ISTI

INVESTIGACION:

“Factores que intervienen en la reprobación de la materia de Física en los estudiantes de Ingeniería de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí”

INTEGRANTES:

Lomelín Zendejas Juan Pablo captain_falcon@live.com Martínez Ramírez Emma emma.mr18@hotmail.com Muñoz Mata Brenda Guadalupe brendam-0304@hotmail.com

Semestre:

2°

Profesor:

Guadalupe del Socorro Palmer de los Santos

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La investigación trata sobre el alto índice de reprobados en la materia de Física

en los estudiantes de Ingeniería de la UPSLP, conociendo los factores que

intervienen en el aprendizaje del universitario.

Se pretende analizar a un grupo controlado y en base al análisis de los

resultados, se va a conocer el índice de reprobados que existen en la UPSLP y

cuáles son los factores que determinan este índice, así como también los factores

que propician un buen aprendizaje.

Antecedentes

Antes de la modernidad los conocimientos estaban basados en enseñanzas

religiosas característica de la Edad Media y en los estudios clásicos del

Renacimiento. Con la industrialización y el desarrollo de las ciencias (físicas,

matemáticas y químicas) y la tecnología, se genero una presión social hacia las

instituciones educativas, para que se prepararan a los estudiantes de acuerdo con

las exigencias de la sociedad moderna.

Maldonado (2008) menciona que durante las últimas décadas del siglo XIX y las

primeras del siglo XX surgió un debate entre la manera de enseñar positivista de

la ciencia y conductista del aprendizaje; y el desarrollo social e individual del

estudiante, a partir del cual se desarrollaron diversos métodos que tuvieron como

objetivo la enseñanza de las ciencias de acuerdo a lo que la sociedad exigía en

ese momento.

El interés por conocer el rendimiento académico en ciencias de los estudiantes, es

cada vez más creciente como parte importante del currículo escolar para la

formación de los jóvenes. “En la historia de las ideas siempre ha existido el interés

por conocer la naturaleza y obtener el dominio sobre la misma. En la actualidad

las materias de ciencias entre ellas la física, son consideradas un pilar para el

individuo dentro de un mundo más tecnificado, además de que le prepara para

afrontar con éxito el reto tecnológico y científico, a la vez que constituye un medio

para desarrollar hábitos de razonamiento riguroso y crítico” ( Maldonado,2008:11).

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La revisión de los programas y propuestas puestas en marcha y diseñadas para

evaluar el currículo de ciencias ha incrementado los últimos años. Con base a esto

se han desarrollado diversos métodos de enseñanza que permitan al individuo

desarrollarse en el ambiente que la sociedad le exige.

Otro punto relevante gira en torno a las presiones que se han visto sometidas las

universidades en lo poco que va del siglo XXI. De acuerdo con Fany Tarabay y

Adolfo Perinat (2005), recientemente se ha empezado a presionar a las

universidades para cambiar su viejo modelo de enseñanza basado en transmitir

conocimiento por el nuevo sistema llamado competencia.

Tradicionalmente las universidades toman el enfoque de conocimiento en el que

se proporcionaba a los estudiantes con clases donde el profesor transmitía lo que

sabía mediante expresión verbal lo que en cierta forma garantizaba que se

transmitía la información pero no se podía estar seguro de que el estudiante fuera

capaz de aplicar lo que acababa de asimilar.

En la Universidad Politécnica de San Luis Potosí, se ha optado por manejar el

nuevo sistema conocido como competencias, en el cuál existe “un programa

educativo que procura una combinación dinámica de conocimientos, habilidades,

actitudes y responsabilidades” (Perinta, Tarabay, 2005). Lo que en palabras

simples puede traducirse como saber que ocurre, como se hace y al mismo tiempo

mantener un sentido de compromiso con la profesión y la sociedad.

Lo que el sistema por competencias pretende no es reemplazar el enfoque

tradicional de transmisión del conocimiento, lo que busca en complementarlo al

brindarle una nueva dimensión en la cual enfocarse, como lo es brindar una

aproximación a lo que les espera en un futuro como profesionistas.

Contexto

La Ingeniería exige como parte fundamental el aprendizaje y comprensión del

mundo que nos rodea por lo cual la Física juega y representa un papel muy

importante dentro del ingeniero. Sin embargo existen deficiencias en el estudiante

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que le impiden entender la materia lo cual conlleva a altos índices de reprobación

en los niveles universitarios.

“La reprobación en Física en el nivel superior es un fenómeno creciente, incluso

endémico en la medida en que se presenta en todas las instituciones, no tan solo

a nivel nacional sino a nivel internacional” (Maldonado, 2008:p16), esto pone de

manifiesto que se trata de un problema estructural que afecta al sistema educativo

en conjunto y que por lo tanto no es aislado del campo público, privado o cualquier

otro sistema. El aprendizaje está implícito en todos los estudiantes y la manera en

que ciertos factores afectan el desarrollo del estudiante ha sido motivo de diversas

investigaciones por parte de docentes e instituciones para mejorar el desempeño

académico y profesional del alumno.

Estudios realizados a nivel internacional muestran que el estudiante presenta una

deficiencia del aprendizaje de la física debido a factores como la falta de

motivación en el aula lo que afecta el propósito que tiene el estudiante y lo que

quiere lograr, además de que afecta la comunicación entre el estudiante y el

profesor (Montico, 2004), lo que impide que se desarrolle en el ámbito escolar.

Maldonado Chagolla muestra a partir de su investigación que la calificación para

los estudiantes de física para el año de 1995 de México es de 4.6 y 5.3, debajo de

la media internacional correspondiente a 6.1 y 6.7, (2008), lo que indica que de

acuerdo a los parámetros establecidos nos encontramos reprobados a nivel

internacional.

Dentro de la misma investigación a nivel nacional los estados que presentan

mayor calificación en el área de física son Nuevo León, San Luis Potosí y el DF,

con un porcentaje aproximado del 70% de la calificación total de acuerdo a los

exámenes aplicados a la educación media superior en 2002.

Todos estos estudios realizados a nivel tanto nacional como internacional

muestran que la física es una materia que muestra deficiencias no solo a nivel

local o nacional, sino también dentro del contexto internacional, por lo cual se han

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desarrollado diversos métodos en varias naciones que les permitan disminuir el

índice de reprobados de la materia.

Conceptualización

Para entender acerca de los procesos de aprendizaje de la física y los factores

que intervienen en los índices de reprobación es necesario conocer los conceptos

que se manejan en esta investigación.

Empecemos por definir que son los factores facilitantes y dificultantes, un factor

facilitante puede definirse como aquella acción por parte del maestro o alumno o

los recursos favorables que el alumno tiene a su alcance para desempeñar su

actividad académica. Por otra parte los factores dificultantes representan un total

opuesto a los factores facilitantes, es decir, son herramientas que en lugar de

facilitar el aprendizaje lo entorpecen (Donelso, Story, Kelley y McMillan, 2009).

Reprobar es no conseguir el puntaje mínimo para acreditar la materia, también

conocido como falla académica de acuerdo a Donelso,Story, Kelley y McMillan

(2009).

Además debemos entender el aprendizaje como un proceso de aproximación

desde la estructura cognitiva del que aprende hasta el campo de conocimientos

que pretende acceder (Sevilla, 1994), es decir los conocimientos con los que se

cuenta y a los que se pretende llegar. El conocimiento según Tarabay y Perinat

(2005) es un conjunto de saberes.

La se define Ingeniería como la aplicación creativa de la ciencia para el beneficio

social (Niño. 2006), dentro de este marco encontramos a la Física, ciencia que

estudia la naturaleza y que constituye uno de los principales pilares para la

formación del Ingeniero, lo que debe de darle las herramientas necesarias para la

solución de problemas.

La motivación según Valenzuela González (citado en Montico, 2004) es el

conjunto de estados y procesos internos de la persona que despiertan, dirigen y

sostienen una actividad determinada.

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“El sistema por competencias es un programa educativo que procura una

combinación dinámica de conocimientos, habilidades, actitudes y

responsabilidades” (Perinta, Tarabay, 2005).

Evaluación teórica

Probablemente, tanto maestros como alumnos se han preguntado porque se falla

en una materia pero al momento de externar sus opiniones los maestros dicen que

se debe a que el alumno no se esfuerza mientras que el alumno se defiende

diciendo que es el maestro quien no sabe exponer un tema al grupo.

Se puede continuar y hacer una lista interminable de pretextos los cuales tal vez

expliquen el porqué se reprueba, pero, hay que considerar que la mayoría de esos

pretextos pueden estar basados mayoritariamente en la opinión que el alumno

tenga del maestro o viceversa y no tanto en el contenido de una clase.

Para respaldar esta investigación se han consultado diversos artículos alusivos al

tema, entre ellos destacan varias investigaciones realizadas con un propósito

similar pero que no estaban enfocadas a una asignatura en específico. En esas

investigaciones los autores hacían preguntas directas a alumnos que en el

momento de la investigación se encontraban estudiando a un nivel universitario.

Para los autores Donelson Forsyth, Paul Story, Karl Kelley y James McMillan

(2009) existen dos vertientes principales: los factores facilitantes y los factores

dificultantes. Como uno puede imaginarse, estas vertientes representan opuestos,

es decir, un factor facilitante sería por ejemplo un buen libro de texto con

explicaciones claras mientras que uno dificultante sería un mal libro que da

explicaciones confusas. En la lista que elaboraron de factores encontraron que

para un estudiante el factor más relevante era su habilidad para la materia

mientras que el método que sus profesores usaban para enseñar era lo de menos,

esto sugiere que sin importar como se da una clase es posible adquirir el

conocimiento.

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Otro autor que respalda este acercamiento de que las características del alumno y

no las de profesores o la clase son lo que realmente importa es Marija Lebedina-

Manzoni (2004). En su investigación se topó con que los estudiantes afirmaban

que sus personalidades eran lo que realmente afectaba su desempeño

académico, todo lo relativo a su motivación y hábitos era lo importante.

Por otra parte, los autores Carita De Vilbiss, Valerie Rice, Linda Laws y Petra

Alfred (2010) encontraron que efectivamente existen factores personales

afectando el desempeño académico pero algunos factores se vuelven menos

relevantes con estudiantes que aprueban mientras que para estudiantes que

reprueban esos factores se vuelven casi indispensables.

Entre estos factores encontramos la motivación descrita por Núñez y González

Pu-Mariega (Citado en Montico, 2004) como parte importante en el desarrollo del

estudiante universitario considerado un factor imprescindible para aprender

relacionándolo con las capacidades y conocimientos necesarios para lograr el

conocimiento y sobretodo la disposición para llevarlo a cabo.

Virgilio Niño (2006) considera factores que tienen que ver con las reformas

académicas de los últimos años en las cuales se han disminuido

considerablemente las horas dedicadas al estudio en este caso de la Física y por

ende, la formación que reciben los estudiantes no es la adecuada obteniendo

como resultado un alto índice de reprobación de dicha materia, en contraparte

Andrey Acosta(2006) propone que para mejorar el rendimiento académico se

deben de crear grupos de estudio que durante un periodo determinado de tiempo

realizaran mejoras significativas en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Física

en los Universitarios.

Juan Ignacio Pozo(1992) señala que además de factores que intervienen el

aprendizaje existen concepciones erróneas que tienen los estudiantes acerca del

estudio de ciertas materias enfocándose principalmente en las ciencias, Pozo

menciona que los estudiantes generan ideas preconcebidas acerca de la materia

lo que les dificulta el aprendizaje puesto que la mayoría de los conceptos que

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desarrollan son erróneos, simples o hacen que los estudiantes muestren menos

de lo que en realidad pueden hacer.

Otro factor en el desarrollo del aprendizaje es la aplicación de los modelos

educativos destinados a mejorar la formación académica del estudiante basados

en planes de estudio de la materia que les permitan desarrollar sus habilidades

cognoscitivas, sin embargo no todos los estudiantes son iguales y lo que para

algunos sea fácil de aprender mediante estos planes para otros solamente dificulta

su aprendizaje (Sevilla, 1994).

También es de suma importancia considerarse la formación académica previa del

estudiante “Los estudiantes encuentran dificultades para aprender física durante

su estancia en la universidad ya que cuentan con una débil formación académica

en sus cursos anteriores” (Wathiq, 2010:1), aunque es uno de los factores que se

presenta en la mayoría de los estudiantes universitarios suele considerarse un

factor muy importante en las materias de ciencias que es en las cuales se ve

afectado mayormente el rendimiento del estudiante.

Los profesores son parte importante del aprendizaje por lo que también depende

de ellos la formación del estudiante, por lo tanto ha de considerarse como un

factor y depende no solo de su formación sino de la manera de conducir a sus

alumnos hacia el conocimiento (Castiblanco, 2006).

Hasta este punto, se han mencionado varias posibles causas y efectos que

influyen en el proceso de aprendizaje. Teniendo en cuenta estos distintos

enfoques, lo que parece más efectivo para abordar nuestro tema parece ser el

mezclar los aspectos más importantes de cada investigación lo que nos permitirá

confirmar cuales de los factores que los autores mencionan son aplicables a

nuestra situación y de ser posible determinar algún factor que se haya pasado por

alto.

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Perspectiva de elección

Nuestra perspectiva se enfoca en los factores facilitantes y los dificultantes. Como

estudiantes, sabemos que en ocasiones uno se puede topar con un gran maestro

que hace que el aprendizaje sea sencillo pero también se puede topar con un

maestro que presta muy poca atención a la clase y deja “a la deriva” a sus

estudiantes. Dentro de este aspecto también es importante que analicemos de qué

se trata el sistema de competencias que actualmente se encuentra vigente en la

UPSLP.

El siguiente punto a resaltar es evaluar la opinión de los estudiantes en diversos

aspectos, lo que interesa en esta parte es conocer lo que ellos opinan sobre lo que

los hace fallar en la materia y lo que los hace aprobar. Dentro de estos factores se

espera encontrar las opiniones del sistema de enseñanza lo que podría indicar

que se necesita revalorar la manera en que la institución aplica el nuevo sistema.

Bibliografía:

Acosta,G.E.(2006, Junio).Analisis y evolución del proyecto grupos de estudio como alternativa para la enseñanza -aprendizaje de la Física.Revista Colombiana de Física.Obtenido el 1 de Marzo

de 2012 de la base de datos ProQuest.

Burbano, P. P. (2001). Reflecciones sobre la enseñanza de la Fisica. Universitas Scientiarum, Julio-Diciembre. Obtenido el 4 de Marzo

de 2012 de la base de datos EBSCOH.

Castiblanco, O. (2006, Junio).Pensamiento crítico y reflexivo desde la enseñanza de la Física. Revista Colombiana de Física. Obtenido el

1 de Marzo de 2012 de la base de datos ProQuest.

DeVilbiss, C., Rice, V. J., Laws, L., & Alfred, P. (2010). If You Want to Know. Why Students Fail, Just Ask Them U.S. Army Medical Department

Journal, 65-72. Obtenido el 1 de Marzo de 2012 de la base de datos . ProQuest.

9

Forsyth, D., Story, P., Kelley, K., & McMillan, J. ( 2008, Noviembre). What causes failure and success? Students perceptions of their academic outcomes obtenido el 1 de Marzo de 2012 de la base de datos ProQuest.

Lebedina- Manzoni , M. (2004). To what students attribute their academic success and unsuccess. Education, 124(4), 699-708. Obtenido el 1

de Marzo de 2012 de la base de datos ProQuest.

Maldonado, C. (2008, Marzo).El proceso de construcción de la reprobación en Física. UAEH. Obtenido el 4 de Marzo de 2012 de la base de datos EBSCOH.

Montico, S. (2004, Noviembre). La Motivación en el aula universitaria ¿Una necesidad pedagógica? Ciencia, Docencia y tecnología.

Obtenido el 1 de Marzo de 2012 de la base de datos ProQuest.

Moreno, M. (2004). La atención de problemas académicos en los estudiantes. de la división de ingenierías Reflexiones y Estrategias. Obtenido el 16 de Marzo de 2012 de la base de datos Redalyc.

Niño, J.V. (2006, Noviembre).Acerca de la enseñanza de la Física en las

carreras de Ingeniería. Revista Colombiana de Física. Obtenido el 1 de Marzo de 2012 de la base de datos ProQuest.

Pozo, J.I. (1991, Noviembre).Las ideas de los alumnos sobre las ciencias comoteorías implícitas. Infancia y aprendizaje. Obtenido el 4 de Marzo de

2012 de la base de datos EBSCOH. Slavin, R. E., & Madden, N. A. (1989). What Works for Students at Risk: A Research Synthesis. Educational Leadership, 46(5), 4. Obtenido el 1 de Marzo de 2012 de la base de datos ProQuest. Sevilla, S.I. (1994).Los procedimientos en el aprendizaje de la Física. Revista Colombiana de Física. Obtenido el 1 de Marzo de 2012 de la base de datos EBSCOH

Tarabay, Fany, Perinat, A. (2005). En torno a la innovación docente: competencia versus conocimiento. Compendium, julio, 81-91.

Obtenido el 4 de Marzo de 2012 de la base de datos EBSCOH.

Wathiq, A. R. (2010, Mayo).Sustaining the progress to improve physics education.Journal of College Teaching and Learning. Obteniendo el 4 de marzo de 2012 de la base de datos EBSCOH.

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Cuadro de definición para conceptualización.Concepto Definición Fuente

Factor facilitante Acción por parte del

maestro o alumno o los

recursos favorables que

el alumno tiene a su

alcance para

desempeñar su

actividad académica

Forsyth, D., Story, P., Kelley, K., & McMillan, J. ( 2008, Noviembre). What causes failure and success? Students perceptions of their academic outcomes obtenido el 1 de Marzo de 2012 de la base de datos ProQuest.

Factor dificultante Herramientas que en

lugar de facilitar el

aprendizaje lo

entorpecen

Forsyth, D., Story, P., Kelley, K., & McMillan, J. ( 2008, Noviembre). What causes failure and success? Students perceptions of their academic outcomes obtenido el 1 de Marzo de 2012 de la base de datos ProQuest.

Aprendizaje Proceso de aproximación desde la estructura cognitiva del que aprende hasta el campo de conocimientos que pretende acceder.

Sevilla, S.I. (1994).Los procedimientos en el aprendizaje de la Física. Revista Colombiana de Física. Obtenido el 1 de Marzo de 2012 de la base de datos EBSCOH

Ingeniería Aplicación creativa de la

ciencia para el beneficio

social

Niño, J.V. (2006, Noviembre).Acerca de la enseñanza de la Física en las carreras de Ingeniería. Revista Colombiana de Física. Obtenido el 1 de Marzo de 2012 de la base de datos ProQuest.

Motivación Conjunto de estados y Montico, S.(2004,

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procesos internos de la persona que despiertan, dirigen y sostienen una actividad determinada.

Noviembre). La Motivación en el aula universitaria ¿Una necesidad pedagógica? Ciencia, Docencia y tecnología.Obtenido el 1 de Marzo de 2012 de la base de datos ProQuest.

Sistema por

competencias

Programa educativo que procura una combinación dinámica de conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades

Tarabay, Fany, Perinat, A. (2005). En torno a la innovación docente: Competencia versus conocimiento.Compendium, julio, 81-91. Obtenido el 4 de Marzo de 2012 de la base de datos EBSCOH.

Falla académica No conseguir el puntaje mínimo requerido para acreditar una materia

What causes failure and success? Student’s perceptions of their academic outcomesDonelson R. Forsyth, Paul A. Story,Karl N. Kelley, James H. McMillan

Estudiante exitoso Individuo que se considera motivado y confiado en si mismo de tal forma que logra sus objetivos académicos

To what students attribute their academic success and unsuccessMarija Lebedina-Manzoni

Estudiante No exitoso Aquel que se rinde fácilmente y sucumbe ante la pereza lo que impide que logre sus objeticos académicos

Problema académico Situación de falla que se presenta en repetidas ocasiones, ejemplo es el reprobar exámenes de una materia varias veces

What works for students at risk: A research SynthesisRobert Slavin y Nancy Madden

Competencia Capacidad de aplicar el conocimiento a situaciones de la vida profesional

En torno a la innovación docente: Competencias versus conocimientoFany Tarabay y Adolfo PerinatConocimiento Conjunto de saberes

que dictan como realizar una actividad

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Cuadro de reseña.

Elementos Acerca de la enseñanza de la Física en las carreras de Ingeniería.Niño V.

Análisis y evolución del proyecto grupos de estudio como alternativa para la enseñanza-aprendizaje de la Física.Acosta, G.E.

Tema central La enseñanza de la física en las carreras de ingeniería de acuerdo a los nuevos modelos educativos en Colombia

La creación de grupos de estudio que mejoren el rendimiento del estudiante en temas de Física.

Propósito del autor Dar a conocer los nuevos retos a los que se enfrenta el estudiante de ingeniería que estudia Física.

Dar a conocer los resultados del programa para mejorar el aprendizaje de la Física conociendo las mejores formas de aprendizaje de dicha materia.

Subtemas similares El aprendizaje de la Física

Subtemas diferentes La disminución de las horas dedicadas a la Física en las ingenierías afecta el aprendizaje.

Las formas de aprendizaje entre alumnos de distintos semestres.

Conclusión del autor Los profesores deben estar mejor preparados en orientar al alumno hacia el aprendizaje de la física.

Es de gran importancia crear grupos de estudio que permitan desarrollar las capacidades del estudiante.

Reflexión personal Considero que la comparación que hace el autor en la manera en que se enseña física con la forma como se hacía antes es un buen marco de referencia para comparar el aprendizaje del alumno.

Considero que fue una buena investigación sin embargo no considera todos los factores que envuelven a un estudiante.

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Elementos El proceso de construcción de la reprobación en Física.Maldonado ,C.J.

Los procedimientos en el aprendizaje de la Física.Sevilla, S. C.

Tema central Determinar las causas que originan el alto grado de reprobación en la materia de Física.

Procedimientos que se lleva a cabo durante el aprendizaje de la Física y sus efectos.

Propósito del autor Dar a conocer las causas que llevan a la deficiencia del aprendizaje de la Física por parte de los estudiantes.

Analizar el proceso enseñanza-aprendizaje de la Física en los niveles medio superior.

Subtemas similares El aprendizaje de la Física

Subtemas diferentes La enorme cantidad de información de la actualidad dificulta su procesamiento y representa un obstáculo para el aprendizaje.

Procesos destrezas y estrategias que deben aplicarse en el aprendizaje-enseñanza de la Física.

Conclusión del autor Aunque la creciente evolución tecnológica e informativa pueden afectar el aprendizaje del estudiante también ofrecen herramientas que ayudan a mejorarlo.

Los profesores deben de dar las herramientas necesarias para que los alumnos tengan la capacidad de resolver cualquier tipo de problema.

Reflexión personal Es un excelente artículo, se detalla todo el proceso de la investigación y los resultados son claros.

Es un articulo lleno de recomendaciones y analiza diversos métodos que pueden servir para mejorar el aprendizaje de la materia.

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Elementos Pensamiento crítico y reflexivo desde la enseñanza de la Física.Castiblanco, O.

La idea de los alumnos sobre la ciencia como teorías implícitas.Pozo, J. I.

Tema central El proceso de enseñanza de la Física través de la reflexión del pensamiento.

La comprensión de los alumnos a través de diferentes enfoques.

Propósito del autor Dar a conocer los diferentes métodos que impulsen el pensamiento Físico en el estudiante.

Dar a conocer lo bueno y lo malo de los enfoques en la teoría durante el aprendizaje del alumno.

Subtemas similares El aprendizaje

Subtemas diferentes La motivación como parte del aprendizaje.

El enfoque estructuralista o conceptual de la teoría en el aprendizaje.

Conclusión del autor Atreverse a cuestionar lo establecido y reflexionar sobre lo que ya esta predicho es aprender.

El estudiante debe ser capaz de comprender y razonar y no solo de retener sin analizar.

Reflexión personal Es un buen artículo, sin embargo falta profundizar más el tema.

Es un artículo que muestra dos enfoques que podrán ayudar al razonamiento del estudiante, haciendo énfasis en que no solo es memorizar sino comprender por lo cual estoy de acuerdo.

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Elementos Motivación en el aula universitaria ¿Una necesidad pedagógica?Montico, S.

Sustaining the progress to improve physics educationWathiq, A. R.

Tema central La motivación como parte del proceso de aprendizaje del alumno.

La formación académica preuniversitaria de los estudiantes de ingeniería.

Propósito del autor Dar a conocer la importancia de la motivación en el aprendizaje del estudiante universitario.

Dar a conocer los problemas que presentan los estudiantes al ingresar a una ingeniería con una débil formación en el ámbito de la física y las matemáticas.

Subtemas similares Factores que intervienen en el aprendizaje

Subtemas diferentes La motivación como herramienta pedagógica.

Como debe mejorarse el aprendizaje de la física en diversos niveles.

Conclusión del autor La educación debe provocar crecimiento y satisfacer las necesidades académicas del estudiante.

Los estudiantes con una débil formación académica deben mejorar su formación a través de cursos o actividades que les permitan desarrollar o mejorar el aprendizaje.

Reflexión personal Me parece que es un tema que tiene una gran influencia sobre el estudiante no solo en la materia de Física sino también en el desarrollo de cualquier materia.

Concuerdo con el autor en que se debe reforzar la formación académica preuniversitaria ya que es uno de los factores que afecta el rendimiento del estudiante.

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Elementos What causes failure and success? Student’s perceptions of their academic outcomesDonelson R. Forsyth, Paul A. Story,Karl N. Kelley, James H. McMillan

En torno a la innovación docente: Competencias versus conocimientoFanyTarabay y Adolfo Perinat

Tema central Percepciones de los alumnos sobre su desempeño académico

Cambio de sistema de enseñanza en la universidad

Propósito del autor Compartir sus descubrimientos acerca de lo que los estudiantes piensan provoca la falla académica o el éxito

Comparar el enfoque tradicional con el enfoque de competencias

Subtemas similares Métodos de aprendizaje

Subtemas diferentes Hay factores que facilitan el aprendizaje y otros que lo dificultanInfluye la habilidad, suerte, motivación y dificultad de la materiaLos estudiantes opinan que factores como el tipo de materiales, la calidad de la clase y otros afectan su aprendizaje

Define competencia y conocimientoCompetencia depende de conocimientoComo aplicar conocimiento para ser competente

Conclusión del autor Los factores facilitantes y dificultantes son lo que interviene en el proceso de aprendizaje y estos a la vez se ven afectados por causas internas únicas de cada estudiante

Se necesita ser tanto competente como tener conocimiento de su profesión para llegar a ser exitoso

Reflexión personal Este artículo es acerca de una investigación parecida a lo que el equipo tiene en mente lo único que cambia es que se amplía a varias materias, servirá de base para nuestra investigación.

Este artículo analiza el sistema de competencias el cual se una en la UPSLP, también muestra como debe ser aplicado lo que podemos comparar con lo que se hace en la

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UPSLP.

Elementos To what students attribute their academic success and unsuccessMarijaLebedina-Manzoni

Reflexiones sobre la enseñanza de la físicaPedro Pablo Burbano

Tema central Percepciones de los alumnos sobre su desempeño académico

¿De qué sirve la física?

Propósito del autor Compartir sus descubrimientos acerca de lo que los estudiantes piensan provoca la falla académica o el éxito

Expresar para que se debe enseñar física, como se debe enseñar y que se debe enseñar

Subtemas similaresMétodos de aprendizaje

Subtemas diferentes Diferenciar estudiantes exitosos de los que no les va tan bienA que se debe la falla o éxitoConsecuencias de fallar en el ámbito personalFactores que contribuyen como el miedo a fallarle a los padres

La física es relevante en la formación de un profesionista para que pueda entender el porqué de varios fenómenos y debe ayudarlo a formar un conocimiento más elaboradoLo que se enseña debe ser útil y ayudar a crear una concepción del mundo en el estudianteSe debe basar en un sistema que promueva participación del alumno

Conclusión del autor Para este autor los aspectos como sentir que se le falla a los padres o no sentir confianza distrae al alumno y lo hace fallar

La física ayuda a desarrollar en el profesionista una curiosidad que le ayudará más adelante a formar su propia percepción del mundo

Reflexión personal Nuevamente es una investigación en la que algunos factores se repiten y sirve de guía para nuestra

Muestra una idea de lo que la física debería ser la cuál podemos comparar con el modelo de estudio que tiene la

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investigación UPSLP

Elementos What works for students at risk: A research Synthesis Robert Slavin y Nancy Madden

Atención de problemas académicos en estudiantes de la división de ingeniería. Reflexiones y estrategiasMaylín Moreno Torres

Tema central Alternativas para lidiar con estudiantes con problemas académicos

Solución a problemas académicos de estudiantes

Propósito del autor Dar a conocer métodos alternos más efectivos para tratar estudiantes con dificultades

Dar a conocer métodos que usó una universidad para tratar diversos problemas de estudiantes

Subtemas similaresPorque se falla una materia

Subtemas diferentes Métodos clásicos como repetir una materia con garantizan que el alumno aprendaExisten alternativas viables y mucho más efectivasClases externas se deben usar antes de fallar no después

Define que se puede considerar como problemaDe vez en cuando se falla pero si aumenta esta incidencia entonces hay un problemaFactores como entrar muy joven a la universidad afectan negativamenteExiste un programa de apoyo a estudiantes que van mal

Conclusión del autor Para este autor es mejor tomar un nuevo enfoque para tratar con estudiantes en riesgo

El apoyo de maestros y compañeros es lo más importante si se quiere tener estudiantes exitosos

Reflexión personal Este artículo se enfoca en los métodos de enseñanza lo cual forma parte de nuestra investigación y nos ayudará a descubrir que se está haciendo bien o mal

La primera parte nos presenta problemas que pueden ser o no similares a los que encontremos en la investigaciones

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Título y AutorIf you want to know why students fail, just ask themCarita DeVilbiss, Valerie Rice, Linda Laws y Petra Alfred

Tema Central ¿Por qué falla un estudiante?Propósito del Autor

Compartir lo que los estudiantes piensan sobre su falla académica

Temas que maneja

Separar las causas que provocan que un estudiante falleComparar estudiantes que aprueban con los que repruebanAnalizar el método de enseñanza

Conclusión del autor

Su estudio muestra posibles causas pero está limitado a solo ser cierto en la población que analizaron

Conclusión Personal

Otro estudio que sirve de guía y muestra factores reportados por alumnos y algunos investigadores.

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