UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLOFACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

ASIGNATURA: RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

DOCENTE: RODAS MALCA AGUSTN

ALUMNO: NIO VILCHEZ CRISTIAN FELIX

CICLO: IV

LAMBAYEQUE-PER, 2015

I. RESUMEN

El Per del siglo XXI se nos presenta como un pas rico en diversidad, en constante crecimiento econmico y habitado adems por gente tenaz, perseverante y creativa. En este momento de su historia, nuestro pas necesita ms que nunca una educacin que forme a las personas capaces de convertir ese potencial en oportunidades de desarrollo y progreso para todos. Personas que, desde la diversidad que nos caracteriza, hagan suyo el compromiso de fortalecer nuestra identidad comn, de hacer de la democracia una manera deseable de vivir y de gobernarnos a nosotros mismos. Una educacin que, a escasos aos del bicentenario de la independencia nacional, necesita dejar atrs el enciclopedismo tpico del siglo XIX y habilitar a ocho millones de nios, nias y adolescentes, as como a un cuarto de milln de jvenes y adultos que completan su formacin escolar, para que sean protagonistas y no meros observadores pasivos en el logro de esta aspiracin.Ser protagonistas activos en el desarrollo humano de un pas como el Per exige de sus jvenes generaciones competencias muy precisas. Necesita personas capaces de actuar sobre realidades complejas y cambiantes de manera crtica, y tambin con mucha creatividad. Sin embargo, la educacin escolar no ha sabido ofrecerles oportunidades plenamente satisfactorias para aprenderlas, pese a que forman parte del currculo oficial desde fines del siglo XX.II. MARCO CURRICULAR NACIONALQu aprendizajes y qu desafos en el Per actual?Desarrollo de la personaDesarrollo econmico y competitividadEquidad y justicia socialDemocracia y estado de derechoEficiencia ,transparencia y descentralizado del estadoProduccin y desarrollo del conocimientoLos aprendizajes fundamentalesActuar e interactuar de manera autnoma para el bienestarEmprender proyectos para alcanzar las metas buscadasEjercer de manera plena su ciudadanaComunicarse para el desarrollo personal y la convivenciaConstruir y usar la matemtica en y para ,la vida, el trabajo, la ciencia y tecnologa Usar la ciencia la tecnologa par mejorar la calidad de vida.Expresarse con los lenguajes el arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestacionesEnfoque pedaggico del aprendizajeTEMA O PROBLEMA

III. IDEAS 3.1 PRINCIPALES EXPLICITAS1. APRENDIZAJES Y DESAFOS EN EL PER ACTUAL

El Marco Curricular propone un conjunto delimitado de aprendizajes considerados fundamentales. Segn la Ley General de Educacin, la finalidad de la educacin en el Per es formar personas capaces de lograr su propia realizacin Se constata una creciente legitimacin de los ms de 10 millones de nios, nias y adolescentes que habitan nuestro pas como sujetos de derecho Lo poco que investiga en algunas universidades no se divulga bien ni an dentro de su propio circuito interno Nuestro sistema escolar no ha estado tradicionalmente orientado al desarrollo de las capacidades creativas de las personas, sino ms bien a la memorizacin libresca de contenidos congelados de informacin y a su repeticin dogmtica. la educacin necesita asumir el reto de educar en la creatividad como factor de produccin de ideas nuevas

2. LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Actuar e interactuar de manera autnoma para el bienestar Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas Ejercer de manera plena su ciudadana Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia Construir y usar la matemtica en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnologa. Usar la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonoma, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a travs del juego, la recreacin, la actividad fsica y el deporte en relacin con los dems

Qu significan y cmo se aprenden? Los ocho aprendizajes son igualmente necesarios y no admiten jerarquizaciones, ya que todos los estudiantes sin excepcin tienen el mismo derecho de adquirirlos. Los estudiantes necesitan aprender a relacionarse de una manera activa y reflexiva con la informacin Combinacin necesaria y adquisicin progresiva La habilidad para hacer uso pertinente de conocimientos y metodologas provenientes de las ciencias

Estos aprendizajes son posibles de lograr de manera plena por todo estudiante peruano al final de su formacin escolar todos los esfuerzos de los maestros, las escuelas y el sistema mismo desde que nios y nias ingresan a la Educacin Inicial hasta que egresan de la Educacin Secundaria. el Estado peruano garantiza su enseanza en todo el territorio nacional y asume la obligacin de evaluarlos y rendir cuentas a la sociedad por sus progresos de manera peridica. los Aprendizajes Fundamentales pueden ser definidos como competencias generales, que engloban competencias especficas, se desagregan en un conjunto de capacidades Lo comn y lo particular en una sociedad diversa Todos los peruanos y peruanas, constituyen una respuesta que unifica y define nuestra identidad como pas.

El rea de religin catlica el compromiso de ensear el curso de religin catlica en los colegios pblicos como materia ordinaria,

3. ENFOQUE PEDAGGICO CURRICULAR Qu debemos entender por competencia? Las competencias son aprendizajes complejos en la medida que exigen movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales, disposiciones afectivas, principios ticos, procedimientos concretos, etc.) para construir una respuesta pertinente y efectiva a un desafo determinado. Cmo se adquieren las competencias?

A partir de situaciones desafiantes De lo general a lo particular y viceversa Construyendo el conocimiento de modo significativo A largo plazo y progresivamente Escenarios de aprendizaje: no uno sino muchos caminos UNA DIVERSIDAD DE ESCENARIOS SOCIALES OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE Ampliar y renovar el repertorio pedaggico ponerse al da con el desarrollo de las ciencias aprender de la experiencia, aprender haciendo La planificacin de unidades didcticas y sesiones de aprendizaje Una hiptesis que necesita ser confirmada o corregida Las preguntas que toda planificacin debe responder

La evaluacin de los aprendizajes La evaluacin es inherente al proceso de ensear y aprender La observacin y registro continuo del desempeo de los estudiantes en el transcurso del proceso son esenciales y se requiere que el docente tenga claridad sobre qu se espera que puedan demostrar y cmo reconocerlo. Evaluacin para el aprendizaje Sirve para comprobar los progresos de los estudiantes en su aprendizaje Evaluacin del aprendizaje o certificadora Sirve para dar fe del aprendizaje finalmente logrado por el estudiante y valorar el nivel de desempeo alcanzado en las competencias.3.2 PRINCIPALES IMPLCITAS

La educacin escolar no ha sabido ofrecerles oportunidades plenamente satisfactorias para aprenderlas, pese a que forman parte del currculo oficial desde fines del siglo XX.Problemas de apoyo y acompaamiento al esfuerzo de los docentes y las escuelas por ponerlo en prctica. Marco curricular que define de manera precisa un conjunto mucho mas delimitado de expectativas de aprendizaje para construir el pas que queremos, a ser logradas por todos a lo largo de la educacin bsica, permite aflorar la inmensa diversidad del pas.Los ocho aprendizajes fundamentales que propone el marco curricular como horizonte comn para todo el pas.La poltica curricular se refine en las perspectivas que plantea el proyecto educativo nacional, precisamente para subsanar las deficiencias de ese proceso y hacer del currculo un instrumento legible, cercano y til para el docente.

Segn la ley general de educacin, la finalidad de la educacin en el Per es formar personas capaces de lograr su propia realizacin.Desarrollo econmico y competitividad, la tecnologa producidos en diferentes latitudes del mundo, con una de las biodiversidades mas ricas del planeta, y con emprendimientos empresarios florecientes en sectores marginales de empleo.Lo que requiere, a su vez, ciudadanos conscientes de sus derechos, dispuestos a defenderlos, capaces de mandar coherencia y eficacia a la accin del estado as como de formular propuestas en este terreno. A pesar de los problemas de violencia y autoritarismo que hemos confrontado en el pasado reciente, la democracia se ha afirmado como sistema poltico en el pas y, en ese contexto, se ha producido, una constante expansin.La consolidacin de la democracia y el estado de derecho, su hegemona cultural en todos los mbitos de la vida social y el fortalecimiento de sus instituciones, requiere de nosotros un comportamiento ms ciudadano y responsable del derecho.Eficiencia, transparencia y descentralizacin del estado, persisten mentalidades y actitudes centralistas y patrimonialistas dentro de la propia sociedad, que fomentar prcticas clientes en el estado. La capacidad de innovar de un pas y de darle valor agregado a lo que produce guarda estrecha relacin con la calidad de su capital humano.Los aprendizajes fundamentes, actuar e interactuar de manera autnoma para el bienestar, emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas, ejercer de manera plena su ciudadana, comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia, construir y usar la matemtica en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnologa, usar la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida, expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonoma, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a travs del juego, la recreacin, la actividad fsica y el deporte en relacin con los dems.

Cuando puede resolver problemas o lograr propsitos en contextos variados, haciendo uso pertinente de saberes diversos.El sistema curricular nacional es el marco de educacin bsica y por lo tanto define caracteriza y fundamente los aprendizaje. Los textos escolares, como los diversos tipos de materiales y recursos educativos entregados por el estado a las escuelas. Aprendizajes fundamentales que todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a aprender son ocho.

3.3 PRINCIPALES POR RELACIN DE PALABRAS

Se debe gracias a los medios de comunicacin y tambin a la educacin: Desarrollo de la persona.una ampliacin creciente de mercados para muchos de nuestros productos, con mayor acceso que nunca a los avances ms notables del conocimiento en diversos mbitos de la ciencia y la tecnologa: DESARROLLO ECONMICO Y COMPETITIVIDADLa igualdad de oportunidades y una estrecha coordinacin de acciones entre diversos organismos pblicos en materia de prevencin y eliminacin de la discriminacin: EQUIDAD Y JUSTICIA SOCIALVivir en el acuerdo, con respeto a las reglas, con equidad y solidaridad, necesita convertirse en un hbito social: DEMOCRACIA Y ESTADO DE DERECHOEl progreso y la legitimacin de la descentralizacin poltica del pas, el avance notable de la legislacin anticorrupcin respecto de pocas anteriores: Eficiencia, transparencia y descentralizacin del EstadoPervive una subestimacin y discriminacin muy fuerte en relacin a nuestras poblaciones indgenas y a las mujeres: DESAFOS EN EL PER ACTUALTodos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a aprender:APRENDIZAJES FUNDAMENTALESMarco de educacin bsica y por lo tanto define caracteriza y fundamente los aprendizaje: EL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

IV.CARTOGRAFIA INTELECTUAL:

QUE APRENDIZAJES Y QUE DESAFOS EN EL PER

Eficiencia, transparencia descentralizacin del estado

Desarrollo econmico y competitividadDesarrollo de la persona

Equidad y justicia social

Produccin y desarrollo del conocimiento

Democracia y estado de derecho

V. CONCLUSIONES

La reforma del currculo escolar del siglo XXI fue portadora de nuevas y grandes expectativas, que exiga la educacin nuevos desafos. Pone en nfasis las competencias y capacidades necesarias para formar personas y ciudadanos que sepan moverse en los nuevos escenarios de la poca y del pas. La base curricular escolar, busca transitar a un sistema de evaluacin que pone por delante las capacidades de los alumnos.La poltica curricular se redefine en el PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL, para subsanar las deficiencias de ese proceso y hacer del currculo un instrumento til para el docente.El desarrollo de la persona, exige el cuidado y el desarrollo del cuerpo, hacerse una identidad propia por encima de negaciones y alienaciones, para desarrollar proyectos personales con perseverancia.Los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de contexto real, matemtico, cientfico que implica el uso de saberes matemticos y el empleo de diversas estrategias.Para la formulacin de currculos regionales, es necesario identificar los desafos especficos de cada realidad regional, en el contexto de sus caractersticas para luego responder a sus desafos que ya estn formulados en el marco curricular.Una competencia conlleva la habilidad de resolver problemas y lograr metas con eficacia, al igual que otra expresin de inteligencia humana.Las competencias se adquieren a partir de situaciones desafiantes, que los alumnos aprendan afrontar reiteradamente en situaciones retadoras.Las rutas de aprendizaje, ofrece el profesor orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas para una enseanza efectiva de cada uno de los aprendizajes fundamentales.

El aprender: si los estudiantes muestran curiosidad e inters en un clima de seguridad y confianza, despertara la necesidad y la motivacin para aprender. Mientras menos sentido les aporte, habr menos involucramiento en formas de pensar o de actuar.El marco curricular es el currculo nacional de educacin bsica, caracteriza y fundamento los aprendizajes fundamentales, as como las implicancias pedaggicas para su enseanza y evaluacin.Los mapas de progreso son competencias que estn secuenciadas de ciclo a ciclo a lo largo de la escolaridad.Los textos escolares, son instrumentos dirigidos a los estudiantes para apoyar su proceso de aprendizajes fundamentales.El sistema curricular es un mecanismo de gestin y articulacin coherente de estos 4 instrumentos (mapas de progreso, marco curricular, rutas de aprendizaje, textos escolares).Los aprendizajes fundamentales son 8, y todos son igualmente importantes, ninguno lo es ms que otro.

VI. FUENTES CONSULTADAS

Minedu.(2014).Marco curricular.(1er fasciculo.).Lima, Per.