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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE INGENIERA, CIANCIAS FSICAS Y MATEMTICACARRERA DE INGENIERA CIVIL

INVESTIGACIN CIENTFICA

MATERIAL DE APOYO

OCTUBRE DE 2014Ms.c. Magdalena Palacios Paredes

Nuestra sociedad, ante el caudal de informacin producido por el vertiginoso desarrollo de la tecnociencia, requiere de ciudadanos profesionales que emprendan la bsqueda libre e independiente de la verdad para la consecucin de la transformacin social e individual. As, coincidimos en que los analfabetos del siglo XXI no sern los que no sepan leer y escribir, sino los que no sepan aprender, desaprender y reaprender (Alvin Toffer, 2000).

El mtodo cientfico no solo constituye el soporte de la investigacin y la ciencia sino de la actividad Profesional y productiva en general. La investigacin Cientfica, aporta a la formacin profesional de perfil amplio a travs de la potenciacin de habilidades, como la bsqueda y procesamiento de informacin, la construccin de la fundamentacin terica sobre una temtica relacionada con la profesin, el diseo de proyectos de investigacin, pertinentes con el mtodo cientfico y la dinmica de un entorno cambiante. INTRODUCCIN

OBJETIVO GENERALAplicar la metodologa de la investigacin cientfica en el estudio de fenmenos relacionados con diferentes reas de especialidad con el fin de producir conocimiento y teoras y disear el perfil de un proyecto de investigacin que permita la solucin de un programa real referido a la prctica profesional de la carrera, atendiendo a la dinmica actual del conocimiento, las regularidades del mtodo cientfico, los elementos constitutivos del diseo y la coherencia de la triada problema- objeto- hiptesis (idea a defender); demostrando honestidad, solidaridad y creatividad

Aplicar la metodologa de investigacin cientfica para el estudio de fenmenos.

Ilustrar (ejemplificar) situaciones relaciones con la profesin en las que se exprese las caractersticas del conocimiento, sus niveles y las concepciones de la ciencia.

Construir la fundamentacin terica de una temtica relacionada con la carrera, aplicando las herramientas y destrezas requeridas en la bsqueda y procesamiento de informacin.

Disear un perfil del proyecto de investigacin referido a una problemtica de la profesin, tomando en cuenta el proceso cognoscitivo, el mtodo cientfico y otros mtodos de investigacin, los elementos constitutivos del diseo investigativo y la coherencia de la triada problema-objetivo-hiptesis. OBJETIVOS ESPECFICOSSISTEMA DE HABILIDADES A DESARROLLARINVESTIGARANALIZARSINTETIZARCREARPRODUCIRDISEARDESARROLLAR INVESTIGACIN CIENTFICA

UTILIZAR METODOLOGIAS

DISEAR PROYECTOS DE NVESTIGACIN

UNIDAD ILA INVESTIGACIN, INVESTIGACIN CIENTFICA, INVESTIGACIN CUANTIFICADALA INVESTIGACIN, EL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIALA INVESTIGACIN

La investigacin es una actividad humana orientada a la obtencin de nuevos conocimientos y su aplicacin para la solucin a problemas o interrogantes de carcter cientfico.

ANTES se poda observar muy a menudo, ejemplos de cientficos y que tuvieron grandes dificultades para desarrollar su trabajo.

HOY, la investigacin es una actividad profesional con un amplio prestigio social.

La investigacin es considerada como un proceso formal, sistemtico e intensivo en el cual se aplica el mtodo cientfico de anlisis. http://www.youtube.com/watch?v=wKmYxVzhB3I LA INVESTIGACIN ENTRELAS DISCIPLINASMultidisciplinariedad: en este nivel deinvestigacin la aproximacin al objeto de estudio se realiza desde diferentes ngulos, usando diferentes perspectivas disciplinarias, sin llegar a la integracin.

Interdisciplinariedad: este nivel de investigacin se refiere a la creacin de una identidad metodolgica, terica y conceptual, de forma tal que los resultados sean ms coherentes e integrados.

Transdisciplinariedad: va ms all que las anteriores, y se refiere al proceso en el cual ocurre la convergencia entre disciplinas.(Grupos de trabajo)

EL CONOCIMIENTOhttp://www.dailymotion.com/video/x91q6b_ciencia-origen-del-conocimiento_school#.UUMXhayZaSoReflejo activo e interpretativo dela realidad objetiva en la conciencia del hombre.

En el conocimiento humano el mundo objetivo es lo primario, y lo secundario, entendido como el conocimiento que existe en la conciencia del hombre.

No hay conocimientos posibles sin la accin del mundo material sobre nuestra conciencia, y la aprehensin de ste, en la conciencia del hombre. DEFINICIN

Se define al conocimiento como el reflejo activo e interpretativo de la realidad objetiva en la conciencia del hombreEl conocimiento es inminente al ser humano y surge como consecuencia de la actividad prctica del hombre. El acto de conocer no reproduce exactamente la realidad sino genera una imagen aproximada a la misma, pues el ser humano acta dinmica y creativamente en el proceso de aprehensin de la realidad. En el proceso de conocimiento se destacan tres elementos esenciales sin los cuales dicho proceso resulta imposible: el sujeto cognoscente (quien conoce), el objeto cognoscible (que se va a conocer) y la imagen (aprehensin del objeto cognoscible).

Son principios del conocimiento el primario o mundo objetivo independiente de la conciencia del hombre y el secundario que existe en la conciencia del hombre. (p. 19 texto bsico). Los niveles expresan el grado de conocimiento del hombre y se pueden distinguir tres: cotidiano, cientfico y filosfico.NIVELES DEL CONOCIMIENTOCOTIDIANO Reflejo de la realidad existente en la conciencia del hombre, de forma espontnea, sin planificacin, mediante el contacto dado entre el sujeto y objeto dela vida cuotidiana.Es dogmtico porque se acepta por la va de la conviccin sin someterlo a explicacin alguna.

CIENTFICO: Reflejo de la realidad en la conciencia del hombre, pero debidamente sistematizado, clasificado en grupos y objetivos. Es racional por que trabaja con juicios y razonamientos. Relativo porque no constituye unaRealidad absoluta. Es sectorizado, fragmenta la realidad, es decir, hay varios mbitos de una mismaciencia.

FILOSFICO: Reflejo de la realidad existente en la concienciadel hombre, en forma racional y general. Dehecho, la filosofa es el estudio de las leyes ms generales que rigen el origen y desarrollo del universo, la sociedad y el pensamiento.

Es crtico porque explica causas que producen los fenmenos, est abierto al cambio; es global porque no fracciona el universo de estudio, quiere llegar a definir totalidades: qu es el hombre?, qu es lamateria?, qu es la vida? El conocimiento est en constante evolucin. Este desarrollo est direccionado por fenmenos como la aceleracin, fragmentacin e ideologizacinEL CONOCIMIENTO

LA CIENCIAhttp://www.youtube.com/watch?v=pVPOz0PNzMI

Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, y de los que se deducen principios y leyes generales. En su sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin del proceso experimental verificable. Bunge, Mario. 2010.La ciencia puede caracterizarse como conocimiento racional, exacto y verificable. Por medio de la investigacin cientfica, el hombre ha alcanzado una reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y exacta. James Trefil. 2009La ciencia actual es muy distinta de la que exista hace poco ms de un siglo. Como caractersticas principales de la actividad cientfica de hoy,podemos citar las siguientes:La ciencia es una profesin que permite generar un ingreso.La ciencia comporta un vasto conjunto de conocimientos.La ciencia se comunica y se divulga, para que otros equipos de trabajo puedan continuarla y/o aplicarla.La ciencia es una actividad generalmente colectiva, o sea de equipo.APLICACIONESLa ciencia se divide en numerosas ramas, cada una de las cuales tiene por objeto solo una parte de todo el saber adquirido, a travs de la experiencia y la investigacinC. Exactas: Solo admiten principios y hechos rigurosamente demostrables.

C. Naturales: Tienen por objeto el conocimiento de las leyes y propiedades de los cuerpos.

C. Polticas: Estudian y analizan la estructura y funciones del gobierno. C. De la tierra: Conjunto de disciplinas que se ocupan de la historia, evolucin y reconstruccin de los periodos del pasado ocurridos en la tierra.

C. Humanas: Disciplina que tiene como objeto el hombre y sus comportamientos individuales y colectivos.

Filosofa de la ciencia: Trata de averiguar si por medio de la ciencia, las teoras cientficas revelan la verdad sobre un tema.

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA PARA EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTOEl conocimiento cientfico es la forma de conocimiento que busca una representacin adecuada, fiable, veraz y objetiva de la realidad.

Se vale de instrumentos y procedimientos que son resultado de la aplicacin del conocimiento cientfico como conjunto de reglas y etapas para el mejoramiento de nuestro medio natural y social.

POR TANTO LA INVESTIGACIN CIENTFICA ES IMPORTANTE YA QUE COMO ACTIVIDAD CONCIENTE Y PROCESO SISTEMTICO Y ORDENADO BUSCA OBTENER CONOCIMIENTO CIENTFICO PARA DAR POSIBLES RESPUESTAS A INTERROGANTES.

EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO

Ya que es un conjunto de informacin que se almacena a travs de la experiencia histrica y comunicamos de diferentes maneras en la sociedad. La adquisicin del conocimiento se logra a travs del cerebro de un hombre (observacin, memoria, capacidad de juicio, etc...) A medida que crece el conocimiento se da tanto el cambio cualitativo por haber en ello un incremento de reorganizacin del conjunto y de adquisicin de los mismos.

Un objeto de estudio no es ms que aquello por estudiar o por conocer. Ejemplo: Observamos algn hecho que nos genera alguna duda que queremos resolver a travs de la experimentacin. LA INVESTIGACIN CIENTFICALa investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerloETAPAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICAFormulacin y definicin de problemasFormulacin de HiptesisRecopilacin y registro de datosComprobacin de HiptesisComunicacin de resultadosSeleccin del tema y la consulta bibliogrfica preliminar20ELEMENTOS DE LA INVESTIGACINSujeto: Es quien desarrolla la actividad, el investigador Objeto: Lo que se indaga, la materia o el tema Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Conjunto de mtodos y tcnicas.Fin: Lo que se persigue, los propsitos de la bsqueda.La investigacin puede ser seleccionada por su tipo.

Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada.

Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental.

Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa.

Los principales trabajos o productos de la investigacin son:

Monografa Ensayo Manual Tratado Resea Resumen Tesis PROYECTOSENFOQUE CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICAINVESTIGACIN CUANTITATIVAINVESTIGACIN CUALITATIVALa investigacin cuantitativa recoge informacin emprica (de cosas o aspectos que se pueden contar, pesar o medir) objetiva y que por su naturaleza siempre arroja nmeros como resultado.Este tipo de investigacin recoge informacin de carcter subjetivo, es decir, que no se percibe por los sentidos, como el cario, la aficin, los valores, aspectos culturales, etc. Por lo que sus resultados siempre se traducen en apreciaciones conceptuales (en ideas o conceptos), pero de la ms alta precisin o fidelidad posible con la realidad investigada.La investigacin cuantitativa se caracteriza porque su diseo incluye la formulacin de hiptesis que se traducen en variables, las que a su vez se traducen en indicadores cuantificablesSe caracteriza porque su diseo no incluye hiptesis, sino formas de entrevistar, observar o grabar en video los lugares o las personas a investigar, para luego convertir la informacin en categoras de anlisis, hasta obtener una apreciacin de alta precisin respecto de la realidad investigada.Esta clase de investigacin termina con datos numricos.Esta investigacin termina con datos de apreciaciones conceptuales.Este tipo de investigacin es muy fuerte en cuanto a la precisin acerca del fenmeno mismo, pero..., dbil en cuanto al papel del contexto o ambiente en la generacin de esos datos.Esta investigacin es dbil en cuanto a la precisin acerca de los datos, pero es muy fuerte en cuanto al papel del ambiente que genera al fenmeno investigado.INVESTIGACIN CUANTITATIVAINVESTIGACIN CUALITATIVAFORMA DE CONOCIMIENTOES OBJETIVA. DA LA INFORMACIN DE UNA RELACIN CAUSAL.ES SUBJETIVA COMO RESULTADO DE LA INTERACCIN COMUNICATIVA Y DESACUERDOS OBJETIVODESCUBRIR HECHOS PARA FORMULAR LEYES, SE APOYA EN LA COMPROBACIN DE TEORASCONSTRUYE TEORAS EN BASE A LOS HECHOS ESTUDIADIOS.FINALIDADPOSITIVISTA. BUSCA RESULTADOS NOMOTTICOS DIRIGIDOS A LA FORMUALIN DE LEYES GENERALESFENOMENOLGICO. DESCRIBE LOS HECHOS COMO SON. ES IDEOLGICA, EXPLICA LA CAUSA DE LOS FENMENOS. ORIENTADA A PROCESOSMTODOSNICO. HIPOTTICO. DEDUCTIVO, RAZN ANALTICOALTERNATIVA O PLURALIDAD METODCOLGICA PARA INTERPRETAR O COMPRENDER LA REALIDADPOSTURA EPISTEMOLGIACIENTIFISISMO APOYADO EN LA CIENCIAS NATURALES, MATEMTICA, FSICA Y ESTADSTICA.HERMENUTICA, FENOMENOLGICA (explica las relaciones existentes entre un hecho y el contexto en el que acontece.) ELEMENTOS DE ESTUDIOVARIABLESCATEGRASHIPTESIS SE FORMULAN AL INICIO DE LA INVESTIGACIN.SURGEN EN EL ESTUDIO PUDIENDO SER DESCARTADASDATOSGENERALMENTE RECOGIDOS EN UN SOLO MOMENTOSE RECOGEN DURANTE TODO EL PROCESORELACIN SUJETO OBJETOHAY DUALIDAD ENTRE SUJETO OBJETO. RESALTA LA OBJETIVIDADIMPERA LA SUBJETIVIDAD INTERPRETANDO EL OBJETO.DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

INVESTIGACIN CUALITATIVA

INVESTIGACIN CUANTITATIVA

Centrada en la fenomenologa y comprensinBasada en la induccin probabilstica del positivismo lgicoObservacin naturista sin controlMedicin penetrante y controladaSubjetivaObjetivaInferencias de sus datosInferencia ms all de los datosExploratoria, inductiva y descriptivaConfirmatoria, inferencia, deductivaOrienta el procesoOrientada al resultadoDatos ricos y profundosDatos slidos y repetiblesNo generalizaGeneralizableHolsticaParticularistaRealidad DinmicaRealidad estticaVENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS MTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOSMTODOS CUALITATIVOSMTODOS CUANTITATIVOSPropensin a "comunicarse con" los sujetos del estudioPropensin a "servirse de" los sujetos del estudioSe limita a preguntarSe limita a responderSon dbiles en trminos de validez interna Son fuertes en trminos de validez interna, pero son dbiles en validez externa, lo que encuentran no es generalizable a la poblacinComunicacin ms horizontal... entre el investigador y los investigados... mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural

Son fuertes en validez externa, lo que encuentran es generalizable a la poblacinPreguntan a los cuantitativos: Cuan particularizables son los hallazgosPreguntan a los cualitativos: Son generalizables tus hallazgos?MODELO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA MODELO DE INVEWTIGACIION CUALITATIVAMTODO DE INVESTIGACIN MIXTALos mtodos mixtos desde una perspectiva de intenciones, los principales procedimientos, las variantes comunes, las fortalezas y los retos inherentes. Los cuatro diseos incluyen: (a) el diseo de triangulacin; (b) el diseo imbricado; (c) el diseo explicativo y; (d) el diseo exploratorio.

Diseo de triangulacinEl diseo de la triangulacin en el campo de la educacin consiste en una tctica de investigacin mediante la cualun mismo objeto de estudio pedaggicoes abordado desdediferentes aspectos de contraste o momentostemporales donde la triangulacin se pone en juego al comparar datos; contraponer las perspectivas de diferentes investigadores; o comparar teoras, contextos, instrumentos, agentes o mtodos de forma sincrnica.El propsito de este diseo es combinar las fortalezas de ambas metodologas para obtener datos complementarios acerca de un mismo problema de investigacin.

El investigador desea comparar y contrastar los datos originados por estas distintas metodologas.

Se realiza el estudio en una sola etapa con lo cual simultneamente se recolecta, procesa y analiza la informacin obtenidaV e n t a j a sEste diseo es ventajoso porque es familiar a la mayora de los investigadores y los resultados son validados y permite obtener conclusiones bien fundamentadas.

Adems, la recoleccin de datos se puede hacer en un corto perodo en comparacin con la recoleccin de datos en los otros modelos.

La Triangulacin habilita a probar hiptesis rivales que, generalmente, no son probadas porque estn fuera de las prcticas, teoras o metodologas que se emplean habitualmente.LimitacionesSe requiere un gran esfuerzo y conocimientos de la manera adecuada de estudiar un fenmeno con dos mtodos. Puede ser difcil de comparar los resultados de dos anlisis utilizando datos de diferentes formas. Se requiere de mucha experiencia y esfuerzo por la recogida simultnea de datos.El diseo imbricado Es aqul en el cual una metodologa sirve para apoyar, en un rol secundario, al estudio central el cual recolecta datos correspondientes a la otra metodologa.

El supuesto de este diseo es que no es suficiente un conjunto de datos exclusivamente de una u otra metodologa (cuantitativa o cualitativa) dado que se plantean distintas preguntas de investigacin que requieren ser respondidas con datos de diferente naturaleza. VentajasSe puede utilizar cuando un investigador no tiene suficiente tiempo o recursos para comprometerse a una amplia recoleccin de datos cuantitativos y cualitativos, debido a que un tipo de datos tiene menos prioridad que otros, este diseo puede ser logsticamente ms manejable porque un mtodo requiere menos datos que otro mtodo.LimitacionesHay muchos desafos asociados con las variantes del diseo imbricado.

Se debe especificar el propsito de la recoleccin de datos cualitativos o cuantitativos como parte de un mayor estudio cuantitativo o cualitativo.

Puede ser difcil de integrar los resultados.

Se pueden mantener los dos conjuntos de resultados por separado en sus informes, o incluso informar sobre ellos en documentos separados.Este diseo se puede utilizar cuando un investigador no tiene suficiente tiempo o recursos para comprometerse a una amplia recoleccin de datos cuantitativos y cualitativos, debido a que un tipo de datos tiene menos prioridad que otros, ayuda a ser logsticamente ms manejable ya que este mtodo requiere menos datos, pero ya que los datos son tomados al apuro, por as decirlo, el investigador puede tener varios problemas cuando de finalizar la conclusin se trate, pero al ser un mtodo poco utilizado, puede ser poco confiable al momento de obtener datos cuantitativos.Diseo ExplicativoEs un diseo en dos etapas en el cual el dato cualitativo ayuda a explicar los resultados significativos o sorprendentes de la primera etapa cuantitativa. Define una primera fase que es cuantitativa, seguida de una fase cualitativa que permita la interpretacin de los datos. Es un diseo que tiene mayor capacidad de explicacin mediante la recoleccin y anlisis de los datos CUAN y CUAL (cuantitativos y cualitativos).

Los resultados de un mtodo ayudan a entender los resultados del otro. Tiene dos etapas en el cual el dato cualitativo ayuda a explicar los resultados significativos, sorprendentes de la primera etapa cuantitativa

F o r t a l e z a sEl investigador conduce los dos mtodos en fases separadas y recolecta solamente un tipo de datos a la vez. El reporte final puede ser escrito en dos fases.El diseo apela a los investigadores cuantitativos, ya que usualmente inicia con una fuerte orientacin cuantitativa. LimitacionesSe requiere gran cantidad de tiempo para lograr integrar las dos fases.

Se debe decidir si se utiliza los mismos individuos en ambas fases.

El investigador debe decidir cuales resultados cuantitativos deben ser ms explicados, esto no lo puede determinar hasta que esta fase est completa. La razn principal del diseo explicativo es dar a conocer el porqu de las cosas, para explicar los diferentes motivos y razones de cmo ocurre un fenmeno.

Para poder explicar tiene como fundamento principal demostrar si la hiptesis es verdadera o errnea, es decir poder sustentar la respuesta obtenida y dar a conocer explcitamente su desarrollo, motivos, intereses etc., de manera extensa y detallada para un mejor entendimiento para el lector o lectores.

Igual es de mucha ayuda para el investigador poder mantener un orden e ir desarrollando el tema y explicando punto a punto.Diseo ExploratorioEst constituido por dos etapas, los hallazgos de la metodologa cualitativa utilizada en la primera etapa del estudio, contribuye en el desarrollo de la segunda etapa cuantitativa. En este diseo la exploracin es un requisito necesario para la segunda fase del estudio.Es til cuando un investigador desea generalizar los resultados a los diferentes grupos, para poner a prueba los aspectos de una teora emergente o para explorar un fenmeno en profundidad y luego medir su prevalencia.Consta de dos etapas:Etapa cualitativa: recoleccin, anlisis y hallazgos para el desarrollo de un instrumento que formar parte de la siguiente etapa.Etapa cuantitativa: se generar una recoleccin, anlisis y hallazgos con los cuales se dar la interpretacin del fenmeno. Se colocar mayor nfasis en los datos cualitativos.

FortalezasEs un diseo sencillo de describir, aplicar y de divulgar. La inclusin de un componente cuantitativo, puede hacer lo cualitativo ms aceptable para el pblico cuantitativo. Este diseo es fcilmente aplicable a estudios de investigacin multifase, adems de estudios individuales.

LimitacionesRequiere un tiempo considerable para poner en prctica. Los investigadores deben analizar si los mismos individuos sirven para ser participantes tanto en la fase cualitativa como cuantitativa. El investigador tiene que decidir qu datos se deben utilizar en la fase cualitativa para construir el instrumento cuantitativo y cmo utilizar estos datos para generar medidas cuantitativas. Este diseo ayuda a realizar una investigacin un poco ms cualitativa, gracias a esto podemos conocer los fenmenos que vamos a estudiar y aplicarlos de mejor manera en la etapa cuantitativa. As tendremos instrumentos que podamos poner en prctica para analizar con la metodologa cuantitativa.CUAL (Datos y Resultados) Seguido deCUAN (Datos y Resultados)CUALITATIVA O INDUCTIVACUANTITATIVA O DEDUCTIVAMIXTA O COMBINACINInmersin inicial en el campoEncuestasIncluye las caractersticas de los enfoques cualitativo y cuantitativoInterpretacin contextualExperimentacinFlexibilidadPatrones (relaciones entre variablesPreguntasPreguntas e HiptesisRecoleccin de datosRecoleccin de DatosAPLICACIN DE LA INVESTIGACIN CIENTFICAFuente: Hernndez, et al, (2006: 3-24

UNIDAD IINORMAS APA - (AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION) TERCERA EDICIN EN ESPAOL SEXTA EN INGLS)

(AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION) TERCERA EDICIN EN ESPAOL SEXTA EN INGLS Propsito: Proporcionar un breve resumen de las normas contenidas en el Manual de Publicaciones de la American Psychological Association (APA) (En caso de considerar ampliar las aplicaciones de las normas APA, se recomienda consultar el manual original.) Finalidad: Uniformar la escritura cientfica, as como facilitar la redaccin y lectura de textos acadmicos. Se utiliza: trabajos de clase, informes de investigacin, estudios empricos, revisiones de literatura, artculos tericos, etc. Redaccin y presentacin para trabajos acadmicos y de investigacin porque: - Ofrece un formato general del trabajo - Normaliza el orden -la estructura- y el contenido del manuscrito - Establece las normas de redaccin para una expresin clara, concisa y objetiva, sobre todo en el uso de las fuentes. - Da reglas de puntuacin, uso de maysculas, abreviaturas, etc. - Referenciar las fuentes que se utilizaron para su elaboracin: citas y bibliografa. - Formato de tablas y grficas - Formato de citas y referencias - Formato de la bibliografa Fuente: Patricio Andino Sosa. GUIA PARA ELBARORAR CITAS Y REFENCIAS BIBOIOGRFICAS. Septiembre 2012

TCNICAS APA

MANEJO DE CITASPROPIEDAD INTELECTUALSe debe dar fiel cumplimiento a los derechos de propiedad intelectual, caso contrario se puede incurrir en:

Violacin de derechos autorales, conforme lo establecido en la Ley de Propiedad Intelectual, la decisin 351 de la CAN, y dems normativa aplicable a la materia.

Abuso del derecho de cita. Se entender por abuso de derecho de cita, las citas referidas por el estudiante o tutor, que supere 200 palabras, a menos que se refiera a cita normativa o jurisprudencial.

Abuso de resumen de cita o parfrasis. Se entender por abuso aquel resumen que no respet derechos autorales, e integridad del texto original o su descontextualizacin.

- Deshonestidad acadmica, conforme lo establecido en el artculo 207 de la Ley Orgnica de Educacin Superior y la normativa vigente de la UCE

TIPOS DE CITASSe manejan regularmente los siguientes tipos de citas en el texto:

- Cita directa o textual - Cita indirecta, de resumen o parfrasis. - Cita de cita - Cita electrnica

Se usarn prioritariamente citas indirectas, de resumen o parfrasis. Como segunda opcin se usarn las citas directas o textuales, junto con las electrnicas. Finalmente se usarn las citas de citas solo en casos excepcionales.

CITA DIRECTA O TEXTUAL Consiste en usar textualmente las palabras de otro autor sin hacer ningn cambio al texto original. Es una copia tal cual como se presenta en el documento consultado. - Zabala Trias (2012) seala: En toda cita directa hay que reproducir textualmente lo que dice el material citado, incluyendo la ortografa y puntuacin (p.3) Se tienen los siguientes tipos de citas directas : http://www.slideshare.net/aolaizola/citas-directas-e-indirectas-normas-apaCITA DIRECTA CORTA -Es aquella que tiene menos de cuarenta (40) palabras, debe ser incorporada dentro del texto de redaccin, entre comillas dobles. La referencia de la cita debe incluir apellido(s) de la(s) persona(s) autora(s), ao de publicacin de la obra y la pgina.

Ejemplo: Salas (2004) sostiene que son varios los aportes producidos para explicar la importancia de la estrategia en el desarrollo de una visin a largo plazo, sin embargo cada uno de ellos tiene una aplicacin especfica segn su realidad (p.246). CITA DIRECTA LARGA

Las citas que tienen una extensin mayor a cuarenta palabras, se transcribe en un prrafo aparte, escrito en sencillo. Todo el prrafo debe tener sangra con respecto al margen izquierdo. Si la cita textual incluye varios prrafos, a partir del segundo, se debe incluir sangra en la primera lnea de cada uno de ellos. Las comillas dobles se pueden usar dentro de un prrafo de cita textual para resaltar alguna palabra o trmino. La cita directa larga se escribir a un espacio sencillo.

Ejemplo :

Pero ntese de paso que desde 1880 acontece que el hombre occidental no tiene una filosofa vigente. La ltima fue el positivismo. Desde slo este o aquel hombre, este o aquel mnimo grupo social tienen filosofa. Lo cierto es que desde 1880 la filosofa va dejando progresivamente de ser un componente de la cultura general y, por lo tanto, un factor histrico presente. Ahora bien, esto no ha acontecido nunca desde que Espaa existe. (Ortega y Gasset, 1977, pg. 21)http://www.ucn.edu.co/sistema-investigacion/Documents/guia-citacion-referenciacion-textos-academico-investigativos-normas-apa-icontec-junio-2012.pdf

CITA INDIRECTA, DE RESUMEN O PARFRASIS

Se la usa cuando se necesita tomar el concepto o idea general de un autor expresndola con otras palabras, pero sin hacer una copia textual.

Los resmenes que se realicen deben ser elaborados con las propias palabras, del autor (s), reconociendo que esa lectura determinada proporciona una nueva o diversa visin de un tema particular.

Ejemplos :En su texto, Sinostroza (2001) sostiene que cada vez es necesario incorporar conceptos de marcas socialmente responsables al concepto de buen ciudadano que deben presentar cada organizacin.

- Cuando un trabajo no tiene ao de publicacin, las letras s.f. (sin fecha) se escriben en vez del nmero del ao, tanto en las referencias de las citas en el texto del trabajo como en la lista de referencias.

CITAS DE SEGUNDA FUENTE O CITA DE CITAS

Es la informacin de un autor que es citada por otro autor en determinada publicacin.

Ejemplo:

Cartagena (2004), citado por Castro (2008), sostiene que se debe manejar de manera urgente la formulacin adecuada de posicionamientos, de marca slidos, y con gran valor agregado para el cliente. CITAS DE FUENTES ELECTRNICAS

La informacin recogida de internet tiene los mismos elementos de una fuente impresa, pero en vez de la pgina, se puede usar el nmero de prrafo con la abreviatura prr. o del smbolo , Tambin se puede incluir el nombre de la seccin en la que est el prrafo, entre comillas dobles, o parte de ese nombre, si es muy largo.

Por ejemplo:

(Crdenas, 2000, Motivos, prr. 3). Andrade (2008, 1) Andrade (2008, prr. 1) FORMATO DE LAS CITAS

Cada referencia citada en el texto tiene que aparecer en la lista de referencias.

Si la oracin incluye el apellido del autor, slo se escribe la fecha entre parntesis.

Si no se incluye el autor en la oracin, se escribe entre parntesis el apellido y la fecha.

Si la obra tiene uno o dos autores, se cita ambos apellidos todo el tiempo.

Cuando tenga entre tres y cinco autores, en las menciones subsiguientes, slo se escribe el apellido del primer autor, seguido de la frase et al.

- Si son ms de seis autores, se utiliza et al. desde la primera mencin.

UNIDAD IIIINVESTIGACIN CUATITATIVA -ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN

INVESTIGACIN CUANTITATIVAINTRODUCCIN

La investigacin social cuantitativa est directamente basada en el paradigma explicativo. Este utiliza preferentemente informacin cuantitativa o cuantificable para describir o tratar de explicar los fenmenos que estudia , en las formas que es posible hacerlo en el nivel de estructuracin lgica en el cual se cuentan las ciencias sociales actuales.

OBJETIVO

Adquirir conocimientos fundamentales y la eleccin del modelo ms adecuado que nos permita conocer la realidad de una manera ms imparcial, ya que se recogen y analizan los datos a travs de los conceptos y variables.

CARACTERSTICAS:

Base epistemolgica: Positivismo, funcionalismo.

Su nfasis: Medicin objetiva, demostracin de causalidad y la generalizacin de los resultados de la investigacin.

En relacin a la recogida de informacin: Estructurada y sistemtica.

Su anlisis: Estadstico.

Alcance de los resultados: Bsqueda cuantitativa de leyes generales de la conducta.

PASOS DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA

C UA NT I F I C A T I V OETAPAS DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA - PROYECTOS1. PLANIFICACIN Etapa de gran importancia en el proceso de desarrollo de los proyectos. El documento que resulta de esta fase es el PLAN DEL PROYECTO.El protocolo que se debe seguir tiene los siguientes componentes: CONTENIDO DEL PLAN DEL PROYECTO PORTADATTULO DEL PROYECTOMARCO CONTEXTUAL JUSTIFICACIN DEFINICIN DEL PROBLEMA3. OBJETO DES ESTUDIO 4. CAMPO DE ACCIN5. OBJETIVO OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECFICOS6. MARCO TERICO7. HIPTESIS QUE SE PROPONE8. VARIABLES (Dependiente e Independiente)9. MARCO METODOLOGCO O METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

PASOS DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA - PROYECTOS1. PLANIFICACIN Etapa de gran importancia en el proceso de desarrollo de los proyectos. El documento que resulta de esta fase es el PLAN DEL PROYECTO.El protocolo que se debe seguir tiene los siguientes componentes: CONTENIDO DEL PLAN DEL PROYECTO

10. APLICACIN DE LA TCNICA PARA LA RECOLECCIN DE DATOS POBLACIN Y MUESTRA TCNICA APLICADA11. RESULTADOS ESPERADOS CUANTIFICACIN, GRAFICACIN Y ANLISIS12. VIABILIDAD SOCIAL, ACADMICA, LEGAL, ECONMICA, TECNOLGICA13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 14. BIBLIOGRAFA

2. EJECUCIN En esta etapa se concreta aquello que fue planificado. El plan del proyecto profesional de grado es una gua para la accin. Es esta parte se obtienen los resultados tericos y prcticos de la investigacin.

Cuando se ha llevado adelante con seriedad la etapa de la planificacin, la ejecucin se desarrolla sin muchos contratiempos. Esta etapa requiere del compromiso y de la responsabilidad de quien ejecuta el proyecto profesional de grado.

Bsqueda de InformacinProcesamiento de la Informacin: Pre lectura Lectura Analtica Post lecturaDiagnsticoFormulacin de la PropuestaElaboracin del modelo finalINFORME FINAL DE PROYECTO1. PORTADA2. DEDICATORIA 3.AGRADECIMIENTO4. RESUMEN (de una pgina, donde se concrete el contenido del trabajo de forma general, es como el prologo de un libro).5.NDICE DEL TRABAJO ( puede extenderse a ms de una pgina).6. INTRODUCCIN (Esta parte se pagina con los nmeros arbigos ( 1, 2, , ) (explicacin de los componentes del diseo del PLAN)7. CUERPO DEL INFORME O CAPITULADO (Estructurado en captulos; son los resultados de la investigacin en los aspectos terico, emprico investigacin de campo y proyectivo propuesta; se organiza tres captulos)CAPTULO I ------- FUNDAMENTACIN TERICA DE LA PROPUESTACAPTULO II ------ DIAGNSTICO DE LA PROPUESTACAPTULO III ----- ELABORACIN DE LA PROPUESTA8. CONCLUSIONES (aspectos fundamentales que resultan de la investigacin.9. RECOMENDACIONES (Sugerencias respecto a la temtica).10. BIBLIOGRAFA (Listado de fuentes secundarias consultadas)11. ANEXOS (Se incluyen los modelos de instrumentos aplicados, los planos cuando no es posible incluirlos).3 EVALUACINAtraviesa todo el proceso de desarrollo del proyecto profesional de gado, desde su planificacin hasta la propia evaluacin, incluyendo la ejecucin. La evaluacin permite el mejoramiento continuo del proyecto de forma tal que al final no se presenten sorpresas desagradables.Es un medio para conocer, compartir y cambiar (Miguel ngel Santos Guerra, Evaluacin Educativa). Es un proceso continuo de comprensin y valoracin de las condiciones del proyecto. Instrumento que implica la reflexin compartida de quienes llevan adelante el proyecto con la finalidad de perfeccionar las acciones que se estn desarrollando.Es la permanente retroalimentacin de los procesos y productos, se debe realizar durante la planificacin, la ejecucin y la misma evaluacin; tiende a reforzar las fortalezas y superar las debilidades de un proyecto de buena calidad.Se denomina evaluacin de impacto o resultados (sumativa) y se realiza al final del proyecto con la presentacin de un informe final escrito.

SELECCIN DEL TEMALa seleccin del tema en proyectos se origina en una inquietud y varios cuestionamientos en tomo a la solucin de un problema, una necesidad, un requerimiento de un poblacin identificada, en un tiempo definido en un lugar determinado.

Fenmenos, hechos, situaciones y objetos en la cual los sujetos tienen cierta relacin. El investigador se formula varias preguntas

1. TITULOPALABRA O FRASE CON QUE SE DA A CONOCER EL NOMBRE DE UNA OBRA O ESCRITO.EN TODO TEXTO, EL TTULO SIRVE PARA ORDENAR EL TEXTO Y ANUNCIAR DE FORMA CLARA EL CONTENIDO.

REFLEJA UNA IMAGEN .(MXIMO DE INGENIO CON EL MNIO DE PALABRASINVOLUCRA UNA POBLACIN.EN UN TIEMPO DETERMINADO. EN UN LUEGAR DEFINIDO

DEBE RESPONDER A LAS PREGUNTAS:QU? HACERPARA QU?POR QU?CMO?PARA QUIN?DNDE?CUNDO?

REDACCININICIA CON UN VERBO SUSTANTIVADO QUEDENOTA ACCIN:

ELABORACINDISEOCREACINMEJORAMIENTO

2. MARCO CONTEXTUAL JUSTIFICACIN Y DEFINICIN DEL PROBLEMATiene que ver con la ubicacin del contexto donde est situado el Objeto de Estudio, el Campo de Accin y el Problema.

Su lectura proporciona claridad de las caractersticas del Problema, es decir antecedentes, actualidad, trascendencia, pertinencia, y carcter cientfico entre otras.

Debe tener en cuenta ubicacin geogrfica, situacin sociocultural, econmica e histrica en que tiene lugar el problema.

No debe anticipar los elementos que aparecern en los objetivos y en los resultados.Culmina con la concrecin del Problema en pocas lneas.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEl problema como concepto hace referencia a una situacin confusa que necesita aclaracin o la presentacin de algn elemento que entorpece la marcha normal de los acontecimientos, cuyas caractersticas son la resolucin, la delimitacin y la relevancia cientfica humana y contempornea. Cuando nos referimos a las seleccin de problemas debemos de: Refrescar los contenidos tratados en las ltimas investigaciones. Revisar los problemas que vive actualmente la colectividad a investigar.

CONCEPTO: Necesidad, carencia, falta, requerimiento, situacin negativa momentnea que sucede a una determinada poblacin, en un lugar definido y en un momento especfico.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAREDACCIN: El problema puede formularse como pregunta o como afirmacin; en cualquiera de los dos casos ha de estar bien delimitado y contextualizado desde las dimensiones terica, espacial y temporal.Se redacta tomando en consideracin lo planteado en el tema.

Responde a las preguntas: QU, PARA QUIIN?, POR QU?, CMO?,CUNDO?, DNDE?

Ejemplo:

TEMA: Rediseo del puente peatonal entrada a la Universidad Central del Ecuador de la Av. Amrica. Octubre 2014 marzo 2015.

PROBLEMA: El Puente Peatonal de la entrada a la Universidad Central del Ecuador de la Av. Amrica, requiere de un rediseo para seguir funcionando a futuro.

FACTORPara qu sirve?PREGUNTAS QUE PLANTEAQuines se benefician?CONVENIENCIARELEVANCIA SOCIALIMPLICACIONES PRCTICASAyuda a resolver un problema?VALOR TERICOFACTORLlena un vario de conocimientos? Puede seguir ideas o recomendaciones?UNIDAD METODOLGICAAyuda a la definicin de un concepto? Crea un nuevo instrumento para recolectar datos?

PROBLEMA CENTRALDETERMINADO COMO FALENCIA, DEFICIENCIA, NECESIDAD, SITUACIN NEGATIVA MOMENTANEA QUE AFECTA A UN DETERMINADO GRUPO DE PERSONAS, EN UN SITIO GEROGRFICO DEFINIDO, EN UN TIMPO ESPECFICO

CAUSASD1I2E3MOTIVOS QUE PROVOCAN EL PROBLEMA CENTRALSON LAS CLAVES DEL FUTURO.RE REDACTAN DE TRES A CINCO CAUSAS DIRECTAS MOTIVOS QUE PROVOCAN LAS CAUSAS DIRECTASSE REDACTAN EN NM. QUE REQUIEREN LAS CAUS.DIREC.SE UTLIZA UNA TARJETA PARA REDACTAR CADA PROBLEMAMOTIVOS QUE PROVOCAN LAS CUASAS INDIRECTASMOTIVOS VENIDOS DE LA ESTRUC. SOCIAL, POLT. ECONMICA, ETC. EN ELGUNAS OCASIONES EL PROYECTO NO PUEDE SOLUCIONARLOSEFECTOSD1I2E3RESULTADOS DE LOS EFECTOS INDIRECTOSSON DE CARCTER SECTORIAL AFECTAN A LA ESTRUCTURA SOCIAL, ECON., POLT.. ETCRESULTADOS DE LOS EFECTOS DIRECTOSSE REDACTAN EN EL NUMERO QUE REQUIEREN LOS E. DIREC. SE UTILIZA UNA TARJETA PARA REDACTAR CADA PROBLEMA RSULTADOS VENIDOS DIRECTAMENTE DEL PROBLEMA CENTRALCONSIDERADOS COMO RESULTADOS DE LAS CLAVES DEL FUTUROSE REDACTAN DE TRES A CINCO AL IGUAL DE LAS CAUSASANLISIS Y MATRIZ DE PROBLEMAS R A I Z PROBLEMAS

ESPECIFICOSCadena de causas y efectos3. OBJETO DE ESTUDIO Es aquello que se quiere conocer, y quien define el objeto de estudio es el sujeto. ste puede realizar un diseo experimental para responder las preguntas que ese objeto plantea.Para definirlo hay que partir de un tema que se quiera investigar, luego, formular una pregunta, una hiptesis y un diseo experimental, para proceder con rigor cientfico. No es ms que aquello por estudiar o por conocer. Si por ejemplo observamos algn hecho que nos genera alguna duda que queremos resolver se nos genera entonces una pregunta.Y si queremos investigar? En ese caso buscamos informacin sobre el tema y generamos luego una hiptesis, que es una posible respuesta a esa pregunta inicial. Y esa hiptesis se acepta o se refuta por medio de un experimento.

Pero, cmo se elige un objeto de estudio? Las propiedades de aquello por conocer no estn, por decirlo de algn modo, afuera, sino que es el sujeto que conoce quien debe situar y asignar propiedades a la "realidad" que quiere conocer.

Ejemplo: Rediseo del puente peatonal entrada a la Universidad Central del Ecuador de la Av. Amrica. Octubre 2014 marzo 2015REDISEO DEL PUENTE PEATONAL4. CAMPO DE ACCINParte especfica del objeto de estudio donde se enmarca la investigacin, subconjunto del objeto donde recae con mayor intensidad la accin investigativa.

Ejemplo:Estudio de suelos, estructuras, taludes, etc.Debe ser el logro esperado para las respuestas expresadas en la hiptesis. Es el propsito de la investigacin. Responde a la pregunta: PARA QU?, QU SE BUSCA CON LA INVESTIGACIN? Un objetivo debe redactarse con verbos en infinitivo que denote accin y que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado. Se entiende por objetivo a la meta o propsito del PROYECTO

5. OBJETIVOS

Objetivo General:

Es el enunciado global sobre el resultado que se pretende alcanzar (qu?, dnde?, para qu?). Precisa la finalidad de la investigacin. Orienta la investigacin. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propsito general de estudio.

Su redaccin guarda mucha similitud con el ttulo de la investigacin.

Objetivos especficos:

Representa los pasos que se han de realizar har alcanzar el objetivo general.Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinacin de etapas o la precisin y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso Sealan propsitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigacin. Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en trminos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redaccin.

PROPSITOES EL OBJETIVO GENERAL DELPROYECTO, Redactar, como algo conseguido orealizado (para luego con fines de evaluacin determinar cuanto se ha logrado), todas las condiciones negativas del rbol de problemas en forma de condiciones positivas (objetivos). MEDIOSD1I2E3SON BIENES, PRODUCTOS O SERVICIOS DEL PROYECTO COMPONENTESA TRAVS DE ELLOS SE OBTIENE EL PROPSITOSE REDACTAN DE TRES A CINCO, UNO POR TARJETAACTIVIDADES QUE PERMITEN LOS COMPONEN.SE REDACTAN DE ACUERDO A LA NECESIDAD.SE REDACTAN UNA ACTIVIDAD U OBJETIVO POR CADA TARJETAACTIVIDADES QUE PERMITEN MEDIOS INDIR.SE DENOMINAN ACTIVIDADES ESTRUCTUR.SE REDACTAN DE ACUERDO A LA NECESIDADFINESD1I2E3SON LAS CONTIBUCIONES DEL PROYECTOMEJORAN UN MACRO ENTORNOSE REDACTAN UNO POR CADA TARJETASON LOS BENEFICIOS DEL PROYECTOSON LOS BENEFICIOS DEL PROYECTOREDACTADOS DE ACUERDO A LA NECESIDADRESULTADOS DE LOS MEDIOS DIRECTOSSON UANTIFICABLESSE REDACTAN DE TRES A CINCO R A I Z ANLISIS Y MATRIZ DE OBJETIVOSOBJETIVOS

ESPECIFICOSResponsabilidad del investigador (a), profundizar en la teoras cientficas vinculadas con el problema de investigacin.

Consiste en dar el significado preciso y segn el contexto a los conceptos principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado. Segn Tamayo (1993), la definicin de trminos bsicos es la aclaracin del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificacin y formulacin del problema (p. 78).

Generalmente de lo general a lo particular, es decir; DEBE ABARCAR TODOS LOS TEMAS QUE SE INDICAN EN EL TTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGAcin, del problema y de la propuesta de solucin.

Es el desarrollo organizado y sistemtico del conjunto de ideas, conceptos, antecedentes y teoras que permiten sustentar la investigacin y comprender la perspectiva o enfoque desde el cual el investigador parte, y a travs del cual interpreta sus resultados (Hurtado, 2006).Marco Terico

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Representa un elemento fundamental en elprocesodeinvestigacin.

Luego de formular un problema, el investigador enuncia lahiptesis, que orientar el proceso y permitir llegar a conclusiones concretas delproyectoque recin comienza.Para elmtodocientfico, una hiptesis es unasolucin provisoriay que an no ha sido confirmada para un determinado problema.

De acuerdo a la informacin emprica que pueda obtenerse en el trabajo de campo, la hiptesis podr tener un menor o mayor grado de fiabilidad.

Briones (1987 : 34) defineVARIABLES"Una variable es una propiedad,caracterstica o atributo que puede darsecaracterstica o atributo que puede darseen ciertos sujetos o pueden darse enen ciertos sujetos o pueden darse engrados o modalidades diferentes. . . songrados o modalidades diferentes. . . sonconceptos clasificatorios que permitenconceptos clasificatorios que permitenubicar a los individuos en categoras oubicar a los individuos en categoras oclases y son susceptibles de identificacinclases y son susceptibles de identificaciny medicin".y medicin".

"Una variable es una propiedad,caracterstica o atributo que puede darsecaracterstica o atributo que puede darseen ciertos sujetos o pueden darse enen ciertos sujetos o pueden darse engrados o modalidades diferentes. . . songrados o modalidades diferentes. . . sonconceptos clasificatorios que permitenconceptos clasificatorios que permitenubicar a los individuos en categoras oubicar a los individuos en categoras oclases y son susceptibles de identificacinclases y son susceptibles de identificaciny medicin".y medicin".

"Una variable es una propiedad, caracterstica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . Son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categoras o clases y son susceptibles de identificacin y medicin.La definicin ms sencilla, es la referida ala capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes.

Variable IndependienteLa variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.Es aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la causa del fenmeno estudiado. En investigacin experimental se llama as, a la variable que el investigador manipula.Cuando dispone de una hiptesis que establece un supuesto vnculo causal entre un objeto, proceso o caracterstica (supuestacausa) y el objeto proceso o caracterstica que exige una explicacin (el efecto). La variable quemanipula el experimentadorrecibe el nombre devariable independiente.Variable DependienteLa variable DEPENDIENTE ES AQUELLA QUE NO SE PUEDE MODIFICAR Y QUE DEPENDE DE LA INDEPENDIENTE

La VARIABLE INDEPENDIENTE: es la que si se puede modificar y no varia en base a nada.

EJEMPLO: ANALISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR RESPECTO AL TIEMPO DEDICADO A ESTUDIAR

EL RENDIMIENTO ESCOLAR ES UNA VARIABLE DEPENDIENTER RESPECTO AL TIEMPO DEDICADO A ESTUDIAR QUE ES LA VARIABLE INDEPENDIENTEAL HACER EJERCICIOS, LA FRECUENCIA CARDACA AUMENTA DEBIDO AL EJERCICIO REALIZADO

VARIABLE DEPENDIENTE: es la FRECUENCIA CARDIACA ya que NO PUEDES hacer nada por detenerla, ella aumenta en base al ejercicio que haces.

VARIABLE INDEPENDIENTE: es el EJERCICIO, porque SI PUEDES controlar la cantidad de ejercicio que realizas, es decir puedes decir hasta aqu y ya no mas ejercicio.Los nios que hacen tres aos de educacin preescolar, aprenden a leer mas rpido en primer grado.

En este caso la variable independiente es hacen tres aos de educacin preescolar.

Porque para que los nios de primer grado aprendan a leer ms rpido, depende de que hagan tres aos de educacin preescolar.

En este caso la variable dependiente sera aprenden a leer ms rpido, pero aprenden a leer mas rpido como consecuencia de que hacen tres ao de educacin preescolar. Por esta razn se recomienda que en el ttulo de un trabajo siempre debe aparecer la variable dependiente, pues est es el objeto de estudio.Aqu se hacen constar los mtodos y tcnicas que se utilizarn en la investigacin, son de carcter terico, prctico, lgico y didctico de campo.

Los mtodos permiten revelar las relaciones esenciales del tipo de investigacin, son fundamentales para la comprensin de los hechos y formulacin de ideas a defender, potencian la posibilidad de realizacin del salto cualitativo que permite ascender del acondicionamiento de informacin emprica a describir, explicar y determinar las causas del problema, pueden ser: MARCO METODOLGICOMETODOS

Histrico Lgico.- Reproduce los hitos fundamentales de la trayectoria de desarrollo del fenmeno que es objeto de estudio, a partir del cual es posible estructurar la lgica interna, mediante el procedimiento lgico, que explica este fenmeno. De este modo se puede arribar a una comprensin ms profunda en el conocimiento del objeto.

Analtico Sinttico.- Es un procedimiento mental que logra la descomposicin de un todo en sus partes componentes y relaciones. Este procedimiento se complementa con el de sntesis, que logra la integracin a nivel mental de las partes constitutivas del objeto. En esta comprensin del todo adems de su asimilacin fenomnica puede explicarse su estructura interna y relaciones entre sus partes.Inductivo Deductivo.- Es un procedimiento mediante el cual se logra inferir cierta propiedad o relacin a partir de hechos particulares, es decir, permite el trnsito de lo particular a lo general. Su complemento es el procedimiento deductivo, el cual permite el trnsito de lo general a lo particular del objeto. Las inferencias deductivas constituyen un conjunto de pasos concatenados que parten de cierta verdad establecida para llegar a otras contradicciones lgicas.

Hipottico-Deductivo.- El mtodo deductivo posibilita el surgimiento de nuevos conocimientos a partir de conocimientos establecidos que progresivamente son sometidos a deducciones. Este mtodo es de mucho valor por ser heurstico ya que puede adelantar o corroborar nuevas hiptesis, as como inferir en el desarrollo ulterior a partir del sistema de conocimientos cientficos establecidos en la teora de una ciencia determinada.

Modelacin.- Es muy empleada para el desarrollo cientfico ya que el conocimiento no es una reproduccin exacta de la realidad sino una comprensin mediatizada para el hombre y como tal corresponde a una representacin mental de la realidad. Modelo que el hombre crea para explicar rasgos y particularidades con ms facilidad que con el objeto real. Mtodo que se basa en la creacin, mediante la abstraccin de un ente que corresponde con el objeto en los rasgos esenciales que se estudian. Como sustitutivo del objeto, permito al sujeto al tratar de resolver el problema, descubra nuevas relaciones y regularidades que no son visibles en la realidad.Sistmico.- Permite modelar el objeto atendiendo a sus componentes y al conjunto de relaciones entre ellas y con el medio, para explicar su movimiento y desarrollo. La estructura esclarece las relaciones de subordinacin y de coordinacin entre sus elementos constitutivos. Imprimir el carcter de sistema al objeto de estudio es una caracterstica actual del desarrollo cientfico en todas las esferas del saber. Sus caractersticas son: Cualidad resultante, Componentes, Estructura, Relaciones con el medio. La funcin es la caracterstica externa de un sistema que se pone de manifiesto en su dinmica.

Dialctico.- Mtodo terico por excelencia, que adems de comprender la estructura y dinmica del objeto, logra descubrir la contradiccin que es fuente de su auto movimiento y desarrollo. La comprensin de las relaciones contradictorias internas del objeto permite descubrir el paso de los cambios cuantitativos a los a los cualitativos que determinan que el fenmeno sea lo que es.METODOS EMPRICOS.- Constituyen un conjunto de acciones prcticas que realiza el sujeto con el objeto para determinar sus rasgos y regularidades esenciales sobre una base censo-conceptual. Estn ntimamente relacionados con la prctica aunque no se reduce a sta, ya que conlleva la elaboracin y procesamiento de los datos para explicar, a ese nivel, el objeto.

La Observacin.- Utilizado por excelencia por todas las investigaciones cientficas y consiste en la percepcin y registro planificado y sistemtico del comportamiento del objeto en su medio. Se emplea en cualquier etapa de la actividad y siempre es orientada a un fin para lo cual el investigador elabora previamente un instrumento que le permite el registro de aquellos aspectos que son el objeto de observacin. La objetividad es esencial por lo que se deben tomar medidas para no afectarla con la apreciacin individual del observador.

Por ser universal propicia el desarrollo de la bsqueda, la indagacin y la elaboracin de nuevas explicaciones ante los fenmenos observados, diferencindose de la espontnea por ser consciente y planificado, as como en el dominio que del objeto posee el observador. Cuando la investigacin es de tipo social la observacin puede ser abierta o encubierta en dependencia de que se conozca o no la presencia del observador por los sujetos que son observados y forman parte del conjunto de sujetos que son objeto de la misma.La medicin.- Proceso dirigido a precisar informacin numrica acerca de una cualidad del objeto mediante la comparacin de magnitudes determinadas. En este proceso se requiere utilizar una magnitud homognea como unidad para la comparacin. Los elementos que intervienen son el objeto, la cualidad, la unidad de magnitud, el instrumento de medicin y el sujeto que realiza la medicin. El empleo de registros cuantitativos es exponente del nivel de desarrollo alcanzado en determinada rea del conocimiento. El proceso de matizacin de las ciencias es en la actualidad una tendencia de las ramas cuyo desarrollo es ms elevado. Los mtodos estadsticos con una herramienta fundamental tanto para descubrir relaciones y propiedades sobre la base de la organizacin de la informacin, como para realizar inferencias de determinadas regularidades sobre la base del clculo probabilstica. Ejemplo: encuestas, entrevistas , otros cuestionarios.

El experimento.- Mtodo que permite esclarecer el comportamiento del fenmeno, sus propiedades y relaciones mediante la creacin de determinadas condiciones por el investigador. Se logra aislar el fenmeno estudiando la influencia de otros y modificar planificadamente las condiciones con la intencin de obtener el fin deseado. Adems de la metodologa se deben puntualizar las tcnicas que se utilizan en el proceso investigativo, stas son de menor jerarqua, pero son ellas las que viabilizan la utilizacin de los diferentes mtodos.

La ayuda con que cuenta el docente para el manejo en el proceso de Investigacin Cientfica son precisamente las tcnicas, procedimientos y estrategias; son entonces la consecucin de los objetivos y al desarrollo de competencias.

Puede ser: Entrevista, encuesta, observacin, cuestionario, lluvia de ideas, consulta bibliogrfica, utilizacin de recursos audiovisuales, diagramacin, flujo gramas, mapas conceptuales, mente factos conceptuales, crucigramas, tcnica matricial, relatos de experiencias, interrogaciones, cuestionarios, discusin, etc. Se har constar tambin las estrategias, eventos programados, cursos, seminarios, es decir diversas formas organizativas que permitan capacitarnos en el proceso investigativo.TCNICAS

Dentro de esa gama de conceptos primarios tenemos los siguientes:

Universo MuestraParmetro Estadstico Error muestral Nivel de confianza Varianza poblacional Inferencia estadsticaCLCULO DEL TAMAO PTIMO DE LA MUESTRAEl clculo del tamao ptimo de la muestra depende de algunos factores, a saber:Poblacin y Muestra

Es necesario conocer varios conceptos importantes de la estadstica para poder desarrollar exitosamente una investigacin de cualquier ndole.El propsito es encaminar al profesional en:

Conocer el aparato conceptual necesario desde el punto de vista estadstico para emprender de norma slida y cientfica una investigacin. Mostrar algunas de las formas cientficas de obtener una muestra. Tipo de muestreo a utilizar segn el inters del profesional. Como determinar el tamao de muestras necesario para el desarrollo de la investigacin. Dentro de esa gama de conceptos primarios tenemos los siguientes:Universo MuestraParmetro Estadstico Error muestral Nivel de confianza Varianza poblacional Inferencia estadstica

Totalidad de unidades de anlisis (sujetos u objetos) a investigar, identificarse entre s por su similar caracterizacin se circunscriben como miembros de una clase particular. Conjunto de individuos o elementos de los cuales se puede observar y medir una caracterstica o atributo.

Ejemplos de universo.

El conjunto formado por todos los estudiantes universitarios de la UCE. El conjunto de todos los estudiantes del Segundo Nivel.

Son caractersticas medibles u observables de cada elemento: por ejemplo, su estatura, su peso, edad, sexo, etc.Universo

Individuos

Elementos Interesa conocer el peso promedio de la poblacin formada por los estudiantes de la Universidad compuesta de 2500 alumnos. Bastara pesar cada estudiante, sumar los 2500 pesajes y dividirlo por 2500. Pero este proceso puede presentar dificultades como:

Localizar y pesar con precisin cada estudiante Escribir todos los datos sin equivocaciones en una listaEfectuar los clculos.ConjuntoLas dificultades son mayores: Nmero de elementos de la poblacin es infinito, si los elementos se destruyen, sufren daos al ser medidoso estn muy dispersos, si el costo pararealizar el trabajo es muy alto costoLa solucin a este problema es medir solo una parte de la poblacin, llamada MUESTRA y tomar el peso medio en ella como aproximacin del verdadero valor del peso medio de la poblacin.

Las poblaciones pueden ser finitas e infinitas.

POBLACION FINITA.- Una poblacin es finita si consta de un nmero finito o fijo de elementos, medidas u observaciones, cuyos elementos en su totalidad son identificables por el investigador. Por ejemplo los pesos netos de 2000 latas de atn, las calificaciones de todos los estudiantes del instituto... POBLACION INFINITA.- A diferencia de las poblaciones finitas, las poblaciones infinitas contienen una infinidad de elementos, mas de 1.000 cuyos elementos es imposible tener unregistroidentificable.

LA POBLACIN PUEDE SER IGUAL A LA MUESTRA Y VICEVERSA. EN ESE CASO EL RESULTADO DE LA INVESTIGACIN ES PERFECTA.MuestraEs una representacin significativa de las caractersticas de una poblacin, que bajo, la asuncin de un error (generalmente no superior al 5%) estudiamos las caractersticas de un conjunto poblacional mucho menor que la poblacin global.

"Se llama muestra a una parte de la poblacin a estudiar que sirve para representarla". Murria R. Spiegel (1991).

"Una muestra es una coleccin de algunos elementos de la poblacin, pero no de todos". Levin & Rubin (1996).

"Una muestra debe ser definida en base de la poblacin determinada, y las conclusiones que se obtengan de dicha muestra solo podrn referirse a la poblacin en referencia", Cadenas (1974).Por ejemplo: Se estudian los valores sociales de una poblacin de 5000 habitantes. Sera de gran dificultad analizar los valores sociales de todos ellos, por ello, la estadstica dota de una herramienta que es la muestra para extraer un conjunto de poblacin que represente a la globalidad y sobre la muestra realizar el estudio. Una muestra representativa contiene las caractersticas relevantes de la poblacin en las mismas proporciones que estn incluidas en tal poblacin.TIPOS DE MUESTREO

Muestreo probabilstico (aleatorio):

En este tipo de muestreo, todos los individuos de la poblacin pueden formar parte de la muestra, tienen probabilidad positiva de formar parte de la muestra.Por lo tanto es el tipo de muestreo que deberemos utilizar en nuestras investigaciones, por ser riguroso y cientfico. Ejemplo: Pero y tamao de los estudiantes de la Universidad

Muestreo no probabilstico (no aleatorio):

En este tipo de muestreo, puede haber clara influencia del investigador que seleccionan la muestra o se realiza atendiendo a razones de comodidad, en general no es un tipo de muestreo riguroso y cientfico, dado que no todos los elementos de la poblacin pueden formar parte de la muestra.

Por ejemplo, si hacemos una encuesta telefnica por la maana, las personas que no tienen telfono o que estn trabajando, no podrn formar parte de la muestra.

Muestreo aleatorio simple

En un muestreo aleatorio simple todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. La seleccin de la muestra puede realizarse a travs de cualquier mecanismo probabilstico en el que todos los elementos tengan las mismas opciones de salir.

Por ejemplo uno de estos mecanismos es utilizar una tabla de nmeros aleatorios, o tambin con un ordenador generar nmeros aleatorios, comprendidos entre cero y uno, y multiplicarlos por el tamao de la poblacin, este es el que se puede utilizar.

Muestreo aleatorio estratificado

Es frecuente que cuando se realiza un estudio, interese estudiar una serie de sub poblaciones (estratos) en la poblacin, siendo importante que en la muestra haya representacin de todos y cada uno de los estratos considerados.

El muestreo aleatorio simple no garantiza que tal cosa ocurra. Para evitar esto, se saca una muestra de cada uno de los estratos.

MXIMO ERROR ADMISIBLEToda muestra lleva implcito un error muestral, no existe exactitud absoluta en los resultados obtenidos. El investigador es quien, en ltima instancia, determina el porcentaje de error que est dispuesto a aceptar para tal o cual generalizacin. El error muestral es inversamente proporcional al tamao de la muestra, es decir, a un tamao muestral mayor, el error muestral ser menor.

De este modo, es usual que el investigador admita hasta un nueve por ciento de error; en ese caso, hablamos de la posibilidad de que nueve de cada cien sujetos u objetos del universo no compartan las conclusiones resultantes del anlisis de los datos emitidos por la muestra; dicho de otro modo, la generalizacin de los resultados ser posible a noventa y uno de cada cien sujetos y objetos integrantes del universo.

El mximo error admisible se simboliza de E, y su notacin para el clculo es decimal. Como se habla de 100 personas, se refiere al 100%. De las 9 personas que dan error en la muestra equivale al 9%, al 8%, 7%........., que traducido a decimal ser: 0,09, 0,08..

1 2 4 5 6 7 8 9

NIVEL DE VARIABILIDAD

La investigacin aplica un instrumento de recoleccin de datos (encuesta, entrevista, ficha de observacin cientfica, etc), conduce al conocimiento de los porcentajes de aceptacin y rechazo de la hiptesis, obtenidos con dicho instrumento.

Por ejemplo : Cuando se ha realizado un pilotaje. los resultados obtenidos de la aplicacin de un cuestionario , result: verdadera un ochenta por ciento (representada por la letra p), mientras que un veinte por ciento (representada por la letra q), es negativa. (variabilidad positiva y negativa respectivamente), tendramos que p=80% y q=20%, valores necesarios para el clculo del tamao muestral. Para efectos del clculo se utilizan cifras decimales, as: p=80% ser 0.80 y q= 20% ser 0.20.

Cuando, por algn factor no puede realizar esta prueba piloto se puede aceptar la mxima variabilidad, que consiste en asignar los siguientes valores:

p=50% y q=50%. Se define la variabilidad como una estimacin del porcentaje de variacin esperado, cuando se aplica un instrumento de recoleccin de datos determinado con una muestra diferente.

Para efectos del clculo se utilizan cifras decimales, as: p=50% ser 0.50 y q= 50% ser 0.50.

Existen varias frmulas para calcular el tamao de la muestra, no obstante, la que se presenta aqu es sin duda una de las ms didcticas, sencillas y funcionales.

Z x p x q n=--------------------------- eDonde: n = tamao muestral N = universo Z = Nivel de Confianza (constante de 1.96)p = variabilidad positivaq = variabilidad negativae = mximo error admisible

Tanto la probabilidad de xito como la probabilidad de fracaso se considera con el 50%, cuando se trabaja con un valor infinito. Si p=50% y q=50% (pq=0.25).

Si los valores de la variabilidad son distintos, es recomendable deducir la constante de correccin del error mediante una regla de tres simple. Si p=80% y q=20% (pq=0,16).FRMULAS ESTADSTICAS PARA REALIZAR EL CLCULO DEL TAMAO PTIMO DE LA MUESTRAEjemplo: Cuando no se conoce el nmero de la poblacin

DATOS:

Z = 1.96 p = 50% q = 50% e = 6.5% n = ?

(1.96) (0.50) (0.50) n=--------------------------- (0.065)

0.9604 n=--------------------------- 0.004225 n= 227 encuestasEJEMPLO CUANDO SE CONOCE EL NMERO TOTAL DE LA MUESTRA

N = 7.000p = 0,50 N (pq)q = 0,50 n = _______________E = 0.09 (N-1) (E/K)2 + pqK = 1,96

7000 (0,25) 1750 n = __________________ n= _________________ (6999) (0,09/2)2+0,25 (6999)(0.0020)+ 0,25

n= 1750 n= 1750 ________________ ________________ 14,17 +0,25 14,42

n = 121,35 n= 121 docentesDISEO DE INSTRUMENTOSSegn la metodologa determinada y las tcnicas por aplicarse para recoger, procesar o analizar los datos, se elaborar ciertos tipos de instrumentos que posibilitan la recoleccin de informacin: la entrevista, la encuesta y el cuestionario.

LA ENTREVISTA

Cuestionario que permite recopilarinformacin mediante el dilogodirecto entre el entrevistador que aplica el cuestionario y lapersona entrevistada. En la entrevista se tiene la oportunidad de profundizar en las opiniones, intereses, valoraciones, etc. Puede ser utilizada en las varias etapas de trabajo investigativo: exploracin preliminar, ejecucin y finales; recoge informacin sobre variables de estudio.

Se debe preparar con anterioridad las preguntas que sern incluidas en la entrevista. Esta debe desarrollarse dentro de buenos trminos de comunicacin, propiciando un ambiente de cooperacin; para lo cual el entrevistador no deber valorar la entrevista ni con palabras ni gestos que predispongan el tipo de respuesta; esto, para obtener objetividad correcta de la informacin que se obtenga.

LA ENCUESTA

Recopila informacin del encuestado a travs del cuestionario, quien responde a preguntas. Este no se siente comprometido con el criterio que vierte ya que la encuesta no requiere de identidad de quien la ejerce ya que estos criterios se los recoge por escrito.

La encuesta no permite hacer aclaraciones ni manipular a la persona que responde el cuestionario.

Las preguntas deber tener calidad y objetividad en base a su simplicidad y posibilidad de procesamiento.

ENCUESTAes unCUESTIONARIOcuya finalidad esREGISTRAR OPINIONESque servirn paraMEDIR VARIABLESy por tanto paraCOMPROBAR HIPTESIS Las preguntas que se realicen en un cuestionario, deben tener calidad y objetividad en base a su simplicidad y posibilidad de procesamiento. Puede emplearse preguntas de respuestas:

Cerradas que se refieren a aquellas en las que es posible previamente determinar respuestas con exactitud (alternativa de seleccin mltiple o simple). Sus respuestas son cuantificables y medibles

Abiertas cuando el encuestado elabora la respuesta que a su criterio es adecuada, posibilitando una informacin ms amplia, profunda y cuyo procesamiento es ms complejo. Sus respuestas no se pueden cuantificar ni medirTIPOS DE PREGUNTASAbiertasCerradas: De respuesta numrica directa Bi opcionales. Poli opcionales: Simple eleccin Jerarquizacin Multi seleccin

Preguntas abiertas:

Se formulan de tal manera que el encuestado debe verter su contestacin como criterio o juicio. As no existen alternativas de respuesta.

Las contestaciones a una misma pregunta pueden ser variadas pues dependen del punto de vista de quien las consigna, pero existe dificultad de tabularlas, como verdaderas o falsas, o a favor o en contra.Conteste:

Cul es su opinin acerca del problema del maltrato al menor?

Por qu el consumo de drogas por parte de los adolescentes, constituye un problema social?.

Al contar con respuestas de otras personas, se observa que la respuesta corresponde a varios puntos de vista, sin que puedan determinar como cuantificara.ejemplo:

Puede plantearse de tal manera que el encuestado conteste en forma numrica o incluir alternativas o posibilidades de respuesta.

La cuantificacin y cualificacin de las respuestas es objetiva, puesto que los datos son objetivos, como edad, estatura, sexo, etc.

Preguntas CERRADAS:

Muy buenaMalaNi buena ni malBuenoMuy buenaLineamientos para la elaboracin y aplicacin de encuestas

En una encuesta se debe incluir una pregunta o ms.

La redaccin de las preguntas debe procurar sencillez y claridad, a fin de favorecer su comprensin y evitar confusiones por parte de quien contesta.

No debe inducir a una respuesta que sea positiva o afirmativa, a favor o en contra de la informacin deseada. Ejemplo: Es cierto que la calidad de servicio de transporte urbano en Quito es mala?, La pregunta debera ser formulada de la siguiente forma: Qu categora concede usted al servicio de transporte urbano?. Coloque un visto bueno sobre la opcin escogida. Otra forma es incluir cuantas aclaraciones sean necesarias a lo largo del instrumento, para garantizar el entendimiento del mismo. En una misma encuesta pueden existir varios tipos de preguntas cerradas e inclusive abiertas.

Se recomienda que las preguntas que causan incomodidad al encuestado sean incluidas al final del instrumento, Ejemplo: Si se necesita conocer cul es la opinin de los obreros de una fbrica acerca de su remuneracin frente a la cantidad de trabajo que realiza; la respuesta puede resultar comprometedora. En este caso se recomienda omitir el nombre del encuestado.

Cuando las preguntas son substanciales para la comprobacin de la hiptesis, se puede realizarla dos veces con diferentes palabras, ello nos habla de la fidelidad de las repuestas.

Las preguntas deben ser convalidadas con el nivel de desarrollo psicolgica, acadmico y social de las personas. Las preguntas deben ser convalidadas con el nivel de desarrollo psicolgica, acadmico y social de las personas. Debe ubicarse en cada pregunta un solo tipo de informacin.

Por ejemplo: Considera usted que el mtodo de enseanza y la forma de actuar los profesor de la asignatura de Proyectos es correcta?.

Un SI o un NO, esto no ser de gran ayuda ya que no se sabr si el encuestado est afirmando o negando la pregunta sobre la base del mtodo de enseanza o de la manera de actuar del profesor, debe realizarse dos preguntas por separado.

Si en una encuesta aparecen varios tipos de preguntas cerradas, deben ser agrupadas formando un solo bloque de acuerdo al tipo a que corresponde. De respuesta numrica directa:

Preguntas cuya respuesta es numrica directa, sin posibilidad de escoger entre opiniones, se incluyen a manera de datos informativos y en ocasiones obedece a la necesidad del investigador.

Ejemplo:

Cuntos aos tiene usted? 20

Cul es su estatura? 1.65cm

Cul es su peso? 120kq

SI XNOBi opcionales:

La cuantificacin y cualificacin precisa de las respuestas, es de relativa facilidad, puesto que la respuesta se circunscribe nicamente a una de las dos respuestas. El indicador es de nivel nominal ya que acepta el clculo de porcentaje, proporciones y razones.

Se puede escoger entre dos alternativas

Ejemplo:

Conteste

Es fcil comprender las explicaciones del profesor de la asignatura de Proyectos?

1Nunca2Algunas veces3A veces si, a veces no4La mayora de veces5Siempre XMULTIOPCIONALES

Proponen ms de dos opciones de respuesta y pueden ser de simple eleccin, de seleccin mltiple y de jerarquizacin:

Multi opcionales de simple eleccin:Presentan ms de dos opciones de respuesta y se deber escoger una sola:

Conteste:Realiza usted lectura cientfica para el desarrollo de sus estudios?

1ro.MatemticaFsica 2do.QumicaBiologa 3ro.FilosofaHistoriaMulti opcionales de jerarquizacin:

En este tipo de preguntas el encuestado otorga un orden a las posibilidades de respuesta que se le presentan.

Conteste:A cul de las asignaturas le otorga usted la mayor importancia: a cul el primero lugar, a cual el segundo lugar, a cul el tercer lugar, etc.

Matemtica .FsicaQumica.BiologaHistoriaNinguna de las indicadasMulti opcionales de seleccin mltiple:

Proporcionan ms de dos opciones de respuesta, de las cuales se puede escoger ms de una:

Conteste:En cules de las siguientes asignaturas alcanz usted 16 o ms puntos como promedio en el ltimo semestre lectivo?

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE INGENIERA, CIENCIAS FSICAS Y MATEMTICACARRERA.. Saludo: Objetivo: ______________________________________________________________ Instruccin: Marque con una X

Pregunta: -------------------- -------------------- 2. Pregunta _____________________________________________ _________ _________ __________

ENCUESTADO: . ENCUESTADOR: FECHA: LUGAR:

GRACIAS

TABULACIN, GRAFICACIN E INTERPRETACIN

En esta parte se debe hacer constar los resultados de la investigacin de campo, en trminos cuantitativos, presentar los grficos sean stos circulares, de barras en sus diferentes tipos o de cualquier otro tipo, con el anlisis y la interpretacin correspondiente.

Adems se har constar los resultados obtenidos en trminos cualitativos, lo cual se relaciona con los niveles de impacto de tipo educativo, social, tecnolgico, personal e institucional que ocasion el desarrollo del proyecto y ms que todo, la aplicacin de la propuesta.TABULACIN, GRAFICACIN E INTERPRETACIN PRIMERA PREGUNTA Realiza usted lectura cientfica para el desarrollo de sus estudios?TABLA DE FRECUENCIAS NO.1OPCIONESFRECUENCIA%SI2040%NO3060%TOTAL50100%Fuente: La EncuestaElaborado: Los autoresGRFICO NO. 1Fuente: Tabla 1Elaborado: Los autores ANLISIS El 40% de los estudiantes realizan investigacin cientfica en sus estudios y el 60% no. Es necesario impulsar la asignatura ..

RESULTADOS ESPERADOS

Aqu se enumerarn en forma clara los principales aportes, tanto en el orden terico como prctico, que resultarn de la ejecucin del proyecto.

Como resultados esperados pueden constar una metodologa, una estrategia, un nuevo producto, una empresa, un manual, un modelo, un diagnstico, un software, un informe, etc.

EJEMPLO:

Metodologa para la produccin de programas educativos en televisin pblica sobre las ecorutas en el noroccidente de Pichincha ..Manual para el uso de procesos de seguridad y saludRESULTADOS ESPERADOS

El plan propone entre los objetivos, los llamados especficos. stos siendo metas a cumplir, una vez ejecutado el proyecto, aquellos objetivos pasan a ser los resultados que se espera del proyecto, son las actividades que se deben realizar para alcanzar el objetivos general.

OBJETIVOS RESULTADOS ESPERADOS

Fundamentacin Base de informacin terica proveniente de fuentes Terica. bibliogrficas.

Diagnosticar el Informacin sobre el estado actual del Problema. problema.

Elaborar la Resultados que se esperan con la ejecucin del propuesta proyecto.

Validar la prop Corroborar la viabilidad de la propuesta.Viabilidad

En este punto es necesario sintetizar la posibilidad real de llevar adelante el proyecto planteado, refirindose a los mbitos tcnico, social, econmico y legal. Debe constar el presupuesto aproximado del proyecto y los recursos tecnolgicos y financieros que se requerirn.

Viabilidad Acadmica Se refiere a la legalidad que observa la Universidad para la elaboracin de proyectos.

Viabilidad Econmica Costes relacionados a: Logstica para la investigacin, materiales, herramientas, administracin del proyecto.

Viabilidad Tecnolgica y Tcnica Software, Hardware y equipos utilizados

Viabilidad Legal Leyes que permiten el proyecto.

Cronograma de tareas

Puede presentarse un grfico de Gantt en el que consten las diferentes actividades a realizar durante la ejecucin del proyecto as como el tiempo previsto para cada una de ellas.

Es importante simultanear las actividades para un mejor aprovechamiento de los recursos.

El cronograma se elabora tomando como referencia la secuencia de actividades establecida en la metodologa investigativa y sirve para realizar un seguimiento al proyecto.CRONOGRAMA PARA LA IMPLEMENTACIN DE LA PLATAFORMA INSTITUCIONAL ZONAL EN LA CIUDAD DE MILAGRO SUPERVISINACCIONESENEROFEBREROMARZOABRILMAYOJUNIOJULIOAGOSTOSEPTIEMBREOCTUBRENOVIEMBREDICIEMBREENEROFEBREROMARZOABRIL02-0609-1316-2023-2730-3101-0306-1013-1722-2427-291-25-912-1619-2326-3002-0609-1316-2023-273001-0407-1114-1821-2528-310104-0811-1518-2225-2902-0609-1316-2023-2730-3102-0609-1316-2023-2730-3103-0710-1417-2124-2801-0508-1215-1922-2629-3101-0205-0912-1619-2326-3003-0710-1417-2124-283101-0407-1114-1821-2528-300104-0811-1518-2225-280104-0811-1518-2225-290104-0811-1518-2225-29DIRECCIN GENERAL DE REGISTRO CIVIL, IDENTIFICACIN Y CEDULACIN Determinar que instituciones van en el zonalLevantamiento de necesidades de cada institucin Determinacin de ubicacin y forma del terrenoExpropiacin de terrenoInscripcin de la donacin en el Registro de la PropiedadElaboracion de Pliegos para consultoraProceso de ConsultoraEvaluacion de ofertasAdjudicacin Firma de contratoElaboracin de estudios y diseo Elaboracin de Pliegos para la construccinAprobacin de PliegosResolucin de inicio de procesoPublicacinSolicitud de aclaracionesRecepcin de aclaracionesPresentacin y apertura de ofertasResolucin de adjudicacin//Publicacin de resultadosNotificacin de adjudicacin Suscripcin de contratoPago anticipoConstruccin Entrega de las Oficinas Bibliografa

Se presentar un listado de fuentes bibliogrficas relevantes y actuales sobre la temtica de investigacin. Las fuentes, numeradas y ordenadas alfabticamente. Utilizar la Tcnica APA 6.

UNIDAD IVELABORACIN DEL INFORMEINFORME FINAL DE PROYECTOPROYECTO

PORTADA

2. DOCUMENTOS LEGALES

3. DEDICATORIA

4. AGRADECIMIENTO

5. RESUMEN (de una pgina, donde se concrete el contenido del trabajo de forma general, es como el prologo de un libro).

6. NDICE DEL TRABAJO ( puede extenderse a ms de una pgina).

INTRODUCCIN (Esta parte se pagina con los nmeros arbigos ( 1, 2, , ) (explicacin de los componentes del diseo del PLAN)

7. CUERPO DEL INFORME O CAPITULADO (Estructurado en captulos; son los resultados de la investigacin en los aspectos terico, emprico investigacin de campo y proyectivo propuesta; se organiza tres captulos)

CAPTULO I ------- FUNDAMENTACIN TERICA DE LA PROPUESTACAPTULO II ------ DIAGNSTICO DE LA PROPUESTACAPTULO III ----- ELABORACIN DE LA PROPUESTAVALIDACIN DE LA PROPUESTA

8. CONCLUSIONES (aspectos fundamentales que resultan de la investigacin. Se redactan en relacin a los OBJETIVOS ESPECFICOS.

9. RECOMENDACIONES (Sugerencias respecto a la temtica). SE REDACTAN EN RELACIN A LOS RESULTADOS ESPERADOS.

10. BIBLIOGRAFA (Listado de fuentes secundarias consultadas)

11. ANEXOS (Se incluyen los modelos de instrumentos aplicados, los planos cuando no es posible incluirlos).ESTRUCTURA DEL PROYECTO

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE INGENIERA , CUENCIAS FSICA S MATEMTICA CARRERA DE INGENIERA CIVIL

PLAN DE PROYECTO ESCRIBA EL TTULO DEL PROYECTO

Autores: ..SEXTO NIVEL

Profesor coordinador: Ms.C. Magdalena Palacios Paredes

D.M. Quito, octubre de 2014

DEDICATORIARedaccin corta, de entre cinco y ocho lneas. Se refiere a la familia generalmente.Se redacta de manera elegante y esttica.Su paginacin se la realiza con una letra minscula mayscula. i

AGRADECIMIENTO

Redaccin corta, de aproximadamente cinco a ocho lneas.Se refiere a la Universidad, autoridades, docentes queintervinieron en la consecucin del proyecto.Redaccin elegante y con esttica.Su paginacin se redacta con letras.

ii

DOCUMENTOS LEGALESSolicitud de Aprobacin de Tema y Plan de ProyectoAprobacin de Tema, Plan y Proyecto de Graduacin Certificacin del Autor(es) donde se debe hacer constar la autora del Proyecto. Certificacin del Tutor(es) donde se debe hacer constar la autora de del Proyectoi

RESUMEN

Redaccin en resumen de aproximadamente una hoja, en la que concreta el contenido del proyecto a manera de prlogo y en relacin a los tres captulos del proyecto.

Su paginacin es en letras y como continuacin de las pginas anteriores.

iii

INDICE CONTENIDO PAGINA DEDICATORIA ... i AGRADECIMIENTO .. ii RESUMEN iii ABSTRCT . ij INTRODUCCIN ... 1 1. CAPITULO I 2. FUNDAMENTACIN TERICA 3 3. Ttulo 3 4. Subttulo 6 5. Otro subttulo. 15

La pgina que contiene el ltimo nmero de paginacin es : 7. Anexos 35

El ndice no tiene nmero de pgina-v

iii

INTRODUCCIN

Es un resumen que habla sobre: la justificacin y de definicin del problema, objetivos, hiptesis, metodologa y resultados esperados contenidos en el plan, a fin de que el lector comprenda como se manejar el proyecto.

Se lo realiza entre tres pginas, paginado con letras.

Su paginacin debe ser en nmeros arbigos, es decir la primera hoja de la introduccin ser con 1.

1 1

COMPONENTES DEL CUERPO DEL INFORME

En el cuerpo del informe se utiliza metodologas: mtodos y tcnicas ofrecidas en el PLAN, que ayuden a la realizacin de cada captulo.

CAPTULO I

1. FUNDAMENTACIN TERICA DE LA PROPUESTA

(Qu se hace para solucionar el problema). Todos los contenidos de este captulo iniciarn con 1.

Aqu se argumenta desde el punto de vista cientfico tecnolgico, cientfico-Psicopedaggico, cientfico gerencial, etc; la Propuesta, Qu paradigmas la sostiene? Qu enfoques y/o tendencias? Qu criterios se tienen en cuenta?. En qu teora se basan? Qu experiencias prcticas se han considerado, etc.?

Si la propuesta consiste en la creacin de una empresa debe quedar de manera explcita todo el fundamento terico que sustenta un Plan de negocios Debe revelarse la posicin terica o prctica del autor.

Esta parte es de aproximadamente el 25 - 30% de todo el informe final del Proyecto Profesional de Grado, es el despliegue del Marco Terico sealado en el Diseo de la investigacin. Debe concluir con un breve resumen del Captulo.

1. Objetivo del Captulo2. Teora de todos los contenidos, en orden, con claridad, coherencia.CAPTULO I

1. FUNDAMENTACIN TERICA DE LA PROPUESTA

1.1. MARCO TERICO: (1. Ubicacin o cobertura geogrfica del proyecto Sitio exacto donde se ejecutar el proyecto. (planos, fotos, mapas, direcciones, cuadros, etc. 2. Investigacin terica de los temas que sirven de fuente para la elaboracin de la propuesta: Observar Normas APA)

1.2. MARCO CONCEPTUAL: Conceptos puntuales de temas utilizados en la Fundamentacin Terica.

1.3. MARCO REFERENCIAL: Descripcin de la situacin referente para la elaboracin de la propuesta (nacional o internacional)

1.4. MARCO LEGAL: Determinacin de la voz autorizada que permite el diseo, ejecucin y evaluacin del proyecto: Leyes, reglamentos, normas, ordenanzas, etc.

SE OBSERVAR LA METODOLOGA INDICADA EN EL PLAN DE PROYECTO

CAPTULO II

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL Y PROBLEMA

Constituye la constatacin de la existencia del problema, con todas sus caractersticas y peculiaridades, representa entre un 15 20 % del Informe. Todos sus contenidos iniciarn con el nmero 2

Se describen de manera analtica los resultados obtenidos evidenciando las particularidades de estos de manera descriptiva. Se recomienda incluir tablas, matrices, grficos, diagramas, modelos o cualquier otra forma de explicitar los valores de los indicadores de las variables.

Interpretacin de los datos y resultados, teniendo en cuenta la triangulacin de los resultados (cruce de la informacin entre los resultados de los diferentes instrumentos aplicados). Debe verificarse el problema y sus posibles causas.

Objetivo del Captulo1.2. Poblacin y Muestra, Aplicacin de la tcnica (encuesta.), Tabulacin, graficacin e interpretacin), Conclusiones de la encuesta.

SE OBSERVAR LA METODOLOGA INDICADA EN EL PLAN DE PROYECTO

CAPTULO II

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL Y PROBLEMA

2.1. Identificacin, descripcin y diagnstico del problema.Se parte del Anlisis de Problemas, es decir del problema central y aquellos especficos (causas y efectos). Se considera la poblacin involucrada (directos e indirectos), con quienes se trabajar en reuniones o talleres para participar la metodologa de identificacin de los problemas.Se especifica la situacin negativa actual analizado en el Marco Contextual. (Incluir cuadros estadsticos de: poblacin, servicios, distribuciones zonales, requerimientos, mapas, otros.

2.3. Lnea de Base del ProyectoSe refiere a la situacin actual con que se cuenta antes de la ejecucin del proyecto, es el punto de partida manifestado como indicadores cuantificados. Se consideran las necesidades y que se espera con la ejecucin del proyecto solucionarlas como resultados del mismo. (se presenta como indicadores).

2.4. Anlisis de Oferta y Demanda: (Frmula de clculo)Pn = Po x (1 + i)^n Pn= Poblacin a calcularPo= Poblacin ao de partida i= Tasa de crecimiento poblacionaln= nmero del ao (ao 1, 2)CAPTULO II

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL Y PROBLEMA

Oferta Actual:

Se identifica y analiza la oferta de los bienes, productos o servicios en el rea de influencia del proyecto, de manera detallada se redacta