Mauritz Johnson:Concepto: Define al currculum como una serie estructurada de resultados de aprendizajes esperados. El currculo en si no es un proceso pero el desarrollo del currculo si lo es este proceso comprende la seleccin y estructuracin de los aprendizajes esperados de la cultura disponible y enseable.El currculo especfica los resultados que se desean obtener del aprendizaje, los cuales deben estar estructurados previamente, de esta manera hace referencia a los fines como resultado del aprendizaje y sostiene que el currculo no establece los medios es decir las actividades y los materiales sino los fines. Fundamentacin terica: Constructivista y del aprendizaje significativo. Para los constructivistas el aprendizaje significativo es un proceso por medio del cual nueva informacin es relacionado con la estructura cognitiva de un individuo haciendo relevante lo que se pretende aprender.Fundamento perspectiva tecnolgica. La importancia que se le asigna a la ciencia y la tecnologa en las escuelas de los pases desarrollados genero la creacin de modelos curriculares dirigidos hacia la concrecin de resultados del aprendizaje organizados en estructuras. De esa cuenta, del conjunto de la cultura o mundo de vida occidental, donde la ciencia y la tecnologa son parte esencial de la cotidianidad, han de seleccionarse el conjunto de metas educativas.El aprendizaje se produce a medida que los alumnos se ven implicados en el programa.Propuesta Metodolgica:Es un modelo curricular lineal, continuacin al de Tyler y Taba, cuyo enfoque es apoyado al sistema de educacin, de all propone: Sistema de Instruccin. Sistema de Desarrollo del CurrculumEste autor especifica en tres planos los resultados de aprendizaje deseados: Conocimientos hechos, conceptos y generalizaciones. Tcnicas cognitivas y psicomotrices. Valores normas y actitudes.Conviene resaltar que para Johnson los resultados del aprendizaje no se restringen a objetivos conductuales observables, pues el diseo curricular no se agota en la planificacin de actividades de enseanza orientadas al entrenamiento, tambin incluye acciones tendientes a formar y educar ciudadanos.Considera que la estructura curricular debe reflejar las relaciones internas de la estructura de una disciplina y afirma que son tres las fuentes del currculo: los que aprenden, la sociedad y la disciplina.Modelo:

Elementos: Cuatro elementos exige el modelo de Johnson. La fijacin de metas La seleccin y estructuracin del currculo La planeacin de la enseanza La evaluacin tcnicaProceso: Para el modelo de Johnson, tanto el proceso como el producto, son dos realidades diversas, pero unidas por las metas que se fijan.

Papel del Alumno: Las metas educativas son los desempeos que se esperan alcanzar por parte de los estudiantes como parte del proceso de enseanza. Las metas se organizan en una estructura conveniente que permite ordenar el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que se ensearan por parte del maestro y que el alumno aprender.Papel del Maestro: Entonces el maestro de acuerdo a su disponibilidad y edades de los estudiantes podr enfatizar el uso de medios de comunicacin tradicionales (radio, prensa y televisin) interpersonales (cara a cara, talleres, charlas, entrevistas) o nuevas tecnologas (internet, cable, etc.). El supuesto es que los estudiantes mediante el conocimiento y experiencia conducen a reconocer y utilizar los medios de comunicacin. De acuerdo al aprendizaje significativo, lo importante consiste en generar los conceptos que permitan organizar y ordenar las ideas. De acuerdo a lo que aprenden los alumnos se debe considerar los valores y los problemas. Y las disciplinas deben reflejar el conocimiento organizado.Papel de la Escuela:Formacin de valores expresadas en normas y actitudes.Ventajas: La funcin del currculo es guiar la enseanza y debe haber interaccin entre el agente de enseanza y los estudiantes. Concibe a los aprendizajes como toda riqueza cultural que se considera apropiada para la supervivencia de la comunidad.Todo currculo debe haber una fase de evaluacin que permita encontrar los errores estructurales y las omisiones de la seleccin de los contenidos.Debe haber un orden de la enseanza. Debe trabajarse un modelo de planeacin, instrumentacin y evaluacin.Desventajas:Posee ciertas caractersticas tradicionalistas, se enfocaba en la disciplina y conducta, por lo que los estudiantes se encontraban en un contexto muy cerrado.No haba mucha libertad Desarrollo: La funcin del currculum es guiar la enseanza, entendida como una interaccin entre el docente (profesor) y el dicente (alumno).Johnson adems propone que los resultados de aprendizaje deseados se deben ordenar en tres planos o categoras, para organizar los perfiles de los estudiantes en conocimientos (hechos, conceptos y generalizaciones), tcnicas (cognitivas y psicomotrices) y valores (normas y actitudes).Por ltimo, resalta que en todo currculum debe haber una fase de evaluacin que incluya los aspectos anteriores y permita encontrar los errores estructurales y las omisiones en la seleccin de contenidos.Transcripcin de Copy of Copy of Mauritz JohnsonMauritz JohnsonModelo curricularOfrece uno de los modelos ms elegantes y de gran alcance para la clasificacin de la informacin relativa tanto a currculo e instruccin.Define el currculo comoUna serie estructurada de resultados previstos del aprendizaje,

El aprendizaje se da como producto de un sistema de desarrollo en el que se utilizan criterios de seleccin y ordenamiento para elegir los conocimientos existentes en la cultura.Implica y utiliza los resultados de este desarrollo para la elaboracin del diseo de instruccin.

Utiliza conceptos relacionados con el rea de currculo como: desarrollo curricular,sistemas de instruccin, fuentes del currculo, criterios de seleccin curricular entre otros.

Debe trabajarse un modelo de planeacin, instrumentacin y evaluacin.Mauritz Johnsonfue miembro de la familia Johnson.Mauritz naci el 3 de enero de 1890.Mauritz muri en noviembre 1972 a los 82 aos de edad.

ltima residencia conocida de Mauritz Johnson se encuentra en Bellingham, Condado de Whatcom, Washington 98225.

Johnson diferencia entre intencionalidades y realidades. Una cosa son los resultados de aprendizaje esperados, sus estrategias y procesos planeados y otra: los resultados de aprendizaje reales y el proceso real de enseanza.