Mario Waissbluth Conecta 2009

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TICS EN LA EDUCACION ¿PROMESA O QUIMERA?

(o… cómo subirse al tsunami tecnológico y no morir en el intento)

Mario Waissbluth Coordinador Nacional

Educacion 2020

(in-experto en TICS) (in-experto en educación)

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4 secciones

EDUCACION

TICS

TICS Y EDUCACION

ALGUNAS SUGERENCIAS


Las raíces torcidas de la educación en América Latina

“El círculo de conocimientos que se adquiere en estas escuelas erigidas para las clases menesterosas, no debe tener más extensión que la que exigen las necesidades de ellas: lo demás no sólo sería inútil, sino hasta perjudicial, porque, además de no proporcionarse ideas que fuesen de un provecho conocido en el curso de la vida, se alejaría a la juventud demasiado de los trabajos productivos. Las personas acomodadas, que adquieren la instrucción como por una especie de lujo, y las que se dedican a profesiones que exigen más estudio, tienen otros medios para lograr una educación más amplia y esmerada en colegios destinados a este fin.”


Las raíces torcidas de la educación en América Latina

“El círculo de conocimientos que se adquiere en estas escuelas erigidas para las clases menesterosas, no debe tener más extensión que la que exigen las necesidades de ellas: lo demás no sólo sería inútil, sino hasta perjudicial, porque, además de no proporcionarse ideas que fuesen de un provecho conocido en el curso de la vida, se alejaría a la juventud demasiado de los trabajos productivos. Las personas acomodadas, que adquieren la instrucción como por una especie de lujo, y las que se dedican a profesiones que exigen más estudio, tienen otros medios para lograr una educación más amplia y esmerada en colegios destinados a este fin.” Andrés Bello, Educación, El Araucano, 1836


“La desigualdad de condiciones y de fortunas nace de la desigualdad natural de talentos, aptitudes y fuerzas; y no está en la mano del hombre corregir esa desigualdad, porque no está en su mano igualar la condición de todos. Y sabiamente lo ha dispuesto así la Providencia, pues el día en que se nivelasen las condiciones y fortuna de los hombres, desaparecería la sociedad, que se funda en la reciprocidad de servicios que se prestan unos a otros. Y de aquí deduce el sabio Pontífice que no pueden ser enemigas las clases en que se divide la sociedad, sino que, al contrario, deben estar unidas, no solamente por los lazos de la comunidad de origen, de naturaleza y de destinos, sino también por los vínculos de mutuo interés. El rico necesita del pobre para el cultivo de sus campos, para extraer y beneficiar el oro de sus minas, para las variadas obras de la industria humana, para la construcción de sus edificios y hasta para la preparación de su alimento; el pobre necesita del rico para obtener los recursos de la vida con la remuneración de su trabajo. El uno y el otro se complementan como los diferentes miembros del cuerpo humano.”


“La desigualdad de condiciones y de fortunas nace de la desigualdad natural de talentos, aptitudes y fuerzas; y no está en la mano del hombre corregir esa desigualdad, porque no está en su mano igualar la condición de todos. Y sabiamente lo ha dispuesto así la Providencia, pues el día en que se nivelasen las condiciones y fortuna de los hombres, desaparecería la sociedad, que se funda en la reciprocidad de servicios que se prestan unos a otros. Y de aquí deduce el sabio Pontífice que no pueden ser enemigas las clases en que se divide la sociedad, sino que, al contrario, deben estar unidas, no solamente por los lazos de la comunidad de origen, de naturaleza y de destinos, sino también por los vínculos de mutuo interés. El rico necesita del pobre para el cultivo de sus campos, para extraer y beneficiar el oro de sus minas, para las variadas obras de la industria humana, para la construcción de sus edificios y hasta para la preparación de su alimento; el pobre necesita del rico para obtener los recursos de la vida con la remuneración de su trabajo. El uno y el otro se complementan como los diferentes miembros del cuerpo humano.” Señor Doctor Mariano Casanova, Arzobispo de Santiago de Chile, se Dirige al Clero y Fieles al Publicar la Encíclica de Nuestro Santísimo Padre Leon XIII sobre la Condición de los Obreros. 1891


La inequidad social en

Chile 3 millones de chilenos viven con menos de 45 mil pesos mensuales para su salud y medicamentos, vivienda, vestuario, alimentación, transporte, y educación…

…1,500 pesos diarios o menos …


Y si se trata de inequidad y calidad educativa…

de los mejores alumnos chilenos alcanzan el promedio internacional en pruebas estandarizadas. 6% es la variación del SIMCE de 4º y de 8º básico en la última década. 0%

Alumnos que egresan de básica sin comprender lo que leen. 40%

Inequidad: la brecha SIMCE en matemáticas entre los mejores y peores puntajes entre 1999 y 2006 se acrecentó en…

16 puntos


36%

20%

35%

Alumnos ingresando a pedagogía que no pueden entender un gráfico.

de las 405 carreras de pedagogía hoy cuentan con acreditación.

Alumnos egresando de pedagogía que no pueden entender un gráfico.


de los directores de escuelas privadas y públicas consideran que el liderazgo directivo y la calidad de la escuela influyen en los resultados de los alumnos. 4%

Y si se trata de inequidad y calidad educativa…


TICS

•  No discutiremos la magnitud del tsunami •  Ni sus características •  Sólo diremos (a modo de creencia

teológica o afirmación de fe) que para que los países latinoamericanos sean viables y prosperen en el siglo XXI, necesitaremos tarde o temprano una población cuadrilingüe……..


Es decir, ser capaces de… •  …comprender lo que leemos, escribimos,

hablamos y escuchamos en español…. •  …. En aritmética…. •  …. En inglés…. •  …. Y en @@@@@.... •  HIPOTESIS: Es dudoso que alguien

pueda hablar BIEN en @@@@ si no tiene las habilidades semánticas esenciales


Diferencia entre los puntajes SIMCE promedio del año 2008 y el promedio

del grupo socioeconómico en la asignatura de Educación Matemática

TICS Y EDUCACION: UN GRAN EJEMPLO CON BUENAS Y MALAS NOTICIAS… NOVASUR


Las Políticas de Tecnología para Escuelas en América Latina y el Mundo: Visiones y

Lecciones (Ignacio Jara, UC, para CEPAL) •  Las políticas de TIC para escuelas buscan

contribuir a la reducción de la pobreza, fundamentalmente, a través de la reducción de la brecha digital.

•  Gracias a estas políticas, los sectores más pobres están pudiendo acceder a las TIC en las escuelas, lo que, se espera, les abra nuevas oportunidades de desarrollo laboral y social.

•  Sin embargo, no es aún claro el impacto que estas políticas tendrán, en circunstancias que la reducción de la pobreza es un fenómeno complejo cuyo abordaje requiere bastante más que el simple acceso a las TIC.


•  Las políticas públicas de TIC para escuelas SI han podido mostrar su contribución a la reducción de la brecha digital, a la modernización de la gestión escolar, al desarrollo de las competencias tecnológicas de los estudiantes, a la integración de las TIC en ciertas prácticas educativas, y a la motivación de los estudiantes, entre otros.

•  Sin embargo, a las políticas les ha sido mucho más difícil mostrar resultados en los logros académicos de los estudiantes, más allá de algunos focos de excelencia.

•  En parte, estas dificultades se derivan de las debilidades de las mediciones de resultados actualmente disponibles.


•  Las escuelas y sus docentes están recién comenzando a aprender cómo integrar de manera provechosa estos nuevos recursos en su práctica educativa.

•  Obstáculos: las dificultades para usar los laboratorios, las carencias de la infraestructura tecnológica, la falta de apoyo institucional y administrativo, y la escasez de contenidos que calcen con la pedagogía y el currículum que siguen los profesores.

•  “Se puede observar una dificultad más profunda: el excesivo optimismo de las políticas sobre la capacidad de las TIC de producir cambios educativos, subestimando la centralidad de una buena docencia y la naturaleza compleja de los procesos de enseñanza”. ESA SERIA LA QUIMERA

(un colegio bien conectado con más de 10 megas debe pagar unos $400.000 mensuales (imposible para muchos)


•  “Los países en vías de desarrollo se enfrentan al doble desafío de abordar las nuevas demandas al mismo tiempo que tienen que resolver problemas educativos y sociales básicos pendientes.

•  …. el impacto final de estas políticas en este ámbito está por verse”.


•  Los países estén insistiendo en disminuir las brechas de acceso, por la intuición de que este será el analfabetismo que generará mayor inequidad en los próximos años, sin que existan aun bases concluyentes...

•  …. Lo cual no significa que debamos esconder la cabeza como los avestruces frente al tsunami…. Hay que invertir en tecnología y conectividad

•  La gran pregunta es… cómo….


Sugerencia:

C3 CONVERGENCIA CONECTIVIDAD

CALIDAD


CONVERGENCIA (NO NECESARIAMENTE TECNOLOGICA)

•  Mayor coordinación y simultaneidad entre ENLACES, NOVASUR, EDUCAR CHILE, “n” programas educacionales más, ….inversión, gasto corriente en conectividad y mantenimiento….

•  PERO además, no sa-ca-re-mos na-da si simultáneamente no se procura, en las escuelas vulnerables, la convergencia de mejores profesores, mejores directivos (que entiendan en @@@@@ y ojalá en inglés), y mayores recursos per cápita. (el que sólo tiene un martillo anda viendo

puros clavos en todos lados)


CONECTIVIDAD •  No entendemos de esto, si es problema

de regulaciones, costo real, inversión, tecnología, etc.

•  Pero….. HAY que reducir el costo, aumentar el acceso y la velocidad mbps en zonas vulnerables (es decir, el 80% de superficie de Chile) para las escuelas, los hogares, las bibliotecas, los museos, los centros cívicos, es decir, en todos lados. Hoy esto es casi prohibitivo.


Y siempre focalizados y midiendo los resultados en la CALIDAD de la

educación… una proposición “pobre pero honrada”

Que todos los niños logren un estándar mínimo de lectoescritura y aritmética…

De habilidad para plantearse y resolver un problema, de aprender a aprender… Del importantísimo “rigor de hacer las cosas bien”, de no aceptar conocimientos acríticamente y sin explicaciones de fondo…

De confianza en si mismos, y de principios esenciales de trabajo en equipo, solidaridad, respeto por los derechos de los demás, y ejercicio de la democracia...


EPILOGO

¿SERA MUCHO PEDIR? EN SOÑAR NO HAY ENGAÑO

Mario Waissbluth Conecta 2009

Education

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