MATERIA/ÁREA/ÁMBITO · adquieran una comprensión significativa de su cuerpo y de sus...

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I.E.S. VICENTE NÚÑEZ

Aguilar de la Frontera

GUIÓN DE “PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA” ESO

MATERIA/ÁREA/ÁMBITO:

Educación Física

CURSO: 2º Ciclo ESO

1º Bachillerato

AÑO: 2013-2014

DEPARTAMENTO

EDUCACIÓN FÍSICA

Profesor responsable:

JAVIER RUBIO CARDEÑOSA

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INDICE

0.- INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………. 3 JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………… 3

1.-OBJETIVOS…………………………………………………………………………………..…… 4 1.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA……………………………………………… 4

1.1.1. Objetivos Generales de ESO………………………………………………… 4 1.1.2. Objetivos Generales de Bachillerato………………………………………… 5

1.2. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA……………………………………………….. 7

1.2.1. Objetivos Generales de Área en ESO………………………………………. 7 1.2.2. Objetivos Generales de Área en Bachillerato……………………………… 7

1.3. OBJETIVOS DE CURSO Y COMPETENCIAS BÁSICAS…………………………. 8

1.3.1. Tercer Curso de ESO…………………………………………………………. 8 1.3.2. Cuarto Curso de ESO………………………………………………………… 8 1.3.3. Primer Curso de Bachillerato………………………………………………… 9

2.- COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………………………………………. 10 3.- CONTENIDOS ……………………………………………………………………………………. 12

3.1. NÚCLEOS TEMÁTICOS……………………………………………………………….. 12 3.1.1. Tercer Curso de ESO…………………………………………………………. 12 3.1.2. Cuarto Curso de ESO………………………………………………………… 13 3.1.3. Primer Curso de Bachillerato………………………………………………… 13

3.2. SECUENCUA CIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS……………………………… 14 3.2.1. Secuenciación de contenidos para Tercer Curso de ESO………….......... 14 3.2.2. Secuenciación de contenidos para Cuarto Curso de ESO…………......... 15 3.2.3. Secuenciación de contenidos para Primer Curso de Bachillerato……….. 17

4. METODOLOGÍA…………………………………………………………………………………… 19 4.1. ACTIVIDADES…….…………………………………………………………………….. 21

4.1.1. Actividades complementarias y extraescolares……………………………. 22 4.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS………………………………………... 22 4.3. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS……………………………………………………... 23 4.4. INCORPORACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES AL CURRICULO...….. 23

4.5. INTERDISCIPLINARIEDAD……………………………………………………………. 24

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………………………………………. 24 5.1. PROGRAMAS DE RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO

ADQUIRIDOS……………………………………………………………………….......

24 5.2. PLANES ESPECÍFICOS PARA LOS ALUMNOS QUE NO PROMOCIONEN…… 25

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5.3. PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR…………………………………... 25 5.3.1. Atención a los alumnos con discapacidad…………………………………… 25 5.3.2. Atención a los alumnos con problemas de aprendizaje……………………. 25 5.3.3. Atención a los alumnos con enfermedades crónicas o agudas…………… 26

5.4. ACTIVIDADES DE LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL …………….

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6.- EVALUACIÓN……………………………………………………………………………………… 27

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN………………………………………………………… 28

6.2. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN……………………… 29 6.2.1. Evaluación inicial……………………………………………………………….. 29 6.2.2. Evaluación formativa…………………………………………………………… 30 6.2.3. Evaluación sumativa…………………………………………………………… 31

6.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………………….. 31

7.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA PROPIA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA……... 32

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0.- INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN

Dentro del curriculum de la Educación Secundaria en España, nos encontramos con la asignatura de Educación Física. Esta se presenta como un medio de educación integral del individual, constituye una fuente de vivencias y conocimientos que difícilmente se pueden aprender a través de otras materias. Haciéndonos eco del currículum de Educación Secundaria obligatoria: “La Educación Física ha de promover y facilitar que los alumnos y alumnas adquieran una comprensión significativa de su cuerpo y de sus posibilidades, a fin de conocer y dominar actuaciones diversas que les permitan su desenvolvimiento de forma normalizada en el medio, mejorar sus condiciones de vida, disfrutar del ocio y establecer ricas y fluidas interrelaciones con los demás. Se debe resaltar la importancia educativa del conocimiento corporal vivenciado y de sus posibilidades lúdicas, expresivas y comunicativas; así como la importancia de la aceptación del propio cuerpo y de utilizarlo eficazmente”. En 1º de Bachillerato, la asignatura de Educación Física contribuye a profundizar en el conocimiento y desarrollo de la conducta motriz del alumnado. Los ejes fundamentales de la acción educativa de éste área se basa en el perfeccionamiento de las capacidades y habilidades motrices (de condición física, deportivas, expresivas, de relación con el entorno natural,...) orientándolo hacia una función de conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades motrices. Son los rasgos sociales y culturales, en equilibrio con la atención al desarrollo de las capacidades de los alumnos y alumnas de Bachillerato, los que orientan la acción educativa hacia el predominio de unas y otras finalidades de la Educación Física escolar. El desarrollo de la sociedad postindustrial contribuye, cada vez más, a fomentar actitudes sedentarias que originan problemas de salud física, mental y social, y al mismo tiempo, a la generación de la llamada “civilización del ocio”. En este contexto, y en continuidad con las capacidades desarrolladas en las etapas anteriores, la línea de actuación de la Educación Física se establece en torno a dos conceptos relevantes:

a) LA MEJORA DE LA SALUD, incluyendo la adopción de actitudes críticas ante aquellos factores que inciden negativamente en la misma.

b) La orientación instrumental del PERFECCIONAMIENTO DE HABILIDADES MOTRICES PARA EL DISFRUTE ACTIVO DEL TIEMPO DE OCIO.

Por tanto, una de las finalidades formativas de la Educación Física en el

Bachillerato es la consolidación de la autonomía plena del alumno para satisfacer sus propias necesidades motrices, de desarrollo personal y de

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relación social, precisamente en orden a la mejora de la calidad de vida y a la activa y saludable utilización del tiempo de ocio. Los conocimientos relativos al “saber” sobre el funcionamiento del cuerpo se construyen y combinan con los relativos al “saber hacer” en la planificación y realización motriz, de forma que ambos conocimientos, teórico y práctico, deben construir la esencia de esta materia partiendo siempre del marcado acento procedimental que le caracteriza. La actividad físico-deportiva constituye hoy día uno de los centros privilegiados de atención al cuerpo, desde el punto de vista pedagógico y también psicológico, sociológico,.... de tal manera que a su alrededor se generan múltiples expectativas. Por tanto, hay que potenciar la reflexión crítica en torno a los factores socio-culturales que influyen y condicionan el desarrollo de las actividades físicas y sobre los efectos que la práctica o ausencia de éstas tienen sobre la salud y calidad de vida. Asimismo, habrá que orientar en la dirección de futuros estudios relacionados con la actividad física y deportiva, ya sea en carreras universitarias de ciclo superior o medio, en ciclos formativos profesionales, en relación con conocimientos y especializaciones de carácter docente, artístico o turístico.

1.- OBJETIVOS 1.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 1.1.1. OBJETIVOS GENERALES DE ESO (Ley Orgánica 2/2006 y Decreto

231/2007) a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en

el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos

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para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Además de los objetivos enumerados en el artículo 33 de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación, el Decreto 231/2007 añade los siguientes:

a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el

ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.

d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

1.1.2. OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO (Ley Orgánica 2/2006

y Decreto 416/2008)

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a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y

adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información

y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,

sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Además de los objetivos enumerados en el artículo 33 de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación, el Decreto 416/2008 añade los siguientes:

a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con

autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

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b) La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres.

c) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo.

d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado.

e) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora.

1.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA 1.2.1. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA DE ESO (R. Decreto 1631/2006) 1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos

beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva. 2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio

para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento

motor, a la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecución.

4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.

6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación.

7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.

8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.

9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.

1.2.2. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA DE BACHILLERATO (R. Decreto

1467/2007) 1. Conocer y valorar los efectos positivos de la práctica regular de la actividad

física en el desarrollo personal y social, facilitando la mejora de la salud y la calidad de vida.

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2. Elaborar y poner en práctica un programa de actividad física y salud, incrementando las cualidades físicas implicadas, a partir de la evaluación del estado inicial.

3. Organizar y participar en actividades físicas como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas.

4. Resolver situaciones motrices deportivas, dando prioridad a la toma de decisiones y utilizando elementos técnicos aprendidos en la etapa anterior.

5. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural, demostrando actitudes que contribuyan a su conservación.

6. Adoptar una actitud crítica ante las prácticas sociales que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva.

7. Diseñar y practicar, en pequeños grupos, composiciones con o sin base musical, como medio de expresión y de comunicación.

8. Utilizar de forma autónoma la actividad física y las técnicas de relajación como medio de conocimiento personal y como recurso para reducir desequilibrios y tensiones producidas en la vida diaria.

1.3. OBJETIVOS CONCRETOS DE LA MATERIA

1.3.1. TERCER CURSO DE ESO

OBJETIVOS TERCER CURSO ESO

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1. Perfeccionar las prácticas de calentamiento conociendo sus efectos positivos para el organismo así como los principios para su elaboración siendo capaz de desarrollar ejercicios de los diferentes tipos de calentamientos que podemos encontrar.

X X X X

2. Aprender a mejorar las cualidades físicas de velocidad y resistencia valorando los efectos positivos para la salud de su mejora. X X X X X X X

3. Progresar en la práctica de los juegos malabares desarrollando capacidades de autonomía y trabajo individual. X X X X X X

4. Profundizar en el conocimiento de aspectos técnicos y reglamentarios de fútbol-sala, baloncesto y voleibol demostrando actitudes de colaboración. X X X X X X X

5. Iniciarse en el frisbee como una alternativa a las prácticas convencionales así como en el acrosport como una aplicación de otras habilidades y capacidades. X X X X X X

6. Practicar pasos básicos de aerobic, desarrollando coreografías sencillas en grupo que los utilicen. X X X X X X X

7. Practicar diversas actividades de orientación deportiva en los alrededores del centro conociendo los elementos principales de sus competiciones. X X X X X X

1.3.2. CUARTO CURSO DE ESO

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OBJETIVOS CUARTO CURSO ESO

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1. Desarrollar calentamientos específicos de diferentes actividades deportivas conociendo los aspectos fundamentales para su realización. X X X X

2. Aprender a mejorar las cualidades físicas de fuerza y flexibilidad valorando los efectos positivos para la salud de su mejora. X X X X X X X

3. Desarrollar habilidades gimnásticas como el acrosport o el salto de comba como actividades que desarrollan actitudes de autonomía y colaboración correspondientemente.

X X X X X X 4. Profundizar en el conocimiento de aspectos técnicos y reglamentarios de diferentes

deportes como bádminton, el balonmano y la gimnasia deportiva. X X X X X X X 5. Iniciarse en los aspectos técnicos y reglamentarios de un deporte como el colectivo

como el hockey. X X X X X X X 6. Practicar de forma desinhibida pasos básicos de diferentes bailes de salón como

aplicación de los aprendizajes de cursos anteriores relacionados con el ritmo. X X X X X X X 7. Conocer y tomar parte en deportes extremos en la naturaleza, apreciando la

necesidad de las medidas preventivas en sus prácticas y aprendiendo los primeros auxilios en caso de accidente.

X X X X X X

1.3.3. PRIMER CURSO BACHILLERATO

1. Conocer los fundamentos de las diferentes partes de una sesión de

Educación Física como punto de partida para la planificación de actividades físico-deportivas, practicando calentamientos específicos y diferentes métodos de vuelta a la calma.

2. Reconocer y vivenciar diferentes métodos y sistemas de desarrollo de las cualidades físicas básicas valorando su desarrollo y las posibles repercusiones para la salud de una aplicación errónea.

3. Profundizar en la técnica y en el reglamento de deportes tratados en la etapa anterior (baloncesto y voleibol) iniciándose en los aspectos tácticos fundamentales de los mismos.

4. Continuar, y en su caso iniciarse, en el conocimiento de juegos y deportes menos convencionales (rugby o las palas cántabras) como una alternativa más de ocupación activa del tiempo de ocio.

5. Perfeccionar los pasos y figuras de la salsa aprendidos apreciando las posibilidades de relación y comunicación que esta actividad ofrece.

6. Conocer y realizar prácticas básicas de primeros auxilios a desarrollar tanto en situaciones de la vida cotidiana como en el transcurso de actividades físicas.

7. Vivenciar la escalada deportiva aprendiendo sus elementos fundamentales de seguridad y desarrollando capacidades de confianza en los compañeros.

8. Aprender a planificar y programar la ocupación activa del tiempo libre contribuyendo con ello al propio proceso de emancipación.

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2.- COMPETENCIAS BÁSICAS Desde el área de Educación Física se va a contribuir el desarrollo de las diferentes competencias básicas del siguiente modo:

1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Nuestra asignatura va a proporcionar conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables que acompañarán a los jóvenes más allá de la etapa obligatoria.

Además, a lo largo de los diferentes cursos aportaremos criterios para el mantenimiento y mejora de la condición física, sobre todo de aquellas cualidades físicas asociadas a la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad.

Por otra parte, contenidos como las actividades multiaventura, la orientación o la escalada colaborarán en un uso responsable del medio natural a través de las actividades físicas realizadas en la naturaleza.

2. Competencia social y ciudadana. Las actividades físicas, son un medio para facilitar la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo.

La vivencia de situaciones de juego de los distintos deportes colectivos que los alumnos van a practicar (fútbol-sala, baloncesto, voleibol, rugby,…), va a favorecer el desarrollo de esta competencia. La práctica y la organización de las actividades deportivas colectivas exige la integración en un proyecto común, y la aceptación de las diferencias y limitaciones de los participantes, siguiendo normas democráticas en la organización del grupo y asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades. El cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las actividades deportivas colaboran en la aceptación de los códigos de conducta propios de una sociedad.

3. Competencia para aprender a aprender. Al ofrecer recursos para la planificación de determinadas actividades físicas a partir de un proceso de experimentación.

Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada. Asimismo, desarrolla habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas y contribuye a adquirir aprendizajes técnicos, estratégicos y tácticos que son generalizables para varias actividades deportivas.

Ya se ha hecho referencia a las diferentes medidas de desarrollar la autonomía que vamos a llevar a cabo, estas medidas favorecen al mismo tiempo la capacidad de aprender a aprender.

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4. Competencia cultural y artística. A la apreciación y comprensión del hecho cultural se contribuirá mediante la valoración de manifestaciones culturales, tales como los deportes o los juegos tradicionales y su consideración como parte del patrimonio cultural de los pueblos.

Es evidente la aportación que vamos a llevar a cabo al desarrollo de la competencia artística con contenidos de expresión corporal como los bailes de salón o el aerobic. En este sentido, el conocimiento de las manifestaciones lúdicas, deportivas y de expresión corporal propias de las diferentes culturas ayudará a la adquisición de una actitud abierta hacia la diversidad cultural.

En otro sentido, esta materia estará comprometida con la adquisición de una actitud abierta y respetuosa ante el fenómeno deportivo como espectáculo, mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.

5. Autonomía e iniciativa personal. Vamos a contribuir fundamentalmente en dos sentidos. Por un lado, otorgando protagonismo al alumnado en aspectos de organización de las diferentes actividades y juegos a desarrollar en las clases. Así, en muchas ocasiones los alumnos con alguna enfermedad o patología que le impida la práctica de actividad física de forma puntual colaborarán en la organización y desarrollo de las tareas: colocando el material, ejerciendo labores de árbitro o juez, corrigiendo a los compañeros,… Igualmente otras ocasiones los alumnos deberán participar en su propio proceso de enseñanza corrigiendo a compañeros, coevaluándolos junto con el profesor,…

Por otro lado, serán muchas las situaciones en las que el alumno/a deberá manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva ante tareas de dificultad técnica (gimnasia artística, acrosport) o en la mejora del propio nivel de condición física, honestidad en la aplicación de las reglas (en los juegos y deportes), capacidad de aceptación de los niveles de ejecución motriz dentro del grupo (deportes colectivos, expresión corporal,…).

6. Competencia en comunicación lingüística. Esta materia contribuye, como el resto, ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a través del vocabulario específico que aporta. Especialmente, con el desarrollo de trabajos escritos como el de los Cuadernos de clase que va a hacer que los alumnos mejoren su comunicación escrita. La comunicación necesaria para la puesta en práctica de todas aquellas tareas grupales pondrán su granito de arena para ampliar su comunicación verbal.

7. Tratamiento de la información digital. El tratamiento de la información digital se va a abordar a través de la consulta en internet de los diferentes trabajos que se vayan encomendando a los alumnos a lo largo del curso. La elaboración de los mismos de forma informatizada va a mejorar esta competencia.

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Finalmente, los apuntes de clase de cada nivel van a ser colgados en la página web del centro para que se los propios alumnos los que realicen su búsqueda e impresión.

8. Competencia matemática. La mejora de esta competencia se va a ver

desarrollada en diversas actividades como puede ser el cálculo por parte de los alumnos de distintos parámetros como la suma del número de repeticiones realizadas en un circuito, el cálculo del percentil al que corresponde una determinada marca en un test,…

3. CONTENIDOS 3.1. NÚCLEOS TEMÁTICOS DE CONTENIDOS

3.1.1. TERCER CURSO DE ESO

BLOQUES DE CONTENIDOS TERCER CURSO DE ESO

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CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD Practica de calentamientos específicos, generales, estáticos y dinámicos. X X X

Práctica de juegos y ejercicios que mejoren la velocidad y la resistencia. X X X X X X X

Calentamiento. Efectos sobre el organismo, principios y clasificaciones. X X X X

Velocidad y resistencia. Tipos, factores para su desarrollo y efectos para la salud. X X X X X X

Consolidar hábitos relacionados con la práctica de las actividades físico-deportivas. X X X

Valoración de los efectos positivos para la salud de la actividad física. X X X X

JUEGOS Y DEPORTES Mejora de las habilidades manipulativas con los juegos malabares. X X X X X X

Desarrollo de juegos y ejercicios relacionados con la técnica del frisbee. X X X X

Perfeccionamiento de la técnica básica del fútbol-sala, baloncesto y del voleibol. X X X X X X

Desarrollo de las capacidades de autonomía y colaboración. X X X X X

Malabares. Concepto. X X X X

Deportes alternativos y frisbee. Concepto y técnica. X X X X X X

EXPRESÍON CORPORAL Practica de coreografías de aerobic. X X X X X

Ejecución de pirámides por parejas y tríos. X X X X X

Aerobic. Historia, normas, música y tipos de aerobic. X X X X X X

Acrosport. Historia, elementos y competición. X X X X X X

Baloncesto, voleibol y fútbol-sala. Historia, técnica avanzada y reglamento. X X X X X X X

ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL Consecución de recorridos de orientación por el centro y sus alrededores. X X X X X X

Respecto por el medio natural y por los materiales propios de E. Física X X X X

La orientación deportiva y carreras de orientación. Concepto y elementos. X X X X X X

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3.1.2. CUARTO CURSO DE ESO

BLOQUES DE CONTENIDOS CUARTO CURSO DE ESO

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CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD Práctica de calentamientos específicos de diferentes deportes. X X X

Práctica de juegos y ejercicios que mejoren la fuerza y la flexibilidad. X X X X X X X

Calentamiento y calentamiento específico: tipos de ejercicios X X X X

Fuerza y flexibilidad. Tipos, factores para su desarrollo y efectos para la salud. X X X X X X

Consolidar hábitos relacionados con la práctica de las actividades físico-deportivas. X X X

Valoración de los efectos positivos de la actividad física para la salud. X X X X

JUEGOS Y DEPORTES Ejercicios básicos del salto de comba X X X X X X

Perfeccionamiento de los volteos y los equilibrios. X X X X X X

Aprendizaje de gestos técnicos básicos del hockey. X X X X X

Técnica avanzada del bádminton y del balonmano. X X X X X

Salto de comba: competición, historia, beneficios y tipos de ejercicios. X X X X

Gimnasia artística: historia, volteos y equilibrios. X X X X X X

Hockey. Historia, técnica y reglamento. X X X X X X

Balonmano y bádminton: técnica avanzada, reglamento e historia. X X X X X X X

Desarrollo de las capacidades de autonomía y colaboración. X X X X X

Desarrollo de la desinhibición. X X X X

EXPRESÍON CORPORAL Pirámides de grupo de acrosport. X X X X

Aprendizaje de figuras básicas de un baile de salón X X X X X

Acrosport: competición y precauciones. X X X X X

Bailes de salón (concepto y tipos) y pasos básicos de diferentes ritmos. X X X X X X X

ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL Práctica de algún/alguno de los deportes extremos X X X X X X

Deportes extremos: concepto, clasificaciones y auxilios en caso de accidente. X X X X X X

Valoración de la ocupación activa del tiempo de ocio. X X X X

3.1.3. PRIMER CURSO DE BACHILLERATO CULTURA PARA LA SALUD DINÁMICA

Práctica de ejercicios de calentamiento y de vuelta a la calma.

Partes de una sesión de Educación Física: calentamiento, parte principal y vuelta a la calma.

Desarrollo de métodos y sistemas de entrenamiento de las cualidades físicas.

Valoración de los efectos positivos de la actividad física para la salud.

Métodos de entrenamientos de la fuerza, la resistencia, la flexibilidad y la velocidad.

Práctica de los fundamentos básicos de los primeros auxilios.

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Primeros auxilios: generalidades y actuación en esguinces, luxaciones, tirones, heridas, calambres y parada cardiorespiratoria.

CULTURA PARA LA UTILIZACIÓN CONSTRUCTIVA DEL OCIO Desde los juegos y deportes

Aprendizaje de la táctica básica y revisión de la técnica de baloncesto y voleibol.

Voleibol y baloncesto: historia, reglamento, técnica y táctica básica.

Planificación del tiempo de ocio y de la mejora de la condición física.

Iniciación técnica al rugby.

Rugby: historia, reglamento y técnica básica.

Técnica de lanzamiento y recepción del disco volador.

Disco volador: técnica básica e historia.

Consolidar hábitos relacionados con la práctica de las actividades físico-deportivas.

Desde el ritmo, la expresión y la comunicación corporal

Figuras avanzadas de la salsa.

Salsa: historia, posición de los bailarines y música.

Desarrollo de la desinhibición.

Valoración de la ocupación activa del tiempo de ocio. En el entorno natural

Escalada deportiva. Técnica básica.

Escalada: concepto, materiales y técnica básica.

Recreación a través de las palas cántabras.

Palas cántabras: historia y técnica.

Desarrollo de la capacidad de confianza. 3.2. SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 3.2.1. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA TERCERO DE ESO

PRIMER TRIMESTRE

U.D. 1: “EL CALENTAMIENTO”

Calentamiento general (Principios del calentamiento general, específico, estático y dinámico)

2 sesiones

U.D. 2: “LA VELOCIDAD”

Velocidad de reacción 1 sesión

Velocidad de desplazamiento 2 sesiones

Velocidad gestual 1 sesión

U.D. 3: “LA RESISTENCIA”

Circuitos (rotativo continuo, circuit training) 2 sesiones

Juegos de resistencia 1 sesión

15

Entrenamiento total/fartlek 1 sesión

Test de condición física (Course Navette y Test 50m.) 2 sesiones

Sesiones teóricas 2 sesiones

U.D. 4: “LOS MALABARES”

Malabares individuales y por parejas 6 sesión

Examen Práctico 1 sesión

Examen teórico 1 sesión

SEGUNDO TRIMESTRE

U.D. 5: “VOLEIBOL”

Fundamentos técnicos básicos (pase de dedos, pase antebrazos, saque de abajo)

3 sesiones

Fundamentos técnicos avanzados (remate, bloqueo,…)

3 sesiones

Examen práctico 2 sesión



U.D. 6: “FÚTBOL-SALA”

Fundamentos técnicos básicos (conducción, pase y lanzamiento a portería)

3 sesiones

Fundamentos técnicos avanzados (controles, regates,…)

3 sesiones


U.D. 7: “DEPORTES ALTERNATIVOS. DISCO VOLADOR”

Disco volador. Técnica (tipos de agarres, lanzamientos y recepciones).

3 sesiones


TERCER TRIMESTRE

U.D. 8: “BALONCESTO”

Fundamentos técnicos básicos (Bote, pase y lanzamiento a canasta)

3 sesiones

Fundamentos técnicos avanzados (cambios de ritmo y dirección, lanzamiento en carrera, la defensa,…)

4 sesiones


U.D. 9: “ACROSPORT I”

Formaciones por parejas y tríos 4 sesiones


16

U.D. 10: “AEROBIC”

Coreografías de aeróbic 2 sesiones

Ensayo de una coreografía 1 sesión

Representación de una coreografía 1 sesión

U.D. 11: “ORIENTACIÓN”

Recorridos por centro 3 sesiones



3.2.2. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA CUARTO DE ESO

PRIMER TRIMESTRE

U.D. 1: “CALENTAMIENTO ESPECÍFICO”

Calentamiento específico 2 sesiones

U.D. 2: “LA FUERZA”

Multisaltos y multilanzamientos 2 sesiones

Ejercicios de autocargas, resistidos y con gomas 2 sesiones

Circuito de fuerza (circuit training) 1 sesión


U.D. 3: “LA FLEXIBILIDAD”

Juegos de flexibilidad 1 sesión

Flexibilidad activa y pasiva 2 sesiones

Examen Práctico 1 sesión

U.D. 4: “SALTO DE COMBA”

Ejercicios individuales y grupales 4 sesiones



Examen teórico 2 sesiones

SEGUNDO TRIMESTRE

U.D. 5: “EL BÁDMINTON”

Saque (de derecho, de revés) 1 sesión

Golpeos bajos (lob o globo, dejada baja) 2 sesión

Golpeos medios (drive o derecha, revés) 2 sesión

Golpeos altos (despeje, remate, dejada alta o drop) 2 sesión

Examen práctico 2 sesiones

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U.D. 6: “BALONMANO”

Fundamentos técnicos básicos (bote, pase, lanzamiento)

3 sesiones

Fundamentos técnicos avanzados (lanzamiento tras ciclo de pasos, la defensa,…)

4 sesiones




U.D. 7: “DEPORTES EXTREMOS”

Actividades multiaventura (Ver Actividades Extraescolares)

1 sesión (1 día

completo)

TERCER TRIMESTRE

U.D. 8: “HOCKEY”

Fundamentos técnicos básicos (conducción, pase, parada y lanzamiento a portería)

6 sesiones


U.D. 9: “BAILES DE SALÓN”

Pasos básicos de varios bailes de salón (merengue, salsa, cha-cha-chá y bachata).

3 sesiones




U.D. 10: “GIMNASIA DEPORTIVA”

Elementos básicos (volteos, equilibrios invertidos y equilibrios cabeza)

3 sesiones

Elementos avanzados 3 sesiones


U.D. 11: “EL ACROSPORT II”

Formaciones por grupos 4 sesiones


3.2.3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA 1º DE BACHILLERATO

PRIMER TRIMESTRE

U.D. 1: “LA SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA”

Calentamiento general y específico 1 sesión

Vuelta a la calma (vibraciones, relajación, respiración)

1 sesión

18

U.D. 2: “EL ENTRENAMIENTO DE LAS CUALIDADES FÍSICAS”

Entrenamiento de la cualidades física 8 sesiones

Test de Fuerza (Test de salto horizontal, Test de abdominales en 1´, Test lanzamiento de balón) y Test de Velocidad (Test de 50m.)

1 sesión

Test de resistencia (Course Navette) y Test de flexibilidad (Flexión anterior de tronco y flexión profunda de tronco)

1 sesión

U.D. 3: “VOLEIBOL. TÉCNICA Y TÁCTICA”

Técnica (pase de dedos, pase de antebrazos, saque) 4 sesiones

Táctica (de defensa y de ataque) 2 sesiones




SEGUNDO TRIMESTRE

U.D. 4: “BALONCESTO. TÉCNICA Y TÁCTICA”

Técnica (bote, pase, lanzamiento a canasta, lanzamiento en carrera)

5 sesiones

Táctica (de defensa y de ataque) 2 sesiones


U.D. 5: “RUGBY”

Fundamentos técnicos básicos (agarre, pase, placaje, ensayo)

6 sesiones


U.D. 6: “DISCO VOLADOR”

Disco volador. Técnica (tipos de agarres, lanzamientos y recepciones).

3 sesiones




TERCER TRIMESTRE

U.D. 7: “SALSA”

Pasos básicos de la salsa en línea 2 sesiones

Figuras avanzadas de la salsa en línea 3 sesiones

Rueda cubana 1 sesión


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U.D. 8: “LA ESCALADA”

Actividades multiaventura (escalada) (Ver Actividades Extraescolares)

1 sesión (1 día

completo)

Primeros auxilios (RCP) 2 sesión

U.D. 9: “PALAS CÁNTABRAS”

Técnica básica (saque, golpeos de derecho y de revés)

3 sesiones




4.- METODOLOGÍA La metodología a utilizar se va a caracterizar por ser: ACTIVA: Se va a fomentar la participación del alumno/a en el proceso de

enseñanza-aprendizaje especialmente en Primero de Bachillerato donde los alumnos/as va a programar algunas de las sesiones de curso.

EMANCIPATORIA: También se va a favorecer la autonomía en los

alumnos, desarrollando en ellos la capacidad de planificar su tiempo de ocio. Esta característica va a ir introduciéndose progresivamente.

SIGINIFICATIVA: El aprendizaje estará basado en los intereses de los

alumnos de forma que les resulten atractivos, despertando en el alumnado el interés.

INDIVUALIZADORA: En la medida de lo posible se adaptará el proceso de enseñanza aprendizaje a las características de los alumnos/as con especial atención a los alumnos con necesidades educativa especiales, alumnos de diversificación, alumnos con problemas de aprendizaje,… En el apartado correspondiente se hará mención a las principales adaptaciones a realizar.

SOCIALIZADORA: Al mismo, y de forma complementaria, se va a

favorecer la interrelación entre los alumnos/as. Se van a desarrollar trabajos y actividades grupales que contribuyan a este hecho.

CREATIVA: En muchos contenidos (por ejemplo el aerobic, el acrosport,

los bailes de salón,…) los alumnos va a tener que crear su propias composiciones.

Analicemos con más profundidad las técnicas y estilos de enseñanza así

como las estrategias en la práctica a utilizar siguiendo a profesor Delgado Noguera (1991):

20

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

Nos serviremos tanto de la Técnica de Enseñanza de Instrucción Directa como de la Técnica de Enseñanza de Indagación. En los primeras sesiones haremos uso más a menudo de la técnica de enseñanza de instrucción directa, pero poco a poco proporcionaremos al alumnado más autonomía y participación utilizando cada vez más frecuentemente la Técnica de Enseñanza de Indagación.

ESTILOS DE ENSEÑANZA

En las diferentes Unidades emplearemos para hacer efectiva la voluntad de proporcionar autonomía al alumno los siguientes estilos de enseñanza:

TRADICIONALES: Estilos de enseñanza como la asignación de tareas y la modificación del mando directo (en calentamientos) van a ser utilizados con mucha frecuencia especialmente en los contenidos de condición física.

PARTICIPATIVOS: Dentro de este grupo utilizaremos la enseñanza

recíproca (en circuitos, utilizando hojas de observación,…) en Secundaria Obligatoria. Especialmente en Bachillerato vamos a hacer uso de la microenseñanza en la que los alumnos/as va a preparar clases bajo la supervisión del profesor.

CREATIVOS: Para determinadas actividades de enseñanza-aprendizaje

en la que los alumnos tenga que crear ejercicios, variantes, modificaciones,… haremos uso de estos estilos de enseñanza. Favorecemos de este modo el camino hacia la individualización.

INDIVIDUALIZADORES: Los grupos reducidos pueden ser utilizados

para contenidos como la evaluación de la condición física en Bachillerato, el acrosport,… y los grupos de nivel en contenidos como los malabares.

BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO: El descubrimiento guiado va a

ser utilizado en contenidos como los malabares, actividades de ritmo,… Por su parte la resolución de problemas en los juegos, expresión corporal,…

ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA:

GLOBALES: Las estrategias globales serán utilizadas para desarrollar contenidos como pueden ser los juegos populares aunque también utilizaremos su variante polarizando la situación de real de juego y focalizando la situación real para los deportes.

ANALÍTICA: En sus variantes Pura (en calentamientos, autocargas,…),

Progresiva (gimnasia deportiva, malabares,…) y Secuencial (determinados aprendizajes deportivos como las entradas en baloncesto,….).

21

4.1. ACTIVIDADES SISTEMAS DE PARTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO

Como hemos señalado anteriormente en el punto metodología el desarrollo de las clases de Educación Física se va a caracterizar por ser participativas. Este hecho va a quedar patente en los siguientes momentos:

Coevaluación: Los alumnos va a intervenir en el proceso de evaluación en circunstancias en las que van a tener que evaluar tanto a sus propios compañeros (por ejemplo en las coreografías de 3º de ESO) como al mismo profesor y al proceso de enseñanza-aprendizaje (al final de cada unidad didáctica).

Observación de los compañeros: En determinadas actividades (circuitos, aprendizajes técnicos deportivos,…) y ayudados de un hoja de observación, unos alumnos serán observados y corregidos por otros.

Organización del material: Igualmente los alumnos van a intervenir a diario en el proceso de organización del material para el desarrollo de las actividades así como en la recogida y almacenamiento del mismo.

Alumnos “lesionados” o “enfermos”: Por otro lado, y como analizaremos en profundidad más adelante, los alumnos que por algún motivo no realicen práctica (alumnos lesionados o enfermos) van a participar de formas muy diversas: a diseñando ejercicios (calentamientos, vueltas a la calma,…); actuando como jueces, corrigiendo a los compañeros,…

Diseño de sesiones: La participación de los alumnos va a ser especialmente relevante en Bachillerato donde los alumnos van a diseñar muchas de las sesiones, siempre bajo la supervisión del profesor que va a facilitar los materiales y recursos necesarios para esta acción.

En cuanto a lo que respecta a la motivación de los alumnos señalar que esta se va a ver favorecida por elementos como la utilización de materiales alternativos y novedosos; de las nuevas Tecnologías de la información y de la comunicación. También entendemos la oferta de actividades y contenidos como un factor de motivación ya que en muchos casos se va a buscar que estos coincidan con sus intereses. Finalmente el diseño, por parte de los alumnos de Bachillerato, de las sesiones ejerciendo las funciones de profesores va a ser un potente factor de atracción hacia el contenido que va a impartir. REFUERZOS DIDÁCTICOS Y DIVERSIFICACIÓN Los refuerzos se van llevar a cabo fundamentalmente de dos formas.

22

La primera, dirigida en general a todos los alumnos, va a consistir en realizar repasos de contenidos que bien hayan sido desarrollados en años anteriores o en clases anteriores y que por sus características exigen ser afianzados antes de continuar profundizando en ellos. Así, por ejemplo, en los primeros cursos se ha realizado una iniciación en los deportes más habituales en el entorno de los alumnos. Esta iniciación va tener una continuidad en 2º Ciclo de ESO, donde se va a reforzar los contenidos obtenidos anteriormente, revisándolos y afianzándolos. El segundo procedimiento a través del que van a llevarse a la práctica los refuerzos, en este caso dirigidos a alumnos con dificultades, va a radicar en proponer actividades más simples o pasar de un contenido a otro de una progresión de una manera más gradual y escalonada. Este tipo de refuerzos se va a llevar a cabo especialmente en aquellos contenidos a los que los alumnos se enfrentan con una cierta incertidumbre como pueden ser algunos elementos de los malabares, la gimnasia, la escalada,… Dado que en el curso de 3º y 4º ESO algunos alumnos forman parte el programa de Diversificación Curricular, atenderemos este factor facilitando la compresión de los contenidos teóricos adaptando aquellos que presenten mayor dificultad a las capacidades de estos alumnos o evaluar sobre los objetivos teóricos mínimos. 4.1.1. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

El Departamento se propone realizar las siguientes actividades:

ACTIVIDADES MULTIAVENTURA: Para alumnos de 2º Ciclo de ESO y 1º de Bachillerato, con especial incidencia en cada caso en los contenidos propios de curso. El lugar de realización será determinado por el Departamento en función de la oferta que se realice al centro. No se llevará a cabo antes de la Segunda o Tercera Evaluación. Se contempla la posibilidad de integrar estas actividades en el Viaje de Fin de Curso que los alumnos realizan en estos niveles.

OTRAS ACTIVIDADES: Otro tipo de actividades organizadas por el Excmo. Ayuntamiento de Aguilar de la Frontera o cualquier otro entidad, siempre que estén en consonancia con los contenidos y objetivos de cada curso.

4.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos de los que nos vamos a servir a lo largo de las diferentes Unidades Didácticas van a ser los propios del Departamento de Educación Física; así podemos destacar balones (futbol-sala, baloncesto, voleibol, balonmano, rugby,…), raquetas de bádminton, conos, picas, aros, vallas, colchonetas, cuerdas, palas de playa, stick de hockey, bancos suecos, cassette,…

23

Sin embargo, también se va a hacer uso de algunos materiales ajenos al Departamento como pueden ser las bolas de malabares que los alumnos van a construir en 3º de ESO. Por otro lado, en cada uno de los cursos de ESO (3º y 4º) así como en 1º de Bachillerato el profesor va a utilizar unos apuntes de clase, que el propio profesor va a proporcionar a los alumnos, para desarrollar los contenidos más teóricos de la asignatura. 4.3. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS El Departamento cuenta para el desarrollo de sus clases con las siguientes instalaciones:

Una pista polideportiva que tiene delimitada un campo de balonmano de 40x20m.

Una pista polideportiva que cuenta con dos canastas de baloncesto.

Un gimnasio de unas dimensiones aproximadas de 20x10m.

El aula-clase de cada uno de los grupos, que será utilizadas para las sesiones teóricas.

El propio centro para determinados contenidos como las Carreras de Orientación.

La utilización de cada uno de los espacios va a depender del contenido a

desarrollar.

4.4. INCORPORACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES AL CURRICULO

La relación con los diferentes contenidos interdisciplinares se va a llevar a cabo de la siguiente manera a lo largo de los diferentes niveles educativos: Educación para la salud: Es evidente la relación con este contenido y

nuestra asignatura. Se hará especial incidencia en el bloque de Condición Física y Salud, en los que se va a llevar a cabo un análisis pormenorizado de los efectos del entrenamiento de las Cualidades Físicas Básicas sobre la salud.

Educación sexual: Se va a acercar al alumno/a a este contenido en

todas aquellas actividades en las que el alumno/a deba mejorar su propio esquema corporal, pongamos como ejemplo el acrosport (3º y 4º ESO), Gimnasia Deportiva (4º ESO), Aerobic (3º ESO),…

Educación moral y cívica: El respeto a los reglamentos deportivos, la normas propias de los diferentes ejercicios,…. son contenidos actitudinales que van a ser tratados en todos y cada uno de los cursos en los que se va a impartir docencia.

Educación para la paz: Educaremos valores como el respeto y la

tolerancia, que nos hemos marcado como contenidos actitudinales de muchos cursos.

24

Educación ambiental: Favoreceremos el respeto y la conservación de la naturaleza por medio del contacto con la misma en las actividades multiaventura (4º ESO) ó en la escalada (1º Bachillerato).

Educación vial: En las salidas del centro (actividades multiaventura,…)

respetaremos las normas viales y de circulación. Educación para la igualdad de oportunidades: Para evitar la hegemonía

de ningún sexo formaremos agrupaciones mixtas a lo largo de todos los cursos. Se destacará el progreso de la participación de la mujer en actividades físico-deportivas.

Educación del consumidor: La construcción de materiales (malabares en

3º ESO) ayudará al alumno a comprobar que la práctica deportiva no exige un gasto económico elevado. Por otro lado, el cuidado y respeto de los materiales propios de la Educación Física (contenido actitudinal en 3º ESO) será un elemento determinante dentro de la asignatura.

4.5. INTERDISCIPLINARIEDAD

El Departamento de Educación Física va a establecer relaciones fundamentalmente con dos Departamentos: Departamento TIC: La implicación de los profesores en el Proyecto TIC en

el que está inmerso el centro va a dar como consecuencia el desarrollo de algunos contenidos teóricos del curso sirviéndonos de los recursos de información y comunicación que dispone el centro.

Departamento de actividades extraescolares: Se a colaborar con este Departamento con algunas actividades puntuales como pueda ser la Organización de la Actividades Recreativas, la organización de una Liga Interna a desarrollar en los recreos o el colaborar en la organización y desarrollo del Viaje de Fin de Curso.

Por otro lado, el departamento va a contribuir a desarrollar el proyecto

establecido por el centro por el que se va a llevar a cabo un trabajo interdisciplinar al que van a contribuir todos los Departamentos del centro. Así mismo, el Departamento va a seguir las directrices marcadas por el Área de Competencia en la que está incluida. 5.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 5.1. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

En este curso no existen alumnos con la asignatura suspensa en cursos

anteriores. En cualquier case, el programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos constaría de dos fases. Una primera fase en la que el profesor entregaría una serie de ejercicios teóricos referentes a contenidos conceptuales y actitudinales mínimos del curso con calificación negativa a los alumnos/as con la asignatura pendiente.

25

Los alumnos/as deberán entregarlos con anterioridad a la fecha establecida. La calificación de la misma será establecida en función de los criterios de evaluación de ese curso. La segunda fase, en la que podrán participar solamente los alumnos que hayan superado la primera fase, se ocupará de valorar los contenidos procedimentales de curso. Para el desarrollo de esta fase el Departamento establecerá la fecha para la realización de una serie de test y pruebas prácticas. 5.2. PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA LOS ALUMNOS QUE NO PROMOCIONEN

El profesor como plan específico para estos alumnos va a establecer un programa personalizado consistente en realizar un seguimiento de la adquisición de los contenidos teóricos a través de la revisión regular de su cuaderno de clase, el estudio de los contenidos teóricos,… 5.3. PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR 5.3.1. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD Tras el análisis inicial del alumnado del centro hemos comprobado que contamos con varios alumnos/as con algún tipo de discapacidad que exigirá de una Adaptación Curricular. Las diferentes adaptaciones que se van a realizar va a ser: Alumno con un grado de minusvalía del 37% (R.J.P.) 4ºB

El alumno no exige de adaptaciones significativas a nivel práctico pero si a nivel intelectual. En consecuencia las principales adaptaciones van a desarrollarse para el acceso a los contenidos más teóricos de la asignatura. En consecuencia se evaluarán estos contenidos en función de los objetivos mínimos del curso En todo momento estaremos en contacto tanto como el Departamento

de Orientación como con el Profesor de Pedagogía Terapéutica para mejorar la intervención con estos alumnos.

5.3.2. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Vamos a diferenciar en este apartado a aquellos alumnos/as con problemas de aprendizaje motriz y aquellos alumnos/as con problemas de aprendizaje intelectual. En el primer caso las adaptaciones realizadas, dependiendo del tipo de contenido a desarrollar, se centrarán en los siguientes aspectos:

Proponer la actividad de forma más progresiva, por ejemplo en la gimnasia deportiva para el aprendizaje de los volteos realizar ejercicios intermedios en las progresiones que contribuyan a favorecer su seguridad y el asentamiento en lo aprendido.

26

Proponer actividades de refuerzo, como por ejemplo determinados trabajos específicos para aprender la entrada a canasta en baloncesto a realizar fuera de clase.

Para aquellos alumnos que superen con facilidad los contenidos se propondrán actividades de ampliación, por ejemplo para el aprendizaje del pase dedos proponer el aprendizaje del pase de dedos en salto o hacia atrás.

En el caso de los alumnos con necesidades educativas referidas a los

aprendizajes más intelectuales proponemos las siguientes adaptaciones:

Para alumnos/as que estén implicados en programas de diversificación, las adaptaciones que se realizarán pasarán por evaluar sus conocimientos teóricos en referencia a los objetivos mínimos.

Para otros alumnos se realizarán adaptaciones curriculares no significativas que facilitarán la adquisición de los objetivos y contenidos adatando los exámenes a su nivel, simplificando los exámenes y apuntes de clase,…

Similares adaptaciones vamos a realizar a aquellos alumnos con Adaptaciones Significativas.

El desarrollo de las diferentes adaptaciones que vayan realizándose

durante el curso van a quedar reflejadas en las actas de las reuniones de departamento. 5.3.3. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON ENFERMEDADES CRÓNICAS O AGUDAS A principio de curso se va enviado a los padres un cuestionario para conocer si los alumnos/as tienen algún tipo de enfermedad o patología que requiera de algún tipo de adaptación. Encontramos los siguientes alumnos con enfermedades crónicas: Alumna con luxación Síndrome Femoropatelar y otras alteraciones óseas (cadera, columna, rodilla,…) (B.P.A.) 3ºA. Esta alumna tiene restringida por prescripción médica todas aquellas actividades que impliquen carrera y saltos.

Dada su prescripción médica, realizará de forma práctica aquellos contenidos del curso que no impliquen carrera ni saltos, es decir, aquellos como malabares, disco volador,…

La adquisición del resto de contenidos del curso se abordará de una forma más teórica a través de trabajos alternativos que le irá proponiendo el profesor.

Durante el desarrollo de las clases prácticas la alumna realizará un informe de las actividades que el resto de compañeros vayan realizando. Así mismo, en aquellas ocasiones que sea necesario, desarrollará las funciones de juez, colaborará con el profesor en la organización del material, corregir a los compañeros,…

Otras patologías crónicas detectadas son:

27

Alergias: En especial alumnos/as con alergia al polen se prestará especial atención a los contenidos que impliquen actividad física continuada en los meses de mayor incidencia. Por otro lado, en las salidas a la naturaleza en la medida de lo posible se adaptará la actividad.

Asma: Controlaremos que el alumno acude a clase con su medicación

preventiva (ventolin,…) y propondremos la realización de la actividades de resistencia adaptadas a sus posibilidades.

Escoliosis: Evitaremos realizar ejercicios en los que haya que cargar peso sobre la espalda, actividades de volteos,…

Diabetes: Vigilar su desenvolvimiento en aquellos contenidos que impliquen actividad de larga duración así como que los alumnos regulen sus niveles de insulina.

Deformaciones en cadera, rodillas: Eliminaremos aquellos contenidos en los que la zona afectada vaya a soportar peso (por ejemplo saltos).

Alumnos con pies cavos: Evitaremos realizar actividades de saltos repetidos. Para este tipo de alumnos, si de forma temporal o continuada no pueden

realizar algún tipo de actividad por prescripción médica, las actividades a realizar en el transcurso de las clases serán:

Realizar un informe de las actividades realizadas durante la sesión

Colaborar en la organización de actividades

Corregir a los compañeros/as

Ayudar y colaborar en la realización de las actividades a los compañeros/as

Hacer las funciones de juez y árbitro

Todas aquellas que el profesor considere en función del desarrollo de la actividad.

Desarrollar un trabajo de investigación referido a los contenidos impartidos (su realización será valorada por el profesor en función de la duración de la enfermedad o patología).

Estas últimas serán las adaptaciones que se llevarán a cabo para

aquellos alumnos que por enfermedad aguda no puedan participar en la parte práctica de la asignatura.

5.4. ACTIVIDADES DE LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL

En la explicación de la teoría a los alumnos, éstos participarán leyendo

los contenidos teóricos del libro de E. F., expresarán oralmente la comprensión de dichos contenidos, departirán con el profesor ofreciendo opiniones y vivencias y finalmente realizarán exámenes escritos al final de cada trimestre.

28

6.- EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se va a caracterizar por ser: Integral: Se va a valorar tanto los conceptos, los procedimientos como las

propias actitudes. Continua: La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se va a

establecer en tres momentos: evaluación inicial (para conocer lo que saben los alumnos sobre el contenido a impartir previamente a su enseñanza), evaluación formativa (permite saber cómo se está desarrollando el proceso de enseñanza-aprendizaje) y evaluación sumativa (a través de ella conocemos en qué medida se han alcanzado los objetivos fijados).

Participativa: En determinadas situaciones los alumnos van a colaborar

con el profesor en la evaluación de los compañeros (Coevaluación).

Individualizada: Se valorará tanto el nivel de partida del alumno como el progreso del mismo, el esfuerzo será un factor determinante de la toma de decisiones por tanto.

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación y su relación con las competencias básicas en los diferentes cursos de Educación Secundaria Obligatoria son: Tercer Curso de ESO

CRITERIOS EVALUACIÓN

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Poner en práctica calentamientos que atiendan a sus clasificaciones conociendo sus principios metodológicos y valorando sus efectos para la salud. X X X X X

Mostrar mejoras en las cualidades físicas básicas de velocidad y resistencia siendo capaz de considerar los beneficios de su desarrollo para la salud. X X X X X X

Manifestar progresos de forma autónoma en los juegos malabares conociendo su concepto de coordinación así como los tipos que existen. X X X X X X

Exhibir avances de forma cooperativa en la técnica del fútbol-sala, el baloncesto y el voleibol en situaciones que respeten los reglamentos de estos deportes. X X X X X X

Aprender la técnica de lanzamiento del disco volador y formar pirámides sencillas de parejas y tríos; desplegando estas actividades como una alternativa a las convencionales.

X X X X X X X Representar coreografías elaboradas por los alumnos que exterioricen progresos

en el ámbito del ritmo y el movimiento que utilicen la música, los pasos y las normas más adecuadas.

X X X X X X Completar recorridos de orientación por los alrededores del centro utilizando

correctamente los elementos de orientación a su alcance y conociendo el uso de otros.

X X X X X X X

29

Cuarto Curso de ESO

CRITERIOS EVALUACIÓN

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Ser capaz de proyectar calentamientos específicos a diferentes actividades físicas que se basen en los preceptos estudiados. X X X X X X

Mostrar mejoras en las cualidades físicas básicas de velocidad y resistencia siendo capaz de considerar los beneficios de su desarrollo para la salud. X X X X X X X

Mostar ejercicios básicos de salto de comba y pirámides de acrosport grupales observando sus elementos fundamentales y apreciando sus beneficios X X X X X X

Exhibir con autonomía o colaboración avances en la técnica de la gimnasia artística, el balonmano y el bádminton en situaciones que respeten los reglamentos de estos deportes al tiempo que conociendo su historia.

X X X X X X Desarrollar la técnica básica del hockey, conociendo los inicios históricos de este

deporte y demostrando respeto a sus reglas. X X X X X X Presentar con desinhibición pasos básicos de un baile de salón conociendo su

posición fundamental así como diferenciando la características de los diferentes tipos de bailes de salón.

X X X X X X X Participar en actividades en la naturaleza dominando los primeros auxilios ante

algunas lesiones en caso de accidente. X X X X X X

Respecto al Bachillerato, los Criterios de Evaluación establecidos serían: Ser capaz por grupos de programar sesiones de Educación Física

distinguiendo las características fundamentales de cada una sus partes que contribuyan a facilitar su propia planificación del tiempo de ocio.

Conocer métodos y técnicas que mejoren la fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.

Participar en situaciones de juego de voleibol y baloncesto aplicando las reglas, técnicas, tácticas básicas más apropiadas.

Demostrar dominio en la técnica básica del disco volador. Desarrollar la técnica básica del rugby en situaciones que respeten las

reglas fundamentales del rugby tag. Presentar de forma desinhibida figuras complejas de la salsa. Participar en experiencias de escalada confiando en los compañeros y

mostrando actitudes que inspiren seguridad a los compañeros. Conocer los primeros auxilios básicos ante lesiones sufridas en durante la

práctica de actividad física o en la vida cotidiana. Apreciar las palas cántabras como una alternativa más a utilizar en el

tiempo de ocio.

30

6.2. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 6.2.1. EVALUACIÓN INICIAL

La evaluación inicial de los alumnos/as se va a llevar a cabo a través de 2 procedimientos.

El primero de ellos es el cuestionario que se va a dirigir a los padres a principio de curso. El mismo permitirá no sólo conocer el estado de salud de los alumnos/as sino también se realizan actividad física de manera habitual. Por otro lado en la primeras clases, vamos a interrogar a los alumnos a cerca de que conocen de cada uno de los contenidos y vamos a observar cual es su nivel de práctica. Estos dos aspectos nos van a permitir modificar o continuar con lo programado. En el caso de los alumnos de 4º de ESO y parte de los alumnos de Bachillerato, la continuidad del profesor en el centro permite el conocimiento de su nivel inicial. 6.2.2. EVALUACIÓN FORMATIVA El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos va a ser realizados de forma muy diversa a lo largo de curso.

A continuación detallamos los distintos medios y procedimientos que vamos a utilizar para evaluar cada uno de los contenidos de enseñanza. Contenidos procedimentales

Test de condición física: Serán utilizados sobre todo para demostrar los aprendizajes de los alumnos especialmente en los contenidos de Condición Física. Son ejemplos de estos test: “Course Navette”, “Test de 50m.”, “Test de Salto Horizontal”, “Test de abdominales en 45 seg.”,…

Pruebas de realización: Serán pruebas que reflejarán los conocimientos que los alumnos hayan adquirido tras un proceso de enseñanza-aprendizaje. Serán utilizados especialmente en los aprendizajes de los deportes para comprobar los aprendizajes técnicos ó tácticos, aunque también en otros contenidos como los malabares, el acrosport, expresión corporal,…

Resultados de ejercicios realizados en clase: Resultados de ejercicios realizados en clase tales como los obtenidos en circuitos, el número figuras de acrosport realizadas en clase,… proporcionarán una información bastante objetiva de la implicación de los alumnos en clase.

Observación asistemática de los progresos de los alumnos/as: La observación de cómo van progresando los alumnos/as en las clases teniendo en cuenta su nivel de partida, será una información bastante relevante para la toma de decisiones.

Contenidos conceptuales

Exámenes teóricos: Se realizará un examen trimestral que versará sobre los contenidos teóricos desarrollados a lo largo de ese trimestre.

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Trabajos: En el 2º Ciclo de ESO los alumnos deberán realizar el cuaderno del alumno (Diario de clase). En este los alumnos/as deben reflejar los ejercicios y conceptos introducidos cada día en clase. En Bachillerato el trabajo de los alumnos va a consistir en elaborar determinadas clases que determine el profesor, teniendo siempre a este como ayuda.

Preguntas realizadas en clase a los alumnos: Permitirá conocer cuál es el grado de aprendizaje que llevan a cabo los alumnos, así como si los contenidos desarrollados están siendo asimilados.

Contenidos actitudinales

Registro sistemático de la asistencia a clase con la indumentaria adecuada. El profesor va a registrar a diario la asistencia a clase con la indumentaria adecuada, siendo la finalidad de este hecho desarrollar hábitos higiénicos y de seguridad en la práctica de actividad física. La asistencia a clase en más de 3 ocasiones en un trimestre supone la calificación negativa de esa evaluación.

Registro sistemático del comportamiento de los alumnos en clase. El profesor registrará sistemáticamente tras el desarrollo de cada clase las actitudes de los alumnos; valorando con (0) una actitud negativa, con (1) una actitud considerada normal y con (2) una actitud considerada como muy positiva.

Registro sistemático de la no realización injustificada de las clases prácticas. La realización de más de 3 clases prácticas injustificadas en un trimestre supondrá la calificación negativa de esa evaluación.

Para esta decisión se tendrán en cuentan aspectos como la realización

de las actividades de clase, su relación con los compañeros, su relación con el material e instalaciones de Educación Física,… dependiendo de los objetivos marcados en cada curso. 6.2.3. EVALUACIÓN SUMATIVA. La evaluación final se va a establecer en función de los criterios de evaluación establecidos para cada una de los cursos, como indicador de la contribución de la asignatura la adquisición de las competencias básicas. Para la decisión referente a la evaluación sumativa, los procedimientos que se van a utilizar son los ya detallados en el apartado anterior. 6.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de los alumnos será establecida siguiendo la relación Criterios de Evaluación-Competencias Básicas en base a las informaciones obtenidas en cada uno de los tipos contenidos a valorar en Educación Física (Contenidos Actitudinales, Contenidos Conceptuales y Contenidos Procedimentales). Los porcentajes de la calificación han sido determinados teniendo en cuenta el peso de cada tipo de contenido concedido en cada uno de los niveles educativos. Los porcentajes de calificación son los siguientes:

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TERCER Y CUARTO CURSO DE ESO

Contenidos Procedimentales: 50% Contenidos Conceptuales: 30% Contenidos Actitudinales: 20%

PRIMER CURSO DE BACHILLERATO

Contenidos Procedimentales: 40% Contenidos Conceptuales: 40% Contenidos Actitudinales: 20%

Para obtener calificación positiva en una Evaluación, los alumnos/as obtener al menos una calificación superior o igual al 50% de la nota (5 puntos). Se establece como excepción a esta norma aquellos casos en los que los alumnos asistan a clase durante una evaluación en 3 o más ocasiones sin la indumentaria apropiada de Educación Física o no participen en las clases prácticas sin justificación un máximo de 3 veces por evaluación. Así mismo, se establece como excepción aquellos casos en los que los alumnos no hagan entregan del trabajo Trimestral asignado. En estas situaciones los alumnos/as serán calificados negativamente en esa evaluación aún superando el 50%, sin embargo, las calificaciones obtenidas serán conservadas a efectos de recuperación de la parte consecuente.

Para obtener calificación positiva en un Curso, los alumnos/as deben

obtener al menos una calificación superior o igual a 5 puntos en la media de las calificaciones obtenidas en cada una de las evaluaciones tomando como referencia los criterios de evaluación establecidos para cada curso.

Se establecerán como criterios para la consideración del “Abandono de la asignatura”, con la consecuente pérdida de la evaluación continua, los siguientes:

La no participación, sin causa justificada, en el desarrollo de las clases prácticas en un porcentaje superior a un 20% de las sesiones de una Evaluación.

La no asistencia a clase con la indumentaria apropiada para la práctica de actividad física a 3 o más sesiones en dos Evaluaciones del curso.

La no asistencia a clase en un porcentaje superior a un 20% de las

sesiones de curso. 7. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA PROPIA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

En nuestro caso estas de decisiones se van a cabo recabando

información a través de la reflexión del profesor. Estas serán anotadas en un diario de clase, permitiendo mejorar determinados aspectos de la programación o cambiar la orientación establecida para alguno de sus componentes.

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Por otro lado la opinión y reflexión de los alumnos, va a ser información

de gran valor para la corrección o la continuidad de lo planificado. Especialmente relevante será la opinión de los alumnos de Bachillerato que van a reflexionar sobre la práctica docente en cada una de las sesiones.

MATERIA/ÁREA/ÁMBITO · adquieran una comprensión significativa de su cuerpo y de sus...

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