Mateo Jaramillo-Tecnologia Educativa

7/23/2019 Mateo Jaramillo-Tecnologia Educativa

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Tecnología Educativa


Resumen: La tecnología educativa es un concepto que ha evolucionado con elpasar de los años desde los años cuarenta hasta el día de hoy. Se pretende hablar en el presente texto del surgimiento del concepto de tecnología educativa su

expansi!n los conceptos que mane"a su evoluci!n desde sus #undamentoste!ricos hasta su pr$ctica.

%alabras clave: &odelo estructura estrategia m'todo procedimiento procesopedagogía educaci!n escuela cl$sica escuela contempor$nea.

Origen y evolución de la Tecnología Educativa.

(racias a la segunda guerra mundial muchas cosas cambiaron esdecir #ue necesario replantearlas entre ellas se encuentra los procesos

educativos y es aquí precisamente donde surge el concepto deTecnología Educativa como un proceso que se llevaría a cabo desdela educaci!n en donde con ello se buscaría #ormar y convertir a ungran n)mero de personas en soldados para que pudiesen estar preparados para la actividad b'lica. *n grupo de psic!logos yeducadores dio las primeras bases para establecer el modelo quepermitiría lo anteriormente descrito encontraron su respuesta en lapr$ctica de programas de acci!n instructiva basados en el logro deob"etivos especí#icos y concretos de aprendi+a"e. ,entro de lasprimeras #undamentaciones de la se encuentran: -!mo presentar lain#ormaci!n c!mo organi+ar a los alumnos qu' pr$cticas debenreali+ar entre otras cosas utili+aci!n de recursos audiovisuales ymedici!n precisa de los resultados para la generaci!n de est$ndares.Es decir a trav's de estas bases en #ormaci!n militar se dieron lasbases para lo que luego sería la TE es decir lo que se logra essuperar el anterior esquema de educaci!n tradicional por un procesoracionali+ado y tecnologi+ado.

La aparici!n como tal de la Tecnología Educativa como un campo deestudio aparece en los años cincuenta en el contexto americano estodebido a que el resto del mundo despu's de la segunda guerramundial est$ demasiado preocupado por levantar nuevamente sus

1 -orrientes pedag!gicas contempor$neas &ateo /aramillo 0apata




países. ,entro del porqu' de la aparici!n de la T.E es posibleencontrar los siguientes #actores:

• La di#usi!n e impacto social de los mass1media: Radio cine

televisi!n y prensa: En esta 'poca hay un gran auge de aparatosde comunicaci!n. -abe recordar que en Estados *nidos elimpacto del cine y aparici!n de la televisi!n se encontraron en sumayor auge en los años cincuenta es por ello que losinvestigadores se ven interesados en hacer uso de estatecnología para la educaci!n.

• El desarrollo de los estudios del aprendi+a"e humano ba"o la

psicología conductista: Esto permiti! el desarrollo de una teoríadesde la ciencia que supuestamente explicaba elcomportamiento humano y veía el aprendi+a"e como unaadquisi!n de nuevos patrones de conducta y cuando seo#recieran estímulos adecuados. Los medios de comunicaci!nrepresentaban para los investigadores una gran estímulo para elestudiante.

• Los m'todos y procesos de producci!n industrial: La industria y

el comercio en EE.** est$ en su mayor plenitud en la 'poca delcincuenta los procesos se tecni#ican 2maquinaria3 de este modo

se va con#igurando el supuesto de que las escuelas sonsimilares a las empresas en su organi+aci!n.

4a"o estas premisas #ue que surgi! la idea de que si en lacomunicaci!n y en la industria daban excelentes resultados el usode tecnologías aplicadas del mismo modo #uncionaría en laeducaci!n. Los investigadores hicieron 'n#asis en el desarrollo dehard5are o soportes #ísico1materiales de la enseñan+a. Es decir intentar incrementar la e#icacia de la enseñan+a mediante lainteracci!n de los su"etos con recursos tecnol!gicos esto comen+!a denominarse TE-67L7(89 E,*-9T;9:

<Tecnología Educativa: 7riginalmente ha sido concebida como eluso para #ines educativos de los medios nacidos de la revoluci!n delas comunicaciones como los medios audiovisuales televisi!n





ordenadores y otros tipos de <hard5are= y <so#t5are= 2*6ES-7>?@A pp. AB1AA3

<Tecnología Educacional: En esencia es un m'todo mecani+adoque subraya la importancia de los auxiliares en la enseñan+a y susorígenes se encuentran en la aplicaci!n de las ciencias #ísicas a laeducaci!n= 2Lumsdaine >?CA3 citado por ,avies 2>?D? p. F3

Se creía que las nuevas tecnologías de aquella 'poca tendrían alcapacidad por sí mismas de incrementar la calidad y e#icacia delsistema educativo. Este supuesto se vio corroborado por laaparici!n de <m$quinas de enseñar= que SGinner y suscolaboradores. 4loom (an' Tyler y otros ya cl$sicos habían

sentado las bases te!ricas y o#recido los principios yprocedimientos para que el diseño de la enseñan+a no #uera unactividad intuitiva y artesanal sino que tuviera el rigor ysistematicidad necesarios que permitiesen la elaboraci!n deprogramas y paquetes de multi1media educativos que me"orarantecnol!gicamente la enseñan+a.

La tecnología educativa: El uso de las NTIC en la educación.

La tecnología educativa supone el #uturo de la educaci!n con uncambio de paradigmas en donde uno de los principales en#oques sonlos medios por los cuales se transmite la in#ormaci!n en cierta medidatiene mayor relevancia que los mismos contenidos ya que lo que sebusca es que por estos medios se logre optimi+ar las #ormas deaprendi+a"e. 4$sicamente lo que se pretende con la tecnologíaeducativa es lograr respuestas a trav's de estímulos a los estudiantesse les presenta por e"emplo una diapositiva en la que puedaninteractuar con una gr$#ica de la c'lula por e"emplo esperando que lesquede m$s claro d!nde va ubicada cada una de las partes de ella ycomo es. Hay dos #ormas de lograr ese condicionamiento de ER2Estímulo1Respuesta como lo plantean los autores cubanos en su libro

Tendencias Pedagógicas En Realidad Educativa Actual, laprimera es el condicionamiento cl$sico y la segunda bauti+ada por el





mismo SGinner como condicionante operante o instrumental en estecaso se utili+a tambi'n el principio de asociaci!n y relaci!n en el su"etopara que por medio de un estímulo trate de encontrar una respuestala idea es no presionar al alumno y convertir el e"ercicio en un

<ensayo1error= con el #in de que #inalmente el estudiante pueda hallar la soluci!n a lo que se le est$ presentando y al mismo tiempo trata ded$rsele un incentivo por su traba"o.

La tecnología educativa hace uso de la Enseñan+a %rogramada quese de#ine como: <Recurso t'cnico m'todo o sistema para enseñar.%uede aplicarse por medio de m$quinas did$cticas pero tambi'n por medio de libros #ichas y aun por comunicaci!n oral=. SGinner baso losprincipios del enseñan+a programada con base en los experimentos

de enseñan+a animal por tanto planteo que por e"emplo solo se puedeaprender una conducta reali+ando esa conducta el uso de ayudasdid$cticas es un buen elemento a la hora de que el estudiante aprendesin embargo debe disminuirse poco a poco hasta que 'l puedaencontrar las respuestas sin la ayuda de esos elementos SGinner habla tambi'n de la necesidad de re#or+ar siempre los conocimientospara que el estudiante tenga cada ve+ m$s claros los conceptos. Estesistema de enseñan+a busca generar algo así como una especie de

clase algorítmica es decir un lugar donde ya todo est$ programadodonde el estudiante est$ regido por un programa y unos par$metrospara cumplir determinados ob"etivos en donde es sumamenteimportante la direcci!n de una persona 2pro#esor3 que est' a cargo deque el programa se cumpla tambi'n hay una constanteretroalimentaci!n de los conceptos aprendidos en clase y a su ve+ dealguna #orma se comprenden los procesos individuales de cadapersona lo cual permite adaptar el programa de acuerdo a sus

necesidades.Comentario y conclusión por parte del autor del ensayo.

Si bien la tecnología educativa o#rece una gran variedad de venta"asen cuanto a la #orma en que pueden presentarse contenidos yenseñarse di#erentes conceptos y $reas del conocimiento en general





le encuentro algunos baches en cuanto a la teoría pues eso se debe alas posturas conductistas que tiene SGinner porque no puede verse alestudiante como un robot que recibe instrucciones y cumple pues esocohíbe y limita la creatividad y la imaginaci!n del estudiante m$s aun

su capacidad creadora y trans#ormadora creo que es una gran y )tilherramienta pero necesitan ser re evaluados muchos conceptos y a)nm$s acoplar otros modelos pedag!gicos a la teoría ya establecida en#in eso es tarea de nosotros los #uturos educadores y licenciados encomunicaci!n e in#orm$tica educativa creo que gracias a que vemosun gran cantidad de modelos y corrientes pedag!gicas podemos dar ese cambio del que hablo a la teoría pues los tiempos cambian yexigen constantes re#lexiones sobre los conceptos m$s en el campo

de la educaci!n.

REFERENCI! "I"LIO#RFIC!

9na Rosa Ro"as Roberto -orral Lleana 9l#onso ;ictor 7"alvo FFF Tendencias Pedagogicas En Realidad

Educativa Actual, HabanaI-uba Editorial *niversitaria J

*niversidad /uan &isael 9racho.-H9,K- -4: Tecnología educacional para el docente.%aidos

Educador 4arcelona >?@D 2F edc.3.

,9;ES : ,irecci!n del aprendi+a"e. ,iana &'xico >?D?.

,- 6 y -9REM L The systematic design o# instruction.Scott

,alles >?D@.

,E %94L7S 2-oord3: La tecnología educativa en España. Sevbilla

Servicio de %ublicaciones de la *niversidad de Sevilla >??A

,E %94L7S /: Tecnología y Educaci!n.-edecs 4arcelona >??C


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