Marie-Noëlle Metton-Bourcheix, Lycée Jean Puy, … · de la casa, el lugar elegido para tender la...

Marie-Noëlle Metton-Bourcheix, Lycée Jean Puy, Roanne. 28/11/2014


Las viudas de los jueves, Claudia PIÑEIRO, Alfaguara, 2005 (Premio Clarín de Novela).

La historia pasa en un country, un barrio cerrado de la provincia de Buenos Aires, donde viven

atrincheradas y protegidas del mundo exterior por barreras y muros, familias de la clase media alta.

Una ola de suicidios mostrará que la vida en ese barrio no es tan perfecta como parece…

La novela se lee fácilmente y en ella se pueden encontrar muchos fragmentos para estudiar en clase.

Texto 1: Un barrio perfecto.

Texto 2: Nos protegíamos rejas adentro.

Texto 3: Santa María de los Tigrecitos.

Texto 4: El despido del gerente general.

Texto 5: El primer día de clase de Romina.



Texte 1 : Un barrio perfecto Altos de la Cascada es el barrio donde vivimos. Todos nosostros. Primero se mudaron Ronie y Virginia Guevara, casi al mismo tiempo que los Urovich ; unos años después el Tano ; Gustavo Masotta fue de los últimos en llegar. Unos antes, otros después, nos convertimos en vecinos. El nuestro es un barrio cerrado, cercado con un alambrado perimetral disimulado detrás de arbustos de distinta especie. Altos de la Cascada Country Club, o club de campo. Aunque la mayoría de nosotros acorte el nombre y le diga La Cascada, y otros pocos elijan decirle Los Altos. Con cancha de golf, tenis, pileta, dos club house. Y seguridad privada. Quince vigiladores en los turnos diurnos, y veintidós en el de la noche. Algo más de doscientas hectáreas protegidas a las que solo pueden entrar personas autorizadas por alguno de nosostros. Para entrar al barrio hay tres opciones. Por un portón con barreras, si uno es socio, poniendo junto al lector una tarjeta magnética y personalizada. Por una puerta lateral, también con barreras si es visita autorizada, y previa entrega de ciertos datos como el número de documento, patente y otros números identificatorios. O por un molinete donde se retiene el documento y se revisan bolsos y baúles, si se trata de proveedores, empleadas domésticas, jardineros, pintores, albañiles, o cualquier otro tipo de trabajadores. Todo alrededor, bordeando el perímetro, y cada cincuenta metros, hay instaladas cámaras. Las casas se separan unas de otras con cerco vivo. No están permitidos alambrados, rejas, ni mucho menos paredes. Excepto el alambrado perimetral de dos metros de altura que corre por cuenta de la administración del barrio, y que pronto será reemplazado por un muro que cumpla con nuevas normas de seguridad. En La Cascada uno puede caminar a la hora que sea, por donde sea, absolutamente tranquilo porque nada puede pasarle. No hay veredas. La gente va en auto, moto, cuatriciclo, bicicleta, carro de golf, scooter o rollers. Y si camina, camina por la calzada. En general, cualquier persona caminando que no lleve equipo de entrenamiento es empleada doméstica o jardinero. Si uno levanta la cabeza no ve cables. Ni de luz, ni de teléfono, ni de televisión. Y por supuesto que hay de las tres cosas, sólo que corren bajo tierra, ocultos, para preservar a Los Altos y a sus habitantes de la contaminación visual. Tampoco se permite dejar a la vista tanques de agua, que son camuflados detrás de falsas paredes que los envuelven. Ni ropa tendida. La Oficina Técnica del barrio debe aprobar, junto con los planos de la casa, el lugar elegido para tender la ropa, y si con posterioridad el vecino usa un sector que permite ver la ropa lavada desde las casas lindantes y alguien lo denuncia, es multado. Los que venimos a vivir a Altos de la Cascada decimos que lo hacemos buscando « el verde », la vida sana, el deporte, la seguridad. El ingreso a La Cascada produce cierto mágico olvido del pasado. El pasado que queda es la semana pasada, el mes pasado, el año pasado “cuando jugamos el intercountry y lo ganamos ». Se van borrando los amigos de toda la vida, los lugares que antes parecían imprescindibles, algunos parientes, los recuerdos, los errores. Como si fuera possible, a cierta edad, arrancar las hojas de un diario y empezar a escribir uno nuevo. Claudia PIÑEIRO, Las viudas de los jueves, Alfaguara, 2010, ISBN 978-84-204-0570-4



Un barrio perfecto

Notion

Espaces et échanges

Séquence

Les classes sociales en Amérique du Sud

Objectifs linguistiques

Le présent de l’indicatif – La forme interrogative, le vouvoiement.

Intégrer le document dans une séquence

Ce document peut venir après l’étude d’une photo ou d’une vidéo qui permettra d’introduire le sujet et une partie du vocabulaire.

Tâches possibles

CE On mettra en évidence les points suivants :

- Altos de la Cascada est un quartier fermé, entouré de barbelés qui seront bientôt remplacés par un mur.

- Il y existe un service de sécurité privée, des caméras. - Il est très difficile d’y entrer. - Les habitants de la Cascada se préservent également de la pollution

visuelle. - Les habitants de ce quartier pensent qu’ils ont une vie saine.

Le texte est long ; on pourra diviser la classe en trois groupes, chacun d’eux travaillera la CE d’une partie du texte.

EO en I : Pour la mise en commun de la CE, on mettra les élèves par groupe de trois : dans chaque groupe, chaque élève aura travaillé la CE d’une partie différente.

EO en C : On débouchera sur une EO en C : dans chaque groupe un élève sera chargé de résumer le texte oralement.

EE : Pour s’assurer que tous les élèves retiennent l’essentiel du texte, on pourra distribuer une fiche synthèse dans laquelle ne figureront que des amorces. Altos de la Cascada es un barrio cerrado, en efecto… Es un barrio muy seguro ya que… Etc.

EO ou EE : On commentera le dernier paragraphe.



Un barrio perfecto

Tâches possibles

EO en I : Un bref rappel sur la forme interrogative et le vouvoiement peut s’avérer nécessaire avant la réalisation de cette tâche. On divisera la classe en deux groupes : l’un d’eux préparera les questions d’un journaliste qui interviewe un ou des habitants de la Cascada. Pendant ce temps (10mn) l’autre groupe relira attentivement le texte. La tâche orale en interaction pourra être réalisée de différentes manières : Un journaliste-un habitant ou un journaliste-plusieurs habitants…

EE : On pourra demander aux élèves :

- ce qu’ils pensent de ces quartiers. - De mettre en évidence le lien entre le texte et la notion.



Texte 2: Nos protegíamos rejas adentro

Está hablando Virginia, una habitante de Altos de la Cascada. Acá se puede dejar a los chicos más solos sin preocuparse por los peligros que inquietan a madres puertas afuera. No hay posibilidades de que alguien te secuestre dentro del barrio; ni de que nadie se meta en tu casa a robarte; un chico de la edad de Juani puede ir y venir del club house a cualquier hora en bicicleta, solo; si se quedan en el salón juvenil siempre hay un profesor cuidándolos y los guardias haciendo su ronda; están acostumbrados a entrar en la casa de cualquier vecino, aunque apenas lo conozcan, o a subirse a cualquier auto. Es un ambiente de mucha confianza. La frase « no hables con extraños » acá no funciona. Si alguien vive en Altos de la Cascada no es un extraño, o no lo será en el corto plazo. Y si vino de visita fue chequeado en la barrera de acceso y eso da cierta seguridad; o ilusión de seguridad. A medida que avanzaba la última década del siglo nosotros nos protegíamos con más vehemencia rejas adentro. Cada vez más requisitos para autorizar que alguien ingrese, cada vez más personal de seguridad en la puerta, cada vez armas más grandes exhibidas a quien quisiera verlas. Desde hacía un par de meses se pedía, confidencialmente, el prontuario de todo jardinero, albañil, pintor y demás trabajadores que entraban con regularidad al country. Incluso estaba previsto cambiar el alambrado perimetral por un sólido paredón de tres metros de altura. Una pared, para que nadie pudiera no sólo pasar sino tampoco vernos, ni ver nuestras casas, ni nuestros autos, eso era lo que todos queríamos. Y que nosotros tampoco viéramos afuera. Claudia PIÑEIRO, Las viudas de los jueves, Alfaguara, 2010, ISBN 978-84-204-0570-4



Nos protegíamos rejas adentro

Notion

Espaces et échanges.

Séquence

Les classes sociales en Amérique du Sud.


Le présent du subjonctif (no hay posibilidad de que… para que… aunque…)


Ce texte, moins long que « Un barrio perfecto », peut également être abordé après l’étude d’une photo ou d’une vidéo. Il peut aussi servir de document d’évaluation.

Tâches possibles

CE : On insistera sur :

- Le sentiment de sécurité des habitants de Altos de la Cascada. - Les moyens, de plus en plus importants, mis en œuvre pour assurer

cette sécurité.

EO en C ou EE : On fera élaborer un résumé du texte en introduisant, grâce à des amorces, des structures grammaticales qui enrichiront la langue. En Altos de la Cascada los chicos pueden quedarse solos porque es imposible que… Para entrar en el barrio es necesario/ es necesario que… Etc.

EO en I : On peut reprendre la tâche proposée pour le texte « Un barrio perfecto ».

EE : On pourra faire commenter la dernière phrase du texte.



Texte 3 : Santa María de los Tigrecitos

Un poco más lejos, por el camino que lleva a la ruta, empieza Santa María de los Tigrecitos, un barrio

de casas sencillas de distinta calidad de construcción, casi todas viviendas levantadas por sus propios

dueños, o sus parientes o amigos. Quienes viven allí dependen del trabajo que les proveemos en

Altos de la Cascada. « Barriada satélite » la llaman en los informes de la Comisión de Seguridad,

donde aconsejan apoyarla, ya que sus oportunidades de trabajo fluctúan de acuerdo con la tasa de

crecimiento de nuestro barrio, y eso influye directamente, según el informe, sobre nuestra propia

seguridad.

Las casas en Santa María de los Tigrecitos crecen tan desparejas como los arbustos de Altos de la

Cascada, pero no por una oculta intención estética, como sucede con nuestros jardines. En los

Tigrecitos hacen lo que pueden, las levantan sin ninguna relación la una con la otra, y en algunos

casos ni siquiera hay relación entre un ambiente y otro. A las casas se les notan las etapas, la ventana

que se abrió después de construir un cuarto y que no respeta la medianera, el segundo piso que se

levantó sobre una losa que parecía definitiva, el baño que finalmente se pudo hacer pero sin

ventilación adecuada. Una reja puede estar pintada de violeta y la pared lindera de rojo, o azul

rabioso.

Un pequeño mercado, una carnicería, una panadería. Santa María de los Tigrecitos no son más de

seis cuadras construidas antes de llegar a la ruta, sobre una calle asfaltada que pagamos nosotros

con una cuota extraordinaria en las expensas. Delante de la carnicería los vecinos se juntan a tomar

mate sentados en banquitos de madera. Una cuadra más allá , otros vecinos, también sentados,

esperando algo. O nada. Y en la mano de enfrente otros. Miran pasar los autos. Algunos saben a la

perfección quién viene por el modelo y la chapa. « Usted es el del BM azul 367, ¿no?“, le dijo una vez

el ayudante del carpintero a Ernesto Andrade, quien llevó el tema al Consejo de Administración para

que analizaran el asunto en la Comisión de Seguridad de Altos de la Cascada.

Claudia PIÑEIRO, Las viudas de los jueves, Alfaguara, 2010, ISBN 978-84-204-0570-4



Santa María de los Tigrecitos

Notion


Séquence

- Les classes sociales en Amérique du Sud. - Le travail en Amérique du Sud.


- Ce texte peut être étudié à la suite du texte 1 ou du texte 2. On

pourra alors travailler la comparaison entre les deux quartiers. - Dans une séquence sur le travail en Amérique du Sud, on pourra

couper le deuxième paragraphe.


Le présent – Situer dans l’espace – Les comparatifs.

Tâches possibles

CE :

- On expliquera ce qu’est une « barriada satélite », on fera préciser quel type d’emplois offrent les habitants de la Cascada à ceux de Santa María de los Tigrecitos.

- A partir du deuxième paragraphe, on pourra proposer une comparaison entre les maisons de Santa María de los Tigrecitos et celles de Los Altos de la Cascada. On pourra ainsi réactiver le vocabulaire vu précédemment.

- Ce deuxième paragraphe peut aussi être proposé en évaluation de CE, et accompagné d’une tâche telle que : « Compara las casas de Santa María de los Tigrecitos con las de los Altos de la Cascada ».

- Troisième paragraphe : on s’assurera que la question posée à Ernesto Andrade par un des habitants de Santa María de los Tigrecitos est bien comprise.

EO : On proposera une question permettant d’expliquer quel problème a soulevé Ernesto Andrade en Conseil d’Administration, et pourquoi. On préparera ainsi la tâche d’EO en interaction.



Santa María de los Tigrecitos

Tâches possibles

EO en I : On pourra imaginer le Conseil d’Administration sous forme de jeu de rôle. Un groupe d’élèves préparera l’intervention d’Ernesto Andrade devant le Conseil d’ Administration, un autre les réponses de certains membres inquiets, un autre les propositions d’autres membres, etc. Il est important que les élèves jouant le même rôle fassent le travail de préparation ensemble afin d’éviter le par cœur et de les obliger à adapter réponses et questions au moment de la réalisation de la tâche. Cette capacité d’adaptation peut être un critère d’évaluation.

EE: On pourra demander d’établir le lien entre le document et la notion Espaces et échanges.



Texte 4 : El despido del Gerente General Los dueños de la empresa, accionistas holandeses con los que se reunía una o dos veces al año, habían decidido bajar el nivel de su inversión en la Argentina y aumentarlo en Brasil, donde veían más posibilidades de rentabilidad a corto y mediano plazo. El Tano no había sido consultado, ni siquiera informado con anticipación a pesar de que era Gerente General de la empresa. Lo supo cuando ya era una decisión tomada y comunicada, antes que a él, a los abogados que se ocuparían de su despido. Los holandeses, tres de ellos, los que manejaban la mayoría accionista, le hablaron en conferencia telefónica. En la Argentina sólo dejarían una base administrativa, con empleados de nivel medio o bajo, y toda la operatoria se manejaría desde San Pablo. No tenían nada que reprocharle, el Tano había cumplido siempre con las expectativas de ellos y de los accionistas que representaban, le agradecían sus servicios y su dedicación, pero no tenían ningún puesto para ofrecerle. En la nueva estructura todo le quedaría chico. Hablaron de over skilled, de down sizing, de deserve more challenges. Hablaron en un inglés con acento holandés que el Tano entendió a la perfección. Cómo no iba a entender si usaron palabras universales. El Tano habló poco. Cuando ya no tenían nada más que decir, él dijo: « Creo que es una decisión acertada, yo hubiera hecho lo mismo ». No hubo fiesta de despedida. El Tano no quiso. Además, él seguiría vinculado a la empresa como asesor externo un par de meses. Podría usar el teléfono, imprimir nuevas tarjetas reemplazando el « Gerente General » por « Asesor » o Chief staff, lo que él prefiriese, pedirle pequeñas tareas a la que había sido su secretaria, instalarse part time en una de las oficinas. No en la suya, en otra, más pequeña pero digna. Desde allí manejaría su reinserción en el mercado. Todo eso fue también parte de la negociación. Todavía no le diría nada a Teresa. No hacía falta, si la realidad era que él seguiría yendo a la empresa, casi como hasta entonces. Si esperaba un tiempo hasta podría decírselo con una oferta de trabajo concreta, o quizás con un trabajo nuevo. Teresa se altera de nada, pensó. La indemnización les permitiría mantener la misma vida que habían llevado hasta entonces sin tocar sus ahorros. Tampoco era bueno que se enteraran los chicos. Y Teresa no sabía guardar ese tipo de secretos. Claudia PIÑEIRO, Las viudas de los jueves, Alfaguara, 2010, ISBN 978-84-204-0570-4



El despido del Gerente General

Notions

Espaces et échanges. Lieux et formes du pouvoir.

Séquence

Le travail.


Les temps du passé, le conditionnel. L’emploi du subjonctif imparfait. Le vocabulaire du travail.


Ce texte peut être étudié en classe, mais également utilisé pour une évaluation de CE et d’EE.

Tâches possibles

CE : On fera repérer les points suivants :

- Il s’agit d’une entreprise hollandaise qui quitte l’Argentine pour s’établir au Brésil.

- El Tano n’a été tenu au courant de rien. - On n’avait rien à lui reprocher, mais il n’y a pas de poste pour lui ; on

ne lui propose pas de solution. - Il accepte la décision de l’entreprise sans mot dire. - Les conditions du licenciement, les privilèges dont il pourra profiter

encore pendant quelque temps. - Il décide de ne rien dire à son épouse, et les raisons pour lesquelles il

prend cette décision.

EO en C : Une fiche de compréhension de l’écrit aidera les élèves à faire oralement un résumé du texte.

EE : Ce travail de compréhension peut également déboucher sur une expression écrite. On pourra donner des amorces afin d’introduire certaines structures : Le dijeron que podría usar el teléfono cuando… Le dejaron una oficina para que… No le dijo nada a su esposa para que… / para evitar que… Un rappel sur le subjonctif imparfait peut s’avérer nécessaire.



El despido del Gerente General

EO en C : On pourra faire préparer en binômes, et oralement, une question comme : ¿Por qué el Tano no le dijo nada a su esposa? ¿Crees que es únicamente porque ella se altera de nada? Après la réalisation de la tâche d’EO en C (on peut évaluer quelques élèves), on pourra distribuer une fiche synthèse avec des amorces afin de bien fixer certains emplois du subjonctif. Ces amorces peuvent être écrites au tableau également. Al Tano le daba vergüenza que… Se lo diría a Teresa cuando…



Texto 5: El primer día de clase de Romina

Romina es una niña pobre que no ha tenido educación; acaban de adoptarla Mariana y Ernesto que

pertenecen a una clase social media alta. Mariana la lleva a un colegio inglés muy selecto. Es su

primer día de clase.

Los alumnos formaban en el patio. Mariana averiguó cuál era la fila de primer grado y la dejó allí. La

observó desde lejos. Era la más alta. La más grandota. Y la más oscura. El sol de la mañana rebotaba

sobre su cabello. Mariana se puso a un costado. Algunos padres se quedaban hasta que se izara la

bandera. Una mujer a su lado le hablaba. Ella también era nueva. Se acababan de mudar a la zona

como ellos. « ¿Ustedes de qué colegio vienen? », preguntó. Mariana fingió no escuchar. Contó las

cabezas de todas las chicas en la fila de primero « A ». Seis rubias, ocho castañas claras, dos castañas

oscuras. Y la nena. « ¿La tuya cuál es? », insistió la mujer a su lado. « Aquélla », dijo Mariana sin

señalar. « ¿La rubiecita del mono azul? ». « No, la morocha grandota. » La mujer buscó con la mirada

y antes de que la encontrara, Mariana agregó: « Es adoptada ».

Claudia PIÑEIRO, Las viudas de los jueves, Alfaguara, 2010, ISBN 978-84-204-0570-4



Notion


Séquence

Les classes sociales. Le racisme en Amérique Latine.

Intégrer le

document dans

une séquence

On trouve de nombreux textes (de M. Vargas LLosa, mais aussi d’autres

auteurs) sur le lien entre racisme et classe sociale.

Ce texte, court, peut servir de base à une évaluation de CE et d’EE en fin de

séquence.

Objectifs

linguistiques

Révision du portrait physique. Les temps du passé. Le subjonctif.

Tâches possibles

CE :

- On attirera l’attention des élèves sur les différences physiques entre

Romina et les autres enfants.

- On s’assurera que le dialogue entre Mariana et l’autre maman est bien

compris.

EE :

- On fera analyser et commenter les sentiments de Mariana en

s’appuyant, par exemple, sur ces deux phrases : « Aquélla », dijo

Mariana sin señalar » et « La mujer buscó con la mirada y antes de que

la encontrara, Mariana agregó: « Es adoptada ».

- On pourra demander de mettre en évidence le lien avec la notion


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