MARCO TEÓRICO
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El Marco Teórico es una investigación preliminar sobre
documentos y libros (es decir, documental y bibliográfica) para
tomar decisiones en el diseño de la investigación de campo y
para orientar el análisis de los datos recogidos en terreno.
Un marco teórico (o conceptual) es el grupo central de
conceptos y teorías que uno utiliza para formular y desarrollar
un argumento. Esto se refiere a las ideas básicas que forman
la base para los argumentos de algo.
El Marco Teórico sirve para tener una teoría o modelo teórico
como referencia para saber qué es lo que buscará o
investigará en terreno y en segundo lugar, para tener un
modelo teórico con que analizar los datos que recoge en sus
investigación.
libro de Fernández, Hernández y Baptista, METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN, McGraw-Hill, Capítulo correspondiente al Marco Teórico
1)ESQUEMA, PLAN DE ESTUDIO, PLANIFICACION O PROYECTO DE ENSEÑANZA (lo que se puede o pretende hacer).REFLEXIONANDO SOBRE:
Pasos a dar
Previsión de sus efectos
Organización funcional de todo el proceso como conjunto integrado
2)ESQUEMA O MARCO DE ANALISIS, PLAN DE TRABAJOS E INVESTIGACION (lo que realmente se esta haciendo o ya se ha hecho). REFLEXIONANDO SOBRE:
Análisis posteriores de los resultados reales de lo no previsto del proceso educativo .
Currículo todo conjunto de acciones
desarrolladas por la escuela con sentido de
―oportunidades para el aprendizaje‖.
Experiencias programadas por la escuela y
proceso para programarlas (modelo de
planificación).
Conjunto de experiencias vividas por el
alumno por el contexto escolar ( modelo de
investigación).
Lo didáctico y educativo adquieren en eldesarrollo del currículo un sentidocomplementario pero diferenciable, dandopreferentemente pie a lo didáctico adecisiones de tipo técnico y lo educativo adecisiones de tipo axiológica.
El conjunto de acciones que se incluyen en elcurrículo posee tal relevancia que es tareavincula a lo que de profesional (esto es deespecialista y buen conocedor de laeducación y la escuela y el propio desarrollocurricular) tiene el profesor o en su caso eltécnico en currículo.
El currículo como el conjunto de
aprendizajes desarrollados tanto dentro
como fuera de la escuela, siempre que
hayan sido planificados y guiados por esta
a) nivel de planteamientos teóricos
b) Nivel de procedimientos prácticos.
c) Nivel de control del proceso y readecuación de las previsionesa características actuales de dichos proceso.
CONCLUSIONES:
La teoría curricular pretende que el profesor sepa en base aque justificaciones de tipo valorativo o técnico adopta susprevisiones o conduce su quehacer docente
que conozca o posea las habilidades necesarias para poner enpractica las actuaciones que desea realizar.
Esté permanentemente alerta con respecto con a la marchade la clase para mantener e insistir en aquello que da buenosresultados.
Variar aquello con cuyo defectos no se encuentre satisfecho.
Por ejemplo si Ud. esta investigando cómo esque conocen y aprenden los niños en un jardínescolar, lo más probable es que primero vea quédicen –por ejemplo—Piaget, Vygotski y Ausubuelal respecto (es decir, conocer sus teorías) yluego, siguiendo la orientación que le dan esasteorías, Ud. comienza a ver cómo eso de lo quehablan Piaguet, Vigotski y Ausubel se da en larealidad. En su Marco Teórico Ud. habríaresumido lo que esos autores dicen, indicandocómo esas teorías forman parte o se manifiestanen el problema que esta investigando.
libro de Fernández, Hernández yBaptista, METODOLOGÍA DEINVESTIGACIÓN, McGraw-Hill, Capítulocorrespondiente al Marco Teórico.
Esencia burocrática
Esencia científica
Esencia juridicista
consiente
regulado
Un hacer
concensoPuntos
de vista
comunicación-negociación
Tentativa de
comunicar
principios
rasgos
Dos acepciones
De planificación
Solo lo que se ha decidido forme parte
De investigación
Curriculum oculto
criterios
operatividad
funcionalidad
¿Qué hacer?
¿Qué desarrollar?
toma de decisiones
contenidos
evaluaciónGestión de
la clase
«Hemos de subrayar que unaprogramación-educativa secoloca por su propia naturalezamás bajo el signo de laproblematicidad que bajo el dela afirmación»
Scurati
Centrado en la escuela, como eje
vertebrador de la programación, de
adecuación.
Conectado a los recursos del medio
ambiente, «la escuela de tal pueblo o
barrio»
Consensuado, colaboración
Con incidencia directa o indirecta en todo
el abanico de las experiencias de los
alumnos, oportunidades de formación
Clarificador para
profesores, padres, alumnos, etc., muestr
a lo que va a ser ese curso