ambientes o entornos escolares saludables:

Infraestructura escolar adecuada en aulas, salones, oficinas, áreas recreativas, perímetro escolar.

Propiciar un centro educativa libre de contaminación del suelo, agua, acústica y visual.

Acciones de prevención de acoso escolar o bullying y violencia física.

Contar con agua potable, lo suficiente para cubrir la demanda de la jornada escolar.

Garantizar que el agua sea segura para el consumo, higiene o preparación de alimentos.

Contar con suficientes servicios sanitarios y en condiciones adecuadas, separados por sexo.

Contar con energía eléctrica durante la jornada escolar.

Contar con basureros tapados para clasificar los desechos.

Estrategia para la venta de alimentos saludables.

Contar con las facilidades adecuadas para la práctica de lavado de manos y cepillado de dientes.

Acuerdo Biministerial SP –BM-24-2000 Ministerio de educación Dirección General de Fortalecimiento de la Comunidad Educativa –DIGEFICE-

35

2.3.3 Educación y comunicación para la salud con enfoque integral

El cuidado de la salud y la vida son intrínsecos a la existencia humana, por lo que estos aspectos no pueden desligarse de un proceso educativo de calidad.

Los procesos escolares de educación para una vida saludable deben facilitar la adquisición el fortalecimiento de los valores, actitudes, habilidades y competencias relacionadas con la capacidad de las personas para cuidar de su propia salud, optar y mantener estilos de vida saludable y contribuir activa y creativamente a la construcción de ambientes más favorables a la salud y la calidad de vida de todas las personas.

¿Qué podemos hacer?

A continuación se exponen ejemplos de acciones que deben ser abordados dentro del componente de educación y comunicación para la salud con enfoque integral:

El personal docente realiza actividades con los alumnos y padres de familia para promover ambientes sanos, libres de contaminación y protección ambiental.

Desarrollo de actividades relacionadas con el manejo de basura y reciclaje vinculado al CNB.

El personal decente han establecido acciones para garantizar el cepillado de dientes, lavado de manos, higiene personal y otras acciones que promuevan hábitos saludables.

Contar con normativa que establezca que los docentes deben realizar actividades de lecciones para la promoción de salud en el aula.

Contar con una guía de temas para el ciclo escolar para promover prácticas de salud.

Los docentes desarrollan ene le aula temas de promoción de buenas prácticas de salud.

Acuerdo Biministerial SP –BM-24-2000 Ministerio de educación Dirección General de Fortalecimiento de la Comunidad Educativa –DIGEFICE-

36

Los docentes deben ser capacitados en temas relacionados a la estrategia de escuelas saludables.

Contar con material educativo relacionado con temas relacionados con la estrategia de escuelas saludables.

Realizar evaluaciones a los estudiantes en relación a temas de salud, higiene y nutrición.

Promoción de actividad física para los alumnos.

2.4 Beneficios de la Educación Sanitaria

Las autoridades encargadas de la educación y las que se ocupan de la salud

pública se interesan, unas y otras, por la salud de los niños y de los jóvenes.

Hoy día las escuelas tratan de formar personas cultas que posean al menos

las nociones fundamentales relativas a la salud y a la enfermedad, y que

sean capaces de proteger y de mejorar su propia salud y la de sus familias y

de contribuir así al mejoramiento de la salud pública. Se reconoce, en

general, que la salud constituye uno de los objetivos principales de la

educación. En nuestros días, la educación

Exige esfuerzos muy grandes y una buena salud contribuye a que maestros y

alumnos puedan realizarlos. Los gobiernos tienen el deber fundamental de

proteger y fomentar la salud pública, función que cumplen por conducto de

sus servicios de salud y por medio de la enseñanza de la higiene. Los

servicios médicos y sanitarios contribuyen directamente a la salud del niño,

del mismo modo que una vida sana. La educación sanitaria no sólo ayuda a

vivir de conformidad con los principios de la higiene, sino que permite

comprender mejor y utilizar más eficazmente los servicios de salud.

La educación sanitaria y los servicios de salud están indisolublemente unidos

y se complementan mutuamente; esta vinculación es indispensable para que

los países puedan garantizar a la población un estado de salud óptimo.

Organización Mundial de la Salud. La educación sanitaria con la UIISS; informe preparado por los

participantes en un viaje de estudios de la OhlS. Ginebra, 1964. 75 p. (Cuadernos de salud pública, No.

19).

37

En nuestro mundo de rápidos cambios, en el que surgen constante- mente

nuevos problemas de salud y nuevos medios para protegerla, y en que se

observan transformaciones culturales, la migración hacia las ciudades, la

industrialización, nuevos modos de vida, etc., resulta patente la necesidad de

una educación sanitaria metódica y eficaz. Está universalmente admitido que

incumbe a los servicios de educación pública ayudar a los alumnos y a los

estudiantes para que adquieran los conocimientos, los hábitos y las actitudes

que contribuyan al mejoramiento de la salud del individuo, de la familia y de

la comunidad.

El éxito de esta labor depende de la excelencia de los planes y de la eficacia

de su aplicación. Sería fácil multiplicar las citas donde se subraya la

importancia que conceden a la educación sanitaria tanto el público como los

expertos en educación general. El primer objetivo de la enseñanza primaria,

reconocido por el Comité Consultivo Internacional de Programas Escolares

en su informe, consiste en “estimular y orientar el desarrollo físico del niño e

inculcar en él el hábito de la higiene”.

La educación sanitaria influye en tantos aspectos de la vida en la escuela y

en la comunidad, y comprende tantas actividades en los sistemas escolares

importantes y bien organizados, que los comités encargados, en las grandes

ciudades, de planearla, se componen de especialistas en materias tan

diversas como administración escolar, salud pública, medicina, odontología,

visitas a los domicilios de los alumnos, psicopedagogía, servicios de higiene

escolar, saneamiento del medio, nutrición, educación física y organización de

planes de estudios.

Encontramos, por ejemplo, “comités centrales” para el planeamiento de la

educación sanitaria, presididos por un director de educación e integrados por

un administrador de salud pública, un director de escuela primaria, un

director de escuela secundaria, un especialista en educación sanitaria del

departamento de salud pública, un médico escolar, una enfermera escolar,

un dentista, un director de educación física, un profesor de biología, un

bromatólogo encargado de la enseñanza de la economía doméstica, y un

psicólogo encargado de la preparación de los programas escolares.

A veces, el comité cuenta con el asesoramiento de un experto en educación

sanitaria.

Organización Mundial de la Salud. La educación sanitaria con la UIISS; informe preparado por los

participantes en un viaje de estudios de la OhlS. Ginebra, 1964. 75 p. (Cuadernos de salud pública, No.

19).

38

Comúnmente el comité central de esa índole formula la política que ha de

seguirse y establece los planes generales. Determina las definiciones y los

objetivos que han de lograrse, precisa los hábitos y las actitudes que la

escuela debe fomentar y los conocimientos que debe enseñar. Por último,

prepara una lista de los métodos didácticos y de los medios pedagógicos

recomendados, así como del material de referencia disponible. Para la

gradación de la enseñanza sanitaria y el establecimiento de los métodos

pedagógicos que han de proponerse, el comité central de- pende de una

serie de “comités de curso”. Comenzando por la clase de primer año, un

comité reducido, compuesto de maestros, examina las propuestas

formuladas por el comité central para el conjunto del sistema escolar y

determina lo que pueden enseñar a sus alumnos. Preparan una lista de las

prácticas de higiene que deben fomentarse, los temas por los que se

interesan los niños de una manera natural, los incentivos que fomentan

hábitos, y escogen las actividades escolares que han de organizarse en la

clase y el material de referencia que se ha de utilizar. Cuando el comité de

clase ha terminado su labor, un comité similar para la clase siguiente estudia

las propuestas formuladas para la clase precedente y establece a su vez un

programa para los alumnos de que se ocupa. El conjunto de todos esos

programas se envía entonces al comité central, el cual añade las

indicaciones necesarias en cuento a la administración y a la coordinación de

los diferentes servicios.

En la organización de los comités encargados de preparar los programas y

las guías destinadas a los maestros, que existen actualmente, no se ha

seguido hasta ahora ninguna regla fija.

La composición de los comités y sus métodos de trabajo dependen de las

condiciones locales, de las necesidades, de las relaciones entre los servicios

y del personal disponible.

2.4.1 La Vida Sana en la Escuela

¿Qué experiencias instructivas derivadas de una vida sana en la escuela pueden proponerse para el plan de educación sanitaria? Es imposible dar una educación sanitaria eficaz si en la escuela misma se infringen las normas de la higiene.

Organización Mundial de la Salud. La educación sanitaria con la UIISS; informe preparado por los participantes en un viaje de estudios de la OhlS. Ginebra, 1964. 75 p. (Cuadernos de salud pública, No. 19.)

39

Según un viejo refrán, “se cosecha lo que se ha sembrado”. Al Estado corresponde en parte el mantenimiento de las condiciones de la vida sana en la escuela, porque el Estado proporciona los locales, los campos de juego y las instalaciones materiales de las escuelas, así como los servicios de salud que existan. Pero el personal docente como parte también esa responsabilidad. El comportamiento de los niños es también un factor importante. La educación sanitaria tiene por objeto fomentar en el niño hábitos de higiene, gracias a una vida sana en la escuela. Para mantener condiciones de vida sana en las escuelas, es necesario 1) el saneamiento del medio, 2) el cumplimiento de normas de seguridad, 3) un sistema de vida sano, y 4) buenas relaciones personales.

2.4.2 Educación Sanitaria

Instrucciones dadas por el administrador escolar a las escuelas y también en forma de experiencias de higiene y de ciencias naturales en las que toman parte todos los alumnos de la escuela primaria.

2.4.3 La Educación Sanitaria en las Escuelas

Generalmente, el Ministerio de Salud, a través de su servicio de saneamiento del medio o de un Director fija las normas sanitarias. En algunos países, dicho Ministerio y el de Educación formulan normas relativas a edificios escolares, su aplazamiento, la construcción propiamente dicha, bancos y pupitres, campos de juego, suministro de agua, instalación de retretes y eliminación de desperdicios.

Cuatro aspectos merecen especial atención en los países tropicales: el suministro de agua potable en condiciones higiénicas, la limpieza de las manos, la eliminación higiénica de los excrementos, y la adecuada eliminación de las basuras y otros desperdicios.

En algunas instrucciones se subraya a los alumnos del primer año a utilizar y a cuidar los retretes, los servicios de agua potable y los lavabos. En muchas guías se indican los medios para obtener agua potable y organizar su distribución. Por ejemplo, en algunas escuelas se facilita agua hervida. Cada niño tiene su vaso propio que ha fabricado con bambú o traído de su casa, Mediante un recipiente de bambú con un pitorro o un cubo de metal con su correspondiente espita se distribuye el agua sin tener que introducir los vasos en el recipiente.

Organización Mundial de la Salud. La educación sanitaria con la UIISS; informe preparado por los participantes en viaje de estudios de OhlS. Ginebra, 1964. 75 p. (Cuadernos de salud pública, No. 19.)

40

Las autoridades de salud pueden dar consejos sobre la manera de comprobar si el agua es potable. Si se quiere acostumbrar a los niños a lavarse las manos después de ir al retrete o antes de comer, hay que contar con las instalaciones adecuadas. En algunas escuelas se utiliza un tronco de bambú con agujeros, cada uno de los cuales se tapa con un palito que se saca para que salga el agua. Se coloca sobre un lecho de piedras o de gravilla para evitar que el agua se encharque. Puede ser utilizado por varios niños al mismo tiempo, mientras que el recipiente con espita sólo puede ser utilizado por un niño a la vez. En muchas escuelas relativamente nuevas se usan palanganas y jabón.

Para la eliminación de excrementos, ya se efectúe por medio de letrinas subterráneas o por medio de retretes de hoyo ordinario, de hoyo movible, o de pozo negro, es de suma importancia utilizar las instalaciones en condiciones higiénicas. Es preciso evitar que se multipliquen las moscas, y los pozos y letrinas deben mantenerse secos, utilizando tierra seca o separando los orines, como se indica en el Apéndice 11, o combinando ambos procedimientos. De otra manera, el olor desagradable puede ahuyentar a los niños. En el Apéndice 11, se describen los procedimientos empleados en ciertas regiones de las Filipinas y se indica la manera de trasladar la caseta que contiene la letrina y de diluir los orines para utilizarlos como fertilizantes. Sea cual fuere el método de eliminación de excrementos utilizado, la inspección sanitaria es indispensable.

En el Apéndice 11 se señala también el valor directo y el interés educativo que tienen las zanjas o pozos para abonos, donde se echan hojas secas, hierbas cortadas y otros desperdicios orgánicos. En algunas guías se indican los hábitos que conviene inculcar y los servicios que se deben facilitar en las cantinas escolares. Algunos países en vías de desarrollo subrayan la importancia del programa de educación sanitaria como ejemplo para el conjunto de la comunidad.

Sugieren la conveniencia de que el saneamiento del medio en el pueblo o en el distrito y el establecimiento de condiciones de vida sana en la escuela se logren conjuntamente. Se advierte también que los problemas varían mucho según las regiones, debido a las diferencias en el nivel de vida, modalidades de la vivienda, diversa manera de preparar y conservar los alimentos y a la existencia simultánea de nómadas y de sedentarios.

Organización Mundial de la Salud. La educación sanitaria con la UIISS; informe preparado por los participantes en un viaje de estudios de la OhlS. Ginebra, 1964. 75 p. (Cuadernos de salud pública, No. 19

41

2.5 A qué enfermedades se enfrentan los estudiantes ante la situación precaria de los Servicios Sanitarios.

Es de sobra conocido, que una buena higiene ayuda a eliminar una gran proporción de bacterias y gérmenes que residen en las diferentes dependencias de nuestro hogar. Sin embargo, por su función, el baño es la parte más sensible y donde tenemos que ir con más cuidado con tal de evitar estas 10 enfermedades como consecuencia de una mala limpieza en el baño. La cocina y el baño son las zonas de nuestra casa que más suciedad y, por ende, bacterias y gérmenes acumulan. Sin embargo por sus funcionalidades, es el baño quien gana este dudoso primer puesto. Tanto si eres el encargado de limpiar el baño de tu casa o en ti recae la limpieza de algún comercio, restaurante o empresa, debes conocer estas 10 enfermedades por una mala limpieza en el baño. 1. Gripe. El virus de la gripe tiene en los baños y en su humedad latente su

perfecto lugar de residencia. Una limpieza, al menos semanal, a conciencia te ayudará a evitarla, al menos desde tu baño.

2. Gastroenteritis. Según un estudio, el 90% de los urinarios y el 70% de los asientos tienen un considerable número de bacterias, en su mayoría fecales. Éstas pueden llegar a ocasionarte problemas tales como gastroenteritis. 3. Hongos. Es una de las 10 enfermedades por una mala limpieza en el baño más comunes. Los hongos en duchas y baños están a la orden del día. Si te duchas en casas ajenas por muy limpias que parezcan, usa chanclas. 4. Infección urinaria. Si no utilizas uno de estos productos para limpiar baño puede ser que puedes tener también infecciones urinarias. Suele darse más en baños utilizados más por hombres. Toda prevención es poca. 5. Problemas cutáneos. Rojeces, picaduras, sarpullido, es habitual ir a baños ajenos o a baños de tiendas y restaurantes y, sobre todo en las pieles más delicadas, terminar padeciendo problemas cutáneos si la limpieza de los baños no es la mejor. 6. ETS. También es posible ser contagiado de una enfermedad de transmisión sexual si estás utilizando un baño en muy malas condiciones. Sobre todo en aquellos donde hay restos de suciedad latentes o tazas de baños en muy mal estado.

Salleras, L. (1985).Educación sanitaria. Principios, métodos y aplicaciones. Madrid: Díaz de Santos.

42

7. Alergias. La humedad, como hemos mencionado, es un paraíso para bacterias y gérmenes. Una buena ventilación y limpieza de baños te ayudará a no desarrollar alergias. 8. Huesos. Si tienes problemas de articulaciones, una limpieza de baños correcta te ayudará a tener una mejor salud en tus huesos. La humedad, es otro de esos problemas que afectan a los que sufren de estas patologías. 9. Hepatitis. Beber agua del grifo de un baño en condiciones de salubridad en entredicho puede provocar que acabes contagiado de esta enfermedad. Una limpieza de esta parte del baño también es más que vital. 10. Salmonella. La salmonella puede hacer acto de presencia en baños. Una buena higiene es la solución perfecta para evitarla.

2.6 Hábitos de higiene personal recomendados

Algunos de los principales son los siguientes:

2.6.1 Lavarse las manos

El correcto lavado de manos en forma cotidiana y en momentos específicos

significa prevención. Debemos lavarnos las manos antes de comer, luego de

ir al baño, después de toser y estornudar, luego de manipular basura. Es

bueno tener alcohol en gel cuando sabemos que no tendremos agua y jabón

disponibles. El lavado de manos es fundamental en la vida del ser humano,

el no hacerlo genera múltiples enfermedades gastrointestinales que ponen

en riesgo la vida del ser humano, lavarse las manos correctamente entre los

dedos, por debajo de las uñas, frotándolas enérgicamente durante al menos

20 segundos después de tener algún contacto con bacterias, evitaría

muchas molestias.

1 Salleras, L. (1985).Educación sanitaria. Principios, métodos y aplicaciones. Madrid: Díaz de Santos.

43

2.6.2 Ducha o baño diario

Limpieza de la cara, de las manos, del cabello, de los genitales y de los pies.

Con esta práctica se controlan olores naturales del cuerpo que son

producidos básicamente por la transpiración o sudor y se evita la presencia

de microorganismos que puedan afectar la salud de nuestra piel.

Una buena ducha incluye cuerpo y pelo, aunque no es necesario que sea

todos los días, principalmente en el cabello. El cuerpo genera piel muerta

constantemente, la cual necesita ser eliminada para que no provoque

enfermedades. Debemos darle especial cuidado a las áreas con pliegues y

arrugas, y luego de la ducha secar bien todas las zonas de la piel para

reducir las probabilidades de piel seca y agrietada.

Podemos lavar el cabello con mayor o menor regularidad según nuestro tipo

de pelo, pero siempre debemos cepillarlo antes de lavarlo para quitar la capa

de suciedad más superficial. Debemos cepillar el pelo todos los días y lavar

el peine o cepillo con jabón cada vez que nos lavamos el pelo.

El aseo de las zonas genitales debe de hacerse a diario debido a que es la

clave para evitar infecciones.

2.6.3 Los ojos

Son órganos muy delicados y no deben tocarse con las manos sucias ni con

pañuelos u otros objetos. Su mecanismo propio de limpieza son las lágrimas.

Para evitar problemas de visión es recomendable mantener buena

iluminación de los espacios evitando así un mayor esfuerzo de la vista al

estudiar, leer, ver televisión o trabajar con computadoras.

En caso de utilizar lentes de contacto hay que desinfectarlas

adecuadamente, de lo contrario podrían llegar a provocar una infección de

córnea. Para evitarlo, lavar siempre las manos antes de manipularlas, utiliza

el líquido limpiador (nunca agua corriente), y renuévalo cada cierto tiempo

como indican los oculistas. Es importante acudir al médico para una revisión.

http://www.barcelonadot.com/vida-sana-mejor-prevenir-malos-habitos-de-higiene-personal/

44

2.6.4 Los oídos

Es conveniente evitar que el agua entre a los oídos. No se deben introducir

objetos como: ganchos, pinzas, palillos u otros. Su aseo debe hacerse de

manera periódica, teniendo en cuenta las recomendaciones del médico.

2.6.5 Limpieza de la nariz

La nariz deja entrar el aire para que llegue a los pulmones con la temperatura

y humedad adecuadas, y libres de partículas extrañas. La producción de

mocos es un proceso natural que sirve como lubrificante y filtro para el aire,

pero es necesario retirarlos varias veces al día, además de incomodidad que

reportan, contienen partículas y microorganismos filtrados que pueden

provocar enfermedades.

Es fundamental para lograr una buena respiración y no deben meterse

objetos a la nariz.

2.6.6 Higiene de boca, lengua y dientes

La boca inicia el proceso de digestión de los alimentos y desempeña un

importante papel en la comunicación oral y gestual, pero también da origen a

problemas de salud, la mejor forma de prevenirlos es haciendo un adecuado

y periódico cepillado de dientes y lengua para evitar caries dental y

enfermedad periodontal.

Debemos cepillarnos los dientes después de cada comida, si no podemos,

aunque sea hacerlo dos veces al día. Además, debemos incorporar el hilo

dental y le enjuague bucal en nuestra rutina. Esto minimizará la acumulación

de bacterias en la boca, lo que nos evitará las molestas caries y otras

enfermedades, principalmente afecciones en las encías, que pueden afectar

a los dientes e incluso al corazón. Debemos cambiar con regularidad el

cepillo de dientes a cada tres meses.

http://www.barcelonadot.com/vida-sana-mejor-prevenir-malos-habitos-de-higiene-personal/

45

2.6.7 El aseo y corte de uñas

El cuidado de uñas, manos y pies evitará infecciones. Además, los pies

deben mantenerse limpios y secos para evitar hongos y el mal olor. El talco

es un buen aliado para luego del baño, ya que nos permitirá mantener los

pies secos. Las uñas siempre deben cortarse rectas, no en curva, y se

evitará el encarnamiento de las mismas sin usar zapatos ajustados o de taco

muy alto.

2.6.8 Afeitado y depilación

Antes de afeitarse o depilarse cualquier área del cuerpo, debemos lavarla

muy bien con agua y jabón y secarla. Utilizar los productos adecuados,

cambiar las cuchillas con regularidad y mantener una buena higiene de los

aparatos para depilar.

2.6.9 Higiene de la ropa y el calzado

El lavado de la ropa exterior e interior de las personas y la higiene del

calzado es fundamental. En lo posible la ropa debe ser expuesta al sol, con

lo cual se logran erradicar muchos microbios. De igual forma la ropa de cama

debe lavarse con cierta periodicidad, dado que allí por falta de aseo se

reproducen ácaros que causan problemas en la piel y alergias en las

personas.

http://www.barcelonadot.com/vida-sana-mejor-prevenir-malos-habitos-de-higiene-personal/

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2.7 Higiene en Alimentos

La salud para el hombre no es sólo un estado de bienestar físico, mental y social; es también un estado de equilibrio entre el individuo y su medio ambiente, en donde la higiene juega un papel fundamental para la salud de todos los seres humanos. En la actualidad, miles de niños y cientos de adultos mueren cada año en todo el mundo por no tener cuidado en la preparación higiénica de alimentos en restaurantes, fondas, puestos callejeros y hasta en la propia casa. México no está exento a esta problemática, los episodios de diarrea por comer alimentos contaminados es una cifra por demás alarmante que no está alejada de la realidad. Es precisamente la higiene, un concepto que se nos enseña desde los primeros años de vida, pero que se olvida con mucha facilidad al preparar los alimentos. Por ello, es necesario recordar algunos aspectos sustanciales.

2.8 Normas de Higiene Ambiental en la vivienda y en la escuela

La vivienda, la escuela, el aula de clases, los espacios de la comunidad y los lugares donde se desarrollan la mayor parte de las actividades deben reunir las condiciones mínimas de higiene ambiental en cuanto al espacio, ubicación, infraestructura, ventilación, limpieza y calidad del ambiente de manera de favorecer la seguridad y prevenir enfermedades. Algunas de las normas recomendables para la higiene ambiental en la vivienda y en la escuela son:

http://www.cofepris.gob.mx/Paginas/Temas%20Interes/Tips%20Sanitarios/HigieneEnAlimentos.aspx

https://www.unicef.org/venezuela/spanish/HIGIENE.pdf

47

2.8.1 Las condiciones sanitarias:

• Limpieza adecuada de las diferentes áreas de la vivienda, de la institución educativa, de la localidad o comunidad.

• Eliminación diaria de desperdicios o basura. Ubicación de los desperdicios o basura en lugares apropiados y en recipientes tapados.

• Limpieza frecuente de los depósitos de almacenamiento y espacios donde se coloca la basura. • Si no hay servicio de recolección de basura, ésta debe ser quemada o enterrada.

2.8.2 Seguridad:

• Almacenar por separado los alimentos de los productos de limpieza y otras sustancias químicas. Mantener productos de limpieza, detergentes, insecticidas, y medicamentos, en lugares apropiados y fuera del alcance de niños y niñas.

• Mantener los alimentos en lugares adecuados, de fácil acceso, limpio y protegido de animales.

• Ubicar los animales domésticos en lugares separados de los que habitan las personas. Es de vital importancia orientar a los niños, niñas y adolescentes sobre comportamientos favorables que permitan: preservar el ambiente, lograr el saneamiento del hogar, de las instalaciones educativas, de los sitios públicos y de recreación.

https://www.unicef.org/venezuela/spanish/HIGIENE.pdf

48

CAPÍTULO III: Plan de Acción de la Intervención

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Carné: 201017238 Epesista: Mavelin Xiomara Escobar Alvarado

3.1 Título

Módulo: Educación Preventiva sobre Medidas Sanitarias, dirigido a las estudiantes de la Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”, Quetzaltenango, Quetzaltenango.

3.2 Hipótesis-acción

Si se elabora un módulo de: educación preventiva sobre medidas sanitarias, entonces las niñas de la escuela contarán con información adecuada sobre las medidas sanitarias que deben emplear en todo momento.

3.3 Problema

¿Cómo obtener información de educación preventiva sobre medidas sanitarias que oriente a las estudiantes a tener una mejor higiene personal?

3.4 Ubicación geográfica

3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango, Quetzaltenango.

3.5 Ejecutor de la Intervención

Epesista

3.6 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Unidad de EPS.

49

3.7 Descripción del proyecto

Se realizará un módulo de: Educación Preventiva sobre Medidas Sanitarias, dirigido

a las estudiantes de la escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina

Mazariegos”, ubicada en el municipio de Quetzaltenango, departamento de

Quetzaltenango.

3.8 Justificación de la intervención

La intervención se realizará porque, de acuerdo al diagnóstico realizado en la

Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”,

ubicada en la 3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango del departamento de

Quetzaltenango, se pudo detectar que las estudiantes no aplican adecuadamente

las medidas sanitarias que deben emplear para su aseo personal, estas medidas

sanitarias abarcan varios aspectos de los que se pretende crear consciencia en

los temas importantes que demanda el Ministerio de Salud, a través de sus

políticas para una vida saludable en los centros escolares. Al no contar con

información adecuada y correcta de este tema muy básico e importante dentro de

la escuela, genera el poco interés de parte de las estudiantes en tener cuidado en

su higiene, cuidar de la higiene personal, ingerir alimentos higiénicos para la

conservación de la salud, es de urgencia implementar este módulo que detalle y

brinde dicha información para enriquecer los conocimientos y fomentar el hábito

de una vida sana a través de prácticas saludables.

3.9 Objetivos

3.9.1 General

Contribuir a promover las buenas prácticas de salud a través de un módulo de

Educación Preventiva sobre medidas sanitarias, dirigido a las estudiantes de la

escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”,

ubicada en el municipio de Quetzaltenango, departamento de Quetzaltenango.

50

3.9.2 Específicos

Elaborar un módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias.

Preparar material didáctico interactivo de información para socializar con las

estudiantes.

Propiciar actividades de convivencia en donde pongan en práctica la información

recibida en cuanto a las medidas sanitarias.

3.10 Metas

Elaborar 25 módulos de educación preventiva sobre medidas sanitarias.

Socializar el módulo con las 250 estudiantes de la Escuela Nacional de

Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”.

Colocar cinco rótulos de identificación y sugerencias, sobre los hábitos de

higiene.

3.11 Beneficiarios

Directos: Estudiantes, docentes, padres de familia. Indirectos: Visitantes, comerciantes, autoridades locales encargadas de educación.

3.12 Actividades para el logro de los objetivos

Entrega de solicitud para la autorización del EPS.

Análisis contextual.

Investigar temas o herramientas que nos ayuden a realizar un mejor diagnóstico.

Elaboración del plan de acción de la intervención.

Redacción del módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias.

Impresión del módulo.

Presentación y socialización del módulo.

Entrega del proyecto final.

Agenciarse de documentos para avalar el EPS.

Redacción del informe final

51

3.13 Técnicas Metodológicas

Observación realizada en la escuela: De acuerdo al análisis etimológico del

término, observar, es ponerse delante de algún objeto, este procedimiento

empírico por excelencia, el más primitivo y a la vez el más usado en materia de

investigación, es el método por el cual se establece una relación concreta e

intensiva entre el investigador y el hecho social o los actores sociales, de los que

se obtiene datos que luego se sintetizan para desarrollar la investigación en la

escuela, haciendo un listado de carencias y lista de cotejo.

Entrevista a la directora de la escuela: En este sentido se optó por realizar el

proceso de la elaboración de un cuestionario cuyo cometido sería el de recabar

todos aquellos datos minuciosos e imperceptibles al quehacer de la observación.

Entre estos datos pueden mencionarse: los recursos financieros disponibles,

fuentes de financiamiento, materiales y equipo que pudiera estar en bodega y

principalmente, todo lo referente a las acciones realizadas con el Cuidado y

mantenimiento preventivo del servicio sanitario de la escuela.

Análisis documental de la información recabada en la investigación: esta

etapa se efectuó mediante observación y estudio, constituye la base fundamental

para lograr una evaluación real del valor informativo de los documentos, por

cuanto es imposible medir o valorar un trabajo sin reconocer previamente de qué

trata o si su contenido ayudará a la recolección de información que se pretende.

Este análisis surge a partir de la necesidad de información, puede decirse que

surgió al tomar conciencia de la conveniencia de buscar datos acerca de lo que

no pudo determinarse mediante la lista de cotejo, ni el cuestionario aplicado en la

entrevista a la directora.

52

3.14 Cronograma de Actividades Planificadas

No.

Actividades

Responsa

ble

Meses

Semanas de la 1 a la 4

Octubre 2016

Nov. 2016

Dic. 2016

Enero 2017

Feb

2017

Mar

2017

Abril

2017

1

2

3

4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Entrega de solicitud para la autorización del EPS

Epesista

2 Análisis contextual

Epesista

3 Investigar técnicas de observación

Epesista

4 Elaboración del plan de acción

Epesista

5 Redacción del módulo

Epesista

6 Impresión del módulo

Epesista

7 Presentación y Socialización del módulo.

Epesista

8 Entrega del proyecto final

Epesista

9 Recolección de documentos para avalar el EPS

Epesista

10 Redacción del informe final

Epesista

53

3.15 Recursos 3.15.1 Humanos

Integrantes de la comunidad educativa de la escuela. Epesista ejecutor del proyecto

3.15.2 Materiales

Hojas de papel bond Tinta para impresora Agenda Lapiceros Marcadores Resaltadores Computadora Impresora Celular

3.16 Presupuesto

No.

Descripción

Cantidad

Precio

Unitario

Precio Total

1 Resmas de hoja tamaño carta 3 Q. 40.00 Q. 120.00

2 Cartuchos de tinta de color negro 2 Q. 120.00 Q. 240.00

3 Cartuchos de tinta de color 2 Q. 175.00 Q. 350.00

4 Impresión de módulos 25 Q. 25.00 Q. 625.00

5 Internet 10 Q. 10.00 Q. 100.00

6 Fotocopias 300 Q. 00.25 Q. 75.00

7 Diplomas 11 Q. 5.00 Q. 55.00

8 Proyector Q. 150.00

9 Pasajes Q. 100.00 SUMA TOTAL Q. 1,815.00

54

3.17 Formato de instrumento de control o Evaluación de Intervención

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Lista de Cotejo para evaluar la socialización del módulo: Educación preventiva sobre

medidas sanitarias, dirigido a las estudiantes de la escuela Nacional de Educación

Primaria para Niña “Delfina Mazariegos”, ubicada en el municipio de Quetzaltenango,

departamento de Quetzaltenango.

Indicaciones: Marque con una “X” si o no, de acuerdo al criterio demostrado en la

socialización.

No. Aspecto Criterio Si No

1 Social Demostró capacidad en la

socialización.

X

2 Cumplió con el tiempo previsto X

3 Utilizó material adecuado X

4 Los materiales y las actividades

fueron acordes al tema

X

5 Participación

docente

El tema fue bien entendido X

6 Los temas tienen el nivel

académico

X

7 La participación fue activa X

8 Se aplicará este tema con las

estudiantes

X

55

Capítulo IV Ejecución y Sistematización de la Intervención

4.1 Actividades y sistematización de la intervención

No.

Actividad

Resultados

1 Presentación del proyecto a la Dirección del establecimiento

Aprobación del proyecto por la señora directora.

2 Análisis contextual Se obtuvo información importante acerca de las problemáticas que afectan al lugar.

3 Investigar técnicas de observación

Se obtuvieron herramientas para realizar el diagnóstico.

4 Elaboración del plan de acción 6 Redacción del módulo A través de la información recabada se

realizó un módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias.

7 Impresión del módulo Se pudo proporcionar material a las estudiantes.

8 Presentación y Socialización del módulo.

Participaron anímicamente involucrándose de forma efectiva.

9 Entrega del proyecto final El proyecto del módulo fue aceptado y recibido satisfactoriamente.

10 Recolección de documentos para avalar el EPS

Fue aprobada la etapa de EPS con los documentos que la avalan.

11 Redacción del informe final La redacción del informe fue realizada correctamente.

56

4.2 Productos, logros y evidencias.

No. Actividad T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7

1 Presentación del proyecto a la Dirección del establecimiento Análisis contextual

P

E

2 Investigar técnicas de observación Elaboración del plan de acción

P

E

3 Redacción del módulo Impresión del módulo

P

E

4 Presentación y Socialización del módulo. Entrega del proyecto final

P

E

5 Recolección de documentos para avalar el EPS

P

E

6 Presentación del proyecto a la Dirección del establecimiento Análisis contextual

P

E

7 Investigar técnicas de observación Elaboración del plan de acción

P

E

8 Redacción del módulo Impresión del módulo

P

E 9 Presentación y Socialización

del módulo. P

E

4.3 Sistematización

El 02 de enero de este año, llegué a la Escuela Nacional de Educación Primaria

para Niñas “Delfina Mazariegos”, ubicada en la 3ª. Calle 13-28 zona 3,

Quetzaltenango, del departamento de Quetzaltenango. A las 14:20 horas como

había acordado entrevistarme con la directora del establecimiento,

57

profesora Anabella Violeta López Cifuentes, que a primera impresión daba la idea

de ser una persona agradable, reservada y de carácter agradable, con el paso del

tiempo y el desarrollo de actividades necesarias para la realización del proyecto,

demostró ser una persona colaboradora y un gran apoyo para la realización del

proyecto. Al pasar una semana y otra, me daba cuenta cómo se iban interesando

en el proceso de investigación, y los docentes apoyaban con alguna información

que yo necesitaba, sin embargo, hubo una persona que si muy renuente a que

alguien nuevo y ajeno a la institución llegara, se trataba de don Salvador el

conserje, muy minusioso y cuestionaba mis capacidades y me retaba a realizar

algo de mayor gasto económico, pese a sus intimidaciones, continué con mi

proceso de diagnóstico, recabación de información, poco a poco fue cambiando

su actitud hacia mí, y en las siguientes semanas ya era otro trato hasta de

cortesía.

Es gratificante notar que los cambios se generan desde lo más simple a lo más

complejo, como la comunidad a su ritmo se une y hace suyo el proyecto, es de

que eso se trata, que participen y que sientan suyo, porque en realidad el

proyecto era por ellos y para ellos, a nivel personal el poder tratar con personas

de distintas condiciones sociales, me ha permitido valorarlas más por lo que son y

sus realizaciones, así como sus aspiraciones.

Con respecto a los conocimientos técnicos he podido practicar y desarrollar mi

capacidaddes que se me fueron dando en mi formación académica, el poder

implementar elementos de la Administración Educativa dentro de éste proyecto

me ha permitido ampliar mi conocimiento administrativo, me agradó haber sido un

ente de cambio en la vida de cada una de las niñas que con una sonrisa se

acercaban a preguntar sobre el proyecto. Esta experiencia le da más sentido a mi

profesión y al ejercicio que de ella espero realizar. Un reconocimiento especial a

la Universidad de San Carlos de Guatemala y a la Facultad de Humanidades por

ser ventana abierta para el cambio ante las problemáticas socio-culturales que

existen en nuestro país.

58

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

MÓDULO: EDUCACIÓN PREVENTIVA SOBRE MEDIDAS

SANITARIAS

Epesista: Mavelin Xiomara Escobar Alvarado

59

ÍNDICE

Contenido Páginas

Introducción i

UNIDAD I 1

Objetivos 1

1. Los hábitos de higiene y su importancia 2

2. Higiene personal 2

3. Buena salud 3

4. Relaciones personales saludables 4

5. Cuidado personal 4

EVALUACIÓN UNIDAD I 5

UNIDAD II 6

Objetivos 6

6. Importancia del uso adecuado de los sanitarios 7

7. Limpieza de los sanitarios 7

EVALUACIÓN UNIDAD II 12

UNIDAD III 13

Objetivos 13

8. Hábitos o normas de higiene personal 14

9. Higiene en los alimentos 17

EVALUACIÓN UNIDAD III 20

UNIDAD IV 21

Objetivos 21

10. Enfermedad causadas por mala higiene personal 22

EVALUACIÓN UNIDAD IV 27

Conclusiones 28

Recomendaciones 29

E-grafía 30

60

i

INTRODUCCIÓN

El módulo de Educación preventiva sobre medidas sanitarias está dirigido tanto a

las estudiantes como a los docentes, destacando la importancia que tienen los

Hábitos de Higiene para prevenir y mantener la salud individual y colectiva. Este

módulo proporciona información técnica y actualizada sobre el tema, así como

recomendaciones pedagógicas y actividades que se pueden llevar a cabo con las

alumnas y otros miembros de la comunidad educativa, de acuerdo a los

contenidos curriculares de los programas de estudio, para desarrollar dentro y

fuera del aula. La salud, como necesidad y derecho fundamental del ser humano,

está entrañablemente ligada al rendimiento escolar, a la calidad de vida y a la

productividad económica. En este sentido, uno de los aspectos que debe ser

atendido, fomentado y promocionado desde el hogar, la escuela, los

establecimientos de salud y otras organizaciones, es el desarrollo de hábitos de

higiene en el orden personal, social y ambiental, que conduzcan al cuidado,

mantenimiento y prevención de la salud. Por lo tanto, es necesario desarrollar en

la escuela este módulo que brinde conocimientos y habilidades en este

importante tema, para favorecer actitudes para el cumplimiento y promoción de

hábitos de higiene, con la participación de todos los actores de la escuela con el

objeto de impulsar un cambio positivo en todos los ámbitos de la vida de las

estudiantes.

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1

UNIDAD I

La Higiene Personal

OBJETIVO GENERAL

Informar a los miembros de la comunidad educativa de la importancia de la buena higiene, el estar informado acerca de las medidas sanitarias que deben brindárseles para que estas sean utilizados adecuadamente por las estudiantes del centro educativo.

ESPECIFICOS

Reconocer la importancia de la higiene personal.

Entender el impacto que tiene la buena higiene en nuestras relaciones

personales.

Fomentar la buena salud a través de prácticas higiénicas.

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2

1. Los hábitos de higiene y su importancia

La higiene tiene por objeto conservar la salud y prevenir las enfermedades, es

por ello que se deben cumplir ciertas normas o hábitos de higiene tanto en la

vida personal de cada quién como en la vida familiar, en el trabajo, la escuela, la

comunidad. La higiene trata sobre las medidas para prevenir y mantener un buen

estado de salud. La práctica de las normas de higiene, con el transcurso del

tiempo, se hace un hábito. De allí la relación inseparable de los Hábitos de

Higiene. Es conveniente para el aprendizaje, práctica y valoración de los hábitos

de higiene que los adultos den el ejemplo a los niños, niñas y jóvenes con la

práctica cotidiana de adecuados hábitos de higiene, para que se consoliden los

conocimientos conceptuales, actitudinales y procedimentales sobre el tema.

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2. ¿Higiene personal?

La higiene es el conjunto de conocimientos y técnicas que aplican los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto básico del aseo, de la limpieza y del cuidado del cuerpo humano. Es una serie de hábitos relacionados con el cuidado personal que inciden positivamente en la salud y que previene posibles enfermedades; asimismo, es la parte de la medicina o ciencia que trata de los medios de prolongar la vida, y conservar la salud de las personas.

https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene

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3

La falta de higiene puede provocar enfermedades y reacciones desfavorables no solo para los humanos, sino también para los animales y plantas, el cuidado del medio ambiente va de la mano de la higiene.

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3. Buena Salud

Cada vez que tocas una superficie, estornudas, preparas la comida, cambias un pañal, tocas a tu mascota o usas el baño, recoges organismos potencialmente dañinos, según los CDC. Actos simples como el baño regular y el lavado de tus manos pueden impedir la transmisión de resfriados, gripe e infecciones causadas por los virus y las bacterias en la piel. Cuando no te lavas con regularidad, no sólo puedes albergar y difundir estas bacterias y virus, sino que tienes más probabilidades de contraer las enfermedades que causan. Si tienes una irritación en la piel o una herida, la falta de higiene probablemente pueda producir una infección. La higiene adecuada también te ayudará a mantener el pH y la resistencia de una piel sana. Tu piel es una barrera contra las enfermedades y una buena higiene te ayudará a proporcionar de manera más efectiva esa protección.

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https://muyfitness.com/tipos-higiene-personal-lista_10987/

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4. Relaciones personales saludables

La falta de higiene disuade a la gente de conocerte. Si la gente descubre un mal olor corporal o un aspecto sucio descuidado ofensivo, es probable que emita un juicio sobre tu personalidad y tu capacidad para cuidar de ti mismo en un nivel básico. Esto puede disuadirlos de formar amistades y lazos significativos contigo. La gente en general evita los olores y situaciones que encuentran desagradables. Mantener una buena higiene personal beneficiará tu vida social eliminando esta barrera para lograr interactuar y conectarte.

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5. Cuidado Personal

Las buenas prácticas de cuidado personal son vitales para la higiene individual. Las medias y la ropa interior acumulan células muertas de la piel con facilidad, y sudan, ya que se encuentran en contacto con la piel, de acuerdo con CYWHS. Cambia tu ropa interior y tus medias de manera cotidiana. Vestir ropas limpias pueden mejorar tu aspecto y hacerte sentir mejor de ánimo.

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5

EVALUACIÓN UNIDAD I

INDICACIONES: Responda las siguientes interrogantes.

1. ¿Qué medidas de higiene personal realiza diariamente?

2. ¿Cuál es la importancia que tiene practicar esas medidas de higiene?

3. ¿Por qué es importante el cuidado personal?

4. ¿Considera que es importante mantener relaciones personales saludables?

5. ¿Con sus propias palabras defina qué es higiene?

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6

UNIDAD II

Importancia del uso adecuado de los sanitarios

OBJETIVO GENERAL

Informar la importancia del uso y las funciones que tienen los sanitarios dentro de la escuela, como una medida sanitaria fundamental en el desarrollo fisiológico de cada estudiante, así como sugerir algunas ideas para su cuidado y conservación.

ESPECIFICOS

conocer la importancia de los servicios sanitarios en el centro educativo.

Sensibilizarlos para que contribuyan con el cuidado y mantenimiento de los sanitarios.

Dar a conocer la utilidad de los servicios sanitarios en la comunidad educativa, y lo imprescindible de su cuidado y conservación.

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7

6. Importancia del uso adecuado de los sanitarios

El sanitario sirve para evitar muchas enfermedades.

El excremento contamina la tierra, el agua, los alimentos y los animales.

El excremento causa enfermedades como: diarrea, fiebre, tifoidea,

cólera pollo, hepatitis y sarampión que pueden ser mortales.

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7. Limpieza en los Sanitarios

Es importante contar con guantes de hule, escoba, trapeador, trapo de limpieza, un cepillo con mango, y agua. Los trapos y el cepillo que se usen, destinarlos sólo para la limpieza del sanitario.

Todos los días los sanitarios deben estar limpios, y para eso es necesario barrer, trapear, limpiar la taza y también es necesario vaciar y limpiar el bote de basura.

Para la limpieza del sanitario es conveniente utilizar productos biodegradables para respetar el medio ambiente.

https://es.wikipedia.org/wiki/Letrina

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Después de realizar la limpieza del sanitario. Hay que lavar los trapos y el trapeador. Se pueden desinfectar los trapos con una solución de agua oxigenada o bien con agua recién hervida. Es importante etiquetar los elementos de limpieza del sanitario. Al terminar la limpieza del sanitario, es importante lavarse las manos con agua y jabón.

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E-grafía http://fierros.com.co/news/956/443/Recomendaciones-para-cuidar-y-mantener-los-ba%C3%B1os.htm

7.1 Usar siempre limpiador desinfectante para porcelana sanitaria, pastillas de

limpieza para tanques y un trapo húmedo.

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E-grafía http://fierros.com.co/news/956/443/Recomendaciones-para-cuidar-y-mantener-los-ba%C3%B1os.htm

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7.2 Cerrar la llave de alimentación de agua del inodoro, realizar una descarga y

eliminar la mayor cantidad de agua posible en la taza.

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7.3 Aplicar el producto de limpieza a todas las superficies visibles en el interior de

la taza y dejarlo al menos por 10 minutos para garantizar la tarea de desinfección.

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7.4 Limpiar el sanitario con un escobillón, primero la zona superior por donde sale

el agua del lavado hasta llegar abajo, el sifón debe ser el último en ser limpiado.

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E-grafía http://fierros.com.co/news/956/443/Recomendaciones-para-cuidar-y-mantener-los-ba%C3%B1os.htm

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7.5 Llamar a un plomero de confianza al realizar mantenimiento en los sanitarios.

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7.6 Cada dos semanas, suministrar dentro del tanque una pastilla de limpieza de

tanques.

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7.7 Para evitar manchas en el sanitario, es recomendable realizar limpieza del

mismo al menos 1 vez por semana, hacer una descarga completa del agua, utilizar

limpiadores desinfectantes especializados para porcelana sanitaria.

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E-grafía http://fierros.com.co/news/956/443/Recomendaciones-para-cuidar-y-mantener-los-ba%C3%B1os.htm

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7.8 Realizar periódicamente la rutina de aseo, para asegurarse que no existan

bacterias que afecten a la salud.

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7.9 No tirar el papel dentro del sanitario, se desperdicia más el agua.

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7.10 En el caso de que sea completo, lavar las paredes, las regaderas, así como

el piso, los accesorios y la tina de baño.

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E-grafía http://fierros.com.co/news/956/443/Recomendaciones-para-cuidar-y-mantener-los-ba%C3%B1os.htm

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EVALUACIÓN UNIDAD II

INDICACIONES: Responda las siguientes interrogantes.

1. Indique para que sirven los servicios sanitarios.

2. Explique por qué es importante la limpieza de los servicios sanitarios

3. Explique qué es un sanitario.

4. Explique por qué es importante darle mantenimiento a un sanitario

5. Explique por qué son importantes los sanitarios en la escuela.

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UNIDAD III

Hábitos de Higiene Personal

OBJETIVO GENERAL

Aplicar las prácticas de higiene en la escuela.

ESPECIFICOS

Promover las buenas prácticas y hacer conciencia sobre la importancia que tiene la higiene.

Crear conciencia en el estudiante sobre la implementación de buenos hábitos de higiene a nivel personal y de su entorno.

Generar cambios en la higiene personal de cada estudiante.

14

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8. Hábitos o Normas de Higiene Personal Las actividades relacionadas con la Higiene y cuidados del cuerpo permiten

la consolidación de los hábitos de higiene en los niños, niñas y jóvenes, para

lo cual es fundamental que se tengan conocimientos acerca de su cuerpo y

funciones, así como de los hábitos que se deben tener para su buen estado

de salud. La higiene de la piel, de las axilas y pies, de los genitales, es

indispensable para la salud personal, por lo que se deben conocer y

practicar normas de Higiene Personal en el hogar, la escuela y la

comunidad.

Higiene Corporal La falta de medidas de higiene corporal puede ser causa de enfermedades

como la sarna o escabiosis, la micosis y los hongos, entre otras. Los hongos

y otros microorganismos que invaden la piel se alojan principalmente en las

axilas, las ingles, entre los muslos y otras zonas del cuerpo donde hay

humedad. Para evitar enfermedades de la piel es recomendable:

• Bañarse diariamente, utilizando abundante jabón.

• Secar bien todas las partes del cuerpo luego del baño.

• Cambiar a diario la ropa interior, camisas y otras prendas de vestir que estén en contacto directo con la piel. • Lavar la ropa de todo el grupo familiar con jabón.

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http://yuraima-acosta.blogspot.com/2011/06/principales-habitos-de-higiene-personal.html

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• Lavar frecuentemente el cabello utilizando champú.

• Mantener las uñas limpias y cortas.

• Secar cuidadosamente los oídos, sin introducir objetos para limpiarlos.

• Acudir, en caso de enfermedad, al establecimiento de salud más cercano.

• No es conveniente auto medicarse.

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Las glándulas sudoríferas que se encuentran distribuidas por toda de piel, pueden aumentar la segregación durante momentos de angustia, tensión o emociones fuertes por lo que se recomienda: • Lavar bien las zonas de la piel de mayor sudoración, secarlas, usar desodorantes no irritables y talco que permitan mantenerlas secas. • Mantener los pies calzados y cómodos.

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Higiene bucal Los dientes son parte importante de nuestro cuerpo y cumplen funciones

específicas durante la alimentación: cortar, rasgar, triturar. Los dientes se

clasifican en incisivos, caninos, premolares y molares, cada uno de ellos

tiene un papel fundamental para una adecuada alimentación y nutrición.

Entre las enfermedades más comunes de los dientes se encuentran las

caries, que son ocasionadas la falta de una adecuada higiene bucal. Las

caries son una puerta de entrada a infecciones peligrosas, cuando se

presenten deben atenderse rápidamente por el odontólogo para no tener

que ser extraído el diente a causa de su mal estado. Un diente dañado

además puede causar intensos dolores que afectan la asistencia de las

personas a la escuela o trabajo. Para mantener dientes saludables se

recomienda:

• Cepillar correctamente los dientes después de cada comida, al levantarse y antes de dormir. • Limpiar los dientes utilizando la técnica del barrido, para lo cual se coloca

el cepillo con las cerdas hacia arriba, se presiona suavemente hasta llevar

las cerdas del cepillo hacia abajo, con lo que se permitirá eliminar los restos

de alimentos adheridos a los dientes.

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https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_bucodental

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• Usar el hilo dental para remover restos de alimentos que han quedado entre los dientes. • No excederse ni consumir chucherías o golosinas entre comidas. • Visitar al odontólogo periódicamente, se recomienda hacerlo dos o tres veces al año. • Aplicar periódicamente solución de flúor, para lo cual se debe visitar al odontólogo.

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https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_bucodental

9. Higiene en los Alimentos Así como son importantes los hábitos de higiene personal, la higiene de los

alimentos es uno de los aspectos vitales para tener un buen estado de salud.

Cuando los alimentos no son manipulados adecuadamente, pueden

contaminarse y transmitir microorganismos, como bacterias, hongos y

parásitos. Otra fuente de enfermedades es el manejo inadecuado de

productos químicos como los insecticidas, herbicidas, detergentes u otros

tóxicos, que pueden contaminar los alimentos.

https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_de_los_alimentos

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Los alimentos contaminados pueden causar enfermedades tales como:

diarreas, fiebre tifoidea, hepatitis, y cólera (muy común en el trópico y durante

las lluvias) y algunas veces, intoxicaciones alimentarias. Las intoxicaciones

alimentarias pueden manifestarse con dolor de cabeza, cólicos, vómitos,

náuseas, diarreas, malestar general, rosetones en la piel y a veces fiebre; en

casos extremos, pueden ser causa de muerte. Cuando se presente alguno de

estos síntomas hay que acudir lo antes posible al establecimiento de salud

más cercano. Hoy en día, el consumo de alimentos fuera del hogar es una

práctica común tanto en las ciudades como en las regiones rurales, por lo que

es necesario conocer y poner en práctica algunas normas elementales de

Higiene para evitar enfermedades y hasta la muerte por consumo de alimentos

en condiciones no adecuadas. Los hábitos de higiene en la alimentación son

simples y deben ser tratados tanto en el hogar como en la escuela, algunos

consejos y recomendaciones importantes son:

• Lavar las manos con agua y jabón antes de preparar los alimentos, antes de

comer y después de ir al baño.

• Evitar consumir alimentos preparados en la calle o vía pública, y en caso de

hacerlo observar que se cumplan con las normas mínimas de higiene

• Es igualmente importante evitar la compra y consumo de alimentos en

establecimientos que no cumplan con las normas básicas de higiene.

• Consumir alimentos bien cocidos, sobre todo el pescado y las carnes rojas y

blancas, ya que las carnes crudas pueden ser una vía fácil para contraer

enfermedades alimentarias.

• Es necesario lavar bien los utensilios y cualquier superficie donde se

preparen alimentos, antes y después de su manipulación.

• Es importante que al consumir alimentos procesados y envasados se tenga

en cuenta que las bolsas plásticas no estén rotas o que los envases presenten

abolladuras, estén abombados u oxidados.

https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_de_los_alimentos

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19

• Debe evitarse la compra y consumo de alimentos que presenten evidencia

de haber estado en contacto con animales, así como aquellos que presenten

protuberancias o abolladuras, cuyo contenido brote al abrir el envase o con

apariencia burbujeante, viscosa o mohosa, o con olores extraños, pútridos o

sulfurosos.

• Utilizar el agua potable previamente hervida para preparar los alimentos.

• Mientras se realizan labores de limpieza, no es recomendable manipular los

alimentos, por ello se requiere lavarse las manos antes de prepararlos.

• Los desperdicios deben colocarse en bolsas plásticas y luego depositarlos en

espacios apropiados fuera del área de la preparación de los alimentos.

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https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_de_los_alimentos

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20

EVALUACIÓN UNIDAD III

INDICACIONES: Responda las siguientes interrogantes.

1. Mencione cinco hábitos de higiene que pone en práctica.

2. ¿Cuáles son los diez hábitos de higiene personal, que considera de más importancia?

4 ¿Cuáles son las enfermedades que pueden trasmitirse a través de los alimentos contaminados?

5 ¿Cuáles son las normas de higiene personal que deben observarse en la vida diaria relacionada con la alimentación?

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UNIDAD IV

Enfermedades causadas por mala higiene personal

OBJETIVO GENERAL

Sensibilizar a las estudiantes a cuidar de su higiene y aseo personal en todo tiempo.

ESPECIFICOS

Generar en las estudiantes hábitos que favorezcan su salud.

Aplicar buenas prácticas de higiene en la escuela.

Evitar la proliferación de enfermedades causadas por mala higiene.

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22

10. Enfermedades causadas por mala higiene personal

El pie de atleta: se trata de una infección que se manifiesta en los espacios entre

los dedos y en la planta del pie, que es causada por hongos. Entre los síntomas se

presenta el enrojecimiento, picor, sensación de quemazón, grietas o descamación

en la piel de entre los dedos de los pies; junto con apoyas o pequeñas escamas en

la planta del pie. Aunque el síntoma más evidente es el mal olor de pies. Esta

enfermedad producida por mala higiene personal se puede paliar lavándonos los

pies a diario, usando funguicida en el calzado en caso de sospecha y cambiando

de calzado.

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https://www.123rf.com/photo_8525359_an-image-of-a-dry-foot-with-foot-spa-treatment.html

Las infecciones vaginales: no hay edad mínima para que una mujer sufra

de infección vaginal, ya que allí se encuentran bacterias y hongos esperando el

momento para desarrollarse y reproducirse. Los síntomas más comunes de esta

afección son irritación, ardor al orinar, comezón, y una sustancia espesa blanca o

amarilla, y en ocasiones maloliente. Para evitar esta enfermedad es necesario

lavar con frecuencia los genitales femeninos y limpiar bien la zona después de

orinar.

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http://formacion/enfermedades-producidas-por-mala-higiene-personal.html

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23

Gingivitis: La Gingivitis es una enfermedad bucal generalmente causada por

bacterias y que produce una inflamación de las encías y el sangrado de estas. El

caldo de cultivo de esta enfermedad es el sarro, que siempre está presente en

nuestra boca, por más que nos cepillemos los dientes y la lengua. Para evitar

padecer esta molesta enfermedad lo que tenemos que evitar la acumulación de

sarro mediante un buen cepillado diario de los dientes y la lengua, junto con el uso

de enjuagues bucales e hilo dental.

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https://clinicabalut.com/2017/03/08/gingivitis-con-brackets/

La gripe y los resfriados: durante la época de los cambios estacionales es

habitual que se produzcan muchos casos de gripe o de resfriados comunes, eso es

inevitable. La gripe y los resfriados causan fiebre, mucosidad, tos, dolor de cabeza

y malestar general en un período e intensidad variables. Sin embargo, nosotros

podemos ayudar a nuestro organismo a combatir estas enfermedades mediante

una buena higiene personal como ducharnos a diario, lavarnos las manos con gel

antibacteriano antes de comer y después de usar el transporte público.

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http://formacion/enfermedades-producidas-por-mala-higiene-personal.html

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24

La diarrea: se define como el aumento en el número de las deposiciones. Estas suelen

ser muy líquidas y en gran cantidad. Se dice que una persona tiene diarrea si se

presentan las siguientes situaciones:

Las deposiciones son frecuentes (más de tres veces al día)

La consistencia de las deposiciones es menor o líquida (más del 75% acuoso)

La cantidad de las deposiciones aumenta (más de 250 gramos por día)

Si la diarrea se presenta de repente y no dura más de dos semanas, los médicos

hablan de diarrea aguda. Por el contrario, si dura más de dos semanas, se trata de

una diarrea crónica.

Casi todo el mundo padece diarreas de vez en cuando. Cada año, uno de cada

tres españoles tiene diarreas un par de días de media. Si la diarrea dura pocos

días y no presenta ningún otro problema de salud, no suele ser grave y mejora por

sí sola al poco tiempo. Sin embargo, si la diarrea dura más de tres días y el

paciente no nota ninguna mejoría, debe acudir al médico para que determinar el

motivo.

Las causas de la diarrea son muy numerosa. El motivo puede ser desde una

enfermedades infecciosas, una intolerancia a los alimentos hasta un trastorno

funcional (síndrome de intestino irritado, por ejemplo). Los trastornos funcionales, a

los que los médicos denominan también trastornos somatomorfos, se dan con

bastante frecuencia y sus causas son psíquicas en muchos casos.

La diarrea suele ir acompañada de otros síntomas como náuseas y/o vómitos.

http://www.onmeda.es/sintomas/diarrea.html

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25

Cuando se tiene diarrea, el cuerpo pierde muchos líquidos y electrolitos, lo que

puede derivar en problemas circulatorios en casos extremos o con pacientes

pluripatológicos. Por eso es importante beber mucho líquido (preferiblemente agua

mineral o infusiones). Los preparados a base de electrolitos que se venden en las

farmacias contienen la mezcla exacta de electrolitos que el cuerpo necesita.

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http://www.onmeda.es/sintomas/diarrea.html

Los piojos: son insectos parásitos sin alas. Viven en las cabezas de las personas y

se alimentan de su sangre. Un piojo adulto es del tamaño de una semilla de sésamo.

Los huevos, llamados liendres, son aún más pequeños, como del tamaño de un nudo

de hilo. Los piojos y las liendres se encuentran en o cerca del cuero cabelludo, con

mayor frecuencia en el cuello y detrás de las orejas.

Los piojos se propagan de persona a persona por contacto cercano. Es posible, pero

poco común, contagiarse los piojos al compartir objetos personales como sombreros

o cepillos para el cabello. Los niños de tres a 11 años y sus familias adquieren piojos

con mayor frecuencia. Nada tiene que ver la higiene personal con tener piojos. Los

piojos no transmiten enfermedades.

https://medlineplus.gov/spanish/headlice.html

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26

Los síntomas son:

Sensación de cosquilleo en el cabello

Picazón frecuente

Irritación al rascarse

Irritabilidad y dificultad para dormir. Los piojos son más activos en la oscuridad

El tratamiento para los piojos de la cabeza se recomienda para todas las personas con

una infestación activa. Todos los miembros del hogar y personas cercanas deben

revisarse y tratarse de ser necesario. Algunos expertos también recomiendan el

tratamiento de cualquier persona que comparte la cama con una persona infestada. Es

importante tratar a todos al mismo tiempo.

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https://medlineplus.gov/spanish/headlice.html

87

27

EVALUACIÓN UNIDAD IV

INDICACIONES: Responda las siguientes interrogantes.

1. Mencione tres enfermedades causadas por mala higiene personal.

2. ¿Cómo podríamos evitar las enfermedades intestinales?

3. ¿Cuáles son los síntomas de los piojos?

4. ¿Según su opinión cómo se evitaría la mala higiene dentro de la escuela?

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28

CONCLUSIONES

1. La higiene personal es un concepto básico de aseo, de higiene y de cuidado del cuerpo.

2. Las áreas sanitarias son espacios de mucha utilidad en cualquier comunidad, demandan el aseo, manejo, mantenimiento adecuado para su conservación.

3. Tener buena higiene genera cambios positivos en nuestra vida y en nuestro entorno.

4. Las enfermedades a causa de una mala higiene genera problemas de salud, por lo que depende de nuestro aseo el sentirnos y mantenernos saludables.

89

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RECOMENDACIONES

1. A las autoridades educativas dentro del establecimiento, velar porque se apliquen correctamente las medidas sanitarias dentro del establecimiento para mejorar el aspecto higiénico de las estudiantes.

2. Programar una limpieza general periódicamente, en el que se involucre toda la comunidad educativa.

3. Ser conscientes de la importancia de la salud en todos los aspectos, empleando adecuadamente prácticas de higiene personal que generan armonía en nuestro cuerpo y mente.

4. Poner en práctica la información proporcionada mediante el módulo, para mantener una vida saludable.

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E-GRAFÍA

1. E-grafía http://fierros.com.co/news/956/443/Recomendaciones-para-cuidar-y-mantener-los-ba%C3%B1os.htm

2. https://muyfitness.com/tipos-higiene-personal-lista_10987/

3. https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene

4. https://es.wikipedia.org/wiki/Letrina

5. https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_de_los_alimentos

6. https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_bucodental

7. http://yuraima-acosta.blogspot.com/2011/06/principales-habitos-de-higiene-personal.html

8. http://www.onmeda.es/sintomas/diarrea.html

9. http://formacion/enfermedades-producidas-por-mala-higiene-personal.html

10. https://medlineplus.gov/spanish/headlice.html

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CAPÍTULO V: Evaluación del Diagnóstico

5.1 Evaluación del Diagnóstico.

No. Indicadores Si No

1 ¿Se presentó el plan del diagnóstico? X

2 ¿Los objetivos del plan fueron los adecuados? X

3 ¿Las actividades para realizar el diagnóstico fueron suficientes?

X

4 ¿Fueron apropiadas las técnicas de investigación para efectuar el diagnóstico?

X

5 ¿Los instrumentos diseñados para el diagnóstico son correctos?

X

6 ¿El tiempo calculado para hacer el diagnóstico es suficiente?

X

7 ¿Fue correcta la problematización de las carencias, deficiencias y debilidades?

X

8 ¿Fue adecuada la priorización del problema a intervenir?

X

9 ¿La hipótesis-acción es pertinente al problema a intervenir?

X

10 ¿Se presentó el listado de las fuentes consultadas?

X

92

5.2 Evaluación de la Fundamentación Teórica

No. Indicadores Si No

1 ¿La teoría presentada corresponde al tema contenido en el problema?

X

2 ¿El contenido presentado es suficiente para tener claridad respecto al tema?

X

3 ¿Las fuentes consultadas son suficientes para caracterizar el tema?

X

4 ¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas de un sistema específico?

X

5 ¿Las referencias bibliográficas contienen todos los elementos requeridos como fuente?

X

6 ¿Se evidencia aporte del Epesista en el desarrollo de la teoría presentada?

X

93

5.3 Evaluación del plan de acción.

No. Elemento del Plan Si No

1 ¿Es completa la identificación institucional de la Epesista?

X

2 ¿El problema es el priorizado en el diagnóstico?

X

3 ¿La hipótesis-acción es la que corresponde al problema priorizado?

X

4 ¿La ubicación de la intervención es precisa?

X

5 ¿La justificación para realizar la intervención es válida ante el problema a intervenir?

X

6 ¿El objetivo general expresa claramente el impacto que se espera provocar con la intervención?

X

7 ¿Los objetivos específicos son pertinentes para contribuir al logro del objetivo general?

X

8 ¿Las metas son cuantificaciones verificables de los objetivos específicos?

X

9 ¿Las actividades propuestas están orientadas al logro de los objetivos específicos?

X

10 ¿Los beneficiarios están bien identificados? X

11 ¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las actividades a realizar?

X

12 ¿El tiempo asignado en cada actividad es el apropiado para su realización?

X

13 ¿Están claramente determinados los responsable de cada acción?

X

14 ¿El presupuesto abarca todos los costos de la intervención?

X

15 ¿Se determinó en el presupuesto el renglón de imprevistos?

X

16 ¿Están bien identificadas las fuentes de financiamiento que posibilitan la ejecución del presupuesto?

X

94

5.4 Evaluación de la fase de sistematización y evaluación general del EPS

No. Indicadores Si No

1 ¿Se da con claridad un panorama de la experiencia vivida en el EPS?

X

2 ¿Los datos surgen con la realidad vivida? X

3 ¿Es evidente la preparación de los involucrados en el proceso de EPS?

X

4 ¿Se valoriza la intervención ejecutada? X

5 ¿Las lecciones aprendidas son valiosas para futuras intervenciones?

X

5.5 Para evaluar el informe final del EPS

No. Indicadores Si No

1 ¿La portada y los preliminares son los indicados para el informe del EPS?

X

2 ¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de letra e interlineado?

X

3 ¿Se presenta correctamente el resumen? X

4 ¿Cada capítulo está debidamente desarrollado? X

5 ¿En los apéndices aparecen los instrumentos de investigación utilizados?

X

6 ¿En los apéndices aparecen los instrumentos de evaluación aplicados?

X

7 ¿En el caso de citas, se aplicó un solo sistema? X

8 ¿El informe está desarrollado según las indicaciones dadas?

X

9 ¿Las referencias de las fuentes están dadas con los datos correspondientes?

X

95

CAPÍTULO VI: Voluntariado

6.1 Descripción de la actividad realizada

Este capítulo está conformado por el conjunto de acciones de carácter voluntario que expresan las personas para realizar una actividad determinada en un lugar público o de servicio a la sociedad. Según la definición del diccionario versión electrónica, éste término hace referencia, que toda actividad humana, está regulada por la conciencia y el deseo de cumplir con algún objetivo determinado en su vida. La proyección social es fundamental en cada una de las instituciones del Estado así como de la sociedad civil, en respuesta a esta necesidad social, la Universidad de San Carlos de Guatemala en coordinación con la Facultad de Humanidades, han unificado esfuerzos para motivar a los estudiantes a realizar diversas acciones en beneficio de la población en general. Como parte del EPS realizado en la Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos, ubicada en la 3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango, del departamento de Quetzaltenango. Es necesario tomar en cuenta las necesidades emergentes que surgieron del diagnóstico, para determinar el trabajo a realizar, este proceso se pudo realizar con base al diagnóstico realizado en la escuela. Ya teniendo en cuenta las deficiencias, debilidades y todo lo relacionado con amenazas del establecimiento, se procede a la ejecución del voluntariado, que consistió en el remozamiento de cinco baños en toda su área, como lo fueron, pintura de agua para la instalación, pintura de aceite para el zócalo, reparación de puertas, reparación de inodoros, se repararon 4 fugas de agua, se hizo limpieza en el techo de los baños, el cual funcionaba como bodega porque recibía todo el mobiliario y equipo que ya no servía, se limpió el área dondde funcionan los baños porque había mucha suciedad y basura acumulada desde hacía meses y eso creaba un aspecto desagradable, se implementaron rótulos en manta vinílica montados en pvc, que indicaban procedimientos adecuados para el uso correcto de los sanitarios, se instaló una manta vinílica grande con información del aseo personal y algunas normas de higiene en las niñas. Se remozaron también las puertas exteriores con pintura de aceite de color café, y se colocaron en cada puerta pasadores ya que no contaban con ellos, se rotuló el exterior de los baños, identificando que eran baños de la escuela, pues en la jornada matutina el edificio sirve para el funcionamiento de otra escuela y cuentan con baños propios también, la rotulación fue de la misma manera que en el interior de los sanitarios, con materiales en pvc, mantas vinílicas y la pintura de la puertas exteriores.

96

CONCLUSIONES

1. Elaboración del módulo: Educación preventiva sobre medidas sanitarias, dirigido

a las estudiantes de la escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas

“Delfina Mazariegos”, ubicada en la cabecera municipal del departamento de

Quetzaltenango.

2. El diseño de las reglas y modos de uso en los servicios sanitarios de la escuela

fueron adecuados de manera creativa.

3. Socialización del módulo hacia las estudiantes y docentes desarrollado con éxito,

enfatizando lo importante que es para la vida del ser humano las prácticas

higiénicas saludables y emplearlas correctamente ayuda a evitar enfermedades

que afectan a nuestro organismo.

4. El proyecto final buscó brindar información adecuada y precisa de un tema

fundamental para el desarrollo físico, psicológico y social de las niñas, que

deben enfrentar diariamente como lo es su higiene personal, higiene en la

alimentación, cómo evitar las enfermedades por usar un baño sucio, la

importancia de una vida saludable, que impacta de manera positiva en su

desarrollo integral.

5. El voluntariado referente al remozamiento de los sanitarios, obtuvo buen

recibimiento y logró incentivar a las estudiantes a mantener constantemente

cuidado sobre las medidas sanitarias.

97

RECOMENDACIONES

1. A todo el cuerpo administrativo, operativo, docentes y estudiantes, velar porque

se ponga en práctica la información empleada en el módulo titulado: Educación

preventiva sobre medidas sanitarias.

2. Practicar diaria y adecuadamente los buenos hábitos de higiene y reglas

sanitarias.

3. A la dirección, velar porque se apliquen las recomendaciones dadas en la

socialización del módulo, concientizar a las estudiantes por medio de la lectura

del módulo para recordar constantemente las prácticas de salud adecuadas.

4. A los docentes que aprovechen la información del módulo y que tomen un

tiempo para concientizar a las niñas, de la importancia que tiene el aseo

personal, mantener una buena higiene y alimentación.

5. A todo el personal y estudiantes de la escuela, cuidar de lo ejecutado en el

voluntariado, mantener nuestros sanitarios en óptimas condiciones, ayuda a

crear un ambiente sano y agradable, que se ve reflejado positivamente en

nuestra salud.

98

FUENTES DE INFORMACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

Agua para el consumo humano. CAMAREN. Quito – Ecuador. CARE. Aprendiendo a vivir mejor. Guía para la capacitación en salud Mi familia. Cajamarca, Perú.

Acuerdo Biministerial SP –BM-24-2000 Ministerio de educación Dirección General de Fortalecimiento de la Comunidad Educativa –DIGEFICE- Guatemala.

Benenson, Abrahm S. Organización Panamericana de la Salud (OPS). Manual para el Control de las Enfermedades Transmisibles, Informe Oficial de la Asociación Estadounidense de Salud Pública, decimosexta edición, 1972.

CARE. 2003. Aprendiendo a vivir mejor. Guía del facilitador de educación sanitaria. Preparado por el equipo PROPILAS de CARE PERÚ en Cajamarca. Perú.

Constitución política de Guatemala, código de salud 1997, decreto No. 90-97, Organismo Legislativo, Congreso de la República de Guatemala.

Organización Mundial de la Salud. La educación sanitaria con la UIISS; informe preparado por los

participantes en un viaje de estudios de la OhlS. Ginebra, 1964. 75 p. (Cuadernos de salud pública, No.

19).

Salleras, L. (1985).Educación sanitaria. Principios, métodos y aplicaciones. Madrid: Díaz de Santos.

E-GRAFÍA

http://www.barcelonadot.com/vida-sana-mejor-prevenir-malos-habitos-de-higiene-

personal/

E-grafía http://fierros.com.co/news/956/443/Recomendaciones-para-cuidar-y-

mantener-los-ba%C3%B1os.htm

https://muyfitness.com/tipos-higiene-personal-lista_10987/

https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene

https://es.wikipedia.org/wiki/Letrina

https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_de_los_alimentos

https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_bucodental

http://yuraima-acosta.blogspot.com/2011/06/principales-habitos-de-higiene-

personal.html

http://www.onmeda.es/sintomas/diarrea.html

http://formacion/enfermedades-producidas-por-mala-higiene-personal.html

https://medlineplus.gov/spanish/headlice.html

APÉNDICE

PLAN GENERAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre: Mavelin Xiomara Escobar Alvarado

No. Carné: 201017238

Teléfono: 4226-9050

Domicilio: 8ª. Calle 2ª-52, zona 11 Quetzaltenango, Quetgo.

Correo electrónico: mabel_y_n1@hotmail.com

Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Admón. Educativa

Actividad: Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-

Período de Ejecución: Noviembre, diciembre de 2016 y enero, febrero y

marzo de 2017.

DATOS INSTITUCIONALES

Institución avaladora

Nombre: Coordinación Técnica Administrativa del Distrito

Escolar 090103, Quetzaltenango.

Encargado: Lic. Herver René Chuc Díaz

Dirección: 14 Av. 2-13 zona 1, Quetzaltenango, Quetgo.

Teléfono: 4014-2031

Horario: 8:00 a 13:00 horas y de 14:00 a 16:30 horas.

Cargo: Supervisor Educativo

Institución avalada

Nombre: Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”.

Encargada: Profesora Anabella Violeta López Cifuentes

Dirección: 3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango, Quetgo.

Teléfono: 5675-7451

Horario: 12:30 a 17:30 horas.

DESCRIPCIÓN

La práctica final denominada Ejercicio Profesional Supervisado, se denomina técnica de gestión competente, supervisada y asesorada por profesionales doctos, quienes son los responsables de orientar a los estudiantes, que han aprobado el pensum de estudiios en su totalidad.

JUSTIFICACIÓN DEL EPS

La ejecución de esta experiencia es indispensable para optimizar la eficacia en el ejercicio del administrador y transformador de métodos pedagógicos por medio de un compromiso académico, organizado, cultural, irrefutable, técnico y práctico. Además, accede al estudio de los principios de la administración, en el diseño, enuniación y ejecución de planes de servicios básicos, procesos y productos. Las relaciones entre las fases son necearias, para que el alumno confronte su formación académica; adquiera durante su proceso educativo en las aulas universitarias, para que contribuya al progreso nacional, mediante un sólido análisis concatenando entre la teoría y la práctica, con estas acciones se encauzan la creación de propuestas que formulen soluciones a los problemas apremiantes de la sociedad, sin evadir el desarrollo humano, económico y social.

OBJETIVOS DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

GENERAL

Cooperar con vocación de servicio y espíritu humanista, en el diseño de propuestas encaminadas a la solución de los problemas prioritarios, de la comunidad guatemalteca, involucrando a las personas desde el contexto local, en actividades de desarrollo integral.

ESPECÍFICOS

1. Optimizar la eficiencia del desarrollo integral de la comunidad, en el ámbito

cultural, técnico y práctico, como efecto de un trabajo pedagógico estructurado.

2. Relacionar la teoría con la práctica administrativa, el diseño, ejecución y

sostenibilidad de proyectos que subsanen las carencias evidenciadas en la etapa

de diagnóstico o estudio contextual.

3. Comparar la formación académica durante el periodo de estudio, con la

capacidad de investigación-acción, en la propuesta de servicios de desarrollo

humano.

ETAPAS O FASES DEL EPS

FASE I: Investigación, diagnóstico institucional o estudio contextual de la

Comunidad

Radica en obtener información de la entidad avaladora, quien brinda la estructura legal y proporciona viabilidad, para la realización del poryecto en la comunidad avalada, quien al final es la beneficiada con la ejecución del proyecto investigativo y posterior cumplimiento del mismo. El estudio de entorno, se efectua para conocer las condiciones internas y externas de cada una de ellas, con la finalidad que el estudiante tenga elementos de juicio, para persistir debidamente con la práctica en sus diferentes etapas.

FASE II: Perfil del Proyecto

Tiene como prioridad esbozar el procedimiento de trabajo, consecuencia de las carencias identificadas en el diagnóstico, el cual es compatible con los recursos existentees y la disposición de la institución avaladora, esta información le permitirá al estudiante tener opciones de solución durante la investigación de campo.

FASE III: Ejecución del Proyecto

En esta etapa del proyecto, los lineamientos se establecen de manera secuencial y continua, con la finalidad de evidenciar los logros alcanzados en las fases anteriores. El epesista entrega a la comunidad el producto que formuló al inicio de las investigaciones. Asimismo, es la forma de aportar una solución a una de las carencias de la comunidad sujeto de estudio.

FASE IV: Evaluación del Proyecto

En el presente capítulo se incluyen listas de cotejo, escalas de valoración y rúbricas, estas de manera certera las gestiones realizadas, el logro de objetivos y metas alcanzadas por el alumno en las fases anteriores.

METODOLOGÍA

En este plan se incluyen dos formas de evaluar el proyecto de EPS, la primera de forma participativa, estarán involucrados directa e indirectamente los coordinadores, jefes de área y asistentes de la institución avaladora. Las técnicas propuestas son: Análisis del FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas), observación y entrevista. La segunda metodología propuesta para este estudio, es la que se refiere a investigación-acción. Y consiste en ejecutar un proyecto que responda a una carencia evidenciada en la primera fase del diagnóstico estudio contextual.

EVALUACIÓN

La propuesta es aplicar una lista de cotejo al finalizar cada una delas etapas, los criterios serán congruentes con lo planificado y evaluado.

Plan de Diagnóstico

Institución Avaladora

Datos Institucionales

1. Institución Coordinación Técnica y Administrativa del Distrito Escolar

090103 2. Dirección: 14 Avenida 2-13 zona 1, Quetzaltenango. 3. Municipio: Quetzaltenango 4. Departamento: Quetzaltenango

Datos del Epesista

1. Nombre: Mavelin Xiomara Escobar Alvarado 2. Carné: 201017238 3. Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa 4. Facultad: Humanidades 5. Sección: Retalhuleu.

TÍTULO

Diagnóstico de la Coordinación Técnica y Administrativa del Distrito Escolar 090103.

Objetivos

1. General

Conocer la situación física, administrativa y filosófica actual de la Coordinación Técnica y Administrativa del Distrito Escolar 090103, y determinar las características generales de la misma, enumerando las debilidades o carencias de cualquier naturaleza, que impactan de manera negativa en el funcionamiento y campo administrativo que se desarrolla.

2. Específicos

Conocer la situación social, política, histórica, geográfica, económica y filosófica del contexto de la CTA.

Identificar los principales problemas que más afectan a la CTA. Determinar las necesidades emergentes. Establecer hipótesis alternativas sobre las fallas principales. Obtener información de la CTA

Justificación

El Diagnóstico se realiza con el fin de identificar las problemáticas que surgen en la CTA, en todos los aspectos que son importantes para el buen funcionamiento de la misma. Tomando en cuenta que ellas son quienes trasmiten los lineamientos, cambios, sugerencias en los centros educativos, por medio del MINEDUC.

Actividades

Diseño del Plan de Diagnóstico Elaboración de instrumentos de observación Redacción de encuestas Realización de entrevistas Aplicación de las técnicas de observación Anotación de toda la información recabada. Listar los problemas emergentes Priorizar los problemas

I. Período de ejecución del Diagnóstico de la Institución avaladora. Del 14 de noviembre al 30 de noviembre de 2016.

II. Cronograma

Mes de Noviembre 2016

No. Actividad Semana 1 Semana 2 Semana 3

1 Diseño del Plan de Diagnóstico

2 Elaboración de instrumentos de observación

3 Redacción de encuestas

4 Realización de entrevistas 5 Aplicación de las técnicas de

observación

6 Anotación de toda la información recabada

7 Listar los problemas emergentes

8 Priorizar los problemas

III. Técnicas e Instrumentos 1. Técnicas

Observación Entrevista Encuesta Análisis documental

2. Instrumentos

Cuestionarios

IV. Recursos Técnicos

Entrevista Cuestionario

Humanos Supervisor Educativo Asistente Epesista

Materiales Plan Operativo Antecedentes históricos del lugar Hojas de papel bond Computadora Impresora Cámara digital Fotocopias Memoria USB

Institucionales Coordinación Técnica Administrativa del Distrito Escolar 090103

V. Responsable Epesista

VI. Evaluación de la Etapa de Diagnóstico

No.

Indicadores

Logros Alcanzados Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Se detectarán las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución.

X 8

2 Se analizará la estructura administrativa interna de la Institución.

X 9

3 El diagnóstico logra identificar las necesidades primordiales de la institución.

X 10

4 Mayor comprensión del sistema educativo y filosófico de la Institución.

X 9

5 Identificación de modo de vida de los habitantes en su contexto.

X 8

6 Entenderán el beneficio del proyecto gestionado para su beneficio.

X 8

7 Se evidenciará el cambio en los beneficiados.

X 10

8 Se tendrá un plan de sostenibilidad para el funcionamiento del proyecto.

X 10

9 Existirá un compromiso individual y común para la viabilidad y factibilidad en el problema priorizado.

X 9

10

Se comprenderá el uso de los recursos y su fin primordial.

X 9

Total de porcentaje alcanzado 90

Plan de Diagnóstico

Institución Avalada

VII. Datos Institucionales

1. Institución: Escuela Nacional Para Niñas “Delfina Mazariegos” 2. Dirección: Quetzaltenango 3. Municipio: Quetzaltenango 4. Departamento: Qeutzaltenango

VIII. Datos del Epesista

6. Nombre: Mavelin Xiomara Escobar Alvarado 7. Carné: 201017238 8. Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa 9. Facultad: Humanidades 10. Sección: Retalhuleu.

IX. TÍTULO

Diagnóstico de la Escuela Nacional para Niñas “Delfina Mazariegos”

X. Objetivos 1. General

Conocer la situación actual de la Escuela Nacional Para Niñas “Delfina Mazariegos Y determinar las características generales de la misma, enumerando las debilidades o carencias de cualquier naturaleza, que impactan de manera negativa en el funcionamiento de dicha escuela.

2. Específicos Conocer la situación social, política, histórica, geográfica, económica y

filosófica del contexto de la escuela. Identificar los principales problemas que más afectan a la escuela. Determinar las necesidades emergentes. Establecer hipótesis alternativas sobre las fallas principales. Obtener información sobre el apoyo y relación de la Escuela con el

ente inmediato superior. Contribuir al mejoramiento de las debilidades por medio de gestiones.

XI. Justificación

El Diagnóstico se realiza con el fin de identificar los principales problemas que afrontan las estudiantes de la Escuela Nacional para Niñas “Delfina Mazariegos”, principalmente en cada uno de estos aspectos: Educativo, Infraestructura, Social, Salud y Economía, ámbitos que son sólidamente importantes en el desarrollo de la Calidad Educativa de la que actualmente se pretende alcanzar en todos los establecimientos escolares, y es difícil lograrla dentro de situaciones limitantes o en contextos que en lugar de propiciar oportunidades, envuelven una gama de amenazas, de esa manera efectuar planes de trabajos, para mejorar la situación de desarrollo en la escuela. Esto permitirá presentar propuestas que brinden información necesaria para dar a conocer las posibles soluciones a los problemas.

XII. Actividades

Diseño del Plan de Diagnóstico Elaboración de instrumentos de observación Redacción de encuestas Realización de entrevistas Aplicación de las técnicas de observación Anotación de toda la información recabada. Listar los problemas emergentes Priorizar los problemas Formular hipótesis Gestionar ayuda Elaborar un plan de acción

XIII. Período de ejecución del Diagnóstico de la Institución avalada. Del 2 de enero al 20 de enero de 2017.

XIV. Cronograma

Mes de Enero 2017

No. Actividad Semana 1

Semana 2

Semana 3

1 Diseño del Plan de Diagnóstico

2 Elaboración de instrumentos de observación

3 Redacción de encuestas

4 Realización de entrevistas 5 Aplicación de las técnicas de

observación

6 Anotación de toda la información recabada

7 Listar los problemas emergentes

8 Priorizar los problemas 9 Formular hipótesis

10 Gestionar ayuda 11 Elaborar un plan de acción

XV. Técnicas e Instrumentos

1. Técnicas

Observación Entrevista Encuesta Análisis documental

2. Instrumentos

Cuestionarios

XVI. Recursos

Técnicos Entrevista Cuestionario

Humanos Directora del Establecimiento Docentes del Establecimiento Estudiantes del Establecimiento Personal Administrativo Personal Operativo Padres de familia Asesora de EPS Epesista

Materiales Plan Institucional Antecedentes históricos del establecimiento Hojas de papel bond Computadora Impresora Cámara digital Fotocopias Memoria USB

Institucionales Establecimiento Escuela Nacional para Niñas “Delfina Mazariegos”

XVII. Responsable Epesista

XVIII. Evaluación de la Etapa de Diagnóstico

No.

Indicadores

Logros Alcanzados Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Se detectarán las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución.

X 8

2 Se analizará la estructura administrativa interna de la Institución.

X 9

3 El diagnóstico logra identificar las necesidades primordiales de la institución.

X 10

4 Mayor comprensión del sistema educativo y filosófico de la Institución.

X 9

5 Identificación de modo de vida de los habitantes en su contexto.

X 8

6 Entenderán el beneficio del proyecto gestionado para su beneficio.

X 8

7 Se evidenciará el cambio en los beneficiados.

X 10

8 Se tendrá un plan de sostenibilidad para el funcionamiento del proyecto.

X 10

9 Existirá un compromiso individual y común para la viabilidad y factibilidad en el problema priorizado.

X 9

10 Se comprenderá el uso de los recursos y su fin primordial.

X 9

Total de porcentaje alcanzado

92

Modelo de entrevista a la directora de la Escuela Nacional de Educación Primaria “Delfina Mazariegos”

Indicación: Responda con un Sí/No, y dé el por qué a las interrogantes planteadas.

1. ¿Considera usted que las niñas tienen buenos hábitos de higiene?

2. ¿Por qué cree usted que se ha descuidado el poder brindar información acerca

de medidas sanitarias?

3. ¿A qué se deberá la poca educación preventiva en el ámbito de higiene

personal?

4. ¿Tienen ustedes como autoridades educativas un plan, guía, que brinde

información adecuada y correcta de cómo mantener los hábitos de higiene?

5. ¿Brindan los docentes pláticas referentes a la vida saludable y hábitos de

higiene personal?

6. ¿El presupuesto designado por parte del MINEDUC, logra cubrir todas las

necesidades básicas que éste establecimiento demanda?

7. ¿Reciben ayuda de entes voluntarios para el aseo y cuidado de algún área en

general?

8. ¿Cuentan con un plan para prevenir el deterioro de los servicios sanitarios?

Plan de Acción

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Carné: 201017238 Epesista: Mavelin Xiomara Escobar Alvarado

1.1 Título

Módulo: Educación Preventiva sobre Medidas Sanitarias, dirigido a las estudiantes de la Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”, Quetzaltenango, Quetzaltenango.

1.2 Hipótesis-acción

Si se elabora un módulo de: educación preventiva sobre medidas sanitarias, entonces las niñas de la escuela contarán con información adecuada sobre las medidas sanitarias que deben emplear en todo momento. 1.3 Problema

¿Cómo obtener información de educación preventiva sobre medidas sanitarias que oriente a las estudiantes a tener una mejor higiene personal?

1.4 Ubicación geográfica

3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango, Quetzaltenango.

1.5 Ejecutor de la Intervención

Epesista

1.6 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Unidad de EPS.

1.7 Descripción del proyecto

Se realizará un módulo de: Educación Preventiva sobre Medidas Sanitarias, dirigido

a las estudiantes de la escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina

Mazariegos”, ubicada en el municipio de Quetzaltenango, departamento de

Quetzaltenango.

1.8 Justificación de la intervención

La intervención se realizará porque, de acuerdo al diagnóstico realizado en la

Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”,

ubicada en la 3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango del departamento de

Quetzaltenango, se pudo detectar que las estudiantes no aplican adecuadamente

las medidas sanitarias que deben emplear para su aseo personal, estas medidas

sanitarias abarcan varios aspectos de los que se pretende crear consciencia en

los temas importantes que demanda el Ministerio de Salud, a través de sus

políticas para una vida saludable en los centros escolares. Al no contar con

información adecuada y correcta de este tema muy básico e importante dentro de

la escuela, genera el poco interés de parte de las estudiantes en tener cuidado en

su higiene, cuidar de la higiene personal, ingerir alimentos higiénicos para la

conservación de la salud, es de urgencia implementar este módulo que detalle y

brinde dicha información para enriquecer los conocimientos y fomentar el hábito

de una vida sana a través de prácticas saludables.

1.9 Objetivos

3.9.1 General

Contribuir a promover las buenas prácticas de salud a través de un módulo de

Educación Preventiva sobre medidas sanitarias, dirigido a las estudiantes de la

escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”,

ubicada en el municipio de Quetzaltenango, departamento de Quetzaltenango.

3.9.2 Específicos

Elaborar un módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias.

Preparar material didáctico interactivo de información para socializar con las

estudiantes.

Propiciar actividades de convivencia en donde pongan en práctica la información

recibida en cuanto a las medidas sanitarias.

1.10 Metas

Elaborar 25 módulos de educación preventiva sobre medidas sanitarias.

Socializar el módulo con las 250 estudiantes de la Escuela Nacional de

Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”.

Colocar cinco rótulos de identificación y sugerencias, sobre los hábitos de

higiene.

1.11 Beneficiarios

Directos: Estudiantes, docentes, padres de familia. Indirectos: Visitantes, comerciantes, autoridades locales encargadas de educación. 1.12 Actividades para el logro de los objetivos

Entrega de solicitud para la autorización del EPS.

Análisis contextual.

Investigar temas o herramientas que nos ayuden a realizar un mejor diagnóstico.

Elaboración del plan de acción de la intervención.

Redacción del módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias.

Impresión del módulo.

Presentación y socialización del módulo.

Entrega del proyecto final.

Agenciarse de documentos para avalar el EPS.

Redacción del informe final

1.13 Técnicas Metodológicas

Observación realizada en la escuela: De acuerdo al análisis etimológico del

término, observar, es ponerse delante de algún objeto, este procedimiento

empírico por excelencia, el más primitivo y a la vez el más usado en materia de

investigación, es el método por el cual se establece una relación concreta e

intensiva entre el investigador y el hecho social o los actores sociales, de los que

se obtiene datos que luego se sintetizan para desarrollar la investigación en la

escuela, haciendo un listado de carencias y lista de cotejo.

Entrevista a la directora de la escuela: En este sentido se optó por realizar el

proceso de la elaboración de un cuestionario cuyo cometido sería el de recabar

todos aquellos datos minuciosos e imperceptibles al quehacer de la observación.

Entre estos datos pueden mencionarse: los recursos financieros disponibles,

fuentes de financiamiento, materiales y equipo que pudiera estar en bodega y

principalmente, todo lo referente a las acciones realizadas con el Cuidado y

mantenimiento preventivo del servicio sanitario de la escuela.

Análisis documental de la información recabada en la investigación: esta

etapa se efectuó mediante observación y estudio, constituye la base fundamental

para lograr una evaluación real del valor informativo de los documentos, por

cuanto es imposible medir o valorar un trabajo sin reconocer previamente de qué

trata o si su contenido ayudará a la recolección de información que se pretende.

Este análisis surge a partir de la necesidad de información, puede decirse que

surgió al tomar conciencia de la conveniencia de buscar datos acerca de lo que

no pudo determinarse mediante la lista de cotejo, ni el cuestionario aplicado en la

entrevista a la directora.

1.14 Cronograma de Actividades Planificadas

No.

Actividades

Responsa

ble

Meses

Semanas de la 1 a la 4

Octubre 2016

Nov. 2016

Dic. 2016

Enero 2017

Feb

2017

Mar

2017

Abril

2017

1

2

3

4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Entrega de solicitud para la autorización del EPS

Epesista

2 Análisis contextual

Epesista

3 Investigar técnicas de observación

Epesista

4 Elaboración del plan de acción

Epesista

5 Redacción del módulo

Epesista

6 Impresión del módulo

Epesista

7 Presentación y Socialización del módulo.

Epesista

8 Entrega del proyecto final

Epesista

9 Recolección de documentos para avalar el EPS

Epesista

10 Redacción del informe final

Epesista

3.15 Recursos 3.15.1 Humanos

Integrantes de la comunidad educativa de la escuela. Epesista ejecutor del proyecto

3.15.2 Materiales

Hojas de papel bond Tinta para impresora Agenda Lapiceros Marcadores Resaltadores Computadora Impresora Celular

3.18 Presupuesto

No.

Descripción

Cantidad

Precio

Unitario

Precio Total

1 Resmas de hoja tamaño carta 3 Q. 40.00 Q. 120.00

2 Cartuchos de tinta de color negro 2 Q. 120.00 Q. 240.00

3 Cartuchos de tinta de color 2 Q. 175.00 Q. 350.00

4 Impresión de módulos 25 Q. 25.00 Q. 625.00

5 Internet 10 Q. 10.00 Q. 100.00

6 Fotocopias 300 Q. 00.25 Q. 75.00

7 Diplomas 11 Q. 5.00 Q. 55.00

8 Proyector Q. 150.00

9 Pasajes Q. 100.00 SUMA TOTAL Q. 1,815.00

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

Módulo: Educación preventiva sobre medidas sanitarias, dirigido a las estudiantes de

la escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”, ubicada

en la cabecera municipal de Quetzaltenango, departamento de Quetzaltenango.

Objetivo General

Continuar con la aplicación del módulo titulado: Educación preventiva sobre medidas

sanitarias, dirigido a las estudiantes de la escuela Nacional de Educación Primaria

para Niñas “Delfina Mazariegos”, ubicada en la cabecera municipal de

Quetzaltenango, departamento de Quetzaltenango.

Objetivos Específicos

Realizar capacitaciones de educación preventiva sobre medidas sanitarias

Dar seguimiento al proyecto

Justificación

A medida de prevención en la aplicación las medida sanitarias, en la escuela, se

realiza el proyecto que busca sensibilizar de manera constructiva a las estudiantes

de la escuela, la necesidad de cuidar de su higiene personal en su vida diaria,

asimismo, orientar y fomentar el hábito saludable, por eso se realiza este plan para la

realización del proyecto.

Actividades

Capacitar a las estudiantes sobre educación preventiva sobre las medidas

sanitarias.

Realizar actividades que demuestren la correcta aplicación de las normas de

higiene personal.

Calendarizar actividades de limpieza y aseo personal en la escuela.

Beneficiarios:

Estudiantes, docentes de la escuela Nacional de educación Primaria para Niñas

“Delfina Mazariegos”.

Recursos:

Humanos

Comunidad Educativa

Materiales

Hojas

Cuaderno

Marcadores

Pizarra

Proyector

Equipo de audio

Carteles

Responsables

Epesista

Director

Docentes

Metodología

Se implementara la metodología participativa, tratando de demostrar la importancia

de educación preventiva sobre las medidas sanitarias, motivando a los involucrados

a participar dinámicamente en la actividad.

Evaluación

Se evaluará los resultados mediante la observación y la participación activa de cada

persona.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS

PLAN DE VOLUNTARIADO

1. Lugar

Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”.

2. Beneficiarios

Estudiantes, docentes y toda la comunidad educativa de la escuela.

3. Dirección:

3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango, Quetzaltenango.

4. Justificación

El voluntariado es la acción de proyectarse de manera social, se realiza esta acción dentro del establecimiento porque se han encontrado deficiencias en el aspecto de las instalaciones, siendo el remozamiento de los sanitarios una necesidad urgente, es indispensable poder tener sanitarios en buen estado, con la higiene correcta, de lo contrario estos se convierten en un área concentrada en bacterias infecciosas. Es importante mantener los lugares donde realizamos nuestras necesidades fisiológicas en óptimas condiciones para no tener que presentar enfermedades que afecten con nuestra salud. Entre las actividades también se realiza el diseño y elaboración del organigrama institucional de la escuela, toda institución debe de tener su organigrama para que la administración y organización sea efectiva.

5. Objetivos

General Contribuir con el mejoramiento del aspecto físico de los sanitarios de la escuela, por medio del remozamiento, así mismo colaborar con diseñar un organigrama institucional para el apoyo del establecimiento.

Específicos

Remozar los sanitarios.

Remodelar el área de los sanitarios

Elaborar el organigrama institucional para la administración

6. Metas

Remozar 5 sanitarios

Mejorar el aspecto físico de 5 puertas

Remozar la parte externa de los sanitarios

Diseñar un organigrama de la escuela

7. Presupuesto

Fuentes de Financiamiento

Cant. Descripción Precio Unitario

Precio total

Escuela Epesista Otros

2 Galones de pintura cafés de aceite.

Q145 Q290 X

1 Caneca de pintura salmón de agua.

Q400 Q400 X

5 Tubos de abasto Q60 Q300 X

5 Válvulas Q50 Q250 X

5 Rótulos vinílicos Q50 Q250 X

1 Manta vinílica Q200 Q200 X

5 Pasadores Q20 Q100 X

1 Rollo de teflón Q5 Q5 X

1 Lámpara grande Q150 Q150 X

1 Galón de Thinner Q35 Q35 X

3 Brochas para pintar Q13 Q39 X

1 Impresión del Organigrama en vinil

Q100

Q100

X

Total Q 2,119

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS

PLAN DE SOCIALIZACIÓN

1. Lugar

Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”.

2. Beneficiarios

Estudiantes, docentes y toda la comunidad educativa de la escuela.

3. Dirección:

3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango, Quetzaltenango.

Objetivo General

Socializar el módulo titulado: Educación preventiva sobre medidas sanitarias, dirigido

a las estudiantes de la escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina

Mazariegos”, ubicada en la cabecera municipal de Quetzaltenango, departamento de

Quetzaltenango.

Objetivos Específicos

Generar en las estudiantes el deseo de cambiar sus malos hábitos de higiene,

por hábitos higiénicos saludables.

Promover el uso adecuado de las medidas sanitarias

Contribuir al desarrollo integral por medio de una vida saludable.

Metas

Socializar el módulo con los 11 grados, con la directora y miembros del

personal docente.

Dar a conocer el módulo con una herramienta pedagógica de ayuda para el

desarrollo del trabajo docente y la efectividad cuando se aplica

adecuadamente.

Entregar el módulo a los 11 grados, y a dirección.

Tema general

Módulo: Educación Preventiva sobre medida sanitarias, dirigido a las estudiantes de

la escuela Nacional de Educación Primaria “Delfina Mazariegos”, ubicada en la

cabecera municipal de Quetzaltenango, departamento de Quetzaltenango.

Recursos:

Humanos

Comunidad Educativa

Materiales

Hojas

Cuaderno

Marcadores

Pizarra

Proyector

Equipo de audio

Carteles

Responsables

Epesista

Metodología

Se implementara la metodología participativa, tratando de demostrar la importancia

de educación preventiva sobre las medidas sanitarias, motivando a los involucrados

a participar dinámicamente en la actividad.

Evaluación

El proceso será evaluado por la Epesista con: una lista de cotejo que logre los

objetivos, de la misma manera los participantes evaluarán la actividad con base a

emisión de opiniones.

ANEXOS

SOCIALIZACIÓN DEL MÓDULO

En las fotografías se muestra la participación de las estudiantes en la socializaciòn así como la entrega del módulo.

Foto tomada a la epesista Foto tomada a la epesista Foto tomada a la epesista Foto tomada a la epesista

Foto tomada a la epesista

Foto tomada a la epesista

Foto tomada a la epesista

Evidencias del Voluntariado

Fotografías del estado en que se encontraron los sanitarios de la escuela.

Foto tomada por la epesista Foto tomada por la epesista

Foto tomada por la epesista Foto tomada por la epesista

Fotografías cuando se inicia el voluntariado, remozando todas las áreas que están en mal estado, paredes, puertas de los sanitarios y puertas exteriores, sanitarios, y limpieza el piso. Fotografías tomadas por la epesista

Resultado final, remozamiento del área de los sanitarios, rotulación de los baños, sugerencias de cómo utilizarlos correctamente, y recomendaciones e hábitos de higiene personal.

Fotografías tomadas por la epesista

Entrega final del voluntariado, junto a la Epesista y a la representante legal de la Universidad de San Carlos de Guatemala, licenciada Clemencia Isabel Colomo. Asesora de EPS.

Fotografías tomadas a la epesista

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