Matriz de registros etnográficos

Matriz de registros etnográficos

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Momentos de la clase

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REGISTRO N°1: REGIRSTO N°1:- Es en este momento

cuando la profesora tiene tiempos determinados para comenzar con la clase, como todo docente saludando en primera instancia a sus alumnos, quienes le responden de la misma manera.

- Por normas de la Escuela, el profesor debe seguir un protocolo que ya ha sido estipulado anteriormente, en este trata respecto a un devocional que es compartido (leído) por el docente a los alumnos, obteniendo como resultados diversas opiniones de los alumnos quienes han asociado lo expuesto con sus vidas y

Pa – A: ‘‘¡Oye ya!, vamos a comenzar la clase y nos vamos

a saludar ¿les parece?, ¡ya!, con ánimo, con fuerza, porque

comenzamos un nuevo día y vamos a saludarnos ¿buenos

días niños y niñas?’’

A – Pa: ‘‘Buuueeennooos díííaass tíííaa Aaaaandreeeaa ’’

Ayu – A: (con postura militar) ‘‘Buenos días ejercito de

primero básico’’

A–Ayu: ‘‘Buuueeennooos dííííííaaaas tííííaaa

Caarooolaaaaa ’’

Pa – A: ‘‘¡Muy bien! Así con ese ánimo, vamos a comenzar

y vamos a trabajar que es súper im-por-tan-te ¿ya? Yo

necesito que la señorita Sofía se siente. Entonces vamos a

ver el devocional que no está por que todavía no llega’’

(Llega una alumna a la sala)

Pa – Aa: ‘‘¿Hola señorita? (…) me deja aquí su libreta mi

amor ¿ya? (apuntando la caja de las libretas’’

(Mirando a los alumnos la profesora)

Pa – A: ‘‘Viene viajando el devocional… ¡ya! (aplaudiendo)

yo quiero preguntarles ¿qué día es hoy? ’’

Aa – Pa: ‘‘Lunes’’

A – Pa: ‘‘Miércoles’’

Ao – Pa: ‘‘Martes’’


A – Pa: ‘‘Lunes, martes, jueves’’ (respuestas en alta voz,

una tras otra)

Pa – A: ‘‘Oye, no pero ya… respóndanme bien lo que yo

estoy preguntando… ¿qué día de la semana es el lunes?,

¿Qué día de la semana es el martes?’’

A – Pa: ‘‘El uno tía, el martes, el dos tía, el lunes, el 12 tía’’

Pa – A: ‘‘Oye, Eeeh ¡ya! ¿Hoy día es martes 11?, ¿Les doy

una pista?’’

A – Pa: ‘‘Yaaaaaa…’’

Pa – A: ‘‘Ayer era domingo 12 de abril (…) hoy día será…

lunes tre…. ’’

A – Pa: ‘‘trece de abril’’

Pa – A: ‘‘Lunes treceee… Pero si mis niños son tan

experiencias personales en torno a su familia o bien, iglesia.

- Este, es uno de los momentos de determinan las decisiones respecto a cómo profundizar el aprendizaje con los estudiantes, considerando que a partir del inicio de una clase el profesor debe realizar un análisis de cuánto es lo que saben sus estudiantes en función del objetivo que él como docente y por los programas de estudio debe exponer en el transcurso de su clase, en este momento, donde los alumnos se expresan libremente en lo que ya saben respecto a sus experiencias previas y estas sean complementadas o adquiridas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

inteligentes’’ (se dirige a la pizarra a anotar en una esquina

de la pizarra la fecha) lunes trece del cero cuatro porque

dijimos que corresponde a Abril (…) ¡ya! ¿…y en qué

estación del año estamos?

Aa – Pa: ‘‘Otoñooo…’’

A – Pa: ‘‘Otoño’’

A – Pa: ‘‘Otoño’’

Pa – A: ‘‘…en otoño todavía, ¿y qué pasa en el otoño?’’

A – Pa: ‘‘Se caen las hojas’’

Pa – A: ‘‘Se caen las hojitas ¿cierto? Porqué… porque las

hojitas se empiezan a secar y comienzan a caerse, pero

¿saben qué?, ¿Les digo una cosa? Este es un proceso que

tiene que ocurrir porque cuando llega la primera salen

nuevas hojitas, nuevas flores y todo comienza de nuevo y

todo lo viejo se cayó y no es que se pierda, porque las

hojitas cuando se ´pudren, caen en el suelo y estas hojitas

dan fuerza y vida a la tierra también (…) oye, han

escuchado ustedes cuando dicen que ¿la tierra de hoja es

buena?, ¿habían escuchado a la mamá o a la abuelita decir

eso?, ¡ya! Se llama tierra de hoja porque esta tierra es

fuerte, porque cayeron hartas hojitas y quedaron ahí,

- Para el estudiante es fundamental conocer cuál será el contenido y la finalidad de la clase; es el profesor donde debe dar a conocer explícita o implícitamente el objetivo a desarrollar mediante un aprendizaje significativo.

- Es el profesor quien activa los conocimientos previos de sus estudiantes mediante lluvia de ideas, recapitulizando la clase anterior y empleando estrategias que ayuden a los estudiantes a tener una participación activa en el aula.

entonces todas las hojitas se convierte en tierra porque

cayeron al piso y esa tierra sire para plantar, entonces es

bueno que ocurran todas las estaciones del año para que se

vaya renovando la tierra ¿ya? (…) ¿Y cuántas estaciones

del año son? (pregunta con cara de duda) ’’

A – Pa: ‘‘cuatrooo’’

Pa – A: ‘‘¡Muy bien!, cuatro… a ver ¿y cuáles son? ’’

A – Pa: ‘‘otoño, verano, otoño, primavera, invierno, otoño’’

(Los alumnos responden todos juntos a la misma vez)

Pa – A: ‘‘muy bien, oye.. es importante lo que nosotros

respondemos pero en un orden porque el orden en que

ocurre es… cuando nosotros entramos, que por lo general

entramos en febrero a la escuela, todavía estamos en

verano y luego el 21 de marzo comienza el otoño y dijimos

que duraba tres meses cada una de las estaciones del año,

tres meses ¿ya? (…) por lo tanto, s partió en marzo en

otoño el 21 de abril es un mes, el 21 de mayo son dos

meses y el 21 junio son tres meses y luego comienza el 21

de julio el invierno ¿ya? Entonces así que vamos…

entonces vamos…Carolita ¿podrías averiguar tú lo del

devocional?’’

(La ayudante, se para y dirigiéndose a la puerta se da

cuenta que la auxiliar quien está encargada de entregarle a

los cursos lo llega a dejar)

Pa – Ayu: ‘‘Ah ya…’’

Pa – A: ‘‘¿Niños, y cuál era el valor que estamos viendo en

el mes de marzo?’’

Aa – Pa: ‘‘La obediencia’’

Pa – A: ‘‘Chicos levanten la mano, recuerden que las

normas de convivencia las sacamos de atrás y las pegamos

adelante porque están más a la vista ¿y cuáles son?

Levantar la mano para pedir el habla (la profesora levanta la

mano) ¿qué más? ’’

(Las normas de convivencia están adelante y una alumna

que sabe leer, lee en voz alta)

Aa – Pa: ‘‘no comer en la sala, respetar la intervención u

opinión de los compañeros, no mantener elementos en la

mesa, como celulares o juguetes’’

Pa – A: ‘‘Bien, etc.. ¿Y la última es? Mantener la sala limpia

(…) aquí me refiero a los juguetes porque ustedes traen

juguetes’’

Ao – Pa: ‘‘La monedas’’

Pa – A: ‘‘Las monedas, toda la razón ¿porqué? Porque las

monedas son para comprar colación y no para jugar en la

sala’’

(Llega una alumna atrasada)

Pa – Aa: ‘‘Buenos día señorita, pase a tomar asiento’’

(Los alumnos conversan y la profesora revisa el devocional

que llegó, la ayudante le reitera que hagan llegar sus

libretas)

Pa – A: ‘‘Oye a ver, Qué parte del silencio no entendimos?

¿Mario?... chicos, vamos hacer el devocional hoy martes 14

de abril, escuchen dice… te desafío a tomar la mejor

decisión ¿ya? Constantemente se escucha de los derechos

de todas las personas de la libertad que debería existir para

decidir qué hacer, todos tienen la posibilidad de tomar

decisiones y esta estará basada en ciertas reglas morales

éticas, valórica o morales (…) yo les repito que me pongan

atención, todos están en posición de escuchar. Eso significa

que yo estoy sentado, derecho con mi espalda en el

respaldo de la silla y con mis manos encima de la mesa (los

alumnos se sientan bien) derechitos ¿ya? (…) Cada uno

podrá decidir en base a su propia vida. Dice, si yo

obedezco la orden entenderé, de lo contrario no entenderé

nada ’’

(Llega un alumno)

Pa – Ao: ‘‘Hola señor ¿cómo le va?’’

(El alumno afirma con su cabeza que bien y pasa a

sentarse)

Pa – A: ‘‘miren dice, silencio... Si yo como chicle, golosinas

u otras cosas en clases sabiendo que está prohibido y es

una falta leve del reglamento de la escuela y se ve

registrado en la bitácora no obedecer ¿ustedes sabían

eso? Eso es una falta leve que está yendo en contra y en la

bitácora del curso se escriben las cosas buenas y malas

que suceden dentro de la sala en un día específico ¿ya?

Dice… Yo pregunto las dudas que tengo en clases,

obedeciendo lo que dice el profesor podré comprender y

aprender aquello que me están enseñando ¿ya? Esto es

súper importante chicos, yo no me puedo quedar en

silencio si yo tengo una duda o yo no entiendo, no voy a ser

más o menos si digo, tía sabe que yo no entendí y por eso

yo constantemente pregunto, ¿alguien no entendió? Y usted

tiene que ser valiente y decir tía yo no entendí y ¿saben

qué? Gracias a esas personas, la tía vuelve a repetir y a

todos les queda mucho más claro. (…) después dice, yo

cumplo con las ordenes que me dan mis padres, ellos cada

día confiarán más en mí ahora depende de ti, medita,

evalúa qué es lo más conveniente para tu vida, ¿obedecer o

desobedecer? Y hazlo porque tus acciones tendrán

consecuencias para ti y otros también ’’

(Llegan dos estudiantes juntos)

Pa – Aos: ‘‘¡Hola chicos!’’

Pa – A: ‘‘miren, esto es súper importante porque cuando

hay una reacciones positiva o negativa no solo me afecta a

mí, sino que también al resto, por ejemplo, Aldo, por

ejemplo, José, quítate el gorro hijo. Por ejemplo, cuando la

tía mandó una tarea el otro día, lamentablemente habían

muchos niños y niñas que no la habían hecho, entonces eso

provocó una reacción que fue para todos esos niños que no

hicieron la tarea y tuvieron que ir a la biblioteca y hacer la

tarea ¿ya? Ahora, yo les mandé una comunicación a los

papás que tienen que revisar sus cosas y si yo veo que no

hacen sus cosas, no están obedeciendo y tenemos que

seguir avanzando, no nos podemos quedar atrasados por

aquellos que no hacen sus cosas. Tienen que revisar todos

los días su libreta porque todos son pequeños y no todos

saben leer, tiene que traer sus libros y cosas que

corresponden al día’’

(La profesora conversa con la ayudante que recorta y los

alumnos poco a poco comienzan a hablar)

Pa – A: ‘‘Ya, ahora vamos a orar… Junten sus manitos y

cierren los ojitos (la profesora realiza las acciones) padre

celestial’’

A – Pa: ‘‘Padre celestial’’

Pa – A: ‘‘En esta mañana’’

A – Pa: ‘‘En esta mañana’’

Pa – A: ‘‘te agradecemos’’

A – Pa: ‘‘te agradecemos’’

Pa – A: ‘‘Por tus cuidados’’

A – Pa: ‘‘Por tus cuidados’’

Pa – A: ‘‘Gracias Señor’’

A – Pa: ‘‘Gracias Señor’’

Pa – A: ‘‘porque haz cuidado a mi familia’’

A – Pa: ‘‘Porque haz cuidado a mi familia’’

Pa – A: ‘‘Y haz estado junto a mí’’

A – Pa: ‘‘Y haz estado junto a mí’’

Pa – A: ‘‘Hasta el día de hoy’’

A – Pa: ‘‘Hasta el día de hoy’’

Pa – A: ‘‘Te pedimos’’

A – Pa: ‘‘Te pedimos’’

Pa – A: ‘‘Que nos ayudes’’

A – Pa: ‘‘Que nos ayudes’’

Pa – A: ‘‘A entender’’

A – Pa: ‘‘A entender’’

Pa – A: ‘‘Y hacer caso’’

A – Pa: ‘‘Y hacer caso’’

Pa – A: ‘‘A todas las normas’’

A – Pa: ‘‘A todas las normas’’

Pa – A: ‘‘A las tías en la sala’’

A – Pa: ‘‘A las tías en la sala’’

Pa – A: ‘‘Ayuda a mis compañeros’’

A – Pa: ‘‘Ayuda a mis compañeros’’

Pa – A: ‘‘Que están enfermos y no pudieron venir’’

A – Pa: ‘‘Que están enfermos y no pudieron venir’’

Pa – A: ‘‘Gracias por las tías’’

A – Pa: ‘‘Gracias por las tías’’

Pa – A: ‘‘Que nos acompañan’’

A – Pa: ‘‘Que nos acompañan’’

Pa – A: ‘‘Porque se preparan’’

A – Pa: ‘‘Porque se preparan’’

Pa – A: ‘‘Para enseñarnos cosas nuevas’’

A – Pa: ‘‘Para enseñarnos cosas nuevas’’

Pa – A: ‘‘Gracias por todo’’

A – Pa: ‘‘Gracias por todo’’

Pa – A: ‘‘En el nombre de Jesús’’

A – Pa: ‘‘En el nombre de Jesús’’

Pa – A: ‘‘Amén’’

A – Pa: ‘‘Amén’’

Pa – A: ‘‘¡Muy bien!’’

Ao – Pa: ‘‘¿Tía le digo algo?’’

Pa – A: ‘‘Dígame, pero tiene que levantar la mano’’

(El alumno levanta su mano para que la profesora atienda a

su opinión)

Ao – Pa: ‘‘Es que, Es que, que a mí me dolía la cabeza y le

oré a Jesús y él me sanó’’

Pa – Ao: ‘‘Viste, excelente pu’’

REGISTRO N°2:

P – A: ‘‘a la cuenta de tres los quiero a todos en sus puestos

porque los saludaré’’

(Los alumnos corren a sus respectivos puestos y la profesora con

su mano en alto comienza a contar)

Pa – A: ‘‘Unoooo, dooos yyyy ¡tres!, Buenos días niños y niñas’’

A – Pa: ‘‘Bueeeeeenooos díííaaas tíííaaa Aaaandreeaa…’’

(Con postura y actitud militar saluda la ayudante)

Ayu – A: ‘‘Buenos días ejército de primero básico’’

A – Pa: ‘‘Bueeeeeenooos díííaaas tíííaaa Caaroolaa…’’

Pa – A: ‘‘¡Ya! Hoy día ¿qué día es?’’

(Gran parte de los alumnos levanta su mano y responde en voz

alta, mientras que otros solo responden en voz alta)

A – Pa: ‘‘Luneees, marteees, martees, luuunees, luuuunees’’

Pa – A: ‘‘¿Es martes?’’

La profesora saluda a los estudiantes, lee devocional correspondiente a la semana, pregunta a los estudiantes la fecha, día y mes en el que nos encontramos. Además, de la estación del año correspondiente al otoño, espera a que todos los estudiantes o gran parte de estos esté en el aula para comenzar la activación de conocimientos previos, haciendo en primera instancia una reflexión del devocional y además la oración matutina.

A – Pa: ‘‘Noo, sí, lunes, noo, lunes, noo’’

Pa – A: ‘‘Aaah… es que como dijeron que era martes, yo pensé

que era martes (…) entonces ¿qué día es hoy?’’

A – Pa: ‘‘Luneeeeees…’’

Pa – A: ‘‘Aaah… y es luneees 20 de abril y ¿en qué estación del

año estamos?’’

(Los alumnos desesperadamente contestan con la mano en alto)

A – Pa: ‘‘En el Otoñooo, noo!! Veranooo, otoño tía, sí otoñoo,

otoño, se caen las hojas, otoño’’

Pa – A: ‘‘¿En verano? ’’

Aa – A: ‘‘No es veranooo’’

Pa – A: ‘‘En otoño pue, si ahí está (apuntando a la pared) y ¿qué

pasa en otoño?’’

A – Pa: ‘‘se caen las hojas del árbol’’ (a coro)

Pa – A: ‘‘¡Muy bien, se caen las hojas de los árboles!’’

(Llegan alumnos atrasados, la profesora por ratos conversa con la

ayudante que está preocupada de que con la observadora les

quede bien el dibujo)

Pa – A: ‘‘Si ustedes ven a la tía Carola acá adelante con la tía

Camila, es porque harán el dibujo que nos va a representar

después cuando presentemos a nuestros candidatos (…) ¡Ya! Hoy

día el devocional… Aaah pero se me olvidó preguntarles algo

súper importante’’

Ao – Pa: (moviendo su cabeza) ‘‘¿Qué cosa tía?’’

Pa – A: ‘‘¿cuáles son las normas de la sala?’’

(Los alumnos responden en voz alta y levantan su mano,

respondiendo todos los mismos pero alborotadamente)

Pa – A: ‘‘Aaah ¡no! Gritando yo no escucho a nadie’’

A – Pa: ‘‘No comer en la sala, levantar la mano para hablar, ir al

baño en el recreo…’’

(Los alumnos no saben leer de manera fluida, por lo que miran las

normas que están en una esquina a la sala pero no alcanzan a ver

o no leen correctamente, por eso, la profesora termina de leerlas)

Pa – A: ‘‘No comer en la sala, respetar la opinión de los

compañeros, mantener en la mochila elementos que no

corresponden a la clase como celulares, juguetes, las monedas y

mantener la sala limpia y… Otra cosa que les quiero preguntar (…)

¿Qué valor estaos viendo este mes? ’’

(Un alumno desde atrás levanta su mano y habla)

Ao – Pa: ‘‘La obediencia’’

Pa – A: ‘‘Muy bien, la obediencia. Por lo tanto, yo tengo que…

¿Qué tenemos que hacer? ’’

A – Pa: ‘‘Obedeceeeeer’’

Pa – A: ‘‘Entonces calladitos porque les voy a leer el devocional

(la profesora busca el devocional que lo tiene en una carpeta)

¡Ya! Lo encontré. Escuchen, un gran pez se tragó a Jonás, porque

fue desobediente a lo que Dios le había dicho y cuando uno es

desobediente, tiene consecuencia mala pero lo importante es

que yo me arrepienta y diga chuuuta me equivoqué, lo tengo que

arreglar y pedirle perdón a Dios y Dios siempre nos va a perdonar.

Eso es lo importante! Miren, dice… ¿Para qué esperar ser tragado

por un pez? ¡Qué buena pregunta! Dios mandó a Jonás a llevar un

mensaje a una ciudad llamada Nínive, este era un lugar con gente

muy alejada de Dios y Jonás dijo que no iban a cambiar entonces.

¿qué pasó? Jonás no fue y producto de su desobediencia, Dios

envió a un gran pez que se lo tragó cuando estaba escondido en

una embarcación y Dios es tan, tan, tan pero tan misericordioso,

envió a un gran pez que se lo devorará porque era tan grande que

ni siquiera le hizo daño, solo hizo pum se lo tragó y ¿qué pasó?

Que cuando estaba dentro del pez, el dijo la embarré y con sus

labios dijo Dios escúchame por favor desde el fondo del mar, yo

ahora seré obediente. Entonces ¿qué pasó? Dios dijo, bueno, voy

a darle otra oportunidad, le voy a dar otra oportunidad al Alan, al

Rubén, a la Gladis, a la tía Andrea. Sí porque hay veces que la tía

Andrea también desobedece a Dios, todos, a cada uno de

nosotros el nos da una oportunidad y nosotros debemos

aprovechar esa oportunidad. Jonás fue a la cuidad de Nínive y

dice la biblia que la gente obedeció. Finalmente Jonás se dio

cuenta que es imposible esconderse de Dios y debía obedecer a la

buena o a la mala. Por eso es mejor o-be-de-cer que ser cas-ti-ga-

do. Por eso, siempre, chicos, siempre, siempre obedezcan cuando

la mamá o el papá les dice algo; es mejor obedecer que ser

castigados ¿ya?’’

(Los alumnos mientras escuchaban a la profesora se miraban

unos con otros, varios bostezaban. Una vez que la profesora ha

terminado de hablar se dedican a conversar en un tono de voz

moderado y dos o cinco alumnos están echados en la mesa como

si estuviesen durmiendo. En este lapso de tiempo la profesora

habla con la ayudante de cómo le está quedando)

Pa – A: ‘‘Silencio, silencio, dije silencio a la cuenta de uno, dos y

tres (al momento tres los alumnos se callan y se acomodan en sus

mesas adecuadamente) ¡ya! Escuchen van a cerrar sus ojitos,

cierren sus manos y vamos a dar gracias a Dios. Silencio todos y

oramos…’’

(La profesora espera a que todos estén con una actitud de

reverencia para comenzar, los alumnos se ubican correctamente

en sus puestos, se quedan en silencio, juntan sus manos y la

profesora comienza)

Pa – A: ‘‘Padre celestial ’’

A – Pa: ‘‘Padre celestial ’’



Pa – A: ‘‘Te damos gracias’’

A – Pa: ‘‘Te damos gracias’’

Pa – A: ‘‘Por un nuevo día’’

A – Pa: ‘‘Por un nuevo día’’

Pa – A: ‘‘Que nos permites vivir’’

A – Pa: ‘‘Que nos permites vivir’’

Pa – A: ‘‘Queremos pedirte’’

A – Pa: ‘‘Queremos pedirte’’

Pa – A: ‘‘Que nos ayudes’’

A – Pa: ‘‘Que nos ayudes’’

Pa – A: ‘‘En esta semana’’

A – Pa: ‘‘En esta semana’’

Pa – A: ‘‘A nuestros padres’’

A – Pa: ‘‘A nuestros padres’’

Pa – A: ‘‘A nuestras tías’’

A – Pa: ‘‘A nuestras tías’’

Pa – A: ‘‘Porque de esta manera’’

A – Pa: ‘‘Porque de esta manera’’

Pa – A: ‘‘Te estaremos obedeciendo a ti’’

A – Pa: ‘‘Te estaremos obedeciendo a ti’’

Pa – A: ‘‘Ayúdame’’

A – Pa: ‘‘Ayúdame’’

Pa – A: ‘‘A comprender’’

A – Pa: ‘‘A comprender’’

Pa – A: ‘‘Lo que la tía me va a enseñar’’

A – Pa: ‘‘Lo que la tía me va a enseñar’’

Pa – A: ‘‘Para yo ser mejor’’

A – Pa: ‘‘Para yo ser mejor’’

Pa – A: ‘‘Y ser sabio’’

A – Pa: ‘‘Y ser sabio’’

Pa – A: ‘‘Cada día’’

A – Pa: ‘‘Cada día’’

Pa – A: ‘‘Gracias’’

A – Pa: ‘‘Gracias’’

Pa – A: ‘‘Por cada compañero’’

A – Pa: ‘‘Por cada compañero’’

Pa – A: ‘‘Por cada compañera’’

A – Pa: ‘‘Por cada compañera’’

Pa – A: ‘‘Que está junto a mi’’

A– Pa: ‘‘Que está junto a mi’’

Pa – A: ‘‘Pero también te pido’’

A – Pa: ‘‘Pero también te pido’’

Pa – A: ‘‘Por aquellos que están enfermos’’

A – Pa: ‘‘Por aquellos que están enfermos’’

Pa – A: ‘‘Que tu les recuperes’’

A – Pa: ‘‘Que tu les recuperes’’

Pa – A: ‘‘Para que pronto’’

A – Pa: ‘‘Para que pronto’’

Pa – A: ‘‘Puedan volver a la escuela’’

A – Pa: ‘‘Puedan volver a la escuela’’

Pa – A: ‘‘Todo lo pedimos’’

A – Pa: ‘‘Todo lo pedimos’’




A – Pa: ‘‘Amén’

REGISTRO N°3


Ayu – A: (con postura militar) ‘‘Buenos días ejercito de primero

básico’’

A – Ayu: ‘‘Buuueeennooos dííííííaaaas tííííaaa Caarooolaaaaa ’’

Pa – A: ‘‘¡Muy bien! Así con ese ánimo, que tanto caracteriza a

mis niños, les contaré un par de cositas para esta semana

(cruzando sus brazos y paseándose por la sala) ¡peeeeero! No les

contaré absolutamente nada si conversan y no están bien

sentados’’

(Todos los A se sientan como corresponde y miran sólo a la Pa

La profesora saluda a los estudiantes, lee devocional correspondiente a la semana, pregunta a los estudiantes la fecha, día y mes en el que nos encontramos. Además, de la estación del año correspondiente al otoño, espera a que todos los estudiantes o gran parte de estos esté en el aula para comenzar la activación de conocimientos previos, haciendo en primera

para que les cuente. La sala tiene un silencio absoluto)

Pa – A: ‘‘¡Ya! Lo primero (desde la pizarra) el día de hoy no

tenemos devocional, porque la tía no alcanzó hacerlo y no

alcanzó porque estaba preparando todo un protocolo para esta

semana, porque esta semana es muy importante para nuestra

escuela’’

y nos vamos a saludar ¿les parece?, ¡ya!, con ánimo, con fuerza,

porque comenzamos un nuevo día y vamos a saludarnos ¿buenos


Ao – Pa: ‘‘Sííí… porque es el aniversario’’

Pa – A: ‘‘Muy bien, esta semana chicos es nuestra semana de

aniversario. Nuestra escuela cumple 10 años, nuestra escuela

comenzó con sólo 4 profesores, obviamente era un espacio más

pequeño al que tenemos ahora, sshhh ¡silencio! (…) les decía,

estamos cumpliendo 10 años desde que comenzamos y es esta

semana donde tendremos muchas actividades, todos los cursos

tendrán que participar para que puedan ganar sus candidatos a

reyes y les recuerdo que quienes nos representan como reyes es

la Florencia y el Diego. Por eso, nosotros como un buen curso que

somos, unidos y comprometidos por nuestros compañeros los

instancia una reflexión del devocional y además la oración matutina.

tenemos que apoyar en todo sentido, en especial el día

Miércoles, Florencia tiene su mochila y su estuche de FROZEN y

varias de las niñas aquí también. Ese día, no se les pueden quedar

porque mientras más elementos tengan que sea de la película de

FROZEN sumaremos más puntos para ganar ¿ya?’’

Aa – Pa: ‘‘Tía yo tengo un peluche, ¿lo puedo traer?’’

Pa – Aa: ‘‘Pero obvio mi niña, traigan todo, todo, todo, todo, todo

lo que tengan respecto a la película que nos representa que en

este caso es FROZEN, nosé como peluches, mochilas, estuches,

platos, si tienen una máscara mucho mejor aún. Yo ya hablé con

la mamá de Florencia y la mamá de Diego y ese día ellos se

disfrazaran’’

(Los A se ríen, esperan ansiosos el día miércoles, conversan de lo

que cada uno tiene y que puede traerlo)

Ao – Pa: ‘‘Tía yo no tengo nada y nosé si mi mamá me puede

comprar algo’’

Pa – Ao: ‘‘Mi amor… ¡No te preocupes, no es obligación!’’

Pa – A: ‘‘A ver chicos, no es una obligación que deben traer algo o

disfrazarse, sólo aquellos que tengan traen. El que no puede no

importa, ¡Mario! Mi amor, usted va a participar de a carrera en

saco, compitiendo con un compañero de segundo básico y es ahí

donde usted debe ser lo mejor de sí mismo para que le sume

puntaje a sus compañeros ¿ya? No te preocupes papito’’

(El A afirma con su cabeza que dará lo mejor de sí mismo para

ganar en la competencia de carrera en saco, representando a su

curso y sumado puntaje a sus compañeros que son reyes.

La ayudante revisa minuciosamente la guía que trabajarán los

alumnos y luego revisa su computador)

Pa – A: ‘‘Y lo segundo que les tengo que contar, es que el día de

hoy por horario, nos corresponde hacer Ciencias Naturales pero

recuerden que tenemos la prueba de Lenguajeeeee…. ¿Cuándo

tenemos la prueba?’’

(Los A hablan fuerte y la ayu. Sale de la sala)

A – Pa: ‘‘Mañanaaa, el marteees, sí el martes, el martes tía,

mañana, martes’’

Pa – A: ‘‘Eso, así me gusta. Que sepan correctamente cuando

tenemos evaluación. Por eso, ahora vamos a trabajar en una guía

que la tía Carola le fue a sacar fotocopia. La guía no es para nada

de complicada y tiene una actividad que estoy segura que les va a

gustar mucho’’

(Los A con manos en alto)

Pa – A: ‘‘Eeeeeeh’’

Pa – A: ‘‘¡Lo tercero y más importante! Silencio (…) ¿han

escuchado noticias?’’

(Los A se miran unos con otros, algunos afirman con su cabeza,

otros tienen cara de sueño y otros levantan su mano para

responder a la profesora)

Aa – Pa: (levantando su mano) ‘‘Yo tía’’

Ao – Pa: ‘‘Si yo igual tía’’

Ao – Pa: ‘‘Yo también tía’’

Aa – Pa: ‘‘...y yo tía’’

Aa – Pa: ‘‘Tía, yo también’’

Pa – A: ‘‘Yaaa… ¿Y qué me pueden decir de las noticias?’’ (con

cara de curiosidad para que los A puedan responderle)

Aa – Pa: ‘‘Que hay un volcán que hizo una erupción’’

Aa – Pa: ‘‘Sí tía y hay gente que tuvo que salir de sus casas’’

Ao – Pa: ‘‘Y salieron porque era peligroso’’

Ao – Pa: ‘‘Sí, pero no solo las personas porque hay muchos

perritos que igual perdieron sus familias’’

Ao – Pa: ‘‘Pero son muchos los animales que no tienen comida,

porque del volcán sale una cosa que tapó su comida’’

Aa – Pa: ‘‘Tía y lo que sale se llama ceniza’’

Pa – A: ‘‘Así es mis niños, durante la semana pasada hizo erupción

el volcán Calbuco, lo que cual produjo no solo daños materiales

en los hogares con las cenizas que han caído, sino también a las

familias porque han tenido que abandonar sus hogares e irse a

refugios que los municipios han destinado porque están muy

cerca del volcán…’’

(Una Aa levanta su mano interrumpiendo a la Pa)

Aa – Pa: ‘‘Tía también en otro país hubo un terremoto’’

Pa – Aa: ‘‘Muy bien Sofi, en otro país hubo terremoto que dejó a

cientos y miles de muertos y mucho daños a las viviendas’’

Pa – A: ‘‘Por eso, aunque hoy no tengamos devocional, no

significa que no vamos a orar. Por el contrario, hay mucho porqué

orar y pedirle a Dios por este mundo entero (abriendo sus

brazos) lo que ha pasado en nuestro país es muy triste.

¡Imagínense! Hace un tiempo fue el norte de nuestro País con

mucha, mucha, mucha lluvia y ahora el volcán Calbuco con su

erupción sorpresiva de un momento a otro. Yo les voy a pedir que

junten sus manitos y oremos al Señor para que el en su infinito

amor, tenga misericordia de este mundo que día a día va de mal

en peor. Aquel que no quiera hacerlo e voy a pedir que cierre sus

ojos y respete al resto de los compañeros. ’’

(La Pa se para derecha, junta sus manos y se prepara para orar)

Pa – A: ‘‘Todos juntando las manitos así, silencio y con respeto

juntamos las manitos’’

Pa – A: ‘‘Ya, ahora vamos a orar… Junten sus manitos y cierren los

ojitos (la profesora realiza las acciones) padre celestial’’

A – Pa: ‘‘Padre celestial’’



Pa – A: ‘‘te agradecemos’’

A – Pa: ‘‘te agradecemos’’

Pa – A: ‘‘Por tus cuidados’’

A – Pa: ‘‘Por tus cuidados’’

Pa – A: ‘‘Gracias Señor’’

A – Pa: ‘‘Gracias Señor’’

Pa – A: ‘‘porque haz cuidado a mi familia’’

A – Pa: ‘‘Porque haz cuidado a mi familia’’

Pa – A: ‘‘Y haz estado junto a mí’’

A – Pa: ‘‘Y haz estado junto a mí’’

Pa – A: ‘‘Hasta el día de hoy’’

A – Pa: ‘‘Hasta el día de hoy’’

Pa – A: ‘‘Yo te pido’’

A – Pa: ‘‘Yo te pido’’

Pa – A: ‘‘Que ayudes a las familias’’

A – Pa: ‘‘Que ayudes a las familias’’

Pa – A: ‘‘Que lo han perdido todo’’

A – Pa: ‘‘Que lo han perdido todo’’

Pa – A: ‘‘En el norte como en el sur de mi País’’

A – Pa: ‘‘En el norte como en el sur de mi País’’

Pa – A: ‘‘Te pedimos que tengas misericordia’’

A – Pa: ‘‘Te pedimos que tengas misericordia’’

Pa – A: ‘‘De nuestro país y el mundo entero’’

A – Pa: ‘‘De nuestro país y el mundo entero’’

Pa – A: ‘‘Te pedimos también’’

A – Pa: ‘‘Te pedimos también’’

Pa – A: ‘‘Que nos ayudes en esta semana’’

A – Pa: ‘‘Que nos ayudes esta semana’’

Pa – A: ‘‘En mi prueba de Lenguaje’’

A – Pa: ‘‘En mi prueba de Lenguaje’’

Pa – A: ‘‘A las tías’’

A – Pa: ‘‘A las tías’’

Pa – A: ‘‘Y también a mis compañeros que están enfermos’’

A – Pa: ‘‘Y también a mis compañeros que están enfermos’’

Pa – A: ‘‘Gracias Señor por todo’’

A – Pa: ‘‘Gracias Señor por todo’’




A – Pa: ‘‘Amén’’

Pa – A: ‘‘Oye quiero presentarles un personaje pero, pero… Si

siguen conversando no les presentaré a nadie’’

Pa – A: ‘‘Emilia y Wladimir están conversando, X para su columna.

(…) ¡Ya, a ver! Chicos… (Los A se quedan callados y nadie hace

nada) Bueno, yo quiero presentarles a un nuevo personaje que

nos va a enseñar una nueva letra esta semana y es una letra que

también estará presente en la prueba que tenemos mañana’’

Ao – Pa: ‘‘Tía es la letra A’’

Aa – Ao: ‘‘No mentira porque la A es la primera que aprendimos’’

Aa – Pa: ‘‘Es la O tía’’

Ao – Aa: ‘‘Esa igual la vimos’’

Pa – A: ‘‘¿Qué letra puede ser?’’

(La Pa les muestra a una gallina que está pintada en una hoja de

block)

Pa – A: ‘‘Y si yo les presento a este nuevo personaje ¿qué letra

será?’’

Ao – Pa: ‘‘Aaah… Pero tía si esa es fácil, yo me la sé… Es la letra

O’’

A – Ao: ‘‘jajajajajaja… ’’

Ao – Ao: ‘‘No Alan, ¿Cómo va ser la O si el Ciro ya dijo que esa

letra ya la habíamos visto’’

Pa – A: ‘‘Yaaa… no es necesario que se rían. Escuchen, dice…’’

Desarrollo REGISTRO N°1: Generalmente la profesora trabaja con el libro de la asignatura de ciencias Naturales y le pide a los estudiantes que al terminar de hablar ella puedan anotar en sus cuadernos lo que anota en la pizarra considerando la fecha y letra clara.

Pa – A: ‘‘Ya, entonces vamos a sacar nuestro libro de…’’

A – Pa: ‘‘¡Ciencias Naturales!, ¡Ciencias Naturales!,

¡Ciencias Naturales!, ¡Ciencias Naturales!’’

Pa – A: ‘‘Muy bien (…) ¡Ciencias Naturales!’’

(Los alumnos de manera desordenada comienzan a sacar

el libro de sus mochilas, riendo y otros conversando)

Pa – A: ‘‘Aaaaaah ¡no! Pero así no… La fila que saque su

libro en silencio va a tener puntaje para ganarse un premio,

la que lo haga más en silencio’’

(Los alumnos con mucho cuidado y haciendo callar unos a

otros sacan sus libros)

Pa – A: ‘‘¡Ya! Página treinta, ¿Cuál es el treinta?’’

Aa – Pa: ‘‘El tres con el cero’’

Pa – A: ‘‘El tres con el cero, muy bien, donde estén esos

dos números será la página que vamos a trabajar ¿ya?

Chicos, a ver... Vamos a ser un recuento de lo que hemos

estado viendo, hablamos que… Me levanta la mano la

persona que me quiera responder ¿de qué hablamos las

clases pasadas?, ¿a ver Jonathan?’’

Ao – Pa: ‘‘Hablamos de los animales que pueden volar y los

que no pueden volar’’

Pa – A: ‘‘Aaah ya... Muy bien y… (Una alumna levanta su

mano) a ver Josefa… Pero el resto la escucha en silencio’’

Aa – Pa: ‘‘También hablamos de los animales que tenían

pelos y escamas’’

Pa – Aa: ‘‘Eso, muy bien, hablamos de los animales que

tienen pelos y escamas (…) Romina a ver… quiero que me

digas ¿cómo es el lugar dónde tú vives?’’

Aa –Pa: ‘‘Bonito’’

Pa – Aa: ‘‘Ya, pero… ¿Qué más?’’

Aa – Pa: ‘‘Tiene plantas’’

Pa – Aa: ‘‘Ya, ¿qué más?, ¡Mario! ¿Cómo es el lugar donde

vives tú?’’

Ao – Pa: ‘‘Mmm… Tiene plantas y muchos árboles’’

Pa – A: ‘‘Ya… a ver Rayen…’’

Aa – Pa: ‘‘Mucho pasto y un arbolito afuera’’

Pa – A: ‘‘Ya, a ver Jonathan’’

Ao – Pa: ‘‘Tía mi casa tiene un portón, una camioneta

blanca y tiene, y tiene 2 pisos. Aaah…Y tenemos un jardín’’

Pa – A: ‘‘¡Qué lindo! Oye ¿les cuento una cosa? Al igual que

ustedes que tienen un lugar donde viven, les cuento que los

animalitos también tienen un lugar para vivir (…) y ¿saben

cómo se llama ese lugar dónde viven?’’

Ao – Pa: ‘‘Habitad natural’’

Pa – A: ‘‘Hábitat… Parece que lo leíste (señalando con su

dedo índice al alumno) Hábitat pero ¿qué es el habitad?

Bueno, el hábitat es el lugar donde viven los animales pero

saben ¿qué? (los alumnos miran los libros, otros conversan

y son muy pocos quienes están poniendo atención) Oye

pero a ver… silencio, me ponen atención y me miran a mí

(…) El hábitat de un animal es donde él vive pero, ¿saben

por qué vive ahí? Porque en ese lugar el tiene su comida y

si un animalito no tiene comida, el va a buscar otro lugar,

pero como ya vimos antes; el tiburón ¿dónde vive?’’

A – Pa: ‘‘En el agua, en el mar, en el mar’’

Pa – A: ‘‘El el mar, bien. Chicos, escuchen. El tiburón a lo

mejor va a nadar para buscar su alimento y si él no

encuentra en un lugar determinado, entonces nadará hacia

otro lugar hasta que encuentre alimento, siempre en el

agua, pues su hábitat es el agua y su cuerpo está diseñado

para el mar y si se sale del agua entonces el morirá. A ver

miren, (dibuja un tiburón en la pizarra con plumón color azul,

mientras que los alumnos se ríen de cómo dibuja la

profesora) no se rían de mi dibujo, miren si ustedes se fijan

aquí tiene unas rayitas’’

Ao – Pa: ‘‘Que son las branquias’’

Pa – A: ‘‘Muy bien Cristofer, el respira a través de las

branquias, y son sus pulmones como nosotros. Sin

embargo, nuestro cuerpo, nuestra estructura está hecho y

diseñado para vivir en la tierra ¿ya? Entonces, ¿cuántos

hábitats creen ustedes que hay? Piensen… ¿dónde viven

los peces?’’

A – Pa: ‘‘¡En el agua!, ¡agua!, ¡en el agua!, ¡en el agua!’’

Pa – A: ‘‘Muy bien, en el agua. Pero ¡atención! (moviendo

sus manos) no solo viven en el mar, sino también en el río y

en el lago; ahí también podemos encontrar animalitos.

Entonces ese es uno de los hábitats, es el hábitat acuático.

Y el otro ¿cuál será?’’

A – Pa: ‘‘la tierra, la tierra, terrestre tía’’

Pa – A: ‘‘Bien Alan, te-rres-tre. Y ¿a qué se refiere con el

hábitat terrestre? (…) a la tie…’’

A – Pa: ‘‘Tierraaaaaaaa…. ’’

Pa – A: ‘‘Sí, tierra entonces… (La profesora hace un

pequeño mapa conceptual en la pizarra, donde el título es

HÁBITAT y al lado izquierdo escribe ACUÁTICO, bajo el

escribe AGUA y al lado derecho TERRESTRE, bajo este

escribe TIERRA) el hábitat acuático se refiere al agua y

hábitat terrestre se refiere a la tierra. Y quizás alguno de

ustedes me puede decir que el aéreo igual es un hábitat

pero recuerden que el hábitat es donde el animal vive y ahí

tiene su alimento. Las aves que están en el aire no comen

en el aire’’

(Levantando su mano, una alumna interrumpe a la

profesora)

Aa – Pa: ‘‘No tía, porque bajan a la tierra y comen’’

Pa – Aa: ‘‘Exacto’’

Pa – A: ‘‘Escuchen, entonces los grandes hábitats son el

terrestre y el acuático. Y en sus libros aparece el bosque y

el mar, entonces nos vamos a la página treinta y ahí dice los

animales que tienen su hábitat, ahí encuentran su alimento

y refugio y aparecen dos hábitat. El mar y el bosque y si yo

les pregunto ¿el mar hábitat es?’’

A – Pa: ‘‘¡Agua!, ¡acuáticos!, ¡acuático!, ¡agua!, ¡agua!,

¡acuático!, ¡acuático!, ¡acuático!’’

Pa – A: ‘‘Acuático, bien (…) ¿y el bosque?, ¿qué hábitat

es?’’

A – Pa: ‘‘¡Terrestre!, ¡terrestre!, ¡terrestre!, ¡terrestre!’’

Pa – A: ‘‘Terrestre, muy bien, ¡excelente! Entonces; ahora

nos vamos a la página treinta y uno y dice miren, miren,

miren dice así; en la naturaleza nos encontraremos con

diferentes hábitat en la naturaleza como por ejemplo el

desierto, bosque, polos y el mar ¿alguien sabe qué son los

polos?’’

Ao – Pa: ‘‘Polo norte’’

Pa – A: ‘‘Eso, bien. Nuestro planeta tiene dos polos (la

profesora dibuja un circulo en la pizarra y hace una flecha

arriba escribiendo POLO NORTE y abajo POLO SUR) lo

que está en los extremos superior e inferior se llaman polos,

arriba está el polo norte y abajo está el polo sur. En el polo

norte hace un poquito más de calor entre comillas y en el

polo sur hace un poquito más de frío. Y dice que todo esto

es un hábitat (indicando y explicando su dibujo) el desierto,

el bosque y el mar son hábitat. Dice dibuja solo dos

animales que viven en el desierto ¿qué animales viven en el

desierto?’’

A – Pa: ‘‘¡Camello!, ¡camello!, ¡camello!, ¡camello!, ¡las

llamas!, ¡serpiente!’’

Pa – A: ‘‘Ya, los camellos, las llamas (…) entonces van a

dibujar solo dos animales que pertenecen al desierto’’

Aa – Pa: ‘‘Tía ¿pero dónde?’’

Pa – Aa: ‘‘Aquí en este hábitat que es el desierto, pero bien

hechitos, ya vamos dibujando, dije solo dos animales, la

señorita Constanza trabaje en su libro, Aldo date vuelta,

solo dos animalitos (la profesora se pasea por la sala

revisando que todos estés en sus asientos, con su libro y

realizando la actividad que ella acaba de mencionar)

Josefina deja de conversar y dibuja. Date vuelta Mario, Se

trabaja solito y en silencio’’

REGISTRO N°2:Pa – A: ‘‘Nadie se mueve, Eeeh nadie de mueve dije…

¿Quién salió de su casa el día sábado? (varios alumnos

levantan su mano) ¿y se dieron cuenta que llovió mucho,

mucho, mucho? Yo en lo personal tuve que salir, pero

porque si no hubiese tenido que salir no salgo, me quedo en

mi casa calentita. Pero llovía de una manera y cuando me

bajé del auto el agua me llegaba hasta aquí (indicando la

pantorrilla) y tuve que pasar por entre medio del agua ahí

toda mojada, pero eso significa que es una bendición para

las personas que tienen campo porque el agüita… ¿Qué

hace el agua?’’

Aa– Pa: ‘‘Moja’’

Aa – Pa: ‘‘Riega’’

Ao – Pa: ‘‘ayuda para que crezcan las flores’’

Pa – A: ‘‘¡Excelente! Las flores crecen y se ponen hermosas

pero ¿hay flores de un solo color?’’

A – Pa: ‘‘Noooooooo…’’

Pa – A: ‘‘¿las flores son todas iguales?’’

A – Pa: ‘‘Noooo…’’

Pa – A: ‘‘¿O hay distintas flores?’’

A – Pa: ‘‘Síííííííí…’’

Pa – A: ‘‘entonces van a sacar su libro de Ciencias

Naturales, cuaderno y estuche’’

A – Pa: ‘‘Eeeh…’’

(Los alumnos de desordenan de inmediato)

Pa – A: ‘‘¡Aps! No, en completo orden. La columna que esté

más ordenadita tendrá dos tics, pero la más silenciosa.

(Apuntando con el dedo índice) Recuerden, (hace el número

con sus dedos) dos tics’’

(Los alumnos se miran unos con otros de acuerdo a su fila,

y haciéndose gestos comienzan a sacar sus libros. La

profesora observa cómo sacan sus libros y luego se acerca

a hablarle a la ayudante, quien pinta con tempera. Y los

alumnos siguen mirándose paraqué no hagan boche.

Pasado unos minutos, los alumnos se comienzan a

desordenar poco a poco, conversan y otros se dan cuenta

que no trajeron su cuaderno. La profesora pasa mirando

que todos traigan sus cosas y saquen lo que les ha pedido)

Pa – A: ‘‘Franco ¿y tu cuaderno?, ¿dónde está tu libro

Camila?, ya pue Elizabeth ¿y tus cosas?, saca tu cuaderno

Edison’’

(Los alumnos solo responden con su cabeza, dándole a

entender a la profesora que no han traído lo que ella les ha

pedido)

Pa – A: ‘‘¡ya! Un, dos, tres van abrir su libro (…) Saben

¿qué? Estoy pensando que… ya la columna dos tics, la uno

tic y la tres tics pero nadie va a tener dos tics cada uno

¿saben por qué? Porque a última hora hubo mucho

alborotero y porque en cada fila hubo alguien que no trajo o

el libro o el cuaderno (…) (la profesora mira el libro de

Ciencias Naturales) (…) ¡Ya! Ahora vamos a utilizar sólo el

libro de Ciencias, por lo que el cuaderno lo van a dejar

debajo de la mesa y vamos abrir el libro en la página

chachan-chachaaannn… página treinta y seis ¿qué

números componen el treinta y seis?’’

Alg. Aos – Pa: ‘‘El tres con el seis’’

Pa – A: ‘‘Sí, ¡muy bien! El tres con el seis’’

(Los alumnos conversan entre ellos y se entretienen viendo

los dibujos que contiene el libro comentando de estos con el

resto de sus compañeros en voz alta. La profesora se

acerca hablarle a la ayudante)

Pa – A: (Aplaudiendo tres veces) ‘‘¡Atención! Vamos a

ordenarlos y un, dos, tres… momia es’’

(Los alumnos se quedan callados, tranquilos y ordenados)

Pa – A: ‘‘Así me gusta, or-de-na-di-tos. Escuchen ¿alguien

sabe lo que significa lo que es un objetivo?’’

(Desesperadamente levanta su mano)

Ao – Pa: ‘‘¡Yo, yo, yo!’’

Pa – A: ‘‘A ver dígame’’

Ao – Pa: ‘‘Significa ver algo’’

Pa – A: ‘‘Yaaa… ¿Quién más sabe lo que es un objetivo?’’

(Los alumnos se miran unos contra otros, los de al medio de

la sala miran hacia las dos columnas que están en sus

extremos, adelante y atrás; esperando quien responde a la

interrogante de la profesora. Pero nadie levanta su mano y

miran con cada desconcertada a la profesora)

Pa – A: ‘‘Ya chicos, a ver un objetivo, un objetivo, ¡pongan

atención! Un objetivo es que uno tiene que llegar a eso

donde quiere llegar. Por ejemplo si mi objetivo es pasar de

curso, yo tengo que estudiar ¿cierto?’’

(Interrumpe a la profesora)

Aa – Pa: ‘‘Leer’’

Pa – A: ‘‘Exactamente leer. Brunoooo… (…) el objetivo de

esta clase es que yo aprenda a clasificar. Ese es el objetivo,

que en este caso van a clasificar flores. Pero yo puedo

clasificar cualquier cosa. Miren, Eeeh… ¡Ya! Lo tengo,

escuchen, levanten su manito los niños y niñas que tengan

6 años, ¡ya! Todos esos niños que tienen su mano

levantada van a venir y se van a ubicar en orden, ¡eh! En or-

den (…) ahora todos los niños que tengan 7 años se van a

ubicar acá. Seis años (señalando con el dedo) allá, siete

años (señalando con el dedo) acá y los que tengan 5 años

allí (señalando con el dedo índice) (…) déjense de abrir esa

puerta que se van apretar un dedo. ¡Hay señor no! Mírenme

para acá, si no vamos a ir a ninguna parte. Mírenme para

acá, pónganme todos atención. Uno, dos, tres,

escúchenme. Esto que yo… (Queden… un, dos, tres momia

es (alumnos quietos y ordenados) ya, así se quedan, nadie

se mueve. El que se mueve paga prenda ¿sí? (silencio

completo (…)) esto que yo acabo de hacer se llama

clasificar, clasifiqué a los niños que tenían seis años y los

ubiqué acá (moviendo sus manos en dirección del lado

derecho de la sala), los niños que tienen siete años acá

(moviendo sus manos en dirección del lado izquierdo de la

sala) y los niños que tiene cinco años están allá (moviendo

sus manos en dirección de al medio de la sala) Yo puedo

clasificar, ¿qué significa? Que yo los pongo de acuerdo a

una misma categoría que en este caso, todos los niños y

niñas que tienen seis años, todos los niños y niñas de siete

años y niños y niñas que tienen cinco años. Yo podría hacer

otra clasificación que podría decir exactamente lo mismo

(señalando con su dedo) pero separarlos, ¡no se van a

mover! Es un ejemplo, yo podría decir, vamos a clasificar

los niños de seis años en niños y niñas y ahí saco otra

clasificación y saldrían dos grupos de acá (moviéndose

grupo por grupo) dos grupos de acá y dos grupos de acá.

¿ya?’’

A – Pa: ‘‘Yaaa… síí… sí tía, yaa… (Moviendo sus cabezas

en afirmación) ’’

Pa – A: ‘‘¿A quién no le quedó claro esto de la clasificación

todavía?, clasificar es agrupar en que sean todos iguales

dentro de algo específico ¿ya? Yo puedo decir… a ver…

Primero que todo nos vamos a ir a sentar. Recuerden que

hicimos la clasificación de las edades del curso (…) ¡Ya!

Cuento hasta tres para que se sienten y se callen…

Unooooooo, doooooooooooooooos, ¡tres, ok! Se sientan y

se callan’’

(Al salir de sus lugares los alumnos corren por la sala, se

empujan unos a otros para llegar de los primeros al lugar

que indica la profesora, al llegar y una vez clasificados a los

alumnos por sus edades; el grupo de seis años abre y cierra

la puerta constantemente, solo unos pocos prestan atención

a lo que habla la profesora. Una vez que ella les llama la

atención para que cierren la puerta, los alumnos se quedan

quietos, miran a la profesora. De los tres grupos realizados,

quien tiene más alumnos es el grupo de seis años y el que

tiene menos alumnos es el grupo que tiene cinco años. Una

vez que la profesora les pide que vuelvan nuevamente a

sus respectivos lugares de asiento, los alumnos

desordenadamente corren por la sala y al llegar a su

asiento, arrastran sus sillas provocando todos un ruido)

Pa – A: ‘‘¡Ya! Mírenme a mi todos por favor, mírenme,

mírenme, todos, todos mirando, todos quieren que me

miren. A ver que podría ser yo… mmm… hagan cuenta que

yo soy la presidenta de la república’’

A – Pa: ‘‘Jajajajajajajajajajjajajajajajajjajajajajaja’’

Pa – A: ‘‘¿Estarían ustedes así?, ¿Conversando si yo fuese

la presidenta de la república’’


Pa – A: ‘‘ya pue, ¿entonces? Estarían todos calladitos

mirando lo que la presidenta les diría. (…) ¡Ya!

Escúchenme, hicimos una clasificación y yo puedo volver

hacer otra clasificación con ustedes. Por ejemplo, les puedo

decir, vamos a clasificar a los niños y niñas que tengan el

pelo corto y tendríamos que juntar a todos los niños y niñas

que tengan el pelo corto en un parte y a todos los que

tienen el pelo largo en otra parte. Yo podría volver hacer

otra clasificación y diría, todos los niños que andan con

cotona a un lugar y los que andan sin cotona en otro lugar

porque igual es una clasificación’’

(Mientras la profesora les dice las formas que se podría

clasificar el curso como ejemplos, los alumnos se miran

unos a otros para ver quienes estarían en un grupo y

quienes en otro, mirando el pelo y los que andan con

cotonas o no)

Aa – Pa: ‘‘Tía también podríamos clasificar por el porte que

todos tenemos’’

Pa – A: ‘‘Sí también, excelente ejemplo, también podría

clasificar por quienes son más altos y quienes son más

bajos en el curso. O también, clasificar a los niños a un lado

y a las niñas en otro y podría decir, vamos a clasificar a las

niñas que andan con su pelo tomado y a las niñas que

andan con su pelo suelto que también es otra clasificación

¿ya? Ahora, es lo que nosotros vamos hacer pero ¿con

qué?, con estas florcitas que aparecen ahí. Dice; observe

las flores que aparecen en su libro. ¿Qué es observar?’’

Aa – Pa: ‘‘Miraaaaar’’

Pa – A: ‘‘Observar no es solo mirar. Observar es decir que

hay dos niños que están conversando y que no le ponen

atención a la tía. Que hay una niña que vino con trenzas y

otra que vino con cintillo, que hay una niña que en sus

manos tiene un estuche. ¡Eso es observar!, fijarnos en los

detalles, cuando la profesora, la tía, el libro o alguien dice

observe es más allá que mirar. (…) Dice, ¿cuántos grupos

caen según cada criterio?, ¿cuáles son los criterios? Por

ejemplo, en este caso, según su color y según su forma.

Observen las flores, miren su libro, observen, observen’’

(Los alumnos miran sus libros)

Pa – A: ‘‘Ya entonces, ¡chicos!, miren pongan atención

vamos a clasificar las flores según su color o según su

forma, levanten la mano las que quieren clasificar según su

color’’

(más de la mitad del curso levanta su mano)

Pa – A: ‘‘Sí, la gran mayoría prefiere el color, entonces ¿qué

colores hay ahí?’’

(Mientras los alumnos van reconociendo y nombrando

colores, la profesora escribe en la pizarra)

A – Pa: ‘‘Amarillo’’

Pa – A: ‘‘Ya, amarillo’’

A – Pa: ‘‘Rojo’’

Pa – A: ‘‘Muy bien, rojo’’

A – Pa: ‘‘Morado’’

Pa – A: ‘‘Bien, morado’’

A – Pa: ‘‘Naranjo’’

Pa – A: ‘‘Naranjo’’

A – Pa: ‘‘Rosado’’

Pa – A: ‘‘Rosado. Entonces vamos a contar cuántos colores

hay, contemos’’

A – Pa: ‘‘Unooo, dos, tres, cuaatroo, cincooo, seeeeiis’’

Pa – A: ‘‘Seis colores, ahora me van a decir cuántas flores

amarillas hay’’

A – Pa: ‘‘Cuatroooo, seiiis, cuatrooo, cuatrooo, cinco,

cuatroo’’

Pa – A: ‘‘¡A ver!, ¡a ver!, ¡a ver! Hay cuatro porque las otras

no son amarillas son como naranjas hay una, dos, tres y

cuatro. ¿Cuántas moradas hay?’’

A – Pa: ‘‘Dooooos…’’

Pa – A: ‘‘dos, bien. ¿Cuántas rosadas?’’

Ao – Pa: ‘‘Unaaa..’’

Pa – A: ‘‘Noo.. Cuatro, ¡fíjate! Una, dos, tres y cuatro.

¿Cuántas naranjas hay?’’

A – Pa: ‘‘dos’’

Pa – A: ‘‘Dos naranjas y ¿rojas?’’

Pa – A: ‘‘Tres’’

Pa – A: ‘‘Muy bien, tres rojas’’

(Llega una auxiliar a la sala de clases, quien pide a la

profesora el nombre de los alumnos que faltaron a clases.

La profesora aún no ha pasado lista por lo que demora

unos minutos para realiza esto. Los alumnos conversan; la

ayudante y la observadora comienzan a pintar rápidamente

porque ya se acaba la hora y aún no se ha secado la

tempera)

Pa – A: ‘‘¡Listo! Me van a poner atención acá ¿Qué hay en

la página treinta y siete que está al ladito? Ahí arriba

(señalando con el dedo)’’

A – Pa: ‘‘Una paltaaaaaaaa’’

Pa – A: ‘‘Ya muy bien recuerden que el otro día dijimos que

una plata tenía raíz, hojas, tallos, frutos y flo…. ’’

A – Pa: ‘‘Floreeees’’

Pa – A: ‘‘Eso, bien y yo les decía que dentro del fruto está la

semilla y ahí dice ¿qué hay dentro de la palta? Ahí en su

interior hay un cuesco. Yo quiero que entiendan que

nosotros para que pueda salir una flor bonita, es como una

cadena, es un ciclo. Está la semilla, la plantita, las hojitas,

luego las florcitas y luego el fruto y dentro del fruto está la

semilla y vuelve a comenzar nuevamente el proceso (…) ’’

REGISTRO N°3:Pa – A: ‘‘Emilia y Wladimir están conversando, X para su columna.











block)


será?’’


O’’


Ao – Ao: ‘‘No Alan, ¿Cómo va ser la O si el Ciro ya dijo que esa

letra ya la habíamos visto’’

Pa – A: ‘‘Yaaa… no es necesario que se rían. Escuchen, dice… (…)

Escucha es siguiente texto… Oyeee... Pero ¡ya! Es el colmo,

porqué hablan tanto cuando la profesora que está dando las

instrucciones y leyendo se ponen a conversar. ¡Chicos! Esto es un

bien para ustedes, no para mí (La Pa mira enojada a los A) yo

quiero que todos estén en posición de escuchar una lectura

¿Cuál es la posición de escuchar? Bien sentados, con las manos en

la mesa y sin nada’’

(Los A ya ubicados como se debe es sus puestos, la Pa procede a

leer y la Ayu. Llega a la sala)

Pa – A: ‘‘La gallinita roja; había una vez una gallina roja llamada

Marcelina que vivía en una granja, rodeada de muchos animales

era un granja muy grande en medio del campo. En el establo

vivían las vacas, los caballos y los cerdos. Había hasta un estanque

con patos y con un corral que tenía muchas gallinas. Una familia

de granjeros, cuidaba de todos los animales; un día la gallinita

roja escarbando en la tierra de la granja, encontró un grano de

trigo. Pensó que si lo sembraba crecería y después podría hacer

pan para ella y todos sus amigos (…) entonces, ¿qué encontró la

gallinita?

A – Pa: ‘‘Un grano de trigo’’

Pa – A: ‘‘¿Y dónde lo encontró?

A – Pa: ‘‘En la tierra’’

Pa – A: ‘‘¿Y qué estaba haciendo ella cuando encontró el grano de

trigo?

A – Pa: ‘‘Estaba carbando, escarbando’’

Pa – A: ‘‘¿Estaba qué?’’

A – Pa: ‘‘Escarbando’’

Pa – A: ‘‘¿Y qué es escarbar?’’

A – Pa: ‘‘Sacar tierra, tirar tierra, hacer un hoyo’’

Pa – A: ‘‘hacer un hoyito cierto, y escarbando la tierra encontró

un grano de trigo. Y ella como era muy inteligente pesó en

lanzarlo para que saliera más trigo (…) ¿Y qué alimento se obtiene

del trigo?, ¿quién sabe?’’

Ao – Pa: ‘‘Hacer pan (levantado su mano) ’’

Pa – A: ‘‘Hacer pan cierto y cuando sale el trigo, ese trigo se

cosecha, se muele y con ese trigo molido sale la haría. Y con la

harina yo puedo hacer pan, puedo hacer queque… ¿cierto?

¡Sigamos!... pensó que si lo sembraba, crecería y después podría

hacer pan con ella y todos sus amigos. Aquí viene una pregunta

(levantando su dedo índice) ¿Quién me ayudará a sembrar el

trigo? Les preguntó; yo no dijo el pato, yo no dijo el gato, así que

Marcelina se quedó sola y triste, con mucho cuidado abrió un

agujero en la tierra y lo tapó. Pasó algún tiempo y el trigo creció.

(…) bueno para ese trigo pasó un tiempo cierto, porque no es que

yo hoy día siembre el trigo y mañana empiece a crecer… ¡no! Es

un pro-ce-so. Lo mismo pasa con ustedes, nosotros no

aprendemos altiro, tenemos que de a poquito comenzar a

conocer las letras y luego vamos juntando unas con otras y se van

formando las silabas, luego la palabra y luego la oración y yo

puedo leer un texto ¿ya? ¡Sigamos! Y dice; al cabo de un tiempo

creció y maduró. ¿Qué significa que maduró? Cuando las

manzanas están verdes no son muy ricas cierto, cuando los

albaricoques están verdes son waa… muy ácidos. Pero cuando

están maduritos, Mmm ¡que rico! Están dulcecitos para

comerlos. Con el trigo es exactamente igual; no es que esté dulce,

pero está maduro para poder sacar. ¿Qué pasó? Pasó que el trigo

creció y se convirtió en una bonita planta ¿quién me ayudará a

segar el trigo?, ¿qué significa segar?’’

A – Pa: ‘‘sacarloooo…’’

Pa – A: ‘‘Quién me ayudará a sacra el trigo? Preguntó la gallinita

roja; yo no dijo el pato, yo no digo el gato, yo no dijo el perro.

Muy bien, si no me quieren ayudar, lo segaré yo exclamó

Marcelina y la gallina con mucho esfuerzo segó el trigo, tuvo que

cortar con su poquito uno a uno todos los tallos, ¿quién me

ayudará a sellar el trigo? Yo no dijo el pato, yo no digo el gato, yo

menos dijo el perro. Marcelina estaba muy enfadada con sus

amigos ¿qué significa enfadada?’’

A – Pa: ‘‘Enojada, enojo, cara de rabia, enojada, enojada,

enojada’’

Pa – A: ‘‘sí enojada, así se puso ella al momento de sellar el trigo.

Lo trituró con paciencia hasta que consiguió separar el grano de la

paja, cuando acabó, cuando terminó volvió a preguntar ¿quién

me ayudará a llevar el trigo al molino para convertirlo en harina?

Yo no, dijo el pato, yo no dijo el gallo, yo menos dijo el perro. Muy

lo llevaré sola, contestó Marcelina y con la harina hizo una jugosa

barra de pan y cuando lo hubo terminada nuevamente preguntó

¿quién comerá la barra de pan? Volvió a preguntar la gallinita

roja. ¡yo, yo dijo el pato!, ¡yo, yo, dijo el gato! ¡yo, yo dijo el

perro!. Pues ¡no! Ustedes no comerán nunca, me la comeré yo y

mi familia y así llamó a sus pollitos y l compartió con ellos. ’’

(La Pa pide a la O que entregue a los A la guía para que trabajen

en ella y pueda leer las instrucciones en voz alta).

Cierre REGISTRO N°1:

No se evidencia un cierre como debiese ser una clase, debido a que se ve interrumpido por un desayuno que corta el tiempo en este.

Pa – A: ‘‘Ya, van a sacar su cuaderno de Ciencias

Naturales, el cuaderno verde porque ya el dibujo está hecho

y han tenido bastante tiempo incluso para pintarlo. Ahora

sacamos el cuaderno ¿por qué? Porque ahora vamos

anotar esto (indicando la pizarra) esto que está en la pizarra

lo tendrán que anotar, ¿ya? Van anotar todo (la profesora

se pasea por la sala) ¡vamos!, ¡vamos!, ¡vamos anotado en

nuestros cuadernos!, rápidamente vamos trabajando’’

(Los alumnos conversan, y poco a poco sacan sus

cuadernos, haciendo ruido y algunos ya escriben y se

preguntan unos a otros cómo hizo esa letra (T manuscrita)

que no todos pueden, se ayudan unos con otros)

Pa – A: ‘‘Quiero que me anoten todo lo que está aquí

(indicando la pizarra) con las flechitas y todo’’

(Algunos alumnos escriben el título y se lo van mostrar a la

profesora)

Pa – Aa: ‘‘¡Bien Florencia! termine’’

Ao – Pa: ‘‘Tía mire...’’

Pa – Ao: ‘‘Ya, pero Alan te falta la fecha’’

Pa – A: (Desde su puesto) ‘‘Vamos, vamos escribiendo

todos’’

(Se pone en pie)

Pa – A: ‘‘Chicos, escúchenme un poquito, vamos

apurándonos porque vamos a tener una tarea para el día

miércoles ¿ya? ¡Escuchen!, aquel que haya terminado me

levanta su mano para ir y escribirle la tarea en su cuaderno’’

Aa – Pa: (Levantando su mano) ‘‘Tía, yo termine’’

Pa – Aa: ‘‘Voy enseguida’’

(Los alumnos escriben se mueven, aquellos que se sientan

atrás se paran para ver mejor por lo que no ven. La

ayudante escribe junto a la profesora en cada uno de los

cuadernos, mientras que la observadora ayuda aquellos

estudiantes que les cuesta más escribir, verificando y

apurando aquellos alumnos que aún no han terminado, se

apura a los alumnos porque se acerca la hora para ir a

tomar desayuno y después de este, el recreo)

Pa – A: ‘‘Chicos, la tarea dice dibuja pero si ustedes quieren

recortan y pegan algún animal, con la ayuda de la mamá,

recuerden que la tarea debe venir lista y no pegar o dibujar

acá’’

(Hay alumnos que terminan y van levantando su mano

enseguida para que le escriban su tarea en el cuaderno)

Ao – Pa: ‘‘Ya tía…’’

Ao – Pa: ‘‘Tía terminé…’’

Aa – Pa: ‘‘Tía estoy lista’’

Ao – Pa: ‘‘Tía, mire terminé ’’

Aa – Pa: ‘‘Tía ya’’

Aa – Pa: ‘‘Ya tía’’

Aa – Pa: ‘‘Tíaaaa...’’

Aa – Pa: ‘‘Tía listoo…’’

(09:30Hrs. Suena la alarma que está en la mesa de la

profesora, los alumnos se apuran, se paran y corren para

que la tía les escriba la tarea en sus cuadernos)

Pa – A: ‘‘Escuchen, todos aquellos alumnos que yo o la tía

Carola ya les anotó la tarea, se forman ¡en orden! Para ir a

tomar la leche’’

(Aquellos alumnos que ya han terminado la actividad y que

la profesora ya les anotó la tarea, se forman frente de la

puerta, conversando y molestándose unos con otros

esperan para ir a desayunar.

Los alumnos esperan alrededor de 5 minutos en la puerta,

por lo gran parte terminó y quedan 8 en la sala que aún no

han terminado de escribir)

Pa – A: ‘‘¡Ya!, en orden irán al desayuno, las tías los van a

llevar’’

(Los alumnos salen de la sala y el resto se apura,

terminando van donde la profesora para que les escriba, la

observadora sale junto a la ayudante para verificar que

todos los alumnos desayunen. Finalmente solo una alumna

se queda en sala, pues ésta no desayuna ni almuerza en la

escuela (…)

Regresando la observadora a la sala con la mitad del curso,

la profesora pide que guarden sus cosas porque tocará para

salir al recreo, poco a poco llegan alumnos que terminando

el desayuno llegan a la sala para guardar sus cosas)

Pa – A: ‘‘Chicos, guarden sus cosas porque no quiero que

después anden peleando porque se perdió algo, ya va a

tocar para salir a recreo’’

(Un alumno se dirige a la profesora)

Ao – Pa: ‘‘Tía, ¿cómo trabajé hoy?’’

Pa – Ao: ‘‘¿Hoy? Excelente pu’ hijo, ojalá siempre trabajaras

así, terminando tus cosas a tiempo y no estando a última

hora, apurado como siempre y eso es un gran logro’’

(El alumno se ríe y siguen llegando sus compañeros a la

sala, el resto conversa en voz alta, las niñas sacan sus

muñecas para salir a jugar al recreo con ellas y los niños

sacan sus monedas con las cuales dicen que se compraran

algo. La profesora escribe en el libro de clases, llega la

ayudante con un niño de la mano, y le habla a la tía,

interrumpiéndole el timbre de recreo a las 9:45. La profesora

autoriza a los alumnos para que salgan a recreo)

Ayu – Pa: ‘‘Había yogurt con… (Con sus manos en la

cabeza, porque suena el timbre fuerte) con cereal’’

Pa – A: ‘‘Pueden salir, pero guarden sus cosas. ¡Salgan a

recreo!’’

REGISTRO N°2:

Pa – A: ‘‘…entonces vamos abrir nuestro cuaderno y vamos a

escribir lo que está en la pizarra, esto que está acá en la esquinita

porque la tía Carola con la tía Camila están ocupando allá. Van a

cerrar su libro de ciencias y van a sacar su cuaderno de ciencias

Naturales. (…) van a poner la fecha y escribir como título clasificar

¿ya? Ya vamos escribiendo, no quiero ver a nadie sin hacer nada’’

(La profesora escribe el título en la pizarra y les indica a los

alumnos que deben escribir los colores de la clasificación que hay

hecho anteriormente. Los alumnos conversan y comienzan a

mirar a la pizarra para escribir en sus cuadernos, pero primero

guardan sus libros. La ayudante con la observadora están ya casi

terminando de pintar y la profesora se acerca para dar

comentarios de lo lindo que está quedando.

Suena la alarma desde la mesa de la profesora, la cual indica que

los alumnos deben ir a tomar desayuno, cuando ésta suena los

alumnos hacen desorden, gritan y saltan al final de la sala)

A – Pa: ‘‘Eeeeeeh… la leche, desayuno, vamos, salgamos, mi

leche, tengo hambre’’

Pa – A: ‘‘Noooo nadie sale hasta que me termine de escribir’’

(Los alumnos con una expresión triste en su rostro comienzan a

escribir rápidamente para que puedan ir a desayunar, pasado diez

minutos aproximadamente, es la profesora quien da

instrucciones y la observadora lleva a los alumnos; mientras que

la ayudante con la profesora terminan de secar y ver detalles)

Pa – A: ‘‘¡Atención! Me va a dejar sus cosas ordenadas, se va a

parar la columna numero uno y se va a formar con la tía Camila, la

columna dos y la columna tres. En completo orden y silencio van

a salir. Llegando a la sala terminan de escribir lo que les quede’’

(De manera más ordenada, los alumnos comienzan a formarse

por columnas para salir.

Una vez llegando a la sala, la mayoría de los alumnos ya ha

terminado de escribir por lo que ya están listos y conversando

con sus compañeros, en pie su gran mayoría, la profesora con la

ayudante mirando como quedó el dibujo y texto de FROZEN en el

cartón dúplex, esperando que luego salga todo bien (…) suena el

timbre y los estudiantes con sus colaciones en mano, salen a

recreo)

Pa – A: ‘‘Ya chicos, ¡salgan!, a recreo todos, Nadie se queda en la

sala’’

Pa – A: ‘‘Lo primero que van hacer es ponerle su nombre a la guía

que les está entregando la tía Camila y también la fecha. Y vamos

a completar todos juntos la guía paso a paso. ’’

(La Pa espera a que todos los A tengan su guía para leer

instrucciones)

Pa – A: ‘‘Dice; ¿quiénes no quisieron ayudar a la gallinita?

A – Pa: ‘‘el gato, el perro, el perro, el pato, el gato, el gato, el

perro, el pato, el perro, el pato, el gato, el perro, el pato, el pato’’

(Todos los A responden a la misma vez en voz alta)

Pa – A: ‘‘el gato, el pato y el perro ¡bien!’’

(Tocan la puerta y es una auxiliar de la escuela que llama a la Pa

afuera. En la sala queda a cargo la Ayu, la O pasa puesto por

puesto viendo que los A hayan escrito su nombre, fecha y

marcado la primera alternativa como respuesta; la Pa se demora

alrededor de 5 minutos fuera de la sala, luego hace ingreso y

afuera de esta la espera una apoderada, la Pa habla con la Ayu y

pide al curso silencio, ya que estos se encuentran hablando en

voz alta)

Pa – A: ‘‘Chicoooos, escúchenme ¡silencio por favor! Un, dos, tres

momia es. Escuchen’’

(Los A se quedan en silencio)

Pa – A: ‘‘Hoy es el último día que tenemos a Elizabeth con

nosotros en la escuela’’

(Los A quedan asombrados y comienzan hacer preguntas

respecto a lo que les dice la tía)

A – Pa: ‘‘Oooh… Uuuh tía… ¿y no vuelve más?, ¡o sea que mañana

no viene?’’

Pa – A: ‘‘así es, ella mañana no viene porque se cambia de

colegio, ahora va a tener nuevas compañeritas y compañeritos,

nuevas tías, todo será nuevo para ella. Mi amor (acercándose a la

Aa) guarde sus cositas porque la mamá la está esperando afuera’’

(La Aa se para de su silla, guarda su cuaderno, estuche y guía que

estaba sobre la mesa)

Pa – A: ‘‘Por eso, le vamos a dar un gran aplauso y con este

aplauso y vamos a desear que le vaya muy bien ¿ya?

(Los A aplauden fuerte y mientras aplauden dicen algunas

palabras en voz alta)

Aa – Aa: ‘‘¡Que te vaya bien Elizabeth!’’

Aa – Aa: ‘‘No te vayas’’

Aa – Aa: ‘‘No me dejes’’

Aa – Aa: ‘‘Te queremos’’

Ao – Aa: ‘‘Te vamos a extrañar’’

Ao – Aa: ‘‘Adiós Elizabeth’’

Aa – Aa: ‘‘Chao Eli… ’’

A – Aa: ‘‘Chao, chao, chao, adios, chao, chao, chao’’

(La Pa mira a los A con cara de felicidad la manera en que le

hablan sus compañeros a la Aa. Mientras que la Ayu saca su

libreta de comunicaciones, libros que están en el stand y los

materiales que le pertenecen, haciéndole entrega a su apoderada

quien la espera afuera)

Pa – A: ‘‘Que no se le quede nada Caro’’

(La Pa y la Ayu se despiden de la Aa)

Pa – A: ‘‘Chao mi niña que le vaya muy bien, Dios me la bendiga

siempre’’

Ayu – Aa: ‘‘Adiós mi niña preciosa, te vamos a extrañar en la sala’’

(Los A en voz alta conversan y miran a Elizabeth quien se despide

de la Pa y la Ayu (…) una vez que se ha ido la Aa, la Pa retoma la

clase)

Pa – A: ‘‘¡A ver, a ver, a ver… silencio! Seguimos trabajando, la

número dos dice; el texto leído es, a) una noticia b) un cuento

¿qué es lo que yo acabo de leer?, ¡una noticia?’’

(Los A responden todos juntos en voz alta)

A – Pa: ‘‘Noooo…. Un cuento, no, cuento, no, no es noticia, un

cuento tía, no, no, no, cuento, no es noticia’’

Pa – A: ‘‘¿Es una noticia?’’

A – Pa: ‘‘Noooo...’’

Pa – A: ‘‘Chicos, tienen que distinguir; cuando es una noticia me

están informando de algo que pasó. Por lo tanto aquí lo que

acabamos de escuchar es un cuento. Entonces marcamos o

encerramos la letra b y damos vuelta la página; dice miren aquí

hay una palabra que aquí todos tenemos que entenderla. El

propósito del texto, para qué fue creado este texto. Recuerden

que ya todos sabemos que es un cuento entonces; ¿es para

entretener al lector o informar al lector?’’

(Un Ao levanta su mano)

Ao – Pa: ‘‘Para entretener tía’’

Pa – A: ‘‘¿Qué dice el resto?’’

A – Pa: ‘‘Síííííííííííí’’

Pa – A: ‘‘Muy bien, es para entretener al lector ¿ya? Por lo tanto

nos vamos a ir a la número 3 que dice, la gallinita Marcelina

encontró a) una planta b) un grano de trigo ¿qué encontró la

gallinita Marcelina?’’

Ao – Pa: ‘‘Un grano de trigo tía’’

Ao – Pa: ‘‘Sí un grano’’

Aa – Pa: ‘‘Grano’’

A – Pa: ‘‘Sí, grano, grano, trigo, grano de trigo, trigo, grano,

grano’’

Pa – A: ‘‘Un grano de trigo ¡muy bien! La alternativa correcta es la

b, todos marquen la b, recuerden que la b es así (La Pa escribe la

letra b en la pizarra con un plumón de color negro) (…) Miren,

esto si que me gustó amí y lo encontré muy bueno es miren, ahí

está miren si ustedes se fijan hay cinco escenas que aparecen

aquí… ¡Oooh señor! Pero ‘cuál es el gusto Jonathan? ¡Silencio!

Estamos trabajando todos juntos porque no quiero que después

andén preguntando si es ahora cuando tiene que ir a un mismo

ritmo (…) dice; la gallinita roja, colocar los números en el círculo y

así me van a decir que ocurrió primero, segundo, tercero, cuarto

y quinto. Vamos a ver… ¿Cuál de estas imágenes ocurrió

primero?’’

(Los A hablan en voz alta, unos se paran, otros conversan y son

muy pocos quienes están escuchando a la Pa. La Ayu proyecta la

guía en la pizarra haciendo uso del data. Y deja las escenas que

aparecen y de las cuales deben enumerarlas. La Pa mira enojada a

los A y da 3 golpes la pizarra)

Pa – A: ‘‘¡Basta! Es demasiado el desorden en la sala de primero

básico, me van a mirar a mí y se van a dejar de conversar ¡Aldo!

Estoy hablando José Luis, Paola siéntate bien. Al que pille una vez

más hablando no va ir a tomar desayuno, así de simple’’

(Los A se sientan bien y se dejan de conversar, mirando a la

pizarra continúan trabajando)

Pa – A: ‘‘¿Qué ocurrió primero? Miren; (con plumón negro apunta

a las imágenes) ¿esa escena?, ¿esa escena?, ¿esa? O ¿esa escena?

¿Cuál ocurrió primero? A ver…’’

Ao – Pa: ‘‘Eeeh…’’

REGISTRO N°3:Pa – A: ‘‘A ver el Benjamín va a pasar adelante y nos va a decir

cuál es la primera escena, Benjamín ven acá’’

(El Ao se para de su asiento va adelante donde está la Pa)

Pa – A: ‘‘Un, dos, tres la boca cerrada es (la Pa realiza la acción

poniendo su mano derecha deslizada a la izquierda de su boca) el

cierre y el candado cerrado ¡muy bien! Entonces Benjamín ¿cuál

crees tú que es la primera escena del cuento que hemos leído?’’

Ao – Pa: ‘‘Pero es que todas son escenas del cuento tía’’

Pa – Ao: ‘‘Sí mi amor, pero cuál es la primera, ¿cuál crees tú?

(El resto de los A en silencio espera a que su compañero

responda)

Ao – Pa: ‘‘Aaah… Mmm… Eeeh… ¿La primera?’’

Pa – Ao: ‘‘Sí la primera’’

Pa – Ao: ‘‘Esa’’ (apuntando con su dedo índice)

Pa – A: ‘‘¿Qué dice el resto de los compañeros?, ¿está bien lo que

dice Benjamín?’’

A – Pa: ‘‘Sííííííííííííííííí... ’’

(Suena la alarma que está sobre la mesa de la Pa, los A se

desesperan al escucharla y la Pa es quien da la orden para que

vayan a tomar desayuno)

Pa – A: ‘‘¡Aps! Nadie se para, nadie habla y nadie conversa, el que

se pare y converse no irá al desayuno’’

(La Pa pide a la ayu que los lleve junto a la O)

Pa – A: ‘‘La tía Carola con la tía Camila los van a llevar’’

Estrategias de

enseñanzaIndividual

REGISTRO N°1:Los alumnos dan su opinión y se respeta a cada uno.

Pa – Aa: ‘‘Eso, muy bien, hablamos de los animales que







vives tú?’’









Pa – A: ‘‘Ya, van a sacar su cuaderno de Ciencias

Naturales, el cuaderno verde porque ya el dibujo está hecho

y han tenido bastante tiempo incluso para pintarlo. Ahora

sacamos el cuaderno ¿por qué? Porque ahora vamos

anotar esto (indicando la pizarra) esto que está en la pizarra

lo tendrán que anotar, ¿ya? Van anotar todo (la profesora

se pasea por la sala) ¡vamos!, ¡vamos!, ¡vamos anotado en

nuestros cuadernos!, rápidamente vamos trabajando’’.

(Hay alumnos que terminan y van levantando su mano

enseguida para que le escriban su tarea en el cuaderno)









REGISTRO N°2:

Aa – A: ‘‘No es veranooo’’

Ao – Pa: ‘‘La obediencia’’




Ao – Pa: ‘‘Significa ver algo’’



Aa – Pa: ‘‘Miraaaaar’’


REGISTRO N°3:




O’’







Colectiva

REGISTRO N°1:P – A: ‘‘(…) El hábitat de un animal es donde él vive pero,

¿saben por qué vive ahí? Porque en ese lugar el tiene su

comida y si un animalito no tiene comida, el va a buscar otro

lugar, pero como ya vimos antes; el tiburón ¿dónde vive?’’


Pa – A: ‘‘El el mar, bien. Chicos, escuchen…‘’


branquias, y son sus pulmones como nosotros. Sin

embargo, nuestro cuerpo, nuestra estructura está hecho y

diseñado para vivir en la tierra ¿ya? Entonces, ¿cuántos

hábitats creen ustedes que hay? Piensen… ¿dónde viven

los peces?’’

A – Pa: ‘‘¡En el agua!, ¡agua!, ¡en el agua!, ¡en el agua!’

Pa – A: ‘‘Muy bien, en el agua. Pero ¡atención! Entonces ese es

uno de los hábitats, es el hábitat acuático. Y el otro ¿cuál será?’’

A – Pa: ‘‘la tierra, la tierra, terrestre tía’’

Pa – A: ‘‘Escuchen, entonces los grandes hábitats son el

terrestre y el acuático. Y en sus libros aparece el bosque y

el mar, entonces nos vamos a la página treinta y ahí dice los

animales que tienen su hábitat, ahí encuentran su alimento

y refugio y aparecen dos hábitat. El mar y el bosque y si yo

les pregunto ¿el mar hábitat es?’’

A – Pa: ‘‘¡Agua!, ¡acuáticos!, ¡acuático!, ¡agua!, ¡agua!,

¡acuático!, ¡acuático!, ¡acuático!’’

Pa – A: ‘‘Acuático, bien (…) ¿y el bosque?, ¿qué hábitat

es?’’


Pa – A: ‘‘Terrestre, muy bien, ¡excelente!

P – A: ‘‘Dice dibuja solo dos animales que viven en el

desierto ¿qué animales viven en el desierto?’’

A – Pa: ‘‘¡Camello!, ¡camello!, ¡camello!, ¡camello!, ¡las

llamas!, ¡serpiente!’’




Pa – Aa: ‘‘Aquí en este hábitat que es el desierto, pero bien

hechitos,

Pa – A: ‘‘Chicos, la tarea dice dibuja pero si ustedes quieren

recortan y pegan algún animal, con la ayuda de la mamá,

recuerden que la tarea debe venir lista y no pegar o dibujar

acá’’

REGISTRO N°2:A – Pa: ‘‘Luneees, marteees, martees, luuunees,

luuuunees’’

A – Pa: ‘‘Noo, sí, lunes, noo, lunes, noo’’

A – Pa: ‘‘Luneeeeees…’’

A – Pa: ‘‘En el Otoñooo, noo!! Veranooo, otoño tía, sí

otoñoo, otoño, se caen las hojas, otoño’’

A – Pa: ‘‘se caen las hojas del árbol’’ (a coro)

A – Pa: ‘‘No comer en la sala, levantar la mano para hablar,

ir al baño en el recreo…’’

A – Pa: ‘‘Obedeceeeeer’’

Alg. Aos – Pa: ‘‘El tres con el seis’’

A – Pa: ‘‘Yaaa… síí… sí tía, yaa… (Moviendo sus cabezas

en afirmación) ’’






A – Pa: ‘‘Unooo, dos, tres, cuaatroo, cincooo, seeeeiis’’

A – Pa: ‘‘Cuatroooo, seiiis, cuatrooo, cuatrooo, cinco,

cuatroo’’



A – Pa: ‘‘Una paltaaaaaaaa’’

A – Pa: ‘‘Floreeees’’

REGISTRO N°3:

A – Pa: ‘‘Un grano de trigo’’

A – Pa: ‘‘En la tierra’’

A – Pa: ‘‘Estaba carbando, escarbando’’

A – Pa: ‘‘Escarbando’’

A – Pa: ‘‘Sacar tierra, tirar tierra, hacer un hoyo’’

A – Pa: ‘‘sacarloooo…’’

A – Pa: ‘‘Enojada, enojo, cara de rabia, enojada, enojada,

enojada’’

A – Pa: ‘‘el gato, el perro, el perro, el pato, el gato, el gato, el

perro, el pato, el perro, el pato, el gato, el perro, el pato, el pato’’

A – Pa: ‘‘Noooo…. Un cuento, no, cuento, no, no es noticia, un

cuento tía, no, no, no, cuento, no es noticia’’

A – Pa: ‘‘Noooo...’’

A – Pa: ‘‘Síííííííííííí’’

A – Pa: ‘‘Sí, grano, grano, trigo, grano de trigo, trigo, grano,

grano’’


REGISTRO N°1:Pa – A: ‘‘Chicos, me van a dejar todas sus libretas en la caja

donde corresponde porque la tía Carola les tiene que anotar

una comunicación’’

Aa – Pa: ‘‘¿Ahora tía?’’

Pa – A: ‘‘Sí mi amor, ahora porque la tía tiene que anotar’’

Pa – Ao: ‘‘Mira tú mesa Alan, ¡ordénala!’’

Pa – Aa: ‘‘Espérame un segundito hija’’

Pa – A: ‘‘Chicos saquen su libro amarillo y las libretas a la

caja’’

Pa – Aa: ‘‘Ahora así hija, dígame ¿qué cosa?’’

Pa – Ao: ‘‘Hola mi niño’’

Ambiente de

aprendizaje

Tipos de relaciones

Profesor –

alumnos

Pa – Ao: ‘‘Espérame un segundo hijo’’

Pa – A: ‘‘¡Ya! Silencio, no quiero ver a nadie de pie’’

Pa – Ao: ‘‘Recuerda que ahora te sientas acá hijo

(apuntando el asiento), Aaah te habías olvidado’’

Pa – A: ‘‘¡Oye ya!, vamos a comenzar la clase y nos vamos

a saludar ¿les parece?, ¡ya!, con ánimo, con fuerza, porque

comenzamos un nuevo día y vamos a saludarnos ¿buenos


Pa – A: ‘‘¡Muy bien! Así con ese ánimo, vamos a comenzar

y vamos a trabajar que es súper im-por-tan-te ¿ya? Yo

necesito que la señorita Sofía se siente. Entonces vamos a

ver el devocional que no está por que todavía no llega’’

(Llega una alumna a la sala)

Pa – Aa: ‘‘¿Hola señorita? (…) me deja aquí su libreta mi

amor ¿ya? (apuntando la caja de las libretas’’

Pa – A: ‘‘¡Muy bien!, cuatro… a ver ¿y cuáles son? ’’

Pa – A: ‘‘Bien, etc... ¿Y la última es? Mantener la sala limpia

(…) aquí me refiero a los juguetes porque ustedes traen

juguetes’’

Pa – Aa: ‘‘Buenos día señorita, pase a tomar asiento’’

Pa – Ao: ‘‘Hola señor ¿cómo le va?’’

Pa – A: ‘‘¡Hola chicos!’’

Pa – A: ‘‘¡Muy bien!’’

Pa – A: ‘‘Dígame, pero tiene que levantar la mano’’

Pa – Ao: ‘‘Viste, excelente pu’’

Pa – A: ‘‘Muy bien (…) ¡Ciencias Naturales!’’



Pa – A: ‘‘¡Qué lindo!’’


branquias’’

Pa – A: ‘‘Muy bien, en el agua. Pero ¡atención!’’

Pa – A: ‘‘Bien Alan, te-rres-tre. Y ¿a qué se refiere con el

hábitat terrestre? (…) a la tie…’’

Pa – Aa: ‘‘¡Bien Florencia! termine’’

Pa – Ao: ‘‘Ya, pero Alan te falta la fecha’’



hora, apurado como siempre y eso es un gran logro’’

Pa – A: ‘‘Pueden salir, pero guarden sus cosas. ¡Salgan a

recreo!’’

REGISTRO N°2:

P – A: ‘‘a la cuenta de tres los quiero a todos en sus puestos

porque los saludaré’’

Pa – A: ‘‘Unoooo, dooos yyyy ¡tres!, Buenos días niños y

niñas’’

Pa – A: ‘‘Si ustedes ven a la tía Carola acá adelante con la

tía Camila, es porque harán el dibujo que nos va a

representar después cuando presentemos a nuestros

candidatos (…) ¡Ya! Hoy día el devocional… Aaah pero se

me olvidó preguntarles algo súper importante’’

Pa – A: ‘‘¿cuáles son las normas de la sala?’’

Pa – A: ‘‘Aaah ¡no! Gritando yo no escucho a nadie’’

Pa – A: ‘‘No comer en la sala, respetar la opinión de los

compañeros, mantener en la mochila elementos que no

corresponden a la clase como celulares, juguetes, las

monedas y mantener la sala limpia y… Otra cosa que les

quiero preguntar (…) ¿Qué valor estaos viendo este mes? ’’

Pa – A: ‘‘Silencio, silencio, dije silencio a la cuenta de uno,

dos y tres (al momento tres los alumnos se callan y se

acomodan en sus mesas adecuadamente) ¡ya! Escuchen

van a cerrar sus ojitos, cierren sus manos y vamos a dar

gracias a Dios. Silencio todos y oramos…’’


reverencia para comenzar, los alumnos se ubican

correctamente en sus puestos, se quedan en silencio,

juntan sus manos y la profesora comienza)



Pa – A: ‘‘¡Aps! No, en completo orden. La columna que esté

más ordenadita tendrá dos tics, pero la más silenciosa.

(Apuntando con el dedo índice) Recuerden, (hace el número

con sus dedos) dos tics’’

Pa – A: ‘‘Franco ¿y tu cuaderno?, ¿dónde está tu libro

Camila?, ya pue Elizabeth ¿y tus cosas?, saca tu cuaderno

Edison’’

Pa – A: ‘‘¡ya! Un, dos, tres van abrir su libro (…) Saben

¿qué? Estoy pensando que… ya la columna dos tics, la uno

tic y la tres tics pero nadie va a tener dos tics cada uno

¿saben por qué? Porque a última hora hubo mucho

alborotero y porque en cada fila hubo alguien que no trajo o

el libro o el cuaderno (…) (la profesora mira el libro de

Ciencias Naturales) (…) ¡Ya! Ahora vamos a utilizar sólo el

libro de Ciencias, por lo que el cuaderno lo van a dejar

debajo de la mesa y vamos abrir el libro en la página

chachan-chachaaannn… página treinta y seis ¿qué

números componen el treinta y seis?’’

Pa – A: (Aplaudiendo tres veces) ‘‘¡Atención! Vamos a

ordenarlos y un, dos, tres… momia es’’

Pa – A: ‘‘¡Ya! Mírenme a mi todos por favor, mírenme,

mírenme, todos, todos mirando, todos quieren que me

miren. A ver que podría ser yo… mmm… hagan cuenta que

yo soy la presidenta de la república’’

Pa – A: ‘‘Nooo nadie sale hasta que me termine de escribir’’

Pa – A: ‘‘Ya chicos, ¡salgan!, a recreo todos, Nadie se

queda en la sala’’

REGISTRO N°3:Pa – A: ‘‘¡Atención! (aplaudiendo) un, dos, tres se callan y

me escuchan porque comenzaremos la clase’’

Pa – A: ‘‘Bien, ahora sí puedo comenzar mi clase, parece

que llegaron muy conversadores el día de hoy. Pero bueno,

ahora sí (…) nos vamos a saludar ¿les parece?, con ánimo,

porque comenzamos una nueva semana… ¿Buenos días

niños y niñas?’’





escuela y nos vamos a saludar ¿les parece?, ¡ya!, con ánimo, con

fuerza, porque comenzamos un nuevo día y vamos a saludarnos’’

Pa – A: ‘‘Muy bien, esta semana chicos es nuestra semana de

aniversario. Nuestra escuela cumple 10 años, nuestra escuela

comenzó con sólo 4 profesores, obviamente era un espacio más

pequeño al que tenemos ahora, sshhh ¡silencio! (…) les decía,

estamos cumpliendo 10 años desde que comenzamos y es esta

semana donde tendremos muchas actividades, todos los cursos

tendrán que participar para que puedan ganar sus candidatos a

reyes y les recuerdo que quienes nos representan como reyes es

la Florencia y el Diego. Por eso, nosotros como un buen curso que

somos, unidos y comprometidos por nuestros compañeros los

tenemos que apoyar en todo sentido, en especial el día

Miércoles, Florencia tiene su mochila y su estuche de FROZEN y

varias de las niñas aquí también. Ese día, no se les pueden quedar

porque mientras más elementos tengan que sea de la película de

FROZEN sumaremos más puntos para ganar ¿ya?’’

Pa – Aa: ‘‘Pero obvio mi niña, traigan todo, todo, todo, todo, todo

lo que tengan respecto a la película que nos representa que en

este caso es FROZEN, nosé como peluches, mochilas, estuches,

platos, si tienen una máscara mucho mejor aún. Yo ya hablé con

la mamá de Florencia y la mamá de Diego y ese día ellos se

disfrazaran’’

Pa – A: ‘‘A ver chicos, no es una obligación que deben traer algo o

disfrazarse, sólo aquellos que tengan traen. El que no puede no

importa, ¡Mario! Mi amor, usted va a participar de la carrera en

saco, compitiendo con un compañero de segundo básico y es ahí

donde usted debe ser lo mejor de sí mismo para que le sume

puntaje a sus compañeros ¿ya? No te preocupes papito’’









gustar mucho’’

Pa – A: ‘‘¡Lo tercero y más importante! Silencio (…) ¿han

escuchado noticias?’’

Pa – A: ‘‘Yaaa… ¿Y qué me pueden decir de las noticias?’’ (con

cara de curiosidad para que los A puedan responderle)

Pa – A: ‘‘Así es mis niños, durante la semana pasada hizo erupción

el volcán Calbuco, lo que cual produjo no solo daños materiales

en los hogares con las cenizas que han caído, sino también a las

familias porque han tenido que abandonar sus hogares e irse a

refugios que los municipios han destinado porque están muy

cerca del volcán…’’

Pa – Aa: ‘‘Muy bien Sofi, en otro país hubo terremoto que dejó a

cientos y miles de muertos y mucho daños a las viviendas’’

Pa – A: ‘‘Por eso, aunque hoy no tengamos devocional, no

significa que no vamos a orar. Por el contrario, hay mucho porqué

orar y pedirle a Dios por este mundo entero (abriendo sus

brazos) lo que ha pasado en nuestro país es muy triste.

¡Imagínense! Hace un tiempo fue el norte de nuestro País con

mucha, mucha, mucha lluvia y ahora el volcán Calbuco con su

erupción sorpresiva de un momento a otro. Yo les voy a pedir que

junten sus manitos y oremos al Señor para que el en su infinito

amor, tenga misericordia de este mundo que día a día va de mal

en peor. Aquel que no quiera hacerlo e voy a pedir que cierre sus

ojos y respete al resto de los compañeros. ’’

(La Pa se para derecha, junta sus manos y se prepara para orar)

Pa – A: ‘‘Todos juntando las manitos así, silencio y con respeto

juntamos las manitos’’

Pa – A: ‘‘Ya, ahora vamos a orar… Junten sus manitos y cierren los

ojitos (la profesora realiza las acciones) padre celestial’’

Pa – A: ‘‘¡Ya! Escúchenme, aquellos alumnos que han llegado

tarde y aún no han dejado sus libretas de comunicaciones, me las

vienen a dejar a la caja que corresponde’’

Pa – A: ‘‘Oye quiero presentarles un personaje pero, pero… Si

siguen conversando no les presentaré a nadie’’

Pa – A: ‘‘Emilia y Wladimir están conversando, X para su columna.







será?’’

Pa – A: ‘‘Yaaa… no es necesario que se rían. Escuchen, dice… (…)

Escucha es siguiente texto… Oyeee... Pero ¡ya! Es el colmo,

porqué hablan tanto cuando la profesora que está dando las

instrucciones y leyendo se ponen a conversar. ¡Chicos! Esto es un

bien para ustedes, no para mí (La Pa mira enojada a los A) yo

quiero que todos estén en posición de escuchar una lectura

¿Cuál es la posición de escuchar? Bien sentados, con las manos en

la mesa y sin nada’’

Pa – A: ‘‘¿Y dónde lo encontró?

Pa – A: ‘‘¿Y qué estaba haciendo ella cuando encontró el grano de

trigo?

Pa – A: ‘‘¿Estaba qué?’’

Pa – A: ‘‘¿Y qué es escarbar?’’

Pa – A: ‘‘hacer un hoyito cierto, y escarbando la tierra encontró

un grano de trigo. Y ella como era muy inteligente pesó en

lanzarlo para que saliera más trigo (…) ¿Y qué alimento se obtiene

del trigo?, ¿quién sabe?’’

Pa – A: ‘‘Hacer pan cierto y cuando sale el trigo, ese trigo se

cosecha, se muele y con ese trigo molido sale la haría. Y con la

harina yo puedo hacer pan, puedo hacer queque… ¿cierto?

¡Sigamos!... pensó que si lo sembraba, crecería y después podría

hacer pan con ella y todos sus amigos. Aquí viene una pregunta

(levantando su dedo índice) ¿Quién me ayudará a sembrar el

trigo? Les preguntó; yo no dijo el pato, yo no dijo el gato, así que

Marcelina se quedó sola y triste, con mucho cuidado abrió un

agujero en la tierra y lo tapó. Pasó algún tiempo y el trigo creció.

(…) bueno para ese trigo pasó un tiempo cierto, porque no es que

yo hoy día siembre el trigo y mañana empiece a crecer… ¡no! Es

un pro-ce-so. Lo mismo pasa con ustedes, nosotros no

aprendemos altiro, tenemos que de a poquito comenzar a

conocer las letras y luego vamos juntando unas con otras y se van

formando las silabas, luego la palabra y luego la oración y yo

puedo leer un texto ¿ya? ¡Sigamos! Y dice; al cabo de un tiempo

creció y maduró. ¿Qué significa que maduró? Cuando las

manzanas están verdes no son muy ricas cierto, cuando los

albaricoques están verdes son waa… muy ácidos. Pero cuando

están maduritos, Mmm ¡que rico! Están dulcecitos para

comerlos. Con el trigo es exactamente igual; no es que esté dulce,

pero está maduro para poder sacar. ¿Qué pasó? Pasó que el trigo

creció y se convirtió en una bonita planta ¿quién me ayudará a

segar el trigo?, ¿qué significa segar?’’

Pa – A: ‘‘Quién me ayudará a sacra el trigo? Preguntó la gallinita

roja; yo no dijo el pato, yo no digo el gato, yo no dijo el perro.

Muy bien, si no me quieren ayudar, lo segaré yo exclamó

Marcelina y la gallina con mucho esfuerzo segó el trigo, tuvo que

cortar con su poquito uno a uno todos los tallos, ¿quién me

ayudará a sellar el trigo? Yo no dijo el pato, yo no digo el gato, yo

menos dijo el perro. Marcelina estaba muy enfadada con sus

amigos ¿qué significa enfadada?’’




(La Pa espera a que todos los A tengan su guía para leer

instrucciones)


Pa – A: ‘‘el gato, el pato y el perro ¡bien!’’

Pa – A: ‘‘Chicoooos, escúchenme ¡silencio por favor! Un, dos, tres

momia es. Escuchen’’

(Los A se quedan en silencio)

Pa – A: ‘‘Hoy es el último día que tenemos a Elizabeth con

nosotros en la escuela’’

(Los A quedan asombrados y comienzan hacer preguntas

respecto a lo que les dice la tía)

A – Pa: ‘‘Oooh… Uuuh tía… ¿y no vuelve más?, ¡o sea que mañana

no viene?’’

Pa – A: ‘‘así es, ella mañana no viene porque se cambia de

colegio, ahora va a tener nuevas compañeritas y compañeritos,

nuevas tías, todo será nuevo para ella. Mi amor (acercándose a la

Aa) guarde sus cositas porque la mamá la está esperando afuera’’

(La Aa se para de su silla, guarda su cuaderno, estuche y guía que

estaba sobre la mesa)

Pa – A: ‘‘Por eso, le vamos a dar un gran aplauso y con este

aplauso y vamos a desear que le vaya muy bien ¿ya?

(La Pa mira a los A con cara de felicidad la manera en que le

hablan sus compañeros a la Aa)

Pa – A: ‘‘Chao mi niña que le vaya muy bien, Dios me la bendiga

siempre’’





Pa – A: ‘‘¿Qué dice el resto?’’

Pa – A: ‘‘Muy bien, es para entretener al lector ¿ya? Por lo tanto

nos vamos a ir a la número 3 que dice, la gallinita Marcelina

encontró a) una planta b) un grano de trigo ¿qué encontró la

gallinita Marcelina?’’

Pa – A: ‘‘¡Basta! Es demasiado el desorden en la sala de primero

básico, me van a mirar a mí y se van a dejar de conversar ¡Aldo!

Estoy hablando José Luis, Paola siéntate bien. Al que pille una vez

más hablando no va ir a tomar desayuno, así de simple’’

Pa – A: ‘‘¿Qué ocurrió primero? Miren; (con plumón negro apunta

a las imágenes) ¿esa escena?, ¿esa escena?, ¿esa? O ¿esa escena?

¿Cuál ocurrió primero? A ver…’’


Pa – A: ‘‘¡Aps! Nadie se para, nadie habla y nadie conversa, el que

se pare y converse no irá al desayuno’’

Pa – A: ‘‘Chicos, continúen en el trabajo de guía enumerando las

escenas y los que terminen pueden salir a recreo’’

Pa – A: ‘‘Dejen sus cosas guardadas para que salgan a recreo,

vamos, salgan, nadie queda en la sala, salgan, vamos saliendo’’

Alumno –

REGISTRO N°1:

Aa – Pa: ‘‘¿Ahora tía?’’

Aa – Pa: ‘‘Tía es que yo le hice un vestido a mi mamá y mi

papá me ayudo (mostrando un dibujo) y acá le hice un

corazón’’

Ao – Pa: ‘‘Hola tía’’

profesor Ao – Pa: ‘‘Mire tía’’

Ao – Pa: ‘‘Hola tía, mire’’



A – Pa: ‘‘Miércoles’’

Ao – Pa: ‘‘Martes’’


A – Pa: ‘‘otoño, verano, otoño, primavera, invierno, otoño’

A – Pa: ‘‘Se caen las hojas’’

Ao – Pa: ‘‘¿Tía le digo algo?’’

(El alumno levanta su mano para que la profesora atienda a su

opinión)

Ao – Pa: ‘‘Es que, Es que, que a mí me dolía la cabeza y le oré a

Jesús y él me sanó’’

A – Pa: ‘‘¡Ciencias Naturales!, ¡Ciencias Naturales!, ¡Ciencias

Naturales!, ¡Ciencias Naturales!’’

Ao – Pa: ‘‘Hablamos de los animales que pueden volar y los que

no pueden volar’’

Aa – Pa: ‘‘También hablamos de los animales que tenían pelos y

escamas’’



Ao – Pa: ‘‘Que son las branquias’’

A – Pa: ‘‘¡En el agua!, ¡agua!, ¡en el agua!, ¡en el agua!’’

Ao – Pa: ‘‘la tierra, la tierra, terrestre tía’’

A – Pa: ‘‘¡Agua!, ¡acuáticos!, ¡acuático!, ¡agua!, ¡agua!, ¡acuático!,

¡acuático!, ¡acuático!’’


A – Pa: ‘‘¡Camello!, ¡camello!, ¡camello!, ¡camello!, ¡las llamas!,

¡serpiente!’’


Ao – Pa: ‘‘Tía mire...’’

Aa – Pa: (Levantando su mano) ‘‘Tía, yo termine’’









Ao – Pa: ‘‘Tía, ¿cómo trabajé hoy?’’

REGISTRO N°2:(Los alumnos corren a sus respectivos puestos y la

profesora con su mano en alto comienza a contar)

(Gran parte de los alumnos levanta su mano y responde en

voz alta, mientras que otros solo responden en voz alta)

(Los alumnos responden en voz alta y levantan su mano,

respondiendo todos los mismos pero alborotadamente)

(Un alumno desde atrás levanta su mano y habla)


reverencia para comenzar, los alumnos se ubican

correctamente en sus puestos, se quedan en silencio,

juntan sus manos y la profesora comienza)

(Los alumnos solo responden con su cabeza, dándole a

entender a la profesora que no han traído lo que ella les ha

pedido)


(Desesperadamente levanta su mano)


(Interrumpe a la profesora)


A – Pa: ‘‘Jajajajajajajajajajjajajajajajajjajajajajaja’’

A – Pa: ‘‘Eeeeeeh… la leche, desayuno, vamos, salgamos,

mi leche, tengo hambre’’

(Los alumnos con una expresión triste en su rostro

comienzan a escribir rápidamente para que puedan ir a

desayunar, pasado diez minutos aproximadamente, es la

profesora quien da instrucciones y la observadora lleva a los

alumnos; mientras que la ayudante con la profesora

terminan de secar y ver detalles)

REGISTRO N°3:(Todos los A se sientan como corresponde y miran sólo a la Pa

para que les cuente. La sala tiene un silencio absoluto)

Ao – Pa: ‘‘Tía yo no tengo nada y nosé si mi mamá me puede

comprar algo’’

Aa – Pa: (levantando su mano) ‘‘Yo tía’’

Ao – Pa: ‘‘Si yo igual tía’’

Ao – Pa: ‘‘Yo también tía’’

Aa – Pa: ‘‘...y yo tía’’

Aa – Pa: ‘‘Tía, yo también’’

Aa – Pa: ‘‘Que hay un volcán que hizo una erupción’’

Aa – Pa: ‘‘Sí tía y hay gente que tuvo que salir de sus casas’’

Ao – Pa: ‘‘Y salieron porque era peligroso’’

Ao – Pa: ‘‘Sí, pero no solo las personas porque hay muchos

perritos que igual perdieron sus familias’’

Ao – Pa: ‘‘Pero son muchos los animales que no tienen comida,

porque del volcán sale una cosa que tapó su comida’’

Aa – Pa: ‘‘Tía y lo que sale se llama ceniza’’

Aa – Pa: ‘‘Tía también en otro país hubo un terremoto’’


O’’







Ao – Pa: ‘‘Esa’’ (apuntando con su dedo índice)

Alumno - alumno

REGISTRO N°1:

Entrando los estudiantes y dejando sus mochilas en cada

uno de los asientos respectivos, se sientan y comienzan

hablar unos a otros

(…la puerta aún sigue abierta, siguen llegando alumnos

atrasados, los cuales dejan sus casacas y mochilas en la

silla, sacando su estuche y preguntando a sus compañeros

qué libro sacar)

(El alumno regresa a su asiento, el resto de los alumnos

conversa, los alumnos que llegan a la sala van dejando sus

libretas a la caja)

(Los alumnos conversan y son muy pocos quienes prestan

atención a la profesora)

(Los alumnos responden todos juntos a la misma vez)

(Los alumnos conversan y la profesora revisa el devocional

que llegó, la ayudante le reitera que hagan llegar sus

libretas)

(Llegan dos estudiantes juntos)

(Los alumnos de manera desordenada comienzan a sacar

el libro de sus mochilas, riendo y otros conversando)

(Los alumnos con mucho cuidado y haciendo callar unos a

otros sacan sus libros)

(La actividad de dibujar tiene un tiempo aproximado de 20

minutos; en este lapso, los alumnos se paran, conversan,

otros trabajan en lo que deben, pintando y comparando

dibujos de unos con otros para ver a quien le ha quedado

mejor como dicen ellos)

(Los alumnos conversan, y poco a poco sacan sus

cuadernos, haciendo ruido y algunos ya escriben y se

preguntan unos a otros cómo hizo esa letra (T manuscrita)

que no todos pueden, se ayudan unos con otros)

(Los alumnos corriendo por la sala, salen a recreo, gritando

y jugando entre ellos.

REGISTRO N°2:

A la hora donde los alumnos deben ingresar a clases sólo

ingresan 12 alumnos a la hora que corresponde.

Siguen llegando alumnos poco a poco. Los que ya estaban

a la hora conversar de lo que hicieron durante el fin de

semana.

(Mientras se ora no existe más palabras que las de la

oración, los alumnos son respetuosos entre ellos mismos y

gran parte de ellos se concentra en lo que hace)

(Los alumnos de desordenan de inmediato)

(Los alumnos se miran unos con otros de acuerdo a su fila,

y haciéndose gestos comienzan a sacar sus libros. La

profesora observa cómo sacan sus libros y luego se acerca

a hablarle a la ayudante, quien pinta con tempera. Y los

alumnos siguen mirándose paraqué no hagan boche.

Pasado unos minutos, los alumnos se comienzan a

desordenar poco a poco, conversan y otros se dan cuenta

que no trajeron su cuaderno. La profesora pasa mirando

que todos traigan sus cosas y saquen lo que les ha pedido)

(Los alumnos conversan entre ellos y se entretienen viendo

los dibujos que contiene el libro comentando de estos con el

resto de sus compañeros en voz alta)



(Al salir de sus lugares los alumnos corren por la sala, se

empujan unos a otros para llegar de los primeros al lugar

que indica la profesora)

(Los alumnos conversan y comienzan a mirar a la pizarra

para escribir en sus cuadernos, pero primero guardan sus

libros)

(De manera más ordenada, los alumnos comienzan a

formarse por columnas para salir)

(Una vez llegando a la sala, la mayoría de los alumnos ya

ha terminado de escribir por lo que ya están listos y

conversando con sus compañeros, en pie su gran mayoría)

REGISTRO N°3:

(Los A que ya se han dado cuenta que la Pa espera a que se

callen, se llaman la atención unos con otros. Con esto, poco a

poco los alumnos se callan y ponen atención)

Alg. Aos - A: ‘‘Cállense, miren a la tía, ¡Mario cállate!, sshhh,

silencio, oye la tía, la tía. ’’

(Mientras tanto, los A que llegaron atrasados, van a dejar sus

libretas de comunicaciones a la caja que corresponde y el curso

en general conversan y se ríen en un tono de voz alto)




(Los A aplauden fuerte y mientras aplauden dicen algunas

palabras en voz alta)

Aa – Aa: ‘‘¡Que te vaya bien Elizabeth!’’

Aa – Aa: ‘‘No te vayas’’

Aa – Aa: ‘‘No me dejes’’

Aa – Aa: ‘‘Te queremos’’

Ao – Aa: ‘‘Te vamos a extrañar’’

Ao – Aa: ‘‘Adiós Elizabeth’’

Aa – Aa: ‘‘Chao Eli… ’’

A – Aa: ‘‘Chao, chao, chao, adios, chao, chao, chao’’

Objetivo de la clase

REGISTRO N°1: REGISTROS

De acuerdo al devocional:

Cada uno podrá decidir en base a su propia vida.

¿Obedecer o desobedecer? Y hazlo porque tus acciones tendrán

consecuencias para ti y otros también

De acuerdo a la clase:



animalitos también tienen un lugar para vivir (…) y ¿saben cómo

se llama ese lugar dónde viven?’’


Pa – A: ‘‘Hábitat… Parece que lo leíste (señalando con su dedo

índice al alumno) Hábitat pero ¿qué es el habitad? Bueno, el

hábitat es el lugar donde viven los animales pero saben ¿qué? (los

alumnos miran los libros, otros conversan y son muy pocos

En cada momento se evidencia en el inicio de la clase un devocional que permite reflexionar a los estudiantes de su manera de vivir y ejemplos bíblicos.

quienes están poniendo atención) Oye pero a ver… silencio, me

ponen atención y me miran a mí (…) El hábitat de un animal es

donde él vive pero, ¿saben por qué vive ahí? Porque en ese lugar

el tiene su comida y si un animalito no tiene comida, el va a

buscar otro lugar, pero como ya vimos antes; el tiburón ¿dónde

vive?’’

REGISTRO N°2:De acuerdo al devocional:

Pa – A: ‘‘Por eso, siempre, chicos, siempre, siempre

obedezcan cuando la mamá o el papá les dice algo; es

mejor obedecer que ser castigados ¿ya?’’


Pa – A: ‘‘Exactamente lee. (…) el objetivo de esta clase es

que yo aprenda a clasificar. Ese es el objetivo, que en este

caso van a clasificar flores. Pero yo puedo clasificar

cualquier cosa’’

REGISTRO N°3:

De acuerdo al devocional:





escuela’’






(Los A hablan fuerte y la ayu. Sale de la sala)

A – Pa: ‘‘Mañanaaa, el marteees, sí el martes, el martes tía,

mañana, martes’’





gustar mucho’’

REGISTRO N°1: REGISTRO N°1:

Espacio físico

Sala de clases

Entrando los estudiantes y dejando sus mochilas en cada uno de

los asientos respectivos, se sientan la profesora, ordenando y

tomando asiento en su puesto ubicado adelante, frente a la

pizarra mira a los alumnos que están llegando atrasados.

Pa – A: ‘‘Chicos, me van a dejar todas sus libretas en la caja donde

corresponde porque la tía Carola les tiene que anotar una

comunicación’’

(…la puerta aún sigue abierta, siguen llegando alumnos atrasados,

los cuales dejan sus casacas y mochilas en la silla, sacando su

estuche y preguntando a sus compañeros qué libro sacar)

(La ayudante, estada en una esquina de la sala, al lado izquierdo

de la profesora recorta unas hojas)

El alumno regresa a su asiento.

Pa – Aa: ‘‘¿Hola señorita? (…) me deja aquí su libreta mi amor

¿ya? (apuntando la caja de las libretas’’

(se dirige a la pizarra a anotar en una esquina de la pizarra la

fecha)

(La ayudante, se para y dirigiéndose a la puerta se da cuenta que

la auxiliar quien está encargada de entregarle a los cursos lo llega

En cada uno de los registros se evidencia el espacio que utilizan tanto los estudiantes como la profesora a la hora de realizar la clase,

a dejar)

Pa – A: ‘‘…en otoño todavía, ¿y qué pasa en el otoño? (apuntando

a las estaciones del año que están arriba de los stand)’’

REGISTRO N°2:

Siendo las 8:15 de la mañana, suena el timbre para que

cada curso comience a tomar posición de sus respectivas

salas de clases

Su profesora está dentro y les pide que no se formen, que

ingresen a la sala en orden para que comiencen la clase

dentro de unos minutos. A la hora donde los alumnos deben

ingresar a clases sólo ingresan 12 alumnos a la hora que

corresponde. El resto de los alumnos lo hace poco a poco

saludando a la profesora y sentándose en sus respectivos

asientos que la profesora los ha vuelto a ubicar a como

estaban la semana pasada.

Mientras, se ubica la ayudante con sus cosas personales y

ordena su lugar de trabajo para hacer uso correcto de este

en el transcurso del día

Al escoger la imagen se proyecta en la pizarra

Los alumnos voluntariamente van a dejar sus libretas de

comunicaciones en la caja de ‘‘libretas de comunicaciones’’

REGISTRO N°3:08:15 de la mañana y suena el timbre del establecimiento, los alumnos del primero básico ubicados en su sala de clase junto a la profesora la cual esperaba a sus estudiantes sentada y desde su mesa revisando su computador y la ayudante ordenando su mesa

son estos los que han llegado antes de que toque el timbre de

la escuela, ya han dejado sus mochilas en sus sillas y sus casacas

debajo del stand que cada uno tiene con sus materiales, pues

bajo este hay un perchero para cada alumno en el cual pueden

dejar sus pertenencias.

La puerta ah quedado abierta y con el transcurso de unos minutos, los alumnos llegan poco a poco, hay momentos en los que llegan de 3 o 4 juntos los cuales pasan directo a ubicarse en sus puestos y dejar sus casacas. El resto de los compañeros mientras tanto conversa de diversos

temas en un tono de voz moderado, éstos ya han ido a dejar sus

agendas a la caja de ´´libretas de comunicaciones´´ la cual está

ubicada arriba del stand al lado derecho de la pizarra.

Los alumnos siguen ingresando poco a poco al aula, la puerta

continúa abierta y la profesora recuerda a los alumnos que han

llegado atrasados que dejen su libreta de comunicación en la caja

donde corresponda.

(Por lo general, cuando los A están muy desordenados la Pa los

anota en la pizarra y la fila que tenga más alumnos anotados, son

castigados en salir último cuando suena el timbre para recreo)

Sala textualizada

REGISTRO N°1: REGISTROSPa – A: ‘‘…en otoño todavía, ¿y qué pasa en el otoño? (apuntando

a las estaciones del año que están arriba de los stand)’’

(Las normas de convivencia están adelante y una alumna que

sabe leer, lee en voz alta).

La profesora recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que deben utilizar en todo momento. Como también en la estación del año que estamos, el abecedario en sala permite a los estudiantes escribir e identificar la letra a utilizar en cualquier momento.

REGISTRO N°2:

(Los alumnos no saben leer de manera fluida, por lo que

miran las normas que están en una esquina a la sala pero

no alcanzan a ver o no leen correctamente, por eso, la

profesora termina de leerlas)

Pa – A: ‘‘En otoño pue, si ahí está (apuntando a la pared) y

¿qué pasa en otoño?’’

REGISTRO N°3:(La Pa les muestra a una gallina que está pintada en una

hoja de block y apunta a la letra G que es parte del

abecedario que está pegado en la sala al lado izquierdo)

Uso de recursos para la

enseñanza

Material concreto

Libro de la

asignatura

REGISTRO N°1: REGISTROSPa – Aa: ‘‘Eso, muy bien, hablamos de los animales que







vives tú?’’







En los dos primero registros la profesora trabaja con el libro de clases que le permite visualizar y escribir el contenido los alumnos y ella con su libro para el docente.



animalitos también tienen un lugar para vivir (…) y ¿saben

cómo se llama ese lugar dónde viven?’’

REGISTRO N°2:

Pa – A: ‘‘entonces van a sacar su libro de Ciencias Naturales,

cuaderno y estuche’’

Guía de actividad

es








¿qué es lo que yo acabo de leer?, ¿una noticia?’’


La profesora cambia la clase y espera a que los alumnos respondan de la misma manera

block

Estrategias de

evaluación

Inicial

REGISTRO N°1: REGISTROSPa – A: ‘‘El tres con el cero, muy bien, donde estén esos

dos números será la página que vamos a trabajar ¿ya?

Chicos, a ver... Vamos a ser un recuento de lo que hemos

estado viendo, hablamos que… Me levanta la mano la

persona que me quiera responder ¿de qué hablamos las

clases pasadas?, ¿a ver Jonathan?’’

Ao – Pa: ‘‘Hablamos de los animales que pueden volar y los

que no pueden volar’’



Aa – Pa: ‘‘También hablamos de los animales que tenían

pelos y escamas’’

Pa – Aa: ‘‘Eso, muy bien, hablamos de los animales que tienen pelos y escamas

La profesora realiza una lluvia de ideas para conocer el conocimiento previo que conocen y tienen los estudiantes antes de conocer y adquirir uno nuevo para ser complementado.

REGISTRO N°2:

Pa – A: ‘‘Nadie se mueve, Eeeh nadie de mueve dije…

¿Quién salió de su casa el día sábado? (varios alumnos

levantan su mano) ¿y se dieron cuenta que llovió mucho,

mucho, mucho? Yo en lo personal tuve que salir, pero

porque si no hubiese tenido que salir no salgo, me quedo en

mi casa calentita. Pero llovía de una manera y cuando me

bajé del auto el agua me llegaba hasta aquí (indicando la

pantorrilla) y tuve que pasar por entre medio del agua ahí

toda mojada, pero eso significa que es una bendición para

las personas que tienen campo porque el agüita… ¿Qué

hace el agua?’’







Pa – A: ‘‘¿las flores son todas iguales?’’

A – Pa: ‘‘Noooo…’’

Pa – A: ‘‘¿O hay distintas flores?’’

A – Pa: ‘‘Síííííííí…’

REGISTRO N°3:Pa – A: ‘‘Bueno, yo quiero presentarles a un nuevo personaje que








Pa – A: ‘‘Hoy vamos a trabajar con la letra G y lo que vamos a leer

dice…’’

Proceso

REGISTRO N°1: REGISTROSAo – Pa: ‘‘Tía, ¿cómo trabajé hoy?’’



hora, apurado como siempre y eso es un gran logro’’ La profesora realiza preguntas orientadoras para verificar que el aprendizaje va siendo efectivo y aprendido por los estudiantes.

REGISTRO N°2:Pa – A: ‘‘Sí, la gran mayoría prefiere el color, entonces ¿qué

colores hay ahí?’’

(Mientras los alumnos van reconociendo y nombrando

colores, la profesora escribe en la pizarra)


Pa – A: ‘‘Ya, amarillo’’


Pa – A: ‘‘Muy bien, rojo’’


Pa – A: ‘‘Bien, morado’’


Pa – A: ‘‘Naranjo’’


Pa – A: ‘‘Rosado. Entonces vamos a contar cuántos colores

hay, contemos’’

A – Pa: ‘‘Unoooo, dos, tres, cuatroo, cincooo, seeeeiis’’

Pa – A: ‘‘Seis colores, ahora me van a decir cuántas flores

amarillas hay’’

A – Pa: ‘‘Cuatrooo, seiiis, cuatrooo, cuatrooo, cinco,

cuatroo’’

Pa – A: ‘‘¡A ver!, ¡a ver!, ¡a ver! Hay cuatro porque las otras

no son amarillas son como naranjas hay una, dos, tres y

cuatro. ¿Cuántas moradas hay?’’


Pa – A: ‘‘dos, bien. ¿Cuántas rosadas?’’

Ao – Pa: ‘‘Unaaa...’’

Pa – A: ‘‘Noo... Cuatro, ¡fíjate! Una, dos, tres y cuatro.

¿Cuántas naranjas hay?’’


Pa – A: ‘‘Dos naranjas y ¿rojas?’’

Pa – A: ‘‘Tres’’

Pa – A: ‘‘Muy bien, tres rojas’’

REGISTRO N°3:Pa – A: ‘‘¡A ver, a ver, a ver… silencio! Seguimos trabajando, la




Pa – A: ‘‘… ¿Qué encontró la gallinita Marcelina?’’

Pa – A: ‘‘…miren si ustedes se fijan hay cinco escenas que

aparecen aquí, ¿Cuál de estas imágenes ocurrió primero?’’

Pa – A: ‘‘A ver el Benjamín va a pasar adelante y nos va a decir

cuál es la primera escena, Benjamín ven acá’’

Pa – A: ‘‘…entonces Benjamín ¿cuál crees tú que es la primera

escena del cuento que hemos leído?’’




Pa – Ao: ‘‘Sí la primera’’

Ao – Pa: ‘‘Esa’’ (apuntando con su dedo índice)

Pa – A: ‘‘¿Qué dice el resto de los compañeros?, ¿está bien lo que

dice Benjamín?’’


Final


No se evidencia No se puede realizar una interpretación, si no se evidencia en el registro.


No se evidenciaNo se puede realizar una interpretación, si no se evidencia en el registro.


No se evidencia No se puede realizar una interpretación, si no se evidencia en el registro.

Matriz de registros etnográficos

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