Mapas ConceptualesMapas ConceptualesEstrategias visuales para Estrategias visuales para

aprender a aprenderaprender a aprender

Qué son, para qué sirvenQué son, para qué sirvenHerramientas organizadoras de conocimientosHerramientas organizadoras de conocimientosUtilizan un elemento visual para facilitar la Utilizan un elemento visual para facilitar la organización jerárquica de conceptos.organización jerárquica de conceptos.Nos pueden servir para: Nos pueden servir para: – Ordenar conceptos.Ordenar conceptos.– Plasmar en forma visual conocimientos ya adquiridos.Plasmar en forma visual conocimientos ya adquiridos.– Descubrir nuevas relaciones entre conceptos.Descubrir nuevas relaciones entre conceptos.

Por su estructura, los Mapas Conceptuales Por su estructura, los Mapas Conceptuales propician:propician:– Aprendizaje significativoAprendizaje significativo– CreatividadCreatividad– Desarrollo de nuevo conocimientoDesarrollo de nuevo conocimiento– Respeto al ritmo y estructuras individuales de Respeto al ritmo y estructuras individuales de

aprendizajeaprendizaje– Trabajo en equipoTrabajo en equipo

Marco teóricoMarco teóricoPsicología cognitiva y aprendizaje Psicología cognitiva y aprendizaje significativo.significativo.– El El aprendizaje significativoaprendizaje significativo ocurre cuando se integran ocurre cuando se integran

nuevos conceptos y nuevas relaciones entre nuevos conceptos y nuevas relaciones entre conceptos en redes conceptuales preexistentes.conceptos en redes conceptuales preexistentes.

– Los tres primeros años de vida se crea la red de Los tres primeros años de vida se crea la red de conceptos básica a la cual el sujeto se refiereconceptos básica a la cual el sujeto se refieresiempre que quiere incorporar un nuevosiempre que quiere incorporar un nuevoconocimiento.conocimiento.

– Este proceso se facilita y acelera si se Este proceso se facilita y acelera si se cuenta con experiencias reales de descubrimiento.cuenta con experiencias reales de descubrimiento.

El aprendizaje significativo requiere:El aprendizaje significativo requiere:– Una red de conocimientos previosUna red de conocimientos previos– Nuevos conceptos presentados claramente y que se Nuevos conceptos presentados claramente y que se

vinculen con los conocimientos previosvinculen con los conocimientos previos– Motivación por parte del sujeto que aprende para Motivación por parte del sujeto que aprende para

integrar los nuevos conceptos.integrar los nuevos conceptos.

Aprendizajesignificativo

requiere

Nuevosconceptos

Y relaciones

Red deConceptos

previos

Se integran a

Marco teóricoMarco teóricoMemoria y aprendizajeMemoria y aprendizaje– El conocimiento que recibimos es procesado y El conocimiento que recibimos es procesado y

ordenado en nuestra memoria a corto plazo en ordenado en nuestra memoria a corto plazo en interacción con la memoria a largo plazo. interacción con la memoria a largo plazo. (nuevos conceptos se integran a conceptos (nuevos conceptos se integran a conceptos previos)previos)

– La memoria a corto plazo sólo puede manejar La memoria a corto plazo sólo puede manejar un número reducido de conceptos.un número reducido de conceptos.

Mapas conceptuales en el aprendizajeMapas conceptuales en el aprendizaje– Facilitan la clarificación de conocimientos Facilitan la clarificación de conocimientos

previos y de un contexto a partir del cual se previos y de un contexto a partir del cual se pueda construir nuevo conocimiento.pueda construir nuevo conocimiento.

– Estructuran el nuevo conocimiento de forma Estructuran el nuevo conocimiento de forma que se integre fácilmente al conocimiento que se integre fácilmente al conocimiento previo y a la memoria a largo plazo.previo y a la memoria a largo plazo.

– Pueden ser herramientas de motivación para el Pueden ser herramientas de motivación para el auto-aprendizaje.auto-aprendizaje.

Memoria sensorial

Memoria a corto plazo(7 +/- 2 conceptos)

Memoria a largo plazo

Conocimiento

Componentes de un Mapa ConceptualComponentes de un Mapa ConceptualUnidades básicas del Mapa ConceptualUnidades básicas del Mapa Conceptual– ConceptosConceptos

Pueden ser: hechos, objetos, ideas, lugares, seres.Pueden ser: hechos, objetos, ideas, lugares, seres.

Se expresan o etiquetan con palabras o símbolos: nación, cuerpo, familia,Se expresan o etiquetan con palabras o símbolos: nación, cuerpo, familia,, , , $, %., $, %.

Se encierran en un recuadro o elipse y se conectan entre sí con: Se encierran en un recuadro o elipse y se conectan entre sí con:

– Frases conectorasFrases conectorasPor ejemplo: sirven para, son, necesitan, utilizan.Por ejemplo: sirven para, son, necesitan, utilizan.

No son conceptos, sólo sirven de enlace entre los conceptos.No son conceptos, sólo sirven de enlace entre los conceptos.

– ProposicionesProposicionesSon unidades semánticas o de significado.Son unidades semánticas o de significado.

Se forman al unir dos o más conceptos con una o más frases conectoras.Se forman al unir dos o más conceptos con una o más frases conectoras.

Dicen algo de la relación entre dos o más conceptosDicen algo de la relación entre dos o más conceptos

MAPAS CONCEPTUALES

Sirven paraORDENAR

IDEAS

Componentes de un Mapa ConceptualComponentes de un Mapa ConceptualJerarquíaJerarquía– Los conceptos en un mapa Los conceptos en un mapa

conceptual se ordenan conceptual se ordenan jerárquicamente.jerárquicamente.

– El tema central ocupa la parte El tema central ocupa la parte superior del mapa y los conceptos superior del mapa y los conceptos más específicos se van desarrollando más específicos se van desarrollando hacia abajo.hacia abajo.

– Está determinada por el contexto en Está determinada por el contexto en el que se aplique el conocimiento.el que se aplique el conocimiento.

Referencias cruzadasReferencias cruzadas– Los conceptos dentro del mapa se Los conceptos dentro del mapa se

pueden enlazar con referencias pueden enlazar con referencias cruzadas que muestran cómo las cruzadas que muestran cómo las partes también se interrelacionan.partes también se interrelacionan.

– Poder identificar estas relaciones Poder identificar estas relaciones propicia el desarrollo del propicia el desarrollo del pensamiento creativo y de nuevo pensamiento creativo y de nuevo conocimiento.conocimiento.

EjemplosEjemplos– Referencias específicas que faciliten Referencias específicas que faciliten

la comprensión de las preposicionesla comprensión de las preposiciones

Modelo de Instrucción

Objetivos Estrategiasmétodos ytécnicas

establece Cuenta con

Paraalcanzar

Mapasconceptuales

Por ejemplo

Simbología de los mapas: Simbología de los mapas: cómo leerlos y entenderloscómo leerlos y entenderlos

Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un lenguaje propio que debemos conocer para poder lenguaje propio que debemos conocer para poder comprenderlos.comprenderlos.

CONCEPTOS ÓVALOSSe encierran en

Las frases conectoras no se encierran y se escriben sobre las líneas conectoras

SERHUMANO ENTORNOInfluye en

En relaciones bidireccionales se utilizan flechas en ambas direcciones

Simbología de los mapas: Simbología de los mapas: cómo leerlos y entenderloscómo leerlos y entenderlos

Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un lenguaje propio que debemos conocer para poder lenguaje propio que debemos conocer para poder comprenderlos.comprenderlos.

Un concepto se puede vincular con otros dos

RELACIONES

JERARQUÍA

MAPACONCEPTUAL

representa

Simbología de los mapas: Simbología de los mapas: cómo leerlos y entenderloscómo leerlos y entenderlos

Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un lenguaje propio que debemos conocer para poder lenguaje propio que debemos conocer para poder comprenderlos.comprenderlos.

Dos conceptos se vinculan con uno solo

Proposiciones

Conceptos

Frases conectoras

forman

MAPASCONCEPTUALES

mapas conceptuales en elmapas conceptuales en el proceso Enseñanza-Aprendizaje proceso Enseñanza-Aprendizaje

Conocimiento previo y nuevoOrganizan

Interrogantes significativas que impulsan nuevo conocimientoGeneran

Aprendizaje significativo de nuevo conocimiento en forma visual,

estructurada, eficiente y duraderaFacilitan

Creatividad para establecer nuevas proposiciones, es decir, nuevo conocimiento

Desarrollan

Auto-aprendizaje, al ser cada sujeto el constructor de su conocimiento

Propician

Auto-expresión y el respeto por los procesos cognitivos individuales

EstrategiasEstrategiasCómo involucrar al estudiante en la Cómo involucrar al estudiante en la elaboración de mapas conceptuales.elaboración de mapas conceptuales.– Cómo hacemos para realzar las ideas.Cómo hacemos para realzar las ideas.– Cómo podemos identificar las ideas más importantes.Cómo podemos identificar las ideas más importantes.– Identificar: Conceptos, conectores, jerarquía, tipos de Identificar: Conceptos, conectores, jerarquía, tipos de

relación, proposiciones.relación, proposiciones.– Diseñar imágenes comunicativas.Diseñar imágenes comunicativas.– Construir proposiciones y expresarlas gráficamente.Construir proposiciones y expresarlas gráficamente.– Identificar el tipo de esquema o mapa que mejor sirva Identificar el tipo de esquema o mapa que mejor sirva

para la ocasión.para la ocasión.– Elaborar un mapa a partir de un texto – construir un Elaborar un mapa a partir de un texto – construir un

texto a partir de un mapa.texto a partir de un mapa.– El mapa como “acordeón”El mapa como “acordeón”– El mapa como instrumento de evaluación.El mapa como instrumento de evaluación.

Diversos organizadores visualesDiversos organizadores visuales

Esquema escalonadoEsquema escalonado

Línea de tiempoLínea de tiempo

Pirámide / organigramaPirámide / organigrama

DiscoDisco

ÁrbolÁrbol

Esquema escalonadoEsquema escalonadoEste tipo de esquema se utiliza para organizar ideas a partir Este tipo de esquema se utiliza para organizar ideas a partir de un texto o para organizar ideas antes de redactar un de un texto o para organizar ideas antes de redactar un texto.texto.Mientras más a la derecha se encuentran las ideas, más Mientras más a la derecha se encuentran las ideas, más importantes o generales son.importantes o generales son.Se pueden utilizar diferentes símbolos y formatos de letra Se pueden utilizar diferentes símbolos y formatos de letra para las diferentes jerarquías dentro del esquemapara las diferentes jerarquías dentro del esquema

PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

1. Resultados del aprendizaje

2. Modelo de Instrucción

★ Conocimientos ★ Habilidades y destrezas ★ Actitudes

Línea de tiempoLínea de tiempoEste esquema visual sirve para Este esquema visual sirve para ordenar conceptos en forma lineal a ordenar conceptos en forma lineal a lo largo del tiempo.lo largo del tiempo.

Puede enriquecerse con vínculos Puede enriquecerse con vínculos hacia otro tipo de esquemas con hacia otro tipo de esquemas con líneas verticales conectoras.líneas verticales conectoras.

Se pueden utilizar para explicar Se pueden utilizar para explicar procesos a lo largo del tiempo: procesos a lo largo del tiempo: antes, ahora, después.antes, ahora, después.

Fechas

EVENTOS

MAPA

MAPA

Pirámide / organigramaPirámide / organigramaSe realiza en forma Se realiza en forma de pirámide para de pirámide para enfatizar el nivel enfatizar el nivel jerárquico de los jerárquico de los conceptos.conceptos.

La información La información comienza con una comienza con una idea general y idea general y debajo se debajo se encuentran los encuentran los “ladrillos” que la “ladrillos” que la componen.componen.

Literatura

Ficción Realidad

No

vela

Cu

ento

Po

esía

No

tici

a

Art

ícu

lo

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Lo

mb

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Agric

ultu

ra

urba

na

Organoponia

Sanitario seco

humed

al

absorción

filtr

o pa

ra

riego

Compo

steo

Aguas grises

Aguas negras

DiscoDiscoEn un esquema de disco En un esquema de disco las ideas se organizan las ideas se organizan jerárquicamente desde jerárquicamente desde el centro hacia fuera, el centro hacia fuera, agregando capas al agregando capas al disco a medida que se disco a medida que se profundiza en los profundiza en los conceptos.conceptos.

SaneamientoEcológico

ÁrbolÁrbolUtilizando la imagen de un árbol, este esquema parte de una Utilizando la imagen de un árbol, este esquema parte de una idea central y se ramifica hacia arriba en ideas más idea central y se ramifica hacia arriba en ideas más específicas.específicas.

Pueden incluirse relaciones causa-efecto si se toman en cuenta Pueden incluirse relaciones causa-efecto si se toman en cuenta las raíces como conceptos que anteceden a la idea central.las raíces como conceptos que anteceden a la idea central.

Enfoque de

sistemas

Psic. del aprendizaje

Psic. de la comunicación

Objetivos

Estrategias,métodos ytécnicas

Materiales,medios yrecursos

Evaluación

Tec

no

log

íaE

du

cati

va