Matriz TPACK para el diseño de actividades

Instrumento de diseño curricular didáctico (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)

Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje

Maestros estudiantes: Carlos Bejarano Forero

Maestro formador: Diego Fernando Mendoza; Wilson Gómez.

Título del proyecto: Creación de Microempresa de reparación y mantenimiento

domiciliario

URL DEL PID: _____(dirección del blog de cada ME):

ME. Carlos Bejarano:

http://tecnologiaydidactica52.blogspot.com / ME. Rodolfo Galindo:

http://rgalindo18.blogspot.com; ME: Wilfredo Medina:

http://construcivileswmv.blogspot.com

Estándares a los

que responde

la actividad

Actividad de Inicio (luego hay que hacer una intermedia y una final)

1- Actividad de inicio : 1.1 Presentación del proyecto “Creación de Microempresa de

reparación y mantenimiento domiciliario”.1.2 Presentación de objetivos y alcances del proyecto.1.3 Discusión sobre los términos: “Empresario” y

“Emprendedor”.1.4 presentación de un video sobre emprendimiento y

algunas experiencias reales sobre el tema.

2- Actividad Intermedia : 2.1 Abrir una discusión sobre el video y la temática propuesta.2.2 Entrega de las actividades propuestas: Taller de emprendimiento, de costos y presupuestos, creación de blogg, investigación de mercado.

3- Actividad final :

3.1Socialización del proyecto.

3.2 Entrega de evidencias en el blogg.

POC

Pregunta Esencial

¿Cuál es su aspiración laboral y/o profesional en su vida como egresado?

Preguntas de Unidad

Emprendimiento

Qué beneficios trae el ser una persona emprendedora en su vida personal y laboral?

Cómo puedo aplicar el emprendimiento en mi vida personal y laboral?

¿Por qué necesitamos elaborar proyectos productivos de calidad?

¿Qué tipos de empresas existen, cuál de las empresas existentes sería conveniente para iniciar y Cómo puedo asociarme para crear mi propia empresa?

Qué tipos de obstáculos se pueden presentar en el momento de la creación de una empresa?

Es posible ser una persona emprendedora y desarrollar una idea de negocios sin tener mucho dinero?

TIC¿Cuál es la utilidad de las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) en nuestro proceso de aprendizaje y en la vida laboral?

Cómo puedo integrar las TIC en el momento de la creación de una empresa?

Preguntas Emprendimiento

de Contenido

Saber¿Qué es un proyecto productivo?Hacer¿Cómo implementar un proyecto productivo al servicio de mi vida profesional y laboral?Ser¿De qué manera una formación en emprendimiento me hace competente profesional y laboralmente?

TICSaber¿Cuáles son las TIC necesarias en el proceso de aprendizaje y en la vida profesional y/o laboral?Hacer¿Cómo utilizar las TIC en el proceso de aprendizaje, en mi vida laboral o profesional?Ser¿Para qué sirven las TIC en mi vida cotidiana?

EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES(TPACK*ABP*CTS*1.1)

Conocimiento Disciplinar

(KC)

Núcleos conceptuales y/o problémicos

Proyecto productivoDiseño, representación y realización de una red de instalaciones técnicas.Utilización de las TIC en el proceso de aprendizaje y en la vida profesional y/o laboral

Conocimiento Pedagógico

(KP)

¿Qué enfoque

utilizará?

¿Qué metodología usará?

Pensamiento

Complejo

(Edgar Morín)

Partir de una pregunta problematizadora. Resolver problemas en contexto y el desarrollo de mapas mentales para el tema propuesto.

Conocimiento

Tecnológico

(KT)

¿Qué recursos

digitales va a

utilizar?

¿Qué aplicaciones o

herramientas TIC va a

utilizar?

Otros recursos

(No digitales)

Videos:Emprendimiento y casos de ejemplos de emprendedores

PowerPoint: Presentación del

Proyecto a realizar y de las actividades

propuestas

Trabajo grupal: Discusión de la

temática en grupo y presentación de

informesobre el taller

propuesto, usando el software de Ofimática:

Word, PowerPoint

Usando Cacoo o PowerPoint, presentar el mapa mental para la

creación de una empresa.

Usando Excell o Word, Presentar un cuadro

comparativo sobre los tipos de empresas

existentes.Conocimiento

Pedagógico –

Disciplinar

(PCK)

Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar

Uso de ayudas dinámicas y material específico, en el aula de clases: Pregunta problematizadora, opinión sobre el video de emprendimiento, exposiciones, trabajo grupal, guía taller.

Conocimiento

Tecnológico

disciplinar

(TCK)

Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la

mediación de las TIC

Manejo de la internet, manejo de software de, mapas mentales

Conocimiento

Tecnológico

Pedagógico

(TPK)

¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas

tecnológicas en el desarrollo de su clase?

Manejo de la internet, con el fin de buscar y clasificar la

información requerida.

Uso del software de ofimática, con el fin de presentar los

informes requeridos.

Uso de Powerpoint, para realizar la presentación del taller

requerido

Uso de mapas mentales, con el fin de ordenar y clasificar la

información consultada

Conocimiento

Pedagógico,

Disciplinar y

¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes

como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares

Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la

Tecnológico

(TPACK)

Ciudadanía del Siglo XXI?

Mapas mentales, informes y exposiciones usando las

herramientas pertinentes.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Estrategias

de

enseñanza

y

aprendizaje

Actividades del

docente

Actividades del estudiante Tiempo de la

actividad

Exposición,

pregunta

problematizador

a y debate

sobre el tema

propuesto

Creación del

blog.

Discusión sobre la temática

de emprendimiento y

creación de una empresa.

Entrega de taller y

exposiciones sobre los

temas propuestos

12 Horas

Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:

Habilidades de aprendizaje e

innovación :

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y

resolución de problemas

Comunicación y

colaboración

Habilidades en información,

medios y tecnología:

Alfabetismo en manejo

de la información

Alfabetismo en medios

Habilidades para la vida personal y

profesional:

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad

Alfabetismo en TIC

(Tecnología de la

información y la

comunicación)

Oportunidades

diferenciadas de aprendizaje

¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones

diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?

Tipos de discapacidad y adaptación a las TICs

1. Si se trata de discapacidades Físicas (visuales; auditivas; motrices; de expresión verbal), se plantearían alternativas de desempeño en el Proyecto.

El carácter técnico de este Proyecto, no permite la integración de estudiantes con discapacidades psíquicas (autismo - afecta la socialización, comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional, y se evidencia mediante conductas repetitivas o inusuales-; hiperactividad; déficit de atención; psicosis) o intelectuales (dificultades de aprendizaje; psicomotrices; síndrome de Down -discapacidad cognitiva psíquica congénita-; retrasos mentales; amnesia). Esto, en razón de los riesgos de seguridad industrial que este proyecto implica, en el desempeño de los estudiantes.

2. Étnico-culturales; diversidad sexual; extra-edad; pertenencia a tribus urbanas;

Para enfrentar este tipo de necesidades educativas, de tipo socio-cultural, nos parece importante, hacer referencia al estudio de esta problemática, planteada por la Dra. Pilar Arnaiz Sánchez, de la Facultad de Educación. Universidad de Murcia, en su texto “Educar en y para la diversidad”.

“Para Díez y Huete (1997), la diversidad inherente al ser humano se manifiesta a través de varios factores que pueden agruparse en tres grandes bloques:

Los factores físicos que pueden ser analizados a través de: a) La diversidad de sexos bajo su dimensión biológica que asume que el funcionamiento de cada sexo es diferentes; psicológica que atribuye a los distintos sexos diferente evolución y ritmo de desarrollo; y sociológica, bajo la que se atribuyen determinados roles a cada uno de los sexos, como por ejemplo la creencia de que las niñas son más disciplinadas y estudiosas que los niños

b) La edad cronológica puede generar diversidad en la medida que en la misma aula podemos encontrar alumnos de diferente edad con diferentes intereses y nivel de desarrollo (repetidores, alumnos que han nacido en

los meses extremos del año ..)

c) El desarrollo corporal genera diversidad en cuanto la diacronía existente entre el desarrollo de los chicas y los chicos en determinadas edades, incluso dentro de un mismo sexo, lo que configura unas características psicológicas en función de la edad y de las relaciones interpersonales.

Los factores socioculturales relativos a la diferente procedencia social, cultural o geográfica de las familias pueden generar diversidad en el aula, puesto que representan diferentes costumbres, sistemas de valores, etc. Asimismo, la pertenencia a determinadas minorías étnicas genera diversidad puesto que puede representar diversas religiones, creencias, hábitos, costumbres, idioma, etc. Tener en cuenta estas características supone dar una respuesta específica adecuada que compense las desigualdades y garantice los principios de igualdad y equidad. El nivel socio-económico-familiar (profesión de los padres, nivel de estudios) puede producir diferencias de valores, riqueza de vocabulario y expresión, nivel de relación, de acceso a experiencias y vivencias, hábitos extraescolares, etc.

Los factores académicos hacen referencia a una serie de elementos como pueden ser:

a) La capacidad de aprendizaje entendida como una capacidad permeable a las experiencias educativas;

b) Los conocimientos previos de los alumnos pueden ser diferentes a pesar de haber recibido las mismas enseñanzas y estar escolarizados en un mismo curso; por esto podemos inferir que no todos los alumnos de un aula tienen que realizar los mismos aprendizajes escolares al mismo tiempo y se han de respetar los distintos ritmos de aprendizaje;

c) La motivación constituye una de los factores que genera mayor diversidad, especialmente, en los cursos superiores y está en estrecha relación con la historia y los fracasos de los alumnos, y la forma de presentación de los contenidos académicos con mayor o menor lógica y funcionalidad.

Así pues, la atención a la diversidad radica en conocer las características de los alumnos y establecer un proceso de enseñanza-aprendizaje personalizado. Su significación plena va unida a una educación en actitudes y valores, puesto que “la diversidad es una característica inherente a la naturaleza humana y una posibilidad para la mejora y el enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y culturales entre las personas y entre los grupos sociales” (Jiménez y Vilá, 1999, 38)”

La complejidad de la problemática exige una reestructuración institucional, tanto en el PEI, como en los aspectos de infraestructura y la capacitación de docentes y directivos docentes.

PROCESOS EVALUATIVOS

Proceso

de

evaluació

n

(Formativ

a y

Sumativa)

¿Cómo va a realizar el proceso de

evaluación?

¿Qué instrumentos va a

utilizar para la

evaluación?

Antes Durante Después Rúbrica, Lista de

chequeos,

aplicaciones,

talleres.

Saberes

previos,

análisis

de

videos

motivaci

onales.

Aplicaciones

y

exposiciones

grupales.

Revisión de

talleres y

actividades en

el blog.