Máster en Comunicación y EducaciónDirección y gestión de proyectos

Creatividad, educación y comunicaciónen el actual contexto socioeconómico

Desarrollo de los potenciales personales de niños y jóvenes

Desarrollo y educación de las habilidades y competencias aptas para la profesionalización

Socialización progresiva en el marco social e institucional como integración en la ciudadanía

Una individualidad sana presupone: Potenciación de la capacidad creativa Espontaneidad activa Expresión de los sentimientos Establecimiento de relaciones armónicas

▪ Maria Montssori▪ Paulo Freire

Mejora de la competencia técnica Mejora de la capacidad adaptativa a un

entorno cambiante Necesidad de apertura de nuevos

espacios profesionales Necesidad de conferir autonomía a los

productores

Incertidumbre creciente (sociedad del riesgo = sociedad incierta)

Destrucción de formas de empleo y de producción; expulsión de trabajadores

Tratar con personas, grupos y fenómenos sociales fruto de la disrupción Conceptos: Sociedad del riesgo. Ulrich Bech. Sociedad compleja. Edgar Morin. Doctrina del shock. Naomí Klein.

Sociedad del conocimiento: necesidad de disponer de individuos con mayor y más rápida capacidad de adaptación a nuevas situaciones fruto de una incertidumbre creciente.

Aprendizaje continuo: modo adaptativo del ser humano en el plano cultural, que de él se extiende a los demás planos de la existencia.

Creación y potenciación de tendencias Definición de entornos a modo de

referentes para identidades y conductas Promoción de modelos de comportamiento

coherentes con lo anterior

Comprender las expectativas del público Dominar los procesos de creatividad

correspondientes Introducir elementos de cambio

Por qué la mente es creación y cómo la creatividad y el aprendizaje son estrategias adaptativas

“Todo comunica, es imposible no comunicar” (Watzlawick). “Todo en la vida es semiosis” (Sebeok).

Mente = estructura lingüística + estructura simbólica: aprehensión conceptual de la realidad; reconstrucción simbólica de la misma

Por tanto: creación innata, capacidad de reprocesar elementos significativos

“El ser humano aspira a vivir los hechos de la vida cotidiana, incluso los más habituales, de un modo constantemente nuevo, intenso y lleno de sentido”. Antonio Blay Fontcuberta.

Psicología humanista: Viktor Frankl, Carl Rogers, Abraham Maslow.

La adaptación humana al medio como imperativo de supervivencia se realiza mediante la cultura (ciencia y técnica).

El aprendizaje es la expresión aplicada de esa estrategia básica de supervivencia.

El aprendizaje continuo es un modo de vida que lleva la facultad adaptativa al máximo.

Creación es la facultad inherente a la mente humana de procesar elementos significativos que surgen de la interacción entre la mente y lo conocido y de los propios procesos mentales.

La creatividad es la excelencia en el aprendizaje y el reprocesamiento de lo aprendido, basada en la creación.

Cualidad excepcional reservada a los dotados

Propia de artistas o gente un tanto marginal o un poco chiflada

Se expresa únicamente en hallazgos geniales y a la vez raros

Incompatible con lo práctico y útilCentrada en el diseño, el marketing,

las artes visuales

Condicionamientos

Bloqueo de los impulsos vitales y afectivos

Ideas erróneas sobre el valor de si mismo

Actitudes y hábitos limitativos, conducta en circuito cerrado.

Obstáculos Fijación funcional

(persistencia en un método inadecuado)

Autocensura(utilización

inapropiada de la crítica racional)

Frustración(incapacidad de

avanzar en el proceso)

perseverancia incubación

crítica racional elaboracióninconsciente

Proceso de diálogo entre dos dimensiones de la mente: consciente e inconsciente

(Cierta dosis de oscuridad y desánimo para insistir)

No existe autocensura

Almacena todo lo que uno sabe (aunque no sea consciente de que lo sabe)

Es más rico y dispone de más datos que la mente consciente

Dispone de más lenguajes

TAREAS

Hacerse amigo del propio inconsciente

Facilitar el transcurso de lo inconsciente a

lo conscienteConvertir lo percibido

conscientemente en elemento práctico

Momento iluminativo = convertir en realidad consciente el potencial inconsciente

Las ideas creativas no caen del cielo ni surgen de la nada; son fruto de esa actualización

La actualización de ese poder es racional y no mágica (aunque “magia” es uno de los nombres del juego de lenguajes inconscientes)

La creatividad no mana en cualquier dirección.

Siempre es aplicada en cualquier actividad humana.

El actor creativo dispone de una habilidad previa.

Que ha sido desarrollada de manera deliberada y metódica en épocas

previas.

La creatividad es una CAPACIDAD APLICADA

En todo proceso de aprendizaje hay unas etapas durante las cuales se produce un proceso de comunicación entre lo consciente y lo inconsciente basado en el entrenamiento: Incompetencia inconsciente Incompetencia consciente Competencia consciente Competencia inconsciente (Estado de flujo;

Csiksztenmihalyi)

La creatividad, para ser tal, DEBE FUNCIONAR

El producto creativo es: Apropiado Útil Valioso Significativo

El producto creativo no existe al margen de la sociedad.

Necesita de un público que Lo acepte Lo incorpore Lo utiliceLa creatividad debe poder APLICARSE y

REPRODUCIRSE.(En realidad, el esfuerzo creativo es una

ACCIÓN PERSUASIVA).

Requerimientos personales Las propias habilidades y competencias

en un campo concreto Nuesta afinidad respecto a actividades y

preferencias La capacidad de persistencia

Ingredientes necesarios Pericia en un área Habilidades de pensamiento creativo Motivación y pasión

De la idea al formato, o cómo poner en acción la capacidad creativa combinando los procesos racionales y los intuitivos

Descomponer la cuestión en partes Identificar la tarea mediante una

descripción adecuada del problema

Estrategia útil para ▪ Comprender▪ Analizar▪ Reproducir▪ Transformar▪ Remodelar

1. Descomponerlo en partes más pequeñas para analizarlas una a una

2. Examinar a qué obedece cada parte3. Considerar qué razón hace que se

articulen entre si4. Observar la estructura de la articulación5. Comprender cómo el todo es mayor que

la suma de sus partes6. Descubrir qué elemento cualitativo hace

que sea así

Llevamos a cabo las anteriores 6 tareas pero al revés Damos forma a las distintas partes del

proyecto para identificarlas y conocerlas una a una

Desarrollamos progresivamente cada parte atendiendo a lo que deseamos conseguir con el conjunto

El objeto a examinar no existe todavía. La tarea consiste en crearlo.

La comparación de elementos. La búsqueda de afinidades entre ellos. La asociación entre elementos dispares. La inversión de funciones y

características. La composición del conjunto a partir de

los elementos que se requieren.

“Un modo adecuado para describir un acto de comunicación consiste en responder a las preguntas siguientes: ¿QUIÉN DICE QUÉ EN QUÉ CANAL A QUIÉN CON QUÉ EFECTO?”

Para examinar con detenimiento la fórmula de Laswell y el resto de modelos de la comunicación, ver : MCQUAIL, Denis; WINDAHL, Sven. Modelos para el estudio de la comunicación. Ed. Universidad de Navarra. Pamplona, 1984.

Es una obra breve pero con muchísima información y gráficos, y que resulta casi exhaustiva respecto al objeto de estudio.

COMUNICADOR MENSAJE MEDIO RECEPTOR EFECTO

Un proyecto comunicacional es:

Un objeto construido

Un proceso suscitado

Debemos reunir los elementos necesarios para el objeto, a la luz del proceso que deseamos suscitar

Convertir las primeras ideas en exigencias y necesidades

Soltar lastre de la mente y ponerlo todo a la vista y en claro

No hay censura ni límites, solamente ir definiendo y clarificando. Al definir se establecen ciertos inicios de límites, necesarios para concretar, pero que van cambiando

QUIÉNEl comunicador

DICE QUÉEl contenido

A QUIÉNEl público

POR QUÉ MEDIOLa mediación, sus componentes

y lenguajes

CON QUÉ PROPÓSITOObjetivo del proyecto

EN QUÉ CONTEXTOVinculación entre proyecto y

público

CON QUÉ EFECTOSResultados deseados

CON QUÉ RESPUESTAInteracción y conversación

Ventajas:

Nos ayudan a superar el miedo escénico Pequeño brainstorming sobre soporte

concreto Sacan a la luz lo que llevamos en mente y

también a ver lo que no habíamos pensado

Van tomando forma las tareas que el proyecto conlleva

Riesgos

Perderse en cosas secundarias o elementos que no podemos resolver en una primera etapa

Angustiarse porque surgen demasiados elementos

Dificultad para hallar el eje central▪ El eje central es la concreción en un proyecto de

una motivación profunda que debe ser llevada a la acción porque si no no puedes vivir.

Líneas del proceso: Trabajar en distintos niveles de profundidad Empezar por un nivel general, incluso

superficial Combinar el trabajo general con el de cada

módulo Volver periódicamente a la visión de

conjunto Retocar y perfilar el metamódulo Incorporar nuevos elementos al metamódulo

Al final de esta primera etapa, del conjunto de las 8 fichas resulta un “monstruo”

Este monstruo es el resultado de nuestras ilusiones y propósitos iniciales

El monstruo está compuesto del conjunto de los elementos que describen las 8 fichas y una síntesis articulada y coherente (dentro de su lógica)

El metamódulo es una síntesis superior de los elementos de los módulos porque integra sus respectivas elaboraciones en un nuevo nivel

Vamos y venimos entre los módulos y el metamódulo: observando, analizando, calibrando, hallando, remodelando

Es un proceso de coherencia y congruenciaEl metamódulo ha de mantenerse fresco e

ilusionante. Es la plasmación escrita de nuestra ilusión

Interrogamos al metamódulo tal como está:

¿Se parece esto a lo que me vengo proponiendo?

¿Me ilusiona y me motiva trabajar en esto tal como está quedando?

¿Vale la pena el empeño? ¿Con esto llegaré al público y a los

objetivos que me propongo?

¿Es lo suficiente original?¿Me parece que llena alguna

necesidad o vacío?¿Tiene el gramo de locura necesario

en cualquier cosa que vale la pena?

Cada “no” como respuesta implica volver a los 8 módulos para hacer cambios en ellos

Examinando cada módulo vemos los elementos que componen el proyecto

Examinando el metamódulo vemos la pertinencia y originalidad del proyecto

El metamódulo es la síntesis superior sinérgica del proyecto

¿En qué nivel de definición se encuentra? ¿Se aproxima a lo que deseamos? ¿Qué

tiene y qué le falta? Captamos de un vistazo el conjunto de lo

que tenemos Operamos con sintonía fina

Completado el examen, descendemos del metamódulo a los módulos para perfilarlos con precisión

Cuando empezamos a definir los módulos trabajamos sobre la “cara A de los discos”

En esta etapa de definición operamos en la “cara B”

La cara A corresponde a las primeras ideas e intuiciones

La cara B pertenece a la definición del proyecto con la incorporación del resultado de la síntesis y la coherencia del conjunto

QUIÉNEl comunicador

Palabras clave:

Competencia, solidez y motivación del autor o autores. Quiénes lo harán y qué garantías ofrecen

DICE QUÉEl contenido

Palabras clave:

Especificidad de los contenidos y los lenguajes. Tecnologías implicadas. Expresión del formato. Exigencias y habilidades necesarias.

A QUIÉNEl público

Palabras clave:

Gustos y necesidades del público. Descripción del target. Puntos a satisfacer, vacíos que viene a llenar

POR QUÉ MEDIOLa mediación, sus componentes

y lenguajes

Palabras clave:

La producción, sus condicionamientos y exigencias. Naturaleza y especificidad del soporte

CON QUÉ PROPÓSITOObjetivo del proyecto

Palabras clave:

Justificación y oportunidad del proyecto. Correspondencia de los contenidos, lenguajes, géneros y soporte con el público

EN QUÉ CONTEXTOVinculación entre proyecto y

público

Palabras clave:

Cómo es el contexto cultural del público, cómo se tejen complicidades. Construcción de comunidad

CON QUÉ EFECTOSResultados deseados

Palabras clave:

Coherencia del proyecto en medios y objetivos. Efectos buscados y previsión de efectos deseados

CON QUÉ RESPUESTAInteracción y conversación

Palabras clave:

Grado de interactividad deseado. Capacidad de respuesta del emisor a la interactividad suscitada, mantenimiento y potenciación de la misma

SINTESIS DEL METAMÓDULO

Si los elementos son coherentes entre si

Si son coherentes respecto al objetivo buscado

Si son realizables en su conjunto Qué esfuerzo implica y si vale la pena Si nos motiva e ilusiona el proyecto

resultante

Si seremos capaces de mantener la motivación una vez creado e implementado el proyecto

Si el proyecto resultante es más que la suma de sus partes: lo sabremos si percibimos en él▪ Originalidad▪ Interés▪ Fuerza

Interesante

Original

Congruente

Ecológico

Adoptable