Tecnologa Mquinas, Herramientas y Sistemas de Control Secundarias Generales

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.

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Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de

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secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a satisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan

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los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.

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La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que

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articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

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II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.

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Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los alumnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.

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2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

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Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego 12

conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de solucin. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas

grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.

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Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,

requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. As mismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

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Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas

fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que

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considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

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Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

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La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el laboratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes

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deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo 2.

El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

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Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones

problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. As mismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;

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as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,

para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.

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El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. As mismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes

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en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados. Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales.

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Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.

As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza

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y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria General Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la Escuela Secundaria General.

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Bloque

Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimiento tecnolgico Tcnica y tecnologa relacin con otras reas del conocimiento 3

I

Tecnologa, informacin e innovacin

II

Sociedad, cultura y tcnica Medios tcnicos

Cambio tcnico y cambio social

Campos tecnolgicos y diversidad cultural Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

III

Tcnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa Comunicacin y representacin tcnica Proyecto de reproduccin artesanal

La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

IV

Gestin tcnica

Planeacin y organizacin tcnica

V

Participacin tecnolgica

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a travs de la reproduccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

26

Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas

27

de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto basado en la reproduccin de procesos artesanales, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin de productos, como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin

29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana vida Intervencin tcnica Necesidades intereses sociales Los productos Identificar diversos productos de la tcnica empleados en la vida

e cotidiana y construir una tabla con las necesidades que se satisfacen con cada uno de ellos. Identificar entre ellos a los productos manufacturados artesanalmente y comentar

de la tcnica en los contextos y

familiar escolar.

grupalmente cmo se obtuvieron.

Realizar una exposicin de diferentes Las tcnicas en productos tcnicos. Describir por

30

la vida cotidiana para satisfaccin necesidades intereses. la de e

equipos para qu se usan, cmo funcionan y qu necesidades

permiten satisfacer.

Construir una tabla que relacione las herramientas ms comunes (martillo,

Las para

tcnicas la

mazo, prensa, lima), empleadas en el nfasis de campo de mquinas, herramientas y sistemas de control e identificar las tcnicas que se pueden llevar a cabo con su uso.

manufactura de productos para la creacin de satisfactores sociales. La tcnica Tcnica

Visitar un taller de mi comunidad, las herramientas y

como sistema, Acciones estratgicas observar clases de Acciones

mquinas utilizadas en los procesos tcnicos, as como las tcnicas que se desarrollan. Elaborar un informe

tcnicas y sus instrumentales elementos comunes Acciones de control

Clases de tcnicas: tcnico. ensamblado,

Los componentes

transporte, trasformacin,

Entrevistar a los tcnicos y operarios de distintos oficios relacionados con el nfasis de mquinas, herramientas y sistemas de control. Se sugiere torneros, para matriceros, conocer sus

de las tcnicas: modelado, conjuntos acciones, de reparacin,

preparacin, captura, fresadores, servicio, entre otros

medios tcnicos manejo, y fines. entre otros.

actividades. Identificar y describir las herramientas y los materiales

Sistema tcnico Las tcnicas de

empleados para la obtencin de los

31

medicin trazo: instrumentos herramientas empleadas los

y

productos. Representar semejanzas y diferencias entre ellos.

y Reproduccin de acciones simples y en tcnicas empleadas en la utilizacin de mquinas, herramientas: medir, ensamblar, clavar, atornillar,

procesos de

tcnicos mquinas herramienta sistemas control.

remachar, pegar, cortar, limar, trazar, y de taladrar, tornear, forjar, laminar,

doblar cincelar, golpear, moldear, cromar, esmaltar, pintar, entre otros.

Las tcnicas de sujecin: instrumentos herramientas empleadas los en y

Reconocer los dos tipos de sistema de medicin ms comunes a nivel internacional y realizar una tabla de equivalencias de los sistemas mtrico decimal e ingls.

procesos Reproducir tcnicas de medicin con ambos sistemas utilizando las

tcnicos.

Los oficios en mi las que comunidad: personas participan,

herramientas o instrumentos propios del nfasis de campo de mquinas, herramientas y sistemas de control, por ejemplo: reglas (distintos tipos), transportador, compases (interior y exterior), calibradores (de lminas, de alambres, plantillas, de lainas, V, vernier), Gramil,

los saberes que emplean, sus y los que

herramientas mquinas, materiales

bloques en

Mrmol de trazo, entre otros.

32

transforman los productos.

y Realizar prcticas con herramientas de trazo: punzones, escuadras (falsa, universal, para centrar), comps

hermafrodita, entre otros e identificar las acciones estratgicas e

instrumentales puestas en juego.

Ejecutar prcticas con herramientas de sujecin, propias de del nfasis

tecnolgico

mquinas,

herramientas y sistemas de control: en C, prensas paralelas, tornillo de banco, entre otros. La tcnica Tcnica Proponer un video o documental sobre los orgenes de diferentes y y analizar uso en su la

como prctica Cultura

sociocultural e Trasformacin de la herramientas histrica y su naturaleza interaccin con naturaleza la importancia

transformacin de la naturaleza.

Ilustrar las primeras herramientas empleadas por el hombre y

La transformacin de la vida al

relacionarlas con las necesidades que satisfacen.

nmada

Analizar grupalmente las situaciones sociales que propiciaron la creacin de herramientas como el taladro.

sedentarismo: la creacin herramientas de y

33

mquinas la

para

Usar

herramientas

antiguas

y

satisfaccin

modernas para dar forma a diversos materiales. Enfatizar las condiciones socioculturales del contexto donde se

de necesidades.

Los

orgenes

crearon, se utilizaron o se utilizan.

del taladro: usos y proceso y de su

cambio

relacin con el tornillo Arqumedes. de

Las herramientas que dan forma a los materiales y sus procesos de cambio tcnico. Las tcnicas y Tcnica los procesos Proceso artesanal Identificar y caracterizar los procesos tcnico tcnicos artesanales y la intervencin del ser humano en dichos procesos. Se sugiere indagar desarrollados procesos en el

tcnicos artesanales

artesanales Los procesos

contexto: ajuste de banco, hilado, curtido, herrera, forja, alfarera, otros.

tcnicos artesanales la comunidad. en

cermica,

orfebrera,

entre

Presentar un reporte por escrito.

El

proceso

Indagar

el

nombre

de

las

34

artesanal: empleo de

herramientas procesos realizar

empleadas

en

los y sus

tcnicos un

artesanales con

herramientas e intervencin del ser humano en todas las fases del tcnico. proceso

listado

caractersticas y funciones tcnicas.

Describir un proceso artesanal propio de la comunidad y destacar la funcin de las herramientas y del ser humano en el desarrollo del proceso tcnico.

Las caractersticas de los procesos tcnicos artesanales: El empleo de herramientas y el uso de mquinas para dar Reproducir un proceso tcnico Realizar un anlisis sistmico del taladro o torno. Presentar los

resultados en plenaria.

artesanal del nfasis de campo de mquinas, herramientas y sistemas de control, para la manufactura de piezas metlicas, para la satisfaccin de necesidades e intereses en el hogar o la escuela.

forma a los metales la elaboracin de satisfactores . La intervencin del ser en

35

humano todas fases proceso.

en las del

1.2 Tecnologa La tecnologa Tecnologa campo Tcnica Organizar una lluvia de ideas grupal sobre el significado de la tecnologa, de acuerdo a los saberes previos de los alumnos. Orientar la interpretacin de la tecnologa como el estudio de la Las diversas de Realizar una investigacin tcnica.

como de

conocimiento

acepciones Tecnologa.

documental por equipos, sobre el Los procesos de mejora de las herramientas que permitieron la creacin de mquinas herramienta. Reproducir tcnicas sencillas para dar forma a los materiales. Proponer la identificacin de las funciones y acciones tcnicas, su relacin con los materiales, satisfaccin la de energa y la Se concepto de tecnologa. Presentar un reporte por escrito. Proponer la

construccin grupal del concepto.

necesidades.

sugiere manufacturar objetos con hierro, aluminio, acero, entre otros.

Analizar tres situaciones distintas en la que estn en juego la resolucin de

36

un problema o el desarrollo de un proceso tcnico, en este caso la finalidad es la manufactura de una pieza metlica, a partir de tres situaciones diferenciadas: 1) Haciendo uso solamente de las capacidades corporales, y sin posibilidad entre de los

comunicacin

integrantes de un equipo, para fabricar una pieza metlica. Identificar el tipo de acciones empleadas tanto estratgicas como instrumentales; 2) Disponiendo medios de y algunos con la

tcnicos

posibilidad de comunicacin de los integrantes de un equipo, por ejemplo usando una

herramienta sencilla; 3) Disponiendo herramientas, maquinas de mquinas las y

herramienta

especficas para la resolucin del problema o para el

desarrollo del proceso tcnico de referencia; 4) Debatir importancia grupalmente del uso la de

37

herramientas como

y

mquinas de las

extensin

capacidades humanas. El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad en Tcnica Necesidades intereses sociales La para satisfaccin necesidades tecnologa la de e Disear y manufacturar una pieza de metal a fin de satisfacer necesidades e intereses en el hogar y la escuela, con base en las necesidades de los usuarios. Se sugiere la manufactura de colas de pato o bisagras. Realizar un anlisis estructural de una pieza mecnica. Presentar los e resultados en plenaria.

intereses y para la mejora de y

procesos productos.

Reproducir tcnicas de separacin: cortado, limado, taladrado, fresado,

La

satisfaccin

torneado, con diferentes materiales segn sus caractersticas tcnicas.

de necesidades sociales medio diseo, construccin operacin mquinas herramienta. y de por del

Las

mquinas

herramienta en la produccin de

38

bienes.

39

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural. PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.

40

Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Medios tcnicos Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas Herramientas e Mquinas Instrumentos Delegacin de de funciones Gesto tcnico Realizar un anlisis grupal sobre la creacin de herramientas en las sociedades antiguas y su funcin. Dibujar las primeras herramientas utilizadas por los seres humanos del pasado a la actualidad explicando sus

Sistema ser humano- componentes y funciones. producto Realizar un video-debate sobre la

Los procesos de creacin herramientas de y

creacin de herramientas en las sociedades porqu extensin humanas. se antiguas y comentar en una

constituyen de las

mquinas segn sus en sociedades antiguas y sus procesos cambio: de las funciones las

capacidades

Demostrar las partes, funciones y gestos tcnicos para la operacin de mquinas herramienta utilizadas en el laboratorio de tecnologa, por ejemplo tornos paralelos, revlver, verticales; fresadoras horizontales, universales, de columna; rectificadora de

acciones y los gestos tcnicos.

41

La

delegacin

superficies planas, cilndricas y de formas especiales; centros de

de funciones en herramientas mquinas empleadas procesos manufactura. en de y

maquinado CNC.

Demostrar las funciones delegadas en herramientas en el de y mquinas de

utilizadas tecnologa

laboratorio

mquinas,

herramientas y sistemas de control.

Emplear las mquinas y herramientas del laboratorio de tecnologa para el desarrollo de procesos tcnicos para la manufactura de piezas. Explicar

los gestos tcnicos involucrados. Herramientas, mquinas instrumentos: Mquinas e Herramientas Instrumentos Realizar el dibujo de una herramienta, mquina utilizada tecnologa. componentes las o en mquina el herramienta de sus funciones, funciones de

laboratorio

sus funciones Delegacin de y su funciones

Identificar y

mantenimiento

Sistema ser humano- enfatizando mquina

regulacin y control delegadas en ellas.

Las herramientas, mquinas, instrumentos maquinas herramienta: sus y

Mantenimiento preventivo y correctivo

Conocer los componentes y funcin, as como el gesto tcnico de las herramientas de corte, trazo y ajuste de banco.

42

componentes y sus funciones.

Demostrar desempean

la

funcin

que

diferentes

mquinas

herramienta e identificar las partes Los componentes de una que las constituyen. prcticos Realizar para la

ejercicios

manufactura de piezas metlicas.

mquina: fuente de motor, transmisin, actuador, sistemas regulacin control. de y Realizar una clasificacin o catlogo de Los tipos de herramientas en Se el y mquinas de energa, Realizar prcticas de ensamble de mquinas herramientas de pequea escala. Se sugieren tornos;

fresadoras verticales y horizontales; sierras circular y de banda.

empleadas tecnologa.

laboratorio sugiere:

mquina herramienta y

tornillo

ajustador de banco, martillos (de bola, de bola blanda), troqueles para marcar metales, sierra de mano, seguetas, cinceles (de nariz

su clasificacin: Para forma dar por

arranque de viruta. Para forma mediante corte, prensado estirado. y dar

redondeada o para ranurar, de punta de diamante), limas (de picadura sencilla cruzada, extrafina), o musas, bastarda, machuelos de picadura entrefina, de mano

(cnico, paralelo, cilndrico), manijas para machuelos (de dos mangos, en T ajustable), tarrajas, llaves de

43

Para forma

dar por

tuercas (de una sola boca, de doble boca, ajustable o perico, para el

tcnicas que emplean descarga elctrica, lser, plasma ultrasonido. y

poste portaherramientas, de caja o de doce estras, de gancho con espiga, de opresor hueco o o de allen), cruz,

desatornilladores (standard o comn, acodado, phillips robertson o de punta cuadrada), entre otros.

Las herramientas de mano necesarias para la operacin y mantenimiento de los diferentes tipos mquinas herramienta. de

Visitar un taller de ajuste mecnico y elaborar un guin de preguntas para entrevistar a los tcnicos sobre el uso y operacin de las mquinas la

herramientas.

Registrar

informacin derivada a travs de diversos medios: toma de notas, fotos, videograbacin, entre otros, para su presentacin al grupo.

Practicar el manejo de mquinas y El mantenimiento preventivo correctivo herramientas mquinas utilizadas en el laboratorio de y de y Proponer un cronograma para el mantenimiento preventivo de las herramientas. Utilizar adecuadamente la nomenclatura de herramientas y accesorios herramienta. de las mquinas

herramientas, mquinas y mquinas

44

tecnologa.

herramienta

utilizadas

en

el

laboratorio de tecnologa y realizar un inventario. Las acciones Proceso tcnico Representar grficamente procesos artesanales propios del nfasis de

tcnicas en los artesanal procesos artesanales

Sistema ser humano- campo de mquinas herramienta y producto proponer la realizacin de algunas de para su desarrollo en el

Sistema ser humano- stas Los procesos mquina

laboratorio de tecnologa. Describir

artesanales: La planeacin

Acciones estratgicas cules son sus fases y cules las Acciones instrumentales acciones humanas involucradas en cada una de ellas, as como

del proceso Acciones de tcnico. El empleo de herramientas y e intervencin del humano todas fases proceso tcnico y sus productos. Las acciones de regulacin y ser en las del mquinas regulacin y control

identificar la delegacin de funciones en las mquinas herramienta.

Ilustrar

y

describir

las

acciones

tcnicas para el uso de mquinas herramientas, por ejemplo el taladro de banco y otras herramientas para la elaboracin de un producto.

Elaborar manera

una

pieza

metlica

de

artesanal,

empleando

nicamente herramientas para su conformacin. Comentar grupalmente las acciones estratgicas,

instrumentales y de control puestas en juego.

45

control en el uso de

Identificar en la prctica las acciones de control en el manejo de una mquina o mquina herramienta.

herramientas , mquinas y mquinas herramienta.

Los

procesos

artesanales para la

manufactura de piezas metlicas. Conocimiento, Herramientas Demostrar la forma de operacin y uso de mquinas y herramientas existentes en el laboratorio de

uso y manejo Mquinas de las Instrumentos

herramientas, mquinas instrumentos en procesos artesanales

Acciones estratgicas tecnologa. Propiciar en su uso la e Acciones instrumentales comprensin del concepto de gesto y acciones tcnicas empleadas.

los Acciones de regulacin y control Aplicar los conocimientos tcnicos en la operacin de mquinas en y el

herramientas Los conocimientos para el manejo de herramientas y mquinas en los procesos

disponibles

laboratorio de tecnologa. Se sugiere la operacin de mquinas

herramientas para dar forma a los materiales. Proponer la identificacin de las medidas de seguridad que deben tomarse en cuenta en el

46

tcnicos.

desarrollo de los procesos tcnicos.

La

descripcin

Realizar prcticas de uso adecuado del calibrador pie de rey, enfatizar cules son las acciones de regulacin y control utilizadas.

de las acciones estratgicas instrumentales en la operacin de mquinas y herramientas: La toma de decisiones para accin. Los gestos en la e

tcnicos

el manejo de mquinas y

herramientas . Las acciones de regulacin y control en el manejo mquinas de y

herramientas .

La

metrologa

47

mecnica como accin estratgica en el uso mquinas herramienta. de

48

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, caractersticas y clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados de un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

49

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Materiales naturales y sintticos Elaborar un informe tcnico ilustrado que ubique el de la origen los y las

y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales los qumicas Propiedades tcnicas Insumos El origen de los materiales y su uso en los y

caractersticas utilizados en

materiales de

fabricacin

productos tcnicos de uso domstico.

Llevar a clase diferentes tipos de herramientas. materiales fabricadas con y su Identificar las que los estn de

procesos productos tcnicos.

importancia

acuerdo con la funcin que cumplen.

Realizar

una

investigacin

50

Los en

materiales las y

documental sobre la presencia de los metales en la naturaleza: estado y proceso de trasformacin. Presentar un informe ilustrado.

herramientas mquinas: Materiales metlicos,

Clasificar por medio de una tabla, los materiales ferrosos y no ferrosos utilizados tecnologa en el de laboratorio de

aleaciones y no metlicos. Materiales naturales sintticos por tipo de herramientas y mquinas. Materiales por subsistemas de mquinas herramienta y sus las y

mquinas,

herramientas y sistemas de control, agrupando tipos, caractersticas y propiedades tcnicas. Comentar

grupalmente las caractersticas de los materiales con relacin a las acciones corporales y con el uso de

herramientas para su transformacin.

Identificar caractersticas materiales subsistemas herramienta, elaboracin

y

describir funcionales de

las los los

que de a de

forman una travs un

mquina de la

funciones: base, motor y trasmisiones , actuadores. Las funciones de

esquema.

Establecer la diferencia entre un sistema y subsistema analizando sus caractersticas tcnicas.

Realizar dureza,

pruebas

de

resistencia, de diversos

maleabilidad

51

los en

metales la

metales: Se sugiere explorar las aleaciones presentes en las partes de una mquina y sus funciones, por ejemplo de los actuadores.

construccin de motores elctricos. Los plsticos en los los

Construir productos de hierro y acero (de corte y ajuste) para enfatizar las caractersticas de los materiales

subsistemas de mquinas herramientas . las

segn la funcin que cubrirn o realizarn.

Identificar

las

caractersticas y trabajo de

de los

funcionamiento

materiales no ferrosos en las partes Los materiales de un motor.

con que estn hechas herramientas las y Elaborar un producto donde utilicen diferentes materiales haciendo uso del conocimiento de corte y ajuste de banco (trazo, corte y ajuste).

su relacin con los materiales

sobre los que actan.

Investigar el origen y las propiedades fsicas y mecnicas de los materiales utilizados.

Emplear tornos; fresadoras verticales y horizontales; sierras circular y de banda, para maquinar o cortar

metales blandos, plsticos y madera.

52

Uso, procesamiento

Materiales: naturales y sintticos

Probar y analizar la resistencia de algunos materiales de uso cotidiano, por ejemplo: plstico, cermica,

y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticos y los

madera, hierro, acero, aluminio, entre otros. Anotar los resultados

observados en una ficha tcnica.

Indagar de qu materiales estaban Los materiales y sus caractersticas tcnicas para la satisfaccin de hechas las primeras herramientas empleadas por el ser humano.

Comentar grupalmente a qu se deben los cambios en su

conformacin.

necesidades de uso: El acero, y Realizar prcticas con las mquinas y herramientas del laboratorio de

aluminio las

tecnologa, a fin de analizar los diferentes metales que forman parte de los subsistemas de una mquina herramienta: actuadores ejes, e chumaceras, las

nuevas

aleaciones en los

mecanismos y actuadores. La importancia y el uso de materiales no metlicos y cermicos

identificar

aleaciones metlicas y materiales no metlicos ms comunes en los

mecanismos y subsistemas.

Caracterizar aleaciones de

los

materiales

y

acero,

tungsteno,

molibdeno, cromo, nquel y cobalto, empleados en la fabricacin de

53

en

los

actuadores para las mquinas y herramientas.

soportes de las herramientas y en los

Ilustrar la obtencin de la baquelita y su utilidad en diferentes mquinas y objetos tcnicos.

actuadores. El papel del tungsteno, el fsforo otras substancias en las y

aleaciones para mejorar la resistencia, la corrosin y abrasin. la

Los

materiales los

sintticos: plsticos obtenidos petrleo. caso de

del El la

baquelita. Previsin impacto del Materiales Desecho Realizar documental una sobre investigacin los impactos

54

ambiental

Impacto ambiental

ambientales

generados

por

las

derivado de la Resultados extraccin, uso esperados e y procesamiento de materiales los inesperados Procesos tcnicos

actividades de manufactura, con los resultados debatir obtenidos equipos socializar sobre y las

por

consecuencias en la sociedad y la naturaleza y proponer alternativas de solucin al respecto.

Los

resultados e

Analizar un texto sobre los impactos generados por la extraccin de

esperados

inesperados en la naturaleza

minerales, los beneficios sociales que representa la instalacin de

por el desarrollo de los procesos tcnicos: Los problemas generados en los

actividades mineras y el agotamiento de yacimientos. Proponer su anlisis y reflexin a travs del debate de un dilema moral.

Plantear un proyecto de produccin artesanal. Prever los impactos

ecosistemas en extraccin, uso y la

ambientales por el procesamiento de maquinado deshechos empleados herramienta. de de en materiales los las y

refrigerantes mquinas

procesamien to de los

materiales.

Visitar espacios donde se desarrollen actividades extractivas (mineras o de

La previsin de impactos por el

fundicin) para ubicar sus impactos ambientales. Con base en los

55

desarrollo actividades extractivas minerales.

de

aspectos

observados

proponer

alternativas de solucin a travs de la de elaboracin de carteles.

Realizar un reporte ilustrado sobre la La previsin de impactos por la obtencin y uso de materiales empleados los en los Recuperar, materiales rehusar residuales: y reciclar escorias, seguridad e higiene en los procesos de la minera y la industria

siderrgica.

procesos

aceites, entre otros.

tcnicos.

El uso eficiente de materiales,

recuperacin de residuos, re -

uso y reciclado. 3.2 Energa Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Transformacin energa Los tipos y Procesos tcnicos de Realizar una investigacin

documental sobre los diferentes tipos de y fuentes de energa: la fuerza humana, la traccin animal, el viento, la cada de agua, la energa solar, los generadores combustibles Presentar los elctricos de origen y los

fuentes

energa en los procesos tcnicos.

orgnico. en un

resultados

informe ilustrado.

56

La

energa

Exposicin y demostracin de los instrumentos de medicin de la

empleada en la operacin herramientas de y

energa disponibles en el laboratorio de tecnologa aplicando las medidas de seguridad en el uso de los mismos.

mquinas y la delegacin funciones. de

Realizar trabajo de campo para la medicin de intensidades de luz, fuerza del viento, calor, flujo de agua.

Realizar una cronologa sobre los antecedentes de las mquinas

herramienta movidas por diferentes tipos de energas hasta llegar al uso del motor elctrico. Representarlas a travs de recortes de fotografas o peridicos.

Elaborar una lnea de tiempo para ubicar los cambios tcnicos en las fuentes de energa Se empleadas sugiere

histricamente.

representar los cambios acontecidos del taladro de arco al taladro

elctrico.

Identificar

en

el

laboratorio

de

57

tecnologa mecanismos y mquinas que se muevan con diferentes tipos de energa: mecnica, electricidad,

termodinmica,

hidrulica, entre otros. Describirlas y clasificarlas.

Realizar una prctica para evidenciar el uso de la energa humana en comparacin con el uso de la energa elctrica en motores que amplan las capacidades humanas en el corte y ajuste. Funciones de Tipos de energa Realizar un cuadro sinptico con los tipos de energa utilizadas en las actividades del hogar.

la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos

tcnicos y su Conversor de energa transformacin Visitar virtualmente la pgina de la Comisin Federal de Electricidad. La energa en las actividades www.cfe.gob.mx Presentar un reporte sobre la energa en Mxico:

cotidianas: fuentes energa y de su

hidroelctricas, turbogas, geotermoelctrica, entre otras.

carboelctricas, nucleoelctrica, eoloelctrica,

funcin en los procesos tcnicos.

Realizar un recorrido de campo para identificar fuentes y tipos de energa.

La energa en

Realizar una representacin grfica al

58

las

mquinas y

respecto. Analizar el uso de la energa y su trasformacin en

herramientas

los procesos de manufactura: los sistemas de produccin serie. en

distintas actividades en la comunidad: El transporte. La iluminacin. Los electrodomsticos. Las mquinas. aparatos

Identificar en la prctica los tipos de energa empleada en los procesos tcnicos propios de las mquinas herramienta: corte, trazo, ajuste de banco y operacin de mquinas herramienta.

Identificar

algunas

tcnicas

de

fabricacin y el tipo de energa empleada. adecuado Considerar para el uso del

el desarrollo

proyecto de reproduccin. Previsin impacto ambiental derivado uso del y del Procesos tcnicos Impacto ambiental Realizar documental una sobre de investigacin fuentes generacin no de

Conversor de energa contaminantes

energa y presentar un reporte por escrito. Se sugiere la exploracin del redescubrimiento del viento, energa solar y la energa de las olas.

transformacin de la energa

59

Los

problemas en

Realizar un anlisis sistmico de los generadores de viento. Se sugiere la utilizacin de un generador elico a escala para realizar el anlisis en el

generados

los ecosistemas derivados de la generacin, conversin uso de y la

correspondiente.

Analizar

proceso la importancia del uso de energas alternativas para el

energa.

desarrollo de procesos tcnicos con base en el desarrollo sustentable.

Las fuentes

nuevas y de

Caracterizar ambientales

los generados

problemas por los

alternativas

conversores de energa (atmica, radiactiva y otras) y discutir un dilema moral.

uso eficiente de la energa:

energas convencionales y energas Realizar un anlisis de caso. Discutir en grupo qu sucede cuando en una comunidad se introduce un sistema tcnico. Se sugiere una lnea de alta tensin para abastecer de energa a otra comunidad ms alejada o una central de energa nuclear. Analizar los siguientes factores: La seguridad. Las alternativas. Las consideraciones ticas.

alternativas.

Llevar a cabo tcnicas de corte y ajuste donde se propongan acciones

60

para disminuir impactos ambientales derivados del uso de la energa.

61

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Comunicacin y representacin tcnica

62

La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos

Investigar el uso de la representacin tcnica en el diseo, consultar la obra de Leonardo Da Vinci, seleccionar un diseo de su creacin y comunicar los resultados.

comunicacin tcnica

La de

importancia la Comunicar empleando un mismo mensaje diferentes.

comunicacin en el diseo y mejora procesos productos. de y

medios

Comentar grupalmente la importancia de la comunicacin tcnica en el desarrollo de los procesos tcnicos.

Recrear a travs de la elaboracin de Los medios de comunicacin tcnica: oral, carteles las seales, cdigos y

expresiones utilizados en una fbrica o taller. Comentar grupalmente cul es su importancia en el desarrollo de los procesos productivos.

gestual, escrita, grfica seales. y

Construir

el

modelo

de

una los

herramienta.

Comunicar

resultados en plenaria.

Reproducir

lneas,

acotaciones,

simbologas y escalas. Comunicar los trabajos realizados en plenaria. La representacin tcnica a Representacin tcnica Informacin tcnica Realizar un peridico mural con las diversas representaciones empleadas en diferentes culturas y pocas de la

63

travs de la historia

antigedad a la actualidad: escritura, pictogramas, dibujos, entre otros.

Los medios de representacin y comunicacin en diferentes y

Investigar sobre la utilidad de la representacin tcnica en las

civilizaciones antiguas. Representar grficamente instrumentos diferentes herramientas empleados histricos e en y

culturas tiempos.

perodos

presentar un informe ilustrado. Las de funciones la Representar objetos tcnicos y sus funciones. Se sugiere elaborar de

representacin tcnica: Para la

representaciones

grficas

mquinas herramienta a travs de la proyeccin ortogonal e isomtrica.

transmisin de los

conocimient os tcnicos. Para la

reproduccin de tcnicas y procesos. Para dar a conocer la

operacin de los productos. Para el

64

diseo proyeccin

y

de procesos y productos. Lenguajes y representacin tcnica Comunicacin tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos El uso de Realizar un recorrido por las calles de la comunidad. Realizar las

representaciones

grficas

correspondientes a los lenguajes, cdigos y seales utilizados en la vida cotidiana, por ejemplo de trnsito vehicular, seales para transentes, sealizaciones de lugares.

lenguajes en la representacin y comunicacin tcnica.

Realizar entrevistas con especialistas Los lenguajes y cdigos empleo mquinas, herramientas sistemas control: Los lenguajes de las mquinas automatizad as. Llevar a cabo una prctica de corte y ajuste. Representar grficamente el proceso tcnico desarrollado. y de en el de Usar el lenguaje propio del nfasis de campo y ponerlo en prctica en el empleo de diferentes mquinas sobre los lenguajes que utilizan las mquinas automatizadas.

herramientas: cortar, soldar, barrenar, unir, remachar, prensar, estirar,

perforar, entre otros.

Los lenguajes y

Representar

los

sistemas

de

65

cdigos en las representacione s de los

mquinas y herramientas, a travs de la elaboracin de bocetos, croquis, dibujos, maquetas, diagramas,

procesos de la industria mecnica. metal

grficos, modelos, manuales, entre otros.

Representar las partes componentes La representacin tcnica de mquinas herramientas: sistemas y subsistemas. y acoplamientos de los diferentes subsistemas de una mquina

herramienta, as como del proceso a desarrollar y los productos a obtener.

66

BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela. PROPSITOS: 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de reproduccin artesanal intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de reproduccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS: Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de reproduccin artesanal para la satisfaccin de orientado a la satisfaccin de necesidades e

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necesidades o intereses. Evalan el proyecto de reproduccin artesanal para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de reproduccin artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa Procesos tcnicos artesanales Procesos tcnicos Procesos artesanales Representar grficamente un proceso tcnico de carcter artesanal,

incorporar el sistema tcnico persona producto y la intervencin del ser

Caractersticas de un proceso tcnico artesanal: El sistema

humano en cada una de las fases del proceso.

tcnico persona producto. La intervencin del humano ser en -

cada una de las fases del proceso. Los proyectos Proyecto tcnico en tecnologa Alternativas de Conocer los propsitos y fases del proyecto de reproduccin artesanal

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solucin El proyecto de reproduccin artesanal mquinas, herramientas sistemas control. y de de

para ejecutarlo como alternativa de solucin en la satisfaccin de

necesidades e intereses.

Identificar y caracterizar problemas tcnicos relacionados con el nfasis de campo, como punto de partida para el desarrollo del proyecto.

Elaborar el proyecto de reproduccin artesanal para la resolucin de un problema de la vida cotidiana en el hogar, la escuela o la comunidad.

Elaborar un cronograma de acciones para la ejecucin y seguimiento del proyecto.

Realizar el registro en un diario de acciones. 5.2 El proyecto de reproduccin artesanal Acercamiento Proceso tcnico Ejecutar el proyecto de reproduccin artesanal de mquinas, herramientas y

al trabajo por artesanal proyectos: fases proyecto

Fases del proyecto sistemas de control, considerando los del tcnico siguientes elementos, los cuales pueden de ser modificados por el profesor de acuerdo a su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa:

reproduccin artesanal

69

Las

fases

del de

Las

necesidades

e

intereses y

proyecto reproduccin artesanal mquinas, herramientas sistemas control.

individuales,

comunitarios

sociales para el desarrollo del de y de proyecto. Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin. Construccin de la imagen objetivo. Bsqueda alternativas. Planeacin: diseo tcnico del proyecto. Ejecucin de la alternativa y seleccin de

seleccionada. Evaluacin cualitativa de los

procesos y resultados. Elaboracin del informe y

comunicacin de los resultados.

Realizar una evaluacin del proyecto considerando su pertinencia de acuerdo al contexto, as como las implicaciones sociales y naturales.

70

Segundo Grado. Tecnologa II