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Es importante cuidar a los seres vivos que hay en el entorno, desde los más grandes hasta los más pequeños. La mayoría de las veces nos preocupamos sólo por las plantas, los árboles y los animales más comunes, sin embargo, hay una gran variedad de insectos que también son parte de la naturaleza. Todos los animales, sin importar su tamaño, merecen nuestro respeto.

• ¿Qué acciones puedes emprender paracuidar la naturaleza?

• ¿Cómo puedes proteger a los insectosy otros animales?

• ¿Consideras que si cuidas y conservaslos bosques también proteges a los animales que los habitan?

Cuidado de otros seres vivos

y de la naturaleza

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U1

• ¿Te gusta investigar?• Si quisieras investigar sobre insectos u otros

animales, ¿en qué tipo de libros encontraríasinformación sobre ellos?

• ¿Cómo podrías mostrar el resultado de unainvestigación a tus compañeros?

• Si quisieras investigar sobre insectos u otros

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Para comenzar. Pregunte a los alumnos acerca de los materiales que prefi eren leer y mencione que en esta unidad explorarán distintos tipos de textos: informativos, cuentos, novelas, reseñas y cartas. Mencione que la lectura de textos generalmente se realiza con distintas intenciones, como buscar información, aprender, conocer una historia, en-tretenerse, etcétera.

Pida que observen la imagen y que la describan. Solicite a un alumno que lea el textoy las preguntas en voz alta. Permita que expresen libremente sus respuestas y opinio-nes. Vincule el tema con la dimensión de empatía y las habilidades de cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza, del programa de Educación Socioemocional.

Pídales que propongan acciones concretas de cuidado del medioambiente en las que pueden participar de manera activa junto con su familia y su comunidad. Haga énfasis en la manera como pueden proteger a todos los animales de su entorno.

Para las actividades. Organice a los alumnos para leer y contestar las preguntas de la página 17. Recuerden juntos cómo se hace una investigación, qué pasos deben seguir, cómo revisar, organizar y presentar los materiales.

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1 Lee el texto informativo y selecciona la opción con la que podrías sustituir la palabra subrayada porque significan lo mismo.

a) benéfica     c) inmundab) contagiosa d) sucia

2 Subraya los nexos temporales en el siguiente párrafo.

A veces me ocurre que no puedo dormir, pero mi mamá me manda a la cama; mientras, yo me pongo a imaginar que me ocurren muchas aventuras. A menudo me imagino escalando una montaña cuya fragancia me motiva a llegar a la cima. Ayer recordaba una de mis aventuras cuando mi padre me gritó: ¡Ahora mismo bajas de tu nube y te duermes, Fidencio!

3 Lee el inicio del cuento y escribe quiénes son los personajes.

Vocabulario de un texto informativo.

Nexos temporales.

Personajes principales, secundarios

e incidentales.secundarios

e incidentales.–Mañana llega tu hermana de Los Ángeles con tu sobrino.

La noticia que le dio su mamá, dejó perplejo a Rutilio. Ser tío, para él, era tan o más importante que ser gerente de un banco. Haber sido hermano de Irving Hilario le daba igual, ya que de una forma u otra todos los humanos somos hermanos. Lo mismo le sucedía con ser hijo de su papá Natalio y de su mamá Jovita.

Fidencio González Montes, “El tío”, en La última vida de un gato y otros cuentos, 3.ª ed., México, Ediciones Castillo, 2003, p. 43 (fragmento).

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Me preparoU1

Dieciocho

¿Es peligroso comer algo que se cayó al suelo?

Muchas personas piensan que no hace daño comer algo que se cayó al piso, si se recoge antes de que pasen cinco segundos, el tiempo que necesitarían los microbios para contaminar un alimento.

Sin embargo, es importante saber que, a menos que el lugar del accidente esté totalmente desinfectado, seguro que algunos microbios se quedarán pegados a la superficie del alimento, aunque apenas haya pasado un segundo. No obstante, es muy posible que esta contaminación no sea tan patógena como para provocar una infección.

R. M. Rutilio y su mamá Jovita.

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Me preparoPara comenzar. Considere las siguientes actividades para ayudar a los alumnos a res-ponder esta sección:

1) Seleccionar algún texto literario o informativo y pedirles que identifi quen sinóni-mos y nexos temporales para compartirlos con sus compañeros. Esto les servirá para aclarar sus dudas, corregir errores y enriquecer su aprendizaje.

2) Seleccionar un cuento breve para reconocer sus personajes y lugares y tiempo en que ocurre la historia. Pida que registren esta información en un hoja y la compar-tan con el grupo.

3) Identifi car en el mismo cuento cómo se utilizan las mayúsculas, comas, puntos, guiones y explicar por qué es correcto su uso. También subrayar los adjetivos y re-conocer los casos de concordancia.

Para las actividades. Mencione que a continuación abordarán los temas revisados en las actividades anteriores. Motívelos diciendo que sus respuestas les servirán para identifi car qué tanto saben al respecto.

Lea en voz alta la instrucción de la actividad 1 de la sección “Me preparo” y pida a un alumno que lea el texto. Luego solicite que contesten de manera individual.

Antes de responder la actividad 2 pregunte: ¿Para qué sirven los nexos o conectores en un texto? ¿Para que sirven los nexos temporales? Pida que le digan algunos ejemplos y que respondan la actividad de manera individual.

Para realizar la actividad 3 pídales que mencionen los tipos de personajes que cono-cen y que digan algunos ejemplos de personajes de cuentos clásicos. Bríndeles confi anza dado que han demostrado conocimiento sobre estos temas.

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4 Escribe las mayúsculas que faltan.

 sa noche, no sólo fue la más feliz de la anciana, sino también de  raulio

y de Tolín y Tolón.  ugaron a las escondidas, a la gallina ciega, a los

policías y ladrones, y muchos juegos más.

5 Agrega las comas y puntos que faltan en la carta.

6 Subraya los adjetivos que aparecen en la reseña.

7 ¿Qué oración tiene concordancia de género y número?a) Las vaquita marina están en extinción.b) Vi unos casa enorme.c) Los primeros hombres en la Tierra.d) Las computadoras nueva.

8 ¿Qué opción muestra un uso correcto de los guiones largos?a) ¿Acaso no reconoces el amor, querida Ilse? –preguntó el joven. b) –¿Qué te pasó? –dijo Pedro–. ¿Llegaste tarde?c) –No veas al perrito, dijo mi papá, se tiene que cansar de seguirnos.d) Y ahora, señoras y señores, –recibamos con aplausos a Fernanda.

Mayúsculas en nombres propios e inicio de párrafo.

La coma y el punto.

Adjetivos.

Concordancia de género y número.

Guion largo.

Pequeñas y grandes historias de animales extintos

Hace cientos, miles de años, en la Tierra vivían animales extraños: el castor gigante, mucho más alto que un hombre; el elefante enano de Sicilia; el ave elefante, que medía tres metros; el famoso pájaro dodo… Lo único que nos queda son algunos fabulosos relatos de expediciones y asombrosas leyendas que este libro nos invita a descubrir.

Ciudad de México, a 27 de junio de 2017

Estimado padre de familia:

Le solicitamos su apoyo en la compra de un cuaderno de papel marquilla lápices crayones acuarelas colores pastel y pinceles para la elaboración del periódico mural

AtentamenteLa Dirección

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Al abordar las preguntas 4 a la 8, recuerde que éstas son similares a los ejercicios que realizaron al inicio de la sesión. Recomiende que revisen sus respuestas dos veces para asegurarse de que sean correctas.

Al fi nal, organice al grupo para que entre todos compartan sus respuestas. Motívelos para que argumenten por qué respondieron como lo hicieron. Si es necesario, dé tiem-po para que corrijan. Observe la manera en que trabajan y discuten durante esta activi-dad, ya que esto le permitirá identifi car sus conocimientos previos respecto a los temasde esta unidad.

Evaluación diagnóstica interactiva.

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Práctica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura.Aprendizaje esperado: Elabora reseñas de textos leídos.

Escritura de reseñas

1 Responde: ¿alguna vez leíste un libro que te recomendaron? ¿Cuál?

2 Marca con una ✔ qué información le darías a alguien si quisieras recomendarle un libro.

3 Rodea las respuestas correctas. a) ¿Para qué sirve una reseña?

Para anunciar un producto.

Para encontrar un libro en la biblioteca.

Para dar a conocer un libro a otras personas.

b) Son palabras que se usan para describir una persona o cosa.

c) Sirve para expresar si algo te gustó o no.

S1

De qué se trata. Por qué te gustó o no.

En qué termina. Quién lo escribió.

Dónde lo leíste. Si te gustó o no.

Sustantivos

Pregunta

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Orden

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Veinte

Inicio

En esta secuenciaelaborarás una reseña.

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R. M.

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✔

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Escritura de reseñas S1

Para comenzar. Solicite que lean el globo de diálogo del inicio. Monitoree sus cono-cimientos sobre reseñas de textos. Explore con el grupo la importancia de compartir opiniones acerca de los textos con preguntas como: ¿Han leído alguna vez una recomen-dación de algún libro? ¿Para qué sirve compartir las opiniones sobre los textos que lee-mos? ¿Consideran que leer una reseña de un libro es una forma de conocer las opiniones y gustos de otras personas? Haga é nfasis en el respeto a las opiniones y aportaciones de sus compañ eros.

Para las actividades. Pida que resuelvan las actividades 1 y 2 y el primer inciso de la actividad 3. Modere una breve discusión acerca de la información que darían para reco-mendar un libro. Oriente sus participaciones para que determinen que en una reseña se deben compartir sólo datos básicos y que nunca se deben mencionar todos los detalles o el fi nal de una historia.

Recuerde con los alumnos para qué se utilizan los adjetivos en los textos. Luego pída-les que contesten las últimas preguntas de la actividad 3.

Explique que aprender a expresar las opiniones acerca de los libros que leemos es una habilidad necesaria para escribir reseñas, para compartir y recomendar sus lecturas.

Inic

io

Ámbito: Estudio.Práctica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura.Aprendizaje esperado: Elabora reseñas de textos leídos.

Temas transversales: Educación para la paz y los derechos humanos Pregunte a los alumnos la importancia de escuchar las opiniones de otras personas y de dialogar con los demás. Haga énfasis en el valor de respetar las diferentes opi-niones para construir una convivencia pacífi ca y el conocimiento en conjunto con los otros.

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Un grandioso desorden, novela de Javier Peñalosa, editada por Ediciones Castillo, narra la historia de los hermanos Felipe y Enrique Manrique y el giro inesperado que da su vida cuando su mamá consigue un nuevo trabajo y debe dejarlos durante un tiempo con su abuela Yaya.

Felipe está feliz porque puede ser más desordenado de lo habitual, pues Yaya no lo reprende jamás; mientras que Enrique extraña a su mamá, ayuda a su abuela a cocinar y se esfuerza por seguir siendo "el niño de diez" que siempre ha sido.

La aventura comienza cuando desaparece Chucha, su tortuga, y los hermanos deben ir tras su pista.

Es una muy divertida novela que trata sobre la posibilidad de conciliar las diferencias y aprender a convivir con nuestros seres más queridos.

Recomiendo este libro, porque estoy seguro de que cualquier lector disfrutará la historia, ya que motiva a reflexionar sobre diversos valores, como la cooperación, fortaleza, bondad, generosidad y lealtad en situaciones muy reales. Además me identifico mucho con Felipe, uno de los personajes principales.

La reseñaL1

1 Lee la reseña y rodea sus partes con el color indicado.

Introducción Conclusión Desarrollo

Es un texto breve en el que se narra de qué trata un libro y se hace un comentario sobre su contenido y su autor. Su función es motivar a las personas a leer el libro. Las reseñas tienen introducción, desarrollo y conclusión. • En la introducción se dice de qué trata el libro y se ofrecen datos

bibliográficos, como autor, título y editorial que lo publica. A veces también se mencionan otras obras del mismo autor.

• En el desarrollo se presenta la opinión acerca del libro.• En la conclusión se recomienda leer el libro y se explica por qué.

Conceptos clave

reprender. Corregir o regañar a alguien por algo que hizo.

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Desarrollo

Características y función de las reseñas.

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La reseña L1

Para comenzar. Pida a un alumno que lea en voz alta la sección “Conceptos clave”. Al terminar, solicite a otro alumno que explique con sus palabras las partes de una reseña. Discutan si consideran importante que una reseña tenga introducción, desarrollo y conclu-siones, y que expliquen porqué. Escuche y complemente sus comentarios.

Elijan algún texto literario que todos hayan leído y pida que formen tres equipos para que cada uno escriba una de las partes de una reseña. Luego solicite que lean en voz alta la reseña completa, primero el equipo que escribió la introducción, luego el que elaboró el desarrollo y, al fi nal, quienes escribieron la conclusión. Después de la lectura cuestione si la reseña está completa.

Para las actividades. Solicite a tres alumnos que lean en voz alta la reseña del libro Un grandioso desorden, de la actividad 1. Conforme lean, vaya puntualizando las caracte-rísticas del texto mediante preguntas como: ¿Qué datos del libro se proporcionan? ¿Qué información describe la reseña? ¿En el texto se dice de qué trata la historia? ¿Qué opina el autor de esta reseña acerca del libro Un grandioso desorden?

Recuérdeles que usen un diccionario para consultar el vocabulario que no entiendan.Luego de leer la reseña, pida al grupo que determine qué secciones van rodeadas de

qué color y por qué. Para ello pregunte: ¿En qué sección hay una opinión? ¿En dónde se menciona al autor del libro? ¿En cuál sección se recomienda leer el libro y se argumenta por qué?

Des

arro

llo

Aspecto del aprendizaje: • Comenta cuáles son las características y función de las reseñas.Contenido: • Características y función de una reseña.

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2 Marca con una ✔ las funciones de una reseña.

 Narrar una historia, real o ficticia, en pocas páginas.

 Dar una opinión sobre un texto leído.

 Invitar a leer un libro.

 Demostrar que un cuento se comprendió muy bien.

 Proporcionar información sobre el autor y el libro.

 Representar la historia de un libro.

 Recomendar la lectura de un libro.

3 Relaciona las partes de la reseña con la información que contienen.

4 Subraya la respuesta, ¿qué opina sobre la novela quien escribió la reseña?a) Que es aburrida.b) Que es interesante. c) Que es divertida.

5 Escribe si leerías Un grandioso desorden y explica por qué.

De qué trata el libro.

Invitación a leer el libro.

Datos del autor.

Opinión sobre el libro.

Introducción

Desarrollo

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“Hola Lupita, terminé un libro que te recomiendo, se trata de…”.

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Para las actividades. Al terminar de leer y realizar la actividad de la página 21, pida que resuelvan de manera individual la actividad 2, acerca de las funciones de las reseñas y revisen en conjunto las respuestas. Luego pida que contesten de manera individual la actividad 3 y revise las respuestas. Para la pregunta 4, cuestione al grupo: ¿Cómo se sabe cuando alguien emite una opinión? Compruebe sus respuestas.

Al fi nal dé tiempo para que los alumnos contesten de manera libre la pregunta 5 y solicite a un par de alumnos que compartan en voz alta su respuesta.

Actividad interactiva de práctica.

Para consultarPara leer diversas reseñas de libros infantiles y juveniles visita en internet las páginas http://edutics.com.mx/3uz y http://edutics.com.mx/3uK

Solicite a los alumnos

que lleven a la escuela

su libro favorito y

que de manera oral

lo describan a un

compañero.

Para la siguiente clase

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Adjetivos L2

Los adjetivos son palabras que sirven para describir objetos, lugares, situaciones o personas.

Se escriben después de verbos como ser, estar, parecer; por ejemplo, ¿Te gustaría ser gigante?

También se escriben junto a un sustantivo; por ejemplo, en el libro aparecen personajes fantásticos.

Conceptos clave

2 Lee la reseña y subraya los adjetivos que encuentres.

1 Escribe adjetivos para describir a tu animal favorito.

                                    

                                    

                                    

                                    

¿Alguna vez has deseado volar, o ser gigante o diminuto?, ¿te gustaría trepar paredes, levantar cosas enormes o caminar sobre el agua? Aunque los superhéroes de las historietas y las películas hacen estas hazañas increíbles todo el tiempo, sabemos que esto no ocurre en el mundo real, pero ¿entendemos por qué? En El tamaño ideal, Nicola Davies y Neal Layton nos explican las reglas que determinan las propiedades de todos los cuerpos de nuestro asombroso planeta. Es un ingenioso libro informativo que explica por qué algunos animales son grandes y otros pequeños.

Nicola Davies nació en 1958 en Inglaterra, es zoologa y autora de estos libros. También es una de las mejores divulgadoras de los últimos tiempos. Parte de su maravillosa obra de divulgación ha sido publicada en México por la editorial Castillo. Todos son libros muy interesantes y divertidos: Animales extremos, Animales letales, El tamaño ideal y Grita, trina, zumba. Son una extraordinaria lectura que los niños recordarán por mucho tiempo.

Cuaderno de evidencias

F1 Páginas 7 y 8©

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Veintitrés

S1Uso de adjetivos.

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Adjetivos L2

Para comenzar. Solicite a algunos alumnos que describan su libro favorito a sus compa-ñeros y usted vaya escribiendo en el pizarrón los adjetivos que utilicen. Plantee algunas preguntas como: ¿Qué tipo de palabras se utilizan para describir algo? ¿El uso de adje-tivos variados puede hacer más interesante lo que se describe? Escuche sus respuestas y lea en voz alta la sección “Conceptos clave”.

Para las actividades. Pida a tres o cuatro alumnos que mencionen cuáles son sus ani-males favoritos y que digan adjetivos para describirlos. Luego solicite al grupo que res-ponda la actividad 1.

Para realizar la actividad 2, pida a un alumno que lea la reseña en voz alta. Pídale al grupo que mientras lee su compañero pongan atención en los adjetivos que se utilizan en la reseña y que los subrayen.

Para revisar las respuestas, pida a algunos alumnos que pasen a escribir en el pizarrón los adjetivos que subrayaron en la reseña.

Aspecto del aprendizaje: • Escribe una breve descripción del material leído. Contenido: • Palabras que se usan para describir: adjetivos.

Interdisciplina: Ciencias NaturalesPuede sugerir que lean revistas de divulgación que traten temas como la vida animal o acerca de fenómenos naturales y que observen cómo se utilizan los adjetivos en sus artículos.

Actividad interactiva de práctica.

Pida a los alumnos que resuelvan la fi cha 1, páginas 7 y 8, de su cuaderno de eviden-cias. Pida a algunos voluntarios que lean en voz alta su descripción de la imagen de la página 8. Al terminar, solicite que guarden la fi cha en su portafolio de evidencias.

Para consultarSi deseas profundizar en el tema de adjetivos consulta http://edutics.com.mx/3ur

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Verbos para expresar opinionesL3

Cuando se da una opinión se dice lo que se piensa acerca de algo; para apoyar esa opinión se deben presentar argumentos, que son las razones para demostrar lo que se afirma o se niega. Para expresar opiniones se usan verbos como pensar, opinar, parecer, considerar, juzgar, admitir, tener en cuenta y gustar.

Conceptos clave

1 Lee las reseñas 1 y 2 y subraya las opiniones que se expresan en ellas.

2 Colorea los cuadros con verbos utilizados en la reseña 1 para expresar opiniones.

aprender ser parecer gustar opinar

3 Escribe tu opinión acerca del libro de la reseña anterior.

Reseña 1

Puedes pensar que tu familia, a veces, por sus costumbres, características personales o comportamientos, es inusual, muy distinta a los demás, muy rara… Pero, ¿has valorado realmente lo importante que es para ti tu familia? Aunque creas que eres muy distinto al resto de los miembros que la conforman y que es imposible que pertenezcas a ella, esas son tus raíces y tú eres como eres gracias a ellos.

Sobre este tema nos habla Vivian Mansour en Familias familiares. Una historia narrada en primera persona por un niño que pertenece a una familia formada por cinco personas muy extrañas.

En lo personal, me parece que este libro tiene un tema, un título y una portada muy atrayentes, en la que la exageración nos proporciona una gran fuente de humor. Me gusta la historia porque es imposible no soltar alguna carcajada al leer las descripciones que hace el protagonista de cada uno de los miembros de esta peculiar familia.

Opino que es una divertida historia para grandes y pequeños, con la que aprendemos que ¡no hay nada mejor en el mundo que estar con tu propia familia!

Maite Monforte, http://literatil.com/2014/06/02/familias-familiares/ (consulta: 5 de julio de 2017) (adaptación).

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Verbos para expresar opiniones L3

Para comenzar. Pida que comenten opiniones acerca de un libro que conozcan y pre-gunte: ¿Las opiniones acerca de los textos que leemos pueden ser positivas o negativas? ¿Cómo saben si una opinión es positiva o negativa? Denme un ejemplo de una opinión acerca de un libro que leyeron.

Puede escribir en el pizarrón diferentes fórmulas que sirvan para expresar opiniones, por ejemplo: Este libro no me gustó; Me parece que esta historia despierta poco interés; Pienso que los personajes del cuento muestran cualidades muy valiosas para los niños. Proponga que identifi quen cuáles opiniones de las mencionadas son positivas y cuáles son negativas.

Para las actividades. Lean juntos la sección “Conceptos clave” y solicite que le den algunos ejemplos de oraciones en donde utilicen los verbos que se mencionan para aclarar las dudas sobre su signifi cado y cómo se utilizan.

Luego hable sobre la importancia de aprender a argumentar las opiniones; es decir, a justifi car y a exponer las razones por las que se considera que un libro es una obra intere-sante, original, útil, simple o aburrida, por ejemplo.

Pida a cuatro alumnos que lean la reseña 1 en voz alta. Cada uno se detendrá al térmi-no de un párrafo para dejar que otro compañero lea el siguiente. Al fi nal de la primera re-seña, pregunte al grupo: ¿Quién o quiénes leyeron un párrafo que presenta una opinión?, ¿cómo lo saben? Solicite que digan los verbos que se utilizaron y así podrán completar la actividad 2.

Dé tiempo para que realicen la actividad 3. Proponga que algunas personas lean sus textos y pregunte: ¿Quién opina algo similar? ¿Quién no está de acuerdo?, ¿por qué?

Aspecto del aprendizaje: • Emite una opinión acerca del material leído.Contenido: • Verbos que se utilizan para expresar opiniones.

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. V.4 Responde: ¿le gustó el libro al autor de la segunda reseña? ¿Cómo

lo sabes?

5 Escribe tu opinión acerca de la reseña 2. Resalta con marcatextos los verbos que uses para expresarla.

Reseña 2

Parvana es una chica afgana que acaba de perder a su padre. Sola, emprende un viaje para encontrar al resto de su familia. Para sobrellevar su situación, Parvana escribe cartas a Shauzia, una amiga de su antigua escuela. En ellas, le habla de sus sueños y de los niños que conoce en el camino: Asif, Leila y Hassan, un bebé huérfano. Juntos, los cuatro irán en busca de una vida mejor en un país asolado por la guerra y la miseria.

Considero que es un libro inolvidable sobre los estragos de la guerra en la vida de los niños. Me gusta mucho la fortaleza de ellos y su determinación para sobrevivir.

www.edicionescastillo.com/literatura/el-viaje-de-parvana (consulta: 27 de junio de 2017) (fragmento).

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R. M. Sí le gustó, lo sé porque piensa que será inolvidable y dice que

le gusta mucho la fortaleza y determinación de los personajes.

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Interdisciplina: Formación Cívica y Ética. Niñas y niños aprenden a ser libres, autónomos y justos. Nombro lo que sientoLa práctica comunicativa de la reseña permite aplicar el valor del respeto a una situación concreta. Enfatice el hecho de que todas las opiniones sobre un texto son valiosas siempre y cuando se emitan con respeto. Ser justo con el autor de un texto es califi car su trabajo por las cualidades del texto; por ejemplo, el manejo de los personajes, una historia atractiva, descripciones detalladas, etcétera.

Para las actividades. Repitan la dinámica de lectura de la segunda reseña y dé tiempo para que trabajen en las actividades 4 y 5. Comenten las respuestas. Haga énfasis en los diferentes verbos que se utilizan para construir una opinión inteligente y respetuosa.

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1 Completa la ficha bibliográfica con los datos de la siguiente portada y contraportada.

2   Responde: ¿cuál libro de Nicola Davies te parece más interesante? Explica por qué.

• ¿Sabías que existen muchos animales en peligro de extinción?

• ¿Qué podrías hacer para salvarlos?

Entre los animales extremos en peligro de extinción se encuentran los osos polares y los pingüinos. Científicos de todo el mundo han advertido que, si no se detienen los daños a la naturaleza, en menos de tres décadas habrán desaparecido casi todos estos animales, y con ellos muchas otras especies.

Ciencias Naturales

2014

Polo Sur

27Veintisiete

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Davies, Nicola.

Un libro que muestra los mecanismos de defensa más sorprendentes de los animales letales.

Animales letales

Castillo,

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Gracias a la información bibliográfica, los libros se pueden localizar en un fichero físico o en un catálogo electrónico en las librerías y las bibliotecas.

Tema es la clasificacióna la que pertenece por su contenido.

Autor es quienescribió el libro.Primero se anotasu apellido.

Título es el nombre del libro.

Resumende lo que se trata.

Fecha de publicaciónes el año en que se publicó el libro.

Editorial es el nombre de la empresa que diseña, imprime, publica, distribuye y vende los libros.

Es una ficha en la que se registran los datos de un libro.

Ciencias Naturales

Autor: Davies, Nicola

Título: Animales extremos

Hay animales que pueden vivir en condiciones

extremas: nadan en aguas heladas, viven en la lava

ardiente ¡o pueden pasar meses sin comer!

Animales extremos hace un recorrido por todo el

mundo para ver cómo viven estas resistentes criaturas.

Castillo, 2014.

La ficha bibliográficaL4

Polo Norte

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26 Veintiséis

S1 Datos de la ficha bibliográfica.

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Para consultarEncuentra información muy interesante acerca de los animales en peligro de extin-ción en http://edutics.com.mx/3uH y en http://edutics.com.mx/3uV

Para comenzar. Pregunte al grupo: ¿Cuáles son los datos bibliográfi cos de un libro? Cuándo les interesa conocer información acerca de un tema, ¿cómo buscan un libro en una biblioteca o una librería?, ¿Qué información tendrían que darle al bibliotecario o personal de la tienda para que encuentre el libro que les interesa? Si quisieran recomen-dar un libro a alguien, ¿qué datos deben darle?

Solicite que lean y observen la infografía y luego pregunte: ¿En qué partes del libro en-cuentran el título y el nombre del autor? ¿Saben qué es una editorial?, ¿dónde encuentran su nombre? ¿En dónde está la fecha de publicación?

Proyecte o muestre a sus alumnos la animación de la infografía para que la experiencia visual de este recurso sea lo más enriquecedora posible.

Para las actividades. Reparta algunos libros y tarjetas para que localicen en ellos los datos bibliográfi cos y elaboren algunas fi chas. Pida que trabajen en pares y determinen qué información es la que debe ir en las fi chas bibliográfi cas y dónde deben colocarla.

Invite a los alumnos a que compartan sus opiniones sobre la infografía. Luego solicite que trabajen de manera individual las actividades 1 y 2.

Aspecto del aprendizaje: • Incluye algunos datos bibliográfi cos del texto: título, autor, lugar en que se publicó,

fecha de publicación. Contenido: • La fi cha bibliográfi ca.

La ficha bibliográfica L4ConvivoEmplee las preguntas de la sección “Convivo” para trabajar la dimensión socioemo-cional “Empatía. Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza”. Refl exione con los alumnos sobre las acciones que, desde un lugar tan lejano como el nuestro, pueden emprender para salvar la fauna en los polos. Deles algunas ideas: gastar menos agua y electricidad o usar menos el auto. Explíqueles que estas acciones sirven para reducir la contaminación, que es la que produce el calentamiento global y destruye los casquetes polares.

Temas transversales: Educación ambiental para la sustentabilidadAproveche la información del texto que se presenta en la infografía para orientar a los alumnos en la refl exión sobre el cuidado del ambiente y sobre las acciones que pueden llevar a cabo ellos mismos para protegerlo.

Interdisciplina: Ciencias NaturalesAyude a identifi car la relación que existe entre el tema del ejemplo de la infografía (“Animales extremos”) y el valor de conocer la diversidad de seres que habitan nuestro planeta.

Actividad interactiva de práctica.

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ReiteracionesL5

Un error común que se comete al escribir un texto es la reiteración innecesaria de una idea; es decir, ser repetitivo. Para evitar esto hay estrategias, como no repetir los mismos adjetivos para describir en un texto, utilizar diferentes verbos para dar una opinión, evaluar cada idea y verificar que no se ha dicho algo parecido antes en el mismo texto, y leer y releer lo escrito para corregirlo.

Conceptos clave

1 Lee esta reseña y subraya las ideas y palabras que se repiten.

2 Subraya las respuestas. • ¿Qué adjetivo se repite varias veces?

a) Adversasb) Emocionantec) Divertido

• ¿Qué idea se repite en el párrafo?a) Que es una historia de suspenso.b) Que es una historia divertida.c) Que tiene valor el trabajo en equipo.

3 Reescribe la reseña sustituyendo las ideas, los verbos y adjetivos que se repiten sin necesidad.

Pienso que la novela El fantasma del loco vengador, de Jordi Sierra i Fabra, es una emocionante historia llena de suspenso, que nos muestra el valor del trabajo en equipo en circunstancias difíciles y emocionantes. Opino que lo más valioso de esta novela fantasmagórica es el trabajo en equipo, lo cual se muestra en toda la historia. Fue muy emocionante leerla; el final es muy divertido.

Los adjetivos son palabras que sirven para describir situaciones, personas u objetos.

Recuerda que…

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U1 S1 Reiteraciones innecesarias

Veintiocho

La novela El fantasma del loco vengador, de Jordi Sierra i Fabra, es

una historia llena de emoción y suspenso, que nos muestra el valor

del trabajo en equipo en circunstancias difíciles e impresionantes.

Lo mejor de esta novela fantasmagórica es el hecho de que los

personajes unen sus habilidades. Tiene un final muy divertido.

R. M.

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ReiteracionesL5

Para comenzar. Lea en voz alta la sección “Conceptos clave”. Pida a los alumnos que expliquen lo que signifi ca ser repetitivo y que den ejemplos de frases que han oído o dicho en su casa. Discutan las razones por las que repetir muchas veces una misma palabra o idea empobrece la comunicación. Pregunte: ¿Les parece que ser repetitivo puede ser aburrido?, ¿por qué? ¿Qué signifi ca tener un vocabulario amplio? ¿Por qué es mejor conocer muchas formas de decir una misma idea? ¿Por qué es importante evitar reiteraciones cuando das una opinión? ¿Creen que las repeticiones pueden restar el interés hacia el libro que deseas que otras personas conozcan?

Para las actividades. Solicite a los alumnos que, de manera individual, contesten las actividades 1 y 2. Cuando terminen, revisen juntos las respuestas que seleccionaron. Pida a un alumno que lea en voz alta el recuadro “Recuerda que”.

Pida al grupo que dé otras sugerencias de adjetivos para incluir en una reseña, como: intrigante, absorbente, excitante. Luego pida que reescriban la reseña en la actividad 3. Revise los textos, ya sea individualmente o escuchando la lectura de varios alumnos.

Aspecto del aprendizaje: • Identifi ca y modifi ca reiteraciones innecesarias en textos propios, errores de concor-

dancia y ortografía en general. Contenido: • Reiteraciones.

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Frases para expresar opiniones L6

Hay frases que sirven para anunciar que, a continuación, se expresará una opinión, que puede ser de acuerdo o de desacuerdo.

Conceptos clave

1 Marca con una ✔ si se expresa acuerdo o desacuerdo en las siguientes oraciones.

Acuerdo Desacuerdo

Estoy de acuerdo con tu recomendación del libro que leíste. No opino lo mismo que mi amigo Gustavo. Comparto la opinión de mis compañeros de equipo. Concuerdo en que debemos votar para tomar una decisión. Sin embargo, no estoy de acuerdo con todo lo que dice esa reseña. No comparto tu opinión porque me parece que estás equivocado. Opino lo mismo que tú, es un excelente cuento.

2 Añade estas frases en el texto para indicar acuerdo o desacuerdo.

Comparto la opinión de Opino que es un acierto

Este libro nos invita a investigar sobre las características del perro mexicano,

por lo que es una excelente opción en el momento de trabajar con libros

informativos.

la narrativa junto con las ilustraciones hacen un excelente complemento.

                      que sus ilustraciones plasman

lo rico de la cultura mexicana, con sus característicos colores vivos.

Aparte de trabajar los aspectos únicos de la raza, el mismo libro invita

a conocer el museo "Dolores Olmedo".

Miguel Sifuentes Soriano, www.seguimosleyendo.org/resenas-de-libros/libros-infantiles-y-juveniles/xocolatl-el-xoloitzcuintle-mexicano

(consulta: 29 de junio de 2017) (fragmento).

Compartir opiniones sobre un tema es una parte fundamental de la convivencia. Cuando expresas tu opinión de manera respetuosa contribuyes a reforzar la comunicación con quienes te rodean.

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U1S1Frases para indicar acuerdo y desacuerdo.

Veintinueve

Opino que es un acierto,

Comparto la opinión de

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✔

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Frases para expresar opinionesL6

Para comenzar. Discuta con el grupo la importancia de expresar y escuchar respetuo-samente las opiniones de las personas. Dirija la discusión con algunas preguntas: ¿Por qué es normal que no siempre estemos de acuerdo en todo o que no nos guste todolo que vemos y leemos? ¿De qué manera puedes expresarle a otra persona que no estás de acuerdo con su punto de vista? ¿Qué diferencias hay entre expresar desacuerdo de forma respetuosa y de forma irrespetuosa?

Para las actividades. Pida a los alumnos que de manera individual lean la sección “Conceptos clave” y que luego respondan la actividad 1. Revisen juntos las respuestas. Después, pida que resuelvan la actividad 2. Revise las respuestas con el grupo. Discutan acerca de la manera de elaborar una opinión en una reseña de un libro: ¿Sólo mencio-narán en su reseña cosas en las que están de acuerdo? ¿Cuál es la forma más clara de expresar acuerdo y desacuerdo? ¿Por qué es importante, cuando recomiendan un libro, decirle a la otra persona lo que les gustó y lo que no?

Aspecto del aprendizaje: • Emite una opinión acerca del material leído.Contenido: • Frases para expresar opiniones.

ConvivoRelacione el tema con el valor de expresar opiniones de acuerdo y desacuerdo con el correcto funcionamiento de una democracia. Enfatice por qué la democracia se fundamenta en la libre expresión, en el respeto a los distintos puntos de vista y en el consiguiente acuerdo entre las partes. Pregunte: ¿Por qué es fundamental para un ciudadano saber expresar su opinión y respetar la de los demás?

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La concordancia L7

Existe concordancia en una oración cuando sus partes coinciden en número, género y persona.

La concordancia entre género y número es la que hay entre el sustantivo, que puede ser de género femenino o masculino y puede ser uno (singular) o varios (plural) y el artículo y los adjetivos que lo acompañan. Por ejemplo: Los libros viejos.

La concordancia verbal es la coincidencia en número (plural o singular) entre el verbo conjugado y el sustantivo o pronombre que sirven de sujeto; por ejemplo: Ellos corren.

Conceptos clave

1 Escribe artículos y adjetivos que concuerden con los sustantivos.

a)    mesa c)    cuento

b)    camino d)    gatos

2 Escribe los verbos conjugados según corresponda.

a) Ayer Susana        una reseña.

b) Enrique y su hermano        enfermos desde la semana pasada.

c) Ellas        pizza en la fiesta.

escribir

estar

comer

Para identificar errores de concordancia se debe poner atención en las terminaciones de los sustantivos y adjetivos.

1. Descubre los errores de concordancia en el párrafo y reescríbelo correctamente.

Detrás de la agricultura, la ganadería y las pesca hay miles de persona que trabaja en esta actividades. Hombre y mujeres siembra, cultiva y cosecha las tierra de donde se obtienen la frutas y verduras.

Estrategias

Cuaderno de evidencias

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Treinta

S1 Concordancia de género, número y persona.

redonda. fantástico.

juguetones.oscuro.

escribió

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El Los

Detrás de la agricultura, la ganadería y la pesca hay miles de

personas que trabajan en estas actividades. Hombres y mujeres

siembran, cultivan y cosechan la tierra de donde se obtienen

las frutas y verduras.

R. M.

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Solicite a los alumnos

que lleven a la clase

un libro que conozcan

bien para elaborar una

reseña y recomendarlo

a sus compañeros.

Para la siguiente clase

Para comenzar. Anote en el pizarrón un ejemplo de una oración con errores de concor-dancia para que el grupo los identifi que y los corrija, por ejemplo: El gatito amarilla son el personaje más querido del historia. Pida a un alumno que explique por qué está mal la oración. Añada algunos ejemplos más si lo considera necesario. Luego pida que algún voluntario explique los conceptos de singular, plural, femenino y masculino.

Lea en voz alta la sección “Conceptos clave” y explique que al hablar o leer ellos po-drán notar cuándo existe o no concordancia, pues sólo deben poner atención en cómo una palabra se une a otra manteniendo las mismas características, por ejemplo, a un sustantivo femenino le corresponde un artículo y un adjetivo femenino.

Para las actividades. Pida a los alumnos que resuelvan las actividades 1 y 2. Pida que intercambien su libro con un compañero para revisar sus respuestas.

Lea en voz alta la sección “Estrategias” y pida que trabajen de manera individual. Soli-cite a un alumno que lea en voz alta el párrafo con la concordancia correcta.

Actividad interactiva de práctica.

Solicite a los alumnos que resuelvan la fi cha 2 de su cuaderno de evidencias, páginas 9 y 10, y que después la guarden en su portafolio de evidencias.

La concordancia L7Aspecto del aprendizaje: • Identifi ca y modifi ca reiteraciones innecesarias en textos propios, errores de concor-

dancia y ortografía en general. Contenido: • La concordancia.

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Escribo una reseña 1 Escribe la reseña de un libro que quieras recomendar a tus

compañeros.

2 Revisa que tu reseña no tenga reiteraciones ni errores de concordancia. Corrige si es necesario.

3 Comparte tu reseña con el grupo. Léela en voz alta y escucha las reseñas de los demás.

Cierre

Actividad recurrente Cuando te guste un libro que leas, escribe una reseña para motivar a tus compañeros a leerlo también.

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Treinta y uno

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Escribo una reseñaExplique a los alumnos que escribirán una reseña de su libro favorito. Para ello, pídales que recuerden y anoten en el pizarrón las partes y características de las reseñas. Puede guiarlos con preguntas: ¿En cuál parte deben expresar su opinión? ¿En qué parte se dice de qué trata el libro? ¿En qué parte se recomienda la lectura del libro? ¿Qué es la con-cordancia? ¿Qué palabras deben utilizar para describir las características de un texto?

Pida que identifi quen los datos de su libro (autor, título, editorial, año de publicación) para incluir su fi cha en la reseña.

Indique que redacten su reseña de manera individual y proporcione un tiempo razona-ble para esta tarea. Responda las dudas que puedan surgir con sus temas y libros especí-fi cos. Pídales que realicen la actividad 2 para revisar su texto. Organice al grupo para la actividad 3.

Actividad recurrente Sugiera a los alumnos que cuando lean algún libro que les gustaría compartir, recomendar o comentar con sus amigos, es útil escribir notas para luego escribir una reseña acerca de éste. Para elaborar esas notas puede plantearse algunas preguntas: ¿Por qué me gustó este libro? ¿Qué opino acerca de él? ¿He leído otros libros del mismo autor?

Proponga a los alumnos que cuando escriban una reseña eviten fórmulas como “me pa-rece muy interesante” o “es un libro muy bonito” pues en sus reseñas deben argumentar por qué les parece así.

Cier

re

Temas transversales: Educación para la paz y los derechos humanosRecuerde a los alumnos que la comunicación y el intercambio de ideas con los demás siempre será la base para una convivencia que enriquece la vida de las personas. Siempre podemos aprender u obtener una experiencia grata a partir de las recomendaciones de otros. Enfatice la importancia de respetar las opiniones de los demás.

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