MARCO TEÓRICO

23
  UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUC ACIÓN E IDIOMAS DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA CAUSAS DE LA DESERCIÓN E INASISTENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE I NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL EN EL CENTRO ESCOLAR “JOSÈ DE SAN MARTÌN EN EL II SEMESTRE DEL AÑO 2011”  AUTORAS: MARÌA CECILIA GARCÌA ROSA MARIA PROFESORA: MARITZA MORENO

Transcript of MARCO TEÓRICO

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 1/23

 

 

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

CAUSAS DE LA DESERCIÓN E INASISTENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE INIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL EN EL CENTRO ESCOLAR “JOSÈ DE SAN

MARTÌN EN EL II SEMESTRE DEL AÑO 2011” 

AUTORAS:

MARÌA CECILIA GARCÌA

ROSA MARIA

PROFESORA:

MARITZA MORENO

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 2/23

 

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el preescolar del colegio José de San Martin suele ser muy frecuente lainasistencia y deserción en educación inicial desde hace varios años y es biensabido que la educación inicial es de vital importancia para el desarrollo dehabilidades y destrezas requeridas para la educación posterior.

Dada esta situación se realizó un sondeo acerca de la matricula inicial siendo lasiguiente.

En el segundo nivel de 29 niños (as) matriculados, están activos 20 niños (as)asisten entre 11 y 14 niños (as) en un día normal.

El pronóstico de los niños y niñas que desertaron de la educación inicial tiene alta

probabilidad que deserte del Primer grado debido a que no tienen bases paraafrontar las exigencias del currículo de la educación primaria. Es allí donde lamaestra debe servir de agente motivador e implementar su vocación profesional yestar en constante comunicación con el padre de familia para reducir la situaciónexistente.

La educación inicial no es obligatoria en nuestro país y los niños (as) puedeningresar por primera vez a un salón de clases a la edad de seis años al primergrado de educación primaria. Por este motivo se planteó el tema causas de lainasistencia y deserción en los niños y niñas del II nivel de educación Inicial en elCentro escolar José de San Martin en el II semestre 2011.

Este es un problema educativo que repercute en el desarrollo del país. Una altatasa implica el riesgo de contar en el futuro cercano con recursos humanos debaja calidad y eficiencia, por ende, continuación en la pobreza en perjuicio de lafamilia nicaragüense.

¿Por qué siendo la educación inicial una de las etapas más importantes en  eldesarrollo integral del niño (a) para la formación de su personalidad, se   estámanifestando la inasistencia y deserción significativamente en el segundo Nivelde Educación Inicial en el Centro Escolar José de San Martin?

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 3/23

 

 

OBJETIVOS

Objetivo General:

Analizar las causas que inciden en la inasistencia y deserción escolar en el I nivel

de educación Inicial del centro educativo José de San Martín

Objetivos Específicos:

Identificar las causas que inciden en la inasistencia y deserción de los niños y

niñas de II nivel 

Valorar los factores familiares que inciden en la inasistencia de los niños y niñas

del II nivel en el aula de clase.

Determinar el rol que juega la directora y la docente en el control de la asistencia y

deserción en el II nivel de los niños y niñas en esta etapa.

Verificar el índice de inasistencia y deserción en los niños y niñas del II nivel de

educación inicial.

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 4/23

 

PREGUNTAS DIRECTRICES

  ¿Cuál es el índice de inasistencia y deserción de los niños y niñas del

segundo nivel de educación inicial?

  ¿Qué estrategias metodológicas utiliza la maestra para motivar a losniños y niñas en el aula de clases?

  ¿Qué acciones realiza la directora y docente para evitar la inasistenciay deserción en el segundo nivel de educación inicial?

  ¿Qué rol juega el padre de familia de los niños y niñas del primer nivelen el aula de clases?

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 5/23

 

MARCO TEÓRICO

Deserción Escolar y Conceptos

La palabra deserción se deriva del vocablo desertar que a su vezetimológicamente, viene del latín "Desertare", que significa abandonar.

Para el diccionario océano (1984) La deserción escolar se define como; Acción dedesertar; Abandono de la parte apelación. Ausencia de competidores a un curso.

Moya, S. (1995) expresa que la deserción escolar debe considerarse como unproceso es decir, que tiene síntoma a lo largo de una gestación, Generalmente nose da de inmediato y siempre responde a causas endógenas o hexágonas delsistema educativo en algunos casos la provoca y la sufre.

Desde el punto de vista general, la deserción escolar se relaciona con la fuga de

los alumnos de la escuela, después de haber asistido algún tiempo a ella.

El alumno abandona sus estudios huyendo de las clases para no regresar. Comose puede apreciar la deserción escolar implica abandono en forma definitiva delCentro Educativo, después de haber matriculado y por tanto no puede concluir elgrado o nivel de estudio.

Por deserción escolar se entiende el abandono del sistema educativo por parte delos alumnos, provocado por una combinación de factores que se generan tanto enla escuela como en contextos de tipo social, familiar e individual.

La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de lasociedad y se da principalmente por causa de recursos económicos y por una

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 6/23

 

desintegración familiar. (Luis Jauregui Arias estudiante de la universidad Valle delGrijalva.

Características de la deserción escolar en Nicaragua.

FOMCA (2003) menciona que el sistema educativo en Nicaragua afrontaproblemas de diferentes índoles uno de los más graves es la deserción escolarproducto de muchas y variadas situaciones, que aunque parezcan pequeñasinciden en la ausencia en retiro de los niños y niñas de los centros educativos.

En Centroamérica, el sistema educativo se encuentra limitado desde la educacióninicial hasta la educación superior, por distintas razones históricas y estructurales

que se manifiestan de la siguiente manera:

El presupuesto de la educación es insuficiente, lo que dificulta la coberturay acceso, principalmente entre los sectores más vulnerables de lapoblación.

Las reformas educativas que se vienen implementando responden a

perspectivas restringidas en su concepción, diseño e implementación.

En este estudio se afirma que es necesario disminuir a un promedio de 30el número de educando por aulas, lo que mejorara la capacidad pedagógicay pico física y por ende la incidencia de la enseñanza en aprendizaje másrelevante.

Causas de la deserción e inasistencia escolar. .-Causas Pedagógicas

Una serie de factores conspiran contra el aprovechamiento del potencial de losniños y niñas desde temprana edad, sus efectos negativos se acumulan a lo largodel ciclo escolar, incidiendo de manera muy desigualen las oportunidades debienestar, sobre todo entre los sectores más pobres. Entre ellos tenemos:

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 7/23

 

 

Repetición y retraso escolar

Bajo nivel de aprendizaje de los contenidos básicos de la enseñanza Falta demotivación e interés para realizar la tarea escolar, pudiendo ser por la labordocente, discriminación de compañeros o problemas personales.

. Causas educativas. 

Álvarez, O (2003) afirma que la deserción escolar tiene métodos, algunascaracterísticas son:

Existencia dentro de las aulas de clases de maestros sin Vocación. Elmaestro es un elemento importante como facilitador y de él depende eléxito de la calidad de la enseñanza.

Este debe realizar acciones que motiven, estimulen al niño a permaneceren la escuela y evitar situaciones que provoquen el aislamiento del niño asu aula de clases.

Algunos docentes cometen falla:

Al no planear la clases. Ausencia frecuente.

Falta de creatividad

Inexperiencia que provoca la falta de interés del niño.

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 8/23

 

Carencia del principal ingrediente que es la vocación al trabajo con niños y niñas.

Según el MINED Y UNICEF (1966) afirman que los problemas vinculados con el

desempeño y los años de experiencia del maestro llevan a considerar que lavocación es el principal ingrediente para el éxito del docente y que no ha sidoconsiderado en la buena selección de maestros. Esto genera un caos en laeducación nacional de nuestro país.

Arríen, J.B (1998) afirma que la nueva educación reclama nuevos estilos. Unverdadero maestro es capaz de hacer ajustes en su vida para realizar cambios enla educación de su país como un profesional con actitud permanente, constructory reconstructor de una cultura escolar.

Causas Familiares

La familia juega un rol preponderante en el futuro de la inserción del niño y la niñaen la sociedad; por lo tanto, un inadecuado cumplimiento de su rol influirá en ladeserción escolar. Entre los factores que inciden tenemos:

Desintegración Familiar: El niño vive con familiares o terceros, alejado de suspadres; o pueden vivir sólo con el padre o la madre por el abandono de uno deellos.

Composición familiar numerosa. Cuando el número de integrantes de la familiaes numerosa, diversos factores incidirán en la insatisfacción de susnecesidades básicas que no obligará a sus integrantes a trabajar y dejar delado su superación académica.

Económicos

El aspecto económico juega un papel preponderante en la satisfacción de lasnecesidades básicas del ser humano:

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 9/23

 

Condición económica de los padres. Determinada por el ingreso económicofamiliar.

Trabajo estable de los padres. La estabilidad laboral de los padres permitesolventar los gastos básicos del hogar.

Se estima que de cada cuatro niños, tan solo uno termina su educación escolar:De los cuatro, tres acaban la educación primaria, de estos tres sólo uno acaba laeducación secundaria.

Causas Sociales

El hombre es un ser eminentemente social, por lo tanto, cada día se verá afectadode una serie de factores que van a obstaculizar su desarrollo, tal es así que van aincidir en la deserción escolar. Entre estos factores tenemos:

A. Situación de Violencia.

Según el analista Navarro, K de La prensa, Página Opiniones (1998). Expresa quela violencia en Nicaragua no es un fenómeno nuevo ni ajeno a nuestra realidad.

La violencia tiene raíces en la misma sociedad, sus motivaciones se fundamentanen el egoísmo radical del individuo. La violencia cierra la oportunidad de acceso abienes y servicios de primera necesidad entre estos la educación.

La transformación de la violencia en la paz implica un esfuerzo social de enormeenvergadura en la cuál las responsabilidades deben ser compartidas entre elgobierno y sociedad civil.

B. Situación Psicológica.

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 10/23

 

 

La deserción que involucra a uno de los elementos principales como es la familiapuede ocasionar desequilibro psicológico con su comportamiento. Dentro de esteaspecto se destacan (las riñas familiares, niños abandonados que conllevan

trastornos psicológicos que afectan el rendimiento académico provocando al finalla deserción escolar).

C. Situación cultural.

Según UNICEF (1999) son numerosos los niños y niñas de Nicaragua que nologran recibir motivación, para asistir a su centro escolar por parte de los padres

de familia.

La mayoría de los padres de familia no perciben como un problema el hecho quelos niños no asistan a la escuela.

Los padres trabajan todo el día como jornaleros del campo, trabajadores de ZonasFrancas, las madres son vendedoras ambulantes y trabajan como domésticas.

En Nicaragua en el área rural se encuentra la mayor cantidad de niños quedesertan en las aulas de clases para dedicarse al trabajo de campo.

La presencia del factor cultural es una problemática muy arraigada que influye enla creencia que si los hijos aprenden a leer estos terminan yéndose a otra ciudad ydejando solo a sus padres de familia.

Características del profesor en educación inicial.

El docente infantil debe estar bien preparado en relación a su rol para asumir latarea de educar a las nuevas generaciones, y ello implica no sólo la

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 11/23

 

responsabilidad de transmitir conocimientos básicos para el preescolar, sinotambién el compromiso de afianzar en los niños valores y actitudes necesariospara que puedan vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar sucalidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.

El maestro debe interactuar con las instituciones y los padres de familia en lo quese refiere a las metas de desarrollo integral del niño. Ser docente de educacióninicial es tener la oportunidad de enfrentarse cada día a una caja de sorpresas:una sonrisa, el llanto, un logro, un interrogante difícil de responder, situacionesque hacen del ejercicio académico un rol gratificante y un reto permanente.

De manera general se puede decir que el educador infantil desempeña un rol

didáctico y de animación, ya que atiende al niño tanto en aquellas actividadesprogramadas de enseñanza como en las rutinas diarias y en las deentretenimiento.

Su rol será el de un organizador que prepara el espacio, los materiales, lasactividades, distribuye el tiempo, adaptando los medios de que dispone el grupo ya los fines que persigue.

Habrá de crear para el niño un ambiente afectuoso, saludable y de bienestar, en elque se encuentre los estímulos necesarios para su aprendizaje y para que sesienta cómodo, seguro y alegre.

Su rol es el de un motivador y estimulador del desarrollo en sus distintas facetastanto en el plan individual como social. En su rol de animador ofrecerá al niñoacciones que le permitan aprender, pero siempre motivadoras y fundamentadas

en el juego.

Motivará al niño para interesarle y despertar su curiosidad por las cosas.Cooperará con el niño en su aprendizaje, sin ser dirigida, sin sustituirle en aquellasacciones que él mismo pueda realizar.

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 12/23

 

 

Estará atento y no intervendrá con precipitación, aunque procurará ayudarlesiempre que lo necesite.

Por otro lado, habrá de mantener su rol de observador conociendo la manera derelacionarse los niños, sus reacciones, preferencias, modos de juego, materialesque más utiliza, zonas que ocupa, en definitiva, se trata de conocer al niño enparticular, al grupo y también al medio, de modo que se pueda modificar suspautas de actuación y organización de los medios si es necesario. Debe realizaruna observación continua de los múltiples aspectos del grupo, su evolución,relaciones, necesidades de juegos, etc.

Dentro de su rol deberá procurar estimular el espíritu investigador y la autonomíadel niño. Con sus actividades y el ambiente creado, promoverá la relación entrelos niños mediante actividades compartidas.

Favorecerá en el niño actitudes de respeto, cooperación y libertad, siempreactitudes positivas. Respetará profundamente al niño, lo que llevará a un respetomutuo. Reforzará la confianza del niño, si se muestra respetuoso con él y no tieneun trato discriminatorio con ninguno de los que conforman el grupo.

En la relación con el niño parte importante de su rol es saber captar los distintosmensajes que le transmite, respondiendo a sus intereses favoreciendo lacomunicación con él. Conocerá sus necesidades e intereses adecuando losmedios educativos para satisfacerlos, ampliando el campo de dichos intereses. Hade tener cuidado en no sobreprotegerlo para no limitar sus posibilidades y eldesarrollo de su autonomía. Un docente no debe olvidar que parte de su rol esservir como modelo en muchas adquisiciones (lenguaje, por ejemplo), por lo que

debe cuidar su actuación y actitudes frente a él.

De manera general se puede decir que las principales características del roldocente están concebidas en los siguientes aspectos:

Ser el nexo entre la sociedad actual y el educando.

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 13/23

 

Ser mediador entre niño y el conocimiento.

A través de su papel en la escuela, el rol del maestro es el de agente de

consolidación de un estilo de vida democrático. Esta tarea ha de concentrarse enlas relaciones pedagógicas y en las relaciones educativas con los niños.

A partir de las relaciones educativas con los niños, es rol del educador, dirigir alalumno estableciendo estrategias que faciliten la construcción de su propioconocimiento.

Por lo tanto, en base a las características del rol docente el maestro debe realizarlos siguientes aspectos:

Debe establecer un ambiente que propicie el desarrollo socio-afectivo delniño.

Evaluar el currículo en función de los requerimientos socio-afectivos ysocio-cognitivos de los alumnos, así como el valor transferencial de loscontenidos y de la metodología que propone.

Realizar el planeamiento de su tarea en función de esta evaluación.

Seleccionar las estrategias metodológicas que mejor se adopten a lasconstrucciones cognoscitivas.

Conducir la enseñanza.

Evaluar el proceso educativo en su totalidad integrando la auto-evaluaciónde su propia tarea.

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 14/23

 

Estimular la auto-educación del alumno en la medida de sus capacidades.

Realizar el seguimiento individual a los niños.

Crear las condiciones para la comunicación y participación de los padres enla tarea educativa.

El docente de preescolar debe poseer las siguientes características:

1. Concepción del mundo con una posición muy concreta y sólida.

2. Sentir amor por los niños.

3. Poseer conocimientos con los niños y su trabajo.

4. Tener nivel académico para mejor desempeño en su labor educativa con losniños y niñas.

5. Ser alegre, sociable, creativo e innovador.

6. Fomentar valores éticos, morales, culturales y espirituales en los niños y niñas.

7. Poseer buenas relaciones educativas.

8. 8-Ser flexible de acuerdo con las actividades del niño y niña.

9. 9-Tener una actitud positiva y adaptarse al medio.

El docente como facilitador y mediador:

El papel del educador en la Educación Inicial consiste en lograr que el niño y laniña aprendan y logren su desarrollo integral. Por ello, facilita la realización deactividades y experiencias significativas, vinculadas con las necesidades,intereses y potencialidades de los mismos.

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 15/23

 

 

Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador yfacilitador es el de la zona de desarrollo próximo. Se refiere a: "la distancia entre elnivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver problemas de

forma independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado por laresolución de problemas con la colaboración de un compañero más capaz o con laguía de un adulto" (Vigotski, 1.967).

Se relaciona con el papel de mediación que realiza el maestro para llevar al niño yla niña a su nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz de llegar por símismo.

La característica más importante de un maestro que trabaja con un currículocognitivo es su rol de facilitador y mediador. Esto quiere decir que el maestro:

Sirve como una especie de catalizador produciendo una relación cognitivaimportante entre los niños y sus experiencias.

Ayuda a los niños a entender el significado generalizado de susexperiencias, de nuevos aprendizajes y relaciones.

La finalidad de la mediación con el niño es:

Extraer de cada experiencia que los niños tengan el aprendizaje máximo deprincipios generalizadores.

Aplicar estrategias sobre cómo percibir el mundo.

Profundizar en el pensamiento sistemático, claro y efectivo de aprender yresolver problemas.

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 16/23

 

El maestro como facilitador cumple con las siguientes funciones de maneraefectiva para el aprendizaje:

El profesor, preferentemente, estructura el material, el medio o la situaciónde enseñanza, de modo que la interacción entre el estudiante y esteambiente organizado defina el camino a seguir o el objetivo a alcanzar.

Organiza un ambiente rico en estímulos donde se "dan" las estructuras quequiere enseñar.

Propone metas claras, apoya al estudiante en su elección. Desarrollacriterios para determinar si se llegó o no a la meta deseada. Luego deaceptadas, apoya el proceso de aprendizaje.

En la función de apoyo mantiene una posición permisiva y atenta.

Responde siempre a los aspectos positivos de la conducta del estudiante yconstruye a partir de ellos.

Interviene sólo si se lo solicitan o si es muy necesario. En ambos casos conacciones más que con palabras. Acepta el error como un elemento naturale inherente al proceso de investigación.

No se muestra ansioso por llegar a resultados. El aprendizaje es unproceso, a veces lento.

Su actitud y actividad muestra a un adulto interesado en lo que sucede.

Curioso frente a los resultados, su actitud muestra que sabe que también élestá aprendiendo.

Selecciona actividades que le interesan, demuestra saber que enseñamoslo que sentimos, hacemos o somos rara vez lo que decimos.

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 17/23

 

Recurre tanto como puede a preguntar. Cada vez que lo hace espera larespuesta. Evita el uso de preguntas vacías, aquellas que no requieren o noaceptan respuestas.

Si pregunta, da tiempo, propone medios, reformula, acepta y construyesobre las respuestas o las respuestas parciales.

Al formular una pregunta no señala a un alumno en particular. (Con estosólo se logra aumentar la ansiedad del alumno señalado, disminuye suactividad mental, por lo menos la actividad coherente) y crea una actitud deespera en el grupo muy distinta de la actitud de búsqueda que se pretende).

Si participa en un trabajo grupal, adopta el tono y la actitud de quienconstruye con el grupo, no imponga su criterio, sugiere y deja actuar.

Si sus argumentos no son aceptados, actúa como reconociendo que no sonconvincentes para el grupo.

No recurre a su autoridad, deja actuar, escucha. Si procede, busca otroángulo o las fallas de su argumentación.

Usa un lenguaje matemático tan preciso como su auditorio puede aceptar yno exige lo mismo de los estudiantes. Prefiere que ellos usen sus propiaspalabras.

Apoya a los estudiantes individuales a relacionar el conocimiento nuevo con

el ya adquirido.

Estimula la expresión personal de lo aprendido.

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 18/23

 

 

Docente como Interactor y Modelo:

La creación de un clima social y emocional para el aprendizaje activo, es unaspecto central en el currículo de educación inicial ya que; influye en los efectossobre el aprendizaje.

Brinda la creación de los bloques esenciales para la salud emocional y social delos niños, tales como:

Confianza en los otros.

Iniciativa.

Autonomía.

Empatía.

Auto-confianza.

El adulto genera oportunidades para que los niños elijan, piensen y resuelvanproblemas por sí mismos, y para que interactúen entre ellos.

Esto garantiza que los niños aprendan y se desarrollen.

Las principales acciones que propicia la interacción son:

Crear un clima intelectual estimulante.

Mantener una actitud constante de observación.

Respetar las opiniones de los niños.

Elogiar cuando sea necesario.

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 19/23

 

Aceptar la expresión de sentimientos.

Revisar constantemente los procesos de aprendizaje.

Facilitar estrategias significativas a los niños tomando en cuenta sus

necesidades e intereses.

La interacción docente-alumno se manifiesta en la reflexión de la acción recíproca,pues el alumno reflexiona acerca de lo que oye decir o ve hacer al docente, yreflexiona también sobre su propia ejecución. A su vez el docente se pregunta loque el estudiante revela en cuanto a conocimientos o dificultades en elaprendizaje, y piensa en las respuestas más apropiadas para ayudarle mejor. Así,el alumno intenta construir y verificar los significados de lo que ve y oye, ejecutalas prescripciones del docente a través de la imitación reflexiva, derivada del

modelado del maestro. El alumno introduce en su ejecución los principiosfundamentales que el docente ha demostrado para determinado conocimiento, yen múltiples ocasiones realizará actividades que le permiten verificar lo que eldocente trata de comunicarle.

De este modo la calidad del aprendizaje depende en gran medida de la habilidaddel docente para adaptar su demostración y su descripción a las necesidadescambiantes del alumno.

Para lograrlo se requiere motivar de forma conveniente al alumno y ofrecerleexperiencias educativas pertinentes, estableciéndose una relación de enseñanza-recíproca dinámica y autorreguladora.

El Rol del Docente en la Educación inicial:

Según UNICEF (1999), en la actualidad el docente de educación inicial debe tenerpresente el perfil de su profesión, poseer interés por conocer y apropiarse delsaber educativo, con una apertura a la capacidad de escuchar y expresarse, asícomo sensibilidad para comprender a los niños y niñas. También debe poseer unaformación sólida que le permita interpretar la problemática educativa actual.

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 20/23

 

 

En el entorno social en que se desenvuelve este profesional es importante tenerpresente la participación activa de los padres de familia y de la comunidad en sipara desarrollo pleno e integral en los niños y niñas.

El docente debe tener las siguientes virtudes: alegre, sociable, dinámico, creativo,motivador, y sobre tono iniciativa, las actividades deben de ser variadas, nuncadeben ser las mismas para que los niños y niñas no se aburran, deben darle buentrato, tener una buena relación afectiva con los niños y niñas.

Es importante ver la posibilidad de influir positivamente en los procesos de

aprendizaje y socialización de los niños y niñas a través de la dotación deelementos educativos en los lugares de recreo, de forma que permitan desarrollarlas actividades lúdicas y creativas.

Es fundamental que el docente tenga en cuenta los posibles accidentes, para ellohay que saber cuidar a los niños y niñas y observar siempre lo que estánhaciendo.

Intervención de los padres de familia.

La familia es un agente educador esencial. Todo centro debe de comprometer alos padres de familia en este rol, buscando promover en el hogar comportamientosque mejoren la calidad de vida a través de la educación y que mejoren la posturadel niño y niña frente al aprendizaje.

Es importantísimo que se involucre al padre de familia al padre de familia en elproceso de aprendizaje de sus hijos, ellos deben de cumplir con suresponsabilidad de educar y ayudar a sus hijos en el reforzamiento de buenasacciones dentro y fuera del aula de clases, involucrarse en todas las actividadesque realizan en la escuela para que la formación de sus hijos a temprana edadsea en conjunto con los docentes.

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 21/23

 

 

Características del ambiente de aprendizaje.

Para comprender mejor las características de la ambientación de una sala de

educación infantil para el desarrollo integral de los niños y las niñas se presentandos elementos principales: La instalación arquitectónica y el ambiente organizado.Ambos interactúan para fortalecer o limitar la contribución del entorno deaprendizaje de los educandos es decir crearles un ambiente propicio para lacreación de un espacio agradable. El ambiente del aula es un factor cualitativo queincide directamente en el desarrollo del aprendizaje, es el espacio donde actúa elniño y la niña. Al respecto (Loughlin y Suina) mas que al aspecto arquitectónicocentran su atención en el pensamiento del docente y la toma de decisiones paracrearles a los niños y niñas un ambiente agradable y placentero para que los niñosse motiven para llegar a la escuela.

El enfoque educativo que se le da al entorno se considera la ambientaciónorganizada por el docente como una influencia activa y penetrante en la vida delos niños durante su estancia en el centro ya que hay una relación indisolubleentre ambiente y actividades y de esta manera los niños asistan diariamente aclases.

Rol del Docente para evitar la deserción.

Se debe organizar con la dirección y padres de familia un programa de actividadesen las que el padre de se incorpore en la educación de su hijo. Realizar visitassemanalmente casa a casa de los niños y niñas para motivar a los padres defamilias.

Inasistencia.

Según el diccionario de lengua española Inasistencia es la falta de asistencia e.a.Inasistente

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 22/23

 

 

Factores de inasistencia.

Falta de dinero.

Falta de tiempo.

Centros educativos a larga distancia.

Falta de interés de los padres de familia.

Enfermedades comunes (respiratorias y diarreicas.)

5/14/2018 MARCO TEÓRICO - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/marco-teorico-55ab4d9c15378 23/23