Marco Teorico La Lectura
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Marco teórico la lectura
La iniciación de la lectura es un proceso de aprendizaje y el aprendizaje se Se puede
definir como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja la
adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia, y que pueden
incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. Los cambios en el
comportamiento son razonablemente objetivos, y, por lo tanto, pueden ser medidos. Se
aprende de todo; lo bueno y lo malo. Se aprende a bailar, cantar, robar; se aprende en la
casa, en el parque, en la escuela: se aprende en cualquier parte. (Papalia 2009) y los
menores que se encuentran en la caleta lo roja se encuentran en un ambiente poco
favorable por la contaminación que existe en este lugar y los bajos recursos que
presentas los padres la despreocupación por parte de ellos ya que los padres deben
trabajar para adquirir recursos para el hogar y así despreocupa la educación de los
menores dejando ciertos vacios en la educación de ellos teniendo ciertos desniveles o
desfases en el aprendizaje
Y otro de los conceptos de aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la
experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que
implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología
conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden
observarse en la conducta de un sujeto.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso
observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los
niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una
comunidad.
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta
de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el
establecimiento de una asociación entre un estímulo y su correspondiente respuesta. La
capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje
se constituyó como un factor que supera a la habilidad común de las ramas de la
evolución más similares. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado
alcanzar una cierta independencia de su entorno ecológico y hasta pueden cambiarlo de
acuerdo a sus necesidades.
Teorías sobre el aprendizaje
Según lo define Isabel García (2012) el aprendizaje es todo aquel conocimiento que se
adquiere a partir de las cosas que nos suceden en la vida diaria, de este modo se
adquieren conocimientos, habilidades, etc. Esto se consigue a través de tres métodos
diferentes entre sí, la experiencia, la instrucción y la observación.
Según Patricia Duce una de las cosas que influye considerablemente en el aprendizaje es
la interacción con el medio, con los demás individuos, estos elementos modifican nuestra
experiencia, y por ende nuestra forma de analizar y apropiarnos de la información. A
través del aprendizaje un individuo puede adaptarse al entorno y responder frente a los
cambios y acciones que se desarrollan a su alrededor, cambiando si es esto necesario
para subsistir.
Existen muchas teorías en torno a por qué y cómo los seres humanos acceden al
conocimiento, como la de Pávlov, quien afirma que el conocimiento se adquiere a partir de
la reacción frente a estímulos simultáneos; o la teoría de Albert Bandura en la cual se dice
que cada individuo arma su propia forma de aprender de acuerdo a las condiciones
primitivas que haya tenido para imitar modelos. Por su parte, Piaget (1942) a aborda
analizando exclusivamente el desarrollo cognitivo.
Se procura investigar cuales son los estilos de aprendizajes para que se más significativo
ya que existen diferentes tipos se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio
método o estrategias para aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera
aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales,
tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que
ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan
conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de
representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las
motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos
fisiológicos están relacionados con el género y ritmos biológicos, como puede ser el de
sueño-vigilia, del estudiante.
La noción de que cada persona aprende de manera distinta a las demás permite buscar
las vías más adecuadas para facilitar el aprendizaje, sin embargo hay que tener cuidado
de no “etiquetar”, ya que los estilos de aprendizaje, aunque son relativamente estables,
pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones diferentes; son susceptibles de
mejorarse; y cuando a los estudiantes se les enseña según su propio estilo de
aprendizaje, aprenden con más efectividad.
Y este proyecto pretende intervenir en un área específica del aprendizaje en la lectura
alumnos de 7 a 9 años hijos del sindicato de mujeres algueras ubicado en caleta lo rojas.
Y pretende intervenir esta área para fomentar la lectura, desarrollar las habilidades del
estudiante y potenciar la adquisición de nuevos conocimientos
Que se debe conocer antes de intervenir la lectura, se deben conocer los componentes
necesarios y los pasos a seguir para lograrla por tanto debemos recordar primero: ¿Qué
es leer? "Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito" (Adam y
Starr, 1982). Leer es antes que nada, establecer un diálogo con el autor, comprender sus
pensamientos, descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las
respuestas en el texto.
3.1. ¿Qué es leer?
A la pregunta ¿qué es leer? autores como Solé (2002) defienden que leer es un proceso
de interacción que tiene lugar entre el lector y el texto, destacando, que el primero de ellos
intenta, a través del texto, alcanzar unos objetivos los cuales tutelan su lectura. De esta
afirmación, se desprende el hecho de que cada lector, en base a los objetivos que sujete
su lectura, llevará a cabo una interpretación diferente del texto, lo cual como resalta dicha
autora, no significa por supuesto que el texto carezca de sentido, si no que éste tiene para
el lector un significado seguramente diferente al que el autor le imprimió, ya que el lector
lleva a cabo su propia interpretación o construcción del texto, teniendo en cuenta sus
objetivos, intereses, sus conocimientos previos, etc. En base a esto, es importante
resaltar que la diversidad, por supuesto, no sólo atañe a los lectores, sino también a los
textos, ya que cada uno es diferente y con posibilidades distintas. De esta manera, Solé
(2002) y el Plan de Lectura, Escritura e Investigación de centro (2007) defienden que leer
es el proceso que lleva a cabo la comprensión del lenguaje escrito, señalando que dicho
proceso puede ofrecer diferentes perspectivas según los agentes que entren en juego
La lectura es una actividad compleja que exige la puesta en funcionamiento de una serie
de habilidades que permiten convertir los símbolos (las letras) en significado. Es decir, la
captación inmediata del significado de lo escrito.
La lectura significa comprender de forma inmediata el significado de la palabra.
Cuando una persona adulta mantiene más allá de la infancia los dos momentos
intermedios de este proceso – pronunciar y oír-, puede encontrarse con dificultades en la
lectura.
TIPOS DE LECTURA:
Leer es una actividad parecida a andar; podemos variar la velocidad en los pasos que
damos en función de la prisa que tengamos o del sitio donde vayamos.
La lectura exige también un método distinto en función del uso o el objetivo que
perseguimos. De ahí que tengamos que hablar varios tipos de lectura.
TIPOS
DE LECURA
CARACTERISTICAS
ORAL
Es la que hacemos en voz alta. Sirve para que otras
personas oigan el contenido de lo que estamos leyendo.
Éste tipo de la lectura más frecuente sin embargo es el
primero que practicamos cuando aprendemos a leer. el
aprendizaje de la lectura oral no es fácil, pues supone
aprender no sólo a leer las palabras, sino también a
modular nuestra voz.
SILENCIOSA
Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo leído, es el
tipo de lectura más frecuente y su uso es siempre personal.
EXPLORATORIA.
Consiste en leer un texto rápidamente buscando las ideas o
la información que nos interesa.
SUPERFICIAL
Consiste en leer en forma rápida para saber de qué se trata
un texto. Muchas veces leemos rápidamente un texto sólo
para saber cuál es el contenido de lo que allí se dice.
RECREATIVA La utilizamos cuando leemos un libro por placer. la
velocidad con que lo hacemos suele ser rápida.
PALABRA A
PALABRA
Se usa cuando del material que tenemos que leer nos exige
hacerlo con mucho detalle. Este tipo de lectura solemos
utilizarlo cuando leemos un problema de matemáticas o
leemos en una lengua extranjera.
ENFOCADA AL
ESTUDIO.
Este tipo de lectura suele ser lenta y requiere mucha
atención.
CRÍTICA
Es la lectura que hacemos cuando evaluamos la relevancia
de lo que se lee. Es un tipo de lectura cuidada, reflexiva,
compresiva. Exige no leer muy rápido.
PREPARACIÓN A LA LECTURA
La primera etapa, la preparación, tiene que ver con las habilidades que los niños alcanzan
normalmente antes de que puedan sacar provecho de la instrucción formal para la lectura.
Los niños adquieren conocimiento del lenguaje y del nombre de las letras, aprenden que
las palabras están compuestas de sonidos separados y que las letras pueden representar
estos sonidos. Los padres pueden ayudar en el proceso leyendo a los niños, de modo que
les acercan al lenguaje formal de los libros, resaltando palabras y letras, y haciéndoles ver
que esas palabras en un libro pueden narrar una historia o proporcionar información.
Otras habilidades de preparación se adquieren por medio de juegos de palabras y de
ritmos fonéticos. Hacer juegos de lenguaje aparentemente ayuda a centrar la atención de
los pequeños en los sonidos de las palabras, así como en sus significados.
Los niños también aprenden otros aspectos del lenguaje escrito. En las primeras edades
pueden distinguir su escritura de la de otras lenguas, reconocer el estilo comercial,
realizar 'pseudolectura' con libros familiares y otros juegos. Se ha sugerido que estas
primeras conductas de lectura contribuyen al posterior éxito lector.
EL COMIENZO DE LA LECTURA
Los niños comienzan a leer los textos que equivalen a las palabras pronunciadas que ya
conocen. Algunas escuelas y libros de lectura enseñan a los niños a reconocer palabras
completas y acentúan el significado del texto. Otros refuerzan primero el estudio de la
fonética —el conocimiento de los sonidos representados por las letras individuales— y el
desarrollo de las facultades de reconocimiento de cada palabra. Casi todos los programas
normales combinan ambas técnicas: intentan enseñar al chico a reconocer palabras y a
que aprendan la fonética. Desde hace más de sesenta años, la investigación ha mostrado
que la temprana instrucción fonética, practicada de forma sistemática, produce un cierto
éxito en la lectura al menos en los primeros años de la educación.
En los primeros años los niños leen historias y cuentos que contienen palabras comunes
que ya conocen por la conversación. Con la práctica, la mayor parte de los niños leen con
creciente fluidez y comprensión. Los diferentes niveles de lectura en una clase pueden
conducir al agrupamiento de los lectores o a una atención individualizada que adapte la
instrucción a las habilidades de cada lector.
EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
En la siguiente etapa del desarrollo lector, el énfasis se pone desde la lectura de historias
de contenido conocido hasta la lectura de materiales más difíciles que enseñan al chico
nuevas ideas y opiniones. En esta etapa la lectura silenciosa para comprender y las
habilidades de estudio se fortalecen. Este paso del aprendizaje de leer a la lectura para
aprender es especialmente importante porque el estudiante debe ahora comenzar a usar
las habilidades lectoras para aprender hechos y conceptos en los estudios sociales,
científicos y otros temas. Efectuar este salto cualitativo es difícil para algunos estudiantes,
y sus niveles lectores pueden aumentar en un recorrido más lento que lo normal en las
clases de primaria.
Algunos educadores conciben la comprensión lectora como una serie de subdestrezas,
como comprender los significados de la palabra en el contexto en que se encuentra,
encontrar la idea principal, hacer inferencias sobre la información implicada pero no
expresada, y distinguir entre hecho y opinión. La investigación indica que la lectura se
puede dividir en muchas subdestrezas diferentes que deben ser dominadas; hablan de
unas 350 subdestrezas.
En los años de educación secundaria y superior, los materiales de lectura llegan a ser
más abstractos y contienen un vocabulario más amplio y técnico. En esta etapa el
estudiante no sólo debe adquirir nueva información, sino también analizar críticamente el
texto y lograr un nivel óptimo de lectura teniendo en cuenta la dificultad de los materiales y
el propósito de la lectura.
EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES LECTORAS
Para los estudiantes mayores estudiar palabras es una forma de aumentar la capacidad
lectora. Esto requiere el uso de diccionarios, estudiar las partes de las palabras y
aprender a encontrar el significado de una palabra en referencia al contexto. Los
estudiantes pueden también aumentar su vocabulario dando atención especial a las
nuevas palabras que puedan hallar.
Como la madurez lectora puede tener diferentes niveles indicados por materiales y
objetivos diferentes, es útil la práctica de hojear un texto para captar el significado general
y analizarlo para una información específica.
El desarrollo de las estrategias de estudio eficiente es importante en el aprendizaje de las
diversas clases de materias. Una técnica útil de estudio es subrayar, dado que ayuda a
incrementar la comprensión de los principales puntos y detalles de un texto.
IMPORTANCIA DE LA HABILIDAD LECTORA
Además de su valor intrínseco, la habilidad para leer tiene consecuencias económicas.
Los adultos que mejor leen son capaces de alcanzar más altos niveles y es probable que
consigan puestos de trabajo mejor remunerados. El aumento de la tecnificación de la
sociedad ha incrementado las exigencias de alfabetización adecuada, presión que ha
llegado al ámbito escolar de forma directa. Un nivel más alto de alfabetización se necesita
tanto en los negocios o en la industria como en la vida diaria, por ejemplo, para
comprender diversos formularios o para entender los periódicos. Se han llevado a cabo
algunos esfuerzos para simplificar los formularios y los manuales, pero la carencia de
suficiente capacidad lectora definitivamente impide que una persona pueda desenvolverse
en la moderna sociedad occidental.
Los programas de alfabetización de adultos se pueden diferenciar según los niveles de
alfabetización que desarrollan. Los programas de alfabetización pre funcional animan el
desarrollo de la descodificación y reconocimiento de palabras, semejante a los objetivos
de las escuelas primarias, aunque usan materiales más apropiados para la edad adulta.
Los programas que tratan el desarrollo de la alfabetización funcional llevan el nivel al uso
de la lectura para aprender nueva información y realizar tareas relacionadas con el
empleo. Los programas de alfabetización avanzada subrayan el desarrollo de las
habilidades de más alto nivel.
La gran importancia de la habilidad lectora está demostrada por el desarrollo de los
programas de alfabetización en algunos países en vías de desarrollo como, por ejemplo,
Cuba, cuyos programas envían jóvenes estudiantes a las zonas rurales para ejercer como
profesores de las personas analfabetas.
De acuerdo a lo investigado es fundamental la potenciación y estimulación a temprana
edad ya sea de diversos aprendizajes puesto que los menores son capaces de absorber
con mayor facilidad nuevos conocimiento por lo que hay que enfatizar en entregarle
nuevos conocimiento tales como potenciar la lectura ya que la lectura servirá en todos los
ámbitos de su vida, si tiene un buen nivel lector y una buena comprensión, la entrega de
nuevos conocimientos serán más provechoso para en menor ya que al crecer no va tener
dificultad para adquirir nuevos conocimientos
Aunque muchos desprecian los libros, gracias a ellos se puede transmitir lo que sabemos,
se puede comunicar nuestras ideas y también se puede desarrollar el pensamiento.
La lectura influye en nuestras vidas, en muchos ámbitos y en muchos aspectos. Esta es la
llave de nuestra herencia cultural, científica, histórica, etc.
También es un requisito para participar en nuestra sociedad. Leer y saber leer es
importante para poder alcanzar el éxito, para poder comprender el mundo de los demás;
renueva nuestra mente y también nuestra imaginación y nos ayuda a escapar de
preocupaciones, frustraciones etc.
Muchos de los estudiantes no comprenden lo que leen, ni saben argumentar, sobre todo
los que ya los que se encuentran a un nivel superior, pero esto se debe a que años
anteriores (pre escolar, básico y media) no se fomentó el gusto por leer,
También se debe a que dentro del núcleo familiar, no se vivió un ambiente lector, donde
papá, mamá o los hermanos leyeran, influyendo en el desinterés de los estudiantes por la
lectura, por los libros.
Es indudable que los medios audiovisuales, como la TV, los videos y específicamente la
informática multimedia (Internet), estén presentes en todos los ámbitos de la vida social
del estudiante, influyendo en el abandono de la lectura.
Pero entonces, ¿Cuál es la verdadera importancia de la lectura? ¿Que beneficios se
obtienen de ésta?
Pues bien, la lectura no solo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa)
creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración... y recrea, hace gozar,
entretiene y también distrae.
Una persona con hábito de lectura posee autonomía en su aprendizaje, es decir, que está
preparada para aprender por sí mismo durante toda su vida
La lectura es primordial, es esencial por qué:
Es fundamental tener un hábito lector que garantice tener conocimientos frescos,
actualizados pues ello nos vuelve laboral y académicamente más eficientes y
competentes en el campo laboral o académico. Ayuda al desarrollo y
perfeccionamiento del lenguaje, mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje
más fluido.
Aumenta el vocabulario y mejora la redacción y ortografía
Mejora las relaciones humanas y la comunicación
Mejora la comprensión de otras mentalidades (de los autores)
Da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar.
Aumenta el baraje cultural, y da la posibilidad de nueva información y nuevos
conocimientos
vuelve más tolerantes, más libres, más resistentes a los cambios.
LA COMPRENSIÓN LECTORA
La comprensión lectora, es el proceso mediante el cual el lector establece relaciones
interactivas con el contenido de la lectura, vincula las ideas con otras anteriores, las
contrasta, las argumenta y luego saca conclusiones personales.
Estas conclusiones de información significativa, al ser asimiladas y almacenadas por
el lector, enriquecen su conocimiento.
Morlés (1987) manifiesta que “Sin comprensión no hay lectura”. Por tanto, la lectura
para la comprensión, no puede ser superficial o vaga. Debe ser activa, exploratoria,
indagatoria, donde la conexión o enlace que se efectúe con otros conocimientos ya
adquiridos, proporcione nuevas ideas que sean importantes y con alto grado de
significación para el lector.
De acuerdo a la teoría de Albert Bandura (1977) expone Uno de los aspectos más
importantes del aprendizaje social del ser humano, está relacionado con la manera en
que los niños tratan de imitar a los padres, hermanos o modelos ideales dando ellos el
ejemplo fomentando la lectura desde pequeños para así ir construyendo todos aquellos
aprendizaje que le permitirán desarrollare adecuadamente en la sociedad. Albert Bandura
enunció la teoría sobre cómo se produce este aprendizaje, explica cómo se aprenden
conductas que el niño realiza espontáneamente, el aprendizaje vicario trata de explicar
cómo se adquieren conductas nuevas que nunca antes había realizado el sujeto. Y de
este modo de aprender presente en todas las culturas y civilizaciones como instrumento
esencial de socialización afecta a un repertorio de actos humanos de tal entidad que lo
convierte en el aprendizaje social por excelencia es este aprendizaje que se da a través
de la interacción que tiene el menor con la sociedad ir construyendo una identidad de sí
mismo ya sea copiada de un modelo al cual le copia ciertas conductas.
Ya que los niños tiene que ver un modelo para poder imitar si los padres desde muy
pequeños incitan a sus hijos a ser lectores desde muy pequeños ellos adquirirán el gusto
por la lectura además ellos podrán ir interactuando con el medio para tener un aprendizaje
más enriquecedor por eso se hará comprometer a los padres para que fomenten la lectura
desde el hogar donde se le entregara a cada menor un libro para que trabajen en conjunto
.
De acuerdo con el Dr. Luis Bravo Valdivieso “la relación pedagógica entre la educación
pre escolar y la básica”. Es importante resaltar que el aprendizaje de la lectura es un
proceso cultural y no natural. No deriva directamente de las capacidades innatas lo que
puede ser activada por el solo contacto con un ambiente letrado. Es un proceso bastante
más complejo donde las habilidades y destrezas de orden cognitivo y neuropsicológico de
los alumnos necesitan ser activadas por métodos pedagógicos adecuados.
Además también señala el Dr. Luis Bravo Valdivieso que es otro nivel más complejo, de
procesos cognitivos, que comprende la alfabetización emergente, está formado,
principalmente, por la conciencia fonológica y por la conciencia semántica. Ellas juegan
un papel crítico en el aprendizaje lector inicial, pues activan sus procesos cognitivos
necesarios para decodificar y para reconocer el significado de las palabras escritas. La
conciencia fonológica es como el “motor de arranque” de la decodificación. La conciencia
semántica lo es de la comprensión. Frente al desarrollo de la conciencia fonológica en los
niños de forma lúdica y didáctica podemos ayudarlos a avanzar en su aprendizaje
teniendo en cuenta la diversidad de formas y ritmos que pueden tener ellos.
Para lograr un proceso lector exitoso, debemos tomar conciencia como educadoras de la
importancia de trabajar estos procesos cognitivos para poder obtener buenos lectores
De acuerdo a La teoría de Lev VIGOTSKY (1973) en su libro pensamiento y lenguaje
relaciona los procesos cognoscitivos con este último y especialmente con la palabra, y
alude al cambio radical que se produce en el intelecto desde la niñez hasta llegar a la
adolescencia. Para alcanzar ese nivel de madurez se transita de los pseudoconceptos,
propios de los niños en edad escolar, a los conceptos espontáneos, característico de los
escolares, de los niños de edad escolar, a los conceptos espontáneos, característico de
los escolares y base de los conceptos científicos en virtud de su carácter abstracto,
requiere de la instrucción y el aprendizaje, lo que lo diferencia de los otros tipos de
concepto. Y unos de sus principales aportes que hace lev Vigotsky habla de la
comprensión de este fenómeno es su explicación genética, sobre la base de los procesos
de internalización del lenguaje. Para Vigotsky (1934/1991) el plano semántico es solo el
primero de los planos internos del lenguaje. En sentido propio se puede hablar de un
habla interna como un “lenguaje para uno mismo [en tanto] el lenguaje externo es el
lenguaje para los demás” (op.cit.p.306) lo que entre estas dos formas de lenguaje es
desde el habla social hacia el habla interna, pasando por el habla egocéntrica.
Además lev Vygotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código
genético o “línea natural del desarrollo” también llamado código cerrado, la cual está en
función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.
La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el
concepto de “zona de desarrollo próximo” que es la distancia entre el nivel real de
desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener
presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. El
aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los
padres facilita el aprendizaje. “La única buena enseñanza es la que se adelanta al
desarrollo”. Vigotsky pone énfasis en la importancia en que los menores desarrollen su
máximo potencial para desenvolverse en el contexto social, por ello es importante la
interacción que tengan con sus padres, debido a que ellos son un modelo de aprendizaje.
Y por lo tanto de acuerdo a los tres teóricos mencionados los menores tienen una
facilidad mayor de la adquisición de nuevos conocimientos y hay que desarrollarla para
que ellos a medida que se van desarrollando no tengan complicaciones en sus nuevos
aprendizaje y se pretende fomentar la lectura ya que esta esencial en todos los aspectos
de la vida siendo un placer para los menores al momento de leer convirtiéndose en
futuros lectores.
Y el presente proyecto se basara en la metodología que expone María Montessori ya que
ella menciona 4 de los principios básicos de su metodología que apoya la finalidad del
proyecto.
La mente absorbente de los niños
La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de adquirir
conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo aprenden todo inconscientemente,
pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que
todo es alegría. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene
una capacidad de absorción limitada, la mente del niño es infinita. El saber entra en su
cabeza por el simple hecho de vivir.
Se comprende así que el primer período del desarrollo humano es el más importante. Es
la etapa de la vida en la cual hay más necesidad de una ayuda, una ayuda que se hace
no porque se le considere un ser insignificante y débil, sino porque está dotado de
grandes energías creativas, de naturaleza tan frágil que exigen, para no ser menguadas y
heridas, una defensa amorosa e inteligente.
Los períodos sensibles
Los períodos sensibles son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad
con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que
permiten a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo
excepcionalmente intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisición de un determinado
carácter.
El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, diseñado
para fomentar suauto-aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los
aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de orden y
seguridad. Las características de este Ambiente Preparado le permiten al niño
desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto.
El diseño de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden.
Son espacios luminosos y cálidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, música y libros.
El salón es organizado en áreas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al tamaño
de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo. Estanterías con materiales
pertenecientes a dicha área de desarrollo rodean cada uno de estos sectores. Los
materiales son organizados de manera sistemática y en secuencia de dificultad.
El Rol del Adulto
El rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el ambiente
en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar en continuo
aprendizaje y desarrollo personal.
El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la
humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar comunidad.