MAS D Revista

8/8/2019 MAS D Revista

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Reflexiones entorno al diseo y su

formacin acadmica.

El papel del diseo Industrial en un mundo

globalizado.

El diseo para todos y la inclusin de las

personas con discapacidad.

MASD, REVISTA DIGITAL DE DISEO - Facultad de Diseo, Imagen y Comunicacin - Universidad El Bosque - Edicin nmero 06.

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Juan Pablo Salcedo Obregn D.I., M.A.

Decano Facultad de Diseo, Imagen

y Comunicacin

Juan Pablo Salcedo Obregn, D.I., M.A.

Alejandro Villaneda, D.I.

Felipe Ramrez Gil, D.I., M.S.c.

Comit Editorial

Felipe Ramrez Gil D.I., M.S.c.

Director Editorial

Daniela Barbosa

Samuel Lopez

Viviana Velaidez

Daniela Escobar

Comit de apoyo estudiantil

Diana Mara Jara Rivera D.G.

Ricardo Zokos Correa D.G.

Concepto de diseo y diagramacin

Ricardo Zokos Correa D.G.Diseo de Portada

Diana Mara Jara Rivera D.G.

Web Master

Camilo Vega

Sandra Milena VegaAgradecimientos

REVISTA MAS D

ISSN No. 2027-095X

2010 + DPublicado en Colombia en abril de 2010.

[email protected]

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La revista es una publicacin editada por la Facultad deDiseo, Imagen y Comunicacin de la Universidad ElBosque. Est prohibida su reproduccin parcial o total sinprevia auto-rizacin de la Facultad de Diseo, Imagen yComunicacin. Las opiniones expresadas por los autores nocorresponden necesariamente a las de la revista.

Facultad de Diseo, Imagen y Comunicacin

Universidad El Bosque, Telono: 6489000 Ext 133Bogot, Colombia

Miembros de:

EDICIN #.06

FACULTAD DE DISEO, IMAGENY COMUNICACIN

ndiceEditorialPor: Alejandro Villaneda, D.I.

Aproximaciones al diseo del Suroccidente colombiano; una ledesde la Escuela de diseo de la Universidad de Nario.Por: Hugo Plazas, D.G.

Reflexiones entorno al diseo y su formacin acadmica.Por: Jorge del Castillo, D.I.

El papel del diseo Industrial en un mundo globalizado. Una mdesde la Universidad de Pamplona.Por: Carlos Luna, D.I.

Recomendados.

El diseo para todos y la inclusin de las personas con discapaPor: Rafael Pabn, filsofo.

Diseo U El Bosque.

Perfiles.

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REVISTA DIGITAL DE DISEO Facultad de Diseo, Imagen y Comunicacin - Universidad El Bosque

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Durante mi poca de estudiante recuerdo

las mltiples deniciones acerca del diseo;

cada una dependa del proesor de turno.Entre ellas hubo una que an resuena,

disear es un acto de e. Esta denicin es

an valida, dado que al interior del mismo

diseo no existe una evidencia del proceso

creativo que realizamos y donde lo nico

que es visible es el producto. Es as como en

algunos momentos pareciese que los disea-

dores ueramos proesionales dotados con

ciertas caractersticas innatas, casi mgicas,

que nos permiten congurar productos,

comunicacin, vestidos, entre otros. Sin

embargo, si esto es cierto, valdra la pena

preguntar por la responsabilidad que

tenemos quienes adelantamos procesos de

ormacin en diseo.

Siendo as, vemos cmo en los dierentestalleres academicos de diseo surgen los proe-

sores omnipotentes quienes determinan que esun buen proceso de diseo y que no, valorandopara algunos casos con herramientas objetivasy en gran medida argumentos subjetivos, losresultados del ejercicio de disear. Bien valdrala pena preguntar y revisar sobre que estanevaluando dichas herramientas, el ejercicioproyectual, la incorporacin de condiciones

ergonmicas, la interpretacin del meapropiacin tecnolgica, la uncional

aspectos comunicativos, la usabilidad, rencia ormal, entre otros? Muchas condiciones pueden ser parametrizadaotros campos como la ingeniera, la psla ergonoma. Ahora bien desde quevaluamos los aspectos estticos del p(dentro de los cuales esta la misma usaen la medida que principalmente esttipo experiencial) y que en gran medaporte que hacemos los diseadores?

Como reerente nacional pmencionar los dierentes oros y ltigacin de la Asociacin ColombiaAcadmica de Diseo (RAD), orientaundamentacin conceptual del dislas universidades colombianas quemente ue planteada para el desarlas pruebas ECAES para los progra

diseo, y que hoy vuelve a cobrar con la promulgacin de la ley 1324 dque establece los parmetros y criterievaluacin de la educacin. En dichos tros se plantearon las competencias qtener un diseador basados en la re3463 de 2003 ormulados por un guniversidades (que posteriormente co

Editorial


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ran la RAD). Dichos parmetros de calidad dela educacin en diseo ueron establecidos conbase al desarrollo histrico de la ormacin yque a la vez evidencian la poca proundizacinque se hace en aspectos disciplinares, cayendoen el vicio de las deniciones personales dadasentre los dierentes directores de programas de

ese entonces, que en una analoga medieval,pretenden proteger sus eudos con acuerdostcitos y que buscaban evitar que un diseadorindustrial hiciera el trabajo de un diseadorgrco y viceversa, lo cual sin embargo no esclaro con los desarrollos en los campos de lavirtualidad y en el mbito de las tecnologas dela inormacin y la comunicacin.

En las reuniones organizadas por el ICFESprevias a la promulgacin de la resolucin,en la cual se denieron los componentes ycompetencias para los diseos, estas ueronestablecidas ms por la capacidad de la reto-rica para llegar a acuerdos que por investiga-ciones serias que permitieran argumentar losaspectos disciplinares asociados a la episte-mologa y por ende a la educacin del diseo.As mismo desde la redaccin de las mismas

competencias estas no estn planteadas paradescribir desempeos por lo que resultanambiguas y poco especicas, dejando nueva-mente al diseo en el limbo de una creati-vidad mgica, inherente a nuestra naturaleza.De este modo ha quedado plasmado en un

papel la voz del pueblo, la voz de dios, la cualindependiente de que creamos o no es insu-ciente para explicar lo que hacemos comodiseadores y ms cuando nuestra uncinsocial es transmitir dicho conocimiento, elcual asumimos por un acto de e.

Otra evidencia de la alta de contenidoargumentativo disciplinar del diseo es laocurrida en el pasado congreso bianualde investigaciones Diseo+ realizado porla universidad ICESI en Cali en el mes deoctubre, en la cual al interior de las die-rentes ponencias y presencias se eviden-ciaba de nuevo el vacio en los contenidos deldiseo, vaco que tenemos que llenar con e.Es comn que la palabra diseo se acomodea dierentes concepciones tales como inclu-yente, social, concurrente, ergonoma, ecol-gico, emocional, estratgico entre otras, conel nico n de elaborar discursos para poderargumentar nuestro quehacer y que solologran ubicarnos a la sombra de los avancesde otras disciplinas y campos de desarrollo.

Para trascender la e, para ir mas all de ser

predicadores cual nica estrategia es la ret-rica con la cual evangelizamos estudiantes,el papel de los educadores en diseo es la deevidenciar los procesos por los cuales deter-minamos la conguracin de un producto,determinar cuales es el conjunto de decisiones

racionales que nos permiten realizar congu-raciones plsticas acordes a un contexto deter-minado, pasando por encima de valoracionessubjetivas a priori, argumentando, discutiendo,negociando y validando nuestros desarrollos ysobre todo permitiendo y validando las die-rencias estticas de los dierentes contextos

con los cuales trabajamos. Esto obliga a lasinstituciones asociadas a la educacin endiseo a tener claridad en los procesos deevaluacin. Esto es pensar en la undamenta-cin disciplinar, es pensar en los medios comovalidamos nuestros desarrollos, no por mediosretricos sino a travs de la argumentacin,con evidencias que demuestren la validacinde nuestra toma de decisiones y que a la vezpermitan la subjetividad.

La coyuntura de la prueba ECAES para diseodebe ser capaz de ponernos a refexionar, inves-tigar sobre estos asuntos y no al revs, evaluarnuestros acuerdos.

Alejandro Villaneda D.I.


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Aproximaciones al diseo del Suroccidente Col

Aproximaciones

DiseoSuroccidente

Colombiano:Una lectura desde la Escuela de Diseode la Universidad de NarioD.G. Esp. H ugo Alonso Plazas

al del

Tratar el tema del diseo en el suroccidente

colombiano, especcamente desde la expe-

riencia del Departamento de Diseo de la

Universidad de Nario, requiere ponderar

elementos acadmicos y del contexto local

en uncin de entregar un recuento cercano

a los procesos de incorporacin del diseo

en mbito cultural de la ciudad de Pasto,

los municipios de Nario, del sur del Cauca

y el bajo Putumayo; y el provecho obte-

nido en trminos de nuevos proesionales,

nuevas empresas y nuevos escenarios de

integracin disciplinar.

Es necesario aclarar que los Programasproesionales de Diseo aparecen en laUniversidad de Nario en 1994 con DiseoIndustrial y 2000 con Diseo Grco. Estos 15aos de diseo son un periodo muy corto parahablar de transormaciones, sin embargopermiten detectar algunas visiones, enca-denamientos, intereses y expectativas delya casi constituido gremio del diseo local.En este sentido, el diseo se presenta comouna oportunidad de traspasar ronteras de loinmediato del contexto regional para interac-tuar con discursos universales, en una amal-gama de oportunidades para la adopcin deestrategias hacia el desarrollo alternativo.

Autores: John Cortez, Diana Moreno, MiguelJurado, Egresados Udenar Diseo Grfco.Proyecto: Cortometraje animado Instruccionespara subir una escalera. Ao: 2008.Pasto - Nario

Autor: Danilo Calvache, Docente UdenarIndustrial. Proyecto: Silla Lala. Ao: 200

Autor: Jos Francsco Argoty, Egresado UDiseo Industrial. Proyecto: Mesa Killa. A


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Autor: Oscar Guerrero, Egresado Udenar DiseoGrfco. Proyectos: Marca para la empresa 925,Bogot. Ao: 2008.Cortometraje animado Espritu Burln. Ao: 2006.

Los primeros aos de la Escuela concen-traron su uerza en comprender el papeldel diseador en la sociedad, su necesariadistancia con respecto a las artes plsticas,la ingeniera y la artesana; especialmente sireconocemos que su gestacin se dio en unaFacultad de Artes, sin olvidar sus espaciosde integracin e interaccin con otras disci-plinas. En los aos iniciales de la presentedcada obtienen su titulo los primeros dise-adores industriales que encuentran susespacios de desarrollo proesional en la crea-cin de empresas de diseo, en el vnculo conempresas pblicas como Sena, Artesanas de

Colombia y la misma Universidad de Narioas como en diversas empresas privadasregionales. Al interior de la Escuela se gestauna uerte dinmica en la participacin eneventos locales, nacionales e internacionalescomo seminarios, congresos, concursos,convocatorias, que permiten superar el tradi-cional aislamiento regional y trascender las

ronteras imaginadas de la provincentrar en dialogo directo con las diposturas del diseo. Por cuenta intensa participacin, hoy se cuentde cien reconocimientos y premios obpor estudiantes, egresados y proesodemuestran la uerte actividad acadlos Programas de diseo en los ltimo

No obstante los reconocimienpanorama actual puede ser visto cestado de maduracin en el cual esario repensar los caminos del disecontexto local bajo el marco de las infdel diseo mundial. Los constantes del diseo, la ampliacin de su base dcin ahora con total injerencia en los productivos, tecnolgicos, de mercacomercializacin, estratgicos y direclas organizaciones, obligan al diseo sus antiguos postulados en una diuno conusa red de relaciones intenarias que le permitan destacarse cvalor inherente al producto y/o servrenovadas uerzas del diseo en eldel siglo XXI obligan a las escuelas a su papel en la ormacin de nuevosionales que generen nuevas lgicpermear a la sociedad en tanto losdesaos de la humanidad. El diseallamado a gestar nuevos ciclos de pro- consumo, que respeten el medio amque atiendan el carcter de lo pb

democracia, que superen los estaexclusin social y promuevan la consde la ciudadana. Lo anterior hace pennecesidad de traspasar las barreras de integrar el discurso de la orma al cactual para propiciar nuevos sentidosdiseo. ste es el nuevo reto acadm

No en vano nosacercamos en laactualidad al escenariode la convergenciade los diseos y la

supuesta desaparicinde los apellidos comoindustrial, grco,

textil, entre otros; paradar paso al diseadorintegrador...


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En el suroccidente colombiano el nuevosiglo asoma con desaos de vital impor tanciacomo la construccin de un espacio de reco-nocimiento regional para las disciplinas deldiseo. En este sentido nos enrentamos a lauerte dispersin de la imagen del diseadoren las organizaciones y la sociedad debidolos imaginarios transmitidos a travs de losmedios que generan prejuicios tendenciosos

como las supuestas analogas del diseo conel desborde estilstico, con los sobrecostosy sobreprecios. Por otra parte, se plantea elreto para el diseo en relacin al saber ances-tral y la tradicin manuacturera y artesanal,de amplio reconocimiento y valor culturalen la regin. Desde esta va se requiere eluso de nuevas estrategias encaminadas a la

gestin del valor en productos tradicionalesque resalten la herencia cultural regional yevadan la agresividad de la competencia deprecios del mercado actual.

As mismo se abre la posibilidad de brindara los microempresarios ormulas ms inci-sivas a nivel de gestin de diseo e inno-vacin que les permita proyectarse en el

mercado nacional. El diseo es una apuestapor el uturo y en ese sentido la empresa localdebe conar en sus valores como actor clavede dierenciacin en el entorno empresarial.Las nuevas experiencias audiovisuales, edito-riales, artesanales y de diseo de espacios ymobiliario adelantadas en la regin por losjvenes diseadores, permiten vislumbrar un

Autor: Oscar Guerrero, Egresado Udenar Diseo Grfco. Proyecto: Cortometraje animado EsprituBurln. Ao: 2006.

sendero enriquecedor para la apropiacin deldiseo en las eseras del mercado actual. Lasolidaridad se ha convertido en otro de lasactores naturales de crecimiento del diseoen la regin. Colectivos como: La Asociacinde Joyeros de Nario, Pasto Disea, Cocopollo,Ideorama y Cauchola, o tiendas Warmy, sonmuestras de la capacidad creativa del diseopuesta al servicio del desarrollo regionalalternativo. Es a travs de esta solidaridadentre diseadores grcos e industriales, enel seno de la Escuela y con la activa participa-cin de estudiantes, egresados y proesores,que la visibilidad del diseo en la regin y enel mbito nacional se ha ortalecido.

Ahora bien, es pertinente avanzar en laidenticacin del entorno regional paradetectar los enmenos del panorama quedebe enrentar un diseador en el surocci-dente colombiano caracterizado por un esce-nario de grandes polaridades. Por una partees destacable la riqueza cultural y ancestralde la regin desde sus mltiples comunidadesindgenas, arodescendientes y campesinas,la presencia de un lenguaje comn en elsentido de identidad reorzada por la relativadistancia a los uertes procesos de globaliza-cin y la contundencia del trabajo artesanal,el ocio y la dedicacin al trabajo de loscolombianos de esta esquina del pas. En ladireccin opuesta se encuentra la alta deuna inraestructura productiva, tanto pblica

como empresarial, que permita el accesoal trabajo y al bienestar para las grandesporciones de la poblacin, las grandes die-rencias en la renta y las escasas iniciativasempresariales que omenten el desarrollo. Loanterior sin contar la violencia que en ltimases el denominador comn del pas entero.

La academia no es ajena a estasmticas y con sobrada evidenciasumirlas en la ormacin de comppara entender y participar del entornsuperando la ormacin productivaductiva y organizativa; entendiendopapel del diseador se traslada a loperador cultural en escenarios emedonde la innovacin acerca las dimeproductivas, acadmicas y sociales; articulacin libre de posturas radprotagonista de procesos de incl

bienestar para la poblacin. No enos acercamos en la actualidad nario de la convergencia de los dla supuesta desaparicin de los acomo industrial, grco, textil, entrpara dar paso al diseador integraacta directamente en las necesid

Las renovadasuerzas del diseo enel umbral del siglo Xobligan a las escuelaa redenir su papelen la ormacin denuevos proesionaleque generen nuevas

lgicas para permeaa la sociedad en tantlos nuevos desaosde la humanidad.


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la sociedad y las organizaciones; acondicio-nando los medios requeridos para alcanzarlas transormaciones pretendidas sin menos

cabo de la especialidad en su desempeo.

An cuando el discurso del diseo se velimitado por la inmediatez de su trabajo y lasiempre presente urgencia en la resolucinde sus proyectos, generando posiciones prag-mticas alejadas de consideraciones tericas,sociales y en algunos casos hasta ticas, sigue

Autor: Marcela Natalia Arango, EgresadaUdenar Diseo Grfco.Proyecto: Libro Pop up Circo de San Alejo.

Ao: 2008.

Autores: Carolina Zambrano, GermnArturo, Natalia Delgado y Nathalie Velz,Egresados Udenar Diseo Grfco. ProyecIdeorama, 1 puesto concurso MicrosotImagine Cup Colombia. Ao: 2009.

siendo misin de la academia resguardar elsentido del diseo, en un tipo de observatorio,que sirva de plataorma para estimular losintercambios entre universidad y medio social,que construya y reconstruya criterios de vali-dacin de los proyectos de diseo a partir delos undamentos de lo incluyente, la identidad,lo pblico, la sostenibilidad ambiental, entreotros. Bajo estas consideraciones, se hace clarala importancia de la ormacin proesional enel diseo impidiendo su instrumentalizacin ydependencia de los dogmas y las hegemonas,y por el contrario, abriendo caminos sobre ladierencia, lo residual y la emergencia.

Para la comunidad del diseo del surocci-dente colombiano los retos son amplios y delargo aliento en la medida que las tareas porenrentar incluyen el reuerzo de su validaciny reconocimiento en la sociedad, la promo-cin de la identidad regional, la adecuadagestin de diseo y la innovacin en lamicroempresa, especialmente la microem-presa artesanal, la permanente actualizacintecnolgica, entre otras de la misma impor-tancia. Lo anterior en un todo simultneo queexige cada vez mayor pericia en la estrategiaseducativas y mayor amplitud y fexibilidad enlas posturas acadmicas.

En conclusin, la labor de la escuela dediseo no parte de la idea del impacto quepueda generar en el medio, sea este econ-

mico, industrial o de imagen, ni mucho menossu capacidad de imponer un estilo regional,sino por el contrario, parte de la necesidadde generar espacios para el encuentro de lamemoria y la innovacin.


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La educacin del diseo siempre

apasionado. No en vano llevo 20 ao

lado con la educacin del diseo a

de escuelas y universidades de dis

varios pases, acumulando expe

que no seran completas si no se p

compartir. Por ello, en este artculo

compartir unas refexiones hechas

al diseo, la metodologa y la didct

L R

21N - ZKS

0

D

RPM

Jorge del Castillo, D.I.

DISEOy su formacin

acadmica

Reflexiones entorno al

Ilustraciones Ricardo Zokos Correa


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Reexiones entorno al diseo y su formacin ac

Mi primera refexin es que, tanto lametodologa como los mtodos de diseo,son indispensables en nuestra proesin,y por lo tanto INAMOVIBLES en un plan deactividad acadmica. As pues denira tantola teora como la metodologa del diseocomo las partes lgicas que explican un ser yun cmo hacer de la disciplina.

Defniciones

Metodologa (mtodo+loga)

1. Parte de la lgica que estudia losmtodos. Se divide en dos partes:la sistemtica, que ja las normasde la denicin, de la divisin, dela clasicacin y de la prueba, yla inventiva, que ja las normasde los mtodos de investigacinpropios de cada ciencia.

2. En pedagoga, estudio de losmtodos de enseanza.

En cuanto a la metodologa para el readel diseo, considero que ste es un espacioque debe aanzarse y desarrollarse alre-dedor de la academia. Es el espacio propio delquehacer acadmico para estudiar y proponerlos mtodos de diseo que nos permitirnensear con criterios verdaderos la disciplina

del diseo. Parte de la dicultad para nosotros,en pases en va de desarrollo, para aanzarmtodos de diseo es la de la nanciacinde dichas actividades. No podemos negar elatraso que llevamos en trminos de investi-gacin con respecto a otros pases para poderdesarrollar proyectos que conlleven y conso-liden una cultura de diseo que se refeje, no

solo en el mbito acadmico sino tambin anivel empresarial y social.

Mtodo (gr. methodos;


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c. lr a destiempo con los ritmos deldesarrollo de la economa?

d. Haber nacido en el seno de otrasacultades como las de arquitectura?

Por mi parte, considero que la educacin

del diseo debe centrarse en la enseanza de:

- La disciplina (qu es y para qu es)

- Los mtodos (como y con qu) quepermitan desarrollarla de acuerdoal entorno en donde se encuentra.

- Una habilidad en detectar y

radiograar situaciones decontexto que permitan disearacorde a ese entorno.

Una sensibilidad para contextualizar eldiseo de acuerdo a sus capacidades, sinenaltecerlo o minimizarlo.

Para retomar el planteamiento respecto alo aprendible y lo enseable, creo este es unpunto undamental que permite denir lasescuelas a estilos educativos. De hecho nuestraormacin tiende siempre a estar enmarcadapor un plan de estudios semestralizados,mientras en Europa, por ejemplo, la ormacin

Actitud del alumno frente a la formacin

AdaptacinPermeable

Crtica

Propositiva

Autonomadel alumno

Responsabilidaddel docente en la formacin

1 ao ltimo ao

ProfesorFormador Profesor

Gua ProfesorAsesorRol del Docente frente al alumnado

proesional desde 1992, por recomendacinde la CE.E. se enmarca en programas de tresaos ms cursos de pereccionamiento o espe-cializacin. Esta dierencia no solo nos obliga aplantearnos el como estudiar y como enseardiseo, pues los mtodos de enseanza nopueden ser iguales.

El pensar que el diseo es una disciplinacreativa NO obliga a que su quehacer noresponda a pautas y ordenamientos obje-tivos. La creatividad en el diseo, a mi modode ver las cosas, esta dada en la capacidad deanalizar y reconocertodos aquellos elementosque se involucran en un diseo mas no tantoen su solucin nal. Esta es tan solo una parte.

No les ha pasado que cuando surge unproblema TODO el mundo suele opinar ydar posibles soluciones (muy vlidas todasen ciertos casos) pero cuntos aciertan enuna solucin creativa e Innovadora? y enqu radica la innovacin?. Por ello quisierareorzar que la creatividad del diseo est enese proceso de anlisis y correlacin que debe

hacer el diseador con la inormaclogre obtener y se relacione con el pEntre ms inormacin se logre tenelementos de interrelacin se obtendrcil podr salirse del esquema tradicio

El diseador debe ser una esponrecolectar inormacin y almacenarnovedad se le presente. Esta debe serlas caractersticas que deben enriqtransversalidad del diseador.

Otro punto interesante es la necehablar de ormacin del diseo desdecias como el colegio. Es realmente tamental en nuestra estructura menproceso de pensamiento que se plantcultura de diseo debe ser la consede su desarrollo? Dicho en otros tno es ms bien que la gente entendede diseo si tuviera ms acceso a l de su buen uso por parte de nuestrproductivo y otros elementos cotidiapermitan una cil diusin del mismo

Otro aspecto sobre el cual quisienerme es el del producto de diseo inVeo que el producto de diseo sigue ladjetivos que a mi modo de ver conuna delimitacin donde lo que en existe es una complementacin. De a las tendencias en el desarrollo delel diseo y su producto no pueden

siendo sesgados. Creo rmemente qhabla de diseo integral (cuntas de nactividades proesionales no se enmaesa palabra) se debe hablar de pr odugral. El diseo estratgico de hecho ial producto las mismas caracterstieste un producto de comunicacin, ino de servicios. En este sentido creo

...creo es importanteplantearse el sentidoevolutivo de nuestra

proesin y comoeste conlleva a una

permanente refexinsobre nuestros mtodosy metodologas en la

enseanza del diseo.


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reorzar a los alumnos una visin integral dediseo, que a su vez conlleva a un trabajo enequipo y no individual, colaborando y enri-quecindose cada cual del otro. Y es que si eldiseo se enmarca en una dinmica empresa-rial y de servicio, el trabajo en grupo es unda-mental como dinmica metodolgica.

Como ltima consideracin quisiera recalcarla importancia de involucrar en nuestra orma-cin el entorno empresarial y productivo. Lostalleres deben ser los espacios de simulacin quepermitan al alumno enrentar una situacin real

en un ambiente controlado (tal como un simu-lador de vuelo, que si no rena se estrella, perono se mata). Y enatizo este punto, pues creoque gran parte de nuestro desprestigio a nivelde la proesin esta dado por aquellas situa-ciones en que los estudiantes se acercaban, enbusca de realidad a empresas, trabajando conresponsabilidades PROFESIONALES y no ACAD-

MICAS. Obviamente los resultados eran neastosa veces, y de ah que el empleador luego, noquisiera saber nada de diseo.

Por ello en el proceso de ormacin elalumno debe trabajar en un espacio contro-lado, vigilado, que le permita equivocarse masno herirse, pues en la academia debemos darespacio a trabajos de este tipo y que permitanevaluaciones que se hagan sobre los errores yno solamente sobre los logros.

Para concluir este artculo deseo enun-ciar mi ltima refexin, la cual plantea unesquema de proceso SISTEMTICO, con aplica-cin de: (a) la lgica, (b) algo que llamamosempata proyectual con el usuario y (c) sobretodo, veracidad en el resultado.

El diseo debe garantizar RESPUESTASCONCRETAS a necesidades especcas, puesde su eciencia depende su aceptacin,permanencia y relevancia como objeto dediseo. Por ello la intuicin, la emotividady esos aspectos impulsivos del diseo debenser controlados en su momento para poderpreservar los objetivos del objeto como tal y aslograr su cometido. Pero antes que plantear unasolucin o arrancar a disear en ro (deectoque tienen los alumnos y tuvimos en nuestromomento) la verdadera capacidad del diseadorest en la FORMA de ENFRENTAR una situacininicial (como dira G. Bonsiepe) y cmo estruc-

turar una ESTRATEGIA de RECOLECCIN de INFOpara empezar el proyecto. Actitud, madurez,responsabilidad, orden, estructura, criterios,son entre otros los aspectos PRINCIPALES queun diseador debe desarrollar para poder ser unbuen proyectista. Los aspectos tcnicos, tecnol-gicos, productivos, de tendencias son aquellosaspectos que en su ormacin variarn constan-

Yo partira de labase que la educacinsuperior del diseodebe ser, burdamente,

partida en dos. Unaase de cimentacin,enseanza y denicinde la disciplina, y

una segunda deproesionalizacin,exploracin, madu-racin y simulacin.

temente (por lo menos de dcada en dretomando las consideraciones de L. R... un muy alto porcentaje de los conocque se me dieron durante mis estudios,obsoletos, o en el mejor de los casos, pmuseo los considero un soporte tcndeine la proesin (de acuerdo al sopoindustrial, grico, de interiores, etctera).

Podemos decir nuevamente que eel diseo es la ACTITUD de eproblemas y cmo darles respuesta. problema es: cmo ensear ACTITUD

En trminos de proceso proyectuaque existen dos tipos de procesostantes a considerar :

- El proceso de investigacin y an

- El proceso de desarrollo oproceso de diseo

Quiero hacer esa dierenciacin que algunos piensen que el proceso d

El diseo debegarantizar RESPUESTASCONCRETAS anecesidades especcas,

pues de su ecienciadepende su aceptacin,

permanencia yrelevancia como objetode diseo. Por ello laintuicin, la emotividad

y esos aspectosimpulsivos del diseo

deben ser controladosen su momento parapoder preservar losobjetivos del objetocomo tal y as lograr

su cometido.


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tigacin y anlisis hace parte del proceso dediseo. Yo pensara que debera existir unentrepiso o descanso para denir las distintasetapas que puede existir en el diseo (enten-dido como la totalidad de las escaleras).Dichos entrepisos delimitaran las tendenciasdel proesional, las reas de especializacin,los nasis proyectuales e inclusive las carac-tersticas del producto.

Quisiera concluir diciendo que es de vitalimportancia desarrollar habilidades de pensa-miento y actitudes en el diseador para saberenrentar las diversas situaciones que lollevarn a identicar oportunidades de diseo.

En qu momento del proceso educativoy bajo la gua de quin, sera mi cuestiona-miento nal.

Carlos Luna, D.I.Una mirada desde la Universidad de Pamplona

Diseo Industr ialen un mundo globalizado

El papel del


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El papel del diseo industrial en un mundo glo

Entrar en el tema de la globalizacin desde el

Diseo Industrial requiere, ante todo, hacer

la pregunta por la manera cmo desarrollo y

crecimiento han ido de la mano generando

un mundo en el cual la dinamica capitalista,

vista como un crecimiento en la produccin

y consumo material de bienes y servicios

ilimitado, ha venido generando una serie de

desequilibrios entre las personas, entre los

pases, con la naturaleza, entre los gneros

y de ruptura con la biodiversidad. Esto ha

construido una lgica donde lo humano se

ha perdido como reerente tico y donde se

acrecienta la desigualdad.

Pudiramos decir que la globalizacinproduce una serie de cambios de lo quetradicionalmente haba sido entendido comoel cotidiano de las personas y como conse-cuencia, unas nuevas caractersticas quemodican el modo de actuar de la accin

proesional del diseador industrial:

- Se produce una intensicacin delas relaciones sociales entre loshumanos produciendo una nuevaescala de ellas: comienzan a sera escala mundial, dndose stasan en los espacios ms locales.

- Liga lo local y lo universal, proceso enel cual todos quedamos vinculados a lo

lejano desde nuestro mundo cercano,construyendo la idea de lo glocal.

- Construye un mundointercomunicado e interdependienteen donde el enmeno virtualproduce transormaciones enel lenguaje y la cultura.

- Reorganiza la produccin desde elcapital constante, ahora centradoen la tecnologa y el conocimiento.

- Transorma las condiciones del trabajohaciendo real el surgimiento delnuevo asalariado del conocimientoy con ello la reestructuracin delas clases medias en el mundo.

- Erosiona muchas de las ormase instituciones con las cuales se

constituy la subjetividad moderna.- Emerge una clase capitalista

transnacional que va por el globobuscando reproducirse con susrelaciones sociales de control.

Teniendo como base la actual situacinmundial, nacional y regional, la ormacin

de nuevos proesionales en la Universidad dePamplona, apoyada en su ubicacin ronterizay su tradicin de centro estudiantil de Colombia,plante hace 4 aos la implementacin delprograma de Diseo Industrial, entendin-dolo como un sistema complejo y dinmicoque debiera dar respuestas reales a los dierentes yacelerados cambios que estn sucediendo.

Fue as como se pens su verdadera partici-pacin en el contexto global actual, su ormade interrelacionarse con otras proesiones,disciplinas y ciencias, que lo vincularn comoel gran responsable de los parmetros esen-ciales que componen el concepto de calidadde vida, entendido ste como un sistema enel que la comprensin de la totalidad no sehace por la sumatoria de sus partes, sinoque el conocimiento y comprensin de ella selogra con la interaccin de sus componentes.

El concepto de calidad de vida sintetizadoen los siguientes aspectos:

- El nivel de vida. En el cual tienenque ver los aspectos econmicos.

- Las condiciones de vida. En el queestn involucradas las relacionessociales, culturales e institucionales.

- El medio de vida. En el quese contempla lo ecolgicoy la habitabilidad.

- Las relaciones de vida. En el cualestn involucrados los aspectossicos y mentales del ser humano.

- El sentido de vida. En el cual secontempla la espiritualidad.

- El desarrollo de vida. En cuantoa lo educativo y productivo.

- Las normas de vida. En cuantoa lo tico y poltico.

Es as como se plante ormar pnales con capacidad de entender yeste concepto, para que uera uventajas comparativas y competitivlos dierenciaran, los potenciaranproyectaran en el mbito nacional e cional. As mismo como una oportunprogreso proesional y empresarialla produccin de bienes y servicioeconmicamente rentable, tecnmente actible, culturalmente respoecolgicamente avorable, sociconveniente y humanamente digna.

No obstante, estos nuevos enoquenuevas ormas de interpretar las interresistmicas del hombre en el planeta, nda a da la generacin de ormas dmiento y la construccin de una nuevalidad, lo cual requiere de equipos de trab

INDISCRETO es elescenario estratgicode la comunidad deldiseo de la regin,donde academia, secempresarial y gremio

se encuentren en uncertamen que orece

productos y servicios

alto grado de creative innovacin

Ilustracin Ricardo Zokos Correa


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El papel del diseo industrial en un mundo glo

la educacin, la investigacin y la ormacin delnuevo proesional, del empresario, del productor,del consumidor, caracterizados por una actitudsocial responsable y comprometida con el medioambiente y la vida misma.

El programa de Diseo Industrial de laUniversidad de Pamplona, trabaja para incluiren su currculum el concepto de desarrollosustentable, y para que ste sea una respon-sabilidad con la nacin y de las naciones; paraque la proteccin del ecosistema mundial seaun tema de ormacin estratgico y unda-mental en el proesional de hoy y del uturo;para que el Diseo Industrial sea visto desdela dimensin ambiental que es capaz de modi-car y encauzar comportamientos, estimularla cooperacin social, promover la participa-cin comunitaria, ayudar a encontrar sentido ala vida, y alentar la responsabilidad individualy colectiva de los ciudadanos.

As, entender el reto del Diseo Industrialdentro de esta dimensin permite abordarlos enoques esenciales del diseo con totalseguridad:

Qu disear?, Con qu disear?, Cmodisear?, Para qu disear?, Para quindisear?, Porqu disear?, Cundo disear?,Con quin disear?, Con cunto disear?,En qu condiciones y Con qu consecuenciasdisear?, preguntas mediadas por otras ms

amplias pero igualmente especcas: Dndevivimos?, Qu recursos tenemos?, Cmonos aecta el entorno? permitiendo as estarsiempre en contacto permanente con lasituacin real de los estudiantes en cuantosu visin del mundo, sus expectativas, sushabilidades, sus capacidades, sus valores,intereses, deseos y responsabilidades, lo que

Certamen Indiscreto 2009.

conlleva a una refexin permanente por unverdadero cambio.

En un proceso de enseanza-aprendizaje deldiseo actual, se debe contemplar la comple-jidad, la multiplicidad y la multicausalidad delas relaciones entre las distintas variables delos productos; analizar la objetualidad desdeel compromiso real con otras variables queabarcan relaciones ms complejas propias delmundo actual; as, considerar todas las interre-laciones diseo / calidad de vida se convierteen la mayor obligacin y responsabilidad y porlo tanto obliga a evaluar las consecuenciasde las acciones proyectuales en la realidad:plantear desde los conceptos de complejidady multiplicidad las relaciones entre producto/ producto, producto / sujeto, producto /contexto, sujeto / contexto.

Dos actividades prcticas:

1. El proyecto de ciclo, una estrategia meto-dolgica de ormacin proesional:

El programa de Diseo Industrial de laUniversidad de Pamplona implementdesde su inicio, la estrategia metodol-gica denominada proyecto de ciclo. Esta

estrategia busca a travs de proye3 semestres continuos, involucrar

diante en la realidad local y nacionalos primeros aos de ormacin. Durdiez semestres que dura su ormacisional, el estudiante realizar 3 proyeciclo, cada uno con sus dierentes ey complejidades: En ellos se imppropiamente el proceso de diseo, emiento a la educacin por proyectos. proyectos el estudiante pone en juegsus conocimientos, habilidades y drequeridos en su ormacin. Paraleloproyectos centrales, el alumno deotros proyectos por semestre quecondiciones ms especcas que el cson claramente expuestos por el prpara que el alumno logre las compdeseadas. En estos proyectos semestpretende lograr una autonoma en edizaje del alumno. Es decir, el alumno

sus pautas claras de lo que es el prohasta dnde debe llegar.

2. El programa de diseo indusrealizado en los ltimos 3 aos el ceINDISCRETO, un espacio de interaconstruccin intelectual que busca visiones y herramientas que permita

Imagen certamen INDISCRETO. Obtenida de http://www.upadiseno.com


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Recom

asistentes actualizarse y vivir experienciasmemorables, a travs del conocimiento delos dierentes enmenos que aconteceny determinan el rumbo de la actividadesinvolucradas con la innovacin, el diseo yla creatividad vistas desde cualquier readel conocimiento. Los dierentes espaciosdiseados para el certamen INDISCRETO sonlos escenarios estratgicos para que aotras ao se proyecte al medio proesionaly laboral en general el talento y los conoci-mientos de cada uno de los asistentes quehacen parte activa del certamen.

INDISCRETO es el escenario estratgico dela comunidad del diseo de la regin, dondeacademia, sector empresarial y gremiose encuentren en un certamen que oreceproductos y servicios con alto grado de crea-tividad e innovacin, a avor de propiciarespacios que invitan al aprendizaje, actua-lizacin, conrontacin de habilidades ycompetencias, proyeccin, interaccin entrela academia y el medio, y el reconocimientosocial de nuestros asistentes como seresracionales y emocionales que buscan die-renciarse y ser reconocidos por sus valoresintelectuales y humanos en la sociedad.

As, desde el extremo oriente de nuestropas, en la rontera colombo-venezolana,el programa de Diseo Industrial trabajade manera constante y dinmica, con ungrupo docente de altas calidades humanasy proesionales, para consolidar una visinque enrente y proyecte nuestra proe-sin en el mbito mundial con una miradauniversal, desde el conocimiento proundode la globalizacin y la aplicacin del desa-rrollo sustentable en la ormacin de nuevosproesionales que requieren las dierentesregiones de nuestro pas.

Recomendados ][Libros Revistas Sitios Web

The Cool Hunter

Un portal dedicado a lo mejor y ltimo deldiseo, undado por Bill Tikos, que promuevela creatividad y la innovacin en todas susmaniestaciones. Creada en el 2004, seha convertido en un lugar lder de culturay diseo, con refexiones y proyectos origi-nales, que destaca el valor de la arquitectura,

el estilo, la msica, la moda, la vida urbana,los viajes, la cultura, el diseo y el entreteni-miento. Esta siempre en busca de los iconosdel maana y los enmenos clsicos. No esun portal de moda ni de tendencia, es unlugar que celebra lo bello y lo perdurable.

www.thecoolhunter.net

Posgrados Colombianosen Diseo

La academia en Colombia oregran cantidad de programas de posgtemas relacionados con el diseo doportunidad al proesional que se otemas que contribuyan a la consolidacompetencias para una apropiada geel campo laboral y empresarial. En el p

de vida de nuestros alumnos es impque se tenga en cuenta esta inormaccongurar un plan maestro de vidnente. Listado de posgrados descarga

http://masd.unbosque.edu.co/descargas/pos


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Recom

Diseador Colombianode Talla Mundial

Oscar Pea Angarita es un diseadorindustrial colombiano, graduado de la Ponti-cia Universidad Javeriana en 1982. Es uno delos diseadores industriales ms importantese infuyentes en el mundo ac tualmente.

Luego de su postgrado en comunicacinvisual en el Minneapolis College o Art andDesign, Pea ha trabajado en dierentescontinentes, asumiendo responsabilidadesdiversas, desde el lanzamiento de productoshasta la generacin de ideas para desarrollarnuevos dispositivos. Se desempe en el ao

de 1997 como acadmico del Department oMan and Activi ty en la Design Academy Eind-hoven, en Holanda, considerada una de lasacademias de diseo ms importante a nivelmundial. All se encarg principalmente de la

visin y direccin del departamento de diseo.

Pea ingres al grupo de diseo de la multi-nacional holandesa Philips en 1987, luego detrabajar para Bill Stump and Associates ypara Yeitz Yamamoto Moss. Desde entoncesha participado en la creacin y puesta enmarcha de ms de 30 productos dentro de Philips HD4603 Cube Kettle, diseo de Oscar Pea. Imagen obtenida de http://www.p4c.philips.com

O s c a rP e a

An ga r it a


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el diseo para todos

inclusin de las pers

con discapacidad

Rafael Pabn G.

los que se encuentran telonos celulares,cmaras digitales, cajeros electrnicos, elec-trodomsticos, entre otros.

Desde el ao 2001, Oscar Pea es eldirector creativo de Philips Design en Miln,donde ha desarrollado proyectos estratgicosde productos electrnicos de consumo talescomo Visin del Futuro, Arte culinario,La casa prossima utura y El proximoevento (Next simplicity event) los cualeshan tenido gran repercusin en el mundo deldiseo. Conceptualmente, la visin de OscarPea se centra en el contenido humano deldiseo contemporneo aplicado a productosde mercado tales como electrodomsticosy dispositivos electrnicos. Participo en laexposicin Under a Tenner en el museo dediseo de Londres, as como en importantesconerencias alrededor del mundo comoMarka en Estambul en el ao 2005 y Expe-rimenta en Madrid en el ao 2006.

Su trabajo ha sido publicado en impor-tantes libros y revistas relacionadas con eldiseo como AXIS, ID Annual Design Review,Interior View, Mondo Materialis, WIRED y IFDesign awards 2003, siempre subrayandosu excelencia como diseador.

Diseos de Oscar Pea para Philips, imgenesobtenidas de http://www.fndaproperty.com


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Durante las ltimas tres dcadas las ormas

de comprender, relacionarse y de vivir la

discapacidad han experimentado trans-

ormaciones radicales. Poco a poco se ha

venido consolidando la aceptacin de la

discapacidad como un enmeno social

complejo y como expresin de la diversidad

de la vida humana. De entender a la disca-

pacidad como slo una patologa y, por

tanto, concerniente de manera primordial

a las ciencias de la salud, se ha pasado a

una visin undamentada en los derechos

humanos y en el reconocimiento pleno de

la ciudadana, lo cual implica visiones inter

y multi disciplinarias.

En los siguientes prraos se quiere mostrarla evolucin de esas concepciones de ladiscapacidad, y se quiere resaltar el papel

del Diseo como saber y prctica que puedecontribuir a la garanta de los derechos de laspersonas con discapacidad y a la construccinde una sociedad ms inclusiva.

El reconocimiento de los derechos dequienes vivimos en condicin de discapacidadno es un asunto slo de discursos o proclamas.

Por el contrario, requiere de acciones concretasorientadas al uso de los espacios pblicospor parte de todos, necesita del desarrollode productos pensados para quienes tienenrestricciones para su uso, implican serviciosdiseados con la fexibilidad necesaria paraadaptarse a las condiciones particulares desus eventuales usuarios y, en general, implicala innovacin y la creatividad necesaria paraquienes viven limitaciones sicas, cognitivas osensitivas no vivan la exclusin. Se trata de unreto de la mayor envergadura para el Diseoy para el desarrollo de bienes y servicios. Aln y al cabo implica el cambio de una menta-lidad generaliza que se undamenta en la de laestandarizacin y de homogenizacin que hacaracterizado el mundo del trabajo y la de laproduccin en nuestra sociedad.

De la visin clnica al modelosocial de discapacidad

De asumir a los individuos con discapa-cidad como un conjunto caracterizado por lalimitacin, la necesidad y la dependencia se

ha pasado al reconocimiento de sus posibi-lidades y de la necesidad de su autonomae inclusin. Se trata del paso de una visinclnica, patolgica, de la discapacidad, a unacomprensin social.

En la concepcin mdica se ve a la disca-pacidad como una enermedad, causandodirectamente una deciencia, el trauma,o la otra condicin de la salud, que, por lotanto requiere la asistencia mdica sostenidaproporcionada bajo la orma de tratamientoindividual por los proesionales. As la disca-pacidad es un problema individual y signicaque la persona es minusvlida. En el enoquemdico, la asistencia mdica se ve comoel punto principal, y en el nivel poltico, larespuesta principal es la rehabilitacin o miti-gacin de dichas discapacidades.

Por su parte, el enoque social de la disca-pacidad considera la discapacidad princi-palmente como problema social creado, ybsicamente como cuestin de la integracincompleta de individuos en sociedad (la inclu-sin, como los derechos de la persona condiscapacidad). En este enoque de la disca-pacidad, no es una cualidad de un individuo,sino una coleccin compleja de las condi-ciones, muchas de las cuales son creadaspor el ambiente social. Por lo tanto, en esteenoque, la atencin de la discapacidadrequiere la accin social, y as, es la respon-

sabilidad colectiva de la sociedad en grandehacer las modicaciones ambientales nece-sarias para la participacin completa de lapersona con discapacidad en todas las reasde la vida social.

Los cerca de 650 millones de personas1(cerca del 10% de la poblacin mundial) en

condicin de discapacidad sica, co sensitiva vivimos estas transormen el da a da de nuestros vidas, ytramos en los convenios internaclas leyes, las normas y, en generalpolticas pblicas, resultado entre ola accin de las mismas personas copacidad, sus amilias y sus organizmecanismos concretos para la exigde nuestros derechos y para contribgeneracin de una sociedad ms incpesar de las mentalidades y de las pexcluyentes, ms all de las dicpara garantizar los derechos de las pcon discapacidad, se abre paso en

sociedad una nueva tica que asumpoblacin con discapacidad como suderechos exigibles. Se ortalece la cin de la igualdad de derecho parlas personas, ms all de su condicicular o de su situacin individual, y slece el papel de la sociedad y delgarantizar el ejercicio pleno de ellos.

El reconocimiento dlos derechos de quienvivimos en condicinde discapacidad noes un asunto slo dediscursos o proclamasPor el contrario, requde acciones concretasorientadas al uso de

los espacios pblicospor parte de todos...

Ilustraciones Ricardo Zokos Correa


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Los procesos de atencin a la discapa-cidad tambin han cambiado desde unaatencin especializada hacia una accininclusiva que avorezca el aprendizaje y eldesarrollo de todos teniendo como base suscaractersticas en un entorno que permitala interaccin y el aprender juntos con otrosnios sin discapacidad. En este sentido, sepretende transormar la cultura, la organi-zacin y las prcticas sociales y de nuestrasorganizaciones para atender y precisamenteincluir a la diversidad de las necesidades,las cuales como el resultado de caracters-ticas y condiciones socioculturales y no slo

personales. La discapacidad se asume como lainteraccin entre la discapacidad propiamentedicha, es decir la limitacin de movimiento,de comprensin o de percepcin, y el medioambiente en que se da dicha limitacin.

El diseo universal yla inclusin social

El diseo universal como escuela de diseobusca garantizar que la creacin y el desarrollode productos y entornos se oriente a asegurarel uso y el acceso de la mayor cantidad depersonas posibles, independiente de la situa-cin y de la condicin en las que ellas viven ose encuentran. El diseo universal no centraen las personas en condicin de discapacidad,no ue pensado para satisacer slo sus nece-sidades, ni para mitigar sus dicultades deaccesibilidad o de utilizacin de servicios o

bienes. Al contrario, plantea una visin hol-sitca, ya que se dirige a todas las personas,ms all de su situacin o condicin.

Esta escuela de diseo surge y desarrollaconcepciones tales como el llamado diseosin barreras, el diseo accesible, o conocidatecnologa asistiva de apoyo.*1 Estos centran

sus concepciones y desarrollos en las necesi-dades individuales intentando que el diseomitigue, rehabilite o acilite las barreras quese asumen como limitaciones de los indivi-duos particularmente considerados. La visinholsitca se dirige a todas las personas, porsupuesto teniendo en cuenta a aquellas condiscapacidad, pues asume que la diversidadhumana hace necesario que la concepcin y

el desarrollo de objetos y de servicios seanfexibles para captar a todo el rango deconsumidores o de usuarios

Para alcanzar una sociedad que incluyaa todos y que acoja a la diversidad es unda-mental el papel del diseo universal. El DiseoUniversal asume que el entorno, los edicios,

los servicios, etc., han de ser utilizael mayor nmero de personas, inclupersonas con discapacidad y las pmayores, de la orma ms autnoma

En este sentido su propsito conselos entornos, productos, servicios y spuedan ser utilizados por el mayor posible de personas. El principal inpara esta escuela de diseo han sidoticas europeas de accesibilidad y del IEuropeo de Diseo (EIDD). En la DeclarEstocolmo del EIDD (2004) se armaDiseo para Todos es un planteamientico e innovador, que constituye un rey creativo para todos los diseadoressarios, administradores y dirigentes p(EIDD. Declaration de Stockholm, 200

En Espaa, la Ley 51/20032, de iguaoportunidades, no discriminacin y lidad universal de las personas con cidad , considera el Diseo para Todouna herramienta imprescindible paraguir la Accesibilidad Universal, y locomo: la actividad por la que se o proyecta, desde el origen, y siemello sea posible, entornos, procesos,productos, servicios, objetos, instrudispositivos o herramientas, de tal opuedan ser utilizados por todas las peen la mayor extensin posible.

Por su parte, el Consejo de Euremprendido varias iniciativas relaccon el Diseo para Todos. En eb2001, el Comit de Ministros adopt lucin Res AP(2001)1 sobre la introdulos principios de diseo universal en lculos de todas las proesiones que ten la construccin del entorno*3. Es

Eldiseouniversal comoescuela de diseobusca garantizarque la creacin y eldesarrollo de productos

y entornos se orientea asegurar el uso y elacceso de la mayor

cantidad de personasposibles, independientede la situacin y dela condicin en lasque ellas viven o

se encuentran.


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Diseo Universidad E

U. El BosqueDiseo

Lmpara BETA

El estudiante Julin Martnez logr elmejor proyecto en el taller de Diseo BsicoI, presentado en el segundo semestre del2009. El nombre de su desarrollo de diseoue BETA, una propuesta de iluminacin nota-blemente innovadora basada en el anlisis yestructuracin de una imagen, que dio comoresultado el desarrollo de tres propuestas, delas cuales la ms destacada ue la que tras-cendi en esta propuesta de iluminacin.

Docentes: Carmen Lucia Vargas y Lina Arvalo

Producto

Fotograa Diana Mara Jara R.


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Diseo Universidad E

Leonel Rodrguez Pea /Exalumno

Entr a la carrera por solucionar problemasde la vida cotidiana, problemas que vivo adiario en dierentes reas de trabajo

Cuando ingreso a la universidad a estu-diar diseo industrial, Leonel Rodrguez no ledio tanta importancia a que la carrera ueranueva dentro de la institucin, estando l enla segunda promocin, puesto que para ese

momento la acultad contaba con un grupode docentes capacitados para sacar adelanteeste nuevo proyecto.

Establecida la acultad, se cre el Centrode Diseo, que hacia parte de tecnologa, y

estaba encargado del rea del diseo web dela universidad. Leonel ue el primer alumnopracticante que tuvo el Centro de Diseoy desde ah empez a liderar el cambio deimagen de la institucin participando entrabajos como el desarrollo publicitario dela Universidad, a disear y montar los standspara las erias del libro y expo-ciencias, en lascuales el nombre de la Universidad el Bosque

ha quedado en alto. Asimismo en interven-ciones de espacio en la actuales remode-laciones que se estn llevando a cabo en launiversidad, que a criterio de Leonel, es elcampo en el cual el como diseador industrialse desempea mejor.

Diseo de stand para la Universidad El Bosque en la Feria del Libro Bogot. Diseo de sealizacin para la Universidad El Bosque.


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Diseo Universidad E

Aula deDISEO

Colombia apoyando el

desarrollo del diseoy la innovacin

Autor: Ana Mara Garca C, perteneciente a la mate-ria de I+D de la Universidad El Bosque

Dirigido por la D.I. Nadya Cielo Neme

Colombia ha venido trazndose planes de

desarrollo sostenible a largo plazo. Una

manera para lograrlo han sido las trans-

ormaciones a travs de actividades que

impulsen este desarrollo, consolidando

conocimiento, investigacin, empleo y

productividad, elementos que permiten el

crecimiento y competencia a nivel nacional e

internacional, permitiendole a las personas

una mejora en la calidad de vida.

La educacin en Colombia ha sido unaestrategia de competitividad en los ltimos

aos, especialmente en diseo, donde enti-dades como el Sena, Colciencias, Icetex,universidades y empresas, han venidopromoviendo planes, programas y concursospara la participacin y ormacin de proe-sionales que comprometidos con el pas yundamentados en valores han pasado dela teora a la productividad. Por medio de

estos programas y concursos se da aestudiantes y proesionales para queparticipar en proyectos realmentetantes que pueden cambiar su ormay construir una transormacin que pas, nacional e internacionalmente.

Las instituciones como Colciencias plo siguiente: Producir, diundir y usar cimiento para contribuir a la transoproductiva y social del pas a n de gaun mayor nivel de competitividad y dehumano sostenible. Las competenc

entonces, uno de los temas undampara avanzar en este sentido. La cienciloga e innovacin actualmente son la capital econmico mundial pero estostransorman mediante la investigacinrrollo, evolucionando no solo hacia lacin y el conocimiento, sino hacia la i(productividad). Vindolo desde otro pvista, es la oportunidad para los disede innovar y desarrollar un proyecttigativo que puede generar sostenibcompetitividad en el pas, como lo el subdirector de innovacin de CoCarlos Arroyave en el 2007 , en la ponpapel de Colciencias para omentar een Colombia - como acceder a sus prode innovacin y recursos -, mostrandomedio de la realizacin de proyectossidad-empresa-estado, se permite a losdores darse cuenta de la actualidad de

y sus amplias posibilidades productiva

Siendo entre otras una estratelos planes de desarrollo en Colombtienen como n apoyarse en el humano y las habilidades de este parrrollar un pas con capacidad de soseconmicamente.

Ejerciendo sus derechos dentro de la Insti-tucin, ue representante de la acultad, cola-borando con la visin expansiva desde unaptica social. Su proyecto de grado, llamadachocoleticos, de venta de dulces, ue unapropuesta bien interesante en la cual gestoel aporte del diseo a un ejercicio empresa-rial. Trabaj proesionalmente con el MuseoNacional en el diseo y abricacin de unacmara de desineccin para obras de arte.

En la actualidad Leonel sigue trabajandocon el Centro de Diseo, como diseador deplanta, y en un uturo prximo desea incur-sionar en un trabajo de tipo industrial yrealizar una especializacin en diseo y comu-nicacin visual uera del pas.

Proyecto para urna de votacin electrnica.Coautora: Ana Ospino e Ivn Snchez


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Diseo Universidad E

Otra estrategia de Colciencias es el acuerdormado por Microsot desde el ao 2008

para apoyar la investigacin y la innovacinen Colombia, abriendo oportunidades para eldesarrollo de la cultura cientca en el pas,donde los diseadores pueden participar consus habilidades creativas o de innovacin,ayudando a mejorar a travs de proyectosinvestigativos sotware, herramientas utili-tarias y licenciamiento para la industria,

Premio Lpiz de acero

educacin e investigacin, que potencialicenel desarrollo del diseo mediante la inorm-tica, valindose de las capacidades de losdiseadores y generando competencias enlos mercados2.

Por otra parte se encuentran los concursosregionales que tambin hacen parte de lasestrategias para el desarrollo, acilitandoalianzas entre compaas como Ventures3, quepretende incentivar a los participantes paraque identiquen problemticas y necesidadesde su regin, y de esta orma innoven conproductos o servicios y/o modelos de negociosque contribuyan con el desarrollo de su zonagarantizando sostenibilidad mediante la ventade productos que se ajusten y coincidan consu objetivo social, o a impulsar personas dealto potencial y rentabilidad que incorporensectores de escasos recursos econmicos, yque al hacerlo, tenga un impacto positivo en lacalidad de vida de stas personas. El premio delos mejores proyectos se dar tanto en eectivocomo en especie: en eectivo dependiendo delos patrocinadores que la empresa consiga, yen especie se le ayudara con retroalimenta-cin del proyecto, participara en una red decontactos con miembros de las empresas orga-nizadoras, inversionistas, patrocinadoras etc.4

Si de concursos se trata, no se pueden omitirdos importantes concursos en Colombia paralos diseadores: Concurso Lpiz de Acero orga-

nizado por la revista proyecto Diseo, que serealiza anualmente y muestra una evolucinde diseo en el pas, y que este ao nalizo enmayo. Los ganadores participaron desarro-llando propuestas de innovacin y creatividaden las reas de: Producto, Vestuario, Digital,Graca, Espacio y Concepto de diseo, entre-gando 21 premios lpiz de acero y un recono-

cimiento al proyecto ms innovador: el PremioLpiz de Acero Azul, que es escogido a travslos lectores de la revista proyecto diseo.5

Y el premio ms importante para la categorade diseo industrial e innovacin en productoo servicio, El Premio Innova, que apoya a lasmicro, pequeas y medianas empresas cuyoaporte en innovacin se destaquen por lageneracin de conocimiento, talento, creati-vidad y actitudes empresariales. Este premiose entrega anualmente con el n de omentarla cultura hacia la innovacin y desarrollotecnolgico en el pas y de generar una mayorproductividad y competitividad en los sectoreseconmicos del pas. Entre los premios seencuentra la entrega de mil millones de pesosColombianos entre los ganadores y apoyo pormedio de capacitaciones para la empresa.6

Para las entidades es importante crear estetipo de programas, concursos y actividades(sean temporales, a crdito, o prstamos),

ya que aparte de brindar apoyo tles conviene realizarlo porque invpersonas productivas, competitivas esadas en el desarrollo sostenible, quecontribuir a mejorar estrategias de deen el pas, y que como podemos vlos diseadores estas oportunidadems alcanzables que para otras p, no solo por el hecho de tener habcreativas, sino tambin por la capacconvertirlas en una realidad, por mla investigacin y desarrollo. No haresaltar que esta clase de concursos simportantes y enriquecedoras paraproesional, no solo por hecho de gpremio, sino porque demuestra lasdades creativas que tienen los indivempresas, permitiendo el desarrollodual y proesional de toda una canagentes que conorman un pas y qudispuestos a superar los problemas y econmicos para ser reconocidos competencias y creatividad.

Citas

1. Colciencias,http://quihicha.colciencias.gov.co/web/guest/sobrecolciencias;jsessionid=A2E6813A747A0708BF8759720Ahttp://www.rldiseno.com/eventos/Page-31

2. Colciencias, Microsot y Colciencias frmaron acuerdo para apoyar la investigacin y la innovacinen Colombia. http://www.universia.net.co/investigacion/destacado/microsot-y-colciencias-frmaron-acuerdo-para-apoyar-la-investigacion-y-la-innovacion-en-colombia.html

3. Ventures: Iniciativa para estimular la creacin de empresas competitivas en Colombia. Revista Dinero y McK& Company se dieron a la tarea de crear un concurso de planes de negocio con el fn de atraer y premiar alos mejores emprendedores del pas .() http://www.ventures.com.co/content/blogcategory/13/30/

4. http://www.ventures.com.co/content/view/13/30/

5. Revista proyectoD, http://www.proyectod.com/lacero.php

6. Ministerio de industria y comercio, http://www.mincomercio.gov.co/eContent/NewsDetail.asp?ID=6315


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Diseo Universidad E

Medios visuales III

Para un diseador la expresin de las ideas

se convierte en una de las bases para la

presentacin ecaz de proyectos. Por esto es

importante que los diseadores en ormacin

aprendan estrategias para conceptualizar y

comunicar de una manera rpida y eectiva

sus procesos y resultados proyectuales.

Medios Visuales III, materia dividida en

dos partes; el componente analogo, dica-tado por el docente Marcelo Daz, ArtistaPlstico de la Universidad Nacional y elcomponente digital bajo la responsabilidadde Clementina Grillo y Guillermo Roldan,tiene como objetivo el de aportar todos losconocimientos y uso de las tcnicas de repre-sentacin con las cuales el estudiante pueda

Ilustracin por Ivn Vera

aplicar alternativas y estrategias de presen-tacin de proyectos de diseo industrial.

El segmento anlogo de la materia se enocainicialmente en la enseanza de la bocetacindesde dierentes etapas: la primera, concep-tualizacin, ubicando esquemas bsicos; lasegunda, ormalizacin, logrando un bocetodenido que permita un reconocimiento dela orma del objeto; la tercera, de represen-tacin, que son las bases de la comunicacinde las cualidades ormales y uncionales delobjeto como el color, la textura, el uso, etc. Lacuarta y ltima etapa, la presentacin, dondese realizan ejercicios de diagramacin y estra-tegias de presentacin de proyectos.

Se utilizan tcnicas como el lpiz grato,lpiz de color, los marcadores, las tintas oecolines. Estas son solo algunas de las alterna-tivas para llegar a conocer la orma de repre-sentar las ideas. El trabajo inicia dejando delado el uso de los instrumentos, se sigue conun proceso de apropiacin de la lnea como

valor expresivo del dibujo, alejndosobrevaloracin de la lnea tipo asumida como ideal desde la prcdibujo tcnico, trabajos de gran cy velocidad que impulsen a la ejecutrazos enrgicos y espontneos qurezcan la expresin, se suprime el bpara romper la dinmica del mal visto este desde la lnea plotter. Sedibujos con objetos existentes que pdesarrollar el nivel y la capacidad de ocin contribuyendo al anlisis de losy sus soluciones en diseo, generamemoria visual y por ltimo se naliztrabajo de ilustracin con ayuda del miento de la orma y la luz.

Todo esto para tener como resultala construccin de lo que se piensa, plen ilustraciones de nivel proesionacomplementa en el segmento digitauso de hardware y sotware especializcontibuye a generar ilustraciones, borepresentaciones de altisima calidad.

Render por Sebastian Rodrguez Ilustracin de Ivn Vera


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Diseo Universidad E

Diseo y mobiliario

En sptimo semestre se est realizandoproyectos de diseo basados en mobi-liario. Este taller tiene como objetivo quelos estudiantes realicen propuestas basn-dose en diseos llamativos, ilustrativos yuncionales, que aprendan a desarrollarproyectos y presentarlos, no solo de ormaacadmica, sino proesional. Basndose enconceptos bsicos e increbles, el proesorOscar Beltrn, docente que dirige este taller,ha desarrollado ormas de aprendizaje quele permiten a los estudiantes tomar suspropias decisiones y darse cuenta que laesencia para generar los proyectos estaen el apropiado ordenamiento de ideas, laproyeccin, la estructuracin y el desarrollode los mismos al momento de generarlos.

Uno de los proyectos realizados duranteel segundo semestre del 2009 ue la cons-truccin de las 15 sillas ms representativase iconos del diseo, desde 1902 hasta 2002.Cada alumno de este taller documenta losdiseadores, la empresas y la produccin dela silla escogida, as como tambin realizauna representacin de la silla a escala 1:10en blanco. Como resultado de este procesose realizo una exposicin 47 diseo al paso,desarrollada inicialmente dentro de la univer-sidad y despus en lugares como centroscomerciales y espacios abiertos. El concepto,la diagramacin y todo el desarrollo terico ygraco de dicha exposicin estuvo a cargo delos alumnos David Rivera y Wilson Nio.

Campus

Biblioteca Juan Roa Vsquez

La coleccin de textos y contenidos sobrediseo de la biblioteca Juan Roa Vsquez hasido renovada, permitiendo proundizar entemas relacionados con la disciplina. No hayque olvidar que la importancia de leer ya quees uno de lo ejes undamentales del conoci-miento por medio del cual se puede llegar aadquirir una visin ms amplia del mundo,

desarrollando la imaginacin y estacontinuo contacto con el estado dsobre temas relacionados con el disequiere contribuir a la diusin de la biponiendo a disposicin de nuestros leclistado del material disponible en su coListado descargable en:

http://masd.unbosque.edu.co/descargas/libro

Fotograa Archivo Centro de Diseo y Comunicacin


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Carlos Luna

[ Diseador Industrial ]

Vinculado a la academia desde el ao1993, Carlos es D iseador Industrial, TcnicoProesional en Electromedicina, Especia-lista en Pedagoga Universitaria y Magster enDesarrollo Sustentable. Es miembro principaldel consejo de direccin de la Asociac in Colom-biana Red Acadmica de Diseo RAD. Ha sidopar evaluador de programas acadmicos por elMinisterio de Educacin Nacional. Actualmente es

decano de la Facultad de Artes y Humanidades dela Universidad de Pamplona, Norte de Santander.

Raael Pabn[ Filsoo ]

Filsoo y candidato a la maestria ecampo del conocimiento de la Universlos Andes . Investigador y consultor ecin y juventud con experiencia en gestidinacin, ejecucin y evaluacin de pde investigacin y de innovacin en EdBsica y Media. Raael tiene especial experiencia en sistematizacin de expeeducativas, procesos de investigacin y rrollo pedaggico en la cultura escolar,

en proyectos y programas de inclusin ecin de escolares con necesidades edespeciales o en situacin de vulnerabiusuario de sillas de ruedas. Tiene ampriencia como docente e investigador y gran produccin de publicaciones y arti

Hugo Plazas[ Diseador Grfco ]

Hugo es Diseador Grco de la UniversidadNacional de Colombia, Especialista en Gerenciade Diseo de la Universidad Jorge Tadeo Lozano.Docente universitario de las ctedras de diseotipogrico, diseo editorial e imagen corporativa.Ha trabajado para la Universidad Nacional deColombia, Universidad del Cauca y Universidad deNario. Proesionalmente ha trabajado con variasirmas como diseador y consultor independiente.Director Departamento de Diseo de la Universidad

de Nario 2005 - 2009.

Perles

Jorge del Castillo[ Diseador Industrial ]

Con amplia experiencia en docencia, Jorgees decano de la especializacin en Gerencia dediseo de la Tadeo y docente en la Universidadel Bosque. Diseador industrial que ha traba-jado en Italia para rmas como Fiat, Lancia, AlaRomeo, Ferrari, Citroen, Whirlpool entre otras.Ha sido asesor de la Cmara de Comercio deBogot, Ministerio de Desarrollo Econmico yArtesanas de Colombia. Fue director del rea dediseo industrial en el Istituto Europeo di Design

en Miln y del departamento de Diseo Indus-trial de la Universidad Javeriana en Bogot. Esdirector de su empresa, ADE Diseo Ltda.


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EDICIN #.06

MAS D Revista

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