Manual Esp B - Summer Program...

Apéndice - página 97

Apéndice


USOS DE SUBJUNTIVO OBLIGATORIO

DESEO / VOLUNTAD Ojalá (que) salga el sol

Que salga el sol

Quiero/ deseo que salga el sol

Quiero que vengas a casa

ÓRDENES Que lleve la laptop

Te ordeno que hagas la tarea

PEDIDO / Te pido que escribas pronto

NECESIDAD Necesito que compres comida

SENTIMIENTOS / Lamento que no vengas hoy

TEMORES / Me preocupa que el avión no llegue a tiempo

EMOCIÓN Me alegro de que todo esté bien

TOLERANCIA / No soporto que sea así

INTOLERANCIA Comprendo que no quiera aceptar

RECOMENDACIÓN Te aconsejo que prepares bien tu presentación

PERCEPCION (-) No oigo que estén hablando

VERBOS TIPO HACER La tormenta hizo que los árboles se cayeran

(= PROVOCAR)

DESCONOCIMIENTO / No creo que llueva

CREENCIA (-) Puede ser que llueva

Niego que sea así

No es que sea (…)

ATENCION:

VERBOS QUE EXPRESAN LO QUE NO CREO + SUBJUNTIVO

VERBOS QUE EXPRESAN LO QUE CREO + INDICATIVO


PUNTOS DE VISTA

SER + SUST. + QUE Es una barbaridad que haya tanto tránsito

ADJ. Es importante que estudies

ADV. Está bien que tengamos oportunidades

ATENCION:

ES CIERTO QUE + INDICATIVO ES EVIDENTE QUE + INDICATIVO

ES UN HECHO QUE + INDICATIVO ES OBVIO QUE + INDICATIVO

ES VERDAD QUE + INDICATIVO.

PERO:

NO ES CIERTO QUE + SUBJUNTIVO.

ETC.

FINALIDAD Lo hace para que lo aplaudan

Con el fin de que (formal)

REFERENCIA A PERSONAS U OBJETOS INEXISTENTES

O QUE DESCONOCEMOS SU EXISTENCIA

Busco a alguien que hable italiano

El que encuentre el tesoro tendrá un premio

Cualquiera que encuentre primero el tesoro tendrá un premio

FUTURO Cuando llegue, prepararé la cena

Antes de que / Después de que

Tan pronto como / no bien / en cuanto

Hasta que

El día en que / la noche en que

La próxima vez / la última vez

EXPRESIONES Sea como sea/ Haga lo que haga/ Diga lo que diga

CONDICIÓN A menos que / con tal de que / siempre y cuando / mientras /

Siempre que


MODO Sin que

COMO RESPUESTA Como / donde / cuando quieras

COMPARACION Como si + Imperfecto Subj.// Como si + Pluscuamp. Subj

CORTESÍA Quisiera

DISCURSO REFERIDO Me dijo que le llevara el documento

MANDATO INDIRECTO Decíle que me llame

REPETICION DE PEDIDO - Dáme una hoja

- ¿Qué?

- Que me des una hoja

(1) Extraído de Z. Iguina y E. Dozier, Manual de Gramática, Boston, Heinle Cengage Learning, 2011

TIEMPO VERBAL

PRINCIPAL

CRONOLOGÍA DE

SUBORDINADA EN

RELACIÓN CON EL

VERBO PRINCIPAL

CLÁUSULA

SUBORDINADA

TIEMPOS DEL

SUBJUNTIVO

EJEMPLOS

Verbos en relación con el presente

Posterior

o Simultánea

Anterior

Anterior a otra

Presente

Pretérito Perfecto

Imperfecto

Pluscuamperfecto

No creo que venga pronto.// No creo que esté cerrado.

No creo que haya venido

No creo que estuviera mintiendo

No creo que se hubieran visto antes de ese día

Verbos en relación con el pasado

Posterior

o Simultánea

Anterior

Imperfecto

Pluscuamperfecto

No creía que viniera pronto//No creía que estuviera cerrado

No creía que se hubieran visto antes de ese día


(2) Traducido y adaptado de BLANCO,J.y TOCAIMAZA- HATCH, C.“Imagina:español sin barreras”

(3) Ver arriba “Usos de subjuntivo obligatorio” punto 7)

(4) Idem punto 2)

(5) Idem punto 6)

(6) Idem punto 10)

TEMAS GRAMATICALES

Secuencia de tiempos verbales (1) en oraciones con cláusulas nominales que llevan subjuntivo obligatorio

EL INFINITIVO (2)

El infinitivo es la forma de identificar los verbos

HABLAR (verbos en –AR)

COMER (verbos en –ER)

VIVIR (verbos en –IR)

1. El infinitivo se usa después de verbos conjugados, particularmente cuando no hay cambio de suje-

to con verbos como desear, necesitar, preferir, querer.

2. Cuando hay cambio de sujeto, el segundo verbo está conjugado como parte de la cláusula subordi-

nada. Ej. Deseo que tengas un buen año.

Pero con verbos de percepción como escuchar, mirar, oír, sentir y ver pueden estar seguidos por in-

finitivo o verbo conjugado.

Ejs.: A. (No) Te escucho cantar bajo la ducha

o

B. Escucho que cantás bajo la ducha

Si el verbo de percepción está negado (3) en B., el verbo conjugado va en subjuntivo.

No escucho que cantes bajo la ducha

3. Los verbos de órdenes (4) pueden estar seguidos por infinitivo o verbo conjugado en subjuntivo.

A. La profesora nos permite hacer la pausa más temprano hoy.

B. La profesora permite que los estudiantes hagan la pausa más temparano hoy.

4. Los verbos de recomedación (5) pueden estar seguidos por infinitivo o verbo conjugado

en subjuntivo.

A. Te recomiendo salir con tiempo. (menos personalizado)

B. Te recomiendo que salgas con tiempo. (más personalizado)

5. Con frases de punto de vista (6) pueden estar seguidos por infinitivo o verbo conjugado en subjuntivo.

A. Es importante aceptar la opinión de los otros. (impersonal)

B. Es importante que acepten la opinión de los otros (personalizado)


SER Y ESTAR (7)

SER ESTAR

Con significado pleno Significado de “existencia”

- “Ser o no ser”- Érase una vez…

Realización, ocurrencia

o suceso

- La inauguración será mañana.- El accidente fue en el cruce de las dos rutas.- La pelea fue por una tontería.- La salida es ahí.

Significado de “locación

en espacio y tiempo”

- Guillermo está en su dormitorio.- Estamos en la segunda etapa del proceso de producción.

Sin significado pleno

Nexo

Clasificación objetiva según

una norma general

- Las mujeres voluptuosas del Renacimiento eran bellas.- Mi padre es arquitecto.- La silla es un mueble.- El verano es caluroso.

Valoración según una norma

individual

- Los zapatos están nuevos.- La película está buena, al menos a mí me gustó.

Expresión del estado resultante

de una acción, transformación,

alteración o cambio según una

norma individual

- El cielo está gris.- El café ya está frío.

Verbo auxiliar Expresión de un acción

- El joven aspirante ha sido contratado.

Expresión del estado resultante

de una acción.

- El joven aspirante está contratado.- Hoy los bancos están cerrados.

Estado resultante

de una inacción.

La comida está intacta.

Acción o estado continuo o

repetido.

- El novelista está escribiendo su autobiografía.- Me estoy acostando tarde.- Últimamente no me están gustando las películas de acción.

(7) 100 ejercicios de ser y estar, Autieri, Beatriz- Gutierrez, Analía (en edición)


PARA Y POR

1. PARA:

USO EJEMPLO

indicar propósito

indicar dirección

indicar destino

comparar

indicar límite temporal

indicar finalidad

expresar opinión

María estudia para actriz.

Vamos para el centro.

Esta flor es para ti.

Habla buen español para ser un extranjero

Necesito el coche para el jueves.

Estamos listos para salir.

Para mí está claro que estás equivocada.

2. POR:

USO EJEMPLO

Indicar” alrededor de”

indicar a través de

indicar ubicación

indicar un período corto

indicar intercambio

indicar “ a favor de”

indicar causa

expresar medidas

indicar la parte del día

multiplicar

describir medio

indicar el agente

indicar “ a punto de”

indicar inclinación

indicar motivo

Busqué un apartamento por toda la ciudad.

El gato entró por la ventana.

Por la calle Corrientes hay muchos restaurantes.

Nos quedamos en Uruguay por un fin de semana.

Te daré cinco dólares por el libro.

Voto por el nuevo candidato.

No pudimos salir por la nieve.

Los huevos están a 200 pesetas por docena.

Estaremos en casa por la tarde.

Dos por cinco son diez.

Los paquetes llegaron por barco.

Esta carta fue escrita por Raquel.

Nosotros estamos por pedir el postre.

Tiene mucho cariño por los animales.

Tengo mucha curiosidad por saber la verdad.

NOTAR: las siguientes frases siempre van con por: por lo general, por eso, por supuesto, por otra parte, por desgracia, por escrito, por adelantado, por ahora, por lo visto, por lo tanto, por ningún motivo, por suerte, por primera/última vez


USOS DEL “SE”

SE IMPERSONAL SE PASIVO SE PRONOMINAL

Se usa solamente con la

tercera persona singular.

Ej.: Se discutió toda la

noche.

Se puede usar con la

tercera persona singular

o plural.

Ej.: Se vende este auto.

Se venden estos autos

Se usa con la tercera

persona singular, la segunda

persona plural (ustedes)

y la tercera persona plural.

Ej.: Juan se levanta a las siete.

Ustedes se levantan a las ocho.

Mis primos se levantan a las nueve.

No hay sujeto gramatical. El sujeto gramatical

coincide en número con

el verbo.

Ej.: Este auto es vendido.

Estos autos son vendidos.

Concuerda con el sujeto gramatical

del verbo y admite la conjugación en

todas las personas del paradigma.

Ej.: Juan se levanta a las siete.

Yo me levanto a las diez.

Bibliografía: Di Tullio, Ángela (2005). Manual de gramática del español. Buenos Aires, Waldhuter Editores, 2010.

DISCURSO INDIRECTO

Cuando queremos decir lo que dijeron otras personas, o nosotros mismos, necesitamos hacer algunos

cambios.

DISCURSO DIRECTO DISCURSO INDIRECTO

Si el verbo introductorio está en Presente, sólo cambia el imperativo,

que pasa a presente del subjuntivo..

1ª persona singular 3ª persona singular

2ª persona singular 1ª o 3ª persona singular

3ª persona singular 3ª persona singular

1ª persona plural 3ª persona plural

2ª persona plural 1ª o 3ª persona plural

3ª persona plural 3ª persona plural

Presente (tengo) Pretérito Imperfecto (tenía)

Futuro (tendrá) Condicional (tendría)

Futuro con verbo

ir+a+infinitivo (va a tener)

Verbo ir en pretérito imperfecto (iba a tener)


Pretérito Perfecto simple

(indefinido) (tuvo)

Pretérito Pluscuamperfecto (había tenido)

Pretérito Imperfecto

(tenía)

Pretérito Imperfecto (tenía)

Pretérito Pluscuamper-

fecto (había tenido)

Pretérito Pluscuamperfecto (había tenido)

Presente del Subjuntivo

(que tenga)

Pretérito Imperfecto del subjuntivo (que tuviera)

Pretérito Perfecto del

Subjuntivo (que haya

tenido)

Pretérito Pluscuamperfecto del subjuntivo (que hubiera tenido)

Imperativo (tenga/ tené /

tengan)

Pretérito Imperfecto del subjuntivo (que tuviera)

- Se introduce con interrogativos como: cuándo, dónde, cómo, quién, qué, etc. cuando la frase en estilo

directo comienza con una pregunta:

Juan: -“¿Dónde vivís?” // Juan me preguntó dónde vivía.

- Si la frase es una interrogación simple, la introducimos con si.

Juana: Juan, ¿tenés la ropa para la fiesta? // Juana le preguntó a Juan si tenía la ropa para la fiesta.

VERBOS DE LOCUCIÓN

decir afirmar resumir

exponer referir opinar

desarrollar sostener postular

explicar responder plantear

definir aclarar criticar

caracterizar refutar admitir

argumentar Insistir en reformular

Los verbos subrayados solo pueden usarse para introducir discurso directo, pero no discurso indirecto. Ejemplo:

No se puede decir: *El especialista resume que…

Se puede decir: El especialista resume: “…” (discurso directo)/ El especialista resume sus ideas diciendo

que…


VERBOS DE LOCUCIÓN FRECUENTES EN EL DISCURSO ACADÉMICO

Analizar: de componer en partes y considerarlas de a una.

Comparar: semejanzas y diferencias entre dos o más cosas o ideas.

Criticar: formular un juicio, apoyando o rechazando (según corresponda) una afirmación

y respaldarlo con argumentos.

Cuestionar: formular preguntas o problemas pertinentes, que pongan en entre dicho un juicio y teoría.

Definir: establecer el significado preciso de una expresión.

Describir: enumerar ordenadamente las características más importante se una cosa, hecho o situación.

Destacar: enfatizar

Discutir: examinar dando argumentos a favor o en contra de un juicio.

Ejemplificar: mencionar casos que corresponden a una idea.

Enunciar: formular con precisión y brevedad una idea o teoría.

Evaluar: formular un juicio de valor sobre la verdad, utilidad o conveniencia de algo.

Explicar: desarrollar lo implícito de una idea o juicio, aclarando su significado; señalar las causas

de un hecho o suceso.

Hacer hincapié: sinónimo de “destacar”

Ilustrar: representar una idea mediante una imagen; ejemplificar.

Interpretar: comprender estableciendo asociaciones con conocimientos extratextuales.

Opinar: formular un juicio con fundamento (no necesariamente riguroso)

Poner énfasis: acentuar, remarcar

Relacionar: establecer conexiones que unen dos cosas o ideas (por. ej., conexión de causa/efecto,

de medio/fin, de simultaneidad, de sucesión, etc.)

Resaltar: sinónimo de “destacar”

Resumir: enunciar brevemente lo esencial de un tema organizándolo de modo personal,

haciendo referencia a distintas fuentes.


DISTANCIA O ADHESIÓN AL DISCURSO DE OTRO

Los discursos también pueden ser atribuidos por frases como “según X”, “para X” y otras semejantes.

Con ellas tenemos la posibilidad de expresar nuestra distancia o adhesión (mayor o menor compromiso)

sobre lo que dice o dijo la otra persona. (8)

Mayor distancia

Según X, “ “

Según X,

Como diría X,

Como dice X,

Como bien (o adverbio positivo) dice X,

CONECTORES (9)

Sirven para poner en relación lógico-semántica o cronológica segmentos textuales, sean enunciados o

conjuntos de enunciados. Son fundamentalmente los siguientes:

Cronológicos:

Adición:

expresan la conexión A + B. Con ellos el texto avanza en una misma línea y el escritor manifiesta una mis-

ma orientación en la información, añadiendo más elementos, tanto si la línea avanza en sentido afirmativo

como negativo.

(8) Adaptado de “El discurso referido o en busca del contexto perdido” de Mónica Zoppi Fontana en “Análisis del sociolingüístico del discurso político (I), Cuadernos del Instituto de Lingüística, Bs. As., agosto 1987

(9) Adaptado de Clasamiglia Blancafort, H. y Tusón Valls, A. 1999. Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso Editorial Ariel. Barcelona p.299


Causales:

indican que los enunciados que los siguen explican o dan razón de los enunciados antecedentes.

Consecutivos:

indican que los enunciados que los siguen son efecto de los razonamientos antecedentes o de una con-

dición.

Condicionales:

siempre que en un texto aparece un condicional, éste va seguido de una consecuencia, aunque este últi-

mo enunciado no vaya precedido de ningún conector.

Finales:

introducen la causa como meta o propósito que se persigue.


De oposición:

estos conectores señalan que los enunciados que vienen a continuación contienen alguna diferencia res-

pecto de los que le preceden. La diferencia puede no ser más que un matiz o, por el contrario, puede ser

algo totalmente opuesto a lo afirmado anteriormente.

Concesivos:

estos conectores señalan que se acepta un hecho pero ese hecho o idea no es un obstáculo para ase-

verar otro hecho o idea

Estructuras comparativas

Expresiones de modalidad


CLÁUSULAS TEMPORALES

Expresiones temporales:

Introducen el momento en que sucede un hecho.

Cuando - hasta que - tan pronto como - no bien - apenas - en cuanto - el día

en que - en el momento en que - después de que - antes de que - mientras

Llevan Modo Indicativo cuando introducen momentos en acciones pasadas

llegué a Buenos Aires, conocí a mucha gente del Programa.

Llevan Modo Subjuntivo cuando introducen momentos en acciones futuras

vuelva a mi país, voy a ir primero a la casa de mis padres.

EXCEPCIÓN: antes de que siempre lleva Modo Subjuntivo

Lleva Imperfecto del Subjuntivo cuando introduce momentos de acciones pasadas

Antes de que nos encontráramos, me llamó para avisarme que estaba demorada por el tránsito.

Lleva Presente del Subjuntivo cuando introduce momentos de acciones futuras

antes de que nos encontremos , llamame para decirme si va a llegar a horario.

CLÁUSULAS CONCESIVAS

Las cláusulas concesivas son las que llevan la conjunción aunque.

Pero también:

A pesar de + sintagma nominal A pesar de su dinero, nadie la quería.

+ Infinitivo A pesar de tener mucho dinero, no gastaba nada.

= sujeto = sujeto


+ que + verbo A pesar de que tenía mucho dinero, nadie la quería.

info nueva (Indicativo)

A pesar de que tuviera mucho dinero, nadie la quería.

info compartida (Subjuntivo)

A pesar de expresa más énfasis en el contraste entre la cláusula principal

y la cláusula subordinada que aunque.

Para hechos hipotéticos hacia el futuro (no informan) SIEMPRE con Subjuntivo.

Para expresarlo, tienen que recordar cómo se expresan los grados de posibilidad:

Aunque gane la lotería, viviré en el mismo barrio. (Un optimista)

Aunque ganara la lotería, viviría en el mismo barrio. (Un realista)

Fíjense la relación de dependencia que existe entre la cláusula concesiva y la cláusula principal.

Expresan cantidad: significan “no importa cuánto/ cuán”

Por mucho que + verbo

Por más que + verbo

Por muy + adjetivo/ adverbio + que

Por más + adjetivo/ adverbio + que

Estas expresiones concesivas de cantidad en general llevan Subjuntivo

porque se usan con mucha frecuencia para referirse a un tema de la conversación

o para situaciones hipotéticas.

Las siguientes conjunciones son más propias de la escritura:

Si bien (es cierto que)+ Indicativo

Los herederos reclamaron, si bien no lo hicieron inmediatamente.

Aun + Gerundio

Aun siendo tan rica, murió sola.


CLÁUSULAS CONDICIONALES

EXPRESIÓN DE LA CONDICIÓN

excepto con el futuro (simple y compuesto) y el condicional (simple y compuesto).

Condición probable con si.

Si: Si puedo, lo haré.

Por si (acaso): Llevate el paraguas, por si llueve.

condición improbable o imposible con si y todas las demás partículas y locuciones.

Si se refiere al presente o al futuro (si + p. imperfecto + condicional simple)

Si tuviera ganas de salir, llamaría a mis amigos.

Si se refiere al pasado

(si + p. pluscuamperfecto + condicional compuesto / p. pluscuamperfecto)

Si me hubiera acordado te lo habría/ hubiera dicho.

Si la primera parte se refiere al pasado y la segunda al presente

(si + p. pluscuamperfecto + condicional compuesto)

Si no hubiera llovido tanto, ahora las calles no estarían tan inundadas.

Como: Como llegues tarde otra vez, me iré sola.

En (el) caso de que: En el caso de que llame, decile que ya lo sé.

A condición de que: Te regalo el libro a condición de que lo leas.

Siempre que / siempre y cuando:

Te compraré una bicicleta siempre que prometas andar con cuidado.

Con tal (de) que: Conseguirás el puesto con tal de que te lo propongas.

CONDICIONALES Y GRADOS DE PROBABILIDAD

Alta probabilidad en el futuro (85%)

Si tengo tiempo, te ayudaré/ te voy a ayudar/te ayudo.

Baja probabilidad en el futuro (25%)

Si tuviera, te ayudaría.

Imposibilidad en el presente (0%)

Si fuera un color, sería violeta.

Imposibilidad en el pasado (0%)

Si hubiera tenido tiempo, te habría ayudado/ te hubiera ayudado.


CONDICIONALES MIXTAS:

Si Mariana no se hubiera graduado, ahora no trabajaría como abogada.

PARA EXPRESAR GRADOS DE PROBABILIDAD (10)

En Presente

Debe (de)

Tiene que + Infinitivo

Creo

Me parece + que + + Indicativo

Supongo

Me imagino + que + + Indicativo

Seguro

Para mí

Seguramente + Indicativo

Futuro / condicional

Es posible

Es probable + que + + Subjuntivo

Puede ser

Puede

Poder + Infinitivo

Quizás

Tal vez + Indicativo / Subjuntivo

Probablemente

Posiblemente

A lo mejor + Indicativo

(10) Adaptado de Abanico, Curso Avanzado de Español, Madrid, Difusión, 1995


PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CÓMO CITAR

un libro: 1.Apellido y nombre del autor. 2. Título de la obra (negrita o bastardilla). 3. Lugar de publicación.

4. Nombre de editorial. 5. Fecha de publicación. 6. Número del volumen (si hay). 7. Numeración de la pág.

o págs. citadas.

Ej.: ECO, Humberto. Cómo se hace una tesis, México, Gedisa, 1990.

un libro de autores varios: Si son más de tres autores, se coloca el nombre y apellido del autor que

aparece primero y luego se agrega et alt o AA.VV.

Ej.: NOGUEIRA, S. et alt. La lectura y la escritura en el inicio de los estudios superiores.

Práctica de taller sobre discursos académico, político y parlamentario.

Buenos Aires, Biblos, 2007.

un artículo de libro: 1. Apellido y nombre del autor. 2. artículo entre comillas. 3. en + título del libro que

contiene el artículo citado. 4. Lugar de publicación. 5. Editorial. 6. año.

Ej.: GARCÍA CANCLINI, N.”Culturas híbridas, poderes oblicuos”, en Culturas híbridas.

Estrategias para entrar y salir de la modernidad. México, Grijalbo, 1990.

un artículo publicado en una compilación: 1. Apellido y nombre del autor. 2. Título (entre comillas). 3.

en: nombre de la recopilación en negrita o bastardilla. 4. compilado por: Nombre y apellido del compila-

dor. 5. Lugar de publicación. 6. editorial. 7. Fecha. 8. volumen. 9. págs. citadas.

Ej.: VILLA, M. “Distribución espacial y migración de la población de América latina”.

En: Migración, integración regional y transformación productiva, CELTON, D.(coord.),

Córdoba, Centro de Estudios Avanzados de la Universidad de Córdoba,1996, pp.9-87.

un artículo de revista: 1. Apellido y nombre del autor. 2. Título (entre comillas) 3. Nombre de la revista. 4.

Volumen de la revista. 5. Año (entre paréntesis). 6 .Numeración de las págs.

Ej.: FERNÁNDEZ CIRELI, Alicia, “El hombre y el agua”, UBA: encrucijadas,

Nº 26, (2004), pp.15-19.

un periódico: 1. Nombre del periódico (entre comillas). 2. Lugar y fecha.

Ej.: “Clarín”, Bs. As., 21/10/08

una fuente digital: 1. Responsable principal. 2. Título. 3. [tipo de soporte]. 4. Responsable(s) secundario(s).

5. Edición. 6. Lugar de publicación: editor, fecha de publicación, fecha de actualización /revisión. 7. Des-

cripción física. (Colección). 8. Notas. 9. Disponibilidad y acceso [fecha de consulta].

Ej.: Biblioteca Nacional (España). Ariadna [en línea]: catálogo automatizado de la Biblioteca

Nacional. [Madrid]: Biblioteca Nacional.

telnet://ariadna.bne.es, login: bn [Consulta: 28 de abril de 1997].


un diccionario y enciclopedia: 1. Editor (ed.), compilador (comp.), director (dir.) 2. Título.3. Edición (ex-

cepto la primera). 4. Lugar de publicación. 5. Editorial.6. Año.7. Páginas.

Ej.: Real Academia Española, Diccionario de la Lengua Española (2 Vols.),

Madrid, Espasa Calpe, 2001.

FRASES ÚTILES PARA ESCRIBIR TEXTOS ACADÉMICOS

“El tema que vamos a /abordar/ que se abordará / abordaré en este trabajo es sobre…. “

/ desarrollar/

/ tratar /

“/El objetivo/ de este trabajo es …”

/La finalidad /

“Este trabajo tiene el objetivo de…

“/Trataremos de/ demostrar que…”

/Intentaremos/

“Primero, haremos un breve introducción a…Luego, nos centraremos en…. Finalmente, ..”

A. Inclusión de receptor/lector:

“Veremos …”

“En este punto observaremos…”

B. Impersonalización:

“Se verá que…”

“En este punto se obsevará que…”

C. Pregunta para definir concepto o idea

“¿Qué significa X? X es…”

D. Temas retomados:

“En cuanto a ...”/ “En relación con…”/ “Respecto de…”/ “Con respecto a…” / “Volviendo al tema de…”/


EL DEBATE

Esquema de formulación de texto de opinión

Plan de texto básico:

Introducción al tema (estado de situación pasada y/o actual)

Tiempos verbales: Uso de tiempos verbales del pasado; uso de tiempo presente.

Marcadores de tiempo como: “hace (x) años”, “en (fecha)”; “actualmente”, “hoy en día”, “últimamente”.

Opinión personal sobre el tema

Expresiones lingüísticas: “En mi opinión”, “Yo pienso/creo/ que…”, “Desde mi punto de vista”, “Para mí”.

Pruebas o argumentos

la opinión personal: “Como bien dice X, ….”/ “X sostiene que…” /”Según X,…”/ “De acuerdo

con lo que dice X”, …/ y otros verbos de “decir”

Conclusión

La conclusión no tiene información nueva.

Puede ser un resumen si retoma lo ya dicho como cierre o puede ser una propuesta de solución.

Si es un resumen, las palabras introductorias: “En resumen”, “Resumiendo”, “En otras palabras”.

Si es una propuesta, estructuras condicionales del tipo: “Sería (importante) que…..”+ Imperfecto del sub-

juntivo, “Lo (importante) sería que…..+ imperfecto del subjuntivo.

GUÍA PARA REALIZAR ENTREVISTAS

Nuestro trabajo comprende tres momentos:

1. PLANIFICAR LA ENTREVISTA

Definir claramente el objetivo de la entrevista. Seleccionar los entrevistados y saber por qué es esta se-

lección, diseñar un cuestionario que permita extraer lo que necesitamos saber.

Recordemos que la entrevista puede explorar uno o unos pocos temas para explorar en profundidad.

Esta oportunidad, les permite no sólo obtener datos sino también la manera en que ese especialista o

protagonista siente, concibe, interpreta determinada problemática.


Sobre el tipo de preguntas: es preferible evitar las preguntas de respuesta sí/no; se trata de hacer pre-

guntas que lleven a una reflexión, a puntos de vista.

Por esta razón, es preferible que sean preguntas sobre los motivos o razones (¿por qué?), sobre la finalidad

(¿para qué?), sobre los modos en que percibe algo (¿cómo?)

Una buena pregunta:

- es clara

- provoca información

- es abierta (que no se responda sólo con un sí o no)

- permite profundizar,

- consigue explicaciones

- da lugar a oposiciones,

- busca lo nuevo,

- selecciona lo importante

- piensa en lo global y en los detalles

- trae anécdotas

Formulación de preguntas:

A veces tenemos que preparar una introducción a la pregunta

- El sistema de salud está en decadencia, usted, ¿qué cree al respecto?

introducción del tema

- Si existiera una campaña masiva para prevenirle contagio de la hepatitis B , ¿cuáles serían los

situación hipotética

modos más efectivos?

- Actualmente existen muchos embarazos adolescentes, ¿Cuáles son las causas, según su opinión?

estado de situación

- Usted acaba de decir que (…).¿podría desarrollar un poco más ese concepto?

referencia a lo dicho

A veces el entrevistado necesita verificar lo que entendió de la respuesta.

- ¿Usted quiere decir que (+ repetición de las ideas o conceptos)?

verificación de lo entendido

La pregunta inicial puede ser abierta para que el entrevistado se explaye y se sienta cómodo.

- ¿Por qué se decidió a trabajar en este campo?

2. HACER LA ENTREVISTA

Recordemos reparar una presentación personal para que el entrevistado sepa bien con quién va a con-

versar y para qué. Se sugiere explicitar: quién es, qué hace y por qué eligió este tema.


Lo ideal sería grabar pero esto implica dos cuestiones: preguntar al entrevistado/a si no le molesta y, a

pesar de que todo funcione bien, es un resguardo que se tomen notas.

Es una conversación guiada. La conversación siempre va a generar en los entrevistadores nuevas cues-

tiones que se pueden preguntar. Por eso, no hay que formular demasiadas preguntas sino estar atento a

hacer preguntas que pueden surgir en la entrevista.

Es importante evitar las preguntas que obliguen a repetir datos en las respuestas.

Se recomienda ordenar las preguntas con algún criterio: jerárquico o cronológico..

Es fundamental no dar por concluida la entrevista sin estar seguros de que hemos obtenido toda aquélla

información básica que no puede estar ausente

3. ANALIZAR LA ENTREVISTA

Analizar y editar los materiales obtenidos.

Releer el producto final, indicar los datos más interesantes según el propósito inicial.

Observar lo nuevo que surgió en la entrevista y que los sorprendió.

GUÍA PARA EXPONER (11) :

A. DISCURSO EXPOSITIVO:

Hace comprender un tema. Presenta un tema como no discutible.

A nivel global: partes del discurso

1. Descripción del concepto por definición, por comparación (contraste o analogía), por ejemplificación

Marcas lingüísticas:

Por definición

Por comparación (analogía)

(11) Extraído y adaptado de Yo expongo, “ Taller de prácticas de comprensión y producción de textos expositivos” de Constanza Padilla de Zerdán, Silvina Douglas y Esther López, Córdoba, Comunicarte, 2007


Por comparación (contraste)

Por ejemplos

2. Organización de los datos como grupos.


3. Organización causal: Posee dos características básicas que son el antecedente (causa) y el conse-

cuente (efecto).


Antecedente:

Consecuente:

producir, causar, radicar en, posibilitar, determinar, generar, ser el resultado de

4. Problema/solución: El vínculo causal puede ser parte del problema o de la solución. Se mantiene un

vínculo temporal y vínculo causal.


Problema Solución

Problema 1

Solución

Problema 2

Problema Solución 1

Solución 2


A nivel local: estrategias discursivas

1. Formas de impersonalidad:

A. SE impersonal: Se considera que

B. SE pasivo: Se analizaron dos casos

C. Voz pasiva: Fue analizado

D. Nominalización: La eliminación

2. Tiempos verbales del Modo Indicativo (de manera predominante)

3. Información: hay una información dada (conocida por el receptor) y una información nueva (que des-

conoce el receptor).


Como todos sabemos,

Si recordamos,

Está visto que

Se sabe que

4. Citas de autoridad: afirmaciones de autores prestigiosos.

B. DISCURSO ARGUMENTATIVO: INTENTA LA ADHESIÓN A UNA OPINIÓN.

La argumentación justificativa: punto de vista sobre un tema opinable y da las razones (argumentos).

Tiene las mismas características que el texto expositivo pero la exposición o explicación están en función

de la adhesión del receptor.


A nivel local : estrategias discursivas

1. Modalidad, que expresa la actitud del emisor

A. Expresa apreciación: Felizmente// Afortunadamente

B. Expresa valoración: Es interesante.// Es perjudicial

C. Expresa evidencia o duda: Evidentemente// sin duda //tal vez// es incuestionable//

Nadie puede poner en duda que

2. Tiempos verbales del Modo Subjuntivo en estructuras valorativas, de negación de verbos de creencia

y expresiones que manifiesten subjetividad, suspensión de aserción (ver usos del subjuntivo)

3. Citas de autoridad y citas para refutar

PARA RECORDAR

En un texto argumentativo, el autor tiene como objetivo persuadir al receptor, para lograr que éste ad-

hiera a su punto de vista.

Los componentes típicos de una argumentación son:

o hipótesis diferentes.

HIPÓTESIS o TESIS.

- CONTRAARGUMENTOS.

tiene razón - ARGUMENTOS - y/o que el otro punto de vista está equivocado - REFUTACIÓN.

Notas

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