Material de Trabajo

6° básico a

Estimada Comunidad Educativa:

Junto con saludar, a continuación se adjuntan actividades para trabajar en casa

con la finalidad de que haya una continuidad en el proceso de enseñanza y

aprendizaje de nuestros estudiantes, ya que como comunidad educativa siempre

buscaremos estrategias que apunten a su beneficio, asegurando de este modo su

proceso formativo.

Informamos también que está disponible un correo de consulta, donde usted

puede escribir a nuestros docentes por dudas o inquietudes respecto a tareas de

los alumnos. El horario de atención es desde las 08:30 a 16:00 horas.

Como equipo directivo contamos con ustedes en todo este quehacer pedagógico y

a la vez deseamos de todo corazón que se cuiden y protejan y esperamos en Dios

que todo vuelva a la normalidad prontamente.

Atte.

Colegio Orden de San Jorge

Unidad Técnico Pedagógica

Profesora: Nicole Garcés

GUÍA N°13 EVALUADA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA

NOMBRE_____________________________________ CURSO: 6to______ FECHA

_________

Objetivos: Comprender el concepto de área en cuerpos Instrucciones: Leer con atención y desarrollar cada pregunta (puede ocupar la calculadora para comprobar sin embargo, se revisara el desarrollo de las actividades como se muestra en los ejemplos) Si tienes dudas puede escribir a mi correo ngarcesosj@gmail.com para ayudarlo con la actividad. Esta guía será evaluada, por lo que puede imprimir en el hogar o la puede retirar en el colegio cuando se levante la cuarentena, y luego entregar de manera virtual (correo ya señalado) o presencial en el colegio los lunes o jueves desde las 9:00 hasta las 11:00 am

mailto:ngarcesosj@gmail.com

Cálculo de áreas

El área de una figura geométrica es todo el espacio que queda encerrado entre los límites de esa

figura.

I. Calcula el área y el perímetro de las siguientes figuras

A R E A D E P A R A L E L E P I P E D O

Para cada paralelepípedo, calcule la medida de su área basal

Área: ______ Perímetro= ______ Área: ______

Perímetro= ______

Área: ______

Perímetro= ______

Área:____________ Área:_______________

Área:____________ Área:______________

Área:____________ Área:______________

Área:____________ Área:______________

ARTES VISUALES 6° BÁSICO Guía 6 SEPTIEMBRE Gustav Klimt fue uno de los protagonistas del movimiento artístico que lo haría pasar a la historia: El Modernismo (Art Nouveau), desarrollado en Europa principalmente a principios del s. XX. Su obra se caracteriza por la decoración de los vestuarios y fondos con miles de detalles con formas orgánicas y hermosos colores.

TRABAJO:

Crear una nueva pintura, tomando como referencia un detalle de una pintura de Klimt,

como los que se muestran a continuación.

Para realizar tu trabajo puedes usar plasticina o papeles de colores, dependiendo de los

materiales debes escoger una superficie que sea adecuada (hoja de block, cartón, etc). Y

puedes modificar los colores para lograr más atractivo visual.

DETALLES DE OBRAS DE KLIMT

PAUTA DE EVALUACIÓN: 1.- La obra representa un detalle de una pintura de Gustav Klimt 2.- Utiliza los materiales sugeridos (plasticina o papeles de colores) 3.- Escoge colores que aporten atractivo visual a la obra 4.- Utiliza una base resistente de acuerdo a los materiales escogidos 5.- Utiliza un formato tamaño hoja de block o similar 6.- Logra trabajo limpio y ordenado 7.- Logra semejanza al detalle de la obra escogida FECHA DE ENTREGA: Martes 22 de septiembre

Guía de Aprendizaje de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Nombre: Curso: 6°Basico

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Profesor: José Antonio Jelvez

Unidad 3: Chile en el Siglo XX

Objetivo de Aprendizaje 8: Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la

democracia en Chile , el régimen o dictadura militar y el proceso de recuperación de la

democracia a fines del siglo XX , considerando Actores , experiencias y puntos de vista y

el consenso actual con respecto al valor de la democracia.

Actividad: Responder Guía de Aprendizaje C/NOTA

I)- En 1973 Chile vivió uno de los hitos que causo mas impacto en la sociedad

chilena del siglo XX: el golpe de estado que termino con el gobierno del presidente

Salvador Allende e instauro una Dictadura militar que se extendió por diecisiete

años . para entender por que sucedió este quiebre institucional , se debe entender

el contexto internacional , es decir , lo que sucedia en el mundo en esta misma

época .

1)- ¿Qué sabes sobre el golpe de estado de 1973 y la dictadura militar de Pinochet?

II)- Lee el texto y responde “ La guerra fría fue un conflicto que durante la segunda

mitad del siglo XX dividió el mundo en 2 bloques ideológicos Antagónicos : el

capitalista y el socialista , liderados por Estados Unidos (USA) y la Unión Soviética

(URSS) respectivamente si bien no hubo un conflictos armado entre ambas

potencias , cada una de ellas busco influir en otros países , entre ellos Chile.

2)- ¿Utilizando el recurso 1 de la pág. 150 diga diferencias fundamentales que existían

entre el sistema de organización política, económica y social del capitalismo y el

socialismo?

3)- ¿ Que Países o potencias dirigían el bloque capitalista y el bloque socialista? :

Especifique .

III) Durante la Segunda guerra Mundial (1939-1945) Estados Unidos y la Unión

Soviética Fueron aliados en su lucha común contra el régimen Nazi de Alemania

que pretendían dominar el mundo, derrotada la Alemania nazi , las superpotencias

de la URSS (Unión Soviética) y Estados Unidos (USA) , Iniciaron un duro

enfrentamiento ellos para controlar el mundo”

4)- Observando la Línea de tiempo de la Pág. 150, Diga en que años y con qué

acontecimientos Comenzó y Termino la Guerra Fría.

5)- ¿Qué temas destaca la línea de tiempo de la Pág. 150 en su parte superior (Color

Anaranjado) y en la parte inferior (Color Verde)?

6)-¿Qué eventos del contexto mundial (Color Anaranjado) Coinciden con los del

contexto Chileno?

7)-“En el contexto de la guerra Fría , los distintos gobiernos de Chile entre 1958 y

1973 establecieron relaciones diplomáticas con Estados Unidos y la unión Soviética

¿Cuál de los Presidentes Norteamericanos que aparece en el recurso 2 de la pag

151 gobernaba su país , cuando se produjo el Golpe de Estado en Chile que derroco

al gobierno de Allende?

Guía de Religión #13- 6º Básico

Nombre: __________________________Curso: _____Fecha:

Objetivo: Reconocer el valor de las relaciones interpersonales por medio de historias de la

biblia y actividades lúdicas asociadas.

La guía debe entregada vía plataforma classroom, de Google, para lo cual el colegio ya ha

dispuesto tutoriales instructivos. Las fechas serán provistas en los tablones de la plataforma.

HECHOS Y NO PALABRAS - Mateo 21:28-32

La parábola

Un hombre tenía dos hijos. Llegándose al primero, le dijo: “Hijo, vete hoy a trabajar en la

viña.” Y él respondió: “No quiero”, pero después se arrepintió y fue. Llegándose al segundo,

le dijo lo mismo. Y él respondió: “Voy, Señor”, y no fue

A veces es más fácil decir a nuestra familia y amigos que los estimamos, pero no hacer aquello que les demostraría con acciones que en verdad les amamos. Dios nos presenta una parábola en la que un hijo, con mala actitud, termina demostrando por medio de sus acciones, que lo que su padre necesita, le importa y por respeto y amor, decide hacer aquello que se le pidió, aunque no tenía ganas de hacerlo. Dios valora la acción por sobre las palabras. El segundo hijo dijo que haría lo que el padre le pidió, pero finalmente no cumplió. Quizás solo dijo que cumpliría para que el padre lo deje en paz, pero era muy egoísta como para ayudar a su padre. Aunque el hijo que cumplió demostró con sus acciones el amor a su padre, Dios nos invita a tener una buena actitud y no solo cumplir, sino que hacerlo con alegría para crear un bello ambiente en el hogar. ACTIVIDADES:

1. Colorea solo las

escenas de obediencia.

2. Jesús siempre tiene buena disposición para bendecirnos. Su actitud es positiva porque nos ama y nos invita a seguir su ejemplo para ser canales de bendición para otros.

Encuentra 5 a 8 diferencias en cada secuencia de dibujos, enciérralas en círculos y colorea una de las escenas en cada secuencia.

Guía Septiembre

música – Educación física – 6º básico

El trabajo de Septiembre, deberá ser realizado en grupos de cuatro

estudiantes, en donde deberán realizar una pequeña investigación de

un baile tradicional asignado. Deberá ser realizado en PowerPoint, y la

fecha de presentación es el lunes 28 de septiembre, a las 15:00

hrs vía Classroom.

Este será evaluado en ambas asignaturas (Música y educación

física).

En caso de dudas, consultas, escribir a:

- Jorgesepulveda@ordendesanjorge.cl - marcelopineda@ordendesanjorge.cl

________________________________________________________

6º básico – Trote

I. Introducción

Explicar de manera breve y resumida lo que se va a exponer en el

desarrollo del trabajo, considerando lo pedido en los siguientes ítems.

II. Historia y origen

Exponer las principales características del baile asignado, indicando:

mailto:Jorgesepulveda@ordendesanjorge.clmailto:marcelopineda@ordendesanjorge.cl

- Historia - Zona geográfica en donde se gestó - Su origen, relación con el entorno, clima, oficios, trabajos, etcétera. - Incidencia de todos estos puntos anteriores en la danza.

III. Música, danza y su vestimenta.

A) Exponer las principales características de la música del baile,

considerando los instrumentos que ahí escucha, y que relación tiene con el

entorno y los oficios y actividades típicas de su zona geográfica (para esto

considerar música y especialmente, letra).

B) Exponer los principales pasos de la danza asignada, y cómo cree usted

que se relaciona con la música y todos los puntos considerados anteriormente

(zona geográfica, clima, oficios, etcétera).

C) ¿Por qué cree usted que la vestimenta es como la pudo apreciar? ¿Le

agregaría o le quitaría algún elemento? Considere también lo abordado

anteriormente (zona geográfica, clima, oficios, etcétera).

IV. Conclusión

Exponga un breve resumen sobre todos los elementos expuestos anteriormente.

Además, agregando una opinión personal en relación a la danza y todos sus

componentes (música, vestimenta, origen, historia, etcétera)

Docente: Nicole Farfán L.

Asignatura: Ciencias Naturales.

Guía de trabajo n° 13: No se crea ni se destruye.

6°A

Nombre: _____________________________________ Fecha: ____________

Objetivo: Investigar en forma experimental la transformación de la energía de una

forma a otra, dando ejemplos y comunicando sus conclusiones.

Recordemos:

Todos los seres vivos, incluyéndote a ti, necesitan energía para llevar a cabo las

actividades diarias, incluso dormir. Esta energía la obtienen de las

transformaciones que ocurren en la naturaleza y en los cuerpos.

La energía es la capacidad de un objeto o de un sistema para realizar un

trabajo o provocar un cambio en el entorno.

La energía no puede ser creada ni destruida, solo se transforma de un tipo a otro, y se transfiere de un objeto a otro.

La energía se conserva

Al encender una lámpara, la ampolleta recibe energía eléctrica, la cual se

transforma en energía lumínica. Sin embargo, no toda la energía eléctrica que

recibe la ampolleta se transforma en luz. Si acercaras con mucho cuidado tu

mano a la ampolleta encendida, manteniendo una distancia prudente, ¿qué

crees que sentirías? La ampolleta no utiliza toda la energía eléctrica para

generar luz, sino que una parte de esta se disipa hacia el entorno en forma de

calor, por lo tanto, la suma de energía lumínica y calor da como resultado el total

de la energía eléctrica consumida. Lo anterior se conoce como ley de

conservación de la energía, la que indica que la energía no se crea ni se

destruye, solo se transforma.

La energía se transforma

Actividad

Con lo expuesto en las guías de trabajo n°11 y n° 12 y las sesiones meet

sobre energía, responder las siguientes actividades.

1. Transcribir la información de la guía en el cuaderno de la asignatura.

2. Investigar sobre dos objetos o sistemas que puedan representar la

conservación y la transformación de energía, como por ejemplo una

ampolleta (conservación) y una cocina a gas (transformación).

Al elegir sus objetos o sistemas, deberá realizar un tríptico informativo,

donde comentara e indicara cómo los objetos realizan la conservación y la

transformación (siga el ejemplo de la primera hoja de la guía).

El tríptico lo puede realizar con los materiales que tenga en casa, siguiendo

las siguientes indicaciones:

Portada: Datos personales, titulo y nombre de la profesora.

Las siguientes planas las realizará para explicar el objeto a elección, dando

ejemplos y mostrando alguna ilustración.

Contraportada (cara trasera): Debe explicar (con sus palabras) la

importancia de la energía en todo lo que realizamos.

Puede complementar la información con su texto de estudio (unidad Energía),

internet, revistas u otros.

El calor es una forma de energía que se transfiere constantemente, ya sea

de un cuerpo a otro o de un lugar a otro. Por ejemplo, cuando pones una

olla al fuego, el calor entregado por la combustión del gas calienta la olla y

esta permite elevar la temperatura del agua en su interior hasta que

comienza a hervir. Parte de esta energía se disipa al ambiente (aire y

paredes de la olla). Asimismo, cuando un calefactor o estufa está

encendido, la energía en forma de calor se propaga por toda la habitación, y

en este caso la transferencia de energía es de un lugar a otro.

Entrega: Presencial, cuando se lo indique el docente (se avisara con anticipación

en sesión online).

Debe entregar un trabajo limpio y ordenado.

Cuide ortografía y reglas gramaticales.

Ante dudas, escribir al correo: nfarfanosj@gmail.com o por los canales de

comunicación que mantenga, indicando nombre y curso.

Profesora: Nicole Farfán López.

mailto:nfarfanosj@gmail.com

Guía n°13 - Inglés - 6° básico 2020

Nombre: _____________________________Curso: 6° a Fecha:__________ Instrucciones importantes:

Unit 3- “Natural World”

Activity 1. Vocabulary. Identifica el nombre de los siguientes paisajes naturales:

1.- 2.- 3.- 4.-

_________________ __________________ _______________________

______________________

1.- Lea las instrucciones y desarrolle las actividades.

2. Luego de desarrollar las actividades debe enviar una fotografía de la guía y enviar al correo de la profesora: msotoosj@gmail.com.. Las dudas y retroalimentación serán también atendidas a través del correo.

3.-La fecha de entrega de esta guía es el 25 de septiembre, al correo antes mencionado. (En aquellos casos excepcionales que no puedan hacer llegar la guía al correo, pueden entregarla de manera presencial una vez que se retomen las clases o cuando el colegio así lo indique)

4.- Por favor use lápiz pasta azul o negro y letra clara.

mailto:msotoosj@gmail.com

5.- 6.- 7.- 8.-

_________________ ____________________ ______________________

____________________

Activity 2. Listening Comprehension. Escucha el audio y completa el texto: (audio disponible en classroom)

Rapa Nui

Rapa Nui is an 1____________ located in the southeastern 2__________ of the Pacific

3___________. Rapa Nui is the Polynesian name of Easter Island; its Spanish name is “Isla de

Pascua”. It has a 4___________ tropical climate. It is famous for its big 5___________ statues

called “Moais”, that can be up to 6____________ meters tall. It has a few fresh water 7_________ ,

there are three important extinct 8_____________, covered in low vegetation, and there is one

main sand beach, called Anakena. There are a lot of species of animals and 9 ___________, which

are characteristic of this island, but there aren’t many trees. It only has a few 10

___________trees. Most tourists get to the island by 11____________.

Activity 2.1 Escucha nuevamente el audio y responde las preguntas en Inglés:

a. What is Easter Island famous for?

________________________________________________________________________

___

b. What interesting places can be found on the island?

________________________________________________________________________

____

c. Which kind of tree is characteristic of this island?

________________________________________________________________________

___

Activity 3. Lea los siguientes ejemplos y luego completa los enunciados de abajo:

Questions: Answers:

A: How many animals are there in the rainforest? B: There are a lot of animals.

¿Cúantos animals hay en el bosque? Hay muchos animales.

A: How many plants does the desert have? B: It doesn’t have many. It has a few

plants.

¿Cúantas plantas el desierto tiene? Éste no tiene muchas. Éste tiene pocas

plantas.

Enunciados:

a. Use______________________ to ask about quantity.

b. Use _____________________ to express a big number of something in affirmative

ideas.

c. Use _____________________ to express a small number of something in affirmative

ideas.

d. Use______________________ to express a small number of something in negative

ideas.

Activity 3.1. Completa las siguientes oraciones con: how many, many, few o a lot of.

a. How many books are there in the library? - There are _______________ of books.

b. How many books do you have in your bag? - I have a _________ books in my bag.

Only two.

c. _________________ types of habitats are there in the world? - There are many

habitats.

d. How many parks does the city have? - It doesn’t have __________ parks. Just two.|

TECNOLOGÍA 6° BÁSICO Guía 6 SEPTIEMBRE

ODA AL CALDILLO DE CONGRIO (Pablo Neruda) EN el mar tormentoso de Chile vive el rosado congrio, gigante anguila de nevada carne. Y en las ollas chilenas, en la costa, nació el caldillo grávido y suculento, provechoso. Lleven a la cocina el congrio desollado, su piel manchada cede como un guante y al descubierto queda entonces el racimo del mar, el congrio tierno reluce ya desnudo, preparado para nuestro apetito. Ahora recoges

ajos, acaricia primero ese marfil precioso, huele su fragancia iracunda, entonces deja el ajo picado caer con la cebolla y el tomate hasta que la cebolla tenga color de oro. Mientras tanto se cuecen con el vapor los regios camarones marinos y cuando ya llegaron a su punto, cuando cuajó el sabor en una salsa formada por el jugo del océano y por el agua clara que desprendió la luz

de la cebolla, entonces que entre el congrio y se sumerja en gloria, que en la olla se aceite, se contraiga y se impregne. Ya sólo es necesario dejar en el manjar caer la crema como una rosa espesa, y al fuego lentamente entregar el tesoro hasta que en el caldillo se calienten las esencias de Chile, y a la mesa lleguen recién casados los sabores del mar y de la tierra para que en ese plato tú conozcas el cielo.

Este hermoso poema de Pablo Neruda describe un proceso tecnológico (el proceso para elaborar un caldillo de congrio). Si lees atentamente podrás descubrir la receta completa de este plato típico chileno. TRABAJO: Describe por medio de dibujos todos los pasos de la receta del caldillo de congrio que se indican en el poema de Neruda. Los dibujos deben ir en orden y acompañados por el texto que aparece en el poema correspondiente a cada uno. Cada dibujo debe ir pintado con lápices de colores. El trabajo debe ser realizado en hoja de block. El título es CALDILLO DE CONGRIO SEGÚN NERUDA PAUTA DE EVALUACIÓN: 1.- Incluye todos los pasos de la receta 2.- Respeta el orden indicado en el poema 3.- Dibuja claramente cada paso del proceso 4.- Pinta cada dibujo con lápices de colores 5.- Incluye las partes del poema que corresponden a cada dibujo 6.- Distribuye adecuadamente los elementos en el espacio 7.- Logra trabajo limpio y ordenado FECHA DE ENTREGA: MARTES 22 DE SEPTIEMBRE

GUÍA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN N°13 SEXTO BÁSICO A

Nombre del estudiante: Curso: fecha:

Objetivos de aprendizaje

- Profundizar su comprensión de las narraciones leídas; extrayendo información explícita e implícita; determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo y comparando a los personajes; ambientes que aparecen en los textos, etc.

- Escribir comentarios sobre sus lecturas, como las leyendas.

Conociendo el contenido: Instrucción: Lee la siguiente información y destaca subrayando las ideas principales.

Tema 1: LA LEYENDA Es una narración literaria tradicional, que incluye elementos de ficción. Se transmite de generación en generación, al igual que los mitos, cuyo proposito es explicar distintos fenómenos o conmemorar un hito importante para una cultura. Cuenta sucesos que se originan de hechos reales o inventados, a los cuales se les agregan elementos maravillosos, por ejemplo la existencia de los Incas (hecho real) y la curación de la ceguera de Mamiña, por efecto del agua, (suceso inventado y maravilloso). Las leyendas tienen un carácter local y tradicional, es decir, reflejan las tradiciones de una localidad determinada. Mamiña, la niña de mis ojos, es una leyenda propia del norte de Chile. Ambiente el la leyenda;

Corresponde al lugar en que ocurren los hechos narrados. La descripción del ambiente permite al lector entender la forma de ver el mundo de las culturas que la crearon. Se ambienta en lugares familiares o conocidos por una determinada comunidad.

Según sus características; se distingue:

ESPACIO O AMBIENTE Físico: Lugar donde ocurren las acciones. Pueden ser espacios abiertos, como en un bosque, o cerrados, como el interior de una casa.

Social y Cultural: Corresponde a la situación económica, religiosa o la posición social de los personajes.

Se pueden clasificar en:

Leyendas etiológicas: Origen de los elementos inherentes a la naturaleza, como los ríos, lagos, etc. Leyendas históricas: Narración de conquistas, guerras, personajes emblemáticos, etc. Leyendas escatológicas: Creencias y doctrinas referentes a la vida de ultratumba. Leyendas urbanas: Pertenecen al folclore contemporáneo, circulan de boca en boca, a través de generaciones.

Tema 2: CONECTORES “Comparación – Contraste

Como sabes los conectores son palabras o expresiones que sirven para relacionar las ideas de un texto. En este caso, permiten indicar relaciones de semejanza o diferencia entre las ideas que se expresan. Algunos de los más empleados son los siguientes:

De Comparación De Contraste

Como; De la misma manera; Igual que; Tal como; Mayor que; Menor que; De manera similar.

En comparación; mientras que; Por el contrario; A diferencia de; En cambio; Por otra parte.

Quiero a mi gato de la misma manera que quiero a mi perro.

Mi color favorito es el rojo, mientras que el de Lucía es el verde.

Practicando lo aprendido

Instrucciones: Antes de leer el siguiente texto, reflexiona:

¿De qué creo que tratará el texto? ¿Qué información me da el título? ¿Qué sabes de los

Incas?

Mamiña, la niña de mis ojos

En tiempos muy remotos, en dominios del Imperio incaico, vivía una hermosa coya que

perdía la vista con el paso de los días. Privada de las bellezas de los territorios de su padre,

el último de los monarcas, entristecía, bajo la esclavitud que le imponía la ceguera.

El inca envió chasquis a todos los rincones del Imperio con la clara instrucción de no

regresar, a menos que trajesen noticias alentadoras para el mal que aquejaba a su bella

hija.

Los mensajeros abandonaron el Ombligo del mundo y se dirigieron a los territorios del

extremo norte. Alcanzaron los parajes de Pichincha, para regresar a Cusco sin el remedio

que buscaban. Recorrieron de punta a cabo las riberas del mar y regresaron desalentados.

Igual cosa hicieron en las fronteras cordilleranas, con idénticos resultados. Los que se

habían dirigido al sur del Imperio, descendieron desde el Camino del Inca hasta la pampa

del Tamarugal, donde hallaron una imponente laguna de aguas cristalinas con

propiedades curativas. La feliz noticia fue llevada por ágiles corredores, que solo se

detenían para reponer sus energías y entregar el mensaje al chasqui descansado, que

emprendía veloz carrera hasta el tambo siguiente.

Al enterarse el monarca del feliz mensaje, ordenó preparar de inmediato una caravana,

que sin tardanza transportara a la coya hasta la laguna prodigiosa.

El tiempo ha ocultado sabiamente las semanas que empleó aquella comitiva en llegar a la

pampa del Tamarugal. Lo cierto, fue que la joven, incapacitada de presenciar las solemnes

salidas y entradas del Sol y de la Luna, supo de tantos amaneceres y ocasos por las mudas

de ropa que le hacían sus doncellas.

La caravana llegó por fin a la imponente laguna de la que tanto se hablaba. Con premura y

el mayor de los cuidados, la enceguecida niña fue preparada para el baño curativo. Muy

liviana de atavíos fue sumergida una y cien veces en las aguas sanadoras. Hasta que

comenzó a recuperar la vista y, maravillada, pudo observar el esplendor de la pampa y los

incomparables tamarugos, que dominaban con su deslumbrante belleza.

De regreso junto a su padre, curada del mal que la aquejaba, fue tal la dicha que produjo

en el inca la sanación de su hija, que ordenó nombrar aquella prodigiosa laguna, como

Mamiña, la niña de mis ojos.

Santiago, Editorial Santillana, 2009.

Vocabulario:

Coya: princesa. Chasquis: mensajeros. Parajes: lugares.

Tambo: tienda, posada. Atavíos: ropa, vestuario. Comitiva: acompañamiento

Después de leer, responde según lo indicado.

1. Encierra los lugares donde ocurre el relato.

Mamiña Pampa del Tamarugal Cusco Tambo

2. Según sus características, indica el espacio físico, social o cultural de la leyenda

leída

3. Marca con una X. ¿Qué hecho puede considerarse maravilloso o sobrenatural?

a. Los chasquis recorren a pie el territorio.

b. La joven recupera la vista gracias al agua de la laguna.

c. La bella hija del inca se estaba quedando ciega.

4. Indica una acción realizada por los siguientes personajes y consecuencia que trajo.

Chasquis:

Coya:

El monarca:

4. ¿Cómo calificas la acción de los chasquis, al buscar incansablemente la cura

para el mal de la joven? Fundamenta.

Evaluando lo aprendido: Instrucciones:

1. A continuación leerás fragmentos de mitos y leyendas. Escribe una L cuando se

trate de una leyenda y una M cuando sea un mito.

“Cuando Mawu creó el mundo, Aido-Hwedo la llevaba a todas partes en su boca. Esa es la

razón por la que la tierra describe una curva y avanza, porque fue modelada por el

movimiento de la serpiente”.

“Ella estaba tan enfadada por esta afrenta que golpeó al monte Haku en la cabeza,

partiéndolo en ocho picos. Esa es la razón por la que el monje Fuji es ahora la montaña

más alta de Japón”.

“El Ángel se inclinó burlonamente y lo saludó: ¡Gracias, señor! Mientras volvía a los

infiernos pensaba: Este buen Dios siempre se deja engañar por un pobre diablo. Mañana

seré el dueño del mundo, pues esta tarde bajé y toda la Tierra estaba bellamente negra”.

“Odín y sus hermanos entonces crearon la tierra media, el mundo del hombre, utilizando

el cuerpo de Ymir para hacer la tierra, su sangre para crear el mar, y su cráneo para hacer

el cielo”

2. Subraya el conector presente en cada oración e indica en los ( ) si se establece una

relación de semejanza o comparación y de diferencia o contraste. Guíate por el ejemplo.

- No digo que sea malo, por el contrario, me gustó mucho. (De diferencia o

contraste)

- Este verano fui a la playa, igual que el año anterior, lo pasé fantástico.( )

- Mi color favorito es el azul, mientras que el de Juan es el verde. ( )

3. En base a la leyenda leída, “Mamiña, la niña de mis ojos”, inventa una oración,

utilizando un conector de comparación y un conector de contraste.

4. Ahora completa la siguiente tabla de comparación, acerca de los mitos y leyendas.

Criterio Mitos Leyendas

Personajes

Propósito

Transmisión

Temática