MARCO DE INTERPRETACION DE RESULTADOS - Icfes

Marco de Interpretación de Resultados

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INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTODE LA EDUCACION SUPERIOR -ICFES-

SUBDIRECCION DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDADGrupo de Medición y Evaluación Educativa

MARCO DE INTERPRETACION DE RESULTADOS

Autor. Grupo de Medición y Evaluación

2000


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Presidente de la RepúblicaANDRES PASTRANA ARANGO

Vicepresidente de la RepúblicaGUSTAVO BELL LAMUS

MINISTRO DE EDUCACIÓN NACIONALFRANCISCO JOSÉ LLOREDA MERA

INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTODE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Directora GeneralPATRICIA MARTINEZ BARRIOS

Secretaria GeneralCARLINA MALDONADO DE LOZANO

Subdirectora de Aseguramiento de la CalidadMAGDALENA MANTILLA CORTES

Subdirectora de Monitoreo y VigilanciaLILIA EUGENIA ORTIZ GARCÍA

Subdirectora de Fomento y Desarrollo de laEducación Superior

PATRICIA ASMAR AMADOR

Oficina Asesora de PlaneaciónJOSE MARIA BUSTAMANETE MORA

Oficina Asesora JurídicaTANIA M. LOPEZ LLAMAS

Oficina de Control InternoLUZ ANGELAVELAZCO ALARCÓN


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AUTORES

Grupo de Medición y Evaluación

Martha Jeaneth Castillo BallénAura Inés Montañez PinzónAlexandra Olaya CastroFlor Patricia Pedraza DazaJudith Astrid Rodríguez ArdilaCaludia Lucia Saenz BlancoGloria Cemelia Sánchez MárquezLeonardo Fabio Verano Gamboa

Grupo de Procesamiento de Resultados

Carlos Antonio Pardo AdamesMartha Cecilia Rocha Gaona

Diagramación y DiseñoRosa Delia Leguizamón BuitragoZandra Astrid Parra NiñoWilson Romero

Bogotá, Colombia – Marzo de 2000


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MARCO DE INTERPRETACION DE RESULTADOSEXAMEN DE ESTADO

I. NUCLEO COMUN

1. PUNTAJE

En el informe de resultados encontrará un puntaje para cada una de las pruebas queconforman el núcleo común. Este es un resultado presentado en una escala que oscila entre0 y 100 puntos aproximadamente, el cual representa la competencia en cada prueba.

El puntaje de cada una de la pruebas se expresa como aparece en la tabla que se presentaa continuación:

ESCALA NACIONAL

RANGO DE PUNTAJE PUNTAJE EN LA PRUEBABAJO < 30MEDIO 31 A 70ALTO > 70

A continuación encuentra la descripción de cada rango de puntaje, según prueba:


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BAJO MEDIO ALTOB

IOLO

GIA

BLa persona que se ubica en este rango depuntaje identifica algunos procesos o eventosaislados que ocurren al interior de la célula, elorganismo o el ecosistema, aunque no pueda darcuenta del papel que estos cumplen en losprocesos de homeóstasis y adaptabilidad de losmismos.

Por lo tanto, puede abordar situaciones en lasque se le pide interpretar, establecercondiciones y/o plantear regularidadesrelacionadas con procesos o eventos aisladosque ocurren en uno de los subsistemas de lacélula, el organismo o el ecosistema.

La persona que se ubica en este rango de puntajepuede dar cuenta de la unidad estructural yfisiológica que tienen los subsistemas celulares,organísmicos y ecosistémicos, pero no de lainteracción entre estos, ni del papel que cumplenpara que la célula el organismo y el ecosistemafuncionen como sistemas homeostáticos yadaptables.

Puede, por lo tanto, abordar exitosamente, conmayor probabilidad, situaciones en las que se lepide interpretar, establecer condiciones y/oplantear y argumentar hipótesis y regularidadessobre las interacciones que se presentan entrevarios eventos pertenecientes a un mismosubsistema, para dar cuenta del proceso o funciónque cumplen dentro de la célula, el organismo o elecosistema.

La persona que se ubica en este rango depuntaje tiene una concepción de la célula, elorganismo y el ecosistema como unidadesfisiológicas y estructurales homeostáticas yadaptables.

Pueden, por lo tanto, abordar con mayorprobabilidad situaciones en las que se les pideinterpretar, establecer condiciones y/o plantear yargumentar hipótesis y regularidades paraexplicar el funcionamiento de un subsistema o lainteracción entre este y otros, en función de lacélula, el organismo y el ecosistema como untodo.

BAJO MEDIO ALTO

M

ATE

MA

TIC

AS

Un puntaje en este rango no permite evidenciarde manera consistente la competenciamatemática en sus aspectos básicos. Lassituaciones que es capaz de abordar unapersona que obtiene un puntaje bajo, contieneelementos rutinarios que le exigen analizarinformación puntual, establecer estrategiasdirectas que se caracterizan por tener una solarelación, operación o algorítimo para suresolución y en donde lo conceptual estácaracterizado por construcciones nocionales.

Una persona con un puntaje en este rango, escapaz de desenvolverse competentemente enciertos contextos, pero no en otros; consiguiendoabordar algunos aspectos básicos de lamatemática escolar. Las situaciones a las que seenfrenta contienen elementos no rutinarios que leexigen relacionar diferente información ocondiciones para reorganizarla, así como elabordaje de diferentes formas de representarla yhacer traducciones entre ellas, el establecimientode estrategias en las cuales se encuentranelementos tanto nocionales como conceptuales.

Una persona con un puntaje en este rango indicaque es capaz de desenvolverse adecuadamenteen diversos contextos que le posibilitan trabajarlos elementos básicos de la matemática escolar.Las situaciones que se pueden abordar en esterango de puntaje son no rutinarias, requierenrelacionar y conectar mayor cantidad deinformación y/o condiciones, establecerestrategias, como la generalización y lainferencia, que involucran conceptualizacionesmás formales.


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BAJO MEDIO ALTO

FIL

OSO

FIA

El estudiante comprende el sentido general delos principales planteamientos filosóficos hechosen torno a los ámbitos ético, antropológico,epistemológico, ontológico y estético. Reconoceaspectos generales de estos ámbitos como losrelacionados con el sentido de los valores, delhombre, de la verdad, del ser, pero no establecerelaciones explícitas entre ellos ni identifica lasrelaciones y confrontaciones que mantienenestas problemáticas entre los autores ycorrientes más representativos de la historia dela filosofía.

El estudiante comprende los problemasfundamentales de carácter ético, antropológico,epistemológico, ontológico y estético expuestospor los autores y corrientes más representativos dela historia de la filosofía. Esta comprensión secaracteriza por relacionar los aspectos generalesde estas problemáticas, mostrando una visión másamplia de las implicaciones filosóficas en cada unode estos campos.

El estudiante comprende los problemasfilosóficos fundamentales de la ética, laantropología, la epistemología, la ontología y laestética, teniendo en cuenta el sentido queadquiere el desarrollo de estos problemas dentrode la concepción de un autor o corrientefilosófica. Reconoce los vínculos básicos quesostienen estos problemas dentro de una mismaconcepción filosófica y el dialogo yreplanteamiento constante que sobre ellos hacenlos filósofos más destacados en todas las épocasde la historia de la filosofía.

BAJO MEDIO ALTO

FISI

CA

La persona que está en este rango de puntajeinterpreta y argumenta con base en nocionescotidianas que no son válidas en el contexto dela física. Puede solucionar correctamentealgunas situaciones que le exijan hacerrelaciones simples y directas entre dos variableso deducir el valor de una variable explícita en unagráfica o tabla. En general, lo que sabe hacer,evidencia una identificación de los conceptosinvolucrados en las situaciones pero sin unadistinción conceptual rigurosa o formal y sinestablecer relaciones entre diferentes conceptos

La persona que se ubica en el rango puntajemedio puede solucionar situaciones problema queevidencian nociones conceptuales elaboradas,pero poco formales, de cada uno de los referentes.Puede identificar los conceptos pertinentes para elanálisis de una situación, interpretar gráficascomunes y plantear algunas relaciones entrevariables para describir cualitativamente el estado,las interacciones o la dinámica de un sistema físicocomúnmente estudiado. Algunos de susplanteamientos formales y cuantitativos sonoperativos y carentes de sentido en la física.

La persona que está en el rango de puntaje alto,evidencia un manejo conceptual y matemático,con el formalismo y la rigurosidad básica, decada un de los referentes de la física. Ensituaciones novedosas tiene alta probabilidad deidentificar y caracterizar las variables pertinentespara su análisis, argumentar relacionescualitativas y cuantitativas, gráficas y formales,entre dichas variables, plantear y analizaralgunos casos límite y, en general, caracterizar elestado de las interacciones y la dinámica de unsistema físico.

Sus argumentos matemáticos incluyen elestablecimiento de relaciones de orden,estimación de valores, planteamiento y soluciónde ecuaciones, establecimiento de relacionesfuncionales y álgebra básica de vectores, todovalidado desde el punto de vista físico.


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BAJO MEDIO ALTO

HIS

TOR

IA

El estudiante comprende los aspectos generalesde los problemas planteados en los ámbitossocial, cultural, político y económico. Sinembargo, no establece relaciones explícitasentre la significación social de un hecho históricoy sus implicaciones políticas y culturales.Asimismo, se puede decir que comprende elsentido general de los hechos másrepresentativos en cada una de las épocas de lahistoria pero no reconoce el vínculo e influenciasostenido entre ellos.

El estudiante comprende los planteamientoscentrales de carácter social, cultural, político yeconómico elaborados en torno a los hechos másrepresentativos de la historia de la humanidad. Enesta comprensión se supone que identifica lasimplicaciones básicas de los hechos históricos enórdenes como el social y el cultural, y reconoce losaspectos más destacados que dan cuenta de lainfluencia que han tenido tales hechos en ladinámica histórica de las sociedades.

El estudiante comprende el sentido de losproblemas fundamentales planteados por losgrandes hechos de la historia a partir de larelación que establece entre la significaciónsocial, política, económica y cultural adquiridapor éstos. Asimismo, reconoce la influencia quehan tenido los grandes hechos de la historia, nosólo en contextos sociales y culturalesinmediatos, sino su alcance y repercusión enotras épocas y culturas. En este sentido, se diceque comprende la incidencia del pasadohistórico en el presente de las sociedades.

BAJO MEDIO ALTO

IDIO

MA

S

La persona que se ubique en este rango, tienecompetencias básicas. Esto significa, que tieneun mínimo nivel de lengua y ha desarrolladoúnicamente la habilidad para elegir algunaspalabras correctamente de acuerdo con loscontextos preestablecidos. Utiliza palabrasadecuadas para unir ciertos textos u oraciones y,logra hacer algunas relaciones lógicas deacuerdo con las secuencias en el desarrollo delas ideas, para dar algún sentido al texto.

La persona que se ubica en este rango, no sóloreconoce y elige palabras correctas para construirproposiciones, sino que logra establecer relacionesde sentido (coherencia) organizadas de una formaapropiada en diferentes situaciones. También,reconoce algunos contextos y reglas sociales enlas cuales establece, mantiene y da por terminadosciertos diálogos.

En este rango, la persona logra organizar susideas alrededor de la lengua, con un discursoapropiado (coherente y cohesivo), identifica unbuen número de situaciones y roles y diferenciala clase de lenguaje que debe utilizar en estasocasiones. Además, logra descifrar algunas de lasintenciones de sus interlocutores en discursoshablados y escritos.


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BAJO MEDIO ALTOQ

UIM

ICA

La persona que se ubica en este rango depuntaje puede diferenciar las mezclas mediantepercepciones sensoriales y puede realizarinterpretaciones textuales de gráficas y/o tablaspara la diferenciación de los materiales y de susestados físicos.

En este rango de puntaje se ubica la persona quepuede resolver situaciones que requieren delmanejo de aspectos analíticos de las mezclas.Por ello, puede:

♦ Interpretar textos, gráficos y/o tablas paradiferenciar las mezclas ya sea porpercepciones sensoriales o por sucomposición y estructura.

♦ Elegir entre diferentes procedimientos para laseparación de mezclas

♦ Determinar la solubilidad desustancias

Un puntaje en este rango permite suponer que elestudiante logra interpretar gráficas y/o tablas enlas que se pide como máximo la relación de dosvariables para el análisis cualitativo de laspropiedades de los materiales o de sus estadosfísicos.

Corresponde a una persona que además de darrazón de los aspectos evidenciados en lospuntajes bajo y medio, puede resolversituaciones que requieren del manejo deaspectos analíticos o fisicoquímicos de lasmezclas o de las sustancias. Por ello, puede:

♦ Distinguir entre propiedades extensivas eintensivas de los materiales. En estadiferenciación, puede realizar unaestimación cuantitativa o cualitativa de esaspropiedades.

♦ Resolver situaciones que requieren de larelación de más de dos variablesfisicoquímicas para el análisis cualitativo ocuantitativo de las mezclas.

♦ Diferenciar entre sustancias de acuerdo consu composición y estructura.

♦ Predecir lo que probablemente cambia ypermanece constante en los cambios físicosy fisicoquímicos.

BAJO MEDIO ALTO

LEN

GU

AJE

Un puntaje en este rango nos permite decir queel estudiante realiza un proceso de lectura en elque prima: (i) una comprensión fragmentaria deltexto, es decir el estudiante retiene e identificapartes de la información contenida en los textosde manera local. Identifica eventos, objetos,sujetos, mencionados en el texto, sin que existaaún un proceso de interacción entre las partesque permita la generación de tópicos globales;(ii) un reconocimiento de información queaparece de manera explícita o sugerida, peroque requiere de una solución inmediata, en tantoel tipo de información que se debe movilizarremite a eventos comunicativos yconvencionales, o saberes previos.

Un puntaje en este rango nos permite decir que elestudiante realiza un proceso de lectura en el queprima: (i) el establecimiento de relacionesimplicativas entre las partes y el todo; (ii) unadeterminación global de lo dicho y sugerido en lasuperficie textual; (iii) un tipo de comprensión quese mueve entre las proposiciones locales del textoy una estructura semántica global sugerida por loselementos que componen la superficie textual. Unpuntaje en este rango permite suponer que elestudiante puede llegar a reconocer los nexosexistentes – estructurales y temáticos - entre eltexto leído y otros textos.

Un puntaje en este rango nos permite decir queel estudiante realiza un proceso de lectura en elque prima: (i) una explicación del por qué el textodice lo que dice y cómo lo dice; (ii) unaexplicitación de las condiciones pragmáticas quegeneraron dicha estructura de sentido y (iii) unatoma de distancia entre lo que dice el texto conrelación a lo dicho por otros textos. Un puntaje eneste rango permite suponer que el estudiantepuede llegar a proponer otro texto en el que seamplíen las estructuras de sentido del texto leídoo proponer otras que se sustente desde otrostextos en cuanto a posiciones o modos de ver yde valorar lo dicho por el texto base o texto leído.


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BAJO MEDIO ALTO

GEO

GR

AFI

A

El estudiante comprende los planteamientosbásicos en torno al espacio geográfico como losque tienen que ver con los accidentesgeográficos, el estudio de los climas y losrecursos naturales. Reconoce la importancia deestos hechos y sus características principales,pero no identifica las relaciones de determinaciónmutua entre ellos ni su incidencia en la vida delas comunidades.

El estudiante comprende la significación social,política, económica y cultural de aspectoscentrales del estudio geográfico del espaciorelacionados con la autonomía territorial, el manejode los recursos naturales y los procesos deurbanización. Reconoce, en forma general, elsentido social y cultural que puedan tener estoshechos, pero no identifica la dinámica deinteracción que establecen con el espaciogeográfico, el hombre y la cultura.

El estudiante comprende los problemasfundamentales del espacio geográficorelacionados con el estudio físico-ambiental yhumano de éste. Comprende, en este sentido,las relaciones esenciales entre el espacio y elmedio ambiente, entre los recursos naturales y eldesarrollo económico de las comunidades.Asimismo, maneja los aspectos básicos queexplican el sentido de las políticas regionales,nacionales e internacionales en relación con elmanejo y distribución de los recursos, así comocon los procesos y problemas de urbanización enlas grandes ciudades.

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2. GRUPOS DE PREGUNTAS

Cada persona recibe un resultado donde se indica el desempeño relativo en losdiferentes grupos de preguntas que mide cada prueba. Este desempeño puedeinterpretarse como fortalezas o debilidades relativas, según el caso, y debe analizarsea la luz del puntaje en la prueba respectiva.

Los resultados se interpretan a partir de las siguientes categorías de desempeño:

CATEGORIAS DE DESEMPEÑO

Desempeño relativo significativamente alto (SA) : El desempeño en estegrupo es significativamente superior al de los demás grupos de preguntas. Puedeconsiderarse como una fortaleza.

Desempeño relativo alto (A): Se evidencia una tendencia a manejar estegrupo con mayor dominio que los otros grupos de preguntas.

Desempeño relativo medio (M): El manejo de este grupo es promedio enrelación con demás grupos de preguntas.

Desempeño relativo bajo (B): Se evidencia una tendencia a manejar estegrupo con menos dominio que otros grupos de preguntas.

Desempeño relativo significativamente bajo (SB): El desempeño en estegrupo es significativamente bajo en relación con los demás grupos de preguntas.Puede considerarse como una debilidad.

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BIOLOGIA

Grupo1: CELULAR

Este grupo de preguntas reúne todos losconceptos y principios que permiten interpretarsituaciones, establecer condiciones y plantear yargumentar hipótesis y regularidades pararesponder la pregunta: ¿cómo puede unacélula, actuando como una unidad autónoma,mantener su identidad bioquímica y funcional,cuando intercambia materia y energía con elmedio?.

Este contexto, por lo tanto, involucra losconceptos síntesis de proteínas, reproducción,respiración, fotosíntesis, nutrición y entrada ysalida de sustancias, considerados losprincipales subsistemas del nivel celular.

Grupo 2: ORGANISMICO

Este grupo de preguntas reúne todos losconceptos y principios que permiten interpretarsituaciones, establecer condiciones y plantear yargumentar hipótesis y regularidades pararesponder la pregunta: ¿Cuáles son lascaracterísticas que le permiten a un organismocomportarse como una unidad funcional yestructural conformado por unidades autónomascon estas mismas características?

Este contexto, por lo tanto, involucra losconceptos digestión, respiración, fotosíntesis,circulación, sistemas de regulación y control,reproducción y desarrollo, considerados losprincipales subsistemas del nivel organismico.

Grupo 3: ECOSISTÉMICO

Este grupo de preguntas reúne todos los conceptos y principios que permiten interpretar situaciones,establecer condiciones y plantear y argumentar hipótesis y regularidades para responder la pregunta:¿Cómo se interrelacionan los factores bióticos y abióticos para actuar como una unidad homeostática yadaptable?

Este contexto, por lo tanto, involucra los conceptos flujos energéticos, cadenas tróficas, ciclosbiogeoquímicos, población, comunidad y ecosistema, considerados los principales subsistemas del nivelecosistemico.

MATEMATICAS

Grupo 1 : CONTEO

Este grupo de preguntas refiere a los diferentessentidos en la construcción del concepto denúmero. Aborda la conceptualización dediferentes sistemas numéricos, con lasoperaciones, relaciones, y propiedades que hanpermitido su caracterización y su complejizacióndesde los naturales hasta los reales, a partir dela identificación y uso, utilizando formas derepresentación propias.

Grupo 2: MEDICION

Los conceptos que configuran este grupo depreguntas son: medida, métrica, espacio y lasrelaciones que entre éstos se puedan generar apartir de las experiencias con la medida, lasformas geométricas y las diferentes aplicacionesde la métrica. Se considera el manejo que haceel estudiante de las formas, las medicionesasociadas a ellas, sus movimientos y lascondiciones invariantes en ellas.


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Grupo 3: VARIACION

Este grupo de preguntas se configura alrededordel concepto de variable y los diferentesconceptos y relaciones en los que estáinvolucrada. Se consideran elementos deanálisis de la variable teniendo en cuenta sunaturaleza, el tipo de regularidad que establece,sus posibilidades de modelación en diferentescontextos, el uso de la variable en las diferentesclases de funciones, el manejo y uso dediferentes formas de representación y su análisis

Grupo 4: ALEATORIEDAD

Este grupo de preguntas refiere el manejo dedatos, el uso de descripciones yrepresentaciones gráficas, el uso de conceptosrelacionados con la descripción de datos:medidas de tendencia central (media, mediana,moda) Se consideran, además, los diferentesaspectos que caracterizan procesos de conteocomo arreglos, permutaciones y combinaciones,y la interpretación y uso de probabilidadesasociadas a eventos.

FILOSOFIA

Grupo 1: AMBITO EPISTEMOLÓGICO

En este ámbito se evalúan los grandesinterrogantes en torno al conocimiento y lasinterpretaciones y respuestas que de éstos handado los filósofos más destacados a través de lahistoria de la filosofía. Este ámbito contempla lasconcepciones más significativas sobre la verdad,la razón, el origen y esencia del conocimiento,las relaciones entre pensamiento, lenguaje ymundo, entre otros. Asimismo, tiene en cuentaaspectos centrales del saber científico como elproblema del método, la verdad y la objetividadasí como las relaciones entre ciencia, técnica ysociedad.

Grupo 2: AMBITO ANTROPOLÓGICO

Comprende la reflexión sobre el hombre en susrelaciones con el mundo de la naturaleza, con lasociedad y consigo mismo. La reflexiónfilosófica, en su constante interrogar, aborda lapregunta por el hombre con el fin de indagar porel sentido de su ser y de su quehacer,configurado en las diversas interacciones con elmundo. Se tienen en cuenta concepcionesantropológicas de carácter psicológico, ético,existencialista, religioso, sin dejar de lado losaportes de ciencias como la sociología, laetnología y la sociolingüística

Grupo 3. AMBITO ETICO

Incluye la reflexión filosófica sobre el conjunto de principios, normas y valores que fundamentan lasacciones de los grupos humanos en las distintas épocas de la historia. Las preguntas indagan por lasconcepciones éticas elaboradas por los autores y las corrientes filosóficas más representativas en lahistoria de la filosofía. En estas concepciones se tienen en cuenta problemas como la naturaleza de losvalores, el sentido de la conciencia y de la razón en el obrar humano, las distinciones entre ética y moral,y en general las reflexiones éticas sobre la ciencia, la sociedad y la cultura.


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Grupo 4: AMBITO ESTÉTICO

En este ámbito se aborda la interpretaciónfilosófica de los problemas y concepcioneselaboradas sobre creaciones artísticas como laobra poética, pictórica o musical. Así, se indagapor el sentido de lo estético en una obra de arte,por los posibles vínculos de ésta con el autor,por el sentido del arte contemporáneo y laincidencia del contexto histórico y cultural en lainterpretación de la creación artística.

Grupo 5: AMBITO ONTOLÓGICO

En estas preguntas se tratan fundamentalmentelas problemáticas relacionadas con el sentido yla constitución del ser, con aquello que define elser de las cosas, la realidad, el mundo. Lapregunta por el fundamento, que puede serentendida como la reflexión sobre la relaciónentre el ser, el hombre y el mundo, caracteriza elenfoque ontológico. Se tienen en cuenta, entreotras, reflexiones sobre el fundamento y el serdel lenguaje, la ética, el conocimiento, la cultura,y en general sobre los desarrollos de lametafísica que van desde los griegos hasta laépoca actual.

FISICA

Grupo 1: MECÁNICA CLÁSICA DEPARTÍCULAS

En este grupo de preguntas se articulan losconceptos y principios fundamentales con baseen los cuales se interpreta, se establecencondiciones o se plantean hipótesis relacionadascon las preguntas, ¿Cuáles son las fuerzas queactúan sobre un cuerpo? Y ¿Cómo secaracteriza el movimiento de un cuerpo?

Se abordan conceptos fundamentalesrelacionados con las leyes de Newton (fuerza,fuerza neta, Torque, aceleración, velocidad,posición) y con el principio de conservación deenergía (rapidez, energía cinética, energíapotencial ). Igualmente incluye los conceptosasociados al principio de Pascal y a la relaciónde Arquímedes.

Grupo 2: EVENTOS ONDULATORIOS

Los conceptos y principios articuladores de estegrupo de preguntas son aquellos que permiteninterpretar, establecer condiciones o plantearhipótesis respecto a interrogantes como ¿Quécaracteriza un movimiento ondulatorio? ¿Quésucede cuando una onda interactúa con uncuerpo o con otra onda?

Los conceptos básicos que se abordan estánrelacionados con el principio de superposición ycon el análisis de eventos físicos como lapropagación, la reflexión, la refracción y ladifracción de luz o de ondas mecánicas, asícomo los relacionados con el efecto Doopler.Involucra por ello conceptos como período,frecuencia, longitud de onda, velocidad de fase,amplitud.


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Grupo 3: TERMODINÁMICA

Este grupo de preguntas articula los conceptos yprincipios que permiten abordar los interrogantes¿cómo se relacionan las variables de estado deun sistema en equilibrio termodinámico?¿cómo se puede incrementar la energía internadel sistema?

Los conceptos fundamentales se refieren a losimplícitos en las tres leyes de la termodinámica:ley cero, conservación de energía eirreversibilidad de los procesos (temperatura,calor, energía interna). De igual manera,involucra los conceptos básicos que serelacionan en la ecuación de estado para un gasideal (variable de estado, presión, volumen,temperatura y número de partículas)

Grupo 4: ELECTROMAGNETISMO

En este grupo de preguntas se articulan losconceptos y principios a partir de los cuales seplantean análisis e hipótesis sobre laspreguntas: ¿cómo se puede cargareléctricamente un sistema?, ¿cómo es lainteracción entre cuerpos cargadoseléctricamente?, y ¿cómo se puede generar unacorriente eléctrica?

Estos conceptos básicos tienen que ver con losrelacionados en la Ley de Coulomb (fuerzaelectrostática), en la ley de ohm (diferencia depotencial, intensidad de corriente eléctrica yresistencia eléctrica) y el principio deconservación de la carga.

HISTORIA

Grupo 1: AMBITO CULTURAL

Comprende las preguntas relacionadasfundamentalmente con la problemática de laidentidad de las sociedades y por ello se haceénfasis en la importancia de las costumbres, lastradiciones, la religión y la creación científica yartística para la configuración y desarrollo de lasculturas. Se considera que el manejo que haceel estudiante de estos problemas indica unacercamiento en la comprensión histórica de losproblemas culturales que han enfrentado lassociedades.

Grupo 2: AMBITO POLÍTICO

Contempla los problemas que tienen que verdirectamente con la comprensión histórica de laorganización del estado y las institucionespolíticas. Incluye, en este sentido, lasconcepciones más relevantes que se han dadosobre el Estado, las constituciones, la política,así como el sentido y función de los partidospolíticos, los sindicatos y los grupos deoposición para la comprensión de hechosrelacionados con el control del poder


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Grupo 3: AMBITO ECONÓMICO

Lo integran los problemas relacionados con lasformas de producción y el manejo de losrecursos, por parte de las sociedades, a travésde la historia. Dada la estrecha relación entre laeconomía, el desarrollo y el bienestar social,estos problemas abordan la influencia de ladinámica económica en los diversos sectores dela sociedad. Se tienen en cuenta, además, lasincidencias, especialmente en los paíseslatinoamericanos, de las políticas económicasinternacionales.

Grupo 4: AMBITO SOCIAL

Está conformado por preguntas que indagan porlas concepciones históricas más importantes dela sociedad, en relación con su estructura,organización y desarrollo, así como por lasignificación histórica de las grandesrevoluciones y movimientos sociales. Seabordan también los problemas relacionadoscon los desarrollos acelerados de la informática,los medios masivos de comunicación y losdiferentes fenómenos de violencia vividos en lasdistintas épocas de la historia de la humanidad.

IDIOMAS

Grupo 1: CONSTRUCCION DE ORACIONES

En este grupo de preguntas se hace un reconocimiento de las partículas sintácticas y semánticas, en laconstrucción de sentido en un texto verbal, y se enfatiza específicamente en el manejo y/o dominio delcódigo lingüístico en cuanto al conocimiento de reglas de deletreo, formación y función de palabras,estructuras de la oración (aspectos morfosintácticos) y reconocimiento de significados (aspectossemánticos), todo esto a partir de un contexto.

Grupo 2: INTERPRETACION DEGRAFICAS

En este grupo de preguntas se hace unreconocimiento de las partículas sintácticas ysemánticas, en la construcción de sentido en untexto no verbal, y se indaga por el conocimientodel vocabulario a través de una gráfica o dibujoque se constituye en el contexto de la pregunta.La(s) gráfica(s) puede(n) aparecer comoenunciado a partir del cual se formula lapregunta o puede(n) formar parte de lasdiferentes opciones para ser relacionada(s) y/ocomplementada(s) con el enunciado.

Grupo 3: CONSTRUCCION DEPARRAFOS

A través de la relación de proposiciones en estegrupo de preguntas, se hace referencia asintaxis y semántica de párrafos con espaciosen blanco numerados. Como también, depárrafos completos, se evalúa la habilidad de lapersona para combinar ideas y lograr unacohesión y una coherencia textual. La cohesiónhace referencia a la forma como estánrelacionados los textos dentro de un discurso o alas formas como éstos se conectan medianteestructuras lingüísticas y la coherencia es vistacomo la unidad textual con sentido.


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Grupo 4: SITUACIONES COMUNICATIVAS

Este grupo de preguntas evalúa aspectos de tipo semántico y cohesivo a través de diálogos incompletosy otras situaciones de interacción. A través de los distintos roles y mensajes existentes en cadainteracción social, se puede dar cuenta de los diferentes propósitos comunicativos y los participantes encada una de estas interacciones. Igualmente, en este grupo se evalúan elementos de la coherenciatextual, entendida como la habilidad que se tiene para estructurar el discurso y para relacionar lasproposiciones, a través del establecimiento de secuencias lógicas en el desarrollo de las ideas y dandosentido al texto producido. Esta coherencia va más allá de la simple identificación de los elementos(competencia textual), en ella se indagará sobre la relación y conexión semántico-lógica existente entrelas diferentes unidades de un texto o partes del discurso.

Grupo 5: COMPRENSION DE TEXTOS

Este grupo de preguntas evalúa la habilidad para extraer información implícita de textos escritos. Elestudiante debe entender el significado de una palabra o conjunto de palabras a partir de un texto escrito,la idea general del mismo, la intención del autor; como también el estudiante debe hacer inferenciaslógicas a partir de un texto escrito y hacer uso de elementos cohesivos y semánticos involucrados encada texto.

QUIMICA1

Grupo 1: ASPECTOS ANALÍTICOS SUSTANCIAS

En este grupo de preguntas se incluyen aspectos como la determinación de cuáles son los componentesde una sustancia (análisis cualitativo), en qué cantidad se encuentran en ella (análisis cuantitativo) ycuáles son las características que permiten diferenciarlas de otras sustancias (análisis cualitativo).

En el caso de las reacciones químicas, mediante análisis cuantitativo, se determina en qué cantidadesreaccionan las sustancias; en qué cantidades se obtienen los productos, su grado de pureza y eficienciade la reacción; mientras que a nivel cualitativo, se realizan ensayos de reconocimiento de las nuevassustancias a través de sus características físicas y químicas.

1 Los aspectos analíticos o fisicoquímicos tanto de las mezclas como de las sustancias se comparten,independientemente de la naturaleza orgánica o inorgánica del material analizado.


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Grupo 2: ASPECTOS FISICOQUIMICOSSUSTANCIAS (CARACTERISTICASFISICAS Y FISICOQUIMICAS)

En este grupo de preguntas se analiza lacomposición, estructura y características de lassustancias desde la teoría atómico-molecular ydesde la termodinámica. El primer referentepermite dar cuenta sobre cómo son los átomos,iones o moléculas y la forma como serelacionan en estructuras químicas. El segundopermite comprender las condicionestermodinámicas en las que hay mayorprobabilidad que el material cambie a nivelfísico o fisicoquímico. Para la evaluación, seretoman algunos de los referentes quepermiten una mayor comprensión de lascaracterísticas y transformaciones de losmateriales. Estos son : teoría cinética de gases,

Acción de masas, cambios físicos y cambiosfisicoquímicos.

Grupo 3: ASPECTOS ANALÍTICOSMEZCLAS (ANÁLISIS CUALITATIVO YCUANTITATIVO)

En este grupo de preguntas se describen anivel cualitativo, cuáles son las característicasque permiten diferenciar una mezcla de otra ycuáles son sus componentes. A nivelcuantitativo, se determina la proporción en quese encuentran los componentes de la mezcla yse realizan mediciones de sus característicasdiscriminativas. Por ello, aborda no solamentelas técnicas para el reconocimiento oseparación de mezclas y las mediciones engeneral, sino también las consideracionesteóricas en que se fundamentan.

periodicidad química, ley de las proporcionesdefinidas y múltiples, cinética química, ley de las

Grupo 4: ASPECTOS FISICOQUÍMICOS MEZCLAS (CARACTERÍSTICAS FÍSICASYFISICOQUÍMICAS)

En este grupo de preguntas, se realizan interpretaciones desde la teoría atomico-molecular, cuyosenunciados caracterizan la visión discontinua de materia (materia conformada por partículas) y desde latermodinámica que interpreta a los materiales en su interacción energética con el medio.

Desde el primer referente, se realizan interpretaciones sobre cómo es la constitución de las entidadesquímicas (átomos, iones o moléculas) que conforman al material y de cómo interaccionan de acuerdo consu constitución. Complementariamente , desde el segundo referente, se contemplan las condiciones en lasque el material puede conformar la mezcla (Relaciones de Presión, volumen, temperatura y número departículas).

Por ello, para la evaluación se consideran algunos referentes que permiten una mayor comprensión de lascaracterísticas de las mezclas como son: la solubilidad y las propiedades coligativas de las soluciones.


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LENGUAJE

Grupo 1: IDENTIFICACIÓN Y FUNCION DE ELEMENTOS SEMÁNTICOS

Este grupo de preguntas indaga por la funcionalidad semántica de los elementos microestructurales deltexto y por la manera como las informaciones locales aportan a la construcción de la cohesión ycoherencia del texto. En otras palabras, mediante la identificación y el análisis tanto de los significados delas palabras y expresiones, como de su función dentro del texto (correferencias, relaciones lógicas), selogra establecer el sentido primario del texto.

Grupo 2: CONFIGURACION DELSENTIDO GLOBAL DEL TEXTO

Este grupo de preguntas indaga por aquello quedice el texto. Para ello, se pregunta por el tipo derelaciones lógicas y semánticas que se puedenestablecer a partir de la comprensión de lasinformaciones locales planteadas en el texto. Enotras palabras, las preguntas abordan aspectosmacroestructurales que indagan por el contenidoglobal de un texto, con base en las relacionesestablecidas a partir de los tópicos locales.Para lograr el reconocimiento global de un textoes preciso identificar las relaciones entre suspartes, entre el título y el cuerpo del texto, yentre el autor y el texto mismo. Así, elestablecimiento de relaciones entre el mundo.

Grupo 3: DEL SENTIDO DEL TEXTOHACIA OTROS TEXTOS

Este grupo de preguntas indaga por la maneracomo el texto dice lo que dice, por la relaciónexistente entre este texto y otros textos, y por elámbito sociocultural en el que éstos surgen. Laspreguntas de este grupo abordan aspectossuperestructurales: jerarquización y organizaciónde las ideas, reconocimiento del tipo y de laintención textual.

También abarcan el reconocimiento de valores,juicios y puntos de vista movilizados en lostextos. Lo anterior se logra con base en lacontrastación entre la complejidad de saberesplanteados en el texto y aquellos saberes que haapropiado el sujeto como parte de suexperiencia sociocomunicativa.


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GEOGRAFIA

Grupo 1: AMBITO CULTURAL

Hace referencia a los modos fundamentales enque las comunidades asumen su relación con elmedio ambiente y a la forma como se apropian desu realidad. Se indaga por expresiones culturalescomo la religión, la ciencia y el arte, en relacióndirecta con las características de cada región oterritorio. Además, se abordan problemastecnológicos que tiene que ver con el usocontrolado de la energía, orientado a lareservación de la naturaleza y a la búsqueda decondiciones que mejoren la calidad de vida de lassociedades.

Grupo 2 : ÁMBITO POLÍTICO

Está constituido por aspectos relacionados con lasoberanía tanto nacional como regional, con laspolíticas de división y delimitación de los estados ycon los problemas de autonomía territorial. Setienen en cuenta, entonces, preguntas queindagan por los acuerdos, convenios y tratadosinternacionales celebrados en torno a lasdivisiones territoriales y el alcance que tienenestas medidas a nivel local, regional y nacional.

Grupo 3 : ÁMBITO ECONÓMICO

Comprende los modos de producción ydistribución de las riquezas territoriales enrelación con la organización social de lascomunidades, así como la influencia de laeconomía mundial, especialmente en lospaíses latinoamericanos. Por otra parte, seaborda la importancia del uso de fuentes dedocumentación, de base de datos y deestadísticas en el estudio de los recursos delespacio geográfico, ya que son elementos queayudan a la comprensión de la vida económicade un grupo humano determinado.

Grupo 4: AMBITO SOCIAL

Hace referencia a los problemas del espaciorelacionados con los aspectos demográficos,con los modos particulares de organizarse y deestratificarse las sociedades y con lasrelaciones interculturales que establecen losdistintos grupos humanos. Asimismo, seaborda la problemática sobre los procesos deurbanización en las sociedades y sobre lasformas que tienen éstas de administrar losproductos que permiten su abastecimiento.

Grupo 5: AMBITO FISICO

Corresponde a este ámbito el análisis de los problemas del medio ambiente, los fenómenos físicos, elaprovechamiento de los recursos, los climas, los accidentes geográficos y sus relaciones con la vidasocial. Debido a que la protección ambiental está en directa relación con el desarrollo económico de lassociedades, las preguntas abordan fenómenos complejos como el crecimiento de la población, laracionalización del uso de los recursos naturales y el perfeccionamiento de los recursos humanosorientados al mejoramiento de la calidad de vida.


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3. NIVEL DE COMPETENCIA

Encontrará a continuación una descripción del resultado por cada una de las competencias evaluadas en las que se especifica lo que una personasabe hacer en términos del nivel de competencia particular que haya alcanzado en cada prueba.En cada competencia encontrará tres niveles: A, B y C. La letra C indica un mayor nivel en la competencia y la letra A un menor nivel en la competencia.

BIOLOGIA

NIVEL A NIVEL B NIVEL C

C 1

INTE

RPR

ETA

RSI

TUA

CIO

NES

En este nivel la persona interpretaeventos aislados que ocurren en uno delos subsistemas de la célula; De estamanera, identifica o analiza gráficas,esquemas o tablas que presentan larelación directa entre dos variablespertenecientes a un mismo subsistema.

En este nivel la persona trabaja con gráficas,tablas o esquemas que relacionan elementospertenecientes a un mismo subsistema de lacélula, el organismo o el ecosistema, para darcuenta de la función o proceso vital que ocurredentro de ellos.

La persona que alcanza este nivel puedetrabajar con gráficas, esquemas o cuadros enlos cuales el número de variables involucradasen el análisis permite dar cuenta de la maneracomo varios subsistemas mantienen lahomeóstasis y la adaptabilidad de la célula, elorganismo o el ecosistema.

C 2

ESTA

BLE

CER

CO

ND

ICIO

NES

En este nivel la persona logra identificarcaracterísticas, variables y relacionespertinentes para el análisis de eventoso procesos aislados de un subsistemacelular, organísmico o ecosistémico.

En este nivel la persona identifica lascaracterísticas, variables y relacionespertinentes para analizar el proceso o funciónvital que cumple un subsistema celular,organísmico o ecosistémico cuando actúacomo una unidad estructural y fisiológica.

En este nivel la persona puede identificar las,características, variables y relaciones queinvolucran más de un subsistema celular; lascuales le permiten dar cuenta de lahomeóstasis y adaptabilidad en la célula, elorganismo o el ecosistema.

C 3

PLA

NTE

AR

YR

GU

MEN

TAR

HIP

OTE

SIS

Y R

EGU

LAR

IDA

DES

En este nivel la persona identifica oexplica las características posibles paraun evento aislado que ocurre dentro deun subsistema celular, organísmico oecosistémico, dadas unas condicionesiniciales. Así mismo, puede realizaracciones relacionadas con elestablecimiento de regularidades alnivel de estructuras en estos mismossubsistemas.

En este nivel la persona propone o explicacaracterísticas, relaciones o procesos posiblesque se pueden presentar en los subsistemascelulares, organísmicos y ecosistémicoscuando actúan como unidades funcionales.Igualmente establece regularidades entreestos procesos, características y relaciones.

En este nivel la persona propone o explicacaracterísticas, relaciones o procesos posiblesque involucran más de un subsistema al nivelcelular, organísmico o ecosistémico.Igualmente establece regularidades entrediferentes estrategias homeostáticas yadaptativas que se presentan entre estosmismos niveles.


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MATEMATICAS


C 1

INTE

RPR

ETA

TIVA

Las personas que se ubican en estenivel solucionan problemas rutinariosque requieren interpretaciones,traducciones y/o identificación desimbología propia del lenguajematemático para matematizar* lasituación

Las personas que se ubican en este nivelsolucionan problemas no rutinarios que requiereninterpretaciones, traducciones y/o identificación desimbología propia del lenguaje matemático paramatematizar* la situación

Las personas que se ubican en este nivelabordan situaciones problema no rutinariasque exigen interpretaciones que permitenmodelar, por medio de expresionesmatemáticas, la situación, para ellorequieren distintas interpretaciones y re-interpretaciones de los datos, relaciones,expresiones, afirmaciones que sepresentan en la situación de maneraexplícita o implícita

C 2

AR

GU

MEN

TATI

VA

Las personas que se ubican en estenivel enfrentan con éxito situacionesque exigen argumentos fundamentadosen casos particulares de la situacióninicial; los argumentos refierenafirmaciones expuestas en la situación,que buscan ratificarse o contradecirse.

Las personas que acceden a este nivel puedenabordar situaciones problema que impliquen elreconocimiento de estrategias, explicaciones yjustificaciones - que pueden considerarse usuales– con las cuales puede ser modelada y explicadauna situación. Estas justificaciones, explicacioneso estrategias permiten realizar una comprobacióndirecta desde la información ofrecida en lasituación

Las personas que logran este nivelpueden abordar con éxito problemas queimplican el establecimiento de condicionesde suficiencia y necesidad para elaborarargumentos; estos argumentos – no seconsideran usuales – pueden serjustificaciones en lenguaje natural

C 3

PRO

POSI

TIVA

Las personas que se ubican en estenivel pueden enfrentar con éxitosituaciones en las que se exigeproponer lo que sucedería en unasituación dada si algunas de suscondiciones iniciales fueranmodificadas de determinada manera.

Las personas que acceden a este nivel puedenabordar situaciones problema que implican elreconocimiento de ciertas proyecciones ante unasituación dada; estas proyecciones pueden serencontradas a partir del descubrimiento o lacreación de ciertas regularidades ogeneralizaciones; así mismo pueden exigir alestudiante, reconocer y predecir como deberíanser modificadas las condiciones de la situacióninicial para poder garantizar que cierto hecho seproduzca en el futuro.

Las personas que logran este nivel puedenabordar situaciones problema que implicanuna reorganización de la situación paradeterminar las nuevas condiciones con lascuales se puede optimizar un procedimiento,un método o un resultado; estas situacionespueden exigir también dar razones de porqué surgen esas nuevas condiciones.

* Matematizar: Implica modelar situaciones en donde se utiliza la sintaxis y semántica propia de la matemática escolar, para dar sentido y significado alos conceptos matemáticos trabajados en la situación.


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FILOSOFIA


C 1

INTE

RPR

ETA

TIVA

La persona que se ubica en este nivelcomprende los planteamientos filosóficosen torno a los problemas fundamentalesde la epistemología y la antropología, entrelos que se destacan las distintasconcepciones sobre la verdad, el hombre,los fundamentos del conocimientocientífico y las relaciones entre ciencia,tecnología y sociedad.

La persona que se ubica en este nivelidentifica aspectos centrales de lasreflexiones filosóficas sobre la estética comoel sentido de la obra artística, la relación entrela obra, el autor y la cultura y los conceptosde belleza y originalidad. Así mismo,comprende problemas básicos de la éticaexpuestos por las corrientes racionalistasempiristas, pragmáticas, existencialistas,ontológicas y hermenéuticas

La persona que se ubica en este nivel,identifica aspectos básicos de lasproblemáticas elaboradas en el ámbitoontológico, estético, ético, epistemológico yantropológico. Relaciona el enfoque y aportefilosófico de estos ámbitos a partir deproblemas básicos de la filosofía como ellenguaje, el ser, el mundo y la verdad, entreotros.

C 2

AR

GU

MEN

TATI

VA

La persona que se ubica en este nivelsustenta los planteamientos másrelevantes sobre los problemas generalesdel conocimiento y del mundo, elaboradosdesde los ámbitos epistemológico yantropológico.

La persona que se ubica en este nivel explicalas afirmaciones y las razones expuestas porlas principales concepciones filosóficas, entorno a problemas éticos y epistemológicos ysu relación con la sociedad, la religión y lacultura.

La persona que se ubica en este niveljustifica las tesis centrales sobre losproblemas generales del conocimientoexpuestos por corrientes filosóficas como elempirismo, el racionalismo, el escepticismo,el idealismo, el positivismo, el marxismo, elexistencialismo y por las posturas críticas dela razón moderna.

C 3

PRO

PO

SITI

VA

La persona que se ubica en este nivelconfronta los planteamientos centralessobre la concepción de la verdad y elconocimiento desarrolladas por losfilósofos más representativos de la épocaantigua, medieval, moderna ycontemporánea.

La persona que se ubica en este nivel planteaalternativas de interpretación a problemasfilosóficos fundamentales de la ética y laestética elaborados desde perspectivasracionalistas, empiristas, pragmáticas,marxistas, existencialistas, y de aquellas quese consideran críticas de la razón moderna.

La persona que se ubica en este nivel ofrecealternativas de interpretación a problemasfundamentales sobre el hombre, el ser, laverdad, los valores, el conocimiento y lasociedad, planteados por los autores ycorrientes más representativos de la historiade la filosofía.


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FISICA

Nivel A Nivel B Nivel C

C 1

INTE

RPR

ETA

CIÓ

N D

ESI

TUA

CIO

NES

Las personas que están en este nivel decompetencia identifican valores de unavariable a partir de una gráfica, y puedeninterpretar gráficas en situaciones en que lasrelaciones aparecen explícitas o ensituaciones tipo. Es probable que susinterpretaciones ante situaciones novedosasevidencien el recuerdo de ejemplos prototipoo asociaciones simples de palabras sinsentido físico.

En este nivel las personas pueden planteargráficas o esquemas para relacionar variables queno están explícitas en la situación - problema, locual está asociado a una manejo más articulado decada referente teórico. Las gráficas o esquemaselaboradas obedecen a un desarrollomatemáticamente más formal, pero en algunoscasos son operativas y por tanto carentes desentido en física.

En este nivel la persona interpreta gráficamentesituaciones no tipo, que implican un manejoarticulado de cada referente y queconceptualmente implican distinciones rigurosas.Con base en la descripción de una situación,plantea relaciones entre las variables pertinentespara el análisis de la situación y puede elaborardiferentes gráficas de estas relaciones,identificando formal y rigurosamente puntos decorte, asíntotas o comportamientos en casos límite.

C 2

ESTA

BLE

CER

CO

ND

ICIO

NES

Las personas que están en este nivel hacenafirmaciones para describir situacionesfísicas evocando el recuerdo de un ejemploprototipo o de una fórmula comúnmenteusada. En situaciones que contradicen el"sentido común", sus argumentos seexpresan en términos de nociones cotidianasque no son válidas en el contexto de la física

En este nivel las personas pueden plantearafirmaciones cualitativas para explicar unasituación no tipo, pueden establecer relacionesentre variables pertinentes para el análisis dealgunas situaciones no tipo. Igualmente, puedenestablecer relaciones de orden entre los valores deuna variable, para condiciones diferentes.En algunos casos plantean afirmaciones con baseen algoritmos matemáticos que reflejan el uso deuna fórmula que no es valida para la situación

Las personas que están en este nivel puedenplantear relaciones cuantitativas y cualitativasentre variables y a partir de ellas hacerafirmaciones válidas y pertinentes para el análisiso explicación de una situación. Plantea relacionesmatemáticas rigurosas y da condiciones numéricassobre variables en diferentes situaciones. Hacenafirmaciones válidas en situaciones queconceptualmente implican rigurosidad yformalismo, reflejando un manejo articulado de losreferentes teóricos

C 3

PLA

NTE

AM

IEN

TO Y

CO

NTR

AST

AC

IÓN

DE

HIP

ÓTE

SIS

En este nivel las personas pueden haceralgunas predicciones de lo que sucedería ensituaciones en donde la relación entre lavariables involucradas evoca el recuerdo deuna fórmula comúnmente utilizada.Tienen dificultades en predicciones de lo quesucedería en situaciones que requieranrelacionar mas de dos variables y tener encuenta diferentes condiciones iniciales sobreellas. Es probable que generalice a partir deuna situación particular, proponiendocomportamientos y dinámicas no válidaspara la situación en cuestión

En este nivel las personas pueden predecircualitativamente lo que sucedería si se cambian lascondiciones iniciales de una situación. Predicencualitativa y cuantitativamente el comportamientode variables en situaciones usualmenteestudiadas.Pueden tener deficiencias en predicciones querequieran no sólo de afirmaciones cualitativas,sino de expresiones analíticas y cuantitativas querelacione varias variables.

Las personas que están en este nivel puedenplantear hipótesis utilizando argumentos logico-matemáticos formales y rigurosos, evidenciando unmanejo básico de los referentes. Predicen lo queprobablemente sucede en una situación física bajocondiciones diferentes, pueden identificar diseñosexperimentales para contrastar una hipótesis opara determinar el valor de una magnitud, puedenelaborar conclusiones adecuadas para un conjuntode eventos y predecir condiciones invariantes endistintas situaciones físicas


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HISTORIA


C 1

INTE

RPR

ETA

TIVA

La persona que se ubica en este nivelcomprende el sentido histórico de laproblemática de la identidad de lassociedades en relación con las distintascosmovisiones de carácter político,científico y artístico, desarrolladas poréstas, especialmente en el ámbito cultural.

La persona que se ubica en este nivelreconoce la significación social de losacontecimientos históricos másrepresentativos que hacen parte de lahumanidad, las razones de su aparición ytransformación, teniendo en cuenta suincidencia en la vida política y cultural de lascomunidades.

La persona que se ubica en este nivelrelaciona los momentos históricosfundamentales que han vivido las sociedadescon las concepciones que éstas handesarrollado sobre el estado, la democracia,los partidos políticos, los grupos de oposición,tomando como referente los ámbitoseconómico, político, social y cultural.

C 2

AR

GU

MEN

TATI

VA

La persona que se ubica en este nivelexpone las razones que sustentan elsentido histórico de los desarrollosacelerados de la informática, los mediosmasivos de comunicación, la violenciacotidiana, y la influencia de éstos en lasrelaciones interpersonales, haciendoénfasis en los ámbitos social y cultural.

La persona que se ubica en este niveljustifica las afirmaciones o razones queexplican procesos históricos fundamentalescomo las revoluciones y conflictos políticos ylos grandes movimientos sociales y culturales,reconociendo las influencias que cada uno deestos hechos ejercen entre sí.

La persona que se ubica en este nivel explicalas ideas centrales que sostienen la influenciade la dinámica socio- económica y cultural enla vida cotidiana de los individuos, teniendoen cuenta que problemas como los modos deproducción, el desarrollo científico ytecnológico, así como los cambios sociales yculturales, dependen del contexto históricoespecífico en el que se presentan.

C 3

PRO

PO

SITI

VA

La persona ofrece alternativas de solucióna problemas tratados en las diferentesconcepciones históricas de la sociedad,especialmente aquellos que tienen quever con el desarrollo económico y laorganización social, en su relación con lavida política y cultural de las comunidades.

La persona confronta los hechosfundamentales de la historia como elsurgimiento de los imperios y de las grandesrevoluciones y guerras en Europa, así comolas revoluciones, dictaduras y movimientossociales en América Latina, centrándose ensus implicaciones sociales y culturales.

La persona ofrece alternativas deinterpretación frente a los grandes hechos dela historia, teniendo en cuenta que el vínculoesencial que guardan éstos con el desarrollopolítico, económico y cultural de lassociedades, determina, en gran medida, lasdistintas concepciones que sobre taleshechos se han elaborado.


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IDIOMAS


C 1

GR

AM

ATI

CA

L

La persona que se ubica en este niveldemuestra su competencia lexical al elegirpalabras con una apropiada significaciónde acuerdo con los diferentes contextos.

La persona que se ubica en este nivel dacuenta de su conocimiento sintáctico al elegirlas palabras apropiadas para construiroraciones.

La persona que se ubica en este nivelcombina las reglas sintácticas y semánticas alorganizar las palabras en una formaestructural y funcionalmente adecuada, paraconformar proposiciones.

C 2

TEXT

UA

L

La persona que se ubica en este nivelhace uso apropiado de elementos de tipocohesivo tales como referencias,sustituciones, conectores (conjunciones,adverbios, palabras de transición) paraformar textos (unión de dos o másproposiciones).

La persona que se ubica en este nivelestablece relaciones de tipo paradigmático(proceso de selección de elementossemánticos) y de tipo sintagmático (niveles deconcordancia o de adecuación entre loselementos de un texto y la forma como seestructura).

La persona que se ubica en este nivel puedecombinar ideas y lograr una cohesión y unacoherencia textual. Aquí se hace referencia aaspectos de tipo sintáctico (cohesión) ysemántico (coherencia) a nivel textual ydiscursivo.

C 3

CO

HER

ENC

IATE

XTU

AL

La persona que se ubica en este nivelestructura el discurso y relacionaproposiciones, estableciendo secuenciaslógicas en el desarrollo de ideas y dasentido al texto producido.

La persona que se ubica en este nivel manejalas diferentes convenciones que se involucranpara establecer, mantener y terminarconversaciones; observando las relaciones yconexiones semántico-lógicas existentesentre las diferentes unidades de un texto o laspartes del discurso.

La persona que se ubica en este nivelidentifica y reconoce roles e intenciones delos interlocutores en un discurso hablado oescrito, a través de las diferentes relacionessemántico-lógicas presentes en el mismo.


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QUIMICA


C 1

INTE

RPR

ETA

RSI

TUA

CIO

NES

Las personas que se ubican en este nivel puedenresolver situaciones que requieren de lainterpretación textual de gráficas, tablas, y/oenunciados en los que se contemplan los estadosfísicos, los cambios de estado y las propiedadesextensivas e intensivas de los materiales de formaaislada y a nivel nocional. Por ello, puedenrealizar interpretaciones cualitativas ocuantitativas de las propiedades sin que para ello,deban reportar un valor exacto.

Las personas que se ubican en este nivel puedeninterpretar textos, gráficas, tablas y/o fórmulasmatemáticas en las que se pide realizar una estimacióncualitativa o cuantitativa de las mezclas, los estadosfísicos y los cambios de estado desde el punto de vistaperceptivo y a nivel atómico molecular.Por ello, en este nivel logran interpretar situaciones querequieren de una mayor interpretación matemática asícomo del manejo articulado de por lo menos dosconceptos de un mismo referente, o, de la relación dedos variables fisicoquímicas.

Las personas que se ubican en este nivel interpretantextos, gráficas, tablas y/o fórmulas matemáticas en las quese pide realizar una estimación cualitativa o cuantitativa yasea de las sustancias o de las mezclas, así como de loscambios físicos o fisicoquímicos desde el punto de vistaatómico molecular y termodinámico.Por ello, logran abordar de manera coherente y articuladauno de los referentes que se contemplan en los niveles A yB pero con un mayor análisis cuantitativo de las variablesfisicoquímicas involucradas en la situación.

C 2

ESTA

BLE

CER

CO

ND

ICIO

NES

Las personas que se ubican en este nivelresuelven situaciones problema que requieren dela diferenciación de los materiales, los estadosfísicos y los cambios de estado de acuerdo consus características perceptibles con los órganos delos sentidos. Por ello, mediante el análisiscualitativo de los materiales logran diferenciarentre mezclas e identificar sus componentes.Con relación a las características físicas yquímicas de los materiales pueden además,identificar las condiciones bajo las cuales seproducen los cambios de estado.

Las personas que se ubican en este nivel logran resolversituaciones en las que requieren de la interpretación desituaciones para diferenciar las mezclas, los estadosfísicos y los cambios de estado desde el punto de vistaperceptivo y a nivel atómico molecular.Con relación a las mezclas, logran elegir entre diferentesprocedimientos de separación teniendo en cuenta suscaracterísticas físicas y químicas.En este nivel pueden además, discriminar lascaracterísticas de las sustancias y de las reaccionesquímicas que son perceptibles con los órganos de lossentidos.

En este nivel las personas argumentan acerca de lascaracterísticas de las mezclas que las diferencia de lassustancias puras con base en modelos sustentados en latermodinámica. Por ello, en este nivel utilizan criterios queles permiten distinguir las mezclas de los compuestos, asícomo también logran elegir entre diversos procedimientospara la descomposición o formación de sustancias.

En este nivel pueden distinguir entre propiedadesextensivas e intensivas y realizar una estimacióncuantitativa de estas propiedades de mayor exigenciamatemática. Por ello, pueden además, establecer lavariación de estas propiedades para determinadascondiciones de presión y temperatura.

C 3

PLA

NTE

AR

YA

GU

MEN

TAR

HIP

OTE

SIS

Y R

EGU

LAR

IDA

DES

Las personas que se ubican en este nivel puedenestablecer regularidades acerca de lascaracterísticas perceptivas de los materiales, losestados físicos y los cambios de estado.

En este nivel las personas resuelven situaciones querequieren la argumentación o proposición de modelosdescriptivos, predictivos o de contrastación de hipótesisacerca de características de las mezclas y de loscambios físicos con base en la relación de por lo menosdos variables fisicoquímicas.

Por ello, logran elegir entre diversos diseñosexperimentales para la argumentación, proposición ocontrastación de estos modelos.

Las personas que se ubican en este nivel pueden proponeralgunas aproximaciones con respecto a la descripción,predicción o contrastación de hipótesis acerca de losfenómenos involucrados en la formación o descomposiciónde las mezclas, o de las sustancias desde el punto de vistaatómico-molecular y termodinámico. Por ello, logranrelacionar más de dos variables fisicoquímicas querequieren de rigurosidad matemática y conceptual.


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LENGUAJE


C 1

CO

MPR

ENSI

VO

Las personas que se ubican en este nivellogran reconocer algunas característicasparticulares del sistema de escritura de lostextos y la funcionalidad semántica deelementos como signos de puntuación,conectores y correferencias. Reconocen elsignificado de algunas palabras y establecenrelaciones entre ellas para dar cuenta de lacoherencia de un párrafo.

Las personas que se ubican en este nivellogran reconocer los elementos básicos dela situación comunicativa e inferir elsignificado de lo que se dice o escribe, enporciones del texto, en relación con un temao una idea, configurando así los tópicostemáticos locales del texto.

Establece relaciones semánticas entrepárrafos, develando su funcionalidadsemántica.

Las personas que se ubican en este nivellogran, a partir de la relación de tópicos locales,dar cuenta de lo que dice el texto de maneraglobal e infieren posibles sentidos de lo que sedice, analizando las intensiones comunicativasde quienes participan en el texto.

C 2

INTE

RPR

ETA

TIVO

Las personas que se ubican en este nivellogran analizar las intenciones comunicativasde quienes participan en el texto,explicitando las relaciones existentes entre loenunciado y el cómo se enuncia. Losestudiantes en este nivel realizan lecturasinferenciales relacionando informacioneslocales con el tópico global del texto.

Las personas que se ubican en este nivellogran, a partir del reconocimiento de laorganización macroestructural del texto (esdecir, el tópico global), develar lasrelaciones de sentido que dan soporte adicha estructura. Logran comprender yexplicar las intensiones comunicativas delos textos atendiendo a su organizacióndiscursiva y al papel que cumplen en dichaestructura.

Las personas que se ubican en este nivellogran dar cuenta de lo que dice el textoestableciendo relaciones explícitas sugeridascon el contenido de otros textos puedereconocer y explicar las característicastextuales que le permiten determinar unatipología textual

C 3

PRO

PO

SITI

VO

Las personas en este nivel logran reconstruirlas perspectivas y mundos posibles de lostextos atendiendo a las circunstancias deenunciación que generaron dicha estructura.Da cuenta de los componentes ideológicos ysocioculturales de los textos.

Las personas que se ubican en este nivellogran hacer una lectura crítica de los textosreconociendo el tipo de exigencias que eltexto hace a un público particular en relacióncon los saberes presupuestos y puntos devista frente a lo dicho o sugerido por eltexto.

Las personas que se ubican en este nivellogran el reconocimiento de los embraguestemáticos y estructurales que le permitenrelacionar el texto con un contexto sociocultural particular. Establece relaciones deimplicación entre el contenido del texto, lo queel texto deja ver de sus interlocutores y lo queél como lector propone.


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GEOGRAFIA


C 1

INTE

RPR

ETA

TIVA

La persona establece relaciones entrela geografía humana y cultural en lacomprensión de problemas básicos dela geografía como el estudio de lascaracterísticas topográficas de unterritorio y su relación con las formasde producción y de expresión cultural.

La persona comprende los problemas delespacio relacionados con los aspectosdemográficos, las formas de convivencia, losprocesos de producción y de urbanización enlas sociedades, la división territorial así comocon el estudio de los diversos fenómenosfísicos y su aporte en los análisis de losproblemas del medio ambiente, centrándoseen el ámbito social, político y cultural.

La persona reconoce las diversas formas como elhombre se relaciona en términos productivos conotros hombres y con su medio social en general,teniendo en cuenta que los fenómenos comprendidosincluyen factores físicos, biológicos y humanos.Comprende, en este sentido, que las relaciones delos hombres con el espacio están mediados porcontextos geográficos de carácter físico, económico,social y cultural.

C 2

AR

GU

MEN

TATI

VA

La persona explica los aportes de lageografía humana y cultural en elestudio de las característicastopográficas de un territorio, a partir dela identificación de los aspectosbásicos de la geografía económicarelacionados con los recursosnaturales, las formas de producción yla territorialidad.

La persona justifica los planteamientoscentrales que explican las diversas formascomo el hombre se relaciona con su espaciosocial, teniendo en cuenta que los fenómenosinvolucrados en esta relación incluyenfactores físicos, biológicos y humanos,inmersos en los ámbitos político, social ycultural.

La persona expone las razones que dan cuenta de losproblemas del espacio relacionados con los aspectosdemográficos, las formas de convivencia, losprocesos de producción y de urbanización en lassociedades, la división territorial, así como con elestudio de los diversos fenómenos físicos y su aporteen los análisis de los problemas del medio ambiente,centrándose en los elementos básicos identificadospor los estudios geográficos hechos desde losámbitos social, físico, económico, político y cultural.

C 3

PRO

PO

SITI

VA

La persona ofrece alternativas deinterpretación a partir de los elementosproporcionados por la geografíahumana y cultural en el estudio de losproblemas básicos de la geografíacomo aquellos relacionados con laterritorialidad, las característicastopográficas de un territorio y surelación con las formas deorganización social y con lasexpresiones culturales.

La persona plantea alternativas de solución aproblemas del espacio relacionados con lasformas de convivencia, de producción y deurbanización de las sociedades, así como conel estudio de los diversos fenómenos físicos ypolíticos, y su aporte en los análisis de losproblemas del medio ambiente, la sociedad yla cultura.

La persona confronta los aspectos de orden físico,biológico, social y humano de los problemasgeográficos relacionados con las formas deproducción, el aprovechamiento de los recursosnaturales, y, en general, con las diversas formas derelacionarse el hombre con su medio, estableciendovínculos que le permiten proponer una alternativa desolución más amplia y pertinente.


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II. NUCLEO FLEXIBLE

1. GRADO DE PROFUNDIZACION

Encontrará resultados de tipo descriptivo, donde se le indica el grado de profundización alcanzado en las pruebas seleccionadas. Losresultados se presentan en tres grados2 I, II, III, que muestran la complejidad que puede manejar una persona en la prueba seleccionada.

BIOLOGIA

GRADO I GRADO II GRADO III

La persona que alcanza este grado deprofundización en la prueba de biologíareconoce el papel estructural y fisiológico de lacélula en el nivel organísmico. Por lo tanto,aborda con éxito situaciones problema en lascuales interpreta, establece una condición oplantea y/o argumenta una hipótesis oregularidad en el contexto de un proceso vital oadaptativo que sucede al nivel organísmico.Las situaciones que se plantean requieren laresolución de subproblemas a nivel celular.

La persona que alcanza este grado deprofundización reconoce el papel e incidencia de losorganismos en la dinámica y características delecosistema. Por lo tanto, aborda con éxitosituaciones problema en las cuales interpreta,establece una condición o plantea y/o argumenta unahipótesis o regularidad en el contexto de un procesoo dinámica que sucede al nivel ecológico. Lassituaciones que se plantean requieren la resoluciónde subproblemas a nivel organísmico.

La persona que alcanza este grado de profundización enla prueba de biología reconoce el papel e incidenciasimultánea que tienen los procesos al nivel celular yorganísmico en la dinámica y funcionamiento de losecosistemas. Por lo tanto, aborda con éxito situacionesproblema en las cuales interpreta, establece unacondición o plantea y/o argumenta una hipótesis oregularidad en el contexto de un proceso o dinámica quesucede al nivel ecológico. Proceso que necesariamentetiene tanto una base organísmica como celular, de talforma que cualquier problema que se plantee exige laresolución de subproblemas a nivel organísmico ycelular.

2 Existe un grado denominado GB o grado básico que indica que la persona no alcanzó el grado mínimo exigido por la prueba de profundización y que deberemitirse al puntaje del núcleo común en la misma prueba.


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MATEMATICAS


La persona que se ubica en este gradodemuestra dominio del conocimientomatemático requerido en situacionesproblema que le exigen establecerequivalencias entre expresiones en las que serealizan transformaciones de las variablesinvolucradas en la situación, dando cuenta desu validez en la modelación matemática quese logre, teniendo en cuenta tanto lasrepresentaciones gráficas, como lasexpresiones simbólicas trabajadas (intervalosde variación, representaciones en el planocartesiano, generalizaciones aritméticas yalgebraicas).

La persona que se ubica en este grado demuestradominio del conocimiento matemático requerido ensituaciones problema que le exigen analizar, enexpresiones algebraicas, los universos de variaciónen los que adquiere validez dicha expresión.Igualmente analiza las relaciones de dependenciaentre variables, bien sea desde la representacióngráfica o simbólica, para identificar tipos defunciones, realizar inferencias o prever eventos apartir del cambio de condiciones. Estos problemaspueden exigir modelación de situaciones a travésde funciones cúbicas, así como elementos decomposición de funciones que describen diferentestipos de movimientos.

La persona que se ubica en este grado demuestra dominio delconocimiento matemático requerido en situaciones problema que leexigen analizar gráficas de funciones en el plano cartesiano,reconociendo características como dominio, imagen, longitud decurva, rango, puntos máximos y mínimos, e involucrando el análisisde universos de variación en funciones no usuales (escalonada,exponencial, polinómica, a trozos), así como el reconocimiento derelaciones entre expresión gráfica y simbólica en términos de lacomposición de funciones y/o de la descripción de traslaciones yreflexiones de funciones cuadráticas; estos problemas tambiénexigen reconocer cómo el concepto de continuidad puede estarasociado a funciones que modelan situaciones cotidianas.Igualmente, la persona se enfrenta a situaciones que exigen elreconocimiento de la relación de proporcionalidad como condicióninvariante en una función, cuando se modifican las variablesinvolucradas en ella.

FILOSOFIA


La persona que se ubica en este grado,relaciona categorías filosóficas como las de ser,verdad, fundamento, mundo, existencia,libertad, arte, lenguaje, entre otras, en lacomprensión y explicación de los problemasbásicos de la ontología, la epistemología, laética, la antropología y la estética. Así mismo,confronta las categorías al ofrecer alternativasde solución que logran articular dos o más deellas en la explicación de los problemasfundamentales planteados en estos ámbitos.

La persona que se ubica en este grado, distingue lospresupuestos generales de la concepción modernadel hombre a partir de categorías como sujeto,conciencia, razón, alma y cuerpo. Asimismo, explicala concepción filosófica de un autor o corriente delpensamiento a partir de las relaciones y vínculos queestablece entre las tesis centrales que sustentandicha concepción, ofreciendo opciones distintas deanálisis, coherentes con los planteamientosgenerales de éstos, frente a problemas específicosde la epistemología, la ontología, la ética, laantropología y la estética.

La persona que se ubica en este grado, comprende las tesiscentrales de un autor o corriente filosófica en relación con losproblemas filosóficos fundamentales de carácter ético,antropológico, epistemológico, ontológico y estético. Asimismo,sustenta, a partir de la identificación de las tesis centrales dedos o más filósofos, la confrontación y refutación que se puedahacer entre los planteamientos generales elaborados por ellos,presentando alternativas de interpretación filosóficaconsecuentes con los presupuestos filosóficos generales detales autores.


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FISICA


La persona que se ubica en este grado, puedeanalizar cualitativa y formalmente una situación yestudiar casos límite, que involucran conceptos deuno solo de los referentes teóricos, usando unformalismo conceptual y matemático riguroso queincluye, además de los elementos básicos, álgebrade vectores, nociones de derivadas o nociones sobreintegrales.

La persona que se ubica en este grado,profundiza en dos referentes teóricos. Estosignifica que en cada referente pude analizarcualitativa y formalmente una situación y estudiarcasos límite, usando un formalismo conceptual ymatemático riguroso que incluye, además de loselementos básicos, álgebra de vectores,nociones sobre derivadas o integrales defunciones.

La persona que se ubica en este grado, profundiza en treso más referentes, lo cual evidencia un manejo articulado yglobal de los distintos referentes. Analiza rigurosa yformalmente situaciones físicas de los diferentes referentes,utilizando, además de los elementos matemáticos básicos,álgebra de vectores, nociones sobre derivación e integraciónde funciones.

Referentes Teóricos:Profundización en Mecánica Clásica: La persona que profundiza en mecánica puede abordar exitosamente situaciones problema que le exigen un manejo riguroso(conceptual y matemático) de las leyes de Newton, del principio de conservación de energía y del principio de conservación del momentum.Profundización en Termodinámica: La persona que profundiza en termodinámica puede abordar exitosamente situaciones problema en donde analiza procesostermodinámicos cuasiestáticos en los que intervienen gases ideales y que le exigen un manejo formal y riguroso del principio de conservación de energía en dichosprocesos.Profundización en eventos ondulatorios: La persona que profundiza en eventos ondulatorios puede abordar exitosamente situaciones problema que le exigen elanálisis y la manipulación de la ecuación de una onda armónica y que le exigen análisis cualitativos con base en el principio de superposición.Profundización en eventos electromagnéticos: La persona que profundiza en eventos electromagnéticos puede interpretar, plantear hipótesis y establecercondiciones en situaciones que exigen un manejo adecuado de la ley de coulomb, y el uso de nociones básicas de campo eléctrico, de campo magnético y de inducciónelectromagnética. Realiza cualitativamente aproximaciones macroscópicas y microscópicas al estudio de fenómenos eléctricos.

HISTORIA


La persona que se ubica en este grado,relaciona categorías como identidad,producción, desarrollo social, conflicto einterculturalidad, en la comprensión yexplicación de los problemas culturales yeconómicos más recurrentes de las distintasépocas de la historia de la humanidad.Asimismo, confronta estas categorías centralesal ofrecer alternativas de interpretación aproblemas históricos de carácter social, cultural,político y económico.

La persona que se ubica en este grado, comprende aspectosrelacionados con el desarrollo de la ciencia en el análisis deproblemas propios de las sociedades contemporáneas comola modernización social, la comunicación y la globalización.Justifica, además, las tesis centrales de las concepcioneshistóricas elaboradas sobre las revoluciones y movimientossociales y culturales más destacados en la historia deoccidente. Asimismo, ofrece alternativas de solución aproblemas específicos de la historia, coherentes con losplanteamientos centrales de determinada concepción históricaelaborada sobre la sociedad y la cultura.

La persona que se ubica en este grado, distingue lascaracterísticas generales de las concepciones deestado más representativas elaboradas después de larevolución francesa y explica la significación social,política y cultural de estas concepciones en contextoshistóricos específicos. Además, confronta las ideascentrales de estas concepciones con las elaboradasen los países latinoamericanos desde la segundamitad del siglo XX.


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LENGUAJE


La persona que se ubica en este grado deprofundización se caracteriza por realizar un modo delectura en el que prima una comprensión literal del texto,entendiéndose por literal aquello que está planteadoexplícitamente en él.

En este modo se encuentran las opciones sobre lo quedice el texto en sus relaciones microestructurales,macroestructurales y superestructurales. Se trata,entonces, de conectar las informaciones internas deltexto e identificar elementos y relaciones de ordenlingüístico, literario, pragmático e intertextual. Este modode lectura se caracteriza porque la información necesariapara responder las preguntas se encuentra dentro deltexto mismo.

La persona que se ubica en este grado deprofundización se caracteriza por realizar unmodo de lectura en el que prima la comprensiónglobal del texto. Aquí la experiencia de la personacon el tema propuesto por el texto, le permiteestablecer puntos de anclaje entre el texto leído yotros, para reconocer informaciones no explícitaspero sugeridas por él.

En este caso lo importante es determinar larelación extratextual para develar cómo dice eltexto lo que dice, en relación con un temaespecífico. Aquí los elementos presentes en eltexto, son contrastados con otras informacionesextratextuales para dar cuenta de la informaciónpresupuesta.

La persona que se ubica en este grado de profundizaciónrealiza un modo de lectura en el que prima la toma deposición sobre lo leído. Aquí la persona da cuenta de lamanera como opera el lenguaje en el discurso y de susposibilidades de significación en contextos particulares,explicitando la manera como el texto esta conectado aotros textos, lo que le permite establecer relaciones queconforman núcleos interpretativos sobre sectores de larealidad determinados por aspectos ideológicos (formasde ver y de valorar el mundo).

Este modo de lectura hace énfasis en los códigosculturales que permiten determinar el universo simbólicopropuesto por el texto y su conexión con códigosglobales. Aquí el mundo del conocimiento y el mundocotidiano se funden para dar paso a la simbolizaciónpropuesta por nuestra cultura condensada en el texto.


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QUIMICA


En este grado de profundización, las personas resuelvensituaciones problema que requieren la resolución de variossubproblemas para el abordaje global de las mismas , y en lasque es necesario, la articulación de mas de una competencia:Interpretación de situaciones, Establecimiento de condiciones;Planteamiento, argumentación de hipótesis y establecimientode regularidades en el contexto del análisis cualitativo ycuantitativo de las mezclas y de los cambios físicos desde elpunto de vista atómico-molecular y termodinámico.

A su vez, para la solución de cada subproblema puedenarticular más de una competencia y por ende, diversosconceptos de la química analítica y de la fisicoquímica.

En este grado de profundización, las personaslogran resolver situaciones problema que requierenla resolución de varios subproblemas para elabordaje global de las mismas, y en las que esnecesario, la articulación de mas de unacompetencia: Interpretación de situaciones,Establecimiento de condiciones; Planteamiento,argumentación de hipótesis y establecimiento deregularidades en el contexto del análisiscualitativo y cuantitativo de las sustanciasquímicas y de sus cambios fisicoquímicos desde elpunto de vista atómico-molecular ytermodinámico.

En este grado de profundización las personasresuelven situaciones problema que requieren laresolución de varios subproblemas para elabordaje global de las mismas y en las que esnecesario la articulación de las competencias:Interpretación de situaciones, Establecimiento decondiciones; Planteamiento, argumentación dehipótesis y establecimiento de regularidades, entorno al manejo articulado y simultáneo de losaspectos analíticos y fisicoquímicos de lassustancias y de las mezclas desde el punto devista átomico-molecular y termodinámico

GEOGRAFIA


La persona que se ubica en este grado, relacionacategorías como espacio, región, frontera, clima,territorio y accidente en la comprensión deproblemas específicos de la geografía tratados enlos ámbitos económico y ambiental. Además,justifica los presupuestos generales de la geografíahumana utilizando categorías como marginalidad,desarrollo, población y ciudad en la explicación ybúsqueda de alternativas a problemas geográficosde carácter social y cultural.

La persona que se ubica en este grado, comprendelos elementos básicos de la geografía humana en lacomprensión de problemas planteados en losámbitos cultural, social y político. Además, sustentalas ideas centrales de la geografía urbana en surelación con problemas del espacio como lamovilización social, el ordenamiento territorial, laurbanización y la contaminación, planteandoalternativas de solución a problemas de manejo yapropiación del espacio, específicamente en lo quetiene que ver con los procesos de urbanización.

La persona que se ubica en este grado, establece vínculosentre el ámbito social y cultural en la comprensión deproblemas específicos del ámbito ambiental como los quetienen que ver con el ecosistema y su relación con laciudad y la población existente en determinada región.Además, explica la relación entre crecimiento económico,tecnología, eficiencia, sostenibilidad y cambio social, altratar problemas básicos sobre el uso y apropiación delespacio en las ciudades, ofreciendo opciones de análisis apartir de los aportes de la geografía realizados en losámbitos social y cultural.


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2. PUNTAJE EN LA PRUEBA INTERDISCIPLINAR

El resultado obtenido indica el grado de competencia general de la persona en relación con la problemática seleccionada, la cual indaga por sudesenvolvimiento frente a un escenario sociocultural deseado.

El puntaje de cada una de la pruebas se expresa como aparece en la tabla que se presenta a continuación:

ESCALA NACIONAL

RANGO DE PUNTAJE PUNTAJE EN LA PRUEBABAJO < 30MEDIO 31 A 70ALTO > 70

MEDIO AMBIENTE

BAJO MEDIO ALTO

La persona que se ubica en este rango de puntajereconoce parcialmente algunos de los elementosinvolucrados en el análisis de una situaciónambiental. Esto significa que la construcción deexplicaciones, el planteamiento de alternativas o latoma de decisiones respecto a una situaciónambiental, se realiza teniendo en cuenta,únicamente, ya sea elementos biológicos, químicos,sociales, económicos o políticos, de maneraindividual. Tienen una noción de lo ambiental entérminos proteccionistas o conservacionistas;además considera que las situacionesproblemáticas ambientales obedecen a relacionescausales a corto plazo.

La persona que se ubica en este rango de puntajepuede construir explicaciones, plantear alternativasy tomar decisiones con base en una concepción delo ambiental de tipo ecosistémico. Esto significaque puede analizar la dinámica de los ecosistemasaire, agua y suelo, teniendo en cuenta la variablesbiológicas y químicas propias de los mismos, perosin considerar variables de orden social,económico o político.

La persona que obtiene un puntaje en este rango construyeexplicaciones, plantea alternativas y toma decisionesreconociendo que los problemas ambientales sonmultifactoriales y globales, que requieren de distintasaproximaciones y que no se solucionan a corto plazo, sinoque en su abordaje es necesario plantear distintasalternativas, involucrando estrategias a corto, mediano ylargo plazo e integrando factores biológicos, químicos,sociales, económicos o políticos pertinentes en su análisis.


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VIOLENCIA Y SOCIEDAD

BAJO MEDIO ALTO

La persona que se ubica en este rango de puntajecomprende los aspectos generales planteados entorno a los problemas Estado y conflicto, violenciapolítica, violencia intrafamiliar y conflictos socio-económicos y culturales. Este acercamiento generala los fenómenos de violencia no incluye ladistinción de los diferentes factores involucrados enestos conflictos y por ello no se reconoce lainfluencia directa de los factores económicos,políticos y sociales en la generación y consolidaciónde hechos violentos.

La persona que se ubica en este rango de puntajecomprende los problemas más frecuentes de laviolencia en Colombia generados por los conflictossociales y políticos. Relaciona factores presentesen estos conflictos, como el control del poder, lademocracia y los derechos humanos, en lacomprensión de los hechos más destacados de laviolencia política y social. La dinámica deinteracción de tales factores es tenida en cuentade manera parcial, ya que aún se mantiene unavisión un poco fragmentada de los mismos.

La persona que se ubica en este rango de puntajecomprende los problemas básicos relacionados con elcarácter social, político, económico y cultural de losprincipales fenómenos de violencia vividos en el país.Identifica elementos básicos de las crisis política,económica y social como los que tienen que ver con laimpunidad, la pobreza, la falta de empleo y educación,realizando una comprensión más dinámica entre ellos, lacual ofrece una visión global de las expresiones máscomunes de la violencia.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y CULTURA

BAJO MEDIO ALTO

La persona ubicada en este rango de puntajecomprende los aspectos generales relacionadoscon la censura de la información y con la publicidaddestinada al consumo. Reconoce la importancia yresponsabilidad de los medios de comunicación ensu tarea de informar, pero no identifica directamenteel problema de la objetividad, es decir, lo que dicenlos medios sobre los acontecimientos del país y loque efectivamente sucede. Asimismo, sucomprensión general del problema del consumo noincluye la identificación de los elementos dellenguaje publicitario y sus relaciones con lageneración de una cultura del consumo.

La persona ubicada en este rango de puntajecomprende los problemas básicos de los medios decomunicación planteados en torno al consumo,objetividad y censura de la información. Tiene encuenta los aspectos generales del lenguajepublicitario utilizado específicamente por la prensa yla televisión en la promoción del consumo deproductos. Reconoce, además, la problemática de laobjetividad y la censura en los medios decomunicación en relación con su libertad ycompromiso de informar sobre lo que sucede en elpaís

La persona ubicada en este rango de puntaje comprendelos planteamientos centrales en torno a los medios decomunicación, aquellos relacionados con el consumo, lacensura y objetividad de la información, a partir de laidentificación de la relación íntima sostenida por estos conla sociedad y la cultura. Esto implica el reconocimiento deque los medios no pueden ser concebidos como simplesinstrumentos en la transmisión de la información, ya quehacen parte esencial de la sociedad y la ultura.

MARCO DE INTERPRETACION DE RESULTADOS - Icfes

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