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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLITÍCAS EDUCATIVAS

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MANUAL PARA LA ESTANDARIZACIÓN DE LA OPERACIÓN AUTOMATIZADA DE LOS SERVICIOS DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

EN LAS ENTIDADES FEDERATIVAS Y SU VINCULACIÓN COMO FUENTE DE INFORMACIÓN PARA LOS SISTEMAS DE

ESTADÍSTICAS CONTINUAS

Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación

Dirección General de Planeación y Programación

Mayo, 2005



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INDÍCE

Página

Introducción

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I.- Criterios normativos

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II.- Validaciones

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III.- Requerimientos mínimos de información

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IV.- Fechas de corte

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V.- Procedimientos de vinculación e integración de la información

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VI.- Procedimiento de verificación

25

VII.- Procedimiento para la simplificación del formato 911 en el marco de la vinculación de la administración escolar como fuente de información al Sistema de Estadísticas Continuas.

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Anexos:

Catálogos oficiales…………………………………………………… Glosario de términos…………………………………………………

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Introducción El presente documento integra un conjunto de estándares, entre los cuales se encuentran criterios normativos, validaciones, catálogos oficiales, fechas de corte, requerimientos mínimos de información y los procedimientos a los que deberá ajustarse la operación automatizada de los servicios de administración escolar del tipo básico en las entidades federativas. Bajo este contexto, el Sistema Integral de Control Escolar (SINCE) es una herramienta que permite a las entidades federativas el cumplimiento de todos y cada uno de los estándares. Por su parte las entidades que posean o se encuentren en la etapa de desarrollo de la automatización de estos servicios, tendrán que tomar las previsiones para atender cada uno de estos requerimientos. El propósito de esta estandarización es alinear los procesos y registros administrativos de los servicios que tienen encomendados las autoridades educativas de cada entidad federativa, de tal manera que éstos favorezcan el libre tránsito de los educandos por el sistema Educativo Nacional (SEN) y a su vez fortalecer los sistemas de información locales a fin de:

Facilitar la integración de información Agilizar la consolidación de estadísticas Homologar los criterios de comparación

En el ámbito de la simplificación administrativa, esta estandarización permitirá eliminar el llenado del formato 911 en lo que respecta el componente de alumnos por parte de las escuelas, puesto que dicha información será extraída de las bases de datos de la administración escolar en la entidad federativa, con lo cual se pretende aumentar la calidad de la información soporte para los procesos de planeación.



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I.- Criterios normativos Los procesos automatizados de administración escolar deberán integrar obligatoriamente los siguientes criterios que se establecen en las normas de control escolar de educación preescolar, primaria y secundaria vigentes. a) Criterios Generales

Con base en lo establecido en el Artículo 14, fracción XI de la Ley General de Educación y Artículo 41, fracciones I y II, del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública en los que se define la facultad de esta Secretaría, a través de la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, para acreditar y certificar, en coordinación con las unidades administrativas, órganos desconcentrados, entidades paraestatales agrupadas en el sector y autoridades educativas locales competentes, los conocimientos y aptitudes adquiridos a través del sistema educativo nacional, expidiendo, en su caso, los certificados, títulos o grados que procedan; así como establecer y difundir las normas correspondientes al control escolar y los conocimientos y aptitudes adquiridos a través del sistema educativo nacional, en coordinación con las unidades administrativas y entidades competentes, verificar su cumplimiento con el propósito de lograr un proceso administrativo justo y equitativo para los usuarios de los diversos servicios educativos, basado en sistemas automatizados homogéneos, capaces de compartir información de manera ágil y sistematizada entre ellos, es mandatorio que dichos sistemas desarrollen su parametrización con base en las normas de control escolar de educación básica que emite la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación.

Para lograr una comunicación óptima entre los sistemas automatizados es indispensable

que el uso de términos técnicos y definiciones sea homogéneo, en tal virtud se recomienda que dichos sistemas unifiquen su lenguaje con base en las definiciones del glosario de términos del presente documento (anexo).

La determinación, distribución e implantación de las normas queda a cargo de la

Secretaría de Educación Pública por conducto de la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, considerando en lo conducente la opinión de las Áreas de Registro y Certificación de las entidades, su aplicación y operación es responsabilidad, en los estados de las autoridades educativas locales, y en el Distrito Federal de las unidades administrativas centrales correspondientes; asimismo, es responsabilidad de estas instancias el diseño, mantenimiento y apego a la Norma Nacional de los sistemas automatizados que se establezcan con tal fin.

Con base en lo establecido en la fracción II del Artículo 41 del Reglamento Interior de la

Secretaría de Educación Pública, la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación podrá verificar el cumplimiento de la Norma Nacional en la operación de los



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sistemas automatizados de control escolar de educación básica de cada entidad o Unidad Administrativa Central y recomendar las adecuaciones necesarias.

Los sistemas permitirán generar las estadísticas básicas que requiera el sector en las

fechas establecidas.

Los sistemas deberán generar en materia de control escolar, los siguientes formatos oficiales, de educación primaria y de educación secundaria, sin menoscabo de los que los propios sistemas generen para uso exclusivo de la entidad.

I. Educación Primaria:

Formatos de certificación

a) Certificado de Terminación de Estudios. b) Resolución de Revalidación de Estudios (únicamente para sexto grado). c) Certificación de Estudios. d) Certificación de Estudios Expedida a través de Medios Electrónicos. e) Boleta de Evaluación. f) Boleta de Evaluación de Educación Primaria Indígena. g) Documento de Transferencia del Estudiante Migrante Binacional México-EUA. Formatos de apoyo a) Inscripción y Acreditación Escolar (IAE) de primero a quinto grado. b) Inscripción y Acreditación Escolar (IAE) de Educación Primaria Indígena de

primero a quinto grado. c) Control de Reinscripción Escolar para Sexto Grado (CRE). d) Control de Reinscripción Escolar para Sexto Grado (CRE) de Educación

Primaria Indígena. e) Corrección de Errores y Omisiones de Certificados de Terminación de Estudios

(CAP-2). f) Relación de Folios de Certificados de Terminación de Estudios (REL-2). g) Relación de Folios de Certificados de Terminación de Estudios (REL-2) de

Educación Primaria Indígena. II. Educación Secundaria:

Formatos de certificación

a) Certificado de Terminación de Estudios. b) Resolución de Equivalencia o Revalidación de Estudios.



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c) Certificación de Estudios. d) Certificación de Estudios Expedida a través de Medios Electrónicos. e) Boleta de Evaluación. f) Documento de Transferencia del Estudiante Migrante Binacional México-EUA. g) Informe de Calificaciones de Estudios Parciales. h) Diploma de Educación Tecnológica.

Formatos de apoyo

a) R-1, R-2 y R-3. b) Kardex. c) Relación de Folios de Certificados de Terminación de Estudios (REL). d) Constancia de Examen de Regularización. e) Solicitud y Registro de Calificaciones de Exámenes de Regularización

(SYRCER). f) Regularización de Exalumnos (REXA).

Será responsabilidad de la autoridad educativa local o de la unidad administrativa

central, según corresponda, contar con personal calificado para efectuar los ajustes necesarios a su sistema automatizado, con base en las disposiciones normativas que establezca la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, de tal manera que se permita asegurar su operatividad y homogeneidad a nivel nacional.

Será responsabilidad de la autoridad educativa local y de la unidad administrativa central,

capacitar y asesorar permanentemente a los usuarios de los sistemas con base en la actualización del mismo.

El Administrador de los sistemas otorgará claves de acceso a sus homólogos de las

demás entidades que permitan la consulta de información de manera ágil, con el propósito de garantizar el libre tránsito de los educandos en el sistema educativo nacional.

En el caso de escuelas particulares sólo se permitirá el ingreso de su información a los

sistemas en cuanto estén debidamente incorporadas.

Con el propósito de que los diferentes procesos del control escolar se lleven de manera simultánea entre los sistemas, éstos se basarán, como lo establece el Artículo 51 de la Ley General de Educación, en el calendario escolar oficial que determina la autoridad educativa federal, el cual contiene doscientos días de clase para los educandos.

Los sistemas deberán permitir la supervisión de la correcta aplicación de las normas de

control escolar de educación básica por parte de la Dirección General de Acreditación,



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Incorporación y Revalidación. Los casos no previstos serán interpretados y resueltos por dicha Unidad Administrativa.

Los sistemas contarán, para su consulta, con el Directorio de Firmas Autógrafas de los

Funcionarios Autorizados para Legalizar y Validar los Documentos de Certificación, local y nacional, permanentemente actualizado.

Los sistemas deberán contar con los registros de los alumnos debidamente verificados,

actualizados y depurados previa la impresión de productos, con el propósito de fomentar el uso correcto y racionalizado de los formatos oficiales de certificación y de apoyo.

Los sistemas dispondrán de un módulo que contendrá la información relacionada con el

manejo de los formatos oficiales de certificación proporcionados por la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, a fin de que el Área de Control Escolar pueda llevar a cabo el proceso de análisis y evaluación ante esta Unidad Administrativa.

b) Inscripción

Los sistemas no deben inscribir a los aspirantes de ingreso a primer grado de (en todos los casos al primero de septiembre):

I. Educación preescolar, menores de 3 años.

II. Educación primaria, menores de 6 años.

III. Educación secundaria mayores de 15 años y telesecundaria mayores de 16 años.

Los sistemas deberá asignar para los alumnos sin clave CURP, el segmento raíz conformado por 16 posiciones autogenerables.

c) Reinscripción

Los sistemas deberán asignar para los alumnos sin clave CURP, el segmento raíz conformado por 16 posiciones autogenerables.

Los sistemas reinscribirán en el mismo grado a:

I. Educación Primaria

• Alumnos no promovidos.

II. Educación Secundaria



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• Alumnos irregulares que adeuden más de cinco asignaturas, incluyendo las de

otros periodos escolares. • Alumnos irregulares que adeuden más de dos asignaturas, incluyendo las de otros

periodos escolares, después del segundo periodo de regularización.

Los sistemas reinscribirán a los alumnos de otros servicios de educación básica (v.g. Consejo Nacional de Fomento Educativo, Atención Preventiva y Compensatoria, Programa de Educación Primaria para Niñas y Niños Migrantes).

d) Acreditación

Los sistemas operarán con la escala oficial de calificaciones numéricas del 5 al 10

Los sistema sólo permitirán el registro de las calificaciones parciales con números enteros, durante cinco momentos del año lectivo; al final de los meses de octubre, diciembre, febrero, abril y en la última quincena del año escolar.

Los sistemas considerarán como calificación mínima aprobatoria el 6.0

Los sistemas deberán sumar las calificaciones parciales y dividir el resultado entre cinco,

para obtener la calificación final por asignatura; la cual deberá ser registrada con un número entero y una cifra decimal sin redondear.

Los sistemas calcularán el Promedio General Anual sumando las calificaciones finales de

todas las asignaturas y dividir el resultado entre el número de éstas. El registro de dicho promedio se hará con un número entero y una cifra decimal sin redondear.

En el historial académico de cada alumno generado por los sistemas, no deberá

registrarse el Promedio General Anual si el alumno:


• Reprobó Español o Matemáticas y su Promedio General Anual es aprobatorio.


• Reprobó cualquier asignatura.

Los sistemas deberán promover a los alumnos de:



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I. Educación Preescolar

• Que hayan cursado el grado.

II. Educación Primaria

Atendiendo los siguientes criterios:

a) Primer grado

• Promover a los alumnos que hayan cursado el grado, aunque hubieran reprobado Español o Matemáticas o su Promedio General Anual sea menor a 6.0

b) Segundo a sexto grado

• Promover a los alumnos que obtuvieron calificación aprobatoria en Español y

Matemáticas y si, además, su Promedio General Anual es mayor o igual a 6.0; así como aquellos alumnos que obtengan calificación final menor que 6.0 en algunas de las asignaturas que no sean Español ni Matemáticas y su Promedio General Anual es de 6.0 o más.

III. Educación Secundaria

Atendiendo los siguientes criterios:

• Que sea alumno regular.

• Que sea alumno irregular hasta con dos asignaturas reprobadas.

• Que sea alumno irregular con cinco asignaturas reprobadas, siempre y cuando

concluido el segundo periodo de regularización tenga como máximo dos asignaturas reprobadas.

e) Regularización

Los sistemas deberán integrar en un módulo de regularización a los alumnos de:


• Que no acreditaron el 6º grado, a fin de que puedan acreditar el grado escolar.



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• Que adeuden hasta cinco asignaturas.

Los sistemas considerarán para el registro de calificaciones de exámenes de regularización de los alumnos de Educación Primaria, exclusivamente las fechas oficiales establecidas en el Calendario de Aplicación de Examen a Título de Suficiencia; y en el caso de Educación Secundaria los tres periodos de regularización del ciclo lectivo.

f) Certificación

Los sistemas asignarán un folio de Certificado de Terminación de Estudios a los alumnos que hayan acreditado totalmente la educación preescolar, primaria o secundaria.

Los sistemas realizarán el cálculo del Promedio de Aprovechamiento del alumno de

Educación Primaria sumando las calificaciones finales de todas las asignaturas del 6º grado y dividiendo el resultado entre el número de éstas. Se registrará con un número entero y una cifra decimal, sin redondear.

Los sistemas realizarán el cálculo del Promedio General de Aprovechamiento del alumno

de Educación Secundaria sumando las calificaciones finales de los tres grados y dividiendo el resultado entre el número de éstas. Se registrará con un número entero y una cifra decimal, sin redondear.



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II.- Validaciones Los sistemas automatizados de control escolar, pantallas, procesos y llenado de formatos oficiales y de certificación deberán considerar en su diseño y operación los siguientes criterios:

Con el propósito de evitar la duplicidad de información, no se debe permitir el registro de un mismo alumno en más de un plantel.

El segmento raíz y la Clave Única de Registro de Población (CURP) que se registre

deberá respetar el formato y estructura que para tal efecto establece el Registro Nacional de Población (RENAPO) en su Instructivo Normativo para la Asignación de la CURP.

Las claves del catálogo de centros de trabajo (CCT) que se registren deberán asignarse

con base en la estructura que para tal efecto establece la Dirección General de Planeación y Programación de la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas.

El(los) nombre(s) y apellidos de los alumnos que se registren deberán corresponder a los

asentados en el documento probatorio, puesto que son indispensables para conformar la CURP. Así mismo se deberá tomar en cuenta lo siguiente:

a.- En todos los casos, el primer apellido, el segundo apellido y el(los) nombre(s) de la persona, deberán tomarse tal y como aparece en el documento probatorio de acuerdo a las siguientes indicaciones:

• Capturar los apellidos sin exceder de 40 posiciones para cada uno, evitando cualquier tipo de abreviaturas; en un apellido compuesto se eliminará el último vocablo que rebase las 40 posiciones.

• Capturar el(los) nombre(s) textualmente, sin exceder de 40 posiciones; en un nombre compuesto se eliminará en su caso el último vocablo que rebase las 40 posiciones.

b.- El sexo del registrado deberá coincidir, en todos los casos, con el acta de nacimiento o del documento probatorio y deberá anotarse invariablemente, en una posición:

H para hombre M para mujer



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c.- Para la fecha de nacimiento se utilizarán 8 posiciones numéricas, asignando cuatro posiciones para el año; dos posiciones para el mes, del 01 al 12; y dos posiciones para el día, del 01 al 28, 29, 30 ó 31, según el caso ejemplo:

4 de marzo de 1959 queda: 1959 03 04

d.- La Entidad Federativa de nacimiento, deberá ser la que aparece en el acta de nacimiento o documento probatorio, utilizando dos posiciones alfabéticas de acuerdo al Catálogo de Claves Entidades Federativas para la Configuración de la CURP.

e.- La nacionalidad deberá coincidir con la asentada en el documento probatorio, apoyándose en el Catálogo de Nacionalidades.

Los siguientes criterios deberán observase para anotar o capturar los datos de la

persona del acta de nacimiento o documento probatorio, no para la construcción de la CURP.

1. En el caso de registros en que el nombre de la persona esté anotado J. Juan o Ma.

Guadalupe, deberán capturarse textualmente de esa forma, inclusive considerando el punto, si en su caso aparece en el acta de nacimiento o documento probatorio.

2. En casos en que se presenten registros que en los apellidos contenga el punto o guión, este deberá omitirse. Ejemplos: MARTINEZ DE LA O. quedaría como MARTINEZ DE LA O, DIAZ-COUDER quedaría DIAZ COUDER, DZUL-PECH quedaría DZUL PECH, TZUC-KU, quedaría TZUC KU .

3. En el caso de que en los apellidos o nombre contengan una apóstrofe ( ‘ ) esta deberá capturarse como viene en el documento probatorio.

4. En el caso de la diéresis ( Ü ) deberá capturarse la letra sin diéresis ( U ).

5. Deberá tenerse cuidado al capturar apellidos o nombres compuestos, que entre cada uno de ellos solo exista un espacio en blanco, pues si se encuentran dos o más espacios, este registro se invalidará en el proceso.

6. No podrán capturarse, registros con soportados con Actas de nacimiento o

Documentos Probatorios que tengan incompleta la fecha de nacimiento o no indiquen la entidad federativa de nacimiento.



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7. Un error que se presenta con frecuencia es el de anotar la entidad federativa de nacimiento igual a la entidad federativa de registro, y en muchas de las ocasiones no es la misma, por lo cual deberá tenerse cuidado al capturar estos datos.

8. Para los registros de nacimiento de madre soltera y que se incluyen en el acta de

nacimiento o documento probatorio los dos apellidos de ella, estos deberán capturarse el primer apellido, en el primer campo (Paterno) y el segundo apellido, en el segundo campo (materno), evitando generar en el primer campo un apellido compuesto, y respetando los postulados del Registro Civil de no estigmatizar al infante. Asimismo en el caso de que el documento probatorio indique un solo apellido, este deberá capturarse invariablemente en el primer campo.

Los productos que se generen de los sistemas se deberán imprimir con letras

mayúsculas y con números arábigos.

La secuencia y especificaciones del llenado para los formatos oficiales de certificación, deberá ser acorde con las indicaciones contenidas en los Instructivos de Llenado que para tal efecto diseña y distribuye la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación.

Contar con el registro de los documentos de certificación emitidos por alumno, en cuanto

a folio y literal.

Contar con el registro de la situación que guarda cada uno de los formatos de certificación entregados al estado.



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III.- Requerimientos mínimos de información Las bases de datos que se generen a través de los sistemas automatizados de control escolar deberán contener la siguiente información estándar a nivel nacional, lo que permitirá a las áreas de planeación locales y federales realizar estudios en los diferentes ámbitos de cobertura. En este sentido y con el propósito de que la transmisión de información se realice con volúmenes no excesivos, se propone un esquema relacional de las bases de datos con forme a lo siguiente:

Este esquema sólo debe tomarse como una referencia a respetar para el intercambio de información y las relaciones que en el se establecen deben considerarse para que exista una integridad referencial en los datos que se manejen.



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En virtud de lo anterior, los tipos y formatos por cada uno de las entidades del diagrama entidad relación anterior, se muestran a continuación y los nombres del dato se establecen para el caso de transferencias vía Web Services o en el caso de archivos con formato específico (Dbase, Fox Pro, MDB, entre otros). 1) Alumnos

Nombre del Dato

Descripción Tipo Formato Comentarios

Nombre Nombre del alumno Texto (40)

Mayúsculas Se debe transcribir con base al documento probatorio.

Papellido Primer apellido Texto (40)

Mayúsculas

Sapellido Segundo apellido Texto (40)

Mayúsculas

Curp Clave Única de Registro de Población

Mayúsculas

Fnacimiento Fecha de nacimiento Fecha dd/mm/yyyy

Genero Genero del alumno Texto(1) Mayúsculas Según reglas para la conformación de la clave CURP (H-Hombre y M-Mujer)

Entnac Entidad de nacimiento

Texto(2) Mayúsculas Según catálogo de entidades para la conformación de la clave CURP.

Clavedep Clave que asigna la dependencia como llave de acceso

Texto(15) Libre Según de los criterios que establezca la dependencia educativa que remita la información.

Cvedefsuf Clave de la necesidad educativa con o sin discapacidad

Texto(3) En caso de que el alumno tenga alguna necesidad educativa especial.

Cvegpoindigena Clave del grupo indígena al que pertenece

Texto(2) En caso de que el alumno pertenezca a un grupo indígena.

Cvenacionalidad Clave de la nacionalidad del alumno

Texto(3)



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2) AlumnoEscuela

Nombre del Dato


Cicloescolar Ciclo escolar al que corresponde la información.

Texto(4) Texto formateado a números

Cct Clave de centro de trabajo

Texto (10) Mayúsculas Las claves deben estar dadas de alta en el catálogo de centros de trabajo y su conformación deberá respetar las normas que se establecen en éste.

Turno Turno en el que se encuentra inscrito el alumno

Texto(3) Mayúsculas

Grado Grado Número Entero Grupo Grupo en el que se

encuentra el alumno inscrito

Texto (2) Mayúsculas

CURP Clave Única de Registro de Población


Clavedep Clave de la Dependencia


Situación Situación del alumno en el grado


Tipoins Tipo de inscripción Texto(1) Mayúsculas



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3) PromediosAsignatura

Nombre del Dato



Texto(4) 9999-9999


Texto (10) Mayúsculas Las claves deben estar dadas de alta en el catálogo de centros de trabajo.










Cveasignatura Clave de la asignatura

Texto(3) Mayúsculas Según catálogo de asignaturas.

Promedio Promedio anual obtenido por el alumno en la asignatura

Decimal 99.9



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4) PromediosGenerales

Nombre del Dato





Texto (10) Mayúsculas Las claves deben estar dadas de alta en el catálogo de centros de trabajo.







Promediogral Promedio General de Aprovechamiento

Decimal 99.9

Literal Literal de control de la producción del documento


Folio Folio del documento de certificación entregado al alumno

Número



19

5) Controlfolios

Nombre del Dato




Cvedocto Clave del documento


Literal Literal de control de la producción del documento


Folio

Folio del documento Número

Situación Situación del documento




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6) Traslados

Nombre del Dato




Cctorigen CCT del que el alumno se traslado


Turnoorigen Turno de la escuela antes del traslado



Texto (10) Mayúsculas Clave de la escuela en la que reside o residió el alumno después del traslado. Este campo debe ser reportado sólo cuando se trate de traslados al interior del estado o bien cuando se cuente con información al respecto.


Texto(3) Mayúsculas Turno de la escuela en la que reside o residió el alumno después del traslado.

Grado

Grado Número Entero

Grupo Grupo en el que se encuentra el alumno inscrito








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6) Relación de traslados de alumnos

Nombre del Dato


Cicescini Año de inicio del ciclo escolar


Cicescfin Año de termino del ciclo escolar


Cctorigen CCT del que el alumno se traslado


Turnoorigen Turno de la escuela antes del traslado















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IV.- Fechas de corte Con el propósito de alinear los procesos y sincronizar la integración de información a nivel nacional, se requiere impulsar las acciones y dar seguimiento a los trabajos para contar con la información que a continuación se detalla en los siguientes periodos.

Tipo de Información Bloques de datos Fecha de corte

Fecha de remisión

Tiempo para la preparación

Bases detalladas de inicio de cursos de cada ciclo escolar.

Alumnos AlumnosEscuela

30 de septiembre del año en curso.

Última semana del mes de noviembre

2 meses

Relación de traslados presentados durante el ciclo escolar.

Alumnos AlumnosEscuela Traslados

Último día clases según el calendario escolar vigente.

Última semana del mes de agosto

2 meses

aproximadamente

Bases detalladas de fin de cursos de cada ciclo escolar.

Alumnos AlumnosEscuela PromediosAsignaturaPromedioGenerales Control de Folios

Último día clases según el calendario escolar vigente.

Última semana del mes de agosto

2 meses

aproximadamente



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V.- Procedimientos de integración de información y de vinculación de sistemas La información establecida en el numeral III “Requerimientos mínimos de información” deberá encontrarse disponible en las fechas establecidas en el numeral IV “Fechas de corte” y el procedimiento de integración de los datos de cada entidad federativa al Sistema Nacional de Información Educativa con base a las siguientes opciones y de acuerdo a las herramientas tecnológicas que disponga la entidad federativa.

1) Replicación de información (automática o en lotes)

a) Software de replicación b) Vía FTP

Replicación de información (automática o en lotes) Las opciones disponibles para la integración de la información en este caso son las siguientes: a) Software de replicación

En el mercado informático existen diversas opciones para realizar la tarea de replicación de información, entre las cuales podemos encontrar las siguientes:

a) Software de replicación nativo del Manejador de Bases de Datos. b) Herramientas ETL para extracción, transformación y carga.

El establecimiento de alguna de éstas opciones deberá se acordado entre las partes y con base a la tecnología acorde y disponible.



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b) Transferencia vía FTP al servidor de la Secretaría: La Secretaría de Educación Pública proporcionará a los estados que decidan la integración de sus datos al Sistema Nacional de Información Educativa por esta opción, para lo cual se deberá hacer una solicitud por escrito a la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas, quién proporcionará las direcciones IP’s y claves de acceso para depositar los archivos: Por su parte la vinculación de los sistemas para el intercambio de información en línea deberá habilitarse con base a Web Services. Vinculación de sistemas Con el propósito de garantizar el libre tránsito de los educandos por el Sistema Educativo Nacional y el registrar información en los sistemas de control escolar que dispongan a usar las entidades federativas, se requiere establecer un servicio que vía Web pueda consumirse desde las diferentes aplicaciones que en materia de control escolar existan. La definición y habilitación de estos servicios Web deberán estar a cargo de cada al propietario del sistema de control escolar y deberá respetar los protocolos SOAP.



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VI.- Procedimientos de verificación En el caso de las entidades que adopten y usen el Sistema Integral de Control Escolar (SINCE), la Secretaría de Educación Pública por conducto de la Dirección General de Tecnología de la Información (DGTEC), proveerá las actualizaciones del sistema que hayan sido solicitadas por la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación en el marco de los Convenios de colaboración suscritos con los Gobiernos de los Estados y del presente documento. Por su parte las entidades que cuenten con sistemas de control escolar desarrollados al interior de la Secretaría o Instituto de educación local, será responsabilidad de éstas, el adecuarlos para que se cumpla con los lineamientos expuestos en el presente manual. Una vez que las autoridades locales hayan realizado las adecuaciones a sus sistemas, éstas podrán solicitar la opinión a la Secretaría de Educación Pública para que se practique una verificación del cumplimiento a los lineamientos antes expuestos.



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VII.- Procedimientos para la simplificación del formato 911 en el marco de la vinculación de la administración escolar como fuente de información al Sistema de Estadísticas Continuas. Propósito: El cumplimiento de los lineamientos antes expuestos, facilitará los trabajos que permitan simplificar el llenado de los formatos 911 de inicio y fin de cursos, ya que la información correspondiente al apartado de Alumnos para los servicios que operan las autoridades educativas de las entidades federativas podrá ser obtenida de las bases de datos generadas por los sistemas de control escolar. En virtud de lo anterior y con la finalidad de sumarse al esfuerzo de conformar un Sistema Nacional de Información Educativa, las entidades federativas que cuenten con sistemas propios deberán garantizar el cumplimiento de los lineamientos a los que se refiere este manual. Alcances: La vinculación a la que se refiere este apartado tiene como alcance lo siguientes servicios educativos y la simplificación de variables del formato 911 de inicio y fin de cursos que se muestra a continuación:

Nivel Servicio Variables del

formato 911 de

inicio de cursos

Variables a

simplificar en el

formato 911 de

inicio de cursos

% Variables del

formato 911 de fin de

cursos

Variables a simplificar

en el formato

911 de fin de cursos

%

Primaria General 923 405 43.9 683 644 94.2 Indígena 734 394 53.7 650 631 97.1 Secundaria General 739 265 35.8 425 351 82.5 * Con opción de extenderse a 623 al agregar el nivel de estudios del personal docente especial.



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Procedimiento de la simplificación: Una vez cumplidos los lineamientos antes mencionados, la autoridad local deberá solicitar a la Unidad de Planeación y Evaluación iniciar el proceso para simplificar los formatos 911 y por conducto de la Dirección General de Planeación y Programación, se llevarán a cabo las siguientes actividades:

Actividad Descripción Confronta de catálogos oficiales.

En esta actividad se verificará que el universo de escuelas (Catálogo de Centros de Trabajo) de los Sistemas de Control Escolar y de Estadísticas Continuas de la entidad sea exactamente el mismo.

En caso de existir inconsistencias en los universos de

escuelas, deberá consultarse a los responsables del nivel o niveles educativos correspondientes para hacer las correcciones pertinentes para unificar ambos universos.

Confronta de estadísticas de inicio de cursos captadas por los formatos 911 y las generadas a partir del sistema de control escolar.

Una vez superada la actividad anterior, se llevará a cabo la comparación de las cifras reportadas por cada escuela a través del formato 911 de inicio de cursos y las generadas a partir de los registros del Sistema de Control Escolar.

En caso de existir diferencias, deberán de identificarse

las posibles causas y efectos de las mismas.

Seguimiento de las acciones a seguir para disminuir las diferencias observadas.

De acuerdo a los resultados del análisis de la diferencias, se establecerán de manera conjunta un plan de acción a seguir para solventarlas.

Confronta de estadísticas de fin de cursos captadas por los formatos 911 y las generadas a partir del sistema de control escolar.

Una vez superada la actividad anterior, se llevará a cabo la comparación de las cifras reportadas por cada escuela a través del formato 911 de fin de cursos y las generadas a partir de los registros del Sistema de Control Escolar al cierre del ciclo escolar.

En caso de existir diferencias, deberán de identificarse

las posibles causas y efectos de las mismas.



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Seguimiento y monitoreo de las acciones a seguir para disminuir las diferencias presentadas.

De acuerdo a los resultados del análisis de la diferencias, se establecerán de manera conjunta un plan de acción a seguir para solventarlas.

Beneficios:

Disminución de la carga administrativa de los Directores de los planteles. Mayor oportunidad en la integración de la información. Mayor veracidad en la información. Contar con información para la construcción de indicadores más precisos.



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ANEXOS



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Catálogos oficiales En esta sección se relacionan los catálogos con los cuales se debe clasificar la información que se integra en las áreas de control escolar de las entidades federativas, los cuales en cada caso atienden a los lineamientos, normas y valores establecidos por el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI), Registro Nacional de Población (RENAPO) de la Secretaría de Gobernación y otros establecidos en congruencia con los procesos de captación de información estadística a través de los formatos 911. Lo catálogos son:

Categoría

Catálogo

Fuente

Territoriales Entidades Federativas INEGI Municipios INEGI Localidades INEGI Relacionados a la CURP Entidades RENAPO Genero del alumno RENAPO Documento Probatorio RENAPO

Nacionalidad RENAPO Control Escolar Asignaturas DGAIR Turnos DGAIR Tipos de Inscripción (Tipo de ingreso) DGAIR Documentos de certificación DGAIR Situación de los documentos de

certificación DGAIR

Situación del alumno DGAIR Estadísticos Discapacidades DGPP Grupos Indígenas DGEI



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• Entidades Federativas

Clave

Entidades

Num. Lit. 01 AS Aguascalientes 02 BC Baja California 03 BS Baja California Sur 04 CC Campeche 05 CL Coahuila 06 CM Colima 07 CS Chiapas 08 CH Chihuahua 09 DF Distrito Federal 10 DG Durango 11 GT Guanajuato 12 GR Guerrero 13 HG Hidalgo 14 JC Jalisco 15 MC México 16 MN Michoacán 17 MS Morelos 18 NT Nayarit 19 NL Nuevo León 20 OC Oaxaca 21 PL Puebla 22 QT Querétaro 23 QR Quintana Roo 24 SP San Luis Potosí 25 SL Sinaloa 26 SR Sonora 27 TC Tabasco 28 TS Tamaulipas 29 TL Tlaxcala 30 VZ Veracruz 31 YN Yucatán 32 ZS Zacatecas



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• Género del alumno

Clave Descripción H Hombre M Mujer

Fuente: Lineamientos para la generación de la Clave Única de Registro de Población (CURP)

• Documentos probatorios

Clave

Descripción

1 Actas de Nacimiento 1981 y Anteriores 2 Actas de Nacimiento 1982 y Posteriores 3 Documento Migratorio 4 Carta de Naturalización de la Secretaría de Relaciones Exteriores 5 Certificado de Nacionalidad Mexicana 6 Carta Compromiso Temporal (Agregado) Fuente: Lineamientos para la generación de la Clave Única de Registro de

Población (CURP)



33

• Nacionalidades

COD. DESCRIPCIÓN ABW ARUBA AFG AFGANISTAN AGO ANGOLA AIA ANGUILA ALB ALBANIA AND ANDORRA ANT ANTILLAS NEERLANDESAS ARE EMIRATOS ARABES UNIDOS ARG ARGENTINA ARM ARMENIA ASM SAMOA ESTADOUNIDENSE ATA ANTARTIDA ATF TERRITORIOS FRANCESES DEL SUR ATG ANTIGUA Y BARBUDA AUS AUSTRALIA AUT AUSTRIA AZE AZERBAIYAN BDI BURUNDI BEL BÉLGICA BEN BENIN BFA BURKINA FASO BGD BANGLADESH BGR BULGARIA BHR BAHREIN BHS BAHAMAS BIH BOSNIA Y HERZEGOVINA BLR BELARUS BLZ BELICE BMU BERMUDAS BOL BOLIVIA BRA BRASIL BRB BARBADOS BRN BRUNEI DARUSSALAM BTN BHUTAN BUR BIRMANIA BVT ISLA BOUVET BWA BOTSWANA



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CAF REPÚBLICA CENTROAFRICANA CAN CANADA CCK ISLAS COCOS (KEELING) CIV COSTA DE MARFIL

CMR CAMERÚN COD CONGO COG CONGO COK ISLAS COOK COL COLOMBIA COM COMORAS CPV CABO VERDE CRI COSTA RICA CSK CHECOSLOVAQUIA CUB CUBA CXR ISLA CHRISTMAS CYM ISLAS CAIMANES CYP CHIPRE CZE CHECA, REPÚBLICA CHE SUIZA CHL CHILE CHN CHINA DEU ALEMANIA DJI DJIBOUTI

DMA DOMINICA DNK DINAMARCA DOM REPÚBLICA DOMINICANA DZA ARGELIA ECU ECUADOR EGY EGIPTO ESH SAHARA OCCIDENTAL ESP ESPA¥A EST ESTONIA ETH ETIOPÍA FIN FINLANDIA FJI FIJI FLK ISLAS MALVINAS (FALKLAND) FRA FRANCIA FRO ISLAS FEROE FSM MICRONESIA, ESTADOS FEDERADOS DE GAB GABÓN



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GBD REINO UNIDO(C. DE DEPEN. TERRIT. BRIT.) GBN REINO UNIDO(C. DE NAL. BRIT. DEL EXT.) GBO REINO UNIDO(C. BRIT. DEL EXTRANJERO) GBP REINO UNIDO(PERSONA BAJO PROTEC. BRIT.) GBR REINO UNIDO (CIUDADANO BRITANICO) GBS REINO UNIDO (SUBDITO BRITANICO) GEO GEORGIA GHA GHANA GIB GIBRALTAR GIN GUINEA GLP GUADALUPE GMB GAMBIA GNB GUINEA-BISSAU GNQ GUINEA ECUATORIAL GRC GRECIA GRD GRANADA GRL GROENLANDIA GTM GUATEMALA GUF GUAYANA FRANCESA GUM GUAM GUY GUYANA HKG HONG KONG HMD ISLAS HEARD Y MCDONALD HND HONDURAS HRV CROACIA HTI HAITÍ

HUN HUNGRÍA IDN INDONESIA IND INDIA IOT TERRITORIO BRITÁNICO DEL OCEANO ÍNDICO IRL IRLANDA IRN IRÁN, REPÚBLICA ISLAMICA DEL IRQ IRAQ ISL ISLANDIA ISR ISRAEL ITA ITALIA JAM JAMAICA JOR JORDANIA JPN JAPÓN KAZ KAZAJSTAN



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KEN KENYA KGZ KIRGUISTAN KHM CAMBOYA KIR KIRIBATI KNA SAINT KITTS Y NEVIS KOR REPÚBLICA DE COREA KWT KUWAIT LAO REPÚBLICA DEMOCRÁTICA POPULAR LAO LBN LÍBANO LBR LIBERIA LBY JAMAHIRIYA ARABE LIBIA LCA SANTA LUCIA LIE LIECHTENSTEIN LKA SRI LANKA LSO LESOTHO LTU LITUANIA LUX LUXEMBURGO LVA LETONIA MAC MACAO MAR MARRUECOS MCO MÓNACO MDA REPÚBLICA DE MOLDOVA MDG MADAGASCAR MDV MALDIVAS MEX MÉXICO MHL ISLAS MARSHALL MKD MACEDONIA, REPÚBLICA YUGOSLAVA DE MLI MALI MLT MALTA MMR MYANMAR MNG MONGOLIA MNP ISLAS MARÍANAS SEPTENTRIONALES MOZ MOZAMBIQUE MRT MAURITANIA MSR MONTSERRAT MTQ MARTINICA MUS MAURICIO MWI MALAWI MYS MALASIA NAM NAMIBIA



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NCL NUEVA CALEDONIA NER NIGER NFK ISLA NORFOLK NGA NIGERIA NIC NICARAGUA NIU NIUE NLD HOLANDA(PAISES BAJOS,REINO UNIDO DE LOS) NOR NORUEGA NPL NEPAL NRU NAURU NTZ ZONA NEUTRAL NZL NUEVA ZELANDIA OMN OMÁN PAK PAKISTÁN PAN PANAMÁ PCN PITCAIRN PER PERÚ PHL FILIPINAS PLW PALAU PNG PAPUA NUEVA GUINEA POL POLONIA PRI PUERTO RICO PRK REPÚBLICA POPULAR DEMOCRÁTICA DE COREA PRT PORTUGAL PRY PARAGUAY PYF POLINESIA FRANCESA QAT QATAR REU REUNION ROM RUMANIA RUS FEDERACION DE RUSIA RWA RWANDA SAU ARABIA SAUDITA SDN SUDÁN SEN SENEGAL SGP SINGAPUR SHN SANTA ELENA SJM ISLAS SVALBARD Y JAN MAYEN SLB ISLAS SALOMÓN SLE SIERRA LEONA SLV EL SALVADOR



38

SMR SAN MARINO SOM SOMALIA SPM SAINT PIERRE Y MIQUELON STP SANTO TOME Y PRINCIPE SUR SURINAME SVK ESLOVAQUIA, REPÚBLICA SVN ESLOVENIA SWE SUECIA SWZ SWAZILANDIA SYC SEYCHELLES SYR REPÚBLICA ARABE SIRIA TCA ISLAS TURCAS Y CAICOS TCD CHAD TGO TOGO THA TAILANDIA TJK TAYIKISTAN TKL TOKELAU TKM TURKMENISTAN TMP TIMOR ORIENTAL TON TONGA TTO TRINIDAD Y TOBAGO TUN TUNEZ TUR TURQUÍA TUV TUVALU TWN TAIWAN, PROVINCIA DE CHINA TZA REPÚBLICA UNIDA DE TANZANIA UGA UGANDA UKR UCRANIA UMI ISLAS REMOTAS MENORES DE LOS ESTADOS UNI URY URUGUAY USA ESTADOS UNIDOS UZB UZBEKISTAN VAT ESTADO DE LA CIUDAD DEL VATICANO (SANTA VCT SAN VICENTE Y LAS GRANADINAS VEN VENEZUELA VGB ISLAS VIRGENES BRITÁNICAS VIR ISLAS VIRGENES (ESTADOS UNIDOS) VNM VIET NAM VUT VANUATU WLF ISLAS WALLIS Y FUTUNA



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WSM SAMOA XES ESLOVAQUIA YEM YEMEN, REPÚBLICA DEL YUG YUGOSLAVIA ZAF SUDÁFRICA ZAR ZAIRE ZMB ZAMBIA ZWE ZIMBABWE

Fuente: The ISO 3166 Maintenance Agency at DIN Berlin, 20 oct 2000.



40

• Asignaturas

Clave de la asignatura

Tipo de asignatura

Descripción de la asignatura

001 CBA Español 002 CBA Matemáticas 003 CBA Conocimiento del Medio 004 CBA Ciencias Naturales 005 CBA Educación Física 007 CBA Historia 009 CBA Educación Artística 010 CBA Geografía 011 CBA Educación Cívica 012 CBA Historia Universal I 013 CBA Historia Universal II 014 CBA Historia de México 015 CBA Geografía General 016 CBA Geografía de México 018 CBA Formación Cívica y Ética 019 CBA Física 020 CBA Biología 021 CBA Química 022 CBA Introducción a la Física y Química 024 OPC Orientación Educativa 025 CBA Expresión y Apreciación Artísticas 027 CBA Lengua Indígena 030 CBA Historia, Geografía y Educación Cívica 100 CBA Preescolar F LEX Francés I LEX Inglés 151 EDT Agropecuaria 154 EDT Artes Gráficas 155 EDT Artes Plásticas 156 EDT Artesanías 158 EDT Bordados y Tejidos 159 EDT Carpintería 162 EDT Productos Alimenticios 163 EDT Corte y Confección 164 EDT Cultura de Belleza 166 EDT Decoración de Interiores 167 EDT Dibujo Técnico



41

169 EDT Electrotecnia 170 EDT Electrónica 174 EDT Estructuras Metálicas 176 EDT Fotografía 186 EDT Máquinas - Herramientas 187 EDT Mecánica Automotriz 193 EDT Taquimecanografía 196 EDT Turismo 198 EDT Ductos y Refrigeración 199 EDT Computación 203 EDT Industrias Forestales 206 EDT Silvicultura 222 EDT Encuadernación 223 EDT Imprenta 225 EDT Ajuste de Banco 301 EDT Aire Acondicionado y Refrigeración 302 EDT Ajuste Mecánico 303 EDT Alfarería 304 EDT Carpintería 306 EDT Construcción 307 EDT Contabilidad 310 EDT Dibujo Industrial 313 EDT Dibujo Técnico Industrial 314 EDT Ductos y Controles 315 EDT Electricidad 318 EDT Estética Femenina 319 EDT Industria del Vestido 322 EDT Moldeo y Fundición 324 EDT Preparación y Conservación de Alimentos 326 EDT Hojalatería y Pintura 327 EDT Secretariado 328 EDT Servicios Turísticos en Hotelería 329 EDT Soldadura 332 EDT Diseño Grafico 333 EDT Soldadura 334 EDT Talabartería 336 EDT Zapatería 401 EDT Acuicultura 402 EDT Mantenimiento de Equipo Marino 403 EDT Pesca 404 EDT Procesamiento de Productos Pesqueros



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456 EDT Estudio Anatómico de las Plantas 502 EDT Agricultura 504 EDT Apicultura 505 EDT Conserva e Industrialización de Alimento 506 EDT Ganadería 890 EDT Taller de Arte 952 EDT Agricultura 1er. Sem., Fruticultura 2do. Sem. 953 EDT Agricultura 1er. Sem., Porcicultura 2do. Sem. 954 EDT Agricultura 1er. Sem., Apicultura 2do. Sem. 955 EDT Cunicultura 1er. Sem., Fruticultura 2do. Sem. 956 EDT Cunicultura 1er. Sem., Porcicultura 2do. Sem. 957 EDT Cunicultura 1er. Sem., Apicultura 2do. Sem. 958 EDT Avicultura 1er. Sem., Fruticultura 2do. Sem. 959 EDT Avicultura 1er. Sem., Porcicultura 2do. Sem. 960 EDT Avicultura 1er. Sem., Apicultura 2do. Sem. 961 EDT Agricultura 1er. Sem., Piscicultura 2do. Sem. 962 EDT Cunicultura 1er. Sem., Piscicultura 2do. Sem. 963 EDT Avicultura 1er. Sem., Piscicultura 2do. Sem. 964 EDT Informática 965 EDT Conocimientos Básicos 999 EDT Tecnología General Fuente: Instrucciones de llenado del formato de apoyo R-1 de Educación Secundaria



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• Turnos

Clave Descripción 100 Matutino 200 Vespertino 300 Nocturno 400 Discontinuo 500 Mixto

Fuente: Catálogo Nacional de Centros de Trabajo (CCT’s)

Clave Descripción M Matutino V Vespertino N Nocturno D Discontinuo M Mixto

Fuente: Sistema Integral de Control Escolar (SINCE)

• Tipo de inscripción (Tipo de ingreso DGPP)

Clave Descripción INS Inscripción REI Reinscripción TRN Transito TRS Traslado

Fuente: Sistema Integral de Control Escolar (SINCE)



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• Documentos de certificación

Clave

Descripción

BA05093 Boleta de Evaluación de 1° Grado Educación Indígena BA06093 Boleta de Evaluación de 2º Grado Educación Indígena BA07093 Boleta de Evaluación de 3° Grado Educación Indígena BA08093 Boleta de Evaluación de 4º, 5º ó 6º Grado Educación Indígena BA09033 Boleta de Evaluación de 1° Grado Educación Niños Migrantes BA10033 Boleta de Evaluación de 2º Grado Educación Niños Migrantes BA11033 Boleta de Evaluación de 3° Grado Educación Niños Migrantes BA12033 Boleta de Evaluación de 4°, 5º ó 6º Grado Educación Niños Migrantes BC01093 Boleta de Evaluación de 1° Grado BC02093 Boleta de Evaluación de 2º Grado BC03093 Boleta de Evaluación de 3° Grado CC02093 Certificación de Estudios Completos FC06083 Kardex para el Distrito Federal Fuente: Sistema Integral de Control Escolar (SINCE)

• Situación de los documentos de certificación

Clave

Descripción

1 Emisión 2 Entregado 3 Cancelado

• Situación del alumno

Clave

Descripción

1 Promovido 2 No Promovido 3 Certificado



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• Necesidades especiales

Clave Necesidad Especial DV Discapacidad Visual DA Discapacidad Auditiva DM Discapacidad Motriz DI Discapacidad Intelectual SI Sobreinteligencia OT Otra Discapacidad

• Grupos Indígenas

Clave Descripción Lengua Dialecto

01 AMUZGO L 02 CHATINO L 03 CHINANTECO L 04 CHOCOLTECO L 05 CHOL L 06 CHONTAL L 07 CHOCHIMI L 08 CORA L 09 CUICATECO L ESP ESPAÑOL L 11 GUARIJIO L 12 HIÑAHÑU L 13 HUAVE L 14 HUICHOL L 15 KAKCHIQUEL L 16 KUMIAI L 17 MAME L 18 MAYA L 19 MAYO L 20 MAZAHUA L 21 MAZATECO L 22 NAHUAL L 23 PAI-PAN L 24 PAME L 25 PIMA L



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26 POPOLOCA L 27 POPOLUCA L 28 PUREPECHA L 29 SERI L 30 TARAHUMARA L 31 TENEK L 32 TEPEHUA L 33 TEPEHUANO L 34 TLAPANECO L 35 TOJOLABAL L 36 TOTONACO L 37 TRIQUI L 38 TSELTAL L 39 TSOLTSIL L 40 YAQUI L 41 ZAPOTECO L 42 ZOQUE L 9999 EXTRANJERA L

En el SINCE se maneja lengua indígena o dialecto.



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Glosario de términos Acreditación

Acción y efecto de dar cumplimiento a los requisitos para el reconocimiento oficial de un grado o nivel escolar.

Agente Educativo Persona que sabe leer y escribir, habita en al comunidad atendida y se le capacita y asesora permanentemente para desempeñar labores docentes.

Altas Preescolar Inicio

Alumnos inscritos después del inicio del ciclo escolar.

Altas Primaria/Secundaria Inicio

Alumnos inscritos después del ciclo escolar.

Alumnos Educación Comunitaria Rural Preescolar Fin de Ciclo

Los proyectos y programas de preescolar están dirigidos a niños de 3 a 5 años 11 meses que viven en localidades mestizas e indígenas cuya población no excede de 500 habitantes, y a los que residen en campamentos agrícolas. La educación preescolar abarca aspectos físicos, cognoscitivos, afectivos y sociales.

Alumnos Primaria Comunitaria Rural Inicio de Ciclo

Los modelos educativos del nivel de primaria rural equivalen al plan de estudios de la primaria regular de la SEP, pero sus esquemas estructurales, organizativos y metodológicos son distintos, en función de las particularidades socioculturales de la población a la que se dirigen. Los programas y proyectos de primaria se organizan curricularmente en tres niveles, que corresponden a los seis grados dLos sistemas regular. Los modelos educativos comparten el enfoque pedagógico postulado por la teoría psicogenética, en la cual se concibe al aprendiz como un sujeto activo que adquiere progresivamente el conocimiento, en esta perspectiva se integra tanto al docente como al alumno. Este programa se proporciona a niños de 6 a 14 años 11 meses de edad, que habitan en comunidades rurales con menos de 100 habitantes y que son de difícil acceso.

Alumno de Nuevo Ingreso

Alumno que se inscribe por primera vez en cualquier grado escolar.



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Alumno con Asignaturas Reprobadas

Alumno que no ha obtenido los conocimientos necesarios para acreditar una o más asignaturas de cualquier grado y curso y que, por lo tanto, se ve en la necesidad de presentar examen(es) extraordinario(s) o repetir dicha(s) asignatura(s) para su acreditación.

Alumno con Necesidades Educativas Especiales Normas de Control Escolar

Son aquellos que presentan un ritmo de aprendizaje significativamente distinto en relación a sus compañeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo mayores y/o distintos recursos a los que la escuela ordinariamente ofrece al alumnado para que logre los fines y propósitos educativos. Para determinar que un alumno presenta necesidades educativas especiales es necesario realizar una Evaluación Psicopedagógica, a partir de la cual se elabora una Propuesta Curricular Adaptada a las necesidades del alumno.

Alumno con Necesidades Educativas Especiales Formato 911

Es aquel que presente un ritmo de aprendizaje significativamente distinto en relación con sus compañeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo mayores y/o distintos recursos para que logre los fines y propósitos educativos. Éstos recursos pueden ser: profesionales (equipo de educación especial, etc.), materiales (mobiliario específico, prótesis, material didáctico, etc.), arquitectónicos (rampas, aumento de dimensión de puertas, etc.) y curriculares (adecuaciones en la metodología, evaluación, contenidos y propósitos). Las necesidades educativas especiales pueden estar asociadas con diferentes condiciones, entre otras: ceguera, baja visión, sordera, hipoacusia, discapacidad intelectual motriz, discapacidad múltiple, autismo, aptitudes sobresalientes, problemas de comunicación o problemas de conducta.

Alumnos con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS)

Alumnos que presentan habilidad por arriba del promedio general, compromiso para concluir todas las actividades y creatividad para resolver situaciones.

Alumno Egresado Alumno que se hace acreedor a un certificado o constancia de estudios, una vez concluido un nivel educativo.

Alumno Indígena Niña o niño que proviene de un grupo étnico y que puede o no hablar la lengua de este grupo.

Alumnos por Edad Inicio de Ciclo

Conjunto de alumnos que al primero de septiembre cumplieron una edad determinada.



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Alumnos por Edad Fin de Ciclo

Conjunto de alumnos que al primero de septiembre cumplieron una edad determinada, fecha que se manejó en inicio de cursos del presente ciclo escolar.

Alumno Promovido Párvulo que después de haber cursado un grado escolar está en capacidad para ingresar al grado siguiente. Este término se emplea sólo en educación preescolar.

Alumno Regularizado

Es el educando que, habiendo reprobado algunas materias en los exámenes ordinarios, posteriormente las aprueba por medio de exámenes extraordinarios, logrando con ello acreditar la totalidad de materias que se imparten en determinado grado o nivel educativo.

Alumno Repetidor Es el que después de haber cursado total o parcialmente un grado escolar se reinscribe.

Apócrifo

Documento que presentan los padres de familia o tutores para realizar trámites escolares y cuyas características contienen fundamentos falsos o inciertos.

Aptitudes Sobresalientes

Es un conjunto de características que permiten que los alumnos puedan destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o deportivo. Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad.

Área de Control Escolar

Instancia responsable de la administración de los procesos de registro y certificación durante la trayectoria escolar de los alumnos.

Asistente Educativa Persona que, en estrecho contacto con la institución escolar, se ocupa de la problemática de la interacción sociofamiliar y socioescolar, interviene en el proceso de desarrollo y madurez del educando.

Atención Preventiva y Compensatoria (APC)

Proyecto que previene la reprobación y nivela a los alumnos que cursan grados escolares que no corresponden a su edad cronológica, para reducir el índice de deserción escolar.



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Aula Local construido en una escuela, y destinado a la enseñanza y el aprendizaje.

Autismo Trastorno generalizado del desarrollo que se caracteriza por presentar: un trastorno cualitativo de las relaciones sociales (alteración en las manifestaciones no verbales: expresión facial, mirada, incapacidad para desarrollar relaciones con iguales, ausencia de conductas espontáneas: señalar, mostrar interés en algo, etcétera), trastornos cualitativos de la comunicación (retraso o ausencia del desarrollo del lenguaje oral, alumnos con un lenguaje adecuado tienen problemas para iniciar o mantener una conversación, empleo estereotipado o repetitivo del lenguaje), y patrones de conducta inadecuados (preocupación excesiva por un foco de interés, adhesión inflexible a rutinas específicas no funcionales, estereotipias motoras receptivas: sacudidas de manos, retorcer los dedos, etcétera).

Bajas Alumnos que dejaron de asistir definitivamente al curso donde se inscribieron.

Baja visión

Es la disminución de la agudeza visual en ambos ojos. Los alumnos con baja visión regularmente sólo ven sombras o bultos; puede ser progresiva hasta convertirse en ceguera. Estos alumnos se benefician de apoyos ópticos, tales como: lupas, contrastes, binoculares o pantallas amplificadoras. Esta condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona.

Cartilla Nacional de Vacunación

Elemento para el seguimiento personalizado y continuo de las acciones de prevención y promoción de la salud en cada etapa de la vida.

Ceguera Es la falta o pérdida del sentido de la vista. La ceguera es una condición por lo general permanente. Esta condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona.

Centro de Atención Múltiple (CAM)

Servicio de educación especial que tiene la responsabilidad de escolarizar a los alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad severa o múltiple, con el propósito de satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje, para su autónoma convivencia social y productiva. En ocasiones los CAM también funcionan como servicio de educación especial para apoyar el proceso de integración educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad en las escuelas de educación inicial y básica. Como servicio de apoyo, el CAM puede 30 realizar las siguientes funciones: asesorar a profesores de grupo, orientar a los padres de familia, así



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como apoyar directamente a los alumnos que así lo requieran, por ejemplo, en la adquisición dLos sistemas Braille, adquirir el lenguaje oral o la lengua de señas, control de postura, etc.

Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP)

Servicio encargado de apoyar el proceso de integración educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas de educación preescolar. Este servicio tiene las funciones de asesorar a los docentes, orientar a los padres de familia o tutores y atender directamente a los alumnos con necesidades educativas especiales, en caso de ser necesario.

Centros Infantiles Comunitarios (CIC)

Este proyecto está dirigido a atender a los niños que hablan en comunidades que pueden o no contar con un servicio de cursos comunitarios. Las comunidades en donde opera el proyecto no se ven obligadas a otorgar alimentación y hospedaje al agente educativo, gracias a que es miembro de la misma comunidad. La capacitación del docente y su trabajo giran en torno a tres circuitos operativos: 1) trabajo con los niños de preescolar, 2) trabajo de talleres con padre y 3) trabajo de talleres con la comunidad. El agente educativo es una persona de 15 años de edad o más, que se interesa en participar como docente en el centro infantil, para lo que requiere saber leer y escribir.

Certificación

Procedimiento mediante el cual una autoridad legalmente facultada da testimonio, por medio de un documento oficial, que se acreditó total o parcialmente un grado, curso, nivel educativo u otra unidad de aprendizaje, según lo establezca la regulación respectiva.

Certificación de Estudios Expedida a través de Medios Electrónicos

Documento de certificación oficial de los estudios realizados en Los sistemas educativo nacional, expedido a través del portal de TRAMITANET.

Certificación de Identificación Electrónica

Procedimiento mediante el cual se emite un certificado digital y único, para establecer la identificación electrónica de un servidor público mismo que le permitirá generar su firma electrónica.

Clave Única de Registro de Población (CURP)

Elemento del Registro Nacional de Población e Identificación Personal de la Secretaría de Gobernación, que permite individualizar el registro de las personas. Se asigna a todas las personas domiciliadas en el territorio nacional, así como a los nacionales que radican en el extranjero y sustituye al Registro Federal Escolar (RFE).



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Constancia de inscripción

Documento que expide el Director de un plantel a los padres de familia o tutores con el propósito de facilitar el tránsito y traslado del alumno.

Cursos Comunitarios (CC)

Metodológicamente destaca la organización multinivel del trabajo en el aula, que hace posible y capitaliza la labor docente y el proceso de aprendizaje en un grupo heterogéneo de edades, conocimientos, ritmos de aprendizaje y nivel cognoscitivo. El grupo de 5 a 29 alumnos, se distribuye en tres niveles. Curricularmente, cada nivel equivale a dos grados de la escuela primaria y se concibe al juego como estrategia didáctica. Al respecto, se ha capacitado en la práctica a los padres de familia para que conozcan y aprecien esta forma de trabajo. Para que el instructor comunitario pueda atender los tres niveles de manera simultánea, se diseñaron actividades directas, que implican la presencia y conducción del trabajo por el docente, y actividades indirectas, en la que los niños pueden trabajar de manera autónoma. Los niños de cada nivel realizan juntos el mismo programa de estudios y es deseable su permanencia en el nivel durante dos ciclos escolares.

Discapacidad Normas de Control Escolar

Restricción o ausencia relacionada con alguna deficiencia del individuo (física, sensorial o intelectual), de naturaleza permanente o temporal, para el desempeño del rol que satisface las expectativas de su grupo social de pertenencia.

Discapacidad Formato 911

Es la restricción o ausencia relacionada con alguna deficiencia del individuo, de naturaleza permanente o temporal, para el desempeño del rol que satisface las expectativas del grupo social al que pertenece.

Discapacidad Auditiva Normas de Control Escolar

Disminución significativa para oír los sonidos; se incluye a los alumnos que presentan sordera e hipoacusia: Sordera: Es la pérdida de la audición que altera la capacidad para la recepción, discriminación, asociación y comprensión de los sonidos tanto del medio ambiente como de la lengua oral. La pérdida auditiva es mayor de 70 decibeles, lo que les permite oír sólo algunos ruidos fuertes del ambiente como los provocados por una motocicleta, una aspiradora, una sierra eléctrica o un avión. Los alumnos sordos utilizan preferentemente el canal visual para comunicarse, y es necesario enseñarles un sistema de comunicación efectivo (lengua de señas, lenguaje oral u otro). Esta condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona. Hipoacusia: Es la pérdida auditiva de superficial a moderada en ambos oídos; esta pérdida es menor de 70 decibeles, o bien, es la pérdida de audición en uno de los oídos. Los alumnos hipoacúsicos



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habitualmente utilizan el canal auditivo y el lenguaje oral para comunicarse, pueden oír incluso el llanto de un bebé o el ladrido de un perro. Se benefician del uso de auxiliares auditivos. Esta condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona.

Discapacidad Auditiva Formato 911

Es una pérdida de superficial a moderada de la audición. La persona que presenta discapacidad auditiva es aquella que tiene suficiente audición para oír los sonidos del lenguaje oral y desarrollado. Los niños con discapacidad auditiva pueden desarrollar gran habilidad para leer los labios e interpretar los mensajes auditivos para comunicarse. Esta condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona.

Discapacidad Intelectual Normas de Control Escolar

Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente por debajo del promedio y se asocia también a limitaciones en dos o más de las siguientes áreas adaptativas: comunicación, autocuidado, vida en el hogar, habilidades sociales, uso de los servicios de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, habilidades académicas, funcionales, tiempo libre y trabajo.

Discapacidad Intelectual Formato 911

La discapacidad intelectual presenta una gama muy diversa y se evidencia de acuerdo con la interactividad que realice el individuo con su entorno social. En el caso del entorno escolar puede manifestarse en mayores dificultades que el resto de los compañeros para la comprensión de instrucciones complejas, abstractas, metafóricas o con más de un sentido figurado, esto provoca que su desempeño funcional tenga una menor autoestima, requiere de ayuda para el seguimiento acabado de una actividad, sobre todo ante un aprendizaje novedoso, exige una variabilidad mayor de actividades para presentarle los mismos contenidos en diversas formas de interés personal. En síntesis, requieren de mayor tiempo, paciencia y comprensión para responder a las expectativas escolares de los compañeros, de su entorno y de su maestro. Son sensibles al rechazo, repercutiendo en su desempeño. Sólo si se tiene el cuidado de adecuarse en forma más personal a sus posibilidades intelectuales y sociales pueden participar con éxito en actividades de acuerdo con su edad y grupo de pertenencia, relativizando su discapacidad intelectual. Estos menores pueden cursar su educación básica, con apoyo, en la escuela regular.

Discapacidad Motriz Normas de Control Escolar

En esta discapacidad se presentan dificultades en el control del movimiento y la postura de la persona, en determinados grupos musculares y en diferentes niveles (ligera, moderada y grave). Las adecuaciones arquitectónicas facilitan la autonomía y la interacción del alumno con su entorno.



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Esta condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona.

Discapacidad Motriz Formato 911

Las personas con discapacidad motriz tienen dificultades en el control de movimiento y la postura de su cuerpo en diferentes niveles. Las adecuaciones arquitectónicas para facilitar su traslado y movimiento apoyan significativamente su desenvolvimiento y relativizan las dificultades que enfrentan en la interacción con su entorno. Ésta condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona.

Discapacidad Múltiple

Es la presencia de dos o más discapacidades físicas, sensoriales y/o intelectuales (por ejemplo un alumno sordo-ciego, o una alumna que presente a la vez discapacidad intelectual y discapacidad motriz, un niño con hipoacusia y discapacidad motriz, etcétera). La persona requiere, por tanto, apoyos en diferentes áreas de las habilidades adaptativas y en la mayoría de las áreas del desarrollo.

Discapacidad Visual Normas de Control Escolar

Disminución significativa en la agudeza o en el campo visual; incluye a los alumnos que presentan ceguera y baja visión: Ceguera: es la falta o pérdida del sentido de la vista. La ceguera es una condición por lo general permanente. Esta condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona. Baja visión: la baja visión se asocia a un nivel que con corrección común impide a la persona la planificación o ejecución visual de una tarea, pero que permite mejorar el funcionamiento mediante el uso de ayudas ópticas y no ópticas y/o adaptaciones del medio ambiente o técnica. Las ayudas pueden ser por ejemplo: lupas, contrastes de color, binoculares, pantallas amplificadoras, libros en macrotipos. La baja visión puede ser progresiva hasta convertirse en ceguera. Esta condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona.

Discapacidad Visual Formato 911

Es la disminución de la agudeza visual en ambos ojos. Las personas con discapacidad visual se benefician de apoyos ópticos tales como: lupas, anteojos, binoculares o pantallas amplificadoras. Regularmente sólo ven sombras o bultos. La discapacidad visual puede ser progresiva hasta convertirse en ceguera. Esta condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona.

Documento Legal Equivalente

Documento equivalente a la copia certificada del Acta de Nacimiento para los alumnos extranjeros.



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Documento de Transferencia del Estudiante Migrante Binacional México-EUA

Documento de certificación que se expide a los alumnos provenientes de los Estados Unidos de América y a los que se dirigen hacia ese país, facilitando su tránsito o traslado entre ambos países y es equiparable a una Boleta de Evaluación dLos sistemas educativo nacional.

Educadora Maestra con formación especial; por vocación, dirige el desarrollo progresivo de la niñez.

Equivalencia de estudios

Acto administrativo a través del cual la autoridad educativa declara equiparables entre sí estudios realizados dentro dLos sistemas educativo nacional.

Escuela-Albergue Es un servicio educativo y asistencial en el que niños y niñas en edad escolar provenientes de comunidades dispersas permanecen hasta concluir la educación primaria, se les proporciona alimentación y hospedaje de lunes a viernes. Además, realizan actividades de capacitación agropecuaria, artesanal y recreativa.

Estrategia de apoyo específica

Es el conjunto de apoyos materiales, personales y/o arquitectónicos que requiere el alumno con necesidades educativas especiales para progresar en sus aprendizajes; en su elaboración se deben tomar en cuenta las capacidades del alumno, las principales necesidades identificadas en la Evaluación Psicopedagógica y la planificación del educador.

Evaluación Diagnóstica

Se realiza con la intención de reconocer las capacidades con las que ingresan los alumnos al nivel educativo, al comparar 78 sus conocimientos con aquello que se pretende alcanzar al finalizar el ciclo escolar; e entificar los factores que han posibilitado o no esos logros

Evaluación o Diagnóstico Inicial

Proceso mediante el cual el Educador valora las capacidades de sus alumnas y alumnos y los factores que influyen o afectan su aprendizaje, a fin de organizar su propio trabajo y el tipo de actividades que considera pertinentes para favorecer el alcance de los propósitos establecidos en el Programa de Educación Preescolar 2004.

Evaluación Psicopedagógica

Proceso que implica conocer las características del alumno en interacción con el contexto social, escolar y familiar al que pertenece para identificar las necesidades educativas especiales que presenta y, en consecuencia, determinar la estrategia de apoyo para el alumno que proporcione respuesta a dichas necesidades.



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Exalumno

Educando que egresa de un nivel educativo o que deja inconcluso un periodo escolar.

Examen Extraordinario de Regularización

Se aplica para las áreas, asignaturas o materias cursadas y no acreditadas, en el plan de estudios vigente o abrogado.

Examen a Título de Suficiencia

Se aplica para las áreas, asignaturas o materias de los alumnos que no hayan acreditado alguna materia en escuelas incorporadas a la Universidad Nacional Autónoma de México o del extranjero y que pretendan regularizarlas.

Existencia Alumnos inscritos al final del ciclo escolar. Es el resultado de restar de la inscripción total las bajas que hubo durante el ciclo escolar.

Expediente Personal del niño:

Instrumento en el cual el Educador reporta y reúne información valiosa acerca de cada niño, evidencias de hechos importantes de su historia personal.

Ficha de Inscripción:

Documento que contiene datos personales del niño, así como información relativa a aquellos aspectos de su salud sobre los que hay que tener especial cuidado.

Grupo Conjunto de alumnos que estudian, en una misma aula y con igual horario, las materias o cursos establecidos en un plan de estudios correspondiente a un grado escolar.

Hipoacusia Formato 911

Es la pérdida auditiva de superficial a moderada en ambos oídos; esta pérdida es menor de 70 decibeles, o bien, es la pérdida de audición en uno de los oídos. Los alumnos hipoacúsicos habitualmente utilizan el canal auditivo y el lenguaje oral para comunicarse, pueden oír incluso el llanto de un bebé o el ladrido de un perro. Se benefician del uso de auxiliares auditivos. Esta condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona.

Inscripción

Registro de ingreso de alumnos a un grado de un nivel educativo con el fin de iniciar o continuar el historial académico.

Inscripción Total Total de alumnos inscritos durante el ciclo escolar. Cantidad que resulta de sumar los alumnos inscritos al inicio del curso más las altas habidas en el transcurso del ciclo escolar.



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Instructor Comunitario Normas de Control Escolar CONAFE

Joven motivado por la labor que desarrolla el CONAFE, presta uno o dos ciclos escolares consecutivos un servicio social impartiendo educación preescolar, primaria y secundaria a niños, jóvenes y adultos de comunidades rurales marginadas del país.

Instructor Comunitario Formato 911

Joven egresado de secundaria o bachillerato a quien se capacita y asesora permanentemente, para que desempeñe las labores docentes en las comunidades. Recibe apoyo económico mensual y la comunidad donde presta sus servicios se encarga de brindarle alimentación y hospedaje durante el periodo escolar.

Itinerante Apoyo del personal de educación especial que se caracteriza por su asistencia a la escuela de educación regular de uno a tres días a la semana.

Jardín de Niños Es el servicio educativo que se imparte en escuelas de educación preescolar que atienden a niños de tres a cinco años de edad. Es el servicio de preescolar más generalizado y se diferencia de los otros (indígena y cursos comunitarios) en que sus escuelas son atendidas por educadoras.

Kardex

Documento interno de la escuela que se utiliza para registrar y controlarel historial académico de los educandos en los tres grados de educación secundaria.

Lactantes De 45 días a 1 año 6 meses: 1: De 45 días a 6 meses 2: De 7 meses a 11 meses 3: De 1 año a 1 año 6 meses

Laboratorio Local provisto de los utensilios necesarios para hacer experimentos o investigaciones científicas y técnicas.

Lengua Materna Sistema de signos orales y su equivalencia gráfica utilizado por un grupo humano para comunicarse. Equivale a idioma y a lengua. Es la lengua que el individuo aprende de sus padres y su familia.

Maternales De 1 año 7 meses a 3 años 11 meses: 1: De 1 año 7 meses a 1 año 11 meses 2: De 2 años a 2 años 11 meses 3: De 3 años a 3 años 11 meses



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Medidas Compensatorias:

Acciones pedagógicas definidas conjuntamente por el Director, el Maestro y los padres de familia que permitan que el alumno obtenga los conocimientos necesarios para cada una de las asignaturas que integran la currícula del nivel educativo, con lo que se asegura que el alumno podrá cumplir con los objetivos y propósitos del Plan de Estudios por Asignaturas vigente.

Necesidades Educativas Especiales Normas de control Escolar

Son aquéllas necesidades que presentan algunos alumnos cuando los recursos disponibles en la escuela no son suficientes para su proceso educativo; se deben ofrecer mayores y/o diferentes apoyos a los alumnos para satisfacerlas, éstos pueden ser: profesionales (equipo de educación especial, etc.), materiales (mobiliario específico, prótesis, material didáctico, etc.), arquitectónicos (rampas, aumento de la dimensión de puertas, etc.) y curriculares (adecuaciones en la metodología, evaluación, contenidos y propósito).

Necesidades Educativas Especiales Formato 911 Inicio

Presenta necesidades educativas especiales el alumno al que, con o sin discapacidad, se le dificulta el acceso a los contenidos curriculares en la interacción con su contexto escolar y que, para satisfacerlas, requiere apoyo educativo de carácter adicional o diferente.

Nivel(es) Normas de Control Escolar

Estructura en que está organizado el programa de cursos comunitarios, que equivale a dos grados de primaria regular.

Nivel (En Educación Comunitaria Rural) Formato 911 Inicio

Cada una de las etapas en que se divide la educación primaria rural comunitaria. Los niveles corresponden a los grados de educación formal, un nivel tiene duración recomendable de dos ciclos escolares. Existe una correspondencia entre nivel y grado: el nivel 1 equivale al 1º. y 2º. Grados, el nivel 2 al 3º. y 4º. Grados, y el nivel 3 al 5º. y 6º. Grados. La estructura por niveles facilita la organización de las actividades de los alumnos y el trabajo del instructor en el proceso de enseñanza-aprendizaje con grupos multinivel.

Otro Cualquier otra condición con el que se asocien las necesidades educativas especiales del alumno y que aparezca en el listado.

Permanente Apoyo del personal de educación especial que se caracteriza por su asistencia a la escuela de educación regular de cuatro a cinco días a la semana.

Personal Administrativo,

Conjunto de personas que se encarga del funcionamiento, de proporcionar servicios profesionales especiales y del mantenimiento de



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Auxiliar y de Servicios

un centro de trabajo. Comprende las secretarias, jefes de servicios administrativos, coordinadores de actividades tecnológicas o académicas, auxiliares contables, médicos, orientadores, trabajadores sociales, prefectos, bibliotecarios, laboratoristas, ayudantes de laboratorio, vigilantes, jardineros, intendentes, almacenistas, técnicos en mantenimiento, auxiliares de servicios y choferes, entre otros.

Personal de Servicios Generales

Es el personal que se encarga de reparar, mantener y conservar en buen estado el material y las instalaciones.

Personal de Servicios de Nutrición

Es el personal que se encarga de la alimentación infantil, la cual difiere de la del adulto por ser el niño un organismo en crecimiento.

Personal de Servicios Pedagógicos

Personal que instruye y educa a niños por doctrina o ejemplos.

Personal Directivo con Grupo

Personal que ejerce funciones de dirección y(o) administración en las escuelas, institutos o centros de enseñanza y, además, imparte clases a uno o más grupos de alumnos.

Personal Directivo sin Grupo

Personal que desempeña exclusivamente funciones de dirección y(o) administración en las escuelas, institutos o centros de enseñanza independientemente de su nombramiento. No tiene grupo a su cargo.

Personal Docente Maestros cuya función exclusiva es la enseñanza a uno o más grupos de educandos.

Plan de Estudios

Selección, orden y distribución por años, semestres, grados o cursos, de las asignaturas de enseñanza por nivel escolar, teniendo siempre presente el fin de la educación, las características de los educandos y las necesidades de la sociedad.

Preescolar Comunitario

Se lleva a cabo en localidades mestizas estables con una población infantil de menos de 29 niños. Las actividades de este programa parten de experiencias de la vida cotidiana y requieren la participación activa del niño, en ellas se intenta poner en juego sus sentimientos, conocimientos y capacidades de manera integral. El instructor preescolar fomenta que los niños expresen sus opiniones, deseos y experiencias, propicia y pláticas colectivas y observa las motivaciones de sus alumnos, todo ello lo ayuda a proponer cotidianamente a sus alumnos un tema, que se convierte en el punto de partida para las



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secuencias didácticas en el programa.

Problemas de Comunicación

Un problema en la comunicación afecta el intercambio de información e ideas, comprometiendo la codificación, transmisión y decodificación de los mensajes. Se manifiesta en la dificultad para mantener una conversación, y en la expresión y comprensión de mensajes verbales, así como en la expresión de ideas simples con una estructura repetitiva, correcta y clara, y un vocabulario muy limitado.

Problemas de Conducta

La conducta es un modo de expresión, se considera que un alumno presenta problemas de conducta si actúa de manera marcadamente diferente a lo esperado. El origen de dicha conducta puede deberse a causas internas del niño (factores psicológicos, emocionales o de estructura y funcionamiento de su organismo. Etcétera), a causas externas (encontrarse inmenso en un ambiente que le exige demasiado, que no comprende, y que le dificulta expresar sus sentimientos, etcétera), o a la interacción de ambos. Para que se identifique plenamente como un problema, requiere que esa manifestación sea frecuente, persistente e intensa. Puede expresarse de diferentes maneras: como una necesidad de llamar la atención a través de una fuerte inquietud e impaciencia, como una necesidad de ser el mejor o peor en algo, a través de la agresión, ausentismo, depresión, etcétera.

Programa de Educación Preescolar 2004

De acuerdo con los fundamentos legales que rigen la educación, el nuevo programa de educación preescolar establece propósitos fundamentales de este nivel educativo, tomando en cuenta la diversidad cultural y regional del país. Será de observancia general en todos los planteles y las modalidades en que se imparte educación preescolar en el país, sean éstos de sostenimiento público o privado. El programa parte de reconocer que la educación preescolar, como fundamento de la educación básica, debe contribuir a la formación integral, pero asume que para lograr este propósito el Jardín de Niños debe garantizar a los pequeños, su participación en experiencias educativas que les permitan desarrollar, de manera prioritaria, sus competencias afectivas, sociales y cognitivas.

Programa Binacional de Educación Migrante México-EUA:

Programa de cooperación entre las autoridades educativas de México y los Estados Unidos de América. Uno de sus propósitos es la atención de los niños migrantes que cursan una temporada escolar en México y otra en la Unión Americana para asegurar la continuidad de sus estudios.



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Programa de Cursos Comunitarios

Programa que ofrece educación primaria a niños de 6 a 14 años 11 meses de edad que viven en comunidades rurales.

Programa de Cursos Comunitarios Indígena

Programa que ofrece educación primaria a niños que viven en comunidades rurales hablantes de una lengua.

Programa de Cursos Comunitarios Migrante

Programa educativo del CONAFE, que da atención a niños migrantes de educación primaria de 6 a 14 años 11 meses, que habitan temporalmente en zonas y/o regiones agrícolas.

Propuesta Curricular Adaptada

Es la propuesta de trabajo específica para el alumno con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad. Para elaborarla se deben tomar en cuenta las principales necesidades del alumno, identificadas en la Evaluación Psicopedagógica. Asimismo, se debe considerar la planeación que el Maestro tiene para todo el grupo, basada en el Plan y Programas de Estudio de Educación Primaria. La Propuesta Curricular Adaptada es el resultado de las modificaciones que el Maestro hace a su planeación general para el grupo, tomando en cuenta las fortalezas, debilidades y necesidades del alumno.

Programa de Estudios

Documento que desarrolla los contenidos de cada una de las asignaturas o áreas del plan de estudios. Regula la relación profesor alumno, explicitando con un orden secuencial y coherente los objetivos educativos, contenidos de enseñanza, métodos didácticos, distribución del tiempo y los criterios de evaluación y acreditación.

Programa Educación Primaria para Niñas y Niños Migrantes (PRONIM)

Programa que atiende a niñas y niños hijos de jornaleros agrícolas migrantes, que por sus condiciones de vida se trasladan de su lugar de origen hacia zonas de alta producción agrícola. Sus tiempos de estancia en las regiones no coinciden con los periodos del ciclo escolar regular.

Promotor Personal que, además del español, habla una lengua indígena, a la cual se habilitó para impartir educación en comunidades monolingües.

Proyecto de las Aulas Compartidas (PAC)

Esta modalidad reúne en un mismo espacio a niños y niñas de edad de cursar su educación preescolar o primaria, organizados mediante la estrategia multinivel, es decir, mediante actividades colectivas, grupales e individuales en las que la participación, la colaboración y la



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confrontación que se promueve entre los alumnos favorece la adquisición y el desarrollo de competencias para la vida. Para la organización de esta modalidad se requiere un mínimo de 4 y un máximo de 12 alumnos entre los 3 y los 14 años 11 meses de edad, quienes serán atendidos por un instructor previamente capacitado para llevar a cabo el trabajo multinivel.

Proyecto de Atención Educativa a la Población Indígena (PAEPI)

Se instala en localidades indígenas cuyas características geográficas y demográficas correspondan al universo tradicional de atención preescolar del CONAFE. El agente educativo se conoce como instructor comunitario indígena, uno de los requisitos necesarios es ser hablante de la lengua indígena de la comunidad donde prestará su servicio social educativo, sobre todo porque los preescolares están apenas en proceso de aprendizaje e interiorización de su lengua materna. El carácter abierto de los contenidos educativos del Programa preescolar Comunitario que se toma como referencia ha permitido trabajar en el aula de preescolar indígena. El hecho de que los niños propongan o seleccionen el tema por desarrollar garantiza su pertinencia.

Proyecto de Atención Educativa a la Población Infantil Agrícola Migrante (PAEPIAM)

Este proyecto está dirigido a los niños jornaleros migrantes, tanto en zonas receptoras como en zonas generadoras. Los aspectos estructurales y organizativos, así como los contenidos en el programa educativo, se redefinen en la práctica y buscan respetar las particulares formas de apropiación de conocimientos de la población destinataria. La jornada diaria de trabajo en el nivel preescolar es conducida por el instructor comunitario, que es un joven del propio grupo migrante que habla por lo menos una de las lenguas mayoritarias en cada campamento. Debido a que los contingentes de migrantes arriban en distintos períodos a cada estado y el tiempo de distancia es también variable –dependiendo del ciclo agrícola regional-, los procesos de capacitación y servicio se adaptan a ello. Para este proyecto es de vital importancia la participación de la comunidad en el proceso educativo, pués sus miembros de convierten en informantes de las costumbres, tradicionales y todo aquello que forma su cultura.

Proyecto Primaria para Niños Migrantes (PNM)

Proyecto que atiende a los niños en edad escolar, que por razones de trabajo, abandonan su lugar de origen de manera temporal.

Puericultora Persona que tiene a cargo los cuidados que regulan la crianza y el desarrollo del niño.



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Reinscripción Registro de los alumnos que cursan un nivel educativo, con el fin de continuar con su historial académico.

Regularización

Posibilidad que se ofrece al estudiante para acreditar un área, asignatura o materia cursada y no acreditada.

Revalidación de estudios

Acto administrativo a través del cual la autoridad educativa otorga validez oficial a aquellos estudios que se realizan en el extranjero.

Sordera Formato 911

Es la pérdida de la audición que altera la capacidad para la recepción, discriminación, asociación y comprensión de los sonidos tanto del medio ambiente como de la lengua oral. La pérdida auditiva es mayor de 70 decibeles, lo que permite oír sólo algunos ruidos fuertes del ambiente como los provocados por una motocicleta, una aspiradora, una sierra eléctrica o un avión. Los alumnos sordos utilizan preferentemente el canal visual para comunicarse, y es necesario enseñarles un sistema de comunicación efectivo (lengua de señas, lenguaje oral u otro). Esta condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona.

Taller Sitio donde se realiza una actividad manual o tecnológica.

Telesecundaria Imparte la educación secundaria por medio de la televisión. Funciona con los mismos programas de estudio de la secundaria general y atiende fundamentalmente a la población adolescente que vive en comunidades dispersas, las cuales carecen de escuela secundaria general o técnica.

TRAMITANET

Sistema de Trámites Electrónicos Gubernamentales desarrollado por la Secretaría de la Función Pública.

Trámite Electrónico

Cualquier solicitud o entrega de información que las personas físicas o morales realicen ante una dependencia u organismo, ya sea para cumplir una obligación, obtener un beneficio o servicio o, en general, a fin de que se emita una resolución, así como cualquier documento que dichas personas estén obligadas a conservar, no comprendiéndose aquella documentación o información que sólo tenga que presentarse en caso de un requerimiento de una dependencia u organismo.

Tránsito

Cambio de alumnos de un plantel a otro que se efectúa al inicio del periodo escolar, entre el primer día hábil del mes de agosto y el último día hábil del mes de septiembre del año 2004.



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Traslado

Cambio de alumnos de un plantel a otro que se efectúa en el periodo comprendido entre el primer día hábil del mes de octubre del año 2004 y el último día hábil del mes de junio del 2005.

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) Normas de Control Escolar

Es el servicio de Educación Especial encargado de apoyar el proceso de integración educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas de educación inicial y básica. Este servicio tiene las funciones de asesorar a los docentes, orientar a los padres de familia y atender directamente a los alumnos con necesidades educativas especiales, en caso de requerirse.

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) Formato 911

Es el servicio que la Educación Especial ofrece para apoyar el proceso educativo en la atención de la población, con o sin discapacidad, que presenta necesidades educativas especiales. En las propias escuelas de educación básica, USAER atiende a los alumnos y ofrece asesoría a los docentes y proporciona orientación a los padres de familia, contribuyendo a la transformación de las prácticas profesionales y a la ampliación de la cobertura en respuesta a la diversidad de la población escolar

Validación:

Acción de autorizar la expedición de un documento a través del cotejo de archivos, mediante el registro de la firma del responsable y el sello correspondiente.

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