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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICORICARDO MÁRQUEZ TAPIA

Cuenca - Ecuador

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Se entienden como recursos para el aprendizaje todos aquellos auxiliares,

materiales y medios destinados a favorecer el aprendizaje, entendido éste como un

proceso complejo y activo entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Pueden ser considerados como recursos para el aprendizaje acciones, situaciones,

estrategias y cosas que den oportunidad de interactuar con dicho objeto de

conocimiento.

Son recursos para el aprendizaje los llamados auxiliares didácticos, que incluyen objetos elaborados de uso

esencialmente cotidiano: pizarrones, tizas, lápices; y los medios de uso

didáctico, es decir, los productos que sirven como canales de transmisión del

mensaje didáctico.

Son recursos para el aprendizaje los llamados auxiliares didácticos, que incluyen objetos elaborados de uso

esencialmente cotidiano: pizarrones, tizas, lápices; y los medios de uso

didáctico, es decir, los productos que sirven como canales de transmisión del

mensaje didáctico.

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Los recursos para la elaboración del material didáctico pueden ser

amplios ya que también se pueden contar con materiales

estructurados y no estructurados:

Materiales estructurados: pueden ser elaborados como: cartillas, materiales

impresos, iconografías cuadernos.Materiales no estructurados: pueden ser los elaborados con recursos del contexto de acuerdo al medio que les rodea, por lo

cual el aprendizaje aún es mas participativo ya que el propio participante elabora y prioriza sus propios materiales.

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En el diseño de materiales didácticos, debemos poner

especial empeño y creatividad, para lograr captar la atención de

nuestro receptor y al mismo tiempo mantener su interés en lo

que le presentamos.

Igualmente debemos aspirar a que sea

interesante y llamativo para lograr el objetivo de captar la atención de los niños y

niñas, y mantenerla, generar interés en lo que le

presentamos o incluso divertirse o jugar con lo

que le proponemos, para que funcione como

detonador y estimulador de mensajes de comunicación que generen aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA:BIBLIOGRAFÍA:

Laime Ferrufino Adriana Ximena;Laime Ferrufino Adriana Ximena; Orientaciones sobre la elaboración de material Educativo; COCHABAMBA – BOLIVIA; 2006

Herrera Corona, Laura; Maldonado Berea, Herrera Corona, Laura; Maldonado Berea, Guadalupe Aurora; MendozaGuadalupe Aurora; MendozaZaragoza, Norma Elena; Pérez Navío Eufrasio;Zaragoza, Norma Elena; Pérez Navío Eufrasio; METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO; Veracruz, Ver; México; http://www.ver.ucc.mx

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Etapas para el diseño

1. Identificación de las

necesidades2. Perfil del grupo destinatario3. Propuesta inicial de

objetivos y contenidos4. Selección del medio5. Viabilidad

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COMUNICACIÓN

en

el

us

o d

e

RECURSOS DIDÁCTICOS

CARACTERÍSTICAS

del proceso de

en sus

COMPONENTES

FUENTESon las siguientes

HABILIDAD

COMUNICATIVA

en función de

VALORES

SOCIALES

en que

VIVE

ACTITUD

FORMA CONVINCENTE

CONOCIMIENTO

DOMINIO

TEMÁTICOCOMUNICACIÓN

NIVEL

SOCIO - CULTURAL

IMPORTANCIA DEFINITIVA CONDUCTA

como

afecta la como

sePRESENTA

es o no

del

para una

buena

en que se

tiene una

en laDESENVUELVE

CADA INDIVIDUO

MENSAJE

CONTENIDO

DECISIONES

CÓDIGO

se considera

las

y tipo de

CANAL

DESTINATARIOS ALCANZAN

SENTIDOS AFECTAN

según que

DESTINATARIO

lgvg RECURSOS DIDÁCTICOS

OBJETIVOS VENTAJAS LIMITACIONES

sus

pueden apoyar la

EXPOSICIÓNVERBAL

del

PROFESOR

TRABAJO GRUPAL

combate el

aumenta la

ahorra

en el

suplen las

del

representa o es

promueve el

VERBALISMO

EFICACIA

TIEMPO

APRENDIZAJE

LIMITACIONESE INFORMACIONES

PROFESOR

REALIDAD

depende del

MATERIAL DIDÁCTICO

ningún

EQUIPO SOFISTICADO

reemplaza la

CREATIVIDAD

APRENDIZAJE

consolidar el

activar, motivar a los

ALUMNOS

hacia el

lgvg

CRITERIOSRECURSOS DIDÁCTICOS

para seleccionar

ADECUACIÓN

citamos

presente en

NATURALEZA

MATERIA

de la

MÉTODO SELECCIONADO

ACTIVIDAD

ALUMNOS

a cumplir por losCONTENIDO

ESPECÍFICO

MADUREZ e INTERÉS

de los

DISPONIBILIDAD

CIRCUNSTANCIAS

ENTORNO

del

FUENTES NATURALES DISPUESTAS

PROPIAS POLÍTICAS Y

REGLAMENTOS

EVALUACIÓN CRÍTICA

MAESTRO

parael

MATERIALES DIDÁCTICOS

UTILIDAD

su

de los

OBJETIVOS

ENSEÑANZA

de la

en

lgvg

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS

RECURSOSDIDÁCTICOS

del uso de los

APRENDIZAJE

RESULTADOS

y sus

se deduce como

se

ag

rup

an

e

n

INFORMACIÓN VERBAL O

CONOCIMIENTOS

es útil al

INDIVIDUO

APRENDIZAJE

en su

PENSAMIENTO

y de

BENEFICIO PRÁCTICO

en la

VIDA DIARIA

vehículo del

HABILIDADES INTELECTUALES

que el

ALUMNO ADQUIERE

interactúaen su

MEDIOAMBIENTE

mediante

SÍMBOLOSESTRATEGIAS CONGNOSCITIVAS

son las

HABILIDADES DE AUTEGESTION

que adquiere en

VARIOS AÑOS

PROPIOS PROCESOS

ATENDER. APRENDER Y PENSAR

para dirigir sus

dedel

ACTITUDESmodifican

laCONDUCTA

INDIVUIDODESTREZAS MOTORAS

CAPACIDADES APRENDIDAS, CONDUCTAS

RAPIDEZ, PRECISIÓN

Y VIGOR

son

que reflejan del

MOVIMIENTO CORPORAL

PROCESO

APRENDIZAJE

de

lgvg

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CLASIFICACICLASIFICACIÓNÓNDE LOS

RECURSOSDIDÁCTICOS

lgvg

RECURSOSDIDÁCTICOS

según el

IMP

AC

TO

en los

SE

NT

IDO

S

se

div

ide

n e

n

APOYOS VISUALES

co

ns

iste

n

en

CÓDIGOS DIGITALES ESCRITOS

que son

SÍMBOLOS

CÓDIGOS ANALÓGICOS

ICÓNICOS

ESQUEMÁTICOS

ABSTRACTOS

Fotografías, ilustraciones,

diseños

Gráficos mapas

Colores

pu

ed

en

s

er

se sirven de

MATERIALES

tale

s c

om

o DIRECTOS

PROYECTADOS

IMPRESOS

Pizarrón, rotafolio, fotografías

Cine, diapositivas,cañón de imagen

Carteles, mapas,folletos, serigrafía

APOYOS AUDITIVOS

co

ns

iste

n e

n

CÓDIGOS DIGITALES

ORALES

CÓDIGOS ANALÓGICOS

Lenguaje oral

Formas no verbales de comunicación

se sirven de

MATERIALES

co

mo Radio, CD-R

DVD-R, casettes

APOYOS AUDIOVISUALES

MEDIOS AUDITIVOS Y VISUALES

se sirven de

MATERIALES

co

mo

Cine, televisión, videos electrónicos

combinación de

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RECURSOSDIDÁCTICOS

ORDEN CRONOLÓGICO

por el

TRADICIONALMENTE INVENCIÓN

IMPRENTA

de la

CIENTÍFICAS

y

TECNOLÓGICAS

AUTOINSTRUCCION

Pizarrón, franelógrafo,

rotafolios, cuadernos, reglas, etc

Libros,Periódicos,Revistas, copias e

impresiones.

Diapositivas, grabaciones,

radio, implementos

electrónicos y la televisión

Computadora, Internet,

laboratorios de idioma

los utilizadosque surgen

con lalos con

innovaciones los de

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RECURSOSDIDÁCTICOS

FUNCIÓN

por su

en

MATERIAL

TRABAJO

PERMANENTE

de

Pizarrón, franelógrafo, proyector de

cañón, cuadernos, reglas, etc.

como

de tipo

INFORMATIVO

talescomo

Mapas, libros, revistas,

periódicos, copias,

impresiones, CD-Rs,

DVD-Rs, elementos

digitales, etc.

ILUSTRATIVO, VISUAL O

AUDIOVISUAL

que consiste en

Mapas conceptuales,

carteles, fotografías,

implementos electrónicos,

televisión, Computadora

EXPERIMENTAL

que se presta para

EXPERIMENTOS EN GENERAL

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ESTRUCTURA

RECURSOS DIDÁCTICOSpor su

son

CO

NC

RE

TO

S

SENTIDOS

participan varios

NATURALES

GEOGRÁFICOS

ECOLÓGICOS

TURÍSTICOS

pueden ser

se

es

tab

lec

en

co

mo

Plantas, animales, minerales

PRODUCTIVOS Industria, artesaníade

SOCIALES participan Población, grupos etnográficos

CULTURALEStales como

Museos, bibliotecas, conferencias, instituciones,

prensa, radio, televisión.

CIERTOS TEMAS

eje

mp

lo

SUGERIDOS

para aplicar

en

Ca

nic

as

pa

ra e

ns

eñ

ar

co

lore

s,

pa

los

pa

ra e

ns

eñ

ar

tam

añ

os

INGENIADOS, ARTIFICIALES

Juguetes, objetos reducidos, maquetas

en base de

con

DRAMATIZACIOINES Humanas, títerescomo

DE EXPERIMENTOS Animales, plantas, tubos de ensayo, termómetros, etc.

VISTA Y OÍDO

SEMICONCRETOS

predomina

Demostraciones, excursiones, exhibiciones, videos, grabaciones, gráficos, textos, etc.

son

Escritura, signos

Libros, revistas,

cuadernos, etc.

en

ABTRACTOS

SÍM

BO

LO

S ORAL

LE

NG

UA

JE

ESCRITO

La voz, radio, Implementos electrónicos

audibles

son

como

co

ns

iste

en

me

dia

nte

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Después de 2 semanastendemos a recordar

20% de lo que oímos30% de lo que vemos

50% de lo que oímos y vemos

70% de lo que decimos

90% de lo que decimos y hacemos

Naturaleza de la actividad involucrada

Actividad verbal

Actividad participativa y receptiva

Hacer la cosa que se intenta aprender

Simular experiencias reales

Realizar una representación teatral

Tener una conversaciónVer una demostración

Participar en un debate

Ver algo hecho en la realidad

Ir a una exhibición

Mirar una película

EDGARDALE

Act

ivid

ad p

ura

Act

ivid

ad v

isu

al

10% de lo que leemos