VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN

MANUAL INTERNO DE METODOLOGA DE

LA INVESTIGACIN CIENTFICA

(MIMI)

JULIO BENJAMN DOMNGUEZ GRANDA

METODOLOGO

2014

CHIMBOTE-PER

INTRODUCCIN

CAPTULO I

LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL CONTEXTO DE

FORMACIN UNIVERSITARIA

1.1. Investigacin cientfica-tecnolgica

1.2. Enfoque de investigacin cientfica

1.3. Investigacin cientfica en la ULADECH Catlica

1.4. Lneas de investigaciones oficiales

1.5. Proceso investigativo general

1.6. Poltica de investigacin cientfica

1.7. Organizacin de la investigacin cientfica.

CAPTULO II

GNEROS DE INVESTIGACIN

2.1. Informe acadmico.

2.2. Monografa

2.3. Ensayo

2.4. Informe de investigacin

2.5. Tesis

2.6. Artculos cientficos

2.7. Ponencias

CAPTULO III

PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

3.1. Tema de investigacin

3.2. Proyecto como proceso

3.3. Ttulo del Proyecto

3.4. ndice-contenido

3.5. Introduccin

3.6. Planeamiento de la investigacin

3.7. Marco terico conceptual

3.8. Metodologa

CAPTULO IV

INFORME FINAL DE INVESTIGACIN

4.1. Contenido

4.2. Resumen

4.3. Introduccin

4.4. Revisin de literatura (marco terico)

4.5. Metodologa

4.6. Resultados y anlisis de resultados

4.7. Conclusiones y recomendaciones

4.8. Referencias/Bibliografa

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ANEXOS

INTRODUCCIN

La investigacin cientfica y tecnolgica es uno de los objetivos de la educacin

universitaria (Constitucin Poltica del Per, art. 18), convirtindose en

actividad inherente al quehacer universitario por lo que debera estar presente

en los procesos acadmicos relacionados con los docentes, estudiantes y

graduados. En este sentido, la investigacin es una actividad universitaria

obligatoria para estudiantes y docentes (Ley Universitaria N 23733).

El destino de la investigacin debe ser de calidad, para poder responder a las

exigencias que demanda la sociedad en busca de la mejora continua de su

bienestar, estando definida por el grado de cumplimiento de tales exigencias.

En el Siglo XXI la calidad se constituye en el centro de las acciones

universitarias.

La calidad de la educacin superior es un concepto pluridimensional, que

incluye: gestin, formacin profesional y los servicios de apoyo a la formacin

profesional. La dimensin de formacin profesional incluye el factor

investigacin. En tal sentido, la calidad de la investigacin se define como el

cumplimiento de los estndares establecidos en los modelo de acreditacin

aprobados por el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la

Calidad de la Educacin Superior Universitaria (CONEAU, 2008).

El Proyecto Educativo Institucional ULADECH Catlica (Proyecto Educativo

Institucional, 2009) describe los propsitos a largo plazo de la institucin y

prioriza la investigacin formativa donde participan los estudiantes y docentes a

travs de: lneas de investigacin, incorporacin de asignaturas de tesis al

currculo, actividades de investigacin en todas las asignaturas, inclusin de los

resultados de las investigaciones en las asignaturas, titulacin por tesis en

todas las carreras profesionales, difusin permanente de los resultados de la

investigacin de los docentes y estudiantes, entre otros.

Por su parte el Estatuto Institucional (2013) establece que es obligatorio

promover, realizar y apoyar la investigacin humanstica, cientfica y

tecnolgica a travs de la organizacin de lneas de investigacin con

participacin de docentes y estudiantes, y de un sistema de evaluacin de la

investigacin. Todos estos elementos, entre otros, estn detallados en el

Reglamento de promocin y difusin de la investigacin (2013).

La ULADECH Catlica necesita demostrar su competencia cientfica con la

publicacin de artculos cientficos por docentes y estudiantes, los mismos que

deben ser publicados en revistas cientficas indizadas que satisfagan los

requisitos de calidad, as como los legales y reglamentarios mencionados

anteriormente, aspirando a aumentar la satisfaccin de los involucrados en los

procesos de investigacin y de la comunidad beneficiaria a travs de la

aplicacin eficaz y eficiente de los procesos de investigacin cientfica.

Docentes y estudiantes estn comprometidos con la tarea de investigar a

travs de la bsqueda y construccin de conocimiento para comprender y

resolver problemas relacionados con las actividades laborales clave de la

especialidad profesional incluidas en las asignaturas del plan de estudios,

cumplir con el requisito de presentar el informe final de tesis por los estudiantes

y publicar artculos cientficos en el que se muestren los resultados de sus

investigaciones.

El presente Manual Interno de Metodologa de la Investigacin (MIMI) describe

el mtodo cientfico y el procedimiento general de investigacin, aplicado a las

actividades de investigacin diseadas en las asignaturas del plan de estudios,

actividades de investigacin que planifican los docentes y la elaboracin del

proyecto, informe de investigacin, artculo cientfico y ponencia como trabajo

de fin de carrera profesional o grado acadmico. El objetivo es mejorar la

eficacia en el cumplimiento de las metas de investigacin de docentes y

estudiantes as como la satisfaccin de los usuarios respecto a los procesos de

investigacin en la Universidad.

El manual comprende en la primera parte, el anlisis de la organizacin de la

investigacin en ULADECH Catlica, en la segunda parte al proyecto de

investigacin y la tercera parte el informe final de la investigacin.

Se reconoce el aporte recibido por la Coordinacin Acadmica de

Investigacin, docentes investigadores, docentes tutores investigadores, as

como del equipo de Gerencia de Calidad.

CAPTULO I

LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL CONTEXTO DE

FORMACIN UNIVERSITARIA

1.1 LA INVESTIGACIN CIENTFICA

En los pases desarrollados prevalecen valores que excluyen cualquier

vnculo entre la labor cientfica y los problemas sociales. Esta situacin no

puede prevalecer en pases como el nuestro, donde la ciencia y la

tecnologa van ms all de la bsqueda de conocimiento, debiendo

contribuir al bienestar colectivo y a la igualdad social para mejorar las

condiciones en las que vive la mayora de la poblacin y no un pequeo

segmento de ella y paralelamente cuidar del medio ambiente. Al respecto

vienen apareciendo experiencias tiles y relevantes en un proceso de

cambio que involucran tanto a los investigadores como a los beneficiarios

de la ciencia. Este espacio comn ayudar al desarrollo del conocimiento

con una visin social.

Los investigadores inician su formacin en las universidades, pero es

necesario distinguir una formacin centrada en la bsqueda del

conocimiento especializado per se y otra reformada que atiende la

necesidad de democratizar el conocimiento al orientarse a brindar

asesoramiento experto y plural a las instituciones de la comunidad y que,

adems, cuenta con capacidad para debatir y cumplir las expectativas

ciudadanas. Ubicados en esta segunda posicin, en ULADECH Catlica

consideramos que el conocimiento es un activo fundamental que permite

la participacin ciudadana al organizar asuntos de atencin pblica y la

planificacin de las opciones de los qu y los cmo de la investigacin

cientfica y tecnolgica. La formacin de capital humano, incluyendo los

investigadores, debe centrar y promocionar el debate sobre temas

fundamentales como el futuro de la sociedad y el diseo de universidad

que favorezca la inclusin y sea ms abierta a las ideas y a las personas.

(Vessuri, 2009).

En relacin a la formacin universitaria, habra que preguntarse si se est

formando profesionales que sepan pensar con una ptica de investigacin

e innovacin que conduzca a una sinergia entre los acadmicos y las

organizaciones. En el pas existe una escasa contribucin de las

universidades a la investigacin y la innovacin. La investigacin cientfica

y su posterior conversin en innovacin, es una actividad vinculada a: el

esfuerzo individual del investigador, el esfuerzo colectivo del grupo de

investigacin, el acceso a recursos que permitan el desarrollo de dicha

actividad investigadora y el acceso a fuentes de financiacin. Dentro de

los recursos de punta, las nuevas tecnologas permiten disponer de una

capacidad enorme de establecer vnculos y contactos virtuales,

posibilidades de organizar reuniones no presenciales, foros de discusin,

compartir recursos electrnicos, capacidad de clculo casi ilimitado,

acceso a recurso electrnicos y bases de datos, entre otros. No cabe

duda que un investigador/grupo puede moverse con mucha facilidad en el

mundo a travs de la informacin disponible en la red y a la posibilidad de

comunicacin que da el correo electrnico, pudiendo los miembros del

grupo de investigacin interactuar sin mantener una sola reunin fsica y

sin necesidad de moverse para acceder a recursos bibliogrficos. Es

posible impartir docencia a distancia como el caso de la tutora de tesis,

multiplicando la capacidad docente; la capacidad de interaccin se ampla

permitiendo el intercambio de documentos, resultados, trabajos, etc. A

travs de los chats, foros, correo electrnico, video conferencia, entre

otros. La capacidad de interaccin asncrona y sncrona es ilimitada en

relacin a la discusin virtual con la ayuda de tales herramientas. En

sntesis, las TIC (Tecnologa de Informacin y Comunicacin) pueden

ayudar y mucho en el acceso de las fuentes y localizacin de informacin

pertinente, en la creacin de redes de investigadores, en la visualizacin

de necesidades de investigacin y docencia y en la competencia para

atraer investigadores a los centros especializados, as como la

visualizacin de los resultados de la investigacin (Lavina y Menual,

2008).

A nivel global se ha ingresado en la Sociedad del Conocimiento y all

radica el desarrollo econmico y social, siendo la universidad, aunque no

en exclusividad, la que genera este conocimiento en sus distintos

procesos mediante su labor investigadora de creacin y difusin del

mismo. Como se ha manifestado, la sociedad demanda una mejor y

mayor calidad de trabajo, modos de vida y de las actividades, por lo que

la investigacin cientfica y el desarrollo tecnolgico deben responder a

dicha demanda. El pas debe reconocer a las universidades como un

componente esencial de la produccin econmica y generadora de capital

humano, de innovacin y conocimiento. Se reconoce, sin embargo, que la

investigacin es inferior no solo en relacin de los pases desarrollados,

sino tambin, respecto a los principales pases de Amrica Latina, lo que

puede retrasar indefinidamente la transicin a la economa del

conocimiento. El cambio hacia mejores niveles de investigacin

correspondera a las universidades, con participacin de las

organizaciones del Estado, la sociedad civil y la empresa. Juan Carrillo (et

al, 2008) afirma que la investigacin y la tecnologa producen del 25 % al

50% del crecimiento econmico y, por tanto, determinan en gran medida

la competitividad, el empleo y la calidad de vida de los ciudadanos.

Se cree que la investigacin es complicada, difcil y que no responde a la

realidad cotidiana. La verdad es que no es intrincada, ni difcil, siempre

que se use el proceso de investigacin apropiado; tampoco est al

margen de la realidad cotidiana lo que se demuestra en razn que todo el

avance de la civilizacin actual ha tenido como generador a la

investigacin.

Para la Real Academia de la Lengua Espaola, (Real Academia de la

Lengua, 2001), investigar es realizar actividades intelectuales y

experimentales de modo sistemtico con el propsito de aumentar el

conocimiento de una determinada materia.

En las universidades, la investigacin se desarrolla como centro de los

programas de maestra y doctorado; sin embargo, en los programas de

pregrado y segunda especialidad se desarrolla un tipo de investigacin

llamada formativa, en diversos momentos del desarrollo de sus currculos

de estudio. La investigacin formativa impulsa a docentes y estudiantes a

su capacidad intelectual para producir y utilizar conocimientos para el

aprendizaje continuo, la actualizacin del conocimiento y el

desenvolvimiento de sus habilidades, (Guillermo, 2006). En este sentido,

es imprescindible para la formacin de nivel universitario que los docentes

y estudiantes tengan capacidades para la investigacin y las evidencien.

Entonces, la investigacin es un elemento del proceso educativo porque

genera conocimiento y propicia el aprendizaje para la generacin de

nuevo conocimiento. Adems, vincula a la universidad con la comunidad

cuando dicha investigacin trasciende.

El paradigma educativo centrado en el aprendizaje tiene que ver

claramente con el desarrollo de capacidades para la investigacin en los

estudiantes y docentes, incorporndola como una estrategia de

enseanza-aprendizaje en el currculo de estudios, con el propsito de

que puedan desarrollar actividades de investigacin cientfica-tecnolgica,

investigacin acadmica o productiva, la primera vinculada a las lneas de

investigacin y la segunda a las actividades laborales clave de la

especialidad profesional.

La mayora de estudiantes no tendrn a la investigacin como actividad

laboral principal, sin embargo, deben estar en capacidad de realizarla en

su desempeo profesional o ciudadano cuando sea necesario.

Como se ha indicado, la investigacin cientfica es sistemtica porque es

disciplinada y controla el azar, es emprica porque implica la recoleccin

de datos o hechos de la realidad y es crtica porque se evala y mejora

continuamente. Por tanto, es organizada y sigue un mtodo.

En el presente captulo se aborda la investigacin formativa desde las

perspectivas de la sociedad del conocimiento y la formacin de capital

humano.

1.2. ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA

En la actualidad las diversas corrientes investigativas se concretan en tres

enfoques a ser utilizados en las lneas de investigacin como son enfoque

cuantitativo, enfoque cualitativo y enfoque mixto (utiliza los dos

anteriores).

Los enfoques cuantitativo y cualitativo se alinean a la definicin de la

investigacin como un conjunto de procesos sistmicos, crticos y

empricos en su esfuerzo para generar conocimiento utilizando cinco

fases:

a) Observan y evalan fenmenos.

b) Establecen suposiciones o ideas vinculadas a la observacin y

evaluacin.

c) Demuestran el grado de fundamentacin de las ideas.

d) Revisan tales suposiciones mediante pruebas o anlisis.

e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer

modificar y fundamentar las suposiciones o ideas, e incluso para

genera otras.

Lo anterior se denomina al ciclo de la investigacin y es utilizado por

ambos enfoques aun cuando cada enfoque tiene sus propias

caractersticas.

1.2.1. Enfoque cuantitativo de investigacin

Este enfoque es secuencial y probatorio representando un

conjunto de procesos. Parte de una idea que se delimita y deriva

en preguntas de investigacin, se revisa la literatura y se

construye un marco o perspectiva terica. De las preguntas se

establecen hiptesis y determinan variables (operacionalizacin

de variables); se elabora un plan para probarlas y se miden las

variables (por lo general, se usan mtodos estadsticos) y en base

a la presentacin de los resultados, su interpretacin y discusin,

se establecen conclusiones respecto a las preguntas o hiptesis;

optativamente se plantean recomendaciones.

En la ULADECH Catlica, excepto la lnea de investigacin de la

Escuela de Enfermera que usa el enfoque cualitativo, las dems

escuelas optan por el enfoque cuantitativo.

En las lneas de investigacin que usan el enfoque cuantitativo se

trata de ser lo ms objetivo, es decir, la observacin y la medicin

de los fenmenos no deben ser afectados por el investigador (su

forma de ver el mundo no influye en la investigacin, no interfiere

en el proceso, ni tampoco es influenciado por terceros). Las deci-

siones crticas se toman antes de recolectar la informacin por lo

cual sigue un patrn predecible y estructurado. Los datos encon-

trados son generalizables, esto es, se considera que los resulta-

dos obtenidos en la muestra son aplicables a la parte mayor a la

cual representa: el universo o poblacin. Tambin se busca que

los resultados puedan repetirse o replicarse, se intenta explicar y

predecir la dinmica de los fenmenos que son investigados -

buscando regularidades y relaciones causales entre los elemen-

tos-, siendo, en este caso, su meta la construccin y demostracin

de teoras que explican y predicen. En este sentido, los resultados

deben poseer validez y confiabilidad, y las conclusiones derivadas

contribuirn a la generacin de conocimiento.

En tal sentido, se utiliza una lgica deductiva que comienza con

teoras (revisin de literatura) que derivan en expresiones lgicas

o hiptesis a someter a prueba para identificar leyes o relaciones

causales externas al individuo que investiga. (Hernndez, et al,

2010).

1.2.2. Enfoque cualitativo de la investigacin

En el enfoque cualitativo de la investigacin se desarrollan pre-

guntas e hiptesis antes, durante o despus de la recoleccin o

anlisis de datos. Esto sirve para descubrir las preguntas de in-

vestigacin ms importantes para despus refinarlas y responder-

las. La dinmica indagatoria se mueve en dos sentidos: entre los

hechos y la interpretacin. Siempre hay una revisin de literatura

para apoyar los planteamientos del problema hasta la presenta-

cin del informe final. Por esto, es posible regresar a etapas pre-

vias teniendo como conector la revisin de literatura.

En este sentido, la inmersin inicial en campo es para

sensibilizarse con el entorno bajo estudio, identificar informantes

que aporten datos y que ayuden a compenetrase con la situacin

de la investigacin, adems para determinar la factibilidad del

estudio. En tal sentido, la determinacin de la muestra, la

recoleccin y el anlisis son fases que se realizan prcticamente

de manera simultnea. En este sentido, se plantea un problema

pero no se define el proceso con precisin: las preguntas y el

mismo proceso solo son tentativos; comienza abordando el

mundo social y en este proceso desarrolla una teora coherente

con los datos, es decir, se explora y describe y luego se generan

perspectivas tericas; van de lo particular a lo general. Este

sentido, se procede caso por caso, dato por dato, hasta llegar a

una perspectiva ms general. (Hernndez, et al, 2010).

Es as que las hiptesis se generan durante el proceso y se van

refinando conforme se recaban los datos o se llega al informe

final. All no es precisa una medicin numrica, por lo cual el

anlisis no es estadstico. La recoleccin de informacin consiste

en levantar las perspectivas y puntos de vista de los participantes

en base a una planificacin de la entrevista dando sentido a sus

vivencias y de cmo estas fueron sentidas. Por esto, dato

cualitativo es la descripcin detallada de situaciones, eventos,

personas, interacciones, conductas observadas y sus

manifestaciones. Por ello se utiliza tcnicas de recoleccin de

datos como: observacin no estructurada, entrevistas abiertas,

revisin de documentos, discusin de grupo, evaluacin de

experiencias personales, registros de historias de vida, e

interaccin e introspeccin con grupos o comunidades.

El proceso de indagacin es flexible y se mueve entre las

respuestas y el desarrollo de teoras. Por ello, consiste en

"reconstruir" la realidad tal como lo observan los actores sociales

previamente definidos. Es decir, se evala el desarrollo natural de

los sucesos, considerando el todo (lo holstico), sin reducirlo al

estudio de sus partes. Se busca lo que se va captando

activamente para entender el significado de las acciones de los

seres humanos y sus instituciones. Aqu la realidad se define a

travs de la interpretacin de las realidades, por lo menos de la de

los participantes, el investigador, y la que se produce por la

interpretacin de todos los actores. De este modo, convergen

varias realidades que se van modificando conforme transcurre el

estudio y se accede a fuente de datos. No se pretenden extender

probabilsticamente generalizaciones y no se busca la replicacin.

En sntesis, el enfoque cualitativo es la interpretacin de lo visible

convirtindolo en representacin; siendo naturalista estudia seres

vivo en su ambiente y cotidianidad, e interpretativo porque intenta

encontrar sentido en funcin del significado que las personas le

otorguen. El patrn comn de todas sus variantes es cultural y se

encuentran en el centro del mismo, como manera de ver el mundo

que afecta la conducta humana.

1.2.3. Enfoque mixto

La investigacin mixta implica combinar los dos mtodos antes

mencionados en un mismo estudio. No las reemplazan sino que

utiliza las fortalezas de ambos tipos combinndolas y tratando de

minimizar sus debilidades potenciales. Implica recoleccin,

anlisis e integracin de los datos cualitativos y cuantitativos, por

lo tanto, generan inferencias cuantitativas y cualitativas, as como

metainferencias. Utilizan por lo general muestras probabilsticas

guiadas por propsitos simultneos.

1.3. INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA

La investigacin, conjuntamente con la formacin profesional y la

extensin universitaria y proyeccin social, integra los procesos

misionales o funciones sustantivas que le dan identidad a la universidad,

es decir, la ausencia de alguna de ellas desnaturaliza su identidad

universitaria, de all su importancia; an ms, porque as lo percibe la

sociedad en general. En tal sentido, los modelos de calidad de CONEAU

las incluyen como factor del modelo que debe evidenciarse a travs del

cumplimiento de estndares de calidad.

La formacin investigativa en la Universidad se concreta en procesos de

investigacin propiamente dicha e investigacin formativa. La

investigacin propiamente dicha la realizan los profesores investigadores

y docentes, la investigacin formativa, los estudiantes. La investigacin

se incluye sistemticamente en los currculos de estudios; ambas se

articulan en proyectos de lneas de investigacin oficiales.

Investigacin formativa es el desarrollo de una cultura investigativa a

travs de la incorporacin de competencias genricas del pensamiento

crtico y autnomo del docente y del estudiante a fin de que accedan a

procesos de desarrollo de nuevo conocimiento. Estos procesos

comprenden actividades orientados a la bsqueda, anlisis y

sistematizacin del conocimiento y de la metodologa de la investigacin

inherente. (Miyahira, 2013).

Metodologa de la investigacin

Metodologa de la investigacin es un conjunto de tcnicas, mtodos y

protocolos propios de la actividad investigativa.

La investigacin formativa est integrada a las estrategias pedaggicas

incluidas en los slabos-planes de aprendizaje de las asignaturas (SPA)

ya que el Modelo Didctico ULADECH Catlica, (Domnguez, 2012),

incorpora la pedagoga activa para desarrollar en el estudiante

capacidades investigativas vinculadas los aspectos clave de la actividad

laboral de la respectiva especialidad a travs de resultados tales como:

proyectos de investigacin, informes finales de investigacin, artculos

cientficos, ponencias y monografas o reporte de casos.

El factor investigacin del modelo de calidad del CONEAU se ha

incorporado en la Universidad constituyendo el sistema de investigacin;

est diseado para que la investigacin propiamente dicha se desarrolle

a partir de: a) los meta anlisis que desarrollan la docentes

investigadores integrando los resultados de los sub proyecto de

investigacin desarrollados por los estudiantes, b) los artculos

cientficos que desarrollan los docentes tutores de las asignaturas y c)

los textos que desarrollan los docente titulares de las asignaturas. La

investigacin formativa se desarrolla en el proceso de enseanza-

aprendizaje a partir de: a) incorporacin de metodologas activas para el

desarrollo de competencia investigativas como parte de la formacin del

estudiante, asignaturas de tesis para obtener proyectos, informes de

investigacin, artculos cientficos y ponencias, y, c) monografas,

comunicaciones cortas o reporte de casos como parte de las actividades

de las asignaturas.

Los resultados de los procesos de investigacin se concretan con la

publicacin de los artculos cientficos publicados en las Revistas

Cientficas In crescendo, una por cada facultad, en textos usados en las

asignaturas del plan de estudios y monografas seleccionadas

publicadas en el repositorio de monografas. Los docentes

investigadores, los docentes tutores investigadores, las comisiones de

investigacin, los estudiantes, los editores de las revistas cientficas y los

docentes en general conforman grupos de investigacin relativamente

estables en busca de tales resultados.

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN

El objetivo de la investigacin cientfica-tecnolgica es la generacin de

nuevo conocimiento en el campo disciplinar de una escuela profesional

o seccin de posgrado.

1.4. LINEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES

Las lneas de investigacin oficiales en la Universidad se organizan

segn niveles, como sigue:

Lneas de investigacin de pregrado

Las lneas de investigacin de las escuelas profesionales de acuerdo

al campo disciplinar se presentan el Cuadro N 1. En el Cuadro N 2,

se presenta las lneas de investigacin segn hayan obtenido

prioridad por los grupos de inters correspondientes.

Cuadro N1

Lneas de investigacin segn campos disciplinar y escuela profesional

Escuela

profesional Campo disciplinar Lnea de Investigacin

ADMINISTRACIN

Promocin de las

MYPE.

Caracterizacin del financiamiento, la

capacitacin, competitividad y la

rentabilidad de las MYPE.

Promocin de las

MYPE.

Gestin de calidad y formalizacin de

las MYPE en el Per.

ADMINISTRACIN

TURSTICA

Turismo escolar.

Programa de turismo escolar, cultural

y solidario para el fortalecimiento de la

identidad chimbotana en los

estudiantes.

Calidad en empresas

tursticas

Evaluacin de la calidad del servicio

de las empresas tursticas nacionales,

utilizando estndares derivados de las

buenas prcticas.

CONTABILIDAD

Promocin de las

MYPE

Caracterizacin del financiamiento, la

capacitacin y la rentabilidad de las

MYPE.

Control interno en las

organizaciones

La gestin financiera, los mecanismos

de control interno, los tributos y su

impacto en los resultados de gestin

en las entidades del Per.

DERECHO Derecho Penal Perfil de la funcin policial en los

casos de violencia familiar: fsica y

psicolgica.

Derecho Jurisdiccional

Anlisis de las sentencias de

procesos culminados en los distritos

judiciales del Per, en funcin de la

mejora continua de la calidad de las

decisiones judiciales.

EDUCACIN Enfoque socio cognitivo

Intervenciones educativas con

estrategias didcticas bajo el enfoque

socio cognitivo, orientadas al

desarrollo del aprendizaje en los

estudiantes de educacin bsica

regular del Per.

ENFERMERA

Estilos de vida Estilo de vida y factores

biosocioculturales de la persona.

Determinantes de la

salud en personas.

Determinantes de la salud en las

personas del Per

FARMACIA Y

BIOQUMICA

Intervencin

farmacutica

domiciliaria.

Impacto de una Intervencin

Farmacutica Domiciliaria a pacientes

Hipertensos.

Programas de atencin

farmacutica.

Implementacin y desarrollo de

programas de atencin farmacutica

en la asistencia sanitaria

INGENIERA DE

SISTEMAS

TIC en las MYPE.

Nivel de conocimiento del personal y

uso de las tecnologas de informacin

y comunicaciones (tics) en las MYPE

de Ancash.

TIC en la mejora

continua de calidad en

organizaciones

Implementacin de las tecnologas de

informacin y comunicacin (tic) para

la mejora continua de la calidad en las

organizaciones del Per.

INGENIERA CIVIL

Evaluacin de las

patologas en

pavimento y

estructuras.

Determinacin y Evaluacin de las

patologas en pavimentos y

estructuras de concreto a nivel

nacional.

OBSTETRICA

Conocimiento de las

actitudes sexuales en

adolescentes.

Conocimiento y Actitudes Sexuales

de los Adolescentes.

Cuidados obsttricos y

salud sexual

reproductiva en

mujeres y varones

segn etapas de vida.

Los cuidados obsttricos y la salud

sexual y reproductiva de las mujeres y

varones segn etapa de vida, su

implicancia en la familia, comunidad, y

su interaccin con la profesin de

obstetricia en el pas.

ODONTOLOGA

Nivel de conocimiento

en salud bucal y estado

epidemiolgico en

actores sociales.

Nivel de conocimiento de salud bucal

y estado epidemiolgico bucal en

actores sociales de la comunidad en

regiones de Ancash, La Libertad y

norte del pas.

PSICOLOGA

Clima social familiar en

los internos.

El clima social familiar de los internos

de los penales del Per.

Variables psicolgicas

asociadas a la pobreza.

Variables psicolgicas asociadas a la

pobreza material de los pobladores de

los asientos humanos.

Fuente: Vicerrectorado de Investigacin, 2013.

Cuadro N 2

Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos de inters y problema social que aborda

Escuela profesional Cumplimiento con la

priorizacin por grupos de inters

Problema social que aborda la lnea de investigacin.

Administracin

No cumple Financiamiento, capacitacin, competitividad y rentabilidad empresarial.

Cumple Gestin de calidad y formalizacin de los microempresarios.

Administracin Turstica

No cumple Caracterizacin de la identidad chimbotana y propuesta de programa de turismo escolar con los estudiantes de educacin secundaria de las instituciones educativas de Chimbote-2011.

Cumple Evaluacin de la calidad del servicio de empresas tursticas nacionales utilizando estndares derivados de las buenas prcticas.

Contabilidad

No cumple El financiamiento, la capacitacin y la rentabilidad en las MYPE.

No cumple Las finanzas, la tributacin y el control interno en las instituciones del Per.

Derecho

No cumple La funcin policial en los casos de violencia familiar.

Cumple El contraste de las normas institucionales y legales con el contexto social peruano,

Educacin Cumple Intervenciones educativas con estrategias

didcticas.

Enfermera

No cumple Estilos de vida y factores biosocioculturales de las personas

Cumple Determinantes de la salud en las personas.

Farmacia y Bioqumica

Cumple Impacto de la intervencin farmacutica a domicilio.

Cumple Desarrollo de programas de atencin

farmacutica.

Ingeniera de Sistemas

No cumple Uso de TIC en las MYPE.

Cumple Las TIC y la mejora continua de la calidad.

Ingeniera Civil No cumple Evaluacin de las patologas en pavimentos y

en estructuras.

Obstetricia

No cumple Conocimiento de las actitudes sexuales de los adolescentes.

Cumple Los cuidados obsttricos y la salud sexual reproductiva en las mujeres y varones.

Odontologa Cumple Conocimiento de la salud bucal y estado

epidemiolgico en actores sociales de la comunidad.

Psicologa

No cumple Clima social familiar en los internos de los penales del pas.

No Cumple Variables psicolgicas asociadas a la pobreza material de la poblacin.

Fuente: Vicerrectorado de Investigacin, 2013.

Lneas de investigacin de posgrado

En el Cuadro N 3, se presentan las lneas de investigacin de las

secciones de posgrado segn campo disciplinar. Asimismo, en el Cuadro

N 4, se presentan las lneas de investigacin de acuerdo a si cumplen con

la priorizacin de los grupos de inters y el problema social que aborda.

Cuadro N 3

Lneas de investigacin segn campos disciplinar y seccin de posgrado.

Seccin de

posgrado Campo disciplinar

Lnea de Investigacin

Maestra en Salud

Pblica Enfermera Bioseguridad

Efectividad de un programa en el nivel de

conocimiento sobre bioseguridad en el

personal asistencial de establecimientos de

salud en el Per.

Salud pblica para

adultos.

Autocuidado, una estrategia en salud pblica:

programa educativo aplicado en adultos de la

Libertad y Ancash.

Riesgos

ocupacionales

Evaluacin de riesgos ocupacionales en los

trabajadores de establecimientos de salud en el

Per.

Calidad de salud

Satisfaccin de los usuarios y la calidad del

cuidado en los establecimientos de salud en el

Per.

Maestra en

Obstetricia

Cuidados obsttricos

y salud sexual.

Los cuidados obsttricos y la salud sexual y

reproductiva de las mujeres y varones segn

etapa de vida, su implicancia en la familia,

comunidad, y su interaccin con la profesin de

obstetricia en el pas

Maestra en

Educacin con

mencin en

docencia, currculo e

investigacin

Estrategias

educativas

Implementacin y aplicacin de estrategias

educativas para mejorar los niveles de

comprensin lectora en los alumnos de

educacin primaria secundaria y superior en la

regin La Libertad.

Maestra en Derecho

Manejo de las

relaciones sociales,

estableciendo

instrumentos

jurdicos.

Contraste de normas institucionales y legales

con el contexto social peruano.

Maestra en

Contabilidad

Las finanzas, el

control interno y los

tributos en las

instituciones del pas.

La gestin financiera, los mecanismos de

control interno, los tributos y su impacto en los

resultados de gestin en las entidades del

Per.

Maestra en

Educacin con

mencin en ciencias

religiosas e

investigacin

La educacin

religiosa catlica.

La educacin religiosa catlica y su influencia

significativa en la formacin de valores en los

estudiantes de instituciones educativas en el

Per.

Maestra en La gestin de Gestin de calidad y formalizacin de las

Administracin calidad. MYPE en el Per.

Maestra en Ciencias

Polticas

La poltica de

descentralizacin

La actual poltica de descentralizacin del Per,

su implementacin en el contexto de un

gobierno dividido.

Maestra en

Educacin a

distancia e

investigacin

Influencia de la

educacin religiosa

catlica.

La educacin religiosa catlica y su influencia

significativa en la formacin de valores en los

estudiantes de instituciones educativas en el

Per.

Maestra en

Ingeniera de

Sistemas

Gestin de TIC en

las MYPE.

Perfil de la gestin de las tecnologas de la

informacin en las MYPE de la Regin Ancash.

Maestra en

Estomatologa Perfil de salud bucal

Perfil de salud enfermedad bucal en la

poblacin de 6 a 18 aos de la Provincia del

Santa Chimbote -2006.

Maestra en

Educacin con

mencin en

microgerencia del

aprendizaje

estratgico

Aprendizaje

significativo.

La aplicacin de estrategias didcticas

innovadoras y la optimizacin del aprendizaje

significativo de los alumnos.

Maestra en Ciencias

de Enfermera

Cuidado de

enfermera Cuidados de Enfermera a grupos humanos

Doctorado en

Ciencias de

Enfermera

Cuidado de

enfermera Cuidados de enfermera a grupos humanos

Doctorado en

Educacin

Educacin bsica

regular

Intervenciones educativas y didcticas con

estrategias orientadas al desarrollo del sistema

cognitivo y afectivo en la educacin bsica

regular del Per.

Cuadro N 4

Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos de inters y problema social que aborda

Seccin de

posgrado

Cumplimiento con la

priorizacin por

grupos de inters

Problema social que aborda la lnea de

investigacin.

Maestra en salud

pblica

Enfermera

No cumple

Conocimiento sobre la bioseguridad del personal

asistencial de los establecimientos de salud del

Per.

Maestra en salud

pblica

Enfermera

No cumple

Aspectos educativos relacionados con la salud

Pblica en adultos en la Libertad y Ancash.

Maestra en salud

pblica

Enfermera

No cumple

Evaluacin de riesgos ocupacionales en los

trabajadores de los establecimientos de salud del

Per.

Maestra en salud

pblica

Enfermera

No cumple Calidad del cuidado en los establecimientos de

salud del Per.

Maestra en

Obstetricia No cumple

Salud sexual y reproductiva en mujeres y

varones a lo largo de la vida en la familia y la

comunidad.

Maestra en

Educacin con

mencin en

docencia, currculo

e investigacin

No cumple

Mejora de los niveles de comprensin lectora en

los estudiantes de educacin primaria,

secundaria y superior en la Regin La Libertad.

Maestra en

Derecho No cumple.

El contraste de las normas institucionales y

legales con el contexto social peruano,

Maestra en

Contabilidad No cumple

Problemtica del financiamiento, el control

interno y la tributacin en las entidades del Per.

Maestra en

Educacin con

mencin en

ciencias religiosas

e investigacin

No cumple

Formacin de valores en los estudiantes a travs

de la educacin religiosa catlica en las

instituciones educativas del Per.

Maestra en

Administracin No cumple

La falta de gestin de calidad y la formalizacin

de las mype del Per.

Maestra en

Ciencias Polticas No cumple

La poltica de descentralizacin del Per y su

implementacin en gobiernos divididos.

Maestra en

Educacin a

distancia e

investigacin

No cumple

La formacin de valores en los estudiantes de

las instituciones educativas del Per.

Maestra en

Ingeniera de

Sistemas

No cumple Perfil de la gestin de TIC en las MYPE de la

Regin Ancash.

Maestra en

Estomatologa No cumple

Perfil de la salud bucal en la poblacin de 6 a 18

aos en la Provincia del Santa.

Maestra en

Educacin con

mencin en

microgerencia del

aprendizaje

estratgico

No cumple

Estrategias didcticas innovadoras y la

optimizacin de los aprendizajes significativos.

Maestra en

Ciencias de

Enfermera

No cumple

Cuidados de la salud en grupos humanos.

Doctorado en

Ciencias de

Enfermera

No cumple

Cuidados de la salud en grupos humanos.

Doctorado en

Educacin No cumple

Intervenciones educativas orientadas al

desarrollo del sistema cognitivo de la educacin

bsica regular del Per.

Fuente: Vicerrectorado de Investigacin, 2013.

Pertinencia de las lneas de investigacin

La pertinencia de las lneas de investigacin oficiales de la Universidad se

evala respecto a si sus resultados estn a la vanguardia del

conocimiento en el pas y apuntan a solucionar problemas sociales sobre

los cuales las escuelas profesionales estn obligadas a pronunciase, o su

vinculacin con aspectos claves de actividad laboral de la especialidad.

1.5. PROCESO INVESTIGATIVO GENERAL

Las lneas de investigacin en cuanto proceso investigativo son conjunto

de proyectos de investigacin relacionados entre s, que traducen los

problemas sociales vinculados a las insatisfacciones de la poblacin de

los sectores populares a problemas cientficos, los cuales estn

debidamente conectados con teoras referenciales interpretativas, que

ofrece el conocimiento cientfico vinculante en relacin a dicha realidad

problemtica.

En este sentido, el conocimiento cientfico es concretado a travs de

teoras cientficas, sin las cuales sera imposible la accin, la

intervencin de la realidad, de all que se diga: No hay prctica sin

teora y una teora sin prctica es irrelevante.

La investigacin cientfica-tecnolgica, como proceso eminentemente

prctico, se construye alrededor de experiencias investigativa concretas,

tales como subproyectos derivados de las lneas de investigacin,

desarrolladas por los estudiantes as como de los metanlisis elaborados

por los docentes investigadores como integracin de los resultados de

los sub proyectos. Asimismo, en su aspecto formativo est incluida en

las actividades formativas utilizando pedaggicas activas dentro de las

asignaturas, las que tambin pueden generar produccin cientfica

publicable, como artculos cientficos por docentes y estudiante.

El marco terico de una investigacin, cumple funciones relevantes para

organizar y sistematizar las experiencias previas y afrontar los hechos de

una determinada manera. El marco terico est integrado por teoras

cientficas que se diferencia de las no cientficas porque usan

definiciones claras estando sujeta a la revisin constante de la

comunidad cientfica.

El elemento de entrada del proceso investigativo es la formulacin del

problema cientfico. Un problema de investigacin cientfico responde a

la relacin entre la teora o paradigma vigente y los hechos de la realidad

que la contradicen. En tal sentido, el problema cientfico se formula en

contradiccin a la teora o teoras que explican la realidad; tambin por la

existencia de hechos observados al margen de la teora e inexplicables

por el conocimiento actual. La formulacin del problema es el paso inicial

de la investigacin que se aborda a travs de proyectos de investigacin.

La salida del proceso de investigacin son los artculos cientficos publi-

cados en revistas indizadas, porque esto representa el reconocimiento

de la comunidad cientfica a la calidad de la produccin cientfica, y,

adems, la inclusin de los resultados de la investigacin en textos de

las asignaturas. Dichas publicaciones dan estatus a los docentes y ma-

yor visibilidad a las escuelas profesionales, a la seccin de posgrado y a

la propia Universidad.

1.6. POLTICA DE INVESTIGACIN

La poltica de investigacin en la Universidad comprende los principios

generales que la institucin aplica respecto al proceso investigativo,

asumindolo como un compromiso permanente, sirviendo de orientacin

a los docentes, estudiantes y administrativos.

Estas normas han sido extradas de la normativa vigente publicada en la

pgina Web de la Universidad, tal como se precisa en el Cuadro N 5,

como sigue:

Cuadro N 5

Poltica de Investigacin de ULADECH Catlica, 2013

Poltica Referencia

1. Es obligacin de la institucin universitaria promover, realizar

y apoyar la investigacin humanista, cientfica y tecnolgica a

travs de lneas de investigacin y de sub proyectos que de

aquellas se deriven.

2. Participan en proyectos de investigacin docentes y

estudiantes.

3. Se cuenta con un sistema de evaluacin de la investigacin.

Estatuto Institucional,

Octava versin. 2014

4. Los estudiantes participan en proyectos de investigacin Proyecto Educativo,

vinculados a lneas de investigacin oficiales.

5. La investigacin se incorpora al proceso de enseanza

aprendizaje de las asignaturas.

6. Los currculos de estudio incorporan asignaturas de

investigacin para el desarrollo del trabajo de fin de carrera

de los estudiantes.

7. Las actividades de investigacin se articulan al sistema de

informacin y comunicacin.

8. Las actividades de investigacin se articulan al sistema de

gestin de la calidad.

Segunda versin,

2009.

9. La investigacin cientfica es un sistema transversal a los

currculos de estudios de pregrado y posgrado.

10. Docentes y estudiantes participan en proyectos de

investigacin a travs de asignaturas de los currculos de

estudio.

11. La gestin de la investigacin cientfica est organizada por

procesos.

12. La investigacin cientfica universitaria oficial es financiada

por la universidad.

13. La difusin de la investigacin se realiza en cada unidad

acadmica a travs de eventos cientficos y la publicacin de

artculos cientficos en revistas indizadas de la escuela

profesional o de la escuela de posgrado.

14. Se reconoce los derechos de propiedad intelectual de

docentes y estudiantes, sobre lo creado como resultado de la

investigacin que realizan.

Reglamento General

Institucional, 2014.

15. La concienciacin en estudiantes y docentes est referida a

tomar conciencia de la importancia de desarrollar

competencias investigativas.

16. Los temas de investigacin de los proyectos de las lneas de

investigacin se enfocan a temas de la especialidad de

inters local y nacional concordante con lo establecido por los

organismos internacionales y la doctrina social de la Iglesia.

17. La prioridad de las lneas de investigacin son establecidas

por los consejos consultivos de las respectivas unidades

Reglamento de

Promocin y

Difusin de la

Investigacin

Cientfica. Cuarta

versin. 2014

acadmicas, integrado por representantes de los grupos de

inters.

18. Los docentes y estudiantes tiene derecho a incentivos por la

difusin de ponencias aceptadas en eventos nacionales o

internacionales.

19. Los docentes incorporan los resultados de las lneas de

investigacin en textos de las asignaturas.

Fuente: Requisitos legales y reglamentarios, ULADECH Catlica, 2014.

1.7. ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN

La investigacin cientfica-tecnolgica en la Universidad es un sistema

que se organiza por procesos. Se incorpora a la Alta Direccin a travs

del Vicerrectorado de Investigacin, encargada de verificar la poltica

de investigacin ejecutada en cada unidad acadmica por los docentes

investigadores y docentes tutores investigadores mediante el desarrollo

de las lneas de investigacin y de los docentes titulares y docentes

tutores en el proceso de enseanza-aprendizaje.

La organizacin y funcionamiento de la Coordinacin Acadmica de

Investigacin se presenta enseguida en el Cuadro N 6

Cuadro N 6

ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN

I. ORGANIZACIN

ORGANIGRAMA

II. FUNCIONAMIENTO

Unidad operativa Resultados previstos

1.1. VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN

a) Disea planes de investigacin

b) Verifica actividades de los comits de

investigacin de las unidades acadmicas.

Plan estratgico y plan operativo

institucional de investigacin.

Supervisiones registradas de los

comits de investigacin.

RECTOR

Vicerrector de Investigacin

Registros de Investigacin

Metodlogo

Coordinadores de Investigacin

por Escuela

Docentes Investigadores

Docentes Tutores

Investigadores

Estudiantes

Jefatura de Publicaciones

Editora Cientfica

Editor en Jefe de Facultad

Editores Asociados en

Escuelas

Docentes Estudiantes

c) Verifica los registros de investigacin.

d) Verifica evaluacin de los sistemas de evaluacin

de la investigacin de las unidades acadmicas.

e) Verifica la gestin de revistas cientficas

universitarias.

f) Verifica la ejecucin de la difusin de la

investigacin de las unidades acadmicas

g) Planifica las actividades de investigacin en el

proceso enseanza aprendizaje en todas las

asignaturas

Supervisiones registradas de los

registros y documentacin de

procesos.

Supervisiones registradas de los

Proyectos de Evaluacin de los

Sistemas de Investigacin de las

unidades operativas.

Supervisiones registradas de la

gestin de revistas cientficas

universitarias.

Supervisiones registradas de la

difusin de las investigaciones

acadmicas.

Verifica cumplimiento del

proceso investigativo en el

proceso de enseanza

aprendizaje.

1.2. METODLOGO

a) Verifica la eficacia de los proyectos de lnea de

investigacin.

b) Verifica el cumplimiento de metas de los docentes

investigadores.

c) Disea la metodologa de la investigacin de los

cursos de tesis

Gestiona la oficializacin de las

lneas de investigacin.

Supervisa que los docentes

investigadores cumplan con el

perfil docente, meta anlisis y

los prototipos de informes de sub

proyectos.

Actualiza el SPA integrado de las

asignaturas de tesis.

1.3. REGISTROS DE INVESTIGACIN

Opera los mdulos digitales que registran la

informacin de investigacin

Actualiza la informacin en los

registros de investigacin

1.4. JEFE DE PUBLICACIONES

a) Supervisa a editores jefes de revista cientfica In

Crescendo.

b) Supervisa al editor en jefe de revista cientfica In

Crescendo

c)Promueve y difunde las revistas

Registra el cumplimiento de

planes y mejoras.

Supervisa el proceso de

cumplimiento de requisitos y los

registra.

Aplica plan de promocin y

distribucin de las revistas.

1.5. COMITS DE INVESTIGACIN/JURADOS DE

SUSTENTACIN

a) Revisan proyectos de sub proyectos de

investigacin como requisito de aprobacin de

Tesis I.

b) Revisan los informe finales de Tesis y sus pre

requisitos.

c) Dirigen la pre banca, realizan el proceso de

sustentacin y suscriben el acta de sustentacin.

d) d) Realizan el proceso de sustentacin de tesis y

suscriben el acta de sustentacin.

Registran en el EVA las

observaciones a los proyectos

de tesis y suscriben el acta de

aprobacin.

Registran en el EVA las

observaciones a los informes

finales y suscriben el acta del

informe final de Tesis IV.

Registran en el EVA las

observaciones de la prebanca,

tramitan el acta de sustentacin.

Califican la sustentacin y

suscriben el acta de

sustentacin.

UNIDADES ACADMICAS:

A. Coordinacin de currculo:

a) Disea en el currculo de estudios la funcin de

investigacin

b) Verifica la aplicacin de la investigacin en el

currculo de estudios

c) Evala la investigacin en el currculo de

estudios e identifica las oportunidades de mejora

incorporando los resultados procedentes del

El currculo de estudios incorpora

en el perfil profesional el proceso

investigativo.

Registra en el mdulo de

supervisiones la eficacia y

satisfaccin en relacin a la

ejecucin del currculo.

Registra en el mdulo de

supervisiones la evaluacin del

currculo y presenta el informe a

seguimiento de egresados y de la

contextualizacin continua del mismo.

d) Verifica que el SPA de tesis cumpla con lo

establecido en los currculos de estudio de la

unidad acadmica.

e) Verifica que los docentes tutores investigadores

planifiquen los talleres mensuales presenciales

de asesora cumplan con las actividades de

investigacin en el proceso de enseanza

aprendizaje.

B. Coordinacin acadmica lectiva

a) Supervisa la planificacin de las asignaturas de

tesis por los docentes tutores.

b) Supervisa la implementacin de actividades

investigativas en el proceso de enseanza

aprendizaje.

C. Coordinacin de promocin estudiantil

Supervisa la satisfaccin de los estudiantes y

docentes en relacin a los procesos investigativos

del plan de estudios.

las partes interesadas.

Registra en el mdulo de

supervisiones los hallazgos para

que se implemente

oportunidades de mejora.

Registra en el mdulo de

supervisiones los hallazgos para

que se implementen planes de

mejora.

Registra en el mdulo de

supervisiones los hallazgos para

que se implementen planes de

mejora.

Registra en el mdulo de

supervisiones los hallazgos para

que se implementen planes de

mejora.

Registra en el mdulo de

supervisiones los hallazgos para

que se implementen planes de

mejora

D. Coordinadores de Investigacin

a) Supervisa a los docentes investigadores y

tutores investigadores

b) Implementan el sistema de evaluacin de la

investigacin

c) Difunde la investigacin

d) Promueven la publicacin de monografas de

estudiantes en el repositorio de monografas.

e) Mide la satisfaccin de los estudiante de tesis

Cumplimiento de productos de

investigacin

Elaboran fuentes de verificacin

Organizan evento anual

Organiza concursos de

cientficos

Verifica la organizacin de los

talleres de titulacin.

Fuente: Gerencia de Calidad. 2014

La organizacin y funcionamiento de ULADECH Catlica determina que el Vi-

cerrectorado de Investigacin sea el dueo de proceso de investigacin y res-

ponsable institucional por los resultados de la investigacin y por el cumpli-

miento de los requisitos legales y reglamentarios, con alcance a todas las uni-

dades acadmicas de la universidad y sus propios elementos de apoyo. En tal

sentido, ejerce el liderazgo en equipo a travs de la concienciacin, la capaci-

tacin y la difusin para la documentacin y comprensin del proceso.

Los elementos mencionados en el Cuadro N 6, corresponde a los elementos

clave, el Vicerrectorado de Investigacin debe identificar y aplicar otros que los

complementen para cumplir con eficiencia y eficacia con los resultados previs-

tos. Las lneas jerrquicas no son precisas sino orientadoras. Su desempeo

es autnomo de acuerdo a las normas establecidas.

Los rganos de gerencia intermedia son:

Jefe de Publicaciones como dueo del proceso de revistas cientficas In cres-

cendo por Facultad.

Metodlogo, verifica las lneas de investigacin, actualiza el MIMI y actualiza el

SPA que integra los cursos de Tesis.

Coordinadores de Investigacin, son los que coordinan las actividades de in-

vestigacin en cada una de las escuelas profesionales incluidos centros aca-

dmicos y filiales.

Los rganos de lnea son los docentes tutores investigadores.

Los rganos de apoyo son:

Coordinador de Registros que realiza su labor de apoyo en el control de docu-

mentos y registros de investigacin;

Comits de Investigacin/jurado de tesis especifico, son elementos de control

por lnea de investigacin que aprueba los proyectos de investigacin, informes

finales, artculos cientficos y ponencias, corresponsables por la calidad y vera-

cidad del proceso de investigacin de la respectiva carrera profesional en cuan-

to al desarrollo de las lneas de investigacin y sus resultados.

CAPTULO II

GNEROS DE INVESTIGACIN

La formacin universitaria en la era del conocimiento reconoce la educacin

como un proceso continuo a nivel formal e informal, ello implica que los

estudiantes y los docentes universitarios deben mantener una actualizacin

constante, mediante la asistencia a congresos, elaboracin de artculos

cientficos, papers e informes de investigacin, y otros que sirven para mostrar

su eficacia en el trabajo escrito de temas de su especialidad de acuerdo a

normas de presentacin fuertemente estandarizadas. Es necesario tener en

cuenta tambin que estas actividades forman parte de los estndares de

calidad educativa en los diversos sistemas de acreditacin.

La aplicacin de modelos didcticos activos como tendencia pedaggica en la

formacin continua (Domnguez, op.cit, 2012) exige que todo profesional reciba

un entrenamiento tcnico en el manejo de la lengua escrita en sus diferentes

formatos. Esto determina el dominio previo y fluido, de los marcos genricos

tradicionales de las formas de escritura estandarizadas.

En este captulo se presentar un conjunto de formatos generalmente

aceptados en el mbito universitario para abordar los aspectos formales de

redaccin de los resultados del trabajo acadmico y profesional; incluyendo lo

que se considera entrenamiento en investigacin cientfica y que forma parte

de lo que se denomina la investigacin formativa. En tal sentido, alcanza a

estudiantes, docentes y egresados que deben presentar los resultados de su

labor lectiva, de formacin continua e incluso en su ejercicio profesional en

forma escrita.

Este tipo de entrenamiento, metodolgico instrumental, es de mucha

importancia para la formacin de los estudiantes universitarios desde los

primeros ciclos, para los docentes que apoyan el aprendizaje en todas las

asignaturas y para los propios egresados en el ejercicio profesional. Durante

este entrenamiento, ellos se familiarizan con la normativa correspondiente a la

presentacin de resultados acadmicos, de investigacin cientfico-tcnica y de

prcticas laborales.

Dentro de los tipos de comunicacin escrita, ms usadas en el mbito

cientfico, se encuentran las monografas, los ensayos, los informes de

investigacin y las tesis, todos los cuales son consecuencia de un proceso de

planificacin que se concreta en un plan de trabajo o proyecto, donde se

organiza la informacin terica relacionada, y cmo se har la recoleccin y

procesamiento de la informacin, el anlisis e interpretacin de los resultados,

la formulacin de conclusiones y, cuando sea pertinente las recomendaciones.

Cada uno de estos tipos de comunicacin debe elaborarse utilizando una

redaccin tcnicamente adecuada, que use los instrumentos pertinentes al

medio en el que se reproducirn, respetando los aspectos formales de

presentacin. Son de especial inters de ULADECH Catlica los trabajos de

investigacin cuyos resultados puedan ser publicados como artculos cientficos

en revistas indizadas.

A. RESULTADOS ESCRITOS DE LA ACTIVIDAD ACDEMICA

INVESTIGATIVA

Los slabos planes de aprendizaje (SPA) estn diseados para que se

obtengan como resultados de las actividades que realizan productos tales

como: monografas, ensayos, informes de las actividades pedaggicas,

informes de investigacin de los docentes, tesis, artculos cientficos y

ponencias, entre los principales. En trminos ms precisos las Normas

Generales para la Presentacin de Artculos en las Revistas Cientficas In

crescendo, Anexo N 2.

2.A.1. Informe acadmico

En las asignaturas que buscan un conocimiento de la realidad,

entorno o contexto, sea en el campo o en laboratorio, el formato

de comunicacin que utilizamos es el informe escrito, tipo que

consideramos el ms adecuado cuando se deben reportar los

conocimientos obtenidos de actividades basadas en la observacin

directa. Existen dos tipos de informes de resultados en este

formato: informe acadmico e informe de investigacin. En lo que

sigue se describe el informe acadmico vinculado a los

estudiantes.

El informe acadmico es un resultado de aprendizaje logrado en

una actividad pedaggica incluida en el SPA. Consiste en un texto

que contiene: a) la descripcin sintticamente una situacin real del

fenmeno estudiado en una actividad de la unidad didctica, sea

en laboratorio, gabinete o campo, y b) la interpretacin de los

hechos observados en trminos de los contenidos establecidos en

el SPA.

A. Requisitos

El diseo del SPA debe cumplir ciertos requisitos para motivar

al estudiante a perseverar en la presentacin de los resultados

pedaggicos de la unidad didctica de la asignatura.

El informe acadmico debe considerar los siguientes puntos:

a. Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura.

b. Relacin con actividades laborales clave de la carrera.

c. Presentacin paso a paso que gue al estudiante.

d. Respaldo en informacin del texto de la asignatura y en las

referencias

e. bibliogrficas.

f. Ser de pequea extensin de no ms de 6 pginas.

B. Proceso

a. Planificacin: La planificacin del informe acadmico se

deduce de la misma actividad pedaggica, en base a la cual

se disea una gua. A partir de ello, el alumno aprender a

plantear una investigacin ms compleja. El docente

formular un esquema del contenido, que comprenda: Una

primera parte compuesta por una introduccin breve -que

incluya la explicacin de los hechos que se describen, los

lmites de la descripcin, la enumeracin de las fuentes de

informacin utilizadas, la descripcin del plan de observacin

que se ha seguido, la tcnica de organizacin de la

informacin y cuadros descriptivos segn la gua que

proporciona la actividad pedaggica propuesta en el SPA.

Cada una de los componentes de la primera parte del informe

mencionado ser identificada por un subttulo. En la prctica,

la Introduccin proporciona el planeamiento del informe y

puede ser redactada como una operacin previa a la

ejecucin perfeccionndola en forma continua.

La segunda parte consistir en una exposicin objetiva, clara

y ordenada del conjunto de fenmenos observados, indicando

los elementos y las circunstancias en las que aparecen. Se

deben incluir apreciaciones con relacin a las caractersticas y

al valor atribuido a las fuentes informativas -incluidas las

personales y orales-. La idea general es que el lector se

informe acerca del carcter y proceso real del fenmeno

descrito, apoyada por la informacin presentada en los

cuadros de resultados y grficos, cuando la actividad

pedaggica lo demande.

b. Ejecucin del informe: Para hacer lo planificado es

preciso continuar buscando las referencias bibliogrficas

necesarias; ordenar e interpretar la informacin obtenida

dndole sentido mediante la formulacin coherente de los

argumentos -considerando el ciclo: hiptesis -

contrastacin conclusin -. Para esto se utiliza como

hiptesis a los elementos de la gua incluida en la actividad

pedaggica y las referencias bibliogrficas; tales hiptesis se

contrastan con los hechos observados directamente u

organizados en cuadros y grficos llegndose, para cada

subtitulo, a conclusiones, sealando con claridad los

principales fenmenos o hechos que se recomiendan sean

investigados ms ampliamente, as como los posibles

mtodos a utilizar para ello. Por ltimo, las conclusiones del

cuerpo del informe se agrupan en un subttulo, en el cual se

omite la discusin e interpretacin.

En el desarrollo del informe se cuidar la objetividad en

funcin de los hechos observados y las referencias obtenidas,

esto es, se debe evitar apreciaciones subjetivas o que no

presenten fuentes de verificacin, lo cual ayudar a una

presentacin sistemtica evitando cualquier ambigedad o

complicacin formal.

c. Verificacin: El uso de la rbrica de evaluacin ser

utilizada por el estudiante y el docente para verificar el nivel

de cumplimiento de los objetivos del aprendizaje, as como

para la retroalimentacin que se requiera.

d. Mejora continua: A partir de los registros de la rbrica de

evaluacin, entrevistas a los estudiantes, consultas de los

mismos y otros datos pertinentes se identifican

oportunidades de mejora de la actividad pedaggica

propuesta y del proceso de enseanza aprendizaje.

2.A.2. Monografa

La monografa tambin llamada comunicacin corta o reporte de

caso es el tratamiento por escrito de un tema especfico, puede ser

producto de una revisin y anlisis de informacin secundaria o de

un proceso investigativo propio. La elaboracin de monografas

concreta los primeros artculos cientficos en el proceso formativo,

por lo tanto, constituye el primer paso importante dirigido hacia la

investigacin cientfica.

El proceso requiere un adiestramiento en las tcnicas de lectura,

estudio, fichado, orientacin en la especialidad profesional,

redaccin y exposicin oral del producto. Todo ello est incluido en

las asignaturas de Comunicacin e Introduccin a la carrera

profesional que es parte de los estudios generales.

A. Requisitos: en una monografa se debe tener en cuenta los

siguientes aspectos:

a. Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura.

b. Relacin con actividades laborales clave de la carrera.

c. Sencillez y concrecin, que no lleve a confusin con otra

tema.

d. Extensin pequea, de no ms de 10 pginas.

e. Delimitacin, claridad respecto a lo que abarca.

f. Utilidad para el esclarecimiento de algn aspecto de la

actividad pedaggica elegida.

B. Proceso

a. Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se

obtiene la informacin bsica que permita la elaboracin de

un plan de trabajo que organice las ideas iniciales, siendo til

el siguiente esquema: Ttulo de la monografa, autor o

autores, formulacin del problema como una pregunta,

objetivos: general y especficos, adquisicin de la informacin

bsica ubicando sus referencias bibliogrficas utilizando la

norma que corresponda, y esquema de contenidos.

b. Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es

preciso: continuar buscando referencias bibliogrficas de

acuerdo a los contenidos; ordenar e interpretar la informacin

obtenida con una formulacin coherente de los argumentos

considerando el ciclo: hiptesis-contrastacin-conclusin.

c. Verificacin: El docente debe prestar apoyo individual al

estudiante a travs de los mecanismos del campus virtual, y

en grupo en los talleres presenciales. Deben registrarse

dichos contactos para la posterior evaluacin formativa.

d. Mejora continua: El docente evaluar a travs de

entrevistas la pertinencia del resultado planificado en el SPA

y transmitir al docente titular las oportunidades de mejora.

2.A.3. Ensayo

El ensayo se caracteriza por permitir desarrollar un tema

determinado de una manera libre y personal, de forma tal que sirva

para manifestar alguna idea u opinin sin preocuparse de ceirse a

una estructura rgida de redaccin o referirse a un marco

conceptual rgido. De acuerdo a Ortega y Gasset El ensayo es la

ciencia, menos la prueba explicita, pero es necesario mantenerse

dentro de lmites de la coherencia expositiva y el rigor intelectual.

Comprendindose que La rigurosidad intelectual, es el anlisis y

tratamiento de los problemas o temas mediante un proceso que no

admite la menor sospecha de la doble moral: o sea que los

principios se apliquen de manera uniforme; funciona como una

prueba de consistencia, tanto sobre los casos como individuos e

instituciones.

El uso de este formato como parte de los resultados de una

actividad de aprendizaje requiere construir un mecanismo de

evaluacin que permita recuperar el andamiaje de citas y notas que

constituye el aparato crtico de uso por el estudiante.

A. Proceso

a. Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se

obtiene la informacin bsica que permita la elaboracin de

un plan de trabajo que organice las ideas iniciales, siendo

til es siguiente esquema: Ttulo del ensayo, autor o autores,

formulacin del problema como una pregunta derivada de la

actividad pedaggica; objetivos: general y especficos,

adquisicin de la informacin bsica ubicando sus

referencias bibliogrficas utilizando la norma que

corresponda; esquema de contenidos.

b. Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es

preciso: continuar buscando referencias bibliogrficas de

acuerdo a los contenidos; ordenar e interpretar la

informacin obtenida con una formulacin coherente de los

argumentos de acuerdo a los objetivos especficos y los

contenidos planificados.

c. Verificacin: El docente y el estudiante usan una rbrica de

evaluacin para verificar el cumplimiento del plan de

redaccin y la rigurosidad cientfica.

d. Mejora continua: El docente evaluar a travs de

entrevistas la pertinencia del resultado planificado en el SPA

y transmitir al docente titular las oportunidades de mejora.

2.A.4. Informe de investigacin

Cualquier trabajo de investigacin culmina con la redaccin de un

informe escrito que transmite lo realizado, anlisis de resultados y

las conclusiones alcanzadas, siguiendo los lineamientos

establecidos en el Reglamento especial al respecto. El objetivo es

que se transmita a los colegas y a la comunidad cientfica qu ha

hecho y cmo ha llevado a cabo su trabajo, en trminos amplios en

el propio informe y en sntesis en el artculo cientfico

correspondiente. La mayor parte de los elementos del proyecto y

del informe final son compatibles con los que corresponde a las

tesis que elaboran los estudiantes en los diversos niveles

acadmicos.

2.A.5. Tesis

La tesis es un trabajo escrito de una extensin media de entre cien

y cuatrocientas pginas, constituye un requisito para que un

estudiante de ULADECH Catlica obtenga al final de sus estudios

de pregrado el ttulo profesional; los grados acadmicos de

maestro y doctor en el nivel de postgrado.

Despus de haber pasado las revisiones establecidas que

garantizan la calidad del trabajo escrito se presenta la tesis ante un

Jurado de Sustentacin, el cual verifica la capacidad del estudiante

para sostener las opiniones expresadas por escrito.

Requisitos: De acuerdo a los estndares de calidad de CONEAU

se deduce que el tema de investigacin se origina de una lnea de

investigacin oficial de la Universidad. Esto hace que el tema est

delimitado, que corresponda a los intereses de los estudios que se

est culminando, que las fuentes a que se recurra sean accesibles

y que la metodologa est disponible y pueda ser manejada por el

investigador. Tras aprobar las asignaturas del plan de estudios y

cumplir los requisitos estipulados por ULADECH para cada del

programa, los egresados contarn con un periodo de mnimo de

seis meses y mximo de dos aos para presentar su tesis.

Un trabajo de investigacin para ser considerada como una tesis

para obtener un grado acadmico debe cumplir, segn Umberto

Eco, con los requisitos que permiten calificarla como una

investigacin:

Trata en relacin a objetivos definidos que tambin lo sean para los

dems. Dice sobre tal objetivo cosas que todava no se han sido

dichas o bien revisa con ptica diferente las cosas que ya han sido

dichas.

Es til a los dems.

Muestra elementos para la verificacin y refutacin de las hiptesis

que presenta, por tanto, suministra los elementos necesitarlos para

el seguimiento pblico.

A. Proceso

a. Planificacin: De acuerdo los SPA de los cursos

directamente orientados para la elaboracin de una tesis de

grado y dentro de las lneas de investigacin de la escuela

profesional o de posgrado, los proyectos formulados por los

estudiantes se presentan para su aprobacin por la

Comisin de Investigacin de la unidad acadmica

correspondiente y segn el esquema oficial de la

Universidad. Esta primera etapa forma parte del curso Tesis

I. La asesora est a cargo del docente tutor investigador,

quien utilizando el campus virtual (EVA) realizando una

evaluacin formativa en base a los registros en el mdulo,

los que constituyen evidencia del seguimiento, apoyo,

calificacin y aprobacin en esta fase.

b. Ejecucin del proyecto de tesis: Las etapas de ejecucin

de la tesis se desarrollan en los cursos de Tesis II y Tesis

III, de acuerdo a lo establecido en los SPA respectivos.

Igualmente, el docente tutor investigador debe realizar la

asesora y la evaluacin a travs del EVA.

c. Verificacin: El docente tutor investigador y el estudiante

usan la rbrica de evaluacin para verificar el cumplimiento

del proyecto de investigacin y las fases correspondientes

a Tesis II, Tesis III y Tesis IV, identificando las

oportunidades de mejora registrndolas en el EVA.

d. Mejora continua: Las observaciones en el EVA se

consideran oportunidades de mejora, observaciones a ser

levantadas por los estudiantes, y sern registradas para

una evaluacin continua que dar origen a las

evaluaciones promocionales de la asignatura.

2.A.6. Artculo cientfico

Un artculo cientfico tambin es un trabajo relativamente breve

destinado a la publicacin en las revistas cientficas de cada

Facultad, pudiendo corresponder a informes de investigacin de los

docentes y las tesis de maestra y doctorado. Su objetivo es

difundir de manera clara y precisa, los resultados de la produccin

cientfica de estudiantes y docentes segn especialidades. Deben

tener una redaccin que exprese de modo claro y sinttico lo que

se pretende comunicar y explicitar las citas y referencias

necesarias para ser verificado y, en caso de que se desee, ser

reproducido.

A veces se usa el trmino ingls paper para designar tanto a un

artculo cientfico como a una ponencia basada en un informe de

investigacin. En ULADECH Catlica, un artculo cientfico se

estructura y desarrolla siguiendo las normas de investigacin.

2.A.7. Ponencia

Una ponencia es un texto que se presenta en congresos, seminarios,

jornadas y otros encuentros de especialistas usando dispositivos

digitales.

En los anexos se presentan las listas de verificacin que son usadas

para evaluar la calidad de los formatos indicados.

CAPTULO III

PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

En el presente capitulo se desarrollar la etapa de planificacin de la

investigacin como proceso que incluye actividades como la eleccin del tema

de investigacin, la elaboracin del proyecto de investigacin y todas las

actividades pertinentes hasta su aprobacin por la Comisin de Investigacin.

El proyecto de investigacin aprobado se convierte en el plan de trabajo de la

investigacin a realizar por el estudiante o docente.

3.1. TEMA DE INVESTIGACIN

La planificacin de una investigacin cientfica detalla la manera y

secuencia de ejecucin de aquellas tareas necesarias para alcanzar

objetivos asignados, independientemente del tipo de investigacin:

cuantitativa, cualitativa o mixta que se trate. El primer paso en el

nacimiento de un proyecto de investigacin es el tema y la idea, es decir,

el tema a investigar y generar la idea que ser estudiada. Es decir que

cualquier tipo de investigacin cientfica se inicia a partir de una idea; por

ello hay fuentes que inspiran ideas de investigacin las cuales a su vez

tienen maneras de desarrollarlas para as formular planteamientos de

investigacin cientfica que se plasman en un proyecto de investigacin.

Las fuentes de ideas para una investigacin son innumerables puesto que

tiene su motivacin en el mundo que nos rodea, real o virtual, oral y

escrito, particularmente vinculados a las reas laborales claves,

importantes, decisivas o necesarias de la especialidad. Captada la idea

tiene que ser comentada con personas que pueden dar algn aporte al

respecto para ms adelante, centrar la idea y buscar informacin en la

documentacin fsica o virtual, hasta consultar artculos cientficos y libros

sobre el asunto. Este proceso continua hasta familiarizarse con el campo

de conocimiento donde se nica la idea. Las ideas iniciales deben

traducirse en problemas ms concretos de investigacin, para lo cual se

requiere una revisin bibliogrfica o bsqueda de referencias.

3.2. PROYECTO COMO PROCESO

Como todo proceso, la elaboracin del proyecto tiene su base en los

requisitos legales y reglamentarios pertinentes, as los artculos n. 20 y

27 del Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin,

establece que los proyectos de investigacin cientfica siguen un esquema

predeterminando incluidos en los Anexos n 3 y 4 de la indicada norma.

La entrada del proceso en este caso es la matricula en la asignatura de

Tesis I cumpliendo con los requisitos establecidos en la programacin

acadmica. Excepcionalmente puede formar parte del Taller de

Investigacin que integran en un mdulo todas las asignaturas de Tesis.

Las operaciones o actividades tiene que ver con la redaccin del proyecto

de investigacin, el artculo cientfico y la ponencia; la salida es el proyecto

aprobado por la comisin de investigacin de la escuela de respectiva. Una

vez aprobado el proyecto de investigacin se convierte, en el plan de

trabajo del informe final que por su parte, es la entrada del proceso de

elaboracin del informe final que tiene como salida la aprobacin del

informe por la comisin de investigacin. Esto ltimo, es requisito para

obtener el grado acadmico y ttulo profesional correspondiente, previa

sustentacin del informe final ante el jurado de sustentacin respectivo.

El esquema del proyecto de investigacin, corresponde al ndice del

proyecto de investigacin, salvo para el tem revisin de literatura que debe

ser desagregado. All cada elemento tiene que ser redactado por el

estudiante e insertado en el EVA asignado al estudiante y que ser

revisado en forma continua por el docente tutor investigador, quien

insertar sus observaciones a fin de que sean levantadas por el estudiante

en forma continua hasta la culminacin del mismo y su aprobacin por la

comisin de investigacin respectiva utilizando el mismo medio.

Cumpliendo con el estndar de calidad establecido en los modelos de

acreditacin de carreras profesionales y programas de posgrado del

CONEAU, oficiales en el Per, las investigaciones en las universidades se

ejecutan de acuerdo a lneas de investigacin oficiales, que corresponde a

la unidad acadmica, que, para el caso de la Universidad se muestran en

los Cuadros N 1 y N 2 del presente Manual. En la lnea de investigacin

el estudiante encontrara la respuesta a su pregunta: Que investigar?

Como parte del SPA del curso de Tesis I el docente tutor investigador

asigna un sub proyecto de la lnea de investigacin convirtindose en el

tema de tesis. A partir de all, el estudiante tiene que transformarlo en

planteamientos ms precisos y estructurados. Para qu ello suceda el

estudiante debe familiarizarse con el campo del conocimiento donde se

ubica el tema de investigacin. Para adentrarse en el tema es necesario

que tome conocimiento del Proyecto de Lnea de Investigacin, disponible

en el SPA de la asignatura de Tesis I, as como los prototipos, ejemplos o

modelos que se incluyen en el SPA y que corresponden a sub proyectos de

la lnea de investigacin elaborados por docentes titulares, docentes

tutores investigadores o estudiantes.

En base a estos primeros antecedentes el estudiante procede a desarrollar

el proyecto en el tiempo que dispone y que comprende desde el inicio del

ciclo hasta una semana antes del inicio del siguiente ciclo acadmico,

teniendo en cuenta que la programacin de las asignaturas de tesis se

extiende ms all de la programacin lectiva de las dems asignaturas de

duracin cuatrimestral. De all que un elemento fundamental es la

programacin que presenta el docente tutor investigador en el SPA

correspondiente.

La denominacin del sub proyecto incluido en el SPA y de la lectura de los

antecedentes indicados anteriormente parecera que nos proporciona una

idea ms clara del tema a desarrollar, sin embargo, cuando se empieza a

escribir, "todo se nos escurre entre las manos"; esto sucede porque no

sabemos qu cosa hay a la mitad o al final del contenido lo que nos impide

tener las ideas claras; conforme se aclaren las ideas la escritura fluir.

El plan de trabajo para escribir el proyecto de investigacin se concreta

inicialmente plasmando el ttulo de la investigacin, la introduccin y el

ndice contenido, continuando con la siguiente secuencia del esquema del

proyecto, como sigue:

1. Ttulo del proyecto

El ttulo de la investigacin es genrico y su antecedente ms prximo

es la denominacin como sub proyecto propuesto por el docente tutor

investigador; es genrico y admite variaciones infinitas. Es til, para

enfocar la temtica. Es recomendable convertir el ttulo en pregunta

convirtindose en parte esencial y motivador del estudio.

2. ndice-contenido

El ndice-contenido del proyecto esta preestablecido por el esquema

reglamentario, por tanto, al completar el plan de trabajo del proyecto

corresponde escribir cada uno de los tems del mismo. Sin embargo, es

necesario que el ndice del marco terico conceptual sea presentado

inicialmente de manera general, siendo cada vez ms analtico segn

las reestructuraciones que se traten.

3. Introduccin

Luego se pasa a escribir la introduccin que es donde se plasma el plan

del proyecto por lo que comprende prrafos relacionados con: el

proyecto de lnea de investigacin del que proviene y se vincula, la

formulacin del problema como pregunta de investigacin, el objetivo

general y especfico de la investigacin, la justificacin y la metodologa

propuesta los lmites temporales y espaciales, el perfil tentativo de la

poblacin y muestra y otros. Como se nota la introduccin inicial es el

comentario analtico del ndice y tiene como funcin fijar la idea a lo

largo de una lnea directriz que ser cambiada mediante necesarias

reestructuraciones.

La introduccin sirve adems para presentarla al docente tutor

investigador sobre lo que queremos hacer demostrando que se tienen la

ideas ordenadas.

Se hace notar que el momento de la redaccin supondr un gran shock

para el estudiante si es que en los seis primeros ciclos de estudios en

el caso de pre grado y todo tiempo de estudios del pregrado, en el caso

del posgrado, no ha sido exigido en presentar permanentemente

monografas, ensayos o informes acadmicos, de por lo menos seis

pginas, en cada una de las asignaturas utilizando referencias

bibliogrficas. De hecho, en el prximo rediseo curricular se incluir

que el estudiante desde su ingreso a la universidad llevando el curso

de comunicacin en el primer ciclo, y durante toda su carrera utilizara

las normas APA y Vancouver para las referencia bibliogrficas y,

presentando trabajos de un mnimo de 6 pginas y la respectiva

sustentacin en cada asignatura. Con esto, el estudiante que no sea

capaz de presentar la introduccin y el ndice-contenido, ni l, ni el

docente tutor, estarn seguros de que trata la tesis.

Estos contenido, al igual que todos lo que se escriba tiene que pasar

por reiteradas reestructuraciones, pudiendo asumir una forma

totalmente diferente a la inicial ya que cada punto de partida

precedente es mejorado sucesivamente. La mejora de cada

reestructuracin depende de obtener mayor informacin y que estas

propicien una mayor claridad de ideas del estudiante aclarando ante

sus ojos lo que tiene que decir.

La introduccin inicial, al pasar