María de los Ángeles Mendoza Molinabiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_2525.pdf · 1.1.8.3 Brindar...

Hector David Nuila Sagüí

Manual: de valores para fortalecer a la Organización Ministerios Impacto dirigido a docentes de las escuelas primarias de la Villa de Tactic, Alta Verapaz

Asesora Licenciada Olga Marina Buc

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, abril 2012.

Guatemala, Abril 2012

Este informe fue presentado por el autor como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

Índice Páginas

introducción i Capitulo I 01

1. Diagnostico 01 1.1 Datos generales de la Institución 01

1.1.1 Nombre de la institución 01 1.1.2 Tipo de la Institución 01 1.1.3 Ubicación Geográfica 01 1.1.4 Visión 01 1.1.5 Misión 01 1.1.6 Objetivos 01 1.1.7 Metas 02 1.1.8 Políticas 02 1.1.9 Estructura Organizacional 02 1.1.10 Recursos 04 1.1.10.1 Humanos 04

1.1.10.2 Físicos 04 1.1.10.3 Financieros 05

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 05 1.2.1 Lluvias de ideas 05 1.2.2 Entrevista 05 1.2.3 Observación 05

1.3 Lista de Carencias 06 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 06

1.4.1 Cuadro de análisis del problema 07 1.4.2 Cuadro de análisis del problema 09

1.5 Datos de la institución beneficiadas 10 1.5.1 Nombre de la Institución 10 1.5.2 Tipo de institución 10 1.5.3 Ubicación Geográfica 10 1.5.4 Visión 10 1.5.5 Misión 10 1.5.6 Políticas 10 1.5.7 Objetivos 10 1.5.8 Metas 11 1.5.9 Estructura Organizacional 11 1.5.10 Recursos 12

1.5.10.1 Humanos 12 1.5.10.2 Físicos 12 1.5.10.3 Financieros 12

1.6 Lista de Carencias 12 1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 13

1.7.1 Cuadro de análisis de problemas 13

1.7.2 Cuadro de priorización del problema 14 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15 1.9 Problema Seleccionado 16 1.10 Solución propuesta como viable y factible 16

Capitulo II 17

2. Perfil del proyecto 17 2.1 Aspectos Generales 17

2.1.1 Nombre del Proyecto 17 2.1.2 Problema 17 2.1.3 Localización 17 2.1.4 Unidad Ejecutora 17 2.1.5 Tipo de proyecto 17

2.2 Descripción del proyecto 17 2.3 Justificación 17 2.4 Objetivos del proyecto 18

2.4.1 Generales 18 2.4.2 Específicos 18

2.5 Metas 18 2.6 Beneficiarios 18 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 18

2.7.1 Fuentes de financiamiento 18 2.7.2 Presupuesto 18

2.8 Cronograma 21 2.9 Recursos 22

2.9.1 Humanos 22 2.9.2 Materiales 22 2.9.3 Físicos 22 2.9.4 Financiamiento 22

Capitulo III 23

3. Proceso de ejecución del proyecto 23 3.1 Actividades y resultados 23 3.2 Productos y logros 24 3.3 Aporte pedagógico 24

Capitulo IV 73

4. Proceso de evaluación 73 4.1 Evaluación del diagnóstico 73 4.2 Evaluación del perfil 74 4.3 Evaluación de la ejecución 74 4.4 Evaluación final 74

Conclusiones 76 Recomendaciones 77 Bibliografía 78 Apéndice 79 Anexos 88

i

Introducción

El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) fue realizado en la sede de la

Institución beneficiada, Ministerios Impacto, ubicada en el Municipio de Tactic

departamento de Alta Verapaz a través de la Institución patrocinante de la Facultad

de Humanidades de la ciudad de Cobán, Alta Verapaz. Para la realización del

Presente Informe se desarrollo partiendo de la problemática, y de la interrogante

¿Qué haría si estuviera viviendo ese problema, necesidad o carencia? Y así mismo

cumplir con cada uno de los Capítulos enmarcados dentro de la estructura del

proyecto: Diagnóstico, Perfil, Ejecución y Evaluación, Conclusiones,

Recomendaciones, Bibliografía, Apéndice, Anexos. La primera acción enmarca

dentro del primer Capítulo del proyecto realizado fue el Diagnóstico ya que esta

permitió la clarificación, al máximo posible, de la situación de la Institución para

poder determinar sus carencias, necesidades o problemas. La segunda acción

enmarcada dentro del segundo Capítulo realizado fue el Perfil o Propuesta del

proyecto esta fase consistió en definir los elementos que caracterizan el proyecto,

como el Titulo, Justificación, Objetivos, Metas, Actividades, Recursos, Evaluación;

cada uno de estos elementos es fundamental para proceder a la tercera acción

enmarcada dentro del tercer Capítulo de la estructura del proyecto que fue la

Ejecución, esta fase consistió en la realización del mismo proyecto, detallando en

forma específica y ordenada cronológicamente la secuencia de cada una de las

actividades planificadas en el bosquejo del cronograma y además encaminadas al

cumplimiento de los objetivos. Lo cual permitió la elaboración de un Módulo de

Fortalecimiento a la Organización Ministerios Impacto en la promoción de Valores

Morales en Tactic, Alta Verapaz. Y la cuarta acción enmarcada dentro del Capítulo

cuarto de la estructura del proyecto fue la Evaluación esta fase consistió en el

continuo análisis crítico que retroalimenta la toma de decisiones entre las distintas

fases del Ejercicio Profesional Supervisado y para concluir las acciones dentro de la

estructura del proyecto Final se procede a encuadrar las Conclusiones,

Recomendaciones, Bibliografía, Apéndice, Anexos.

Capítulo I

Capítulo I

1. Diagnóstico

1.1 Datos generales de la Institución patrocinante

1.1.1 Nombre de la institución

Municipalidad de la villa de Tactic, Alta Verapaz

1.1.2 Tipo de institución

Autónoma

1.1.3 Ubicación geográfica

2da Calle 07-13 Zona 1 Barrio San Jacinto, Tactic Alta Verapaz.

1.1.4 Visión

Tactic, Alta Verapaz como un municipio sustentable, limpio, ordenado, que

cuente con los servicios públicos de calidad, con seguridad pública y eficiencia

administrativa, con ciudadanos preparados y capacitados para el trabajo

productivo, participantes en las tareas del desarrollo integral, defensores de su

identidad y de su patrimonio natural y cultural; comprometidos en el gobierno, en

la democracia política, económica y social.

1.1.5 Misión

Establecer una nueva forma de gobierno y una nueva relación con los

ciudadanos: un gobierno incluyente que privilegie el diálogo, la negociación. Los

acuerdos y la participación ciudadana en la vida pública, orientadora de una

administración que impulse grandes y pequeños proyectos y proporcione

servicios públicos de calidad eficiente y transparente.1

Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A.

1

1.1.6 Valores

1.1.6.1 Servicio: Ser espontáneos y generosos, en las atenciones a los vecinos,

compañeros de trabajo y autoridades.

1.1.6.2 Lealtad: Compromiso y unión firme con lo que creemos, con nuestros ideales,

con el amor a nuestro país y con el trabajo.

1.1.6.3 Honestidad: Comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, de

acuerdo con los valores de verdad y justicia.

1.1.6.4 Respeto: Reconocer los intereses y sentimientos de los demás. Aceptar y

comprender tal y como son: forma de ser, actuar y pensar; tomando en

cuenta su privacidad y bienes.

1.1.6.5 Equidad: Valoración de las personas sin importar las diferencias culturales,

sociales o de género que presenten entre sí.

1.1.6.6 Responsabilidad: Reflexionar, administrar, orientar y valorar las

consecuencias de las acciones y afrontarlas de la manera más propositiva e

integral, siempre en pro del mejoramiento laboral, social y cultural.

Políticas

Políticas Institucionales

1. Prestar un mejor servicio a los vecinos a través de oficinas modernas y recursos

humanos eficientes.

2. Atender las necesidades del municipio a través de proyectos como:2


2

Ejes priorizados Política

Educación Infraestructura

Salud Construcción de muro perimetral en la

comunidad Chiacal.

Servicios Básicos Construcción y ampliación drenaje sanitario,

pavimentación calle vehicular.

Ambiente Reforestación, preservación, contingencia y

uso sostenible de recursos naturales.

Turicentros Construcción de exposición de ventas de

Artesanías y textiles y jaula de tigre,

mantenimiento y zoológico de Chamché.

Cultura y Deportes Encuentros deportivos de semana y fin de

semana con participantes centrales y rurales.

1.1.7 Objetivos

Prestar, servicios públicos municipales y administrativos de calidad, tal y como lo

define la Constitución Política de la República de Guatemala; persigue el bien

común, indistintamente de la interpretación de éste.

Velar por el ordenamiento territorial, procurando el orden y la convivencia.3

1.1.8 Metas

1.1.8.1 Un municipio modelo completamente formada en cultura,

infraestructura, modernización y calidad de vida de la población.

1.1.8.2 Creación de un manual de cada Dirección, unidad y departamento de

la estructura municipal.

1.1.8.3 Brindar capacitación constante al personal laborante de la

Municipalidad de Tactic, en la atención a la población que sirve como eje

primordial en todas las áreas de trabajo en base a los programas del plan de

gobierno municipal. 4

3 Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A.


3

1.1.11 Recursos (humanos, materiales, financieros

1.1.11.1 Recursos humanos

Concejo municipal5

Lic. Hugo Rolando Caal Có Alcalde Municipal

Lic. Alfonso Buc Choc Concejal Primero

Sr. Juan Carlos García León Concejal Segundo

Prof. José Alberto Quej Xoy Concejal Tercero

Sr. Mauro Quej Chiquin Concejal Cuarto

Profa. Mirna Ismenia Medina Suc Concejal Quinto

Prof. Héctor Vicente Turcios González Síndico Primero

Sr. Filiberto Isém, único apellido Síndico Segundo

Dependencia Cantidad Funciones

Dirección de la

Administración

Financiera

Integrada

Municipal AFIM-

Director (a) de la

Administración Financiera

integrada

1

Puesto administrativo nombrado por

el Concejo Municipal tiene a cargo

de dirigir, planificar, organizar,

administrar, supervisar y evaluar

todas las operaciones

presupuestarias, contables y

financieras de las áreas de

presupuesto, de contabilidad y

tesorería de la Municipalidad.

Recursos

Humanos

Director (a) de Recursos

Humanos

1

Encargado de planillas

1

Es un puesto administrativo,

nombrado por el Alcalde Municipal

donde se llevan a cabo las gestiones

de evaluación y selección de

aspirantes a laborar en la

Municipalidad, promover la

capacitación de los trabajadores y


5

grupos de apoyo, a través del

establecimiento de mecanismos

para el bienestar de todo el

personal.

Juzgado de

Asuntos

Municipales

Juez de asuntos

Municipales

1

Secretario (a) del Juzgado

Municipal6

1

Esta dependencia debe cumplir las

ordenanzas municipales, velar por el

cumplimiento de sus reglamentos y

demás disposiciones legales.

Ejercerá autoridad en todo el ámbito

territorial del municipio de

conformidad con las normas

establecidas en el Código Municipal

y demás leyes ordinarias.


6

Dirección

Municipal de

Planificación

Director (a) Municipal de

Planificación 1

Asistente 1

Supervisor de Obras 1

Encargado de Diseño

1

Promotor de desarrollo

Social 1

Técnico

Forestal y

Otros 1

Es un puesto técnico, que atenderá

los requerimientos del Sr. Alcalde,

cuya responsabilidad es coordinar,

organizar, supervisar y consolidar

los diagnósticos, planes, programas

y proyectos de desarrollo urbano y

rural del municipio, tomando en

cuenta los planes y programas de

Gobierno.

Dirección

Municipal7 del

Impuesto Único

sobre Inmueble

IUSI8

Encargado (a) del Impuesto

Único

Sobre Inmueble

1

Técnico de Campo del IUSI

1

Es un puesto nombrado por el

Alcalde Municipal al que

corresponde la captación de los

fondos provenientes del Impuesto

Único Sobre Inmuebles y del registro

fiel de los inmuebles ubicados

dentro de los límites municipales y

mediantes la aplicación del Decreto

Número 15-98 del Congreso de la

República.



6

Dirección de

Servicios Públicos

municipales

-Director (a) de servicios

públicos 1

-Secretaria de Oficina

servicios públicos 1

-Encargado (a) de la Oficina

municipal del agua potable y

alcantarillado 1

-Coordinadora de los

servicios públicos

municipales 1

-Jefe de Personal de campo

1

-Fontaneros 3

Ayudante de

Fontanero 4

-Peón Municipal 9 2

-Conserjes

Municipal 2

-Jardineros 1

-Administrador (a) del

mercado 1

-Limpieza del

Mercado 1

-Guardianes del mercado

2

-Recaudador del

Mercado 1

-Barrenderos 7

-Electricista 1

-Inspector Municipal

Del rastro 1

Es un puesto administrativo,

nombrado por el Alcalde Municipal,

cuya responsabilidad será velar por

la prestación eficiente de los

servicios públicos municipales a

toda la población. Debe ejercer la

Dirección y el Control de las

actividades realizadas por las

dependencias a su cargo. Además

se encarga de distribuir y supervisar

el trabajo que hacen los guardianes,

conserjes y jardineros, para

mantener limpia las instalaciones del

edificio municipal, parque central,

así como la conservación de los

bienes municipales.


7

-Encargado del Salón

municipal 1

-Mensajero 2

-Albañil 1

-Encargados de chamche

1

-Mantenimiento de 10

Chamche 1

-Personal Operativo

Chamche 1

- Guardián Chamche 3

- Colaboradores de

Chamche 1

-Encargado de Cementerio

1

-Guardián

Cementerio 1

-Personal Operativo

Cementerio 1

-Encargado de Cuadrilla de

Mantenimiento 1

-Albañil de Mantenimiento

2

Oficina Municipal

de la Mujer

-Directora de la Oficina

Municipal

de la Mujer 1

Es un puesto nombrado por el

Alcalde Municipal, cuya

responsabilidad será ejecutar las

funciones de planificación Municipal

10


8

-Asistente 1

-Trabajadora Social 1

con perspectiva de Género,

mediante la coordinación y

comunicación permanente con la

oficina municipal de planificación.

Cultura y

Deportes

-Director (a) de Cultura y

deportes 1

-Asistente de

Deportes 1

-Encargado de

Música 1

Encargado de Biblioteca

1

Es un puesto administrativo

nombrado por el Alcalde Municipal,11

cuya responsabilidad es fomentar,

coordinar y desarrollar culturales,

deportivas, folklóricas y orientación

turística.

Seguridad Vial y

Seguridad

Municipal

-Jefe de grupo de la Policía

municipal 2

-Agentes de la Policía

Municipal 5

-Policía Municipal 4

Es un puesto operativo, nombrado

por el Alcalde Municipal, que tiene

bajo su responsabilidad la

planificación, coordinación y

mantener el orden, la seguridad, la

salubridad y la moral pública,

respetando los criterios básicos de

las costumbres y tradiciones propias

de las comunidades del municipio.

Secretaria

Municipal12

Secretaria Municipal 1

Oficial I de Secretaria

Municipal 1

Oficial II de Secretaria

Municipal 1

Oficial III de Secretaria

Es un puesto administrativo

nombrado por el Concejo Municipal

y que a su vez atenderá los

requerimientos del Alcalde, tiene

bajo su responsabilidad la atención

de las gestiones administrativas

presentadas por los vecinos; y que

deben ser resueltas por el Concejo o

bien por el Alcalde.

11

Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A. 12


9

Municipal 1

Unidad de

Información y

Apoyo

Asistente de la

Alcaldía 1

Relacionista Pública o

Comunicador Social 1

Recepcionista 1

Trabajos varios 8

1.1.11.2 Materiales:

Bienes Inmuebles

No. Ambientes Cantidad

1 Edificio Municipal13 1

2 Predio del antiguo Rastro Municipal 1

3 Edificios Escolares 7

4 Predio del Mercado Municipal 1

5 Predio del Cementerio 2

6 Turicentro Municipal Chamché 1

7 Áreas Deportivas Municipales 5

8 Terrenos Municipales 47

Inventario General de Tesorería Municipal.

Despacho Municipal

Secretaria Municipal

Tesorería

Oficina de Reunión de consejo

Servicios Sanitarios

Biblioteca

Bodega

Salón de Usos Múltiples

Salón de Proyecciones

Kiosco Informativo

13


10

Recepción

Oficina de Policía Municipal

Oficina de Policía Municipal de Tránsito

Oficina de Cultura y Deportes

Oficina de la Mujer

Gimnasio Municipal

Agencia Banrural

Estado de conservación del edificio Municipal:14

El edificio de la municipalidad de la villa de Tactic, Alta Verapaz es un lugar accesible y

acogedora para el público en general, en algunos ambientes son adecuados, cuenta

con mobiliarios en buen estado, pero realizando el recorrido del interior de la

municipalidad se detectó que algunos ambientes no son apropiados para el empleado

porque no se tiene privacidad en las sub-áreas de cada dependencia.

1.1.11.3 Financieros

La Dirección cuenta con un recurso económico de 12 millones novecientos cincuenta

mil doscientos veintisiete con sesenta y ocho centavos (Q. 121 950,227.68) del

transcurso del año 2,011, obtiene sus ingresos por medio de diferentes aportes como

Ingreso Tributarios y No Tributarios, Venta de Bienes y Servicios de la Administración,

Ingresos de Operación, Rentas de Propiedad, Impuesto de Circulación de vehículos,

impuesto del petróleo y sus derivados y el 30% del IUSI, el cual se utiliza para pago del

personal y otros gastos que se generan en el transcurso del año.1

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico

1.2.1 Guía de los ocho sectores

Esta es una herramienta que es sugerida por Méndez Bidel en su obra

Proyectos, la cual consiste en obtener una visión amplia, es decir una descripción

muy ilustrativa de la institución. Con esta herramienta se puede obtener de

acuerdo al cuadro que aparece al final de cada sector, un listado de carencias o

14


necesidades, así como un análisis de la información. Entre los sectores que

fueron de utilidad para la identificación de las carencias destacan: Sector

Comunidad, Institución, Finanzas, Recursos Humanos, Currículum,

Administrativo, Relaciones, Filosófico Político y Legal.

1.2.2 Análisis documental

Esta técnica se utilizó cuando se obtuvo la documentación necesaria para

recabar los datos relevantes de la institución (municipalidad)15 como Misión,

Visión, valores políticas, etc. y para la guía de Análisis Contextual e Institucional

de ocho sectores, y también de la comunidad recopilando información a cerca de

la historia, ubicación geográfica e instituciones socioculturales a través del

instrumento de ficha de campo etc.

1.2.2 La Observación

Se utilizó fichas para recabar datos del estado físico del edificio municipal.

1.2.3 Entrevista

Esta técnica se utilizó cuando se tuvo comunicación con el Técnico

Forestal de la Municipalidad en la cual se designo la comunidad que serviría

como beneficiaria para la ejecución del proyecto y también se realizaron

entrevista con el COCODE, Facilitadora de Salud y la Junta Escolar para

recopilar los distintos problemas y/o necesidades la organización ministerios

impacto

1.2.4 Matriz de priorización

Luego de elaborar un listado de problemas y/o necesidades detectados en

la comunidad con el consejo comunitario de desarrollo de la Villa de Tactic, se

utilizó la matriz de priorización tomando en cuenta que el problema a resolver

tendría que ser priorizado de acuerdo a la facilidad y urgencia de solución, el

tiempo disponible y de impacto ambiental.

15


11

1.2.5 Técnica de Identificación de Alternativa de Solución

Se recurrió a esta técnica para enlistar las causas del problema a resolver,

enumerando las respectivas alternativas de solución; las cuales sirven para

identificar el proyecto a realizar.

1.2.6 Técnica de árbol de objetivos

Se utilizó para enumerar causas y efectos del problema a solventar los

cuales servirá para definir los objetivos del proyecto a ejecutar.

1.3. Lista de carencias o necesidades

1. No cuenta con un hospital para atender emergencias

2. No cuenta con un ambiente para comedor

3. No cuenta con sanitarios exclusivos para uso del personal del sexo femenino

4. No existe un Manual: de valores para fortalecer a la Organización Ministerios

Impacto dirigido a docentes de las escuelas primarias

5. No hay evaluación de desempeño del personal

6. No existe supervisión de las actividades de campo

7. Falta de personal técnico para proyección comunitaria

8. Falta de capacitación comunitaria en el cuidado de recursos naturales

9. Falta de conciencia en la tala inmoderada de árboles

10. Falta de interés en la reforestación de ares deforestadas

11. Falta de aplicación de técnicas apropiadas de conservación de suelos

12. Falta de aplicación de técnicas apropiadas de conservación de suelos

13. Falta de mecanismos adecuados para fomentar la utilización de tierras conforme a

Verdadero potencial

14. Falta de conocimiento sobre la limpieza y mantenimiento del depósito de

Distribución de agua

15. Falta de conocimiento de técnicas para la purificación de agua

16. Falta de conciencia en las consecuencias en no tener higiene del consumo del

Agua

12

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

1.4.1. Cuadro de análisis de problemas

Problemas Factores que los producen Soluciones

1. Distribución de

servicios

inadecuados

1. No cuenta con un

hospital para atender

emergencias

2. No cuenta con un

ambiente para comedor

3. No cuenta con

sanitarios exclusivos

para uso del personal

del sexo femenino

Gestión de recurso

financiero para ejecución de

proyecto de infraestructura.

2. Administración

deficiente

1. No existe un Manual de

valores para fortalecer

a la Organización

Ministerios Impacto

2. No hay evaluación de

desempeño del

personal

3. No existe supervisión

de las actividades de

campo

Elaboración de un manual

de valores para fortalecer a

la Organización Ministerios

Impacto

Creación de un instrumento

de Evaluación.

Implementación de

supervisión

3. Deforestación de

terreno comunal

de la Villa de

Tactic

1. Falta de personal

Técnico para

proyección comunitaria

2. Falta de capacitación

comunitaria en el

cuidado de Recursos

Naturales

Contratación de personal o

aceptación de Epesistas

Capacitación en el cuidado

de Recursos Naturales

13

3. Falta de interés en la

reforestación de áreas

deforestadas

Reforestación de terreno

comunal en la Villa de

Tactic

4. Erosión del suelo 1. Falta de aplicación de

técnicas apropiadas de

conservación de suelos

2. Falta de Mecanismos

adecuados para

fomentar la utilización

de tierras conforme a

verdadero potencial.

Capacitación en la

aplicación de técnicas para

la conservación de suelos

Implementación de

mecanismos para fomentar

la utilización de tierras

conforme a su potencial.

5. Insalubridad por

consumo de agua

contaminada la

Villa de Tactic

1. Falta de conocimiento

sobre la limpieza y

mantenimiento del

depósito de distribución

de agua

2. Falta de conciencia en

las consecuencias en

no tener higiene del

consumo del agua

3. Falta de conocimiento

de técnicas para la

purificación de agua

Capacitaciones sobre el

tratamiento y uso de agua

para consumo humano

Concientización a través de

capacitaciones de higiene.

Módulo sobre Técnicas de

purificación de agua dirigido

a COCODES, Facilitadora

de salud y Junta Escolaren

la Villa de Tactic

1.4.2 Cuadro de priorización de problemas

14

Principales problemas

Distribución de servicios inadecuados

1

Administración deficiente

2

Deforestación de terreno

comunal en la Villa de

Tactic

3

Erosión del

suelo

4

Insalubridad por

consumo de agua

contaminada en la Villa de

Tactic

5

Distribución de servicios inadecuados

1

1 3 4 5

Administración deficiente

2

1 3 2 5

Deforestación de terreno comunal en la Villa de Tactic

3

3 3 3 3

Erosión del suelo 4

4 4 3 5

Insalubridad por consumo de agua contaminada en la Villa de Tactic 5

5 5 3 5

El problema 1 Se repite 2 veces Prioridad 4 Es el problema 1

El problema 2 Se repite 1 vez Prioridad 5 Es el problema 2




15

1.5 Datos de la institución beneficiada

1.5.1 Nombre de la institución

Ministerios Impacto

1.5.2 Tipo de institución

Organización no Gubernamental de Servicio Social, no lucrativa, religiosa, de

desarrollo, promoción humana, cultural y educativa

.

1.5.3 Ubicación geográfica

Tactic, Alta Verapaz

1.5.4 Visión

“Ayudar a cada ser humano a crecer en conocimiento y compromiso hacia el

Señor Jesucristo por la ministraciòn constante de la Palabra de Dios y adoración de

corazón, con sus programas de desarrollo espiritual, moral, social y cívico del

individuo en beneficio de la comunidad y del país que capaciten al ser humano para

cualquier futuro que el Señor haya preparado para él, desempeñándose de manera

eficiente ante las necesidades de la sociedad guatemalteca.”

1.5.5 Misión

“Proveer una educación completa, centrada en Cristo y basada en la Biblia que

inspire al ser humano a servir a Dios con todo su corazón a través del desarrollo de

su carácter y su perspectiva cristiana. Procuramos la formación de líderes

guatemaltecos, enseñándoles principios bíblicos y científicos, de tal manera que los

integren a sus vidas diarias y efectúen cambios positivos en su sociedad.”

16

1.5.6 Políticas

- “Glorificar a Dios.

- Hacer discípulos.

- Proveer un lugar positivo y alegre en el cual los seres humanos puedan crecer.

- Enseñar con un estándar alto académicamente.

- Ser organizado y profesional.

- Respetar, cuidar y guiar a los seres humanos.”

1.5.7 Objetivos

- “Promover el desarrollo de acciones propias y de apoyo que proporcionen y

faciliten la educación de las personas a todo nivel.

- Comenzar acciones que propicien la organización y desarrollo de seminarios,

talleres de jornada de capacitación y atención profesional y multidisciplinaria que

contribuyan al desarrollo de intelectual de la comunidad y de sus asociados.

- Accionar el servicio multidisciplinario propio y de apoyo, de ayuda a personas e

instituciones necesitadas, especialmente en el área rural de la República de

Guatemala.”

1.5.8 Metas

“Desarrollo Espiritual del alumno:

Ayudar a cada alumno a crecer en conocimiento y compromiso hacia el Señor

Jesucristo por la ministraciòn constante de la palabra de Dios, las verdades

basadas en principios bíblicos y la devoción y adoración de corazón.

Entrenamiento académico del alumno:

17

Proveer un programa académico que capacite al alumno para cualquier futuro

que el Señor haya preparado para él.

Desarrollo social del alumno:

Proveer conocimiento de cómo relacionarse con las personas en el mundo que le

rodean utilizando las enseñanzas de la palabra de Dios y el ejemplo de cada

maestro.”

1.5.9 Estructura organizacional

18

MINISTERIOS IMPACTO.

REPRESENTANTE LEGAL

HNO. LES PETERS

Ana Julia García León.

SECRETARIA

Gloria Milian de Valiente

ENCARGADA DE COCINAS Walter Dubón Herrera

Rut de Dubón

Representantes Padres Fam.

Hermana Margarita Peters

CONSEJERA

ESPIRITUAL

PEM Floridalma Fernández

DIRECTORA TECNICO-

ADMINISTRATIVA

Anabella Martínez de Garcia

Secretaria Auxiliar

Maestros Auxiliares o

Personal de Apoyo

Erick Valiente

Encargado de

mantenimiento

Ovidio Xoná

Conserje

Maestros y Maestras

Catedráticos de Básico

Alumnos y Alumnas.

1.5.10 Recursos

1.5.10.1 Humanos

Personal administrativo: Tres secretarias y una auditora.

Personal de patrocinio: cinco mujeres y cinco hombres.

Personal operativo: Dos conserjes, una cocinera, cuatro conductores.

1.5.10.2 Físicos

Ministerios Impacto está ubicado en el departamento de Alta Verapaz y su sede

social en el municipio de la Villa de Tactic, Barrio Chamche.

Siendo sus siguientes ambientes:

1.5.10.3

19

No. Ambientes Cantidad

1 Oficinas 02

2 Salón para aulas 01

3 Sanitarios(femenino, masculino) 03

4 Campo de baloncesto 01

No. Descripción del mobiliario,

equipo y materiales

Cantidad

1 Escritorios de oficina 04

2 Sillas 10

3 Computadoras 04

4 Pizarrón 01

5 Archivadores 02

6 Teléfonos 02

Financieros

La asignación de recursos es por ofrendas de patrocinadores y donaciones.

1.6 Lista de carencias

1. Falta de mantenimiento de vehículos.

2. Falta de cumplimiento en sus funciones.

3. Poco manejo de instrumentos administrativos.

4. Falta de higiene en los hogares.

5. Dudas en las inversiones y compras.

6. No se participa con otras instituciones.

7. Falta de documento sobre valores morales.

8. Poca relación entre personal.

9. Ingreso de personas no deseadas.

10. Falta de sistema de alarmas.

11. Falta de aplicación de valores morales.

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Para realizar el análisis de los problemas identificados en la institución se elaboro el

siguiente cuadro, en donde se determinaron las causas, efectos y posibles

soluciones.

1.7.1 Cuadro de análisis de problemas

NO. Problema /

necesidad

Carencias que lo

producen

Solución

1 Pobreza de

soporte operativo

1. Falta de

mantenimiento de

vehículos.

1. Establecer fondo

para mantenimiento

de vehículos.

20

2 Administración

Deficiente

1. Falta de

cumplimiento de

sus funciones.

2. Poco manejo de

instrumentos

administrativos.

1. Establecer

normativa de

cumplimiento de

funciones.

2. Organizar un

programa y

capacitaciones para

el manejo de

instrumentos

administrativos.

3 Insalubridad 1. Falta de higiene en

los hogares.

1. Instituir un taller de

capacitación para la

inducción a la

higiene en los

hogares.

4 Insuficiente

divulgación de los

valores morales.

2. Decisiones

incorrectas en la

vida familiar.

3. Falta de

documento sobre

valores morales.

4. Falta de aplicación

de valores

morales.

1. Planificar talleres de

capacitación

enfocados a la toma

de decisiones en el

hogar.

2. Elaboración de

documento y

fortalecimiento de

conocimiento de

valores morales a

través de charlas

motivacionales.

3. Realizar una

recopilación de

valores dándolos a

21

1.7.2 Cuadro de priorización de problemas

Problemas o

necesidades

1 2 3 4 5 6 7 Total

1. Pobreza de

Soporte Operativo

x x x x x x 0

2. Administración

deficiente

x x

x 3

3. Insalubridad

X x x x

2

4. Insuficiente

divulgación de

los valores

morales.

x 5

conocer a través de

capacitaciones.

Desconfianza

económica

1. Dudas en las

inversiones y

compras.

1. Realizar auditoría

interna.

6 Malas relaciones

humanas

1. No se participa

con otras

instituciones.

2. Poca relación

entre personal.

1. Formar comisión de

participación con

otras instituciones.

2. Organizar cursos de

relaciones

humanas.

7 Inseguridad 1. Ingreso de

personas no

deseadas.

2. Falta de sistema

de alarmas.

1. Contratar

guardianes.

2. Colocar sistema de

alarmas.

22

5. Desconfianza

económica.

x

x

4

6. Malas

Relaciones

Humanas

x

x x x 2

7. Inseguridad

x x x x

2

El problema priorizado fue la:

Insuficiente divulgación de valores morales. Con un total de 5 puntos.

Y siendo sus opciones:

1. Planificar talleres enfocados a la toma de decisiones en el hogar.

2. Elaborar un módulo sobre valores a través de un programa de inducción para

maestros y padres de familia.

3. Realizar una recopilación de los valores morales y dándolos a conocer a

través de capacitaciones.

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

No. Proyectos 1 2 3

Criterios SI NO SI NO SI NO

1 Mercado: El proyecto es aceptado por la población

y que tenga la sostenibilidad. No Si No

2

Tecnología: Debe realizarse la función para la que

fue concebido el proyecto y existen los insumos

para su ejecución.

No Si No

23

No. Proyectos 1 2 3

Criterios SI NO SI NO SI NO

3

Administrativo legal: Que la Unidad ejecutora del

proyecto tenga la experiencia y capacidad para

hacerse cargo del mismo.

No Si No

4 Financiero: Existen los fondos para la ejecución

del proyecto así como para su operación. No Si No

5 Físico natural: el suelo, el terreno, el clima son

acordes a las características del proyecto. No Si si

6

Económica: Favorece a los intereses económicos

de la nación, del departamento, del municipio y de

la comunidad.

si Si si

7 Política: Puede darse la aprobación política

requerida para la ejecución del proyecto. No Si no

8

Social: La ejecución y operación del proyecto

afecta al grupo o grupos sociales en lo cultural,

religioso, etc. En forma negativa.

No No no

9

Jurídica: Existe impedimento legal para la

ejecución y operación del proyecto, derechos de

propiedad, de paso, leyes de protección.

No No No

10 Técnico: Se cuenta con la metodología y los

expertos para los proyectos. No Si Si

Total 1 9 8 2 3 7

- La opción dos es la más viable y factible

Interpretación: Luego de haber realizado el llenado en la ficha de viabilidad y de

factibilidad, el problema detectado se considera viable y factible de solucionar a través

de la alternativa que reunió la mayor cantidad de criterios positivos (SI), siendo la

alternativa Número 2 como mejor opción de solución al problema.

24

Con la información anterior se logró el propósito del diagnóstico, el cual consistió en

identificar un problema y determinar su alternativa de solución, por lo que con el cuadro

siguiente se concluye con el proceso del diagnóstico.

1.9 Problema seleccionado

Insuficiente divulgación de valores morales

1.10 Solución propuesta como viable y factible.

Elaborar un módulo sobre valores a través de un programa de inducción para maestros

y padres de familia.

Problema Identificado Solución

Insuficiente divulgación de valores

morales

Elaboración de un manual de valores

para fortalecer a la organización

Ministerios Impacto en Tactic, Alta

Verapaz

25

Capitulo II

2 Perfil de proyecto 2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto Elaboración de un manual de valores para fortalecer a la organización Ministerios Impacto en Tactic, Alta Verapaz

2.1.2 Problema Insuficiente divulgación de valores morales

2.1.3 Localización

Barrio Chamchè, Tactic Alta Verapaz

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de humanidades USAC, Ministerios Impacto.

2.1.5 Tipo de proyecto

Educativo

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto fortalecimiento a la organización Ministerios Impacto en la promoción de los valores morales del municipio de Tactic Alta Verapaz se ejecutara en tres fases, siendo las siguientes: -La elaboración de un manual para la promoción de los valores morales. -La realización de un taller de socialización para el empoderamiento del manual. -Seguimiento a los procesos de promoción de los valores morales.

2.3 Justificación

El proyecto fortalecimiento a la organización Ministerios Impacto en la promoción de los valores morales del municipio de Tactic Alta Verapaz es importante ejecutarlo por lo siguiente: - Eficiencia en la aplicación de los valores morales. - Orden en el desarrollo de las actividades familiares. - Decisiones correctas en la administración familiar. -

26

2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 General

Contribuir en la divulgación de valores morales a la Organización Ministerios Impacto.

2.4.2 Específicos 2.4.2.1 Elaborar un manual sobre valores morales. 2.4.2.2 Socialización técnicamente al personal de la Organización

Ministerios Impacto en la promoción de los valores morales.

2.5 Metas

Un manual sobre valores morales elaborado.

Un taller de socialización realizado en la promoción de valores morales dirigido a 50 maestros y padres de familia.

Seguimiento a las acciones de la organización Ministerios impacto en la promoción de los valores.

2.6 Beneficiarios

Directos: 50 maestros y 5 Directores

Indirectos: 300 padres de familia y 800 niños. 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.7.1 Fuentes de financiamiento Apoyo de la organización Ministerios impacto y gestión del estudiante de EPS.

2.7.2 Presupuesto

El presupuesto que será utilizado para ejecutar el proyecto está detallado por rubros:

27

28

Presupuesto

Cantidad

Descripción

Precio unitario Costo total

Humanos

3 Días Técnico de Educación Q. 170.00 Q. 510.00

3 Días Asistente Q. 140.00 Q. 3,500.00

3 Días 5 Facilitadores Q. 130.00 Q. 1,950.00

3 Días 3 Capacitadores Q. 2,400.00 Q. 7,200.00

Transporte

387 Pasaje de Padres de familia Q. 19.10 Q. 7,400.00

Materiales

62 Impresiones de manual, planillas e invitaciones

Q. 1.00 Q. 62.00

50 pliegos

Papel Manila Q. 0.50 Q. 25.00

216 Marcadores Q. 3.00 Q. 648.00

1 Resmas de hojas carta Q. 35.00 Q. 35.00

7,170 Fotocopias de módulos, planillas e invitaciones

Q. 0.15 Q. 1,075.50

300 Hojas iris para Gafetes Q. 1.00 Q. 300.00

Mobiliario

3 Días Alquiler de locales amueblados Q. 1,000 Q. 3,000.00

Alimentación

800 Refacciones Q. 15.00 Q. 12,000.00

800 Almuerzos Q. 25.00 Q. 20,000.00

Logística

2 Horas de Internet Q. 6.00 Q. 12.00

5 Horas de levantado de texto. Q. 4.00 Q. 20.00

Sonido y equipo

3 días Alquiler de cañonera Q. 200.00 Q 600.00

3 días Alquiler de computadora portátil. Q. 150.00 Q. 450.00

3 Días Alquiler de sonido Q. 650.00

Imprevistos Q. 3617.00

Total Q. 75,957.50

29

Presupuesto por Componentes

Componentes

25 días del proyecto

Administración del proyecto Q. 13,160.00

Transporte Q. 7,000.00

Materiales Q. 2,145.50

Mobiliario Q. 3,000.00

Alimentación Q. 32,000.00

Logística Q. 32.00

Sonido y Equipo Q. 1,700.00

Imprevistos Q. 3,617.00

Totales

Q. 62,654.50

Aporte solicitado

Q. 61,654.50

Aporte del proyecto

Q. 1,000.00

Costo total del proyecto Q. 62,654.50

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2011 No.

ACTIVIDADES

M AGOSTO SEPTIEMBRE

S Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana 10

D L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V

1 Recopilación y selección de la temática ideal

P

E

2 Análisis y ordenamiento de la información

P

E

3 Diagramación de la información.

P

E

4 Redacción de la primera versión.

P

E

5 Levantado de texto.

P

E

6 Revisión final.

P

E

Validación del manual de valores.

P

E

Reproducción de manuales

P

E

Selección del personal adecuado

P

E

Convocatoria al taller

P

E

7 Preparación del ambiente donde se realizara el taller

P

E

8 Diseño de material para el taller.

P

E

9 Elaboración del programa para el taller y la entrega de manuales.

P

E

10 Realización del taller

P

E

11 Evaluación del taller

P

E

12 Elaboración del informe final del proyecto.

P

E

30

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

2.9.1.1 Alumnos

2.9.1.2 Padres de Familia o encargados

2.9.1.3 Directores

2.9.1.4 Capacitadores

2.9.2 Materiales

2.9.2.1 Cañoneras

2.9.2.2 computadoras portátil

2.9.2.3 Sillas

2.9.2.4 Papel Manila

2.9.2.5 Marcadores

2.9.2.6 Gafetes

2.9.2.7 Lana

2.9.2.8 Globos

2.9.2.9 Módulos

2.9.2.10 Masquinteip

2.9.3 Físicos

2.9.3.1 Salones del Colegio Vida Chamchè, Tactic Alta Verapaz

2.9.4 Financieros

2.9.4.1 Ministerios Impacto, Guatemala

31

Capitulo III

Proceso de ejecución del proyecto

1.1 Actividades y resultados

Para determinar las actividades y sus respectivos resultados fue necesario hacerle una

revisión a cada de las acciones realizadas dentro del desarrollo de las etapas del

Ejercicio Profesional Supervisado, inicialmente se reviso el plan de trabajo del Ejercicio

Profesional Supervisado, luego el plan de diagnostico institucional, segundo el perfil del

proyecto formulado y el documento de evaluación del EPS.

No. Actividades Resultados

1 Preparación de condiciones Contar con los recursos económicos para

iniciar la elaboración del documento de

apoyo.

2 Recopilación de información

bibliográfica

Consulta a diferentes referencias

bibliográficas.

3 Elaboración de la primera

versión del documento

Se elaboro un documento pedagógico

basado en la investigación científica como

apoyo a las labores del personal de la

organización que se está apoyando como

estudiante de la Sección Cobán, así como

una capacitación sobre el uso de dicho

documento.

4 Validación del documento de

herramientas técnicas

Se valido el documento pedagógico con

la asistencia de tres personas de la

organización que se apoya.

32

5 Corrección del documento Se corrigió el documento pedagógico de

acuerdo a las sugerencias de los actores

que representan a la organización de

apoyo.

6 Levantado de texto del

documento

Se realizo el levantado de texto del

documento pedagógico de acuerdo a los

lineamientos de la universidad.

7 Reproducción del documento Una reproducción de 60 ejemplares

8 Elaboración de un plan de

capacitación

Un plan de capacitación elaborado

9 Convocatoria Se convoco al personal de la organización

para socializar el documento pedagógico.

10 Realización del taller de

capacitación

60 participantes

11 Evaluación del proyecto Se les aplico una encuesta de opinión

sobre el documento de apoyo.

12 Elaboración del informe final

del proyecto

Un informe final del proyecto presentado.

33

3.2 Productos y logros

No. Producto Logros.

1. Elaboración de un documento de

apoyo técnico administrativo

Tanto el personal de la

organización con el estudiante de

la Sección Cobán, Facultad de

Humanidades cuente con un

documento pedagógico como

apoyo técnico administrativo y

docente.

Actualizar la información que se

maneja como temática.

Ampliar los conocimientos

técnicos, administrativos del

personal de la organización.

Que el presente documento sea

parte de una biblioteca electrónica

para la sección Departamental de

Cobán, así como de la

organización que se apoya..

2. Socialización del documento de

apoyo técnico al EPS

Se le entrego a cada personal de la

organización que se apoya así como a la

coordinación de la sede Departamental

de Cobán, Facultad de Humanidades un

ejemplar del documento para que emitan

sus puntos de vista.

3. Una orientación sobre valores al

personal seleccionado por la

Organización

Conocimiento de valores donde el

personal seleccionado puede contribuir

en diferentes espacios ya sea

establecimientos y comunidades para

poder participar y aportar lo que ellos

piensan y sienten y así colaborar con el

desarrollo comunitario.

34

3.3 Aporte pedagógico

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCION COBAN ALTA VERAPAZ

MANUAL DE VALORES PARA FORTALECER A LA ORGANIZACIÓN MINISTERIOS IMPACTO DIRIGIDO A DOCENTES DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS

DE LA VILLA DE TACTIC, ALTA VERAPAZ

Compilador: Hector David Nuila Sagüi

Carné: 200450585

Guatemala, Marzo 2012

35

ÍNDICE

COMPETENCIAS------------------------------------------------------------------------------------i

PRESENTACION------------------------------------------------------------------------------------1

EL ALUMNO ---------------------------------------------------------------------------------------- 2

LOS PADRES ---------------------------------------------------------------------------------------4

EL MAESTRO -------------------------------------------------------------------------------------- 7

EL PODER DE LA ADORACIÓN ------------------------------------------------------------ 10

LA VERDAD ABSOLUTA ---------------------------------------------------------------------- 12

EL LUGAR DE LA BIBLIA EN LA EDUCACIÓN CRISTIANA ------------------------ 14

EL APRENDIZAJE ------------------------------------------------------------------------------- 17

EL INDIVIDUALISMO --------------------------------------------------------------------------- 20

EL AMOR MOTIVADOR ------------------------------------------------------------------------ 23

LA IMPORTANCIA DEL RESPETO --------------------------------------------------------- 27

LA NECESIDAD DE LA DISCIPLINA ------------------------------------------------------- 29

EL ENTRENAMIENTO CORPORAL -------------------------------------------------------- 31

COMO TRATAR CORRECTAMENTE CON EL ALUMNO ---------------------------- 34

LA ADMINISTRACIÓN -------------------------------------------------------------------------- 37

LA AUTORIDAD ---------------------------------------------------------------------------------- 42

36

i

Competencias

a) Identificar las formas de incluir adecuadamente la educación cristiana en un

establecimiento educativo

b) Describir los beneficios de la educación cristiana en el pensum de estudios.

c) Proponer de manera ordenada una educación en valores, que formen

debidamente a los estudiantes.

37

2

Presentación

1. Pertenecemos Al Señor

Él nos creó

Todo pertenece a Él

Él es Creador de todo y lo creó de la nada

“Del Señor es la tierra y todo cuanto hay en ella, el mundo y cuantos lo habitan.”

Salmo 24:1

2. Somos Responsables Al Señor

Somos responsables de cumplir con el propósito por el cual Él nos hizo

Lo haremos a través de la obediencia a Él

“Reconoced que el Señor es Dios; Él nos hizo y no nosotros a nosotros

mismos…” Salmo 100:3

3. Necesitamos Preparación

Conocer al Señor

Entender Su camino; Su orden

Desarrollar nuestras habilidades, talentos y dones espirituales

Ser cambiados a la imagen de Jesús; madurar y ser discipulado

4. Por Lo Tanto, Educación Cristiana Es Aprender Como Vivir Realmente

El transmito de vida de un ser viviente a otro

Entender que la vida verdadera solo se encuentra en vivir en el Señor

“Porque todo, absolutamente todo en el cielo y en la tierra, visible e

invisible…todo comenzó en Él y para los propósitos de Él.” Colosenses 1:16

LA EDUCACIÓN CRISTIANA LLEVA A UNO A LA VIDA

COMO DIOS LO HABÍA DETERMINADO EN PRIMER LUGAR

El alumno 38

3

1. El Alumno Es Un Ser Creado

Él no es una casualidad; él es el objeto del diseño y del afecto del Señor

Él fue creado con talentos, habilidades y dones

2. El Alumno Es Una Criatura Caída; Él Tiene Una Mente Reprobada

“…pues todos han pecado y están privados de la gloria de Dios,” Romanos 3:23

El no solo aprendió lo malo, su mera naturaleza está torcida

No necesitamos encontrar lo bueno adentro de él; él necesita ser

rescatado y salvado

Su naturaleza es contra el Señor; es egoísta e impura

3. El Alumno Es Un Ser: Físico, Mental, Racional, Emocional, Moral, Social Y

Espiritual

Una educación entera tiene que tomar en cuenta cada uno de estas áreas

En cada uno de estas áreas el niño tiene necesidades

4. Algunas Necesidades Básicas De Un Niño:

Necesidad Espiritual – el niño necesita darse cuenta que el Señor existe y

que él lo necesita

o Él necesita que alguien le muestre que el Señor lo ama y quiere

tener una relación personal con él

o El niño necesita desarrollar un hambre; un anhelo por el Señor

Necesidad de Aprobación – un niño necesita la aprobación de alguien en

autoridad sobre él

o Él necesita ser apreciado y escuchar que él es importante y

aceptable

39

4

Necesidad de Que Se Le De Entendimiento – un niño no tiene la

capacidad de un adulto todavía

o Un niño es propenso a los accidentes

o Él necesita que se le de entendimiento

o Necesita que se le provee el espacio y el tiempo para crecer y

madurar

Necesidad de Recibir Enseñanza – un niño necesita una intervención

o El no puede encontrar lo que necesita para vivir por su propia

cuenta

o Dios lo hizo dependiente y que alguien lo guía

o No es suficiente existir a la par de él; necesita enseñanza activa

La Meta Del Colegio Cristiano Es:

o Llevar al alumno a una relación con el Señor para que sea redimido

o Enseñar al alumno a caminar con el Señor y ser cambiado

o Ayudar al alumno desarrollar sus habilidades para que sea preparado

“Por eso oramos constantemente por ustedes, para que nuestro Dios los

considere dignos del llamamiento que les ha hecho, y por su poder perfeccione

toda disposición al bien y toda obra que realicen por la fe.” 2. Tesalonicenses

1:11

La educación cristiana prepara al alumno para su llamamiento

40

5

Los padres

1. Hijos Son Una Recompensa De Dios Para Los Padres

“He aquí, don del SEÑOR son los hijos; y recompensa es el fruto del vientre.”

Salmo 127:3

o El Señor da hijos a los padres y por un tiempo limitado ellos se vuelven la

responsabilidad de los padres

o Los hijos son moldeables en las manos de los padres; ellos tienen el poder de

formarlos como deciden

o Para los hijos, los padres son su mundo; ellos los quieren y los admiran

2. Padres Tienen La Responsabilidad De Entrenar A Sus Hijos

o Dios les dio a los padres la responsabilidad fundamental y eterna de instruir y

entrenar a los hijos que Él les dio como una herencia

o Dios les dio a los padres el privilegio; el derecho de programar y dirigir las

presuposiciones y los valores de sus hijos

“…ustedes, padres, no hagan enojar a sus hijos, sino críenlos según la disciplina

e instrucción del Señor.” Efesios 6:4

o La responsabilidad del entrenamiento de los hijos, es de los padres

o Los padres darán cuenta al Señor por como criaron a sus hijos

Que privilegio, que gozo, que maravilla es poder ubicar en el niño todo

lo que uno ha aprendido, vivido, experimentado y hacer que se vuelve parte de él

3. Entremetimiento burocrática 41

6

o Hoy en día hay un gran entremetimiento burocrático en el área de los

derechos de los padres de familia.

o Los burocráticos han empezado a entremeterse en áreas de encargo que

nunca les fueron establecidos a ellos por Dios.

o Ellos dicen que necesitan proteger a los niños contra el “abuso a los niños”.

La Justificación

Lo triste es que hay razones de justificación respecto a que los

burocráticos quieran proteger a los niños por los actos de injuria que están

en aumento en nuestra sociedad.

Ellos usan los casos ‘malos’ para razonarse.

Por eso, los padres que simplemente quieran corregir correctamente a sus

hijos, están en peligro de ser malentendido.

El Reemplazo De Autoridad

Los burócratas creen que ellos pueden asumir la autoridad y la

responsabilidad y reemplazar al hogar

Su concepto falso y no-bíblico es que los niños son la responsabilidad del

estado y no de los padres

4. Padres Tienen Autoridad Sobre Sus Hijos

o La autoridad de los padres debe mantenerse y ser protegida

o La autoridad es el derecho básico de los padres

o Ellos tienes esta autoridad por unos ‘pocos días’

“Hijos, obedezcan en el Señor a sus padres, porque esto es justo.” Efesios 6:1

“Además, tuvimos padres terrenales para disciplinarnos, y los

respetábamos,…Porque ellos nos disciplinaban por pocos días como les

parecía.” Hebreos 12:9-10

o Los hijos tienen la obligación de obedecer a sus padres

42

7

o Los padres tienen que decidir lo mejor para sus hijos

5. El Colegio Cristiano Trabaja De Parte De Los Padres

o Los padres tienen el derecho de transferir una parte de su autoridad a una

institución tal como un Colegio Cristiano

”En otras palabras, mientras el heredero es menor de edad… está bajo el cuidado

de tutores y administradores hasta la fecha fijada por su padre.” Gálatas 4:1-2

Hay que existir unidad en prioridades, valores y metas entre el Colegio Cristiano

y el hogar

Comunicación es de sumo importancia entre los padres y el colegio

El maestro es representante del padre al hijo

El colegio o el maestro nunca debería presumir el lugar de los padres; sino tiene

que honrar y respetarlos

El colegio nunca debe ocultar algo a los padres de respeto de sus hijos

6. El Colegio Cristiano Enseña A Los Alumnos A Honrar Sus Padres

Una parte de enseñar a un niño como vivir la vida bien, es enseñarle a honrar a

sus padres

“Honra a tu padre y a tu madre, que es el primer mandamiento con promesa, para

que te vaya bien y disfrutes de una larga vida en la tierra.” Efesios 6:2-3

La Biblia nos dice que hijos son como flechas

43

8

El maestro

¿Cuál es el valor más grande de un Colegio Cristiano?

¡El personal piadoso y de carácter!

¿Y cual podría ser el riesgo más grande en el programa de un Colegio Cristiano? Otra

vez, ¡el personal!

¿Cómo está el maestro? ¿Tiene vida? Educación Cristiana es transmitir vida

La vida del maestro es la vida de su enseñanza

la vida engendra vida

1. El Alumno será como su maestro

o Lo que un líder es, formará y moldeará la vida de sus seguidores, al mirar

ellos en acción la esencia de la vida cristiana funcionando en el maestro

Si el maestro vive con hipocresía o falsedad; lo trasmitirá al alumno.

El maestro da una esperanza al alumno de que es posible vivir una

vida para el Señor.

o Todos los grandes hombres de Dios tienen variedad de habilidades, talentos

y dones. Pero hay un común denominador que todos los grandes hombres

tienen: la cualidad de sus vidas o su carácter

La cualidad de carácter es evidente; no se puede fingir

No es lo que ellos dicen o hacen, sino lo que ellos son es lo que brilla

y resplandece

44

9

Lo que usted como maestro es,

es lo que aquellos a quienes usted les enseña, llegarán a ser.

“Un discípulo no está por encima de su maestro; mas todo discípulo, después de

que se ha preparado bien, será como su maestro.” Lucas 6:40

2. Dios Juzgará Con Más Severidad A Los Maestros

o Los maestros son personas con una influencia grande y muy directa a unos

subordinados

o Para Dios eso es algo muy serio. La influencia los puede llevar en un camino

bueno o en un camino malo

“Hermanos míos, no pretendan muchos de ustedes ser maestros, pues, como

saben, seremos juzgados con más severidad.” Santiago 3:1-2

“Más le valdría ser arrojado al mar con una piedra de molino atada al cuello, que

servir de tropiezo a uno solo de estos pequeños. Así que, ¡cuídense!” Lucas

17:1-3

3. Los Maestros Tienen Que Vivir Vidas Ejemplares

o La vida del maestro es su método más efectivo de enseñanza

o El maestro debe señalar el camino demostrando una vida consistente

o Él debe estar dispuesto a compartir su vida con los estudiantes

o Él tiene una oportunidad singular de edificar vidas jóvenes para Cristo

“Con tus buenas obras, dales tú mismo ejemplo en todo. Cuando enseñes, hazlo

con integridad y seriedad, y con un mensaje sano e intachable.” Tito 2:7

45

10

¿Cómo es la relación que tiene el maestro con el autor de la vida? Podría él decir:

“Imítenme a mí, como yo imito a Cristo.” 1. Corintios 11:1

4. Los Maestros Deben De Reconocer Su Lugar Bajo El Maestro Principal

“Pero el Consolador, el Espíritu Santo, a quien el Padre enviará en mi nombre, les

enseñará todas las cosas y les hará recordar todo lo que les he dicho.” Juan

14:26

Nosotros enseñamos un poquito por lo que decimos

un poco mas por lo que hacemos

pero enseñamos mucho mas por lo que somos

5. ¿Cómo Es La Relación De Él Con Los Demás Maestros?

Porque el maestro está enseñando al alumno como vivir correctamente, su relación con

los demás maestros sirve de ejemplo al alumno de cómo funcionar correctamente en

relaciones interpersonales.

En los siguientes versículos, ¿Cuáles son las maneras en que debemos de tratarnos

unos con otros?

“Ámense los unos a los otros con amor fraternal, respetándose y honrándose

mutuamente.” Romanos 12:10

o Amor, respeto, honra.

“No hagan nada por egoísmo o vanidad; más bien, con humildad consideren a

los demás como superiores a ustedes mismos.” Filipenses 2:3

o Humildad, considerando a los demás como superiores a uno mismo.

“Así mismo, jóvenes, sométanse a los ancianos. Revístanse todos de humildad

en su trato mutuo, porque ‘Dios se opone a los orgullosos, pero da gracia a los

humildes’” 1. Pedro 5:5

o Humildad y sumisión.

46

11

El poder de la adoración

Momentos dedicados a la adoración traen un poder inmensurable a las vidas

Salmos 8:2 “…por causa de tus adversarios has hecho que brote la alabanza de

labios de los pequeñitos y de los niños de pecho para silenciar al enemigo y al

rebelde”

1. Un Devocional Diario.

o Hay un sentir de la presencia del Dios cuando uno abre su corazón en adoración

hacia Él

o “Samuel crecía en la presencia del SEÑOR” 1 Samuel 2:21

o Un alumno en un Colegio Cristiano tiene la gran oportunidad de estar consciente

de la presencia de Dios en el lugar donde estudia

o Para enseñarles a los alumnos lo importante que es el Señor, es vital tener unos

momentos devocionales todos los días

Lo más ideal seria tener el devocional primeramente al llegar

Eso demuestre al alumno la importancia de dar el primer lugar al Señor

2. Lo Que Hace La Adoración

o La presencia de Dios manifestada en medio de Su pueblo trae:

Convicción – Lo lleva a uno al arrepentimiento

Sanidad – Uno se da cuenta de cuan mal está uno y así el Señor lo puede

sanar

47

12

Plenitud – Uno admite cuan necesitado es y se abre a lo que Dios le

quiere dar

Libertad – La ministración de Dios, le llena a uno con una paz que

sobrepasa toda angustia, todos los dolores del corazón, toda duda y todo

temor

3. El Resultado

o Ya teniendo paz, el alumno puede concentrarse mejor en todo su estudio

o Su mente ya no se queda preocupada de las situaciones en casa, las ansiedades

de lo que viene, las inquietudes de lo incompresible

o Samuel 2:26 “…el niño Samuel seguía creciendo y ganándose el aprecio

del SEÑOR y de la gente”

o Éxodo 34:29 “Cuando Moisés descendió del monte Sinaí … por haberle

hablado el SEÑOR, de su rostro salía un haz de luz”

o Daniel 1:17 “…Dios los dotó de sabiduría e inteligencia para entender toda

clase de literatura y ciencia”

El señor habita en las alabanzas de su pueblo

48

13

La verdad absoluta

1. La Biblia nos presenta verdad absoluta

o Eso significa lo que es verdad para todo tiempo, toda gente y en todo lugar

Ejemplos:

o “Todos se han descarriado, a una se han corrompido. No hay nadie que

haga lo bueno; ¡no hay uno solo!” Romanos 3:12

o “…pues todos han pecado y están privados de la gloria de Dios, pero

por su gracia son justificados gratuitamente mediante la redención que

Cristo Jesús efectuó.” Romanos 3:23-24

o “…el mismo Señor es Señor de todos y bendice abundantemente a

cuantos lo invocan.” Romanos 10:12

o En el mundo, hay un esfuerzo concentrado a secularizar la educación y

levantar una filosofía humanística

o El humanismo no permite verdad absoluta

2. Dualismo falso

o La enseñanza humanística les da a los niños un dualismo falso

o Les condiciona a dividir su vida en lo secular y lo sagrado; la iglesia siendo

sagrada y la escuela secular

o Un humanista es una persona que vive la vida pensando en términos de lo

sagrado y lo secular

3. Toda la vida es sagrada

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14

o Lo sagrado es lo que procede del Señor y todas las cosas son y proceden

de Él

“Porque todas las cosas proceden de Él, y existen por Él y para Él.” Romanos

11:36

“…sea que coman o beban o hagan cualquier otra cosa, háganlo todo para la

gloria de Dios.” 1. Corintios 10:31

o Si uno pone al Señor en una parte de la vida y en otra parte de la vida no, entonces

Él ya no es el centro de la vida. Uno mismo está en el centro

4. La Educación Académica Es Sagrada.

o La vida está dividida en muchas categorías, pero todas ellas son sagradas

o Todas las cuestiones académicas son sagradas y proceden del Señor

o El Señor las dio a fin de que los seres humanos puedan conocer más acerca de

Él y podrán hacer Su voluntad

En las ciencias se puede ver que tan maravilloso es Su creación

En sociales uno ve el orden de Dios para las relaciones humanas

En la historia se ve las bendiciones y el juicio de Dios y como

corresponden con la obediencia o desobediencia de las naciones

En matemática uno entiende que el Señor es un Dios de orden y de

Verdad Absoluta

En el estudio de idioma uno se prepara para comunicar y cumplir el

mandamiento que dio Jesús: “Id y predicad el evangelio…”

“… para que ante el nombre de Jesús se doblará toda rodilla en el cielo y en la

tierra y debajo de la tierra, y toda lengua confesará que Jesucristo es el Señor,

para gloria de Dios Padre.” Filipenses 2:10–11

50

15

El lugar de la Biblia en la educación cristiana

Muchas escuelas cristianas en el día de hoy siguen los mismos principios,

procedimientos y métodos de las escuelas del gobierno.

Estas escuelas cristianas se diferencian muy poco de las escuelas públicas.

Ellas usan las mismas asignaturas, y con frecuencia usan los mismos libros de

texto.

La única diferencia es que agregan la Biblia como una asignatura de estudio.

Ejemplo: Siempre que alguien compra un automóvil, el fabricante le provee de un

manual sobre como usar y obtener el mayor rendimiento del carro. De igual manera

Dios, quien creó al hombre, escribió un Manual para decirle al hombre como usar su

vida y hacerla útil para la gloria de Dios. La cosa más importante de saber acerca de

cualquier producto es como usarlo. La cosa más importante para conocer acerca de la

vida es como vivirla.

Cuando Dios hizo al hombre, lo diseñó para que viviera la vida más exitosa y de valor

posible.

Juan 10:10 “…Yo he venido para que tengan vida, y la tengan en abundancia.”

El Manual de Dios; la Biblia, está designado para reprogramar la mente del hombre. Le

dice al hombre como vivir en esta vida y como prepararse para la venidera.

1. La Biblia debiera ser el corazón básico de todas las materias de estudio.

Todas las asignaturas deberían enseñárselas desde una perspectiva bíblica, de

modo que los estudiantes vean toda la vida desde el punto de vista de Dios.

La vida procede de Dios y las materias académicas también son de Dios. De

modo que, Dios y la Biblia deben ser centrales en la educación.

Ninguna asignatura de estudio debe divorciarse de los principios escritúrales.

2. Debemos evitar la instrucción que está desprovista de los principios escritúrales.

Proverbios 19:27 “Cesa, hijo mío, de prestar oído a enseñanzas que te hacen

divagar de la sabiduría.”

51

16

Cualquier instrucción que no tiene a Cristo como su centro, hará que los

estudiantes divaguen del punto de vista bíblico de la vida.

Para enseñar la vida desde el punto de vista de Dios, Cristo y la Biblia deben ser

centrales en el currículo.

La educación Bíblica es vida.

la educación Bíblica es vida de un ser vivo a otros seres vivientes.

la educación de la vida completa es en Jesucristo.

la educación Bíblica es enseñarle al estudiante a como vivir.

3. Los niños necesitan ver la vida desde el punto de vista de Dios.

Necesitan medirse a si mismo y a todo lo demás a través de lo que dice la Biblia.

Necesitan tomar decisiones basadas en obediencia a la Palabra de Dios.

¿Estamos enseñando a los alumnos a como ganarse la vida o les estamos enseñando

a como vivir?

52

17

Si el niño aprende solamente a como ganarse la vida,

entonces puede ser que nunca aprenda a como vivir.

sin embargo, si al niño se le enseña a como vivir,

el sabrá como ganarse la vida

¿Cuál es el verdadero éxito y triunfo en la vida?

Isaías 43:7 “…a todos los llamados de mi nombre, ¡que para gloria mía los he

creado, los formé y los hice!”

El fin principal del hombre es “glorificar a dios y gozarlo para siempre.”

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18

El aprendizaje

En el mundo, la meta del aprendizaje es que el alumno obtenga conocimiento para

aumentar sus habilidades, para alcanzar un puesto más alto, para tener más dinero y

para ser más feliz.

¿Cuál es la meta del aprendizaje en el Colegio Cristiano?

La meta del aprendizaje es desarrollar un corazón dispuesto a perder su vida dándola a

los propósitos de Dios. Si nunca alcanza riquezas, ni fama, ni poder, pero pierde su vida

en compartir el evangelio; se ha ganado el éxito.

1. La meta del aprendizaje es sabiduría

o El niño necesita información y conocimiento.

o Con el conocimiento, él necesita entendimiento y revelación divina.

o El entendimiento le debe guiar a la sabiduría:

A tomar decisiones sabias

A desarrollar el carácter de Cristo

A un temor de Dios

“Dichoso el que halla sabiduría, el que adquiere inteligencia. Porque ella es de

más provecho que la plata y rinde más ganancias que el oro. Es más valiosa que

las piedras preciosas: ¡ni lo más deseable se le puede comparar!” Proverbios

3:13-15

“El temor del SEÑOR es el principio de la sabiduría…” Proverbios 1:7

1. La Meta Del Aprendizaje Es Crecimiento

Lo importante no es, donde está uno.

Lo importante es estar en movimiento; crecimiento.

Parar de crecer es muerte; todo lo vivo crece.

54

19

Crecimiento incluye un esfuerzo y el resultado del esfuerzo está en las

manos de Dios. Uno hace lo que puede y Dios hace lo demás.

Crecimiento incluye el fallar; el aprender como recibir perdón y seguir

adelante.

“…en Cristo están escondidos todos los tesoros de la sabiduría y del

conocimiento.” Colosenses 2:3

2. La meta del aprendizaje es desarrollar en el niño:

Auto-descubrimiento

o Cada individuo es singular y tiene un valor inexplicable.

o Dios ha diseñado un propósito único para cada uno.

o El alumno necesita descubrir su propia singularidad y cuan

significativo es para Dios.

o Cada alumno debe reconocer sus puntos fuertes y sus propias

debilidades.

Auto-aceptación

o Es importante enseñar al niño ha aceptarse, humildemente a si

mismo tal como es.

o Hay dos verdades que le ayudarán:

Dios me ama y tiene propósitos divinos por lo singular de

mí.

La gracia de Dios seguirá cambiándome a la imagen de

Jesús.

Dios aun no ha terminado conmigo

55

20

Confianza

o Si uno lleva al niño a una relación con el Señor, el niño tendría una

confianza en su vida.

o La confianza la tiene que tener en el Señor y no en si mismo;

confianza en si mismo es orgullo.

El alumno tiene que confiar que el Señor tiene su futuro en Sus

manos.

Que no hay nada que el Señor no pueda hacer.

Que Él todo lo sabe y que lo ama.

Habilidad para resolver problemas

o Uno tiene que dejar al niño tomar decisiones; empezando con

pequeñas y cada vez mas importantes.

o Uno le tiene que mostrar al niño los resultados de sus decisiones.

o Uno le tiene que ayudar al niño ha razonar y pensar en opciones.

Habilidad para hacer amigos

o Un niño tiene que aprender ha relacionarse con otros y pensar en

los demás.

o Tiene que aprender ha escoger sus amistades.

o Tiene que aprender a hacer límites correctos en sus relaciones.

A formar logros

o Un niño tiene que aprender ha organizarse; sus horas y sus días.

o Tiene que aprender a establecer prioridades y metas.

3. La Meta Del Aprendizaje Es Alfabetización

o Dios quiere que todos aprendan a leer, porque Él decidió dar Su revelación

principal en forma escrita; la Biblia.

“… aprovechando al máximo cada momento oportuno, porque los días son

malos.” Efesios 5:16

Educación cristiana es aprender ha vivir la vida entera

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21

El individualismo

1. Cada Individuo Es Una Creación Única Y Singular De Dios

o Cada persona es de un valor infinito e inmensurable ante Dios

o Cada persona está hecha en la imagen de Dios

o Cada uno es único

o Dios creó a los individuos, no a los grupos

o Cada uno ha sido creado con talentos individuales, dones individuales,

posibilidades individuales, y con una habilidad congénita para ser usada para la

gloria de Dios.

o Nadie se parece a nadie.

La tarea más grande del educador es

desarrollar la individualidad de cada persona

y desarrollar las habilidades y el potencial de cada individuo

2. Dios trata con el individuo

o Dios desea una relación de amistad íntima con cada individuo

o Cada uno tiene que recibir personalmente la salvación que Dios ofrece

o Cada uno debe ser instruido a responder individualmente a Dios.

o Cada uno tiene que entender que la decisión es de él, él mismo tiene que decidir

aceptar al Señor.

o El Señor nos llama a presentarnos individualmente ante el.

“Porque es necesario que todos comparezcamos ante el tribunal de Cristo, para

que cada uno reciba lo que le corresponda, según lo bueno o malo que haya

hecho mientras vivió en el cuerpo.” 2. Corintios 5:10

57

22

Nuestro último objetivo es guiarlos a vivir bajo el dominio del Espíritu Santo y en

sumisión a la voluntad específica de Dios para él.

3. Nosotros tratamos con cada alumno Individualmente

o Nunca podemos comparar un alumno con otro para entender el valor que tiene

“Cada cual examine su propia conducta; y si tiene algo de qué presumir, que no

se compare con nadie.” Gálatas 6:4

o Ninguno tiene más valor que otro

o Cada uno tiene fortalezas y debilidades

Las habilidades académicas y todas las habilidades varían entre los

individuos

Con menos habilidad en cualquier área no significa menos valor de la

persona

o Cada uno tiene dones divinos

o Todas las habilidades y todos los dones son dados por Dios para cumplir con

sus propósitos para el individuo

4. Cada uno tiene que cumplir responsabilidades y ganar sus propios privilegios

o Cada uno tiene que ver que los privilegios se ganan por asumir

responsabilidades

Ninguno tiene derechos inherentes

Dios nos da privilegios al aceptar responsabilidades

o Entre mayor es la responsabilidad, mayor es el privilegio

o Debemos trabajar en nuestras responsabilidades si queremos privilegios.

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23

5. Lo que realmente cuenta es:

o El corazón puro

o El esfuerzo

o La humildad y el agradecimiento

“No juzguen por las apariencias; juzguen con justicia.” Juan 7:24

59

24

El amor motivador

Preguntas:

¿Cómo puede uno hacer que el niño tenga hambre por aprender?

¿Cómo se le puede hacer tener el deseo de alcanzar logros?

¿Cómo se le puede dar una motivación al niño que le lleve al provecho más alto?

1. Motivación interna

Un niño tiene que tener una motivación interna que le determine a aprender.

o A un niño se le puede controlar hasta cierto punto, pero no se le puede forzar a

aprender.

o El niño debe querer asimilar.

o Su hambre de aprender debe estimularse.

o Se le debe inspirar a alcanzar logros.

El amor es el factor motivador

El amor es el positivo agente motivador para inspirar el alcanzar logros.

o La inspiración proviene de Dios; ella es lo que le da al hombre entendimiento de

Dios.

o La inspiración viene a nosotros a través de la Palabra de Dios y del amor de Dios

que recibimos.

o El amor no es cosa que se enseñe; es algo que se palpa o siente.

o En el hombre hay un intangible vacío el cual responde automáticamente al amor.

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25

El maestro que ama

o El mas grande valor de una escuela cristiana es tener maestros que se aman

entre si y aman a sus alumnos.

o Todo lo que algunos niños ven y experimentan de Dios es lo que ven al través

del personal docente.

o La Biblia nos dice que “Dios es amor” y los niños tienen que ver el reflejo de ese

amor en los maestros.

Romanos 5:5 “…Dios ha derramado su amor en nuestro corazón por el Espíritu

Santo que nos ha dado”

3. Maestros sin el amor de Dios

o Una persona que no tiene al Espíritu Santo en su vida, no tiene el amor de Dios.

o Un maestro que no es cristiano, no tiene el amor de Dios para dar al niño.

Un maestro que ama al Señor

y tiene el amor de dios en su corazón,

es la clave hacia un aprendizaje efectivo.

3. Amar de verdad

o Examina tu corazón y asegúrate que de verdad amas a cada alumno bajo tu cargo

o Eso no significa que tú tengas un sentimiento amoroso por él.

o El amor no es un sentimiento; mas es un compromiso. Es un compromiso de:

o Tener paciencia

o Ser bondadoso

1. Corintios 13:5-7 “…no se comporta con rudeza, no es egoísta, no se enoja

fácilmente, no guarda rencor. El amor no se deleita en la maldad sino que se

regocija con la verdad. Todo lo disculpa, todo lo cree, todo lo espera, todo lo

soporta.”

61

26

4. Como mostrar efectivamente el amor de Dios al alumno

1. Considera al niño como un igual

o Nunca debemos hablar al niño con aire de superioridad.

o Debemos tratarlo siempre con respeto.

o Cuando a un niño se le da un lugar de respeto, él hace lo posible por ponerse a

esa altura.

o Si a los niños se les trata como simples “personitas”, ellos empezaran a actuar

como gente pequeña.

2. Dile al niño que lo amas.

o Dile a cada niño regularmente que tú lo amas.

o Cuando un niño está pasando por dificultades; tu amor se convierte en un ancla

para él.

o Cada niño tiene que pasar sus propios problemas y pruebas; el amor les da el

apoyo para soportar cualquier dificultad.

3. Toma interés en el niño.

o Estimula la conversación uno por uno con los alumnos

o Aprende a dejar atrás los problemas y situaciones personales por amor al

alumno

o El maestro no está con el alumno para recibir aliento; sino para darlo.

4. Felicita regularmente al alumno

o Busca algo bueno de cada alumno y felicítalo regularmente.

o Eso le da al niño resultados incomparables para que se esfuerce y sea motivado.

Ora por el niño cada día, mencionando su nombre

o Orar diariamente por cada niño prepara a un maestro para ministrar con amor

las necesidades de los niños.

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Filipenses 4:8 “Por último, hermanos, consideren bien todo lo verdadero, todo lo

respetable, todo lo justo, todo lo puro, todo lo amable, todo lo digno de

admiración…”

El amor nunca fallará

La importancia del respeto

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28

La clave de un entrenamiento efectivo es el respeto del subordinado a la autoridad

sobre él.

o Entre más respeto uno tiene, más efectivo será su entrenamiento

o Los niños no quieren a un amiguito; quieren a un líder. Uno no puede ser el

amiguito y un líder al mismo tiempo

Amigos no pueden guiar, aconsejar, corregir y exhortar

o Los niños están buscando alguien a quien puedan respetar y por cuyo ejemplo

puedan modelar sus vidas.

.

El respeto hay que ganarlo. No viene automáticamente. No se puede demandar.

Cuatro elementos necesarios para ganar el respeto de un niño.

1. Carácter.

o La calidad de tu vida habla volúmenes de palabras (testimonio)

o Alguien ha dicho: “Lo que tú eres habla tan alto, que no puedo oír lo que me

dices.”

2. Valor

o Un niño se siente débil, pequeño e incapaz

o Un niño se siente seguro en la compañía de un líder con valor

o Tenemos que tener valor para confrontar (todas) las circunstancias y situaciones

que se presentan (Y prueban) con nuestra confianza en el Todopoderoso

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29

3. Convicciones

o Los Jóvenes tienen una capacidad fuerte de distinguir entre lo real y lo hipócrita

o Asegúrate de conocer bien lo que crees.

o Los jóvenes quieren ver si tú tienes el valor de afirmarte en tus convicciones.

4. Consistencia

o Consistencia se refiere a ser el mismo en todo tiempo.

Uno no puede dejar que otras circunstancias afecten (nuestro) el

comportamiento de (una persona a otra) uno a otros

Uno no debe ser cambiable; los demás deben de poder confiar en la misma

paciencia y la misma bondad, para todos y en todo tiempo

Uno no puede mostrar favoritismo

o El mismo esfuerzo debe resultar en el mismo premio.

o La misma atención se debe dar a cada uno que pida.

“…que los creyentes vean en ti un ejemplo a seguir en la manera de hablar, en la

conducta, y en amor, fe y pureza.” 1. Timoteo 4:12

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30

La necesidad de la disciplina

La palabra disciplina viene de la misma raíz griega de la palabra discipular.

Por lo tanto, la disciplina es parte de la visión de un colegio cristiano.

Es la muestra de nuestro amor por los alumnos.

No hay amor sin disciplina y no es disciplina si no hay amor.

Disciplinar es más que castigar.

Disciplinar es el proceso de guiar al alumno en el camino justo del Señor.

La meta de la disciplina es desarrollar en ellos una auto-disciplina con cual

caminarán en los caminos de Dios por sus propias decisiones.

Proverbios 29:17 “Disciplina a tu hijo, y te traerá tranquilidad; te dará muchas

satisfacciones.”

Alguien expresó: “Usted no puede capacitar a un niño a menos que lo controle”

La pregunta que nos tenemos que hacer es: ¿Qué tan efectivo es el control?

Amor Y Corrección

o En un control efectivo debe haber un balance entre el amor y la corrección.

o Siempre debe haber las dos cosas; lo tierno y lo duro.

o Como en la siguiente escritura miramos lo tierno: enseñar e instruir. También

miramos lo duro: reprender y corregir.

2. Timoteo 3:16 “Toda la Escritura es inspirada por Dios y útil para enseñar, para

reprender, para corregir y para instruir en la justicia…”

La Tolerancia

o El mundo nos enseña a tolerar.

o La educación secular contribuye a fomentar esta tolerancia.

o La Biblia nos enseña que esta lo bueno y lo malo; lo correcto y lo

incorrecto.

o La falta de carácter, que es muy evidente en la juventud de hoy es por

falta de disciplina.

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Proverbios 13:24 “El que no aplica el castigo aborrece a su hijo; el que lo ama, lo

corrige a tiempo.”

La disciplina es necesaria

o Tenemos que regresar a principios básicos.

o La disciplina prepara a una generación que honre a Dios.

o Disciplina no es lo que nosotros hacemos al niño, sino lo que hacemos

para el niño.

La disciplina es el entrenamiento en subordinación,

que produce un autocontrol y una respuesta correcta a Dios

o El control y el dominio propio

o El niño no tiene autocontrol

o Para un niño, el control de su vida es la responsabilidad de su autoridad.

o A medida que el niño desarrolla, la responsabilidad en cuanto al

autocontrol es transferida al niño.

o El objetivo ultimo

o Al niño enseñemos a inhibir su comportamiento y restringir sus impulsos.

o El objetivo es conducir al niño al lugar donde verdadera y

consistentemente él amará al Señor y se pondrá a si mismo bajo sujeción.

Disciplina no es lo que uno hace al niño,

sino lo que uno hace para el niño

es el medio hacia el fin de un carácter piadoso y santo

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32

El entrenamiento corporal

“Es verdad que ninguna disciplina al presente parece ser causa de gozo, sino de

tristeza; pero después da fruto apacible de justicia a los que en ella han sido

ejercitados.” Hebreos 12:11

1. El Castigo versus la disciplina

El Castigo

o El concepto básico en la palabra, “castigar”, es “teniendo en vista una finalidad”

Ejemplo: Deuteronomio 19:21, ojo por ojo, diente por diente, mano por mano y

pie por pie.

o El castigo es un fin en si mismo

o En el Antiguo Testamento, al muchacho que era rebelde e insistente se le

daba muerte por castigo. Era el castigo y era el fin en si mismo

o En el Nuevo Testamento nos habla del castigo final; el infierno. No es un

medio; es un fin

o Dios no castiga a sus hijos; los disciplina

La Disciplina

o Disciplina es entrenamiento

o Disciplina corporal es un medio hacia un fin.

o La corrección corporal es un disuasivo, es preventiva, es correctiva y

entrenador.

2. El humanismo y el Teísmo Bíblico

68

33

“El Señor al que ama, disciplina…” Hebreos 12:6

Hay un conflicto y se oponen diametralmente el humanismo secular y el teísmo bíblico.

El humanismo secular

o El humanismo dice “Dejen que el niño siga por el camino donde quiere ir y

cuando sea viejo escogerá el mejor camino de vida”.

o El humanismo dice que cada hombre tiene una ‘chispa de la divinidad’, y que se

necesita la tolerancia para colocar el marco dentro del cual el niño seleccione el

mejor estilo de vida.

o Se espera que el niño escoja su propia dirección de la vida.

El Teísmo Bíblico

o El teísmo bíblico enseña el principio de control.

o Uno con autoridad exige al niño hacer lo que es correcto

o Si uno no lo puede controlar, tampoco lo puede entrenar

o Uno controla al niño, aun si ello requiere la disciplina

3. El entrenamiento corporal

“La necedad está ligada al corazón del niño; la vara de la disciplina la alejará de

él.” Proverbios 22:15

El equilibrio

o La disciplina envuelve dos elementos: amor y corrección

o El amor es la motivación positiva; la corrección es la motivación negativa

o Debe haber un equilibrio entre los dos

Si usted tiene mucha corrección y no tiene suficiente amor, o demasiado

amor y no suficiente corrección el resultado es una falta de balance

o Suficiente control externo del niño, produce un control interno en él

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34

La necedad

o Todos los seres humanos tienen necedad ligada a su corazón

o La necedad hace mucho daño y lo seguirá haciendo

o Uno aprende a controlarse y obedecer al sentir el dolor de la vara

“No dejes de disciplinar al joven, que de unos cuantos azotes no se morirá. Dale

unos buenos azotes, y así lo librarás del sepulcro.” Proverbios 23:13-14

Ejemplo:

Tú tocas con tu mano una estufa caliente, y de inmediato la retiras. ¿Por qué? El dolor

está allí para decir: “Quita tu mano de modo que no te la quemas.” El dolor está allí para

proteger.

De igual modo la vara de corrección inflige dolor que dice: “No hagas eso; de lo

contrario, te dañarás.”

4. La vara

“Aun si voy por valles tenebrosos, no temo peligro alguno porque tú estás a mi

lado; tu vara de pastor me reconforta.” Salmo 23:4

o La vara es el instrumento que Dios ha escogido para producir los mejores

resultados en la corrección de un niño

La vara es ungida por Dios para hacer lo que nadie mas puede hacer; alejar la

necedad del niño

o La vara produce dolor.

o El dolor produce angustia.

o La angustia produce un cambio en actitud.

o Un cambio en actitud produce un cambio en el comportamiento.

o Un cambio en el comportamiento produce un cambio en el carácter.

“La vara de la disciplina imparte sabiduría,…” Proverbios 29:15

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Como tratar correctamente con el alumno

Los maestros tienen el gran privilegio y a la vez la responsabilidad de tratar

correctamente con los niños. El maestro debe ser fiel, consistente, maduro, justo,

perseverante, sabio y amoroso.

1. El maestro debe guardar al niño de las cosas del mundo

o Nunca debe uno exponer al niño a ninguna clase de vicios.

o La exposición a cualquier clase o forma de pecado es contraria a la Biblia.

o Uno no puede tentar la curiosidad de un niño y esperar que él se conserve puro.

o El maestro debe mostrar al niño los efectos malos del pecado.

o Uno no debe permitir que los afectos del niño sean estimulados por la carne y el

mundo sino únicamente por el Señor.

Sus apetitos sensuales y sus impulsos concupiscentes se

despiertan fácilmente y rápido.

o Un cajero de banco es entrenado a detectar dinero falsificado, manejando

solamente dinero legitimo.

El horticultor cultiva plantas fuertes, sanas y hermosas en el vivero.

En un vivero donde protegemos a las plantas de los incontrolables elementos

externos,

es donde uno cultiva las mejores plantas.

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36

2. El Maestro debe de exigir al niño ser responsable

o A un niño nunca se le permite que él evite la responsabilidad.

o El maestro no debe de olvidarse de la responsabilidad que le ha dado al niño.

o El maestro tiene la responsabilidad de comprobar si el alumno ha cumplido con

su responsabilidad.

o El cumplimiento como también la falta de cumplir con su responsabilidad debe

traer una consecuencia.

3. El maestro debe de exigir al niño la obediencia

o Uno nunca debe dar al niño permiso de desobedecer las reglas.

o Tienen que haber reglas que sean las correctas.

o El maestro debe de estar en acuerdo con la seriedad de cada regla.

o El maestro tiene que reconocer que la desobediencia a alguna regla es un fallo y

una buena oportunidad de enseñarle al niño.

4. A Un niño se necesita enseñar el agradecimiento

o Uno no debe permitir a los niños ser quejones.

o Dios considere el quejarse una abominación.

5. El maestro debe admitir con humildad y arrepentimiento las ofensas que él ha

cometido contra un alumno

o Un maestro nunca debe de cubrir el maltrato que ha cometido a un niño.

o Los niños saben que los adultos cometen errores.

o Continuar una ofensa y no repararla, hace al niño perder el respeto al adulto.

o El maestro debe de acercarse y pedir perdón al niño que él ha ofendido.

6. El maestro debe de construir controles en el niño

o El niño tiene una naturaleza egoísta.

o El no nace con controles internos.

o El debe desarrollar la voluntad interior de hacer lo que es correcto y de tener un

carácter fuerte.

o El maestro hace eso a través de una disciplina justa, amorosa y consistente.

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37

El objetivo de la disciplina es una subordinación que produce autodisciplina y lleva al

niño a una subordinación a dios

o A medida que él desarrolla la habilidad de subordinarse por medio del

entrenamiento consistente, desarrolla la habilidad de controlarse a si mismo.

o Controlándose a si mismo le permite una vida agradable a Dios.

“Corrige a tu hijo mientras aún hay esperanza y no te hagas cómplice de su

muerte.” Proverbios 19:18

o El Colegio Cristiano es un instrumento que Dios usa para traer esa disciplina al

niño.

o La disciplina se tiene que efectuar con imparcialidad, consistencia y mucho

amor.

o El grado de castigo debiera ser igual al grado de la falta.

o La acción disciplinaria para reforzar las reglas puede incluir: detención,

suspensión, expulsión y corrección corporal.

“No dejes de disciplinar al joven, que de unos cuantos azotes no se morirá. Dale

unos buenos azotes, y así lo librarás del sepulcro.” Proverbios 23:13-14

73

38

Administración

Administración es el arte y la ciencia de alcanzar los objetivos planeados, mediante el

apoyo activo de otras personas

Administración es gente trabajando con gente

Un buen administrador debe estar capacitado para usar ciertos principios en

delegar prioridades de la manera más eficaz y diplomática posible

Para ser un buen administrador se debe usar mucha empatía al hablar

Un administrador tiene que encontrar la fórmula correcta de las prioridades, la gente, las

metas y el tiempo

Cada uno tiene el mismo número de horas cada día, pero algunos

administradores alcanzan a hacer más que otros, porque han aprendido a

establecer prioridades

Usando la grafica de los monos

(Esta ilustración se ha modificado de la enseñanza de Doctor D. Howard de Educación

Cristiana Acelerada)

En la siguiente enseñanza usaremos la gráfica de un mono como una

responsabilidad, una tarea, un pequeño problema o un gaje.

Hay dos clases de responsabilidades (monos): responsabilidades delegadas y

responsabilidades implicadas.

1. Responsabilidades Delegadas e Implicadas

Responsabilidades Delegadas

o Cada responsabilidad delegada incluye a dos personas: una, la que delega el

‘mono’, y la otra, la que supervisa y alimenta al ‘mono’.

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39

o Cada miembro del personal del colegio tiene responsabilidades delegadas que

acompañan a su posición

o Estas responsabilidades son sus ‘monos’ (sus gajes) que él tiene que cuidar y

alimentar

o Algunos de estos ‘monos’ le fueron delegadas al miembro del personal cuando él

aceptó su posición

o Otros ‘monos’ vinieron después con nuevos delegados cada día.

Responsabilidades implicadas

Los ‘monos’ implicados son más difíciles de identificar.

o Uno las identifica estudiando la persona en autoridad sobre uno

Las ansiedades de él están directamente relacionadas a sus prioridades

Uno puede decir lo que es importante a su superior, observando lo que le

preocupa; a esto se le llama leer el ‘índice de ansiedad’

Los ‘monos’ implicadas son las que uno lee en el índice de ansiedad de su

superior y le ayuda a alcanzar esas metas que son sus prioridades

La iniciativa que muestran los subordinados en como identifican las

responsabilidades implicadas demuestran su madurez y fidelidad

2. Alimentar a los monos

o Alimentar al ‘mono’ es el cumplimiento de la responsabilidad delegada o

implicada; ver que cada uno de sus ‘monos’ está propiamente atendido.

o Cada ‘mono’ que esté delegado a alguien, necesita dos cosas: una póliza de

seguro y un boleto de ida y vuelta.

Una póliza de seguro se refiere a la seguridad que el subordinado da al

superior de su intención de cumplir con la responsabilidad que se le está

dando.

Un boleto de ida y vuelta se refiere a que el subordinado tiene que reportar al

superior el progreso y el cumplimiento de la responsabilidad.

75

40

3. Indiscreciones:

En la delegación de responsabilidades

o El superior es el quien delega los ‘monos’ o responsabilidades a los

subordinados. Es una indiscreción que un subordinado de un ‘mono’ al superior.

En las responsabilidades incumplidas

o Los ‘monos’ de una persona con frecuencia se encuentran en el escritorio del

superior

Ellos tienen el mal hábito de subir la cadena de mando

Ellos parecen no moverse hacia abajo en una organización, sino que trepan

Los ‘monos’, sin embargo, están tan cómodos sobre los hombros de uno

como los del otro

Muchas veces las responsabilidades delegadas terminan incumplidas otra

vez en el escritorio del superior; ¡una indiscreción!

Una buena administración es colocar nuevamente la responsabilidad sobre él

subordinado a quien le corresponde.

En el momento de problemas

o Si un subordinado se encuentra con un problema, con la responsabilidad que le

fue delegada, el puede ir con su superior y decirle, “Yo tengo un problema…”

Decir “Nosotros tenemos un problema…” es una indiscreción

Un superior no debe quitar un problema de un subordinado; solo debe

ayudarle con su problema, brindarle distintas salidas al problema

76

41

En la responsabilidad descuidada

o Cuando un ‘mono’ es delegado a un subordinado, se vuelve responsabilidad de

él.

Si uno no alimenta a su ‘mono’, el ‘mono’ se muere de hambre y empieza a

expedir un olor terrible.

Cuando un ‘mono’ se muere de hambre en la gaveta de alguien, todos

alrededor se dan cuenta; lo huelen.

La respuesta: Nunca dejen morir de hambre a un ‘mono’.

Dejarlo morir es una indiscreción.

Cuando alguien toma responsabilidades que no son de Él

o Muchas veces hay de los que son recogedores de ‘monos’.

Él recoge a un ‘mono’ gravísimo en la mesa de alguien, un ‘mono’

muriéndose en la bandeja de otro, un ‘mono’ arrinconándose en algún aula y

un ‘mono’ en la basura.

Al llegar a su oficina, él tiene ‘monos’ colgando de las luces, en su silla, su

escritorio, y alrededor de él. El tiene un cuarto lleno de ‘monos’, y todos ellos

gritando: “¡Aliméntanos!”

A las dos de la mañana, él todavía está pelando bananos. Está cansado y

hay cáscara de bananos por todo el lugar.

o Los recogedores de ‘monos’ son un peligro.

Los recogedores de monos pueden hacer que los ‘monos’ no se les está

cuidando bien por tratar a alimentar tantos solo él .

Los recogedores de ‘monos’ se pueden agotar.

Los recogedores de ‘monos’ limitan la eficiencia de otros.

Los recogedores de ‘monos’ hacen las cosas a medias (son mediocres).

Eso sería una indiscreción.

En la eliminación de ‘Monos’

77

42

o La existencia de unos ‘monos’ no se puede justificar.

Son inútiles y solo se amontonan en la ofician del alimentador.

Solo el superior puede eliminar a un ‘mono’.

Un subordinado puede solicitar al superior que elimine a un ‘mono’.

Se comete una indiscreción cuando un subordinado es responsable de la

muerte trágica del ‘mono’.

Dios anhela que nosotros seamos buenos administradores, el nos da la oportunidad de

trabajar en un ministerio seamos fieles y trabajemos mejor día con día, con prudencia y

mucha dedicación.

“Él que es fiel en lo muy poco, también en lo mas es fiel; y el que en lo muy poco

es injusto, también en lo mas es injusto.” Lucas 16:10

78

43

La autoridad

1. El orden de Dios

o Dios tiene un orden muy específico para Sus hijos

o En el orden de Dios existe una autoridad muy clara

o Todos estamos bajo la autoridad de Dios

o Todos tenemos que obedecerle a Él

o A todos nos toca vivir para agradarle a Él

o Insubordinación a Él es desobediencia que lleva a la muerte

Entre el Colegio Cristiano también existe el orden de autoridad y sumisión

o Los maestros están bajo autoridad y también tienen autoridad

o Cada persona debe entender cual es su lugar en el colegio.

El maestro tiene autoridad sobre el alumno

o El alumno tiene la obligación de obedecer a su maestro

El maestro también está bajo autoridad de los directores

2. El principio de la subordinación

o Cada uno tiene alguna capacidad y experiencia

o También todos tienen talentos y dones espirituales

o La suma de estos factores es el potencial de cada persona

o Los individuos tienen diversos niveles o grados de habilidad, de dones y

responsabilidades

Dios espera de cada persona que funcione apropiadamente

dentro de su presente área de responsabilidad

79

44

3. La cadena de mando de dios

o En cada área de la vida Dios tiene una cadena de mando.

El Colegio Cristiano tiene que tener una bien definida cadena de mando;

quiere decir una escalera de autoridad.

Desde arriba fluye la autoridad hacia abajo: supervisor a director, director

a maestro, maestro a ayuda, ayuda al alumno

o Entre mas cerca de la parte de arriba de una escalera está la persona,

el ámbito de sus responsabilidades es más amplio.

Desde arriba uno puede delegar ciertas responsabilidades hacia abajo

La cabeza puede emplear y contratar los servicios de las personas que

tiene bajo su autoridad, acerca de lo que se tiene que cumplir, pero la

responsabilidad final respecto del buen éxito o del fracaso está sobre él

mismo.

o Cada persona debe aprender a funcionar de acuerdo con la cadena de mando de

Dios

o Dios mira muy seriamente a los que critican a las personas en autoridad sobre

ellos

o Uno puede pedir a los que están en autoridad sobre uno, pero siempre con una

actitud humilde y sumisa

4. La humildad

o Una de las peores enfermedades entre los cristianos es la enfermedad del

orgullo

La tendencia natural es ser orgulloso, pero la humildad, que es lo opuesto

al orgullo, es una cosa piadosa y espiritual

Dios nos manda a que nos despojemos del orgullo y a que nos revistamos

de humildad.

“Humíllense, pues, bajo la poderosa mano de Dios, para que Él los exalte a su

debido tiempo.” 1. Pedro 5:6

80

45

o El lugar ‘bajo la poderosa mano de Dios’, es el lugar bajo la persona a quien Dios

nos hace responsables.

o Dios trabaja a través de la gente

o Dios nos guiará a través del líder que Él ha puesto sobre nosotros

El humillarse y someterse hace que todo el colegio cristiano funcione

más eficientemente y con mas dedicación y propósito

5. Iniciativa

o Hay cuatro niveles de iniciativa.

La persona que busca lo que es necesario hacer, actúa y reporta.

La persona que pregunta lo que hay que hacer.

La persona que está allí de pie, esperando que se le diga lo que debe

hacer.

La persona a quien el superior tiene que buscar, a fin de darle algo para

hacer.

o Todos debemos tratar de mejorar nuestro nivel de iniciativa a uno más alto.

o

6. La persona sumisa

o La persona más subordinada será el mejor líder

Ella está lista para una promoción

Hay personas que nunca avanzan debido al orgullo

o La insubordinación demuestra una debilidad de carácter y limita la habilidad de

liderazgo de una persona

o La humildad demuestra madurez, un grado más alto de carácter y la habilidad de

asumir responsabilidad

“¿Quién es sabio y entendido entre ustedes? Que lo demuestre con su buena

conducta, mediante obras hechas con la humildad que le da su sabiduría.”

Santiago 3:13

81

46

Bibliografía

1. GARRISON, Roger. Orientación Universitaria. Editorial PAX MEXICO,

México 1997,

2. SANTILLANA, Estudios Sociales. Editorial Santillana. Guatemala. 1995.

3. OCEANO. Enciclopedia General de la Educación, Editorial Océano

4. NVI. Santa Biblia, Sociedad Bíblica Internacional. Editorial Vida.

82

Capitulo IV

Proceso de evaluación

La evaluación de un proyecto consiste en realizar una comparación de acuerdo a uno o

varios patrones o normas previamente establecidos, entre los recursos que se estima

pueden ser utilizados por el proyecto y los resultados esperados del mismo, con el

propósito de determinar si se adecua o no a los fines u objetos perseguidos y permita la

mejor asignación de los recursos disponibles.

La evaluación del Ejercicio Profesional Supervisado se practico de acuerdo a las etapas

del mismo, en cada Etapa la evaluación permitió establecer la calidad de trabajo

realizado, por lo que cada etapa concluyo con insumos importantes, así tenemos que

en la etapa de diagnostico se logro la formulación de un informe de diagnostico, en la

perfilación se logro con el auxilio de un formato tener claridad del proyecto.

4. Evaluación del diagnóstico

4.1 Evaluación del diagnóstico

La evaluación del diagnóstico se realizó mediante el logro de los objetivos,

contemplados en el Plan de Diagnóstico, con base a las actividades programadas y

ejecutadas. Para determinar esto se utilizaron los instrumentos de evaluación, que son

la lista de cotejo y el cronograma de actividades.

La lista de cotejo, técnica que permitió verificar la eficacia y las diferentes técnicas con

que se realizó el diagnóstico, utilizando criterios, basados en algunos indicadores como:

logros, diseño de herramientas, técnicas, veracidad de la información, procedimientos

técnicos utilizados, tiempo, metodología y producto. Además se evaluó la viabilidad y

factibilidad de la alternativa de solución seleccionada, con base a los resultados

obtenidos de estas técnicas aplicadas al final de la fase de diagnóstico. Con base a los

resultados obtenidos de esta herramienta se pudo determinar que el diagnóstico fue

realizado de forma técnica y eficiente.

83

El cronograma de actividades permitió verificar si cada una de las actividades

planificadas, fueron ejecutadas en el tiempo específico. Al analizar los resultados se

pudo determinar que la etapa de diagnóstico se desarrolló durante el tiempo

programado, ya que se tuvo los insumos necesarios, por lo que no hubo necesidad de

reprogramar las actividades previstas. La ejecución de esta evaluación, permitió

determinar que el diagnóstico se realizó efectivamente.

Tipos de evaluación de proyectos: la evaluación diagnóstica o ex-ante se presentan

resultados de viabilidad y factibilidad del proyecto en tres aspectos evaluativos

principales: Las condiciones materiales. Las capacidades organizacionales. Las

actitudes y potencialidades de los participantes, los cuales reúnen las condiciones

aceptables para comenzar la labor de un buen proyectista.

4.2 Evaluación del perfil

La evaluación del perfil se realizó utilizando dos instrumentos, la lista de cotejo y el

cronograma de actividades.

La lista de cotejo se utilizó para verificar el contenido y la calidad del perfil del proyecto,

utilizando para esto criterios cualitativos, enfocados en los siguientes indicadores:

nombre del proyecto, el problema, justificación, caracterización del área de influencia,

descripción del proyecto, objetivos, metas, beneficiarios, estudio técnico, cronograma,

presupuesto, administración, metodología e instrumentos técnicos de investigación. Al

analizar los resultados obtenidos de este instrumento se pudo verificar que el proyecto

realizado a nivel de perfil, reúne todas las condiciones técnicas requeridas en un

estudio de esta magnitud.

A través del cronograma de actividades se verificó que cada una de las actividades

planificadas, se ejecutaron en el tiempo exacto, desarrollándose simultáneamente.

84

4.3 Evaluación de la ejecución

Esta etapa se describe de la siguiente forma:

Evaluación de procesos

Descripción: permite establecer cómo los estamos realizando, poder corregir sobre la

marcha del proyecto, se realiza durante la planificación y ejecución del mismo.

¿Cómo se aplicó?

A través de la divergencia entre objetivos, metas, actividades y logros.

Para la evaluación de esta etapa se utilizó la lista de cotejo, para evaluar

sistemáticamente el proceso de la ejecución y verificar si se estaba aportando los

resultados esperados.

4.4 Evaluación final

Después de evaluar cada una de las etapas que se realizaron durante el Ejercicio

Profesional Supervisado, se procedió a evaluarlo de forma general. El propósito de esta

evaluación fue para verificar si se lograron los objetivos planteados en el Plan General

de trabajo, con base a las actividades programadas y ejecutadas. Para determinar la

veracidad fue necesario utilizar dos instrumentos de evaluación, siendo el cronograma

de actividades y la lista de cotejo.

El cronograma de actividades, permitió verificar si cada una de las etapas del Ejercicio

Profesional Supervisado fue ejecutada en el tiempo planificado. Al analizar los

resultados obtenidos se pudo determinar algunas actividades se realizaron

simultáneamente, ajustándose al tiempo establecido.

La lista de cotejo fue la técnica que permitió verificar si el Ejercicio Profesional

Supervisado de la Carrera de Licenciatura en Administración Educativa, fue ejecutado

satisfactoriamente, con base a los lineamientos establecidos en el reglamento. Para

verificar esto se utilizaron criterios técnicos, basados en algunos indicadores como:

aplicación de conocimientos técnicos, objetivos, actividades, tiempo, metodología,

diseño de herramientas, técnicas de investigación, fuentes bibliográficas, viabilidad del

proyecto formulado, fundamentación teórica, las distintas etapas del Ejercicio

Profesional Supervisado, estructuración de las conclusiones y recomendaciones de

85

acuerdo a los objetivos del proyecto, la redacción del apéndice ,la adquisición de los

anexos y la estructuración del informe final del Ejercicio Profesional Supervisado. Con

base a los resultados obtenidos se pudo constatar que el Ejercicio Profesional

Supervisado de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa fue

realizado de forma técnica, eficiente y eficaz.

El diagnóstico se evaluó de acuerdo al cronograma de actividades, diseñando en el

plan de diagnostico, este permitió establecer que cada actividad se alcanzara de

acuerdo a lo previsto por lo que a continuación se presenta la herramienta.

86

Conclusiones

De acuerdo al proyecto fortalecimiento a la organización Ministerios Impacto en

la promoción de los valores morales del municipio de Tactic, Alta Verapaz. Se

estableció la importancia de promover el cumplimiento de los valores dentro del

desenvolvimiento de la Organización Ministerios Impacto.

La formulación y aplicación del manual sobre valores permitió la socialización de

los mismos en el entorno de la organización.

Hubo interés por parte de los miembros de la organización en divulgar los valores

por otros medios de comunicación social para darle cobertura a la población

externa.

La participación del personal de la organización fue clave para la adquisición de

conocimientos sobre los valores morales.

87

Recomendaciones

Se recomienda a la dirigencia de la Organización para que le de seguimiento a la

promoción de valores por medio de acciones comunes como son las reuniones

de trabajo, las visitas domiciliares, entre otras.

Se recomienda al personal de la Organización que haga la función de docente

que valide una vez al año como mínimo el manual con el fin de buscar otras

alternativas de promoción, las que deben adoptarse a las características de la

población a la cual se sirve.

Que el estudiante asuma un compromiso de autoformación sobre temas de

actualidad, de acuerdo al contexto del país y de requerimiento de las

instituciones, aspecto necesario e importante para el desarrollo del EPS

Que las autoridades y docentes que tienen a su cargo la supervisión y el

acompañamiento del proceso del Ejercicio Profesional Supervisado

continuamente colectivicen el trabajo del estudiante epesista para aportar

insumos a su trabajo y dar un mejo resultado.

88

Bibliografía:

Méndez Pérez José Bidel, PROYECTOS (Elementos propedéuticos)

6ª. Edición, corregida y aumentada Guatemala.

García, García Edwin Roberto y otros. PROPEDEUTICA, para el Ejercicio

Profesional Supervisado EPS. Facultad de Humanidades, departamento de

Pedagogía. Universidad de San Carlos de Guatemala USAC, 8ª. Edición,

Guatemala abril de 2010.

89

Apéndice

90

Cronograma del diagnóstico 2001

P= PLANIFICADO E= EJECUTADO

Estudiante: Hector David Nuila Sagui (f)___________________________ Nombre del Supervisor Lic. Olga Marina Buc (f)___________________________ 91

N. Actividades

M JUNIO JULIO

S SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6

D L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V

1 Preparación de condiciones

P

2 Investigación bibliográfica

P

3 Selección de instrumentos

P

4 Aplicación de instrumentos

P

5 Análisis de la información

P

6 Priorización y definición del problema

P

7 Analisis de viabilidad y factibilidad

P

Lista de Cotejo

Producto: Manual de valores

Institución: Ministerios Impacto Tactic, Alta Verapaz.

Fecha: Responsable: Hector David Nuila Sagui

N. CRITERIOS SI NO Necesita

Mejorarse

1. El nombre del proyecto expresa la idea clara de

lo que se pretende realizar con el Proyecto

(Proceso)

X

2. El nombre del proyecto indica claramente hacia

quien va dirigido el proyecto.

X

3. El nombre del proyecto indica claramente donde

se va a ejecutar el proyecto.

X

4. Se explica las razones por las cuales es

necesario solucionar o modificar la condición

existente (justificación.)

X

5. Contiene la identificación y análisis técnico de la

problemática a resolver.

X

6. El perfil caracteriza el área de influencia dentro

del cual se focaliza el problema y la alternativa

de solución que se plantea.

X

7. Describe de manera general en qué consiste el

proyecto.

X

8. Los objetivos expresan claramente lo que se

desea alcanzar con la ejecución del proyecto

(Objetivos).

X

9. Proporciona información en relación al

comportamiento de las variables de demanda y

oferta (E. M.).

X

10. Propone las opciones tecnológicas para producir X

92

el bien o servicio y verifica la factibilidad de cada

una de ellas (Estudio Técnico)

11. Considera las actividades necesarias para

ejecutar el proyecto y su identificación en el

tiempo (cronograma.)

X

12. El perfil considera el costo de inversión del

proyecto y las fuentes de financiamiento

(Presupuesto).

X

13. Explica la forma en que se deberá administrar el

proyecto.

X

14. La metodología empleada para la recopilación

de la información necesaria en el perfil fue

participativa.

X

15. Se elaboraron los instrumentos técnicos

necesarios para la recopilación de la

información.

X

Con base a la información obtenida de este instrumento se pudo determinar que el

Perfil del Proyecto fue diseñando técnicamente y de forma eficiente.

93

Técnica de evaluación por componentes

Nombre del proyecto: Elaboración de un manual de valores para fortalecer

a la Organización Ministerios Impacto Tactic.

Departamento: Alta Verapaz

Fecha de informe:

Nombre del Responsable: Estudiante de EPS y Administrador de

Ministerios Impacto

1. Calidad de Ejecución

Puntaje

Observaciones

Nivel Técnico: SI No Rango punteo

Calidad del personal acorde

al Contenido

X 0-5 4

Congruencia personal y

Requerimientos

X 0-5 5

Capacitación y asistencia

técnica

X 0-5 4

Nivel Organizativo:

Actividades internas

adecuadas

X 0-6 5

Cumplimiento de tareas X 0-3 2

Actividades con Señoritas X 0-3 3

Actividades administrativas 0-3 3

Nivel Administrativo:

Registros definidos

físicamente

X 0-4 4 Los registros fueron

llevados por medio de

planillas

Actualización de registros X 0-4 4

Procedimientos

administrativos

Claros

X 0-4 4

94

Estudiante: Hector David Nuila Sagui (f)___________________________

Nombre del Supervisor Lic. Olga Marina Buc (f)___________________________

95

Funciones definidas X 0-4 4

Nivel financiero

Gastos acordes con

presupuesto

X 0-14 14 Los gastos fueron

previamente cotizados

para que todo fuera acorde

al presupuesto elaborado.

2.Avance de actividad

Avance físico

actividades en actividades X 0-10 8

Acorde con programación X 0-5 4

Compatible con actividades

Comunitarias

X 0-5 4

Avance Financiero

Registro permanente X 0-10 10 El registro financiero se

realizo juntamente con el

asistente de la

Organización

Registro oportuno X 0-5 4

Dentro de parámetros

definidos

X 0-5 5

Punteo total 90

Listado de criterios por cada etapa del EPS

No. Etapa Criterios de calificación SI NO Observaciones

1 Diagnostico Recopilación de suficiente información

X Se consulto bibliografía actualizada electrónica

Se detecto técnicamente X

Se priorizo técnicamente X De acuerdo a los requerimientos políticos de la institución, aplicando las técnicas correspondientes

Se definió técnicamente el problema priorizado

X Cuadro de Análisis y priorización de problemas

Se identificaron las alternativas de solución técnicamente.

X

Cada alternativa de solución represento una idea proyecto

X Se verifico con las fichas técnicas.

Se realizo el análisis de viabilidad y factibilidad técnicamente.

X De acuerdo a al apoyo financiero de la institución para la estudiante de EPS.

2 Perfil de proyecto

Utilizo un formato adecuado X De acuerdo a las características requeridas por la USAC.

Existe congruencia entre los objetivos, metas, actividades y presupuesto.

X La congruencia fue respaldada por la administración de la institución. Con un soporte financiero

96

Estudiante: Hector David Nuila Sagui (f)___________________________ Nombre del Supervisor Lic. Olga Marina Buc (f)___________________________

97

Presentó las herramientas de evaluación

X El cronograma general y una lista de cotejo

3 Ejecución del proyecto

Se cumplió con el cronograma de actividades

X

Se alcanzaron los resultados que pretendía el proyecto

X Los capacitadores, facilitadores, administrador de becas y beneficiados quedaron convencidos de los logros alcanzados en el proyecto, manifestado en sus comentarios.

Fueron alcanzados los productos planteados al inicio del perfil

X Tal como fueron planteados.

Cada producto presenta sus respectivos logros.

X De acuerdo a las expectativas.

Presenta los productos X Ordenados según su obtención.

4 Evaluación final

En cada etapa se evaluó técnicamente

X Se aplico un instrumento adecuado.,

Cada etapa presento un insumo X

Plan de EPS X

Plan de Diagnostico. X

Informe de diagnostico X

Formato de perfil de proyecto. X

Documento sobre el producto. X

Informe de evaluación. X

Informe del EPS X

Anexo

98

María de los Ángeles Mendoza Molinabiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_2525.pdf · 1.1.8.3 Brindar...

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