Manual - editorialkapelusz.com · Manual anza 4 #Avanza es un proyecto ideado y desarrollado ... ya...
106
CC 61080978 ISBN 978-950-13-1365-9 4 Avanza Manual
Transcript of Manual - editorialkapelusz.com · Manual anza 4 #Avanza es un proyecto ideado y desarrollado ... ya...
-
CC 61080978
ISBN 978-950-13-1365
-9
4AvanzaManual
@kapeluszeditora
@kapelusznormaar
kapeluszeditora
www.editorialkapelusz.com
-
La propuesta de la serie Avanza .................................................... 2Qu es la Red de Apoyo Digital (RAD)?. ................................... 3Reinos Preguntados ............................................................................... 4
Avanza #PrcticasdelLenguaje................................................... 5Planificacin ................................................................................................ 6Solucionario ............................................................................................. 14Evaluaciones. ............................................................................................ 30
Avanza #Ciencias Sociales. .......................................................... 34Planificacin ............................................................................................. 35Solucionario ............................................................................................. 39Evaluaciones. ............................................................................................ 48
Avanza #Ciencias Naturales ...................................................... 58Planificacin ............................................................................................. 59Solucionario ............................................................................................. 63Evaluaciones ............................................................................................ 72
Avanza #Matemtica ..................................................................... 90Planificacin ............................................................................................. 91Solucionario ............................................................................................. 94
ndice
4AvanzaManual
#Avanza es un proyecto ideado y desarrollado por el Departamento Editorial de Kapelusz Editora bajo la direccin de Celeste Salerno.
Jefa de Arte y gestin editorialValeria Bisutti.
Responsables de reas: Mariana Podetti (Prcticas del lenguaje), Andrea Moglia y Sol Visbeek (Ciencias Sociales), Yanina Sousa (Matemtica).
Edicin: Julia Elena Martnez (Prcticas del lenguaje), Gabriela Costanzo (Ciencias Sociales), Alexis B. Tellechea (Ciencias Naturales), Mariano Wernisch (Matemtica).
Equipo autoral: Julia Elena Martnez, Ariela Kreimer, Mara Bitesnik, Daniela Rovatti (Prcticas del lenguaje); Guillermina Orduna y Daniela Rovatti (Ciencias Sociales); Cecilia de Dios (Ciencias Naturales); Lidia Lindenbaum (Matemtica).
-
solucionarioAvanza 4
2
IntroduccinAvanza 4
1. Cobo Roman, Cristbal y John W. Moravec, Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecolo-ga de la educacin, Barcelona, Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona, 2011 (Coleccin Transmedia XXI). Disponible en el sitio web Aprendizaje Invisible (bit.ly/2AVpQ2S).
2. Burbules, Nicholas C., Los significados de aprendizaje ubicuo, en Education Policy Analysis Archives/Archivos Analticos de Polticas Educativas, vol. 22, pp. 1-7, Arizona, Estados Unidos, Arizona State University, 2014. Disponible en el sitio web Redalyc.org (bit.ly/2ivmCIy).
La propuesta de la serie Avanza
La serie Avanza, desde su concepcin, tiene como objetivo principal ofrecer los contenidos curriculares organizados en una secuencia didctica y, a su vez, establecer un dilogo con las nuevas formas de comunicacin y de produccin de conocimiento que se han desarrollado en los ltimos aos a partir del avance de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin (tic). En este sentido, la serie apunta a valorar la construccin de conocimientos sistemticos y, al mismo tiempo, recuperar las habilidades, destrezas y tambin aquellos conocimientos que los alumnos desarrollan fuera del mbito escolar: el aprendizaje informal o, como suele llamar-se en la bibliografa especializada, el aprendizaje invisible. La introduccin de esta metfora, propuesta por Cristbal Cobo y John Moravec,1 plantea un punto de partida para reflexionar sobre la necesidad de tender un puente entre el aprendizaje formal y el informal, el aspecto individual y el colectivo del aprendizaje, as como entre las habilidades cognitivas y las socioemocionales. Una meta que est presente en esta serie tanto desde la seleccin y la organizacin de los contenidos en las secciones que componen cada captulo como desde la propuesta esttica.
Una de las caractersticas ms notorias del contexto actual que las nuevas tecnologas han contribuido a constituir es el lugar central que se le otorga tanto al conocimiento y al acceso a la informacin como a la posibilidad de que el conocimiento adquirido pueda ser utilizado en la produccin de nuevos conocimientos. Podramos afirmar que asistimos, ya desde hace algunas dcadas, a un uso intensivo del cono-cimiento. Frente a este escenario, diversos organismos inter-nacionales, entre ellos la Unesco, se han ocupado de definir el conjunto de capacidades y habilidades necesarias en la formacin de los futuros ciudadanos y trabajadores, conjunto que se conoce con la denominacin de habilidades y capaci-dades del siglo xxi. En esta serie, dichas capacidades constitu-yen uno de los fundamentos primordiales de la propuesta didctica. De modo transversal, se fomenta el desarrollo de estas competencias y habilidades a partir de actividades que propician la comunicacin entre pares y con el docen-te, la colaboracin, el desarrollo del pensamiento crtico y la creatividad.
Otra arista del desarrollo tecnolgico de los ltimos aos que ha modificado la manera de consumir contenidos y, por lo tanto, ha provocado cambios en los procesos de adquisicin de conocimientos es la aparicin de dispositivos mviles. En efecto, las computadoras porttiles, los telfonos celulares y las tabletas permiten acceder a la informacin en cual-quier lugar y en todo momento. As, se ha dado lugar a lo que se conoce como aprendizaje ubicuo: las fronteras entre mbitos que, hasta hace poco tiempo, considerbamos dife-renciados, por ejemplo, la escuela y el hogar, el trabajo y el juego, se diluyen o, al menos, ya no estn tan claramente diferenciadas.2 Para dar respuesta a las nuevas modalidades de aprendizaje, la serie Avanza ofrece una plataforma edu-cativa para el aula, rad (Red de Apoyo Digital). De este modo, los estudiantes pueden aprovechar las dos modalidades de aprendizaje: la proximidad de la enseanza presencial y la lectura del libro en un soporte fsico, as como la flexibilidad de un entorno virtual.
Cmo est organizado este libro?
El libro se divide en dos partes dispuestas en forma invertida. De un lado, se encuentra el cuerpo principal, conformado por los captulos pertenecientes a las reas y por dos pro-yectos digitales integradores. Estos proyectos tienen como objetivo fomentar la apropiacin de los aspectos concep-tuales de la cultura digital ms que el aspecto instrumental de la tecnologa. Por lo tanto, hacen foco en organizar un verdadero trabajo colaborativo y gestionar las etapas, en la bsqueda de mltiples fuentes de informacin y el anlisis de los datos, as como en la produccin y publicacin del producto realizado.
Del otro lado est el Men de recursos, en el que se presen-tan las aplicaciones de estudio y los procedimientos de las Ciencias Sociales y las Ciencias Naturales. La organizacin fue pensada de esta manera para que los estudiantes accedan fcilmente a los contenidos del complemento cada vez que sea necesario.
-
3
Beneficios de rad
La plataforma rad, que complementa las actividades presenciales en el aula, est pensada con fines educa-tivos para fomentar la alfabetizacin tecnolgica de los estudiantes, as como la familiarizacin con los entornos virtuales.
La adopcin de este tipo de entorno permite, en princi-pio, incorporar a los procesos de enseanza y aprendizaje la cultura digital y disminuir la brecha entre el aprendiza-je informal y el aprendizaje formal. La formacin en com-petencias digitales y tecnolgicas ser indispensable para que los alumnos puedan desempearse profesionalmente en la cultura multimodal. Por otra parte, los lmites del aula fsica se hacen menos rgidos y los estudiantes, protagonis-tas de su aprendizaje, adquieren autonoma.
Ampliar el aula con un entorno virtual no significa, por supuesto, abandonar ciertas prcticas tradicionales eficaces, sino contar con una mayor cantidad y varie-dad de recursos. De esta manera, los alumnos contarn con el libro digitalizado y con actividades interactivas, y el docente podr poner en juego algunas estrategias pedaggicas destinadas a optimizar el uso del tiempo presencial y potenciar las tareas para el hogar. Adems, tendr a su disposicin un centro de mensajera, que le permitir incorporar una va de comunicacin entre l y sus alumnos, dentro de un entorno seguro y controlado.
La Red de Apoyo Digital es un primer paso hacia la digi-talizacin de las aulas, de uso sencillo e intuitivo, que fomenta el desarrollo de las habilidades tecnolgicas de este siglo.
Cmo ingresar?
En primer lugar, el docente debe ingresar y registrarse. Luego podr hacerlo cada alumno.
1. En el navegador, ingresar la siguiente URL: http://reddeapoyodigital.com/
2. En el siguiente cuadro de dilogo, accione el botn Regstrese.
3. A continuacin, deber ingresar su clave de acceso y su direccin de correo electrnico.
4. Valide su usuario y correo electrnico, adems de ingresar correctamente la clave suministrada para acceder a la plataforma.
5. Cree su cuenta de usuario, ingresando los datos que se solicitarn.
6. Busque el colegio al que pertenece.
7. Cree y vincule los cursos.
3
Qu es la Red de Apoyo Digital?
La Red de Apoyo Digital (rad) es una plataforma de apoyo al aprendizaje activo, pensada para complementar y expandir el trabajo presencial en el aula. Esta plataforma es de fcil acceso y de manejo intuitivo. Entre sus funciones, le brinda al docente la posibilidad de administrar sus propios cursos.
Qu materiales ofrece rad?
Libros digitalizados para los alumnos. Recursos y actividades multimedia. Mensajera interna. Material descargable.
-
Algunas sugerencias
En principio, proponemos que los estudiantes exploren libremente el juego. A continuacin, se podr hacer una puesta en comn con la gua del docente y listar todas las funcionalidades y posibilidades del juego, como estas. Explorar y explicar las reglas del juego. Crear una trivia propia y desafiar a otros jugadores. Explorar canales creados por otros usuarios. Jugar en el modo multicanal o en canal nico. Conversar de modo virtual con los rivales.
Una vez que los estudiantes hayan explorado el juego y socializado su conocimiento de las reglas y las posibilidades, ser provechoso proponerles las siguientes actividades. Antes de comenzar a estudiar un tema, pueden iniciar una
partida y poner a prueba sus conocimientos. Luego, cuan-do hayan terminado con el tema, invitarlos a que vuelvan a jugar y a que comparen sus avances. Esta actividad ldica puede ser un complemento interesante para el aprendizaje de contenidos y para su revisin. A su vez, ofrece un modo innovador de prepararse para una evaluacin, por ejemplo.
Como actividad de cierre de un contenido especfico, suge-rimos reunir a los alumnos en grupos reducidos para que elaboren preguntas que podrn ser incorporadas al juego. Luego, cada grupo deber intercambiar sus preguntas con otro y elaborar las respuestas. A continuacin, como pues-ta en comn y con la gua del docente, es posible volcar las producciones en un documento colaborativo para reu-nir todo el material realizado. Finalmente, se llevar a cabo la revisin de las preguntas y las respuestas, para corregir la pertinencia, la adecuacin y las superposiciones, as como la redaccin y la ortografa.
Las funcionalidades de este juego proporcionan una gran cantidad de estrategias y modalidades para incorporar en el aula, como las siguientes. Reunir parejas de alumnos que tengan intereses en comn
y proponerles formar su propia trivia. Formar equipos colaborativos y realizar un torneo. Difundir y compartir logros en las redes sociales.
4
El desarrollo de las tic tambin ha ampliado las posibi-lidades del juego. Quien est en contacto con nios y jvenes estar al corriente de que uno de los usos que ellos realizan de las nuevas tecnologas se relaciona con la participacin en ambientes ldicos.
Actualmente, desde la bibliografa especializada, el juego se ha dejado de concebir solo como una forma de entretenimien-to y, dado su potencial para motivar, socializar, experimentar y regular la conducta, se propicia su ingreso en los mbitos de formacin. As, se ha acuado el concepto de gamificacin o ludificacin, que puede definirse como el empleo de las estrategias y las tcnicas propias del juego en la educacin formal.
Para acompaar esta tendencia, la serie Avanza de Segundo Ciclo ofrece un canal exclusivo del juego interactivo llamado Reinos Preguntados, con el conocido formato de trivia. Se ha elegido este tipo de juego, ya que las rondas de preguntas y respuestas, tanto en soportes tradicionales como digitales, tie-nen una eficacia probada en la motivacin, por el desafo que representa para el usuario colocarse frente a una encrucijada y poner a prueba sus conocimientos.
Cmo descargar el juego?
La aplicacin Reinos Preguntados est disponible para dispositivos mviles iOS y Android. Se puede descargar desde cualquier Play Store o Apple Store.
Cmo comenzar a jugar?
Ingresar a la aplicacin Reinos Preguntados y pulsar la corona.
Escribir en Buscar canales de usuarios el canal de la asignatura deseada, por ejemplo: Kapelusz Lengua.
Pulsar Jugar y comenzar la partida.
-
55
La serie Avanza #PrcticasdelLenguaje ofrece a los alumnos de Segundo Ciclo la oportunidad de formarse y acrecentar sus habilidades en las prcticas de la escritura y la lectura. Cada uno de los ocho captulos del libro y las secciones que los con-forman estn pensados para cumplir con la meta primordial del rea: la incorporacin de los estudiantes a la cultura oral y escrita, y a su formacin como ciudadanos. De este modo, cada captulo se organiza en torno a un gnero literario o discursivo. Asimismo, a lo largo de todos los captulos, se pre-sentan variadas plaquetas de reenvo, de ayuda, con pregun-tas, y tambin, en algunas de ellas, se invita a los alumnos a escribir comentarios y opiniones y, de esta manera, fomentar la apropiacin crtica del conocimiento. A su vez, estas pla-quetas contribuyen a que el libro se constituya en un espacio de dilogo y circulacin de voces. El libro tambin cuenta con una antologa literaria, que rene textos seleccionados por el reconocido escritor Franco Vaccarini.
Los captulos
Las ventanas de lectura ofrecen textos pertenecientes a los gneros y a los tipos textuales presentados en los captulos. Cada ventana de lectura se abre con preguntas disparadoras para despertar la motivacin del lector y fomentar el intercambio oral; as, los estudiantes podrn anticipar hiptesis y compartir puntos de vista. Adems, a partir de emoticones, podrn plas-mar los estados de nimo que les haya provocado la lectura. A continuacin, en la seccin Comprendemos y analizamos, se analiza la lectura a partir de actividades de vocabulario, de comprensin y anlisis. Esta seccin busca generar una perspectiva crtica en los lectores en consonancia con los requerimientos actuales. En efecto, frente a la abundancia de informacin que circula por las redes y a la variedad de tex-tos que leemos y producimos diariamente, se hace imperativo formar lectores crticos que puedan gestionar la informacin.
La seccin Hablamos y escribimos puede funcionar como un taller de produccin oral y escrita de un texto colaborativo, vinculado a los gneros y a los tipos textuales analizados en el captulo. Est organizada en dos partes: la primera, presenta los
pasos del proceso de produccin oral, y la segunda, los de la produccin escrita.
En Pensemos sobre el lenguaje, las actividades estn concebidas para que los estudiantes reflexionen y sistemati-cen conceptos tericos relacionados con la comunicacin, la estructura de los textos y los contenidos gramaticales.
En la seccin Ludoteca ortogrfica se presentan las reglas de ortografa y puntuacin vinculadas a la seccin Pensemos sobre el lenguaje y se proponen ejercitaciones.
La seccin lateral Linkeamos vincula las lecturas del cap-tulo con otros lenguajes artsticos. Esta seccin se fundamen-ta en el desarrollo y la complejidad que, con el impulso y la democratizacin de internet, manifiestan los mensajes que consumimos y producimos a diario. Tanto por la variedad de plataformas y soportes por los que circulan los mensajes ya es habitual que un lector comience, por ejemplo, a leer una noticia en un peridico tradicional y contine en su versin digital como por la complejidad del mensaje mismo, pode-mos afirmar que la comunicacin es multimodal. En la actuali-dad, los mensajes suelen integrar textos, imgenes fijas y en movimiento, audios; es decir, diversos modos de significacin que se combinan: cada uno de los sistemas semiticos res-ponde a determinadas intenciones comunicativas. Por consi-guiente, la exigencia para los lectores es cada vez mayor y resulta necesario formar lectores entrenados en la decodifica-cin multimodal, que discriminen los diversos formatos.
Con buena seal en valores es una seccin lateral que presenta diferentes preguntas que estimulan a los alumnos a reflexionar, debatir y compartir sus opiniones y experiencias personales acerca de los valores que se ponen en juego en determinadas situaciones cotidianas.
La seccin Salir cierra cada captulo y propone actividades de integracin, revisin y profundizacin de los conceptos all presentados.
Avanza #PrcticasdelLenguaje
-
6
Plan
ific
aci
nA
van
za
Len
gu
a 4
Cap
tulo
Obje
tivos
Cont
enid
osSit
uacio
nes d
idc
ticas
y ac
tivid
ades
Recu
rsos
Eval
uaci
nDo
cent
eAl
umno
s
1. H
istor
ias
mar
avill
osas
En re
lacin
con l
a lite
ratu
ra:
Lee
r, com
prend
er y d
isfruta
r cue
ntos m
aravill
osos
para
descu
brir y
explo
rar la
s cara
cters
ticas
del
gne
ro.En
relac
in co
n la c
ompr
ensi
n:
Identi
ficar la
s acci
ones
que r
ealiza
n los
perso
najes
, el
tiemp
o y el
espa
cio de
la na
rraci
n.
Reco
noce
r la es
tructu
ra na
rrativ
a.En
relac
in co
n la p
rodu
ccin
oral:
Pa
rticip
ar as
iduam
ente
en co
nvers
acion
es
sobre
tema
s de e
studio
y de
inter
s ge
neral
, y
sobre
lectu
ras co
mpart
idas.
Re
aliza
r apo
rtes q
ue se
ajus
ten al
conte
nido y
al
prop
sito (
narra
r, des
cribir
, ped
ir y da
r opin
in,
formu
lar pr
egun
tas y
respu
estas
, entr
e otro
s).
Narra
r a pa
rtir d
el pu
nto de
vista
de
un pe
rsona
je.En
relac
in co
n la e
scritu
ra:
Es
cribir
un cu
ento
marav
illoso.
Re
visar
las di
stinta
s vers
iones
de lo
que s
e es
t es
cribie
ndo h
asta
alcan
zar u
n tex
to qu
e se
cons
idere
bien e
scrito
.En
relac
in co
n la r
eflex
in so
bre l
a len
gua
y los
text
os:
Re
cono
cer lo
s elem
entos
de la
comu
nicac
in.
Ide
ntific
ar las
unida
des q
ue co
nform
an lo
s tex
tos: te
xto, p
rrafo
y ora
cin.
Cla
sifica
r las o
racion
es se
gn l
a acti
tud de
l ha
blante
.
Cons
ultar
el dic
ciona
rio e
inferi
r sign
ificad
os
por c
ontex
to.
Cono
cer la
s reg
las de
uso d
e algu
nos s
ignos
de
puntu
acin
.En
relac
in co
n los
valor
es:
Re
flexio
nar a
cerca
del v
alor d
e los
signo
s de
puntu
acin
en la
comu
nicac
in.
En re
lacin
con e
l estu
dio:
Su
braya
r las id
eas p
rincip
ales d
e un t
exto.
Vent
ana d
e lec
tura
.El
huso,
la la
nzad
era y l
a agu
ja, de
Jaco
b y W
ilhelm
Grim
m.Co
mpr
ende
mos
y an
aliza
mos
.El
cuen
to ma
ravillo
so. Lo
s elem
entos
de
la na
rraci
n.Ha
blam
os y
escri
bim
os.
Narra
cin o
ral de
un cu
ento.
Esc
ritura
de un
cuen
to ma
ravillo
so.Pe
nsem
os so
bre e
l leng
uaje.
La co
munic
acin
. El te
xto, e
l prr
afo y
la ora
cin.
Clases
de or
acion
es seg
n
la ac
titud d
el ha
blante
.Ve
ntan
a de l
ectu
ra.
La pr
incesa
y el g
arban
zo,
de Ha
ns Ch
ristia
n And
ersen
.Co
mpr
ende
mos
y an
aliza
mos
.La
estru
ctura
de la
narra
cin.
Ludo
teca
orto
grf
ica.
El pu
nto se
guido
, apa
rte y f
inal.
Los s
ignos
de en
tonac
in.
Linke
amos
(al g
raba
do).
Ilustr
acin
reali
zada
por G
ustav
e Dor
pa
ra el
cuen
to "C
aperu
cita R
oja".
Con b
uena
sea
l en v
alore
s.El
valor
de lo
s sign
os de
puntu
acin
en
la co
munic
acin
.
Aplic
acion
es de
estu
dio.
Subra
yar la
s idea
s prin
cipale
s de u
n tex
to (p
gina
s 3 y 4
del M
en d
e rec
ursos)
.
Re
aliza
r preg
untas
que a
yude
n a m
anife
star
la co
mpren
sin d
e lo l
edo.
Fav
orecer
la es
cuch
a de l
as ex
perie
ncias
de ot
ros.
Pla
ntear
pregu
ntas m
otiva
doras
que i
nvite
n a l
a exp
resin
de op
inion
es.
Propo
ner a
ctivid
ades
para
que l
os al
umno
s iden
ti-fiq
uen l
as car
acter
stica
s de l
os cu
entos
mara
villos
os,
as co
mo lo
s elem
entos
de la
narra
cin.
Re
aliza
r acti
vidad
es pa
ra qu
e los
alum
nos
recon
ozcan
la se
cuen
cia na
rrativ
a y la
estru
ctura
narra
tiva d
e un r
elato.
Gu
iar a
los al
umno
s en l
a narr
acin
oral
de un
cu
ento
marav
illoso
cono
cido p
or ell
os.
Propo
ner, c
omo a
ctivid
ad de
prod
ucci
n, la
escritu
ra de
un cu
ento
marav
illoso
a pa
rtir de
cie
rtas p
autas
.
Propo
ner a
ctivid
ades
para
que l
os al
umno
s eje
rciten
el us
o de a
lguno
s sign
os de
puntu
acin
.
Reali
zar a
ctivid
ades
para
que l
os al
umno
s inc
orpore
n el u
so de
l dicc
ionari
o com
o herr
amien
ta de
cons
ulta e
infie
ran el
signif
icado
de pa
labras
a pa
rtir de
l conte
xto.
Or
ganiz
ar ron
das g
rupale
s para
deba
tir
acerca
del v
alor d
e los
signo
s de p
untua
cin e
n la
comu
nicac
in.
Pro
pone
r acti
vidad
es pa
ra qu
e los
alum
nos
cono
zcan a
lguno
s grab
ados
que i
lustra
ban
antig
uame
nte lo
s cue
ntos in
fantile
s y re
flexio
nen
sobre
el us
o de l
as ilu
strac
iones
en es
te tip
o de t
extos
.
Propic
iar m
omen
tos de
refle
xin y
recap
itulac
in
del tr
abajo
reali
zado
y del
cono
cimien
to alc
anza
do
para
que l
os al
umno
s pue
dan e
labora
r con
clusio
nes
en fo
rma c
olecti
va e
indivi
dual.
Re
gistra
r y re
saltar
los p
rogres
os en
las p
rctic
as de
escri
tura p
ara qu
e los
alum
nos p
ueda
n reto
marlo
s en
otras
situa
cione
s.
Orien
tar la
s bs
qued
as en
inter
net.
Tra
bajar
con l
a apli
cacin
de es
tudio
del M
en d
e rec
urso
s para
que l
os al
umno
s apre
ndan
a ide
ntific
ar las
idea
s prin
cipale
s en l
os te
xtos.
Le
er, co
mpren
der y
come
ntar o
ralme
nte lo
s tex
tos le
dos.
An
ticipa
r el co
ntenid
o de u
n cue
nto m
aravil
loso a
pa
rtir de
la le
ctura
del p
aratex
to.
Resol
ver ac
tivida
des d
e voc
abula
rio y c
ompre
nsin
de
texto
s.
Identi
ficar
las ca
racter
stica
s de l
os cu
entos
ma
ravillo
sos.
Dis
tingu
ir el ti
empo
y el lu
gar e
n los
que s
uced
en
los cu
entos
mara
villos
os.
Identi
ficar
los tip
os de
perso
najes
que i
ntervi
enen
en
los c
uento
s ledo
s, as c
omo l
as acc
iones
que
lleva
n a ca
bo.
Ide
ntific
ar la
estruc
tura n
arrati
va de
un cu
ento.
Na
rrar o
ralme
nte un
cuen
to ma
ravillo
so co
nocid
o.
Escrib
ir un c
uento
mara
villos
o a pa
rtir de
una
serie
de pa
utas.
Ide
ntific
ar los
elem
entos
de la
comu
nicac
in.
Dif
erenc
iar lo
s dist
intos
tipos
de or
acion
es seg
n
la ac
titud d
el ha
blante
.
Comp
rende
r los c
oncep
tos de
texto
, prr
afo y
oraci
n, y a
plicar
los.
Re
flexio
nar a
cerca
del v
alor d
e los
signo
s de
puntu
acin
en la
comu
nicac
in.
De
batir
en gr
upos
acerc
a del
valor
de lo
s sign
os
de pu
ntuac
in en
la co
munic
acin
.
Obse
rvar a
lguno
s grab
ados
que i
lustra
ban
antig
uame
nte lo
s cue
ntos in
fantile
s y re
flexio
nar
sobre
el us
o de l
as ilu
strac
iones
en es
te tip
o de t
extos
.
Partic
ipar p
rogres
ivame
nte de
l proc
eso
de ev
aluac
in de
los p
royec
tos y l
as ac
tivida
des
propu
estos
por e
l doc
ente.
Re
visar
su pa
rticipa
cin a
partir
de la
devo
lucin
de
l doc
ente
y de l
os co
mpa
eros.
Us
ar el
diccio
nario
como
herra
mien
ta de
cons
ulta
e infe
rir pa
labras
por c
ontex
to.
Difere
nciar
los t
ipos d
e pun
tos.
Eje
rcitar
las re
glas d
e pun
tuaci
n.
Traba
jar co
n la a
plicac
in de
estud
io de
l Men
de
recu
rsos p
ara ap
rende
r a id
entifi
car la
s idea
s pri
ncipa
les en
los t
extos
.
Para
ver >
tem
as
relac
ionad
os.
"H
ilado
con h
uso"
(b
it.ly/L
4C1p
20).
Ilu
strac
in re
aliza
da po
r Gu
stave
Dor
para
el cu
ento
"Cap
erucit
a Roja
" (b
it.ly/L
4C1p
23).
Anto
loga
liter
aria.
El v
iejo S
ultn
, de J
acob
y W
ilhelm
Grim
m (p
gina
s 112
a 11
4).
Salir.
Le
er un
cuen
to ma
ravillo
so.
Se
alar
las p
artes
de la
narra
cin
de un
cuen
to ma
ravillo
so.
Ide
ntific
ar los
elem
entos
del
circu
ito de
la co
munic
acin
.
Reco
noce
r las c
lases
de or
acion
es
seg
n la a
ctitud
del h
ablan
te.
Evalu
acin
1. Ca
ptu
los 1
y 2.
P
gina 3
0 de l
a Gua
docen
te.
-
7
Plan
ific
aci
nA
van
za
Len
gu
a 4
Cap
tulo
Obje
tivos
Cont
enid
oSit
uacio
nes d
idc
ticas
y ac
tivid
ades
Recu
rsos
Eval
uaci
nDo
cent
eAl
umno
s
2. Te
xtos
para
co
noce
r ms
En re
lacin
con l
a lite
ratu
ra:
Le
er en
trada
s de e
nciclo
pedia
con e
l obje
tivo
de ha
cer un
a lec
tura p
rofun
da pa
ra ap
rende
r ms
sobre
el te
ma de
estud
io.
Leer
un ar
tculo
de di
vulga
cin.
En re
lacin
con l
a com
pren
sin:
Re
cono
cer la
s cara
cters
ticas
de la
encic
loped
ia y d
el art
culo
de di
vulga
cin.
Ap
rende
r a us
ar el
ndice
para
obten
er inf
orma-
cin s
obre
el co
ntenid
o de u
n libr
o.En
relac
in co
n la p
rodu
ccin
oral:
Co
munic
ar los
cono
cimien
tos ad
quirid
os a
trav
s de u
na ex
posic
in or
al.
Usar
vocab
ulario
acord
e al te
ma tra
tado.
En re
lacin
con l
a escr
itura
:
Elabo
rar un
a enc
iclope
dia so
bre an
imale
s que
viv
en en
el te
rritori
o arge
ntino
.
Elabo
rar te
xtos a
partir
de co
nocim
ientos
ad
quirid
os pa
ra ser
ledo
s por
otros.
En re
lacin
con l
a ref
lexin
sobr
e la l
engu
a y l
os te
xtos
:
Reco
nocer
los s
ustan
tivos,
y clas
ificarl
os
semn
tica y
morf
olgic
amen
te.
Re
cono
cer el
uso d
e la c
oma p
ara se
parar
los
elem
entos
de un
a enu
merac
in y e
ncerr
ar ac
larac
iones.
Ejerci
tar el
uso d
e los
dos p
untos
y de l
a ma
yscu
la ini
cial.
En re
lacin
con l
os va
lores
:
Refle
xiona
r acer
ca de
l corre
cto us
o de l
as fue
ntes t
anto
a la h
ora de
busca
r infor
maci
n co
mo en
el m
omen
to de
expo
nerla
.En
relac
in co
n el e
studi
o:
Identi
ficar
las pa
labras
clave
de un
texto
.
Cons
ultar
el dic
ciona
rio.
Vent
ana d
e lec
tura
.H
bita
t, en
La gr
an en
ciclop
edia
de
los an
imale
s (ad
aptac
in).
Ping
ino,
en W
ikiped
ia (ad
aptac
in).
Com
pren
dem
os y
anali
zam
os.
La en
trada
de en
ciclop
edia.
La
expli
cacin
. El p
aratex
to.
Los h
iperv
nculo
s.Ha
blam
os y
escri
bim
os.
Expli
cacion
es ora
les. E
scritu
ra de
una
entra
da de
encic
loped
ia.Pe
nsem
os so
bre e
l leng
uaje.
Susta
ntivo
s: defi
nicin
. Clas
ificac
in
semn
tica y
morf
olgic
a.Ve
ntan
a de l
ectu
ra.
Anim
ales q
ue ha
bitan
las
profun
didad
es m
arina
s, en
El Tie
mpo.
Com
pren
dem
os y
anali
zam
os.
Estruc
tura d
el art
culo
de di
vulga
cin.
Ludo
teca
orto
grf
ica.
La co
ma. Lo
s dos
punto
s.La
may
scu
la ini
cial.
Linke
amos
(a un
docu
men
tal).
Video
s exp
licativ
os de
la se
rie
Atln
tico Su
r, del
canal
Encu
entro
.Co
n bue
na se
al e
n valo
res.
El co
rrecto
uso d
e las
fuente
s.
Aplic
acion
es de
estu
dio.
Identi
ficar
las pa
labras
clave
(pg
inas 7
y 8 de
l Men
de r
ecurso
s).Co
nsult
ar el
diccio
nario
(pg
inas 5
y 6 de
l Men
de r
ecurso
s).
Pl
antea
r preg
untas
moti
vado
ras qu
e inv
iten a
la
expre
sin d
e opin
iones.
Fa
vorec
er la
escu
cha d
e las
expe
rienc
ias de
otr
os.
Re
aliza
r preg
untas
que a
yude
n a m
anife
star la
co
mpren
sin d
e lo l
edo.
Pro
pone
r acti
vidad
es pa
ra qu
e los
alum
nos
identi
fique
n las
carac
terst
icas d
e las
encic
loped
ias y
de lo
s art
culos
de di
vulga
cin.
Gu
iar a
los al
umno
s para
que c
omun
iquen
los
cono
cimien
tos ad
quirid
os a
trav
s de u
na
expo
sicin
oral.
Pro
pone
r, com
o acti
vidad
de pr
oduc
cin,
la es
critu
ra co
njunta
de un
a enc
iclope
dia
de an
imale
s.
Propo
ner a
ctivid
ades
para
que l
os al
umno
s eje
rciten
los u
sos d
e la c
oma,
de lo
s dos
punto
s y d
e la m
ays
cula
inicia
l.
Orga
nizar
ronda
s grup
ales p
ara de
batir
ace
rca de
l corre
cto us
o de l
as fue
ntes t
anto
a la
hora
de bu
scar in
forma
cin c
omo e
n el m
omen
to de
expo
nerla
.
Propo
ner c
omo a
ctivid
ad qu
e los
alum
nos
miren
una s
erie d
e vide
os do
cume
ntales
para
que
luego
deba
tan en
grup
os so
bre la
s sem
ejanz
as
entre
estos
vide
os ex
plica
tivos
y los
artc
ulos d
e en
ciclop
edia.
Orien
tar la
s bs
qued
as en
inter
net.
Pro
piciar
mom
entos
de re
flexi
n y re
capitu
lacin
de
l trab
ajo re
aliza
do y d
el co
nocim
iento
alcan
zado
pa
ra qu
e los
alum
nos p
ueda
n elab
orar c
onclu
sione
s en
form
a cole
ctiva
e ind
ividu
al.
Regis
trar y
resa
ltar lo
s prog
resos
en la
s prc
ticas
de
escri
tura p
ara qu
e los
alum
nos p
ueda
n ret
omarl
os en
otras
situa
cione
s.
Traba
jar co
n las
aplic
acion
es de
estud
io de
l Me
n de
recu
rsos p
ara qu
e los
alum
nos a
prend
an
a ide
ntific
ar las
palab
ras cl
ave y
a co
nsult
ar el
diccio
nario
.
Le
er, co
mpren
der y
come
ntar o
ralme
nte lo
s tex
tos le
dos.
An
ticipa
r el c
onten
ido de
un te
xto in
forma
tivo a
pa
rtir d
el pa
ratex
to.
Reso
lver a
ctivid
ades
de vo
cabu
lario
y c
ompre
nsin
de te
xtos.
Ide
ntific
ar las
carac
terst
icas d
e las
encic
loped
ias
y de l
os te
xtos d
e divu
lgaci
n.
Apren
der a
leer
el pa
ratex
to.
Obten
er inf
ormac
in so
bre el
conte
nido d
e un
libro
a part
ir de l
a lec
tura d
el nd
ice.
Ex
pone
r oral
mente
sobre
un te
ma es
pecf
ico.
Ela
borar
de m
anera
colec
tiva u
na en
ciclop
edia
de an
imale
s.
Identi
ficar
los su
stanti
vos y
clas
ificarl
os
sem
ntica
y mo
rfolg
icame
nte.
Re
flexio
nar y
deba
tir en
grup
o ace
rca de
lco
rrecto
uso d
e las
fuente
s tan
to a l
a hora
de bu
scar
inform
acin
como
en el
mom
ento
de ex
pone
rla.
Mi
rar un
a seri
e de v
ideos
docu
menta
les y
deba
tir en
grup
os so
bre la
s sem
ejanz
as en
tre es
tos
video
s exp
licati
vos y
los a
rtcu
los de
encic
loped
ia.
Pa
rticip
ar pro
gresiv
amen
te de
l proc
eso d
e ev
aluac
in de
los p
royec
tos y
las ac
tivida
des
propu
estos
por e
l doc
ente.
Re
visar
su pa
rticip
acin
a pa
rtir d
e la d
evolu
cin
del d
ocen
te y d
e los
comp
aero
s.
Ejerci
tar lo
s uso
s de l
a com
a.
Comp
rende
r y ap
licar
el us
o de l
os do
s pun
tos.
Eje
rcitar
los u
sos d
e la m
ays
cula
inicia
l.
Traba
jar c
on la
s apli
cacio
nes d
e estu
dio de
l Me
n de
recu
rsos p
ara ap
rende
r a id
entifi
car la
s pa
labras
clav
e y a
cons
ultar
el dic
ciona
rio.
Para
ver >
tem
as
relac
ionad
os.
Sit
io Glo
sario
detr
mino
s infor
mtico
s (b
it.ly/L
4C2p
29).
At
lntic
o Sur
- Ca
nal
Encu
entro
HD
(bit.l
y/L4C
2p34
).
Anto
loga
liter
aria.
La vi
da de
los m
arcian
os
(pg
ina 11
5).
Salir.
Le
er un
artc
ulo de
divu
lgaci
n cie
ntfic
a y re
aliza
r acti
vidad
es de
co
mpren
sin.
Re
aliza
r acti
vidad
es so
bre la
cla-
sifica
cin s
emn
tica y
mor
folg
ica
de su
stanti
vos.
Re
cono
cer c
itas d
entro
de un
tex
to.
Evalu
acin
1. Ca
ptu
los 1
y 2.
Pgin
a 30 d
e la G
ua do
cente.
-
8
Cap
tulo
Obje
tivos
Cont
enid
osSit
uacio
nes d
idc
ticas
y ac
tivid
ades
Recu
rsos
Eval
uaci
nDo
cent
eAl
umno
s
3. H
istor
ias c
on
mor
alej
aEn
relac
in co
n la l
itera
tura
:
Leer,
comp
rende
r y di
sfruta
r fbu
las y a
plog
os, y
explo
rar la
s cara
cters
ticas
del g
nero
.En
relac
in co
n la c
ompr
ensi
n:
Identi
ficar
las ca
racter
stica
s de l
os pe
rsona
jes
de la
s fbu
las.
Ex
plorar
el us
o de l
os di
logo
s en l
as ob
ras
ficcio
nales
.En
relac
in co
n la p
rodu
ccin
oral:
Pa
rticipa
r asid
uame
nte en
conv
ersac
iones
sobre
tem
as de
estud
io y d
e inte
rs ge
neral
, y so
bre
lectur
as co
mpart
idas.
Re
aliza
r apo
rtes q
ue se
ajus
ten al
conte
nido y
al
prop
sito (
narra
r, desc
ribir, p
edir y
dar o
pinin
, for
mular
preg
untas
y resp
uesta
s, entr
e otro
s).
Impro
visar
un di
logo
a pa
rtir de
deter
mina
das
pauta
s.En
relac
in co
n la e
scritu
ra:
Esc
ribir u
n dil
ogo.
Re
visar
las di
stinta
s vers
iones
de lo
que s
e est
escr
ibien
do e
incorp
orar lo
s apo
rtes d
e los
co
mpa
eros q
ue en
rique
zcan e
l texto
.En
relac
in co
n la r
eflex
in so
bre l
a len
gua
y los
text
os:
Re
cono
cer ad
jetivo
s.
Clasifi
car lo
s adje
tivos
sem
ntica
y morf
olgi-
camen
te.
Identi
ficar
la co
ncord
ancia
entre
susta
ntivo
y ad
jetivo
.En
relac
in co
n los
valor
es:
Re
flexio
nar a
cerca
del tr
abajo
en
equip
o.
Vent
ana d
e lec
tura
.El
len
y el ra
tn, d
e Eso
po
(adap
tacin
).El
murc
ilag
o y la
s dos
coma
drejas
, de
Esop
o (ad
aptac
in).
Com
pren
dem
os y
anali
zam
os.
Carac
terst
icas d
e la f
bula
. Los
perso
najes
de la
fbu
la. El
dilo
go.
Habl
amos
y es
cribi
mos
.Ex
presi
n oral
: impro
visac
in de
un
dilog
o. Esc
ritura
de un
dilo
go.
Pens
emos
sobr
e el le
ngua
je.Lo
s adje
tivos
: clasi
ficac
in se
mnti
ca
y morf
olgic
a. Co
ncord
ancia
entre
su
stanti
vo y a
djetiv
o.Ve
ntan
a de l
ectu
ra.
Truh
ana y
el c
ntaro
de m
iel,
de Do
n Jua
n Man
uel (a
dapta
cin)
.Co
mpr
ende
mos
y an
aliza
mos
.El
aplo
go.
Ludo
teca
orto
grf
ica.
Regla
s gen
erales
de ac
entua
cin.
Linke
amos
(a un
vide
o de
anim
acin
).Un
a vers
in an
imad
a y di
feren
te de
un
a fb
ula: ''
El Gr
illo y l
as Ho
rmiga
s'',
de W
alt Di
sney.
Con b
uena
sea
l en v
alore
s.El
traba
jo en
equip
o.
Pla
ntear
pregu
ntas m
otiva
doras
que i
nvite
n a la
ex
presi
n de o
pinion
es.
Favore
cer la
escu
cha d
e las
expe
rienc
ias de
otros
.
Reali
zar p
regun
tas qu
e ayu
den a
man
ifesta
r la
comp
rensi
n de l
o led
o.
Propo
ner a
ctivid
ades
para
que l
os al
umno
s ide
ntifiq
uen l
as car
acter
stica
s de l
as fb
ulas y
de
los ap
logo
s.
Propo
ner a
ctivid
ades
para
que l
os al
umno
s rec
onoz
can lo
s dil
ogos
en lo
s tex
tos fic
ciona
les.
Gu
iar a
los al
umno
s a im
provis
ar un
dilo
go en
tre
dos p
erson
ajes d
e fb
ula.
Pro
pone
r, com
o acti
vidad
de pr
oduc
cin,
la esc
ritura
de un
dilo
go a
partir
de cie
rtas p
autas
.
Orga
nizar
ronda
s grup
ales p
ara de
batir
ace
rca de
las a
ccion
es y a
ctitud
es qu
e pue
den
mejor
ar el
traba
jo en
equip
o, y d
e las
que p
uede
n en
torpe
cerlo.
Propo
ner c
omo a
ctivid
ad qu
e los
alum
nos
miren
un vi
deo d
e una
fbu
la.
Propic
iar m
omen
tos de
refle
xin y
recap
itulac
in
del tr
abajo
reali
zado
y del
cono
cimien
to alc
anza
do
para
que l
os al
umno
s pue
dan e
labora
r con
clusio
nes
en fo
rma c
olecti
va e
indivi
dual.
Re
gistra
r y re
saltar
los p
rogres
os en
las p
rctic
as de
escri
tura p
ara qu
e los
alum
nos p
ueda
n reto
marlo
s en
otras
situa
cione
s.
Propo
ner a
ctivid
ades
para
que l
os al
umno
s ide
ntifiq
uen l
a sla
ba t
nica y
ejerc
iten l
a acen
tuaci
n de
palab
ras ag
udas,
grav
es y e
sdrj
ulas.
Or
ientar
las b
squ
edas
en in
terne
t.
Le
er, co
mpren
der y
come
ntar o
ralme
nte lo
s tex
tos le
dos.
An
ticipa
r el co
ntenid
o de u
na f
bula
a p
artir d
e la l
ectur
a del
parat
exto.
Re
solve
r acti
vidad
es de
vocab
ulario
y com
pren-
sin l
ector
a.
Identi
ficar
las ca
racter
stica
s de l
as fb
ulas y
de
los ap
logo
s.
Reco
nocer
las c
aracte
rstic
as de
los p
erson
ajes
de la
s fbu
las.
Re
cono
cer lo
s dil
ogos
dentr
o de l
os te
xtos
ficcio
nales
.
Impro
visar
oralm
ente
un di
logo
a pa
rtir de
de
termi
nada
s pau
tas.
Esc
ribir u
n dil
ogo a
partir
de un
a seri
e de p
autas
.
Reco
nocer
los a
djetiv
os.
Clasifi
car lo
s adje
tivos
sem
ntica
y morf
olgi-
camen
te.
Identi
ficar
la co
ncord
ancia
entre
susta
ntivo
y ad
jetivo
.
Refle
xiona
r y de
batir
acerca
de la
s acci
ones
y ac
titude
s que
pued
en m
ejorar
el tra
bajo
en eq
uipo,
y de
las q
ue pu
eden
entor
pece
rlo.
Mi
rar un
vide
o de u
na f
bula.
Pa
rticipa
r prog
resiva
mente
del p
roceso
de
evalu
acin
de lo
s proy
ectos
y las
activ
idade
s pro
puest
os po
r el d
ocen
te.
Revis
ar su
partic
ipaci
n a pa
rtir de
la de
voluc
in
del d
ocen
te y d
e los
comp
aero
s.
Reco
nocer
la sl
aba t
nica
.
Ejerci
tar la
acen
tuaci
n de p
alabra
s agu
das, g
raves
y esd
rjula
s.
Para
ver >
tem
as
relac
ionad
os.
''E
l Grill
o y la
s Horm
igas'',
de
Walt
Disn
ey(b
it.ly/L
4C3p
47).
Anto
loga
liter
aria.
E
l lobo
y el
perro
, de
Jean
de La
Fonta
ine
(pg
inas 1
16 a
118).
Salir.
Le
er un
a fb
ula y
realiz
ar ac
tivi-
dade
s de c
ompre
nsin
lecto
ra.
Identi
ficar
los di
logo
s de u
n tex
to.
Reco
noce
r adje
tivos
y su
clas
ifi-ca
cin s
emn
tica y
mor
folg
ica.
Evalu
acin
2. Ca
ptu
los 3
y 4.
Pgin
a 31 d
e la G
ua do
cente.
Plan
ific
aci
nA
van
za
Len
gu
a 4
-
9
Cap
tulo
Obje
tivos
Cont
enid
oSit
uacio
nes d
idc
ticas
y ac
tivid
ades
Recu
rsos
Eval
uaci
nDo
cent
eAl
umno
s
4. La
s car
tas,
ante
s y ah
ora
En re
lacin
con l
a lite
ratu
ra:
Le
er, co
mpren
der y
disfr
utar c
artas,
corre
os
electr
nico
s y ch
ats pa
ra de
scubri
r y ex
plorar
las
carac
terst
icas d
e esto
s gn
eros.
En re
lacin
con l
a com
pren
sin:
Ide
ntific
ar la
estru
ctura
de la
s cart
as.
Reco
noce
r las p
artes
de un
corre
o elec
trnic
o.
Refle
xiona
r sob
re las
carac
terst
icas d
el ch
at.En
relac
in co
n la p
rodu
ccin
oral:
Pa
rticip
ar as
iduam
ente
en co
nvers
acion
es
sobre
tema
s de e
studio
y de
inter
s ge
neral
, y s
obre
lectur
as co
mpart
idas.
Re
aliza
r apo
rtes q
ue se
ajus
ten al
conte
nido
y al p
rops
ito (n
arrar,
descr
ibir, p
edir y
dar
opini
n, fo
rmula
r preg
untas
y res
pues
tas,
entre
otros
).
Dar in
struc
cione
s de m
anera
orde
nada
acerc
a de
cmo
envia
r un c
orreo
elec
trnic
o.En
relac
in co
n la e
scritu
ra:
Es
cribir
una c
arta a
un pe
rsona
je de
ficci
n.
Revis
ar las
disti
ntas v
ersion
es de
lo qu
e se
est
escri
biend
o e in
corpo
rar lo
s apo
rtes d
e los
co
mpa
eros q
ue en
rique
zcan e
l texto
.En
relac
in co
n la r
eflex
in so
bre l
a len
gua
y los
text
os:
Re
cono
cer lo
s verb
os, e
iden
tifica
r su r
az y
su de
sinen
cia.
Ide
ntific
ar pe
rsona
y n
mero
de la
s form
as
verb
ales.
Re
cono
cer lo
s tiem
pos v
erbale
s bs
icos.
Ide
ntific
ar los
dipto
ngos
y los
hiato
s.
Cono
cer la
tilda
cin d
e mon
osla
bos.
En re
lacin
con l
os va
lores
:
Cono
cer e
l uso
de lo
s peti
torios
.
Vent
ana d
e lec
tura
.Se
lecci
n de c
artas
y co
rreos
ele
ctrn
icos.
Com
pren
dem
os y
anal
izam
os.
La ca
rta: d
efinic
in y
estru
ctura.
El
corre
o elec
trnic
o.Ha
blam
os y
escri
bim
os.
Dar in
struc
cione
s para
envia
r un
corre
o elec
trnic
o. Es
cribir
una
carta
.Pe
nsem
os so
bre e
l leng
uaje.
El ve
rbo:
raz y
desin
encia
; pers
ona
y nm
ero. L
os tie
mpos
verb
ales.
Vent
ana d
e lec
tura
.Co
nvers
acion
es de
chat.
Com
pren
dem
os y
anal
izam
os.
El ch
at.Lu
dote
ca or
togr
fica
.El
dipton
go y
el hia
to.Til
daci
n de m
onos
labo
s.
Linke
amos
(a un
a can
cin)
. C
arta d
e un l
en a
otro
, de C
hico
Nova
rro, in
terpre
tada p
or Ju
an
Carlo
s Bag
lietto
.Co
n bue
na se
al e
n val
ores
.Ca
rtas p
ara m
ejorar
el m
undo
: los
petit
orios
.
Pla
ntear
pregu
ntas m
otiva
doras
que a
yude
n a
manif
estar
la co
mpren
sin d
e lo l
edo.
Fav
orecer
la es
cuch
a de l
as ex
perie
ncias
de ot
ros.
Pro
pone
r acti
vidad
es pa
ra qu
e los
alum
nos
identi
fique
n las
carac
terst
icas d
e las
cartas
y de l
os
corre
os el
ectr
nicos,
y su e
struc
tura.
Inv
itar a
la re
flexi
n acer
ca de
las d
iferen
cias e
ntre
el co
rreo e
lectr
nico y
la ca
rta.
Pro
pone
r acti
vidad
es pa
ra qu
e los
alum
nos
identi
fique
n las
carac
terst
icas d
el ch
at y s
u estr
uctur
a.
Guiar
a los
alum
nos a
dar in
struc
cione
s oral
es pa
ra en
viar u
n corr
eo el
ectr
nico.
Pro
pone
r, com
o acti
vidad
de pr
oduc
cin,
la esc
ritura
de un
a cart
a a un
perso
naje
de fic
cin.
Or
ganiz
ar ron
das g
rupale
s para
deba
tir ac
erca
del u
so y
la fun
cin d
e los
petit
orios
.
Propo
nerle
s a lo
s alum
nos q
ue es
cuch
en la
can
cin "
Carta
de un
len
a otro
" y, lu
ego,
que
escrib
an un
a posi
ble re
spue
sta de
l len
a su
herm
ano.
Pro
pone
r acti
vidad
es pa
ra qu
e los
alum
nos
apren
dan a
iden
tifica
r dipt
ongo
s y hi
atos y
eje
rciten
la til
daci
n de m
onos
labo
s.
Propic
iar m
omen
tos de
refle
xin y
recap
itulac
in
del tr
abajo
reali
zado
y del
cono
cimien
to alc
anza
do
para
que l
os al
umno
s pue
dan e
labora
r con
clusio
nes
en fo
rma c
olecti
va e
indivi
dual.
Re
gistra
r y re
saltar
los p
rogres
os en
las p
rctic
as de
escri
tura p
ara qu
e los
alum
nos p
ueda
n reto
marlo
s en
otras
situa
cione
s.
Orien
tar la
s bs
qued
as en
inter
net.
Le
er, co
mpren
der y
come
ntar o
ralme
nte lo
s tex
tos le
dos.
An
ticipa
r el co
ntenid
o de c
artas
y corr
eos
electr
nico
s a pa
rtir de
la le
ctura
del p
aratex
to.
Reso
lver a
ctivid
ades
de vo
cabula
rio y
comp
rensi
n de t
extos
.
Identi
ficar
las ca
racter
stica
s y la
estru
ctura
de la
s car
tas y l
os co
rreos
elec
trnic
os.
Reco
nocer
las c
aracte
rstic
as de
l chat.
Da
r oral
mente
instr
uccio
nes p
ara en
viar u
n corr
eo
electr
nico
.
Escrib
ir una
carta
a un
perso
naje
de fic
cin.
Re
cono
cer ve
rbos.
Dif
erenc
iar la
raz y
la de
sinen
cia de
los v
erbos.
Ide
ntific
ar pe
rsona
y nm
ero de
las fo
rmas
verba
les.
Re
cono
cer lo
s tiem
pos v
erbale
s bsi
cos.
Esc
ucha
r la ca
ncin
"Cart
a de u
n le
n a ot
ro" y,
luego
, escr
ibir u
na po
sible
respu
esta d
el le
n a su
he
rman
o.
Reco
nocer
dipto
ngos
y hiat
os.
Eje
rcitar
la til
daci
n de m
onos
labo
s.
Refle
xiona
r sob
re el
uso d
e peti
torios
y prop
oner
situaci
ones
que s
e pod
ran i
ntenta
r soluc
ionar
a trav
s de
este
tipo d
e tex
tos.
Pa
rticipa
r prog
resiva
mente
del p
roceso
de
evalu
acin
de lo
s proy
ectos
y las
activ
idade
s pro
puest
os po
r el d
ocen
te.
Revis
ar su
partic
ipaci
n a pa
rtir de
la de
voluc
in
del d
ocen
te y d
e los
comp
aero
s.
Para
ver >
tem
as
relac
ionad
os.
C
arta d
e un l
en a
otr
o, de
Chico
Nov
arro,
int
erpret
ada p
or Ju
an Ca
rlos
Bagli
etto,
en el
busca
dor
KidRe
x (ww
w.kid
rex.or
g).
Anto
loga
liter
aria.
Co
rresp
onde
ncia
entre
Au
relio
Pirov
ano y
Elive
, de
Fran
co Va
ccarin
i (p
gina
s 119
y 120
).
Para
digm
a de l
a co
njug
acin
regu
lar
(pg
inas 1
30 y 1
31).
Salir.
Le
er un
a cart
a y re
cono
cer s
us
parte
s.
Identi
ficar
y com
parar
las
carac
terst
icas d
e las
carta
s y de
los
corre
os el
ectr
nicos.
Identi
ficar
infini
tivos
y, lu
ego,
la ra
z y la
desin
encia
de ca
da un
o.
Identi
ficar
la pe
rsona
, el n
mero
y e
l tiem
po en
deter
mina
dos
verb
os.
Evalu
acin
2. Ca
ptu
los 3
y 4.
Pgin
a 31 d
e la G
ua do
cente.
Plan
ific
aci
nA
van
za
Len
gu
a 4
-
10
Plan
ific
aci
nA
van
za
Len
gu
a 4
Cap
tulo
Obje
tivos
Cont
enid
osSit
uacio
nes d
idc
ticas
y ac
tivid
ades
Recu
rsos
Eval
uaci
nDo
cent
eAl
umno
s
5. H
istor
ias
lege
ndar
ias
En re
lacin
con l
a lite
ratu
ra:
Le
er, co
mpren
der y
disfr
utar le
yend
as pa
ra de
scubri
r y ex
plorar
las c
aracte
rstic
as de
l gn
ero.
En re
lacin
con l
a com
pren
sin:
Re
cono
cer la
s cara
cters
ticas
de la
s leye
ndas.
Ide
ntific
ar las
descr
ipcion
es de
ntro d
e los
texto
s lite
rarios
y refl
exion
ar ace
rca de
sus fu
ncion
es.En
relac
in co
n la p
rodu
ccin
oral:
Pa
rticipa
r acti
vame
nte en
conv
ersac
iones
sobre
tem
as de
estud
io y d
e inte
rs ge
neral
, y so
bre
lectur
as co
mpart
idas.
Re
aliza
r apo
rtes q
ue se
ajus
ten al
conte
nido y
al
prop
sito (
narra
r, desc
ribir, p
edir y
dar o
pinin
, for
mular
preg
untas
y resp
uesta
s, entr
e otro
s).
Descr
ibir o
ralme
nte a
un m
iembro
de la
fami
lia.
En re
lacin
con l
a escr
itura
:
Escrib
ir la d
escrip
cin d
e un a
nimal
legen
dario
.
Tomar
decis
iones
sobre
la es
pacia
lizaci
n de l
o esc
rito y s
u edic
in fin
al.
Escrib
ir brev
es de
scripc
iones
de lo
s pers
onaje
s pri
ncipa
les de
una p
elcu
la.
En re
lacin
con l
a ref
lexin
sobr
e la l
engu
a y l
os te
xtos
:
Reco
nocer
las c
onstr
uccio
nes v
erbale
s y la
s co
nstru
ccion
es su
stanti
vas.
Re
cono
cer la
s orac
iones
bimem
bres e
iden
tificar
el
sujet
o y el
pred
icado
.
Reco
nocer
la co
ncord
ancia
entre
el su
jeto y
el
ncle
o del
predic
ado.
Re
cono
cer lo
s sufi
jos di
minu
tivos
y los
sufijo
s au
menta
tivos.
Identi
ficar
los su
fijos c
on s.
En re
lacin
con l
os va
lores
:
Refle
xiona
r acer
ca de
las v
arian
tes de
l esp
aol
que s
e hab
lan en
las d
istint
as reg
iones
y sus
dif
erente
s cos
tumbre
s.En
relac
in co
n el e
studi
o:
Comp
letar
un cu
adro
comp
arativ
o.
Vent
ana d
e lec
tura
.La
leye
nda d
el a
nd,
ve
rsin
de Gr
aciel
a Rep
n.
Com
pren
dem
os y
anali
zam
os.
La le
yend
a: de
finici
n y
carac
terst
icas. L
as de
scripc
iones.
Habl
amos
y es
cribi
mos
.Ex
presi
n oral
: desc
ribir a
un fa
milia
r. Esc
ritura
de un
a desc
ripci
n para
una
antol
oga
de an
imale
s lege
ndari
os.Pe
nsem
os so
bre e
l leng
uaje.
Cons
trucci
n su
stanti
va y c
onstr
ucci
n ve
rbal. L
a orac
in bi
memb
re. Su
jeto
y pred
icado
. Con
corda
ncia
entre
el
sujet
o y el
ncle
o del
predic
ado.
Vent
ana d
e lec
tura
.Q
uetza
lcatl
y el e
lote,
versi
n de
un
a ley
enda
aztec
a.Co
mpr
ende
mos
y an
aliza
mos
.La
leye
nda y
su re
lacin
con l
a co
munid
ad qu
e la c
rea.
Ludo
teca
orto
grf
ica.
Sufijo
s con
s.Su
fijos d
iminu
tivos.
Su
fijos a
umen
tativo
s.
Linke
amos
(a un
a pel
cula)
.Po
cahon
tas, d
irigida
por M
ike Ga
briel
y Eric
Goldb
erg.
Con b
uena
sea
l en v
alore
s.Pa
recido
s y a
la ve
z dife
rentes
: va
riante
s del
espa
ol y c
ostum
bres d
e su
s dist
intas
comu
nidad
es.
Aplic
acion
es de
estu
dio.
Comp
letar
un cu
adro
comp
arativ
o (p
gina
s 9 y 1
0 del
Men
de re
curso
s).
Re
aliza
r preg
untas
que a
yude
n a m
anife
star la
co
mpren
sin d
e lo l
edo.
Fav
orecer
la ut
ilizac
in de
sabe
res pr
evios
para
asign
ar sig
nifica
dos a
los t
extos
ledo
s, as c
omo
incen
tivar
las op
inion
es pe
rsona
les y l
a elab
oraci
n de
nuev
as rel
acion
es a p
artir d
e lo q
ue of
rece e
l texto
.
Motiv
ar la
valor
acin
de la
lectu
ra lite
raria
como
ex
perie
ncia
estti
ca.
Plante
ar pre
gunta
s moti
vado
ras qu
e inv
iten a
la
expre
sin d
e opin
iones
y al re
lato d
e exp
erien
cias.
Pro
pone
r acti
vidad
es pa
ra qu
e los
alum
nos
identi
fique
n las
carac
terst
icas d
e las
leyen
das.
Re
aliza
r acti
vidad
es pa
ra qu
e los
alum
nos
identi
fique
n las
descr
ipcion
es de
ntro d
e los
texto
s lite
rarios
.
Guiar
a los
alum
nos p
ara qu
e desc
riban
oralm
ente
a un m
iembro
de su
fami
lia.
Pro
pone
r la es
critur
a grup
al de
una a
ntolog
a de
an
imale
s imag
inario
s.
Propic
iar m
omen
tos de
refle
xin y
recap
itulac
in
del tr
abajo
reali
zado
y del
cono
cimien
to alc
anza
do
para
que l
os al
umno
s pue
dan e
labora
r con
clusio
nes
en fo
rma c
olecti
va e
indivi
dual.
Re
gistra
r y re
saltar
los p
rogres
os en
las p
rctic
as de
escri
tura p
ara qu
e los
alum
nos p
ueda
n reto
marlo
s en
otras
situa
cione
s.
Orga
nizar
ronda
s grup
ales p
ara de
batir
acerc
a de
las v
arian
tes de
l esp
aol
que s
e hab
lan en
las
difere
ntes re
gione
s, com
partir
sus c
onoc
imien
tos
sobre
las d
istitn
as co
stumb
res, y,
al m
ismo t
iempo
, rec
onoc
er y v
alorar
esas
difere
ncias
cultu
rales.
Ind
icarle
s a lo
s alum
nos q
ue m
iren l
a pel
cula
Pocah
ontas
y, lue
go, p
ropon
er ac
tivida
des p
ara qu
e rec
onoz
can a
los pe
rsona
jes pr
incipa
les y e
scriba
n un
a desc
ripci
n de c
ada u
no.
Pro
pone
r acti
vidad
es pa
ra qu
e los
alum
nos
ejerci
ten la
escri
tura d
e sufi
jos co
n s, d
e sufi
jos
diminu
tivos
y de s
ufijos
aume
ntativ
os.
Traba
jar co
n las
aplic
acion
es de
estud
io de
l Me
n de
recu
rsos p
ara qu
e los
alum
nos a
prend
an
a com
pletar
un cu
adro
comp
arativ
o.
Le
er, co
mpren
der y
come
ntar o
ralme
nte lo
s tex
tos le
dos.
An
ticipa
r el co
ntenid
o de u
na le
yend
a a pa
rtir de
la
lectur
a del
parat
exto.
Re
solve
r acti
vidad
es de
vocab
ulario
y co
mpren
sin d
e tex
tos.
Ex
presa
r opin
iones
perso
nales
y va
lorar
estt
icame
nte la
lectu
ra de
texto
s lite
rarios
.
Identi
ficar
las ca
racter
stica
s de l
as ley
enda
s.
Reso
lver d
udas
sobre
el sig
nifica
do de
las p
alabra
s ap
eland
o al co
ntexto
, esta
blecie
ndo r
elacio
nes c
on
palab
ras co
nocid
as o r
ecurr
iendo
al di
ccion
ario.
De
scribi
r oral
mente
a un
miem
bro de
la fa
milia
.
Elabo
rar gr
upalm
ente
una a
ntolog
a de
anim
ales
imag
inario
s.
Identi
ficar
las co
nstru
ccion
es ve
rbales
y las
cons
trucci
ones
susta
ntiva
s.
Reco
nocer
las o
racion
es bim
embre
s e id
entifi
car el
su
jeto y
el pr
edica
do.
Re
cono
cer la
conc
ordan
cia en
tre su
jeto y
pre
dicad
o en l
as ora
cione
s bim
embre
s.
Identi
ficar
los pe
rsona
jes pr
incipa
les de
Po
caho
ntas y
reda
ctar u
na br
eve d
escri
cpin
de
cada
uno.
Ide
ntific
ar las
disti
ntas v
aried
ades
del e
spa
ol y
comp
artir s
us co
nocim
ientos
sobre
las c
ostum
bres
de ot
ros pa
ses, a
l mism
o tiem
po qu
e se r
econo
cen y
valor
an es
as dif
erenc
ias cu
ltural
es.
Partic
ipar p
rogres
ivame
nte de
l proc
eso de
ev
aluac
in de
los p
royec
tos y l
as ac
tivida
des
propu
estos
por e
l doc
ente.
Re
visar
su pa
rticipa
cin a
partir
de la
devo
lucin
de
l doc
ente
y de l
os co
mpa
eros.
Eje
rcitar
la es
critur
a de s
ufijos
con s
y de s
ufijos
au
menta
tivos
y dim
inutiv
os.
Traba
jar co
n las
aplic
acion
es de
estud
io de
l Me
n de
recu
rsos p
ara ap
rende
r a co
mplet
ar un
cu
adro
comp
arativ
o.
Para
ver >
tem
as
relac
ionad
os.
Ve
rsin
anim
ada d
e otra
ley
enda
del
and
disp
onibl
e en
el sit
io we
b Pak
apak
a (b
it.ly/L
4C5p
65).
Sit
io we
b Pic
tureb
ook
Make
rs (b
it.ly/
L4C5
p66)
.
Pelc
ula Po
caho
ntas,
dirigi
da po
r Mike
Gabri
el y
Eric G
oldbe
rg.
Anto
log
a lite
raria
.
El la
go de
los p
umas
de
piedra
, de F
ranco
Vacca
rini
(pg
inas 1
24 y
125)
.
Salir.
Le
er un
a ley
enda
y rea
lizar
activ
idade
s de c
ompre
nsin
lecto
ra.
Reco
noce
r con
struc
cione
s ve
rbales
y sus
tantiv
as, y s
us n
cleos.
Ide
ntific
ar su
jeto y
pred
icado
.
Evalu
acin
3. Ca
ptu
los 5
y 6.
Pgin
a 32 d
e la G
ua do
cente.
-
11
Cap
tulo
Obje
tivos
Cont
enid
oSit
uacio
nes d
idc
ticas
y ac
tivid
ades
Recu
rsos
Eval
uaci
nDo
cent
eAl
umno
s
6. U
n mun
do
cone
ctad
oEn
relac
in co
n los
text
os:
Le
er no
ticias
para
inform
arse.
Re
currir
a dis
tintas
fuen
tes de
infor
maci
n pe
riods
tica.
En re
lacin
con l
a com
pren
sin:
Co
nocer
las c
aracte
rstic
as de
las n
oticia
s y la
s pa
rtes q
ue la
s com
pone
n.
Comp
rende
r cm
o se o
rganiz
a la i
nform
acin
en
las n
oticia
s.En
relac
in co
n la p
rodu
ccin
oral:
Pa
rticipa
r acti
vame
nte en
conv
ersac
iones
sobre
tem
as de
estud
io y d
e inte
rs ge
neral
, y so
bre
lectur
as co
mpart
idas.
Re
aliza
r apo
rtes q
ue se
ajus
ten al
conte
nido y
al
prop
sito (
narra
r, desc
ribir, p
edir y
dar o
pinin
, for
mular
preg
untas
y resp
uesta
s, entr
e otro
s).
Relat
ar no
ticias
oralm
ente.
En re
lacin
con l
a escr
itura
:
Reda
ctar u
na no
ticia.
En re
lacin
con l
a ref
lexin
sobr
e la l
engu
a y l
os te
xtos
:
Reco
nocer
los s
ustan
tivos
y sus
mod
ificad
ores.
En re
lacin
con l
os va
lores
:
Refle
xiona
r acer
ca de
l uso
de la
imag
en de
otr
as pe
rsona
s en l
as red
es so
ciales
y de c
mo
cuida
r la im
agen
prop
ia y l
a de l
os co
mpa
eros.
En re
lacin
con e
l estu
dio:
Co
mplet
ar un
cuad
ro co
mpara
tivo.
Co
nsult
ar el
diccio
nario
.
Vent
ana d
e lec
tura
.La
reali
dad v
irtual
ya es
t aq
u,
notic
ia de
l diar
io La
Naci
n.R
ealid
ad au
menta
da en
las
publi
cacion
es, n
oticia
extra
da de
un
medio
digit
al.Co
mpr
ende
mos
y an
aliza
mos
.La
notic
ia: de
finici
n. La
s part
es de
la
notic
ia.
Habl
amos
y es
cribi
mos
.Ex
presi
n oral
: el n
oticie
ro rad
ial.
Reda
ctar u
na no
ticia.
Pens
emos
sobr
e el le
ngua
je.Mo
difica
dores
del n
cleo
susta
ntivo
: el
modif
icado
r dire
cto, e
l mod
ificad
or ind
irecto
prep
osicio
nal, e
l mod
ificad
or ind
irecto
comp
arativ
o y la
apos
icin.
Vent
ana d
e lec
tura
.C
rearon
el pr
imer
robot
que c
ambia
de
color
seg
n la o
casin
, noti
cia
extra
da de
un m
edio
digita
l.Co
mpr
ende
mos
y an
aliza
mos
.Ca
beza
infor
mativ
a: las
seis p
regun
tas
bsic
as.Lu
dote
ca or
togr
fica
.So
nidos
suav
es de
la g.
Sonid
os fu
ertes
de la
g.Su
fijos c
on j.
Linke
amos
(a la
foto
graf
a do
cum
enta
l).Co
lecci
n Witco
mb: f
otogra
fas
docu
menta
les de
la Ar
genti
na.
Con b
uena
sea
l en v
alore
s.El
respe
to po
r la im
agen
de lo
sde
ms y
el cu
idado
de la
imag
en
propia
.
Aplic
acion
es de
estu
dio.
Cons
ultar
el dic
ciona
rio
(pg
inas 5
y 6 de
l Men
de r
ecurso
s).Co
mplet
ar un
cuad
ro co
mpara
tivo
(pg
inas 9
y 10 d
el Me
n de
recu
rsos).
Gu
iar a
los al
umno
s para
que d
iscut
