Material del Foro de Educación 2016

Planeación Argumentada Y

Evaluación Auténtica

Mtro. Alejandro García Limón

30 de Julio 2016Puebla

Foro de Educación: Planeación Argumentada y Evaluación Auténtica

Planeación y Planificación

Planeación= Plan clase

Planificación= Conjunto de planes

de clase de una unidad, bimestre, semestre, etc.


¿Planeación Argumentada?

Es la justificación de las ideas orazonamientos que plantea el docente paracomprobar que su trabajo al planear unaclase, cumple con los propósitos marcados enel programa de estudios.


¿Cómo debe argumentar?

Redactando en prosa, ideas entendibles yorganizadas que le permitan responder ¿por quédeterminó implementar una clase desarrollandouna competencia, la utilización de estrategiasdidácticas y de la estrategia de evaluación, asícomo la construcción de una evidencia deaprendizaje.


¿Por qué debe argumentar?

Por que la SEP está evaluando su desempeño en elaula, y este se mide desde la elaboración del planclase y su implementación, comprobando que losalumnos aprenden el tema y aplican elconocimiento al elaborar sus evidencias en el salónde clases.


¿Qué determina la SEP?

• Elaboración de un plan de clase queevidencia el ejercicio cotidiano de lapráctica docente, en el que sefundamentan las estrategias didácticassobre lo que se espera que aprendan losestudiantes y la manera en cómo lo harán.(SEP, 2015, pág. 14)


Elementos del Plan Clase por Competencias

Estrategia didáctica: actividades de enseñanza y aprendizaje

Competencias(Básicas o Genéricas)

Estrategia de evaluación: técnicas e

instrumentos

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA:

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


Competencias de Educación Básica

1. Aprendizaje Permanente

2. Manejo de Información

3. Manejo de Situaciones

4. Convivencia

5. Vida en Sociedad

10

Rasgos del Perfil

de Educación básica

21

Atributos

(Página 38 Plan

Estudio 2011)

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

PERFIL DE EDUCACIÓN BÁSICA ATRIBUTOS

Aprendizaje

permanente

1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos

sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para

comunicarse en Inglés.

1.1 Cuenta con la Habilidad lectora, para integrarse a la cultura escrita.

1.2 Se comunica en más de una lengua.

1.3 Cuenta con las habilidades digitales para aprender a aprender.

Manejo de la

información

2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones,

aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y

la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

2.1 Identifica lo que se necesita saber.

2.2 Se apropia de la información de manera crítica.

3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

3.1 Aprende a buscar, identifica, evalúa, selecciona, organiza y sistematiza información.

3.2 Utiliza y comparte información con sentido ético.

Manejo de

situaciones

4. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones

individuales o colectivas que favorezcan a todos.

4.1 Enfrenta el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos.

4.2 Administra el tiempo, propicia cambios y afronta los que se presenten.

5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y

apego a la ley.

5.1 Toma decisiones y asumir sus consecuencias; maneja el fracaso, la frustración y la desilusión.

5.2 Actúa con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

Convivencia

6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

6.1 Toma acuerdos y negocia con otros

6.2 Crece con los demás

6.3 Reconoce y valora la diversidad social, cultural y lingüística.

7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce,

respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y

emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

7.1 Tiene la empatía para relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza.

7.2 Cuenta con la asertividad para trabajar de manera colaborativa.

Vida en

sociedad

8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y

saludable.

8.1 Decide y actúa con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales.

8.2 Procede en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos.

9. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir

conocimiento.

9.1 Participa tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología.

10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

10.1 Combate la discriminación y el racismo.

10.2 Es consciente de la pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.


Competencias de Educación Media Superior

1. Se autodetermina y cuida de si

2. Se expresa y comunica

3. Piensa de manera crítica

4. Aprende de manera autónoma

5. Trabajo colaborativo

6. Participa con responsabilidad

11

Competencias

Genéricas

45

Atributos

CATEGORÍACOMPETENCIA

GENÉRICAATRIBUTO

Se a

uto

de

term

ina

y cu

ida

de

sí

1. Se conoce y valora a sí mismo

y aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos

que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo

rebase.

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el m arco de un proyecto de vida.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa

en la apreciación e

interpretación de sus

expresiones en distintos

géneros.

2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y

el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida

saludables.

3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se e

xpre

sa

y co

mu

nic

a

4. Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y

herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones l ingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y lo s objetivos

que persigue.

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Pie

nsa

cr

ític

a y

refl

exi

vam

en

te

5. Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a

problemas a partir de métodos

establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de

un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

5.6 Util iza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura

personal sobre temas de interés

y relevancia general,

considerando otros puntos de

vista de manera crítica y

reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y

confiabilidad.

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y

perspectivas al acervo con el que cuenta.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

CATEGORÍACOMPETENCIA

GENÉRICAATRIBUTO

Apr

ende

de f

orm

a

Au

tón

om

a

7. Aprende por iniciativa e interés

propio a lo largo de la vida.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y

controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trab

aja

en

form

a

cola

bo

rati

va

8. Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso

de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta

dentro de distintos equipos de trabajo.

Pa

rtic

ipa

co

n r

esp

on

sab

ilid

ad

en

la s

oci

ed

ad

9. Participa con una conciencia cívica

y ética en la vida de su comunidad,

región, México y el mundo.

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones,

y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la

sociedad

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren

dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas

y prácticas sociales.

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derecho de

todas las personas y rechaza toda forma de discriminación.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la

ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos

local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crítica, con

acciones responsables

11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e

internacional.

11·2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño

ambiental en un contexto global interdependiente.

11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al

ambiente.


InterrogatorioObservaciónObtención de ProductosSolución de Problemas

1. Comprensión del Problema2. Elaboración de un Plan3. Ejecución del Plan4. Valoración del resultado

Técnica Didáctica

Estrategia Didáctica

Estrategia de Enseñanza Estrategia de Aprendizaje

Evidencias de enseñanza Evidencias de aprendizaje


Estrategía Didáctica

Evidencias de Enseñanza Evidencias de Aprendizaje

Los materiales didácticos que el docente realiza y utiliza

para impartir la clase: diapositivas, esquemas,

diagramas, anotaciones en el pizarrón, etc.

Los productos que el alumno construye en el aula bajo la observación del docente, durante clases de 50 a 100 minutos.


ObservaciónDesempeño de los alumnosAnálisis del desempeñoInterrogatorio

*Guía de observación

*Registro anecdótico y descriptivo

*Diario de clase

*Escala de actitudes

Preguntas sobre el procedimiento

Cuadernos de los alumnos

Organizadores gráficos

+Portafolio

+Rúbrica

+Lista de cotejo

Tipos textuales: debate y ensayo

Tipos orales y escritos: pruebas

Técnicas de Evaluación Instrumentos de Evaluación

Estrategia de Evaluación


Distribución del tiempo

Inicio

Desarrollo

Cierre

Apoyos y RecursosMateriales que se requieren para

impartir la clase: cañón, computadora, pintarrón, plumones, rotafolio, etc.


¿Cómo concatenar mi plan clase al contexto áulico?

¿Qué debo considerar de mis alumnos?

¿Qué debó considerar de la escuela?

¿Qué debó considerar del ámbito extraescolar?


Diagnóstico

del

Grupo

1. Características y procesos de

aprendizaje de los alumnos,

2. Número de alumnos,

3. Elementos generales y particulares

sobre su desarrollo,

4. Formas de aprendizaje,

5. Necesidades educativas especiales,

6. Formas de convivencia,

7. sus conocimientos, habilidades,

actitudes, valores y destrezas, entre

otros.


Contexto interno

y externo de la

escuela.

1. Características del entorno

familiar, escolar, social y cultural

de sus alumnos,

2. Características que deben dar

cuenta de aspectos familiares de

los alumnos,

3. Rol que juegan los padres,

4. Nivel socioeconómico,

5. Tipo de escuela,

6. Servicios con los que cuenta,

7. Organización escolar.


Plan Clase

1. Registrar los propósitos del nivel

educativo correspondiente,

2. Los componentes curriculares

contemplados en el campo

formativo de Lenguaje y

comunicación o de Pensamiento

matemático (EB) o de asignatura

para secundaria y media superior,

3. Selección y diseño de actividades,

estrategias y demás elementos que

considere pertinentes.


Estrategías de

Intervención

Didáctica

1. Enlazar las estrategias de intervención

que correspondan con el contexto

interno y externo de la escuela;

2. Con las características y procesos de

aprendizaje de los alumnos;

3. Con los propósitos y competencias

que se favorecen desde el aprendizaje

esperado de la competencia del

Campo formativo de Lenguaje y

comunicación o el de Pensamiento

matemático (EB) o de la asignatura

para secundaria y media superior.


Estrategías de

Evaluación

1. Explicar en el diseño de

su Planeación didáctica,

las estrategias: técnica

e instrumento con las

que evaluará a sus

alumnos, refiriendo el

tipo de evaluación que

llevará a cabo



La premisa central de una evaluaciónauténtica es que hay que evaluaraprendizajes contextualizados.Airasian, 2001; Darling-Hammond, 1995, Díaz Barriga

y Hernández 2002; Díaz Barriga 2005.



Se caracteriza por “demandar que losaprendices resuelvan activamente tareascomplejas y auténticas mientras utilizan susconocimientos previos, el aprendizajereciente y las actividades relevantes, para lasolución de problemas reales.

Herman, Aschbacher y Winters, (1992 pag 2)


Evaluación Centrada en el desempeño

Demanda a los estudiantes demostrar

que poseen ciertas conductas o habilidades

en situaciones de prueba ex profeso

Va un paso más allá, en el sentido que enfatiza

la importancia de la aplicación de la

habilidad, en el contexto de una situación de la

vida real



Se considera una evaluación alternativa en el sentido de que busca un cambio en la cultura de

la evaluación imperante, centrada en instrumentos estáticos de lápiz y papel, que

exploran solo la esfera del conocimiento declarativo, principalmente del tipo factual




Es una evaluación de proceso y

formativa , donde se vuelven

prácticas relevantes:

Evaluación mutua

Coevaluación

Autoevaluación


Evidencias para favorecer la evaluación auténtica

Ensayos Proyectos Estudios de casos trabajos artísticos tareas extraclase trabajos colectivos autoreflexiones reportes de laboratorio Escalas y pautas de observación y actitudinales Solución de problemas auténticos

Material del Foro de Educación 2016

Documents

Transcript of Material del Foro de Educación 2016