Massive Open Online Courses

MOOCMassive Ope n Onl i ne Cou rs e

Pablo A. Yescas

Danilo Black Agencia Digital Integral . M O O C S 2

Introducción

Características generales y plataformas existentes

Retos de los MOOC’s

Experiencia del usuario

Beneficio para las universidades

Concusiones

Bibliografía

• 3

• 4

• 7

• 10

• 13

• 16

• 17

INDICE


En los últimos 5 años o más ha existido un fenómeno digital que ha

venido a transformar la manera de compartir el conocimiento. Mejor conocidos

como Cursos Abiertos Masivos en Linea (MOOC’s por sus siglas en inglés), son

cursos en linea impartidos generalmente por universidades con la finalidad

de brindar conocimiento a nivel mundial. Los MOOC’s logran vincular desde

cientos hasta miles de estudiantes alrededor del mundo, quien a su vez se

organizan de acuerdo a sus metas personales, sus conocimientos previos y sus

intereses.

Este nuevo modelo de enseñanza trae consigo un cambio en la mane-

ra de difundir el conocimiento. Así como el intercambio de bienes y servicios

manufacturados caracteriza a una economía industrial, una economía digital

la caracteriza la capacidad de crear y aplicar el conocimiento (McAurley et al.,

2010). Así como la tecnología ha logrado aumentar la cantidad de información

disponible, también ha logrado reducir las barreras que impiden su consumo.

En este artículo se mostrarán las características generales de un MOOC, retos

que enfrentan, la importancia de una buena experiencia del usuario y los

beneficios de las universidades presentes en estas plataformas.

INtrODuCCIóN


CArACtEríStICAS GENErAlESY PlAtAfOrMAS ExIStENtES

1.


Los MOOC’s presentan ciertas características que pueden asociarse con

un curso “ordinario”: Se tiene un tiempo pre-definido de duración, existe una

agenda con los tópicos semanales a abordar y un experto en el tema imparte el

curso.

Sin embargo, los MOOC’s se diferencian en cuanto a que, por lo general,

no muestran cuotas de participación, no se necesitan pre-requisitos para parti-

cipar y no cuentan con algún tipo de acreditación formal. Dicho en otra manera,

cualquier persona puede inscribirse a estas clases sin importar su historial educa-

tivo, edad, raza o sexo. Solo basta con tener acceso a internet e interés en la

materia para poderse inscribir. Tal como lo establece su nombre son masivos,

abiertos y en linea.

Gracias esfuerzos liderados por el Massachusetts

Institute of Technology (MIT) a mediados de los

2000’s, las instituciones educativas se han

beneficiado de sitios integradores de MOOC’s.


.

POrtAl uNIVErSIDADESMExICANAS

uNIVErSIDADES EStADOuNIDENSES

Coursera

EdX

Opencoursware

Udacity

ITSON, ITESM, UDEM, Universidad Itaca, etc.

MIT, Universidad de Michigan, Berkley, etc.

MIT, Harvard, Prince-ton, Stanford, ...

Columbia, Stanford, Princeton, Yale, ...

MIT, Harvard, Berkley, Georgetown, ...

ITSON

ITESM y UNAM

Estos sitios logran, a través de sus plataformas digitales, formar

economías de alcance y así, en conjunto, tener un catálogo más robusto y varia-

do para lograr un mayor impacto. Algunas de estas plataformas son Coursera,

edX, Udacity, Opencourseware, entre otras. Estas logran ofertar cursos que van

desde distintos idiomas, hasta distintas áreas del conocimiento como artes,

biología, negocios, leyes, física, entre muchas otras; logrando así un catálogo

educativo similar a los de cualquier universidad. En la tabla 1 se muestran

algunas plataformas integradoras de MOOC’s y universidades que participan en

ellas.

lista de portales de MOOC’s y universidades participantes


2.

rEtOS DE lOS MOOC’S


Los MOOC’s, como su nombre lo sugiere son abiertos. Esto implica que

nadie puede ser negado en su participación. Esto trae consigo ciertas implica-

ciones dado su carácter internacional y la mezcla heterogénea de sus partici-

pantes. Estas implicaciones pedagógicas más que ser en limitaciones se vuel-

ven en retos tanto para los instructores y para los participantes:

• En que punto puede propiciar la creación de conocimiento sofisticado

• La extensión versus la profundidad de las participaciones de los alumnos

• Las condiciones que conllevan a los alumnos a concluir exitosamente los

cursos sin contar con un expertise en “social networking”.

• Cómo lograr que las personas que no participan tomen un papel más

activo.

• Estrategias para lograr efectividad en las contribuciones.

• El idioma de los participantes y los choques culturales.

(McAurley et al., 2010)


Un curso en una institución educativa pretende garantizar que, des-

pués de completar ciertos requisitos, los participantes cuentan con un mismo

conocimiento estándar. Personas que están acostumbrados a este sistema de

aprendizaje y evaluación pueden encontrar ciertos retos a la hora de incursio-

nar en un MOOC.

Algunos de los retos más relevantes giran alrededor del esquema de

incentivos por lo cuales se rige un MOOC. Actualmente cada curso provee un

diploma de participación, más no una acreditación formal con validez acadé-

mica. Aunado a la ausencia de acreditación, el hecho de ser gratuitos ocasiona

que no exista alguna motivación monetaria o algún costo que motive la termi-

nación del curso.

Actualmente se hablan de cifras del 90% de deserción de los cursos de

MOOC’s y específicamente una tasa de 97% en Coursersa (Rivard, 2013). Lejos

de dejarnos llevar por las estadísticas agregadas, vale la pena centrarse en las

características de los cursos y de los estudiantes de ese 10% (o 3% en Course-

ra) que acreditan los cursos.

Estamos hablando en un cambio en las reglas de

juego del aprendizaje donde la voluntad y el de-

seo despertarán el interés del estudiante y donde

su experiencia vivida a lo largo del curso será

clave para completarlo.


3.

ExPErIENCIA DEl uSuArIO


La experiencia que vivirá el

usuario a través de estos cursos de-

penderá en gran medida de 2 aspectos

tecnológicos:

La plataforma debe de ser lo

suficiente amigable e interactiva como

para que cualquier usuario pueda uti-

lizarla con la mayor facilidad posible y

además propiciar la colaboración para

que así se capitalicen las fortalezas que

cada alumno trae consigo en términos

de experiencia, conocimiento y habili-

dades.

Por otra parte tenemos el conte-

nido. Este debe contar con elementos de

calidad que son los que a final de cuen-

tas atrapan al usuario. Dado que los

MOOC’s son herramientas multimedia,

estas compiten con material didáctico

impartido por portales como TED, Kahn

Academy e inclusive YouTube. Algunos

elementos de calidad giran alrededor

de:

usabilidad de la plataforma y el contenido mostrado

• Contenido actualizado y relevante.

• Definición de los videos.

• Calidad en el audio.

• Edición del material.


En general, estamos hablando de contenido suficientemente seductor y

atractivo como para atrapar a una audiencia a la cual no se le está cobrando

y que no se le va a dar una acreditación. En otras palabras, que la plataforma

y el contenido se capas de retener a su audiencia hasta su terminación.

la calidad del material va a hablar mucho de la institución que lo provee.


4.

bENEfICIOPArA lAS uNIVErSIDADES


Ahora abordemos el tema por el lado de las instituciones educativos y

los beneficios que obtienen. El retorno de inversión de Instituciones prestigiosas

como el MIT, Harvard o Yale, no consiste en cobrar los cursos, sino en aprovechar

su reputación para vincular alumnos de todo el mundo a su marca. En parte logra

crear un sentido de pertenencia similar al que un ex-alumno experimenta con su

alma mater sin siquiera haber puesto un pie en las instalaciones de la institución.

Sin embargo, una universidad puede crear su prestigio a través de esta

modalidad. Dado que el acceso a estas plataformas es internacional, aquellas

universidades que logren impartir cursos de calidad y alto impacto lograrán po-

sicionarse en la arena internacional. Si bien la participación es gratuita, la red

formada entre la institución y los participantes puede lograr capitalizarse en:

• Sentido de pertenencia a la institución.

• Captación de nuevos alumnos.

• Colaboraciones de investigaciones.

• Convenios con otras universidades.

• Vínculos entre los paticipantes cuyo común denominador

es la universidad.


Por otra parte, existen rankingsinternacionales como Webometrics que evalúan los esfuerzos digitales de las universidades bajo la doctrina del “Open Access”.

La esencia de esta doctrina es medir

los esfuerzos de las universidades en

esparcir el conocimiento académico

de manera gratuita; midiendo así su

presencia y visibilidad internacional en

medios digitales. Por lo tanto el estar

presente en estas plataformas va

alineado con dichos esfuerzos y por

consiguiente una mayor ventaja para

escalar en dicho ranking.


La aparición de los MOOC’s no es mera casualidad. Viene de la mano de

una revolución digital que ha venido a cambiar las reglas del juego en muchos

sectores, incluyendo el educativo. Los incentivos por los cuales se rigen los

MOOC’s implican que no existe motivo económico o acreditativo para completar-

lo. Los esfuerzos de atracción y de retención de las universidades se centrarán en

gran medida en la usabilidad de la plataforma y en la calidad del contenido.

No hay que dejar a un lado que esta modalidad está sujeta a cambios,

actualizaciones y tendencias digitales. Será importante para instituciones cuya

misión a futuro es posicionarse en la arena digital crear un expertise que se

volverá en un activo intangible valioso. Esto sin dejar a un lado los beneficios que

conlleva el posicionamiento internacional de la institución.

Por último hay que recordar que el prestigio de una universidad crea una

expectativa sobre el contenido que ofrece y a su vez la calidad del contenido

habla sobre la institución que imparte el curso.

CONCluSIONES


• McAuley, A., & , (2010). The MOOC model for digital practice. Obrenido

de: https://oerknowledgecloud.org/sites/oerknowledgecloud.org/files/

MOOC_Final_0.pdf

• Rivard, R. (2013). Inside Higher ED. Obtenido de: http://www.insidehig-

hered.com/news/2013/03/08/researchers-explore-who-taking-moocs-

and-why-so-many-drop-out

bIblIOGrAfíA

Massive Open Online Courses

Education

Transcript of Massive Open Online Courses