MAPA CONCEPTUAL

2011

FRANCISCO JAVIER RODRIGUEZ HERNANDEZ ISTI

11/10/2011

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LECTURA No. 1

Presentan Estudio sobre Violencia Extrema en Video Juegos

La Red de Municipios y Comunidades Saludables presentan el sondeo sobre Uso

de Videojuegos en Escolares de Secundaria de Seis Distritos de Lima

Metropolitana.

Con el compromiso de seguir trabajando por una sociedad más sana y menos

violenta, la Red de Municipios y Comunidades Saludables conformado por los

distritos de Pueblo Libre e Independencia, junto con las instituciones de la

sociedad civil aliadas al proyecto “Fomento del Desarrollo Juvenil y Prevención de

la violencia”, coordinado por la Agencia de Cooperación Alemana en el Perú

(GTZ) y la Organización Panamericana de la Salud (OPS), presentan el sondeo

sobre Uso de Videojuegos en Escolares de Secundaria de Seis Distritos de Lima

Metropolitana.

Dicho estudio se aplicó bajo un universo muestral entre estudiantes varones y

mujeres de educación secundaria de colegios públicos y privados de seis distritos

de Lima Metropolitana y Callao: Comas, Miraflores, Rímac, Surco, Ventanilla y

Surquillo. Del total de estudiantes encuestados un 83,5% respondieron que sí les

gustan los videojuegos, mientras que un 16,5% dijo que no. Estas cifras no hacen

más que confirmar el alto nivel de consumo de videojuegos por menores edad sin

la debida supervisión de adultos. De este grupo, casi la mitad juega a diario

(45.2%), con un tiempo de exposición de no menos de media hora. La mayoría de

estudiantes señalaron que cuando juegan lo hacen solos o acompañados por

amigos; sólo un 13.9% indicó estar en compañía de un familiar. Por su parte, un

considerable 32.7% justificó el empleo de videojuegos para evadir problemas

familiares, mientras que un escaso 6.4% adjudicó su uso para aprender a pelear o

defenderse.

Debido al escaso sistema de regulación, el desconocimiento y la falta de

supervisión de los padres, muchos niños y adolescentes se encuentran

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diariamente expuestos y usan videojuegos no adecuados para sus edades. En la

mayoría de los casos, se trata de videojuegos de combate, estrategias y guerra,

muchos de ellos combinan explícitamente contenidos sexuales, haciendo alusión a

una serie de eventos violentos de los cuales son partícipes los jóvenes a través de

controles de mando. Por ejemplo, Vice City es el octavo entre los 10 videojuegos

más usados por adolescentes de 13 y 15 años de edad, sin embargo su uso está

calificado para mayores de 18 años. La mayoría frecuenta las cabinas públicas de

Internet (47.4%), seguido los hogares (28.7%) y, finalmente, un 7.5%, en casa de

amigos.

La identificación que pueden llegar a adquirir los niños y adolescentes con cada

uno de los personajes violentos presentes en los videojuegos puede determinar el

posterior desarrollo de conductas agresivas en los menores. Los resultados del

sondeo ratifican la necesidad de sensibilizar a los adultos en general sobre los

riesgos de los videojuegos, así como implementar políticas y normas a nivel

municipal para proteger a los menores de edad de los riesgos de los videojuegos

violentos y de las nuevas tecnologías en general.

Nombre: Francisco Javier Rodríguez Hernández Matricula: 110732

Grupo: A11-274

Salón: A10

Carrera: ISTI

Fecha: 30 de septiembre de 2011

Rúbrica mapa conceptual

Competente Independiente Básico Avanzado Básico No competente Manejo conceptual y dominio del tema

Demuestra adquisición profunda y significativa del conocimiento mediante una correcta comunicación visual, realizada a través de un mapa conceptual. Hay conexiones complejas (no triviales) que sugieren una comprensión profunda del material.

Demuestra adquisición del conocimiento mediante una correcta comunicación visual, realizada a través de un mapa conceptual. Hay conexiones complejas (no triviales) que sugieren una comprensión profunda del material.

Demuestra poca adquisición del conocimiento. Hace una representación de conceptos errónea en el mapa conceptual. Hay conexiones triviales que sugieren una poca o nula comprensión del material.

Demuestra poca adquisición del conocimiento. Hace una representación de conceptos errónea en el mapa conceptual. Hay conexiones triviales que sugieren una poca o nula comprensión del material.

En su trabajo no se demuestra adquisición del conocimiento. La representación de conceptos errónea en el mapa conceptual. No se ha entendido el material.

Estructura del mapa conceptual (orden, jerarquía, aspecto visual, conceptos)

El mapa tiene una estructura en árbol, está bien organizado, jerarquizado y es fácil de interpretar. El mapa contiene todos los conceptos claves y la información necesaria para entenderlo. El mapa gira alrededor de un concepto idea o tema. Todos los conceptos tienen conexiones o relaciones adecuadas y correctamente establecidas. Las relaciones entre conceptos pueden ser leídas como frases correctas. Se usan diferentes colores para facilitar la interpretación del mapa. El mapa es atractivo y legible.

Coloca la mayoría de los conceptos en una jerarquía adecuada estableciendo relaciones apropiadas la mayoría de las veces, dando como resultado un mapa fácil de interpretar. El mapa contiene una buena cantidad de los conceptos claves y la mayoría de la información necesaria para entenderlo. El mapa gira alrededor de un concepto idea o tema. La mayoría de los conceptos tienen conexiones o relaciones adecuadas y correctamente establecidas. Las relaciones entre conceptos pueden ser leídas como frases correctas. Identifica algunos conceptos importantes y realiza conexiones erradas

Coloca la mayoría de los conceptos en una jerarquía adecuada estableciendo relaciones apropiadas la mayoría de las veces, dando como resultado un mapa fácil de interpretar. El mapa contiene una buena cantidad de los conceptos claves y la mayoría de la información necesaria para entenderlo. El mapa gira alrededor de un concepto idea o tema. La mayoría de los conceptos tienen conexiones o relaciones adecuadas y correctamente establecidas. Las relaciones entre conceptos no pueden ser leídas como frases correctas. No identifica algunos conceptos

Coloca algunos conceptos en una jerarquía adecuada estableciendo relaciones no coherentes la mayoría de las veces, dando como resultado un mapa un poco difícil de interpretar. El mapa contiene una buena cantidad de los conceptos claves y la mayoría de la información no se entiende completamente. El mapa gira alrededor de un concepto idea o tema. La mayoría de los conceptos tienen conexiones o relaciones adecuadas y correctamente establecidas. Las relaciones entre conceptos no pueden ser leídas como frases correctas. No identifica algunos

El mapa no completa las jerarquías, no existen relaciones coherentes, es difícil de interpretar y no se entiende, no se identifica claramente el concepto clave, las conexiones son inadecuadas Las relaciones entre conceptos no pueden ser leídas como frases correctas. No identifica algunos conceptos importantes y realiza conexiones erradas (sin jerarquía). El mapa no es atractivo ni legible es atractivo ni legible

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(sin jerarquía). El mapa es atractivo y legible.

importantes y realiza conexiones erradas (sin jerarquía). El mapa no es atractivo ni legible

conceptos importantes y realiza conexiones erradas (sin jerarquía). El mapa no es atractivo ni legible es atractivo ni legible

Relaciones entre conceptos

Los conceptos están organizados lógicamente de acuerdo a su nivel de importancia relativa, desde el más general al más específico. Todos los conceptos tienen conexiones o relaciones adecuadas y correctamente establecidas. Hay conexiones complejas (no triviales) que sugieren una comprensión profunda del material.

Los conceptos están organizados lógicamente de acuerdo a su nivel de importancia relativa, desde el más general al más específico. La mayoría de los conceptos tienen conexiones o relaciones adecuadas y correctamente establecidas. Hay conexiones complejas (no triviales) que sugieren una comprensión profunda del material.

Algunos conceptos están organizados lógicamente de acuerdo a su nivel de importancia relativa, desde el más general al más específico. Algunos conceptos tienen conexiones o relaciones adecuadas y correctamente establecidas. Hay conexiones complejas (no triviales) que sugieren una comprensión profunda del material

Los conceptos no están organizados lógicamente de acuerdo a su nivel de importancia relativa. Algunos de los conceptos tienen conexiones o relaciones inadecuadas o incorrectas. Hay conexiones triviales que sugieren una poca o nula comprensión del material.

Los conceptos no están organizados lógicamente de acuerdo a su nivel de importancia relativa. Los conceptos no tienen conexiones o relaciones adecuadas o correctas. Hay conexiones triviales que sugieren una nula comprensión del material.

Calidad de la presentación (uso del lenguaje, ortografía, estilo)

Manifiesta limpieza y orden en sus evidencias de aprendizaje, demostrando preocupación por la calidad. Sin errores de ortografía ni gramática. Emplea un vocabulario suficientemente amplio, adecuado y comprensible. Utiliza los términos técnicos adecuados.

Manifiesta limpieza y orden en sus evidencias de aprendizaje, demostrando preocupación por la calidad. Presenta pocos errores de ortografía y gramática. Emplea un vocabulario suficientemente amplio, adecuado y comprensible. Utiliza los términos técnicos adecuados.

Manifiesta limpieza y orden en sus evidencias de aprendizaje. Presenta mayor cantidad de errores de ortografía o gramática. Emplea un vocabulario no lo suficientemente amplio, adecuado y comprensible. Utiliza los términos técnicos adecuados.

Manifiesta algunos indicios de limpieza y orden en sus evidencias de aprendizaje. Presenta mayor cantidad de errores de ortografía o gramática Emplea un vocabulario no lo suficientemente amplio, adecuado y comprensible. Utiliza los términos técnicos adecuados.

No se observa limpieza y orden en sus evidencias de aprendizaje. Presenta muchos errores de ortografía o gramática. No emplea un vocabulario amplio, adecuado ni comprensible. No utiliza los términos técnicos adecuados

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VIDEO JUEGOS UNA CAUSA DE

VIOLENCIA

USADO POR

NIÑOS JOVENES

PRINCIPALES USOS

APRENDER A DEFENDERSE

CONVIVIR EN FAMILIA

EVADIR PROBLEMAS FAMILIARES

PRINCIPALES TIPOS DE VIDEO JUEGOS

ESTRATEGIAS GUERRA COMBATE

EJEMPLO VICE CITY

CONSECUENCIAS

VIOLENCIA ADICCIONES AGRESIVIDAD

PROBLEMAS DE ATENCION