Marco Estratégico Regional

de Educación para la Población Rural

Ernesto Treviño, UNESCO

OFICINA REGIONAL DE EDUCACION PARAAMERICA LATINA Y EL CARIBE

Santiago, Agosto, 2004

¿Qué es EPR?

• Concepto que da una visión amplia de:

– La población rural

– La educación para la población rural

– El desarrollo rural

Contexto de EPR en América Latina

• Alianza Internacional contra el Hambre

• Foro Mundial de Educación Para Todos (Dakar, 2000)

• Cumbre de Desarrollo Sustentable (Johannesburgo, 2002)

• Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC, 2002)

Objetivo del Marco

• Servir de referencia para el diseño de políticas nacionales orientadas a la mejora del acceso y la calidad de la oferta educativa para la población de las áreas rurales, las que coadyuven al desarrollo y a la reducción de la pobreza en las zonas rurales

Breve Diagnóstico

•Ruralidad en América Latina es muy diversa

•Falta definición consensuada de ruralidad, pero se puede caracterizar

•Dimensiones de la inequidad: socioeconómica, demográfica, étnica, cultural y de género en las que se manifiesta la desigualdad, se potencian negativamente

•Subnutrición e insuficiencia alimentaria

•Persistente rezago educativo

Desafíos para las políticas de EPR

•Pobreza

•Dispersión poblacional

•Diversidad cultural

•Oferta educativa limitada

•Currículo para el aprendizaje significativo

•Prácticas de los docentes adecuadas

•Participación comunitaria

•Experiencias innovadoras

Marco Estratégico Regional de EPR

Basado en los cinco focos estratégicos del PRELAC:

1. Contenidos y prácticas de la educación para construir sentidos

2. Docentes y fortalecimiento de su protagonismo en el cambio educativo

3. Cultura de las escuelas para conviertirlas en comunidades de aprendizaje

4. Gestión y flexibilización de los sistemas educativos

5. Responsabilidad social por la educación

Sentido de la educación

• Educación que dé sentido a la vida y ayude a

valorarnos a nosotros mismos y a los demás

• Balance entre la relevancia, la pertinencia e

igualdad

• Educación pertinente y currículo flexible

• Educación relevante conecta el entorno local

con el mundo

• Disminución de las desigualdades educativas

• Tecnologías de información y comunicación

Docentes

•El actor más relevante después del estudiante

•Formación docente: pertinente, contexto multigrado, facilitador de auto-aprendizaje

•Asignación de personal para llevar los mejores docentes a donde más se necesita

•Condiciones laborales: incentivos, facilidades para adaptación, núcleos escuelas

•Política integral

Cultura escolar

• Apoyo de las autoridades educativas en recursos humanos, técnicos y financieros

• Comunidad de aprendizaje

• Escuela que considere a la cultura local

• Docentes que sepan dialogar y trabajar con los líderes de sus comunidades.

• La escuela rural tiene que ser flexible y abierta a la comunidad

Gestión flexible

• Factores extraescolares:– Pobreza

– Cultura y lengua locales

– Participación para pertinencia

• Flexibilización de modelos educativos y certificación

• Aumentar cobertura de servicios con énfasis en

aprendizaje

• Dotación de recursos humanos y materiales

• Evaluación de aprendizajes

Responsabilidad Social

•Estado es el responsable primario de garantizar el derecho

a la educación

•Políticas sociales y económicas integradoras

•Comunidad y las familias rurales: participación

• Empresas: contenidos de formación de técnica y fomentar

responsabilidad social empresarial

•Medios de comunicación: para educar y educar para asumir

críticamente mensajes de medios masivos

Expectativa

• Agenda de futuro a partir de los lineamientos del Marco Estratégico

• Establecer acciones concretas y con resultados medibles

• Iniciar trabajo intersectorial• En el mediano plazo generar cambios

en las políticas educativas y de desarrollo rural