Matematica 2do grado

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83 Usamos los números al elaborar bolillas UNIDAD 1 SESIÓN 17 En esta sesión, se espera que los niños y las niñas usen los números naturales hasta 90, para contar y escribir en situaciones lúdicas. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Bolitas de tecnopor, tapas de plástico o tarjetas de cartulina. Cartillas con números. Plumones. Base Diez. Prepara la caja y las cartillas con números para jugar “El bingo” (cartulinas divididas en seis secciones); además, forra una caja de cartón. En caso de no tener bolitas de tecnopor, usa tapas de plástico. Antes de la sesión SEGUNDO GRADO

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Usamos los Numeros

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Usamos los números al elaborar bolillas

UNIDAD 1SESIÓN 17

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas usen los números naturales hasta 90, para contar y escribir en situaciones lúdicas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Bolitas de tecnopor, tapas de plástico o tarjetas de cartulina.

Cartillas con números. Plumones. Base Diez.

Prepara la caja y las cartillas con números para jugar “El bingo” (cartulinas divididas en seis secciones); además, forra una caja de cartón. En caso de no tener bolitas de tecnopor, usa tapas de plástico.

Antes de la sesión

SEGUNDO GRADO

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Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la sesión del día anterior. Pregúntales: ¿qué hicimos en la sesión anterior?, ¿qué números aprendimos?, ¿con qué materiales trabajamos?

Pide que lean los números escritos en las producciones de cada grupo, de las sesiones anteriores. Consulta: ¿qué número es este?, ¿dónde está el número 52?, etc. Felicítalos.

Comunica a los niños y a las niñas que en esta sesión van a elaborar las bolillas del juego “El bingo”, para aprender a contar y leer los números hasta 90, jugando.

15minutos

Inicio

Momentos de la sesión

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Explora el uso de los números naturales hasta 90, para contar y leer a partir de situaciones lúdicas.

Expresa, con material concreto y símbolos, los números naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdicas.

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Conversa con los niños sobre el juego “El bingo”. Pregúntales, ¿conocen el juego?, ¿cómo se juega?, ¿qué se necesitan?, etc. Registra la respuesta en la pizarra.

Luego, invítales a elaborar los materiales (las bolillas) del juego “El bingo”. Informales que cuentas con las tarjetas de bingo, la caja y que faltan las bolillas.

Luego, acuerda con los niños y las niñas cómo elaborar las bolillas. Para ello, pregunta:

¿Cómo lo harán? Se organizaran en cinco grupos.

¿Qué necesitan para no repetir los números escritos? Se asignará a cada grupo 10 números, distribuidos del 50 hasta el 90, correlativamente. Por ejemplo:

Grupo 1: 50, 51, 52,..59.

¿Cómo se ayudarán a escribir el número correcto? Se apoyarán con el Base Diez.

Orienta a los grupos a escribir los números de las bolillas. Para ello, indica a cada grupo a representar las cantidades con el Base diez, luego pide que las escriban en la tarjeta y las ubiquen en la parte interior de la tapa o que las peguen en la parte externa de las tapas. Puedes dar las siguientes consignas:

Cuenten, ¿cuántas unidades y decenas del Base diez, tiene cada grupo? Se espera que señalen la cantidad de decenas y unidades. Por ejemplo: “El grupo 1 tiene 9 decenas y nueve unidades”

Representen las siguientes cantidades con el Base Diez. Por ejemplo: una unidad y cinco decenas. Luego pregunta ¿cuántas unidades hay?, ¿cuántas decenas hay?, ¿qué número formaron? Se espera que los niños respondan ¡cincuenta y uno! Por ejemplo:

60minutos

Desarrollo

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Continúa con la indicación hasta que todos logren representar y escribir los números hasta el 90.

Cada vez que des la indicación para los números: 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90. Apóyate la explicación recurriendo al Base Diez. Para ello, pide que observen, por ejemplo la representación del número 59 con el Base Diez, luego indica que agreguen una unidad, pídeles que cuente y recuérdales el canje de 10 unidades por una decena.

Luego, pide a los grupos que organicen las bolillas con los números visibles, según vas contando en orden correlativo. ¡uno!, ¡dos!, ¡tres!... ¡cincuenta!, ¡cincuenta y uno!..., etc.

Felicita a los estudiantes por sus logros. Indícales que en la sesión siguiente seguirán aprendiendo a contar hasta el 90 utilizando las bolillas del juego “El bingo”.

Pide a los grupos a organizar las bolillas del juego y las ubiquen en el sector de Matemática.

15minutos

Cierre Conversa con los estudiantes sobre las normas de trabajo. Pregúntales

si lograron cumplirlas, ¿cuál?, ¿les facilitó el trabajo?, etc.

Comunícales que en la siguiente sesión jugarán “El bingo”.

Luego pide que escriban el número en la tarjeta y las ubiquen en el fondo de la tapa o las peguen en la parte visible de la tapa. Por ejemplo:

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Usamos los números en un juego

UNIDAD 1SESIÓN 18

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar y

descomponer en sumandos y unidades los números naturales hasta 90, a partir

de situaciones lúdicas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Bolillas del bingo. Cartillas del “El bingo”. Fichas o semillas para marcar los números en la cartilla.

Caja del bingo.

Prepara las cartulinas para que escribas los números y agrupa en bolsitas cantidades de tapitas y Base Diez para usarlas al descomponer números.

Antes de la sesión

SEGUNDO GRADO

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Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la sesión del día anterior. Pregúntales: ¿qué hicimos en la sesión anterior?, ¿qué números aprendimos?, ¿con qué materiales trabajamos?

Comunica a los estudiantes que en esta sesión van a jugar “El bingo”, por el cual aprenderán a contar, leer y representar los números hasta 90.

Recuérdales que deben respetar las normas de convivencia que los ayudarán a aprender mejor: escuchar al compañero, respetar su opinión, agradecer su apoyo, etc.

15minutos

Inicio

Momentos de la sesión

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Expresa, con material concreto y símbolos, los números naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdicas.

Utiliza descomposiciones aditivas para expresar los números naturales hasta 90.

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Presenta en un papelote las reglas del juego:

Lee las reglas del juego junto con los estudiantes. Permite que las verbalicen mediante preguntas como: ¿cuáles son las reglas del juego? Haz una simulación sobre cada una de las reglas del juego. Realiza varios ensayos para favorecer la comprensión.

Inicia el juego: saca una bolilla y canta el número obtenido.

Pide a los estudiantes que busquen en sus cartones el número cantado. Este problema pone en juego las relaciones entre lectura y escritura de los números. Es muy importante que ellos, a partir del nombre del número, identifiquen su escritura.

Si adviertes que los niños y las niñas tienen dificultades para ubicar el número, representa el número con Base Diez, luego pregunta, ¿qué número es? También puedes pedir que un niño o niña escriba el número en la pizarra.

También puedes permitir que los estudiantes planteen sus estrategias para identificar el número cantado. Por ejemplo: si el número cantado es 25, alguien puede decir que el número tiene un dos y un cinco, otro podría decir que el dos es primero y luego el cinco, etc.

Luego, pide que ubiquen el número en sus cartones de bingo y las señalen con una semilla. Felicítalos. Luego muestra la bolilla y pide a un niño o una niña para que registre el número en el tablero de control del bingo.

Continúa el juego hasta que alguna pareja diga: ¡BINGO!

60minutos

Desarrollo

“El bingo”

Se juega en parejas.

Cada pareja tendrá un cartón del bingo.

En cada turno, se sacará una bolilla y se cantará el número (se dirá el número en voz alta).

Los jugadores pondrán una ficha (semilla) en su cartón del bingo, siempre y cuando el número de su cartón fue cantado.

Ganará la pareja que forme una línea vertical, una horizontal, etc. Una vez que lo logren, dirán en voz alta: ¡BINGO!

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Luego pide que verbalicen las representaciones que realizaron. Por ejemplo: 26 es igual a dos decenas y 6 unidades.

Continúa este proceso en cada grupo de trabajo. Apóyales con preguntas como: ¿qué número es?, ¿cuántas unidades utilizarás?, ¿cuántas decenas?, ¿Por qué? Felicítalos.

Explica a los estudiantes que se debe cotejar los números para saber si hay ganador. Pide el apoyo de ellos mismos para cotejar el cartón de las parejas ganadoras con el tablero de control del bingo.

Concluido el juego, pide a los estudiantes que dibujen en su cuaderno el cartón del bingo y pinten los números marcados.

Luego, pide a cada niño y niña representar de más de una forma con el material Base Diez o semillas, los números del cartón de bingo.

Solicita que representen, con las unidades, con unidades y decenas. Por ejemplo:

2D 6U

2626

15minutos

Cierre Conversa con los estudiantes sobre las normas de trabajo. Pregúntales

si lograron cumplirlas y qué facilitó su trabajo.

Pregúntales si les gustó el juego El bingo, por qué. Indica que en las sesiones siguientes seguirán jugando con el bingo.