Matematica 2do Grado Primaria

14
24 Usamos patrones en las canciones UNIDAD 1 SESIÓN 05 En esta sesión, se espera que los niños y las niñas identifiquen las regularidades o patrones de repetición en canciones. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelote con la canción. Tiras de papelote. Plumones gruesos. Tarjetas de cartulina. Limpiatipo u otro material para pegar los papelotes. Pizarra y tizas. Escucha con anticipación la canción sugerida u otra que tenga patrones de repetición o patrones en los cuales se aumenta o cambia cada vez una palabra. Antes de la sesión SEGUNDO GRADO

description

Usamos patrones en lascanciones

Transcript of Matematica 2do Grado Primaria

Page 1: Matematica 2do Grado Primaria

24

Usamos patrones en las canciones

UNIDAD 1SESIÓN 05

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas identifiquen las

regularidades o patrones de repetición en canciones.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelote con la canción. Tiras de papelote. Plumones gruesos. Tarjetas de cartulina. Limpiatipo u otro material para pegar los papelotes.

Pizarra y tizas.

Escucha con anticipación la canción sugerida u otra que tenga patrones de repetición o patrones en los cuales se aumenta o cambia cada vez una palabra.

Antes de la sesión

SEGUNDO GRADO

Page 2: Matematica 2do Grado Primaria

25

15minutos

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre el uso de patrones. Para ello, pide que ejecuten ritmos con palmadas. Por ejemplo: dos palmadas sobre la mesa y un aplauso. Repiten hasta que todos logren seguir el ritmo.

Luego pregunta ¿qué hicimos?, ¿qué se repiten? Anota las respuestas en la pizarra: dos palmadas y un aplauso.

Pregúntales, ¿pueden representar mediante dibujos?, ¿cómo?

Comunica el propósito de la sesión, diles que en la sesión de hoy aprenderán a usar patrones en canciones y situaciones de la vida diaria.

Acuerda con los niños y las niñas las normas para aprender en cooperación y respeto.

Inicio

Momentos de la sesión

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.

Explora y describe patrones de repetición en diversos contextos (movimientos corporales, sonoridad musical, con objetos o gráficos).

Explica patrones de repetición en diversos contextos (sonoridad musical, con objetos o gráficos).

Page 3: Matematica 2do Grado Primaria

26

Invita a los niños y a las niñas a entonar canciones donde haya frases que se repiten. Te sugerimos la siguiente canción, la cual puedes encontrar en la siguiente dirección web: http://www.youtube.com/watch?v=ygUlhsm0k6Q

Repite la misma canción para el día jueves con la acción “planchar”; el viernes, con la acción “limpiar”; el sábado, con la acción “cocinar”; y el domingo, con la acción “rezar”.

Organízalos en grupos e indica que dramaticen la canción realizando mímicas, de acuerdo a la acción que se señale. Canta junto con ellos.

Luego pregúntales: ¿qué días de la semana se menciona en la canción?; ¿qué acciones se realizan?, ¿cómo se realizan?, ¿que es lo que se repiten en la canción?, ¿en qué momento?; ¿qué es lo que cambia en la canción?, ¿en que momento?

60minutos

Desarrollo

Lunes antes de almorzarun niñito fue a jugar,pero no pudo jugarporque tenía que barrer.Así barría, así, así.Así barría, así, así.Así barría, así, así.Así barría, que yo lo vi.

Martes antes de almorzarun niñito fue a jugar,pero no pudo jugarporque tenía que sacudir.Así sacudía, así, así.Así sacudía, así, así.Así sacudía, así, así.Así sacudía, que yo lo vi.

Miércoles antes de almorzarun niñito iba a jugar,pero no pudo jugarporque tenía que lavar.Así lavaba, así, así.Así lavaba, así, así.Así lavaba, así, así.Así lavaba, que yo lo vi.

Page 4: Matematica 2do Grado Primaria

27

Guía a los niños para que propongan las estrategias para identificar el patrón de repetición en la canción. Para ello, pregúntales, ¿qué podemos hacer para saber qué es lo que se repite en la canción? Se espera que los niños mencionen: subrayar en el papelote las palabras que se repiten, dramatizar y crear códigos o símbolos para expresar en forma sencilla lo que se repite y lo que cambia, etc.

Luego, acuerda con los niños y las niñas crear códigos para las palabras que cambian o se repiten en la canción. Por ejemplo:

Canta la canción con los estudiantes usando los códigos y luego pregunta: ¿qué frases se repiten?, ¿qué palabras o frases no se repiten?

Ayúdalos a los niños y las niñas a formalizar el conocimiento. Para ello, pregunta: ¿qué partes de la canción se repiten? A partir de las respuestas de los niños, explica que las palabras u oraciones que se repiten con frecuencia en la canción, que entonaron, son patrones.

Reflexiona con ellos sobre las estrategias que emplearon para buscar las regularidades o lo que se repite en la canción. Para ello, pregúntales: ¿fue fácil encontrar los patrones?, ¿fue difícil?, ¿por qué?

Busca otra canción donde haya repetición o regularidades; por ejemplo: El tío Gaspar, La batalla del calentamiento, etc., y pide a los estudiantes que codifiquen la canción en grupos para identificar los patrones. Luego, socializa el cuadro con los códigos a fin de que toda el aula pueda observar los patrones.

Lunes

Martes

Miércoles

….

….

….

Page 5: Matematica 2do Grado Primaria

28

Pide que algún estudiante diga lo que aprendió en esta clase.

Pregunta si entienden lo que significa buscar patrones: ¿alguien lo puede decir con sus propias palabras? Vuelve a enfatizar qué es un patrón, señalando las repeticiones (patrones), en las canciones que entonaron.

15minutos

Cierre

Pide a los estudiantes que observen las acciones que realiza su mamá, su papá o algún familiar, e identifiquen los patrones que se repiten en su vida diaria. Por ejemplo: todos los días se bañan, todos los lunes van al mercado, etc. Luego, pide que lo registren o dibujen en su cuaderno.

TAREA A TRAbAjAR En CASA

Page 6: Matematica 2do Grado Primaria

29

Creamos patrones con movimientos y sonidos

UNIDAD 1SESIÓN 06

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan patrones de repetición

usando sonidos y movimientos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Plumones, papelote, pizarra, tizas, cuadernos y objetos para producir sonidos.

Prepara con anticipación tu secuencia de sonidos, movimientos usando objetos o sin ellos.

Antes de la sesión

SEGUNDO GRADO

Page 7: Matematica 2do Grado Primaria

30

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas preguntando sobre la sesión anterior: ¿qué hicimos en la sesión anterior de matemática?; ¿fue fácil reconocer las repeticiones o patrones en la canción?, ¿por qué?

Comunica a los niños el propósito de la sesión, indica que aprenderán a formar secuencias con sonidos usando su cuerpo o algunos objetos.

15minutos

Inicio

Momentos de la sesión

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.

Explora y describe patrones de repetición en diversos contextos (movimientos corporales, sonoridad musical, con objetos o gráficos).

Explica patrones de repetición en diversos contextos (sonoridad musical, con objetos o gráficos).

Construye secuencias con patrones de repetición con más de cuatro elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, gráficos).

Page 8: Matematica 2do Grado Primaria

31

Acuerda con los niños y las niñas a crear códigos para realizar juegos con secuencia de sonidos. Por ejemplo:

Invita a los niños a ejecutar el juego, explícales que a la señal de una palmada todos tendrán que ponerse de pie y a la señal de dos palmadas todos tendrán que sentarse.

Pide que un voluntario realice la secuencia de sonidos: una palmada, dos palmadas, etc.

Para asegurar la comprensión, pide que te expliquen el juego. Para ello pregunta, ¿qué harán al oír una palmada?, ¿qué harán al oír dos palmadas?

Inicia el juego y observa cómo ejecutan. Si adviertes que se equivocan vuelve a explicar el juego.

Luego, invita a los niños y a las niñas a conversar sobre el juego y pregunta, ¿cuándo debían ponerse de pie?, ¿cuándo debían sentarse?

Pide que representen mediante dibujo el juego. Se espera que los niños dibujen: un niño o niña parada, luego un niño o una niña sentada, así sucesivamente. También pueden dibujar una palmada, dos palmadas, una palmada, dos palmadas, etc. Por ejemplo:

Luego pide que verbalicen la secuencia, señalando el patrón. Por ejemplo: un niño parado, un niño sentado, un niño parado, un niño sentado… Felicítalos.

Concluye junto con los niños y las niñas que, para formar un patrón necesitamos conocer los elementos que se repiten y luego podemos construir la secuencia.

60minutos

Desarrollo

Una palmada = PONERSE DE PIEDos palmadas = SENTARSE

Page 9: Matematica 2do Grado Primaria

32

Plantea el siguiente reto:

Formula preguntas para asegurar la comprensión. Por ejemplo: ¿pueden decir el reto con sus propias palabras?, ¿qué deben hacer?, etc.

Realiza preguntas para diseñar una estrategia, por ejemplo: ¿cómo pueden hacer para crear su propia secuencia de sonidos?; ¿qué pueden hacer para comunicarla a otros? En esta parte, podrían surgir muchas ideas de los estudiantes, como por ejemplo: podemos ir a enseñarles el ritmo, podemos grabarlo, escribir las indicaciones de la canción y dibujar los pasos de la mímica, etc. Pídeles que, de esta “lluvia de ideas”, seleccionen la más adecuada.

Indica que se organicen en grupos de tres para realizar lo acordado y ejecutar la estrategia. Para ello, pregunta a los grupos: ¿qué tienen que hacer?, ¿cómo lo van a hacer?, ¿cómo van a distribuir las responsabilidades?

Luego, orienta a cada grupo a ejecutar la estrategia. Propicia que exploren y hagan muchos ensayos. Invítalos a usar objetos para realizar sonidos.

Una vez creado la secuencia de sonidos, pídeles que la escriban y luego la codifiquen con símbolos sencillos. Por ejemplo:

Plantea otras situaciones

Creen su propia secuencia de sonidos o movimientos y comuníquenla a sus compañeros de clase.

Un zapateo Dos palmadas Un salto

Una vez terminada la tarea y que hayan expresado sus secuencias en un papel o en un papelote, organiza el aula nuevamente para que todos puedan socializar sus resultados.

Page 10: Matematica 2do Grado Primaria

33

Ayuda a los niños y a las niñas a recordar lo trabajado en la sesión con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?; ¿qué secuencias hemos formado?, ¿cómo lo hemos realizado?; ¿pueden decir con sus propias palabras cómo encontrar un patrón de repetición? Felicítalos.15

minutos

Cierre

Formula preguntas con el objetivo de propiciar la reflexión sobre lo realizado. Pide a los grupos que las dramaticen con movimientos y sonidos para que sus otros compañeros continúen la secuencia solo escuchando.

A partir del trabajo realizado por los niños y las niñas ayuda a formalizar el conocimiento. Pregunta, ¿en la secuencia, cuál es el grupo que siempre se repite? Pide a los estudiantes que encierren los elementos que siempre se repiten ¿cuántos elementos hay en el grupo? En este caso, hay tres elementos que se repiten, por lo tanto, estamos identificando el núcleo de repetición con tres elementos por que siempre se repiten.

Felicítalos por el trabajo realizado.

Pide a los estudiantes que creen una secuencia de movimientos de baile, que la escriban en palabras y que luego la codifiquen con símbolos sencillos en su cuaderno.

TAREA A TRAbAjAR En CASA

Page 11: Matematica 2do Grado Primaria

34

Encontramos patrones en las rutinas diarias

UNIDAD 1SESIÓN 07

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a encontrar regularidades y patrones en sus rutinas

diarias.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Horario escolar. Tarjetas escritas con las tareas de buscar regularidades.

Lee la sesión con anticipación para que puedas formular otras preguntas de acuerdo a las características y el contexto de los estudiantes.

Antes de la sesión

SEGUNDO GRADO

Page 12: Matematica 2do Grado Primaria

35

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas realizando la siguiente pregunta: ¿qué hicimos en la clase anterior? Se espera que respondan que, en las canciones entonadas y juegos realizados encontraron patrones de repetición.

Pide a algunos estudiantes que muestren las coreografías que dejaste como tarea la clase anterior, para que sus compañeros la puedan seguir. Luego, continúa formulando preguntas: ¿en dónde más podemos encontrar regularidades?, ¿podemos encontrar regularidades en las acciones diarias?, por ejemplo, ¿qué hacen los domingos?, ¿hacen lo mismo todos los domingos?

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a buscar regularidades o cosas que se repiten en las acciones diarias y en las palabras que usamos comúnmente.

15minutos

Inicio

Momentos de la sesión

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.

Explora y describe patrones de repetición en diversos contextos (en las rutinas o acciones diarias, objetos o gráficos).

Explica patrones de repetición en diversos contextos.

Construye secuencias con patrones de repetición en diversos contextos.

Page 13: Matematica 2do Grado Primaria

36

Problematiza con los estudiantes viendo el horario escolar y realiza las siguientes preguntas: ¿qué observan?, ¿es un horario para todo el mes?, ¿qué se repite de semana a semana?, ¿todos los lunes hacen lo mismo?, ¿qué otros patrones de repetición observan? Ellos podrán decir, por ejemplo, que todos los lunes estudian Matemática y Comunicación, etc.

Propicia que los estudiantes formulen la mayor cantidad de patrones a partir del horario escolar.

Luego, asigna a cada pareja de niños y niñas una tarea diferente para que identifiquen regularidades, según lo siguiente:

Realiza preguntas a cada pareja para asegurar la comprensión de la tarea a realizar. Solicita que te digan con sus propias palabras: ¿qué se les pide hacer?, ¿qué significa buscar regularidades?

Anima a los estudiantes a que formulen la mayor cantidad de patrones de repetición. Por ejemplo:

Regularidades antes de ir al colegio: Me levanto, me lavo, voy a la tienda a comprar pan, desayuno, me lavo los dientes y voy al colegio.

Selecciona a algunas parejas que hayan encontrado regularidades diferentes a las demás, especialmente aquellas que se vinculan a la realización de algo interesante o diferente a los demás; por ejemplo, aquellas parejas que practican deportes, que leen un libro, que realizan trabajos artísticos o ayudan a sus padres.

También selecciona a las parejas que tuvieron dificultad al representar los patrones de repetición. Corrige juntamente con ellos. Esto servirá para que toda la clase pueda aprender a partir del error.

60minutos

Desarrollo

Registra la participación de los estudiantes en la lista de cotejo que anexamos en la clase anterior.

Buscarán regularidades o patrones de repetición. Escriban o dibujen esas regularidades en una hoja para luego exponerla ante sus compañeros.

Busca regularidades en lo que haces los sábados y domingos. Busca regularidades en lo que haces después del colegio. Busca regularidades en lo que haces antes de dormir. Busca regularidades en lo que haces antes de ir al colegio. Etc.

Page 14: Matematica 2do Grado Primaria

37

15minutos

Cierre

Ayuda a los niños y a las niñas a formalizar el conocimiento a partir de los trabajos realizados. Explica que las regularidades son los patrones que se repiten, por ejemplo las acciones que siempre realizas antes de ir al colegio. Señala que las acciones que se repiten nos permite tener una vida más organizada, pues, ¿qué pasaría si no tuviéramos un horario escolar o un horario fijo para desayunar, almorzar o cenar? Es importante tener una rutina para que nuestra vida sea más organizada.

Plantea otras situaciones

Pide a cada niño y niña que propongan regularidades en el trabajo de las personas; en las labores que siempre hacen su mamá, su papá u otros familiares; en las rutinas al tomar el desayuno o al almorzar, etc. Para ayudarlos, puedes formular preguntas como: ¿a qué hora se acostumbra desayunar, almorzar o cenar en nuestra comunidad?, ¿a qué hora siempre es el recreo en el colegio?, ¿a qué hora siempre es la salida?

Pide que expliquen las regularidades encontradas y felicítalos.

Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado en la sesión, mediante preguntas: ¿qué significa buscar regularidades?, ¿puedes dar un ejemplo de alguna regularidad en tu vida cotidiana?

LISTA dE COTEjO

Construye secuencias con

patrones de repetición en

diversos contextos.

Explica patrones de repetición en diversos contextos.

Explora y describe patrones de repetición en diversos contextos

(en las rutinas o acciones diarias,

objetos o gráficos).

NOMbRE y APELLIdOS dE LOS NIñOS.

Sabe hacerlo. • Sabe hacerlo con apoyo. No sabe hacerlo.