Manual del aspirante para la aplicacion de la Prueba de Conocimientos de Bachillerato D1.pdf

8/18/2019 Manual del aspirante para la aplicacion de la Prueba de Conocimientos de Bachillerato D1.pdf

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Sistema de IngresoAcadémico de la UCAB

Guía del aspirantepara la aplicación de la Prueba deConocimientos de Bachillerato

Caracas, Enero, !"#


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Sistema de Ingreso Académico de la UCAB

La UCAB ofrece a los candidatos a ingresar en ella como estudiantes de pregrado un conjunto de procesos orientados a

brindarles:• Un mejor conocimiento de la institución y de las carreras que ofrece,

• Una adecuada apreciación de los conocimientos que han logrado en el bachillerato y de sus disposicionesacadémicas,

• istintas formas de ingreso de acuerdo a su preparación para abonar el é!ito en el logro de sus objeti"os#

$odos estos procesos conforman el denominado %istema de &ngreso Académico de la UCAB# 'n él los aspectos est(npre"istos para identificar en los aspirantes aquellas cualidades necesarias para obtener el m(!imo apro"echamiento delos recursos que la Uni"ersidad pone a su disposición y ayudarle a desarrollar sus capacidades, ofreciéndole la ubicaciónm(s idónea de acuerdo a sus posibilidades e intereses# )or ello, el sistema de ingreso tiene en cuenta m*ltiples aspectos,entre ellos: la trayectoria académica del candidato, el resultado de la prueba de conocimientos de bachillerato, su ni"elde madure+ en la elección profesional#

La presente gua tiene como objeti"o dar a conocer las principales caractersticas del sistema de ingreso, adem(s debrindar información *til e importante sobre la forma en que est( estructurada la prueba de conocimientos debachillerato, de manera que el aspirante tenga un panorama general del proceso de aplicación y pueda lograr un óptimodesempe-o en los distintos aspectos del sistema# Concretamente la gua aborda tres aspectos:

.ormas especficas de ingreso académico

.ormulación del ndice de ingreso

)rueba de conocimientos de bachillerato

"$ %ormas especí&icas de ingreso académico

/peracionalmente el proceso de ingreso de los aspirantes a la UCB se e!presa mediante un conjunto de acciones dec(lculo y de asesoramiento0 especficamente:

1# Asignar a todo aspirante un 2ndice de &ngreso Académico en la carrera de su elección3# /rdenar por 'scuela los ndices de los aspirantes que solicitaron ingreso a ella4# Asignar por 'scuela los cupos de primera instancia56# 'ncau+ar hacia las opciones con cupos y afines a la carrera primariamente elegida a los aspirantes que no

han sido asignados a su elección inicial7# Asignar por 'scuela los cupos en segunda instancia58# /rientar a los aspirantes cuya ejecutoria no les dé para su incorporación a participar en el Curso

Propedéutico y a concurrir luego a un pró!imo proceso de ingreso

5 9ay que resaltar, el procedimiento de asignación de cupo es una regla operati"a fle!ible, mediante la cual se

orienta la distribución de los ingresos académicos, en ning*n caso una camisa de fuerza. $odas las decisionesfinales corresponden siempre a las Autoridades de la Uni"ersidad#

e acuerdo al "alor del 2ndice de &ngreso Académico del estudiante la entrada puede seguir diferentes cursos, todos loscuales pretenden ma!imi+ar las posibilidades de logro académico de los alumnos0 concretamente se asumen 4 formas deingreso y 3 modos de reconducción:

Ingreso DirectoSin nivelación

ado el alto ni"el del rendimiento del alumno, en la prueba de conocimientos y en su trayectoria en losestudios de bachillerato, este ingresara directamente a la carrera de su elección0 adem(s, seg*n lo estimeapropiado la .acultad, podra e!imrsele de tomar las asignaturas de la carrera que son propias de lani"elación# )ero, "ale aclarar que en ning*n caso la admisión por esta "a eliminara el acceso del aspirante,si as lo deseara, a los sistemas de ni"elación académica que ofrece la Uni"ersidad#

Con nivelación refuer+o académico en los lapsos iniciales;


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Guía del aspirante para la aplicación de la PC&'& < UCAB

Con base en un ni"el de ejpero debe cursar en los prprepararle para un mejor d

Ingreso Asistido con refuer+o a%i la "aloración de las compdeber( tomar y aprobar, preCurso de Iniciación Universide estudio el conjunto deacadémico durante su forma

Reconducción 1: Reorientación'n el caso que el aspirante na un proceso de asesoramielas alternati"as de estudio qcon sus intereses profesionhacia otras opciones con discon su nue"a elección y reningreso ya indicadas que le p

Reconducción 2: Dilación del in)or *ltimo, si la ejecutoriaindicadas, se le in"itar( a par

$ %ormulación d

'l ndice de ingreso de la UCAB es un

que reflejan el ni"el de conocimientcalificaciones en bachillerato y el pun

Matemticas

!engua"e

#$sica

ueba de Conocimientos de Bachillerato de la UCAB

ecución mediano, el aspirante logra el ingreso a laimeros perodos de estudio un conjunto de asignatuesempe-o académico durante su formación materia

adémico pre"io al ingreso;tencias y ni"el de preparación del alumno es menoio a su ingreso a la carrera de su elección, un cursoaria C&U;0 adem(s, una "e+ en la carrera debe cursasignaturas que tienen por objeti"o prepararle

ción materias de ni"elación;#

del ingreso o A"uste de Preinscripcióno llene los requisitos para el ingreso a la carrera de snto que tiene por objeti"o ree"aluar sus opciones "e mejor se correspondan tanto con su ni"el de conoles perfil "ocacional;# Con base en esta informacióponibilidad de cupo que sean afines a sus interesesimiento en el proceso de apreciación se le indicar(

ermita acceder a otra carrera#

resoel aspirante no da para su incorporación por algun

ticipar en el Curso Propedéutico y a emprender un p

l 'ndice de Ingreso Acad

puntaje que, tal como se indica en la figura, se confo

s que el aspirante a adquirido en sus estudios pretaje que obtiene en las diferentes partes de la prueb

%ndice deIngreso

Académico

&u$mica 'iolog$a

(eo

4

carrera seleccionada por él,ras que tienen por objeti"os de ni"elación;#

que mediano, el aspirantede 16 semanas de duración,ar en los primeros perodosara un mejor desempe-o

elección, este puede optarcacionales, para identificarimientos y destre+as, comon, se orientar( al aspirantey capacidades0 de acuerdolguna de las alternati"as de

a de las formas de ingresoó!imo proceso de ingreso#

mico

rma a partir de dos elementos

ni"ersitarios: su promedio dea de conocimientos que habr(

is*+

Promediode

'ac,illerato

-ipo de'ac,illerato


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Guía del aspirante para la aplicación de la Prueba de Conocimientos de Bachillerato de la UCAB 6C&'& < UCAB

de tomar en una oportunidad especfica en la UCAB, adem(s de un factor de ajuste del sistema de estimación estadsticodel ndice que responde al tipo de bachillerato que cursó el aspirante ciencias, humanidades u otra modalidad;#

%u apreciación se hace mediante un procedimiento estadstico que, ajustado a cada tipo de bachillerato, considera para

cada carrera el mejor peso que debe tener cada uno de los contenidos de la prueba y el promedio de bachillerato# )orejemplo, para las &ngenieras se da m(s importancia a la puntuación en matem(tica y para la Comunicación %ocial a lacalificación en lenguaje, sin que ello signifique que se dejan de considerar las puntuaciones en el resto de los contenidos0adem(s, como regla general, el peso de las puntuaciones en la )rueba de Conocimientos representa el 6=> y el del)romedio de las notas en Bachillerato significa el 8=> del monto del ndice#

.inalmente, en términos cuantitati"os, este ndice se distribuye como una ?ariable @ormal cuya media es 17= y sues"iación $pica 170 adem(s, muestra un adecuado ni"el de "alide+ predicti"a de la ejecución de los alumnos en lasasignaturas en la uni"ersidad#

($

Prueba de Conocimientos de Bachillerato.&uién ela/ora la prue/a0La )rueba de Conocimientos de Bachillerato de la UCAB se desarrolla en esta Uni"ersidad, la elabora el Centro de&n"estigación y '"aluación &nstitucional# La prueba es confeccionada técnicamente por un grupo de in"estigadores queincluye docentes especiali+ados en cada contenido, analistas, psicólogos y psicómetras#

.Para ué se usarn los resultados0'n general las instituciones uni"ersitarias utili+an los resultados de las pruebas de distintas formas# 'n concreto, a laUCAB la prueba le permite medir de modo objeti"o el ni"el académico de cada aspirante, el cual junto con el promediolas notas de bachillerato facilita una mejor apreciación de la madure+ académica del estudiante, as como los

conocimientos y capacidades adquiridos en el Bachillerato y su capacidad para seguir con é!ito las ense-an+asuni"ersitarias# e esta forma, teniendo una buena e"aluación, se pueden ofrecer oportunidades a los aspirantes queprometen tener m(s posibilidades de é!ito en sus estudios, as como medios para superar sus debilidades a quienes semuestran menos preparados, algo que no es f(cil de precisar, pero s necesario# )or tanto, mediante estos instrumentosla institución dispone de información en la cual basarse para brindarles la ayuda y atención que requieran los aspirantes#.inalmente, los resultados se utili+an para orientar a los alumnos que as lo soliciten sobre su elección académica y"ocacional#

l Cuadernillo de la Prue/a'l folleto de la prueba se di"ide esencialmente en dos secciones diferentes:

n la primera sección las preguntas se refieren a dos aspectos esenciales para el rendimiento académico en

la uni"ersidad, como son: la madure+ de la decisión "ocacional del aspirante y los h(bitos de estudio y trabajoacadémico del alumno# 's muy importante destacar que las respuestas a estas preguntas no se usan para elcálculo del Índice Académico, estas se emplean al momento en que el aspirante solicite asesoramientoacadémico y "ocacional#

n la segunda sección las preguntas se corresponde con una prueba objeti"a destinada a medir el dominio delos conocimientos adquiridos por los aspirantes en el curso de sus estudios en bachillerato )rueba deConocimientos;0 aqu se espera que el aspirante muestre cu(nto ha aprendido de los contenidos de esasasignaturas, tal como estos se indican en los programas oficiales del inisterio de 'ducación# e seguido m(sdetalles de esta segunda parte#

.Cómo es la Prue/a de Conocimientos0Tipo de Instrumento:

's un e!amen estandari+ado: cuenta con reglas fijas de dise-o, elaboración, aplicación y calificación#


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's un e!amen con reacti"os de opción m*ltiple0 cada pregunta ofrece 6 opciones de respuesta, de las cualessólo una es correcta#'s un e!amen objeti"o: con criterios de calificación un"ocos y precisos que e"al*a los ni"eles de e"ocación,comprensión y aplicación de los conocimientos#

%u dise-o y elaboración est(n basados en los conocimientos de las diferentes (reas b(sicas de estudio quedebe conocer una persona al término del bachillerato: atem(ticas, Lenguaje, .sica, umica, Biologa yeografa e 9istoria de ?ene+uela#'s un instrumento confiable Alfa de Cronbach =#D=; y "(lido correlación con el rendimiento en bachillerato=#E= y con el rendimiento en la uni"ersidad =#830 adem(s, e"idencia una adecuada estructura latente queresponde a las habilidades "erbal, numérica y general;#

Estructura de la pruebaLa prueba est( compuesta de 1== preguntas principales y 17 adicionales, las cuales se reparten en cuanto a su contenido

como sigue:

imensionesde contenido

%ub


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$odos los ejercicios tienen una sola respuesta correcta que puede estar en cualquier posición# '"al*a todaslas opciones antes de decidir cu(l es la correcta

14# $odos los ejercicios tienen el mismo "alor, aun los m(s difciles# )or lo tanto, no te detengas en un ejercicioque te resulte muy difcil o que no entiendas %igue adelante y luego "uel"e a aquéllos que no contestaste

16#

Hesponder sólo las preguntas de cuya solución correcta est(s al menos medianamente seguro, existe factorde corrección por respuestas erradas, 3 malas eliminan una buena.

17# %e pueden hacer c(lculos, dibujos y anotaciones en el folleto de e!amen, pero todas las respuestas semarcar(n en la hoja de respuestas# @o se contar(n las marcas en el folleto de la prueba

18#

Los ejercicios de lectura se contestan con la información que proporciona la lectura# @o se requiereconocimientos adicionales sobre el tema de la lectura

1E# Al hacer las lecturas es con"eniente marcar o subrayar las ideas importantes que brindan información paracontestar los ejercicios

1F# @o se pueden utili+ar calculadoras, celulares, diccionarios, libros, etc# para contestar la prueba

3ormas generales reueridas antes4 durante 5 después de presentar la prue/a• Los estudiantes deben presentarse puntualmente a la hora pautada para iniciar la prueba

•

Una "e+ iniciado el e!amen no se permitir( la entrada a estudiantes que lleguen tarde• 'l estudiante debe ingresar al salón de la prueba sin bultos, cuadernos, equipos electrónicos, libros, libretas o

cualquier otro material que no sea necesario para la prueba

• @o est( permitido comunicarse con los compa-eros durante el proceso de administración de la prueba

• urante el tiempo que el alumno esté en la prueba debe mantener apagado y guardado el teléfono celular

• 'l estudiante deber( respetar las reglas indicadas para terminar y abandonar el aula de la prueba

• Los estudiantes no deber(n ingerir alimentos durante la presentación de la prueba

• 'l estudiante que por alguna emergencia no pueda concluir la prueba debe notificarlo al encargado del aula

• 'n caso de llegar tarde a la presentación de la prueba, debe esperar que le informen las alternati"as planificadas

• Al finali+ar el tiempo de la aplicación debe entregar la prueba y la hoja de respuesta

)$

Contenidos de la Prueba de ConocimientosLos contenidos de la prueba corresponden a los dados durante la 'ducación edia seg*n los programas del inisteriode 'ducación# 'specficamente, en las materias umica, .sica, Biologa e 9istoria se a"al*an los contenidos dados deprimero a tercer a-o0 y en las (reas de atem(tica y Lenguaje los contenidos a e"aluar son los impartidos de primero acuarto a-o# A continuación se detallan los elementos sobre los cuales "ersan las preguntas de la prueba#

Matemtica6peraciones con 37meros Reales: abarca el Conjunto de n*meros @aturales, 'nteros, Hacionales e &rracionales#/peraciones de suma, resta, multiplicación di"isión y potenciación# 'ste contenido se imparte a lo largo de la educaciónprimaria conjunto de n*meros naturales; hasta cuarto a-o de bachillerato conjunto de n*meros irracionales;##actori+ación: como su nombre lo indica, la factori+ación consiste en e!presar un n*mero o una e!presión algebraica en

forma de producto# '!isten muchos métodos de factori+ación, los que son de interés para esta prueba son: factor com*nde un solo término, factor com*n por agrupación de términos, la fórmula de la resol"ente, el método de aspas ydiferencia de cuadrados# 'ste contenido es impartido en segundo#Simpli8icación de e9presiones alge/raicas: este tema es un proceso que consiste en simplificar e!presiones racionalesque tienen polinomios en el numerador y en el denominador, la simplificación se hace factori+ando ambos polinomios yeliminando los factores comunes# 'ste contenido se trabaja desde tercer a-o de 'ducación edia aplicado en laracionali+ación y resolución de ecuaciones#cuaciones: son igualdades matem(ticas entre dos e!presiones algebraicas en las que se pueden identificar "ariables yconstantes, el objeti"o de resol"er una ecuación es determinar el "alor de la "ariable0 para resol"er las ecuaciones esnecesario aplicar operaciones matem(ticas# Las ecuaciones pueden ser: algebraicas, con "alor absoluto, trigonométricas,e!ponenciales y logartmicas# %istema de ecuaciones# 'l estudio de las ecuaciones se inicia en primer a-o de educaciónmedia y continua hasta quinto a-o#Inecuaciones: es una desigualdad matem(tica entre dos e!presiones algebraicas, al igual que en la ecuaciones se puedenidentificar "ariables y constantes, la solución de una inecuación se puede e!presar en forma de conjunto, en inter"alo o


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gr(ficamente# &necuaciones algebraicas, e!ponenciales y logartmicas# 'n la 'ducación edia este contenido se inicia entercer a-o y se complementa en quinto a-o#Con"unto 37meros imaginarios: efinición# )ropiedades# /peraciones b(sicas# Hepresentación gr(fica##unciones matemticas: .unciones algebraicas, logartmicas y e!ponenciales 'l estudio de funciones de inicia en

segundo a-o de 'ducación edia y se prolonga hasta el quinto a-o#-rigonometr$a: en forma general es una rama de la matem(tica que se encarga de estudiar las funciones trigonométricasseno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante, y sus ra+ones aplicada en los tri(ngulos rect(ngulos, "alores delos (ngulos notables# &dentidades trigonométricas# 'l contenido de trigonometra se imparte en cuarto a-o de 'ducaciónedia#

!engua"e'sta (rea de conocimiento plantea cuatro grandes objeti"os durante el bachillerato, que se "an profundi+ando yadaptando al ni"el que alcan+an los alumnos0 estos son:9presión oral: estre+as de competencia comunicati"a en acti"idades de e!presión oral estructurada y no estructurada:con"ersaciones, discusiones y simulaciones# Anali+ar los factores in"olucrados en el proceso de comunicación#!ectura cr$tica: anali+ar y criticar la información obtenida en di"ersas fuentes# Archi"o# .ichas# )ublicaciones#

&n"estigación# &dea principal# Hesumen#scritura como medio de e9presión: aspectos formales de la escritura# %ignos de puntuación# Conecti"os y relacionantes#$écnicas de redacción# /ración# Uso del diccionario#!ectura de o/ras literarias# &dentificar planos narrati"os, e"olución psicológica de los personajes# iferentes perspecti"asnarrati"as# &nterpretar el mensaje implcito en el discurso lrico#

Ciencias naturales

'iolog$a-eor$a celular: La célula como la unidad morfológica, fisiológica y genética fundamental de la "ida tanto "egetal comoanimal# .unción celular y las estructuras donde se reali+an: transporte celular, ósmosis, difusión, fagocitosis y pinositosis#)rocesos celulares de fotosntesis y respiración y sus relaciones# La ense-an+a de este contenido se inicia en tercer a-ode 'ducación edia#

Principio de genética: Caracteres hereditarios y sus manifestaciones# $rabajos de endel# &n"estigación de %utton sobrelos cromosomas y la herencia# $rabajos de organ sobre la determinación cromosómica del se!o, la mitosis, meiosis y lagametogénesis# 'ste contenido se imparte en tercer a-o de 'ducación edia#-a9onom$a 5 diversidad de los seres vivos: di"ersidad de los seres "i"os y clasificación# Heinos: animalia, plantae, fungi,protista y monera# &deas e"olucionistas, LamarIismo y arJinismo, las caractersticas de los seres humanos, los "irus y laimportancia ecológica, económica, sanitaria y estética de los seres "i"os# 'l inicio del estudio de este tema se "e tercera-o de 'ducación edia#6rigen de la vida: eneración espont(nea y biogénesis# '"olución de los procesos energéticos# /btención de energa enlos seres "i"os# 'ste contenido se imparte en cuarto a-o de 'ducación edia#'ases genéticas de la evolución: Las "ariaciones fenotpicas y genotpicas# /rigen de las especies# 'ste contenido seimparte en cuarto a-o de 'ducación edia#

#$sica

Movimiento 5 euili/rio: es la rama de la fsica que estudia el mo"imiento y reposo de los cuerpos, y su e"olución en eltiempo por acción de una fuer+a constante o no# ec(nica# in(mica# 'st(tica# Unidades de medida y sus con"ersiones#o"imiento rectilneo uniforme, uniformemente "ariado y lan+amiento inclinado# o"imiento circular# /peracionesb(sicas con "ectores# Leyes de @eJton# 'stos contenidos se inician en tercer a-o y se culminan en cuarto a-o de'ducación edia mención Ciencias;#!u+: @aturale+a de la lu+, propiedades de la lu+# 'spejos Lentes y prismas# Hefle!ión y refracción# 'ste contenido esimpartido en tercer a-o de 'ducación edia#Calor: Calor y temperatura# %istemas térmicos# 'quilibrio térmico< capacidad calórica# Conducción, con"ención yradiación# 'ste contenido es parte del programa de tercer a-o de 'ducación edia#lectricidad 5 magnetismo: Ley de Coulomb# Campo eléctrico# Capacitancia# Hesistencia eléctrica# Ley de ohm# Campomagnético# Ley de Koule# Circuitos# 'ste contenido se imparte en tercero#nerg$a: en fsica energa es una propiedad o atributo de los cuerpos en "irtud de la cual son capaces de transformarse,

modificando su estado y promo"iendo cambios sobre otros a tra"és de la interacción# 'nerga mec(nica# 'nergapotencial# Ley de conser"ación de energa# )otencia mec(nica# Choques el(sticos e inel(sticos# 'ste contenido esimpartido en cuarto a-o de 'ducación edia mención ciencia;#


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-ra/a"o mecnico: en fsica el trabajo e!iste si una fuer+a es aplicada a un objeto y este se mue"e, por lo tanto se definecomo el producto de la componente de la fuer+a por el despla+amiento# 'ste contenido se dicta en cuarto a-o de'ducación edia mención ciencias;#

&u$micaLos contenidos que se muestran a continuación se imparten en tercero y cuarto a-o de 'ducación edia##undamentos de la u$mica: materia y energa, estado, propiedades# ensidad# Calor y temperatura##ormulas u$micas esteuiometr$a de composición: .ormulas qumicas# &ones# asa atómica# @umero de A"ogadro#asas formulares, masas moleculares y mol# Composición porcentual y fórmulas de compuestos#cuaciones u$micas 5 esteuiometr$a de reacción: 'cuaciones qumicas# Heacti"o limitante# Concentración y disoluciónde soluciones#Reacciones u$mica: $abla periódica# Clasificación de las reacciones qumicas#structura de los tomos: )artculas fundamentales# Hutherford y el (tomo nuclear# @*mero de masa e &sotopos#'structura del (tomo#(ases 5 teor$a cinética molecular: 9istoria# Caractersticas# )ropiedades# )resión# $emperatura#!$uidos 5 sólidos: Caractersticas generales# Cambio de estado# ensidad# )eso especfico# smosis# i(lisis#

Disoluciones: efinición# isol"ente y %oluto# Caractersticas generales# Clasificación#

Ciencias sociales

)istoria de *ene+uela*ene+uela 5 América Ind$gena: &mportancia# )roceso de cambio# Cultura indgena# 'ste contenido es parte del pensumde primer a-o de 'ducación edia#ConuistaColoni+ación: Cuatro "iajes de Cristóbal Colón# /tros e!ploradores# )roceso de coloni+ación# 'conomacolonial# Cultura colonial# /rgani+ación poltico< territorial# 'ste contenido es impartido en primer a-o de 'ducaciónedia#Movimientos li/ertadores del siglo ;*III: Congreso de 1F11# )rimera y %egunda Hep*blica# Congreso de Angostura#Batallas# &ndependencia de los pases boli"arianos# Congreso de )anam(# 'ste contenido corresponde al primer a-o de'ducación edia#

Rep7/lica agraria 5 !i/eralismo Amarillo 1?1


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Algunos te9tos de re8erencia.inalmente, "ale destacar, a modo de ejemplos, que estos contenidos est(n reflejados en te!tos como aquellos que semencionan a continuación:

'iolog$a Biologa 3do a-o# 'ditorial %antillana#

Biologa 4er a-o# 'ditorial %antillana# &rausqun, M# Biologa 4er a-o# 'ditorial Actualidad#

Castellano Castellano y Literatura 1er a-o# 'ditorial %antillana#

Castellano y Literatura 3do a-o# 'ditorial %antillana# Castellano y Literatura 4er a-o# 'ditorial %antillana#

Lenguaje y Comunicación 6to a-o# 'ditorial %antillana#

#$sica

Brett, ' N %u(re+, O# .sica 4er a-o# istribuidora 'scolar# Brett, ' N %u(re+, O# .sica 6to a-o# istribuidora 'scolar# .sica 4er a-o# 'ditorial %antillana#

)istoria de *ene+uela 9istoria de ?ene+uela 1er a-o# 'ditorial %antillana#

9istoria de ?ene+uela 3do a-o# 'ditorial %antillana#

Matemtica

Baldor, A# Algebra $eórico )r(ctica# )ublicaciones Cultural# 9offman, K# %elección de temas de matem(tica 4er a-o# 'ditorial %phin!#

9offman, K# %elección de temas de matem(tica 6to a-o# 'ditorial %phin!# atem(tica 1er a-o# 'ditorial %antillana#

atem(tica 3do a-o# 'ditorial %antillana#

atem(tica 4er a-o# 'ditorial %antillana

atem(tica 6to a-o# 'ditorial %antillana#

&u$mica umica 4er a-o# 'ditorial %antillana#

Su/prue/a de InglésActualmente el dominio del idioma inglés supone ser un elemento cla"e en la lista compleja de nue"os conocimientos,habilidades, competencias y destre+as de un profesional, en consecuencia, el uso de una lengua e!tranjera como elinglés ha pasado de ser un pri"ilegio a constituirse en una competencia lingPstica que requiere desarrollar el indi"iduopara integrarse con efecti"idad y eficacia a la nue"a concepción de mundo, definida por la U@'%C/ como mundialización,entendida esta como el resultado de una transformación social y, consecuentemente, educati"a#

'n el conte!to uni"ersitario, concretamente, mucha de la bibliografa especiali+ada est( escrita en inglés, m(s del E7> delos materiales técnicos0 por ello, la compresión de te!tos en inglés es una competencia de gran importancia dentro delproceso de formación de los educandos, que deben estar en constante adquisición y actuali+ación de información#

La UCAB, en consonancia con esta din(mica contempor(nea, se ha propuesto impulsar la ense-an+a del inglés, en buscaque el estudiante adquiera las habilidades que le permitan tener acceso a diferentes tipos de información en libros yre"istas escritas en este idioma#

Con este fin, un primer elemento necesario es el conocimiento del ni"el de dominio instrumental inicial de los alumnosdel idioma inglés, por lo cual en la prueba de ingreso ahora se incluye una sección adicional destinada a tal fin,compuesta de 17 preguntas, las cuales tienen la misma estructura de las de conocimiento#

's importante destacar que la puntuación de esta sección no se usar en el clculo del $ndice de ingreso, pero s ser( degran utilidad para la uni"ersidad en la planificación de sus acciones en aras de promo"er el dominio de un segundoidioma entre sus alumnos#


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Guía del aspirante para la aplicación de la Prueba de Conocimientos de Bachillerato de la UCAB 1=C&'& < UCAB

*$ +odelos de preguntas de la Prueba de Conocimientos

A continuación se presentan algunos ejemplos similares a los que ser(n e"aluados en la prueba:

1; Al calcular la siguiente suma ( ) 15345

3 −−− se obtiene como resultado:

a; 14Q75b;


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8; 'l "alor de m en la recta yRm!


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16; 'l principal defensor de la teora de la generación espont(nea fue:a; )latón#b; Aristóteles#5

c;

)it(goras#d; 'uclides#

17; 'n la siguiente grafica Sué representa la cur"a ABCTa; La "elocidad del mó"il#5b; La aceleración#c; La distancia total recorrida#d; La trayectoria del mó"il#

18; os partculas cargadas se atraen entre s con una fuer+a .# %i se duplica una de las cargas y la distancia entre

ellas se reduce a la mitad, entonces la nue"a fuer+a ser(:a; F.5b; .Q3c; .d; .Q6

1E; os cuerpos cargados de electricidad del mismo signo:a; %e unen entre s#b; %e repelen# 5c; %e atraen#

d; @o se afectan#

1F; Sué fuer+a act*a sobre un cuerpo cuya masa es de 1=g, si la rapide+ del cuerpo pasa de 4= mQs a 7=mQs en7sT

a; 3,7 @b; F= @c; 18= @d; 6= @ 5;

1D; Los elementos , .r, @a y Li sona; @o metales#b; ases noblesc;

Alcalinos5

d;

etaloide

3=; La reacción entre el (cido clorhdrico y el hidró!ido de calcio, con producción de ó!ido de calcio y agua,balanceada es

a; ( ) O H CaClOH Ca HCl 222 22 +→+ 5

b; ( ) O H CaClOH CaCl H 2222 2+→+

c; ( ) 2222 222 O H CaClOH Ca HCl +→+

d; ( ) O H CaClOH Ca HCl 4222 +→+

31;

Cuantos moles de @94 se pueden formar a partir de 4 moles de @3 y 8 moles de 93 a; 4b; 65

AA

C

BA

ts;

?mQs;


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c; 3,7d; 8

33;

'l enunciado V%i se hace reaccionar E gr de hierro con 6 gr de a+ufre se obtienen 11 gr de sulfuro de hierroWcorresponde a:

a; Ley de proporción definidab; Ley de conser"ación de las proporciones m*ltiples#c; Ley de conser"ación de la masa 5d; Ley de las proporciones reciprocas

34; )ara calcular el n*mero de electrones del ion gX3

es necesario conocera; 'l peso molecularb; 'l n*mero de molesc; 'l n*mero atómico 5d; La masa del ion

36; La )rimera Hep*blica transcurrió en el periodo:a; e 1F1= a 1F115b; 'n el siglo Y?&c; e 1F1E a 1F1D#d; e la primera presidencia de %imón Bol"ar#

37; 'l fifty


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d# @aturalismo#

4=; 'l cuentista, dramaturgo y poeta 9oracio uiroga nació en:

a#

Chile#b# @icaragua#c# 9onduras#d# Uruguay#5

41; Hecurso literario donde se establece relación entre dos términos, uno real y otro figurado, basado en unarelación de semejan+a

a#

9ipérbole#b#

%mil#c# Aliteración#d#

et(fora#5

LA )ULA %/HAUn cientfico tena dos "asijas delante de él, en la mesa del laboratorio# La "asija a su i+quierda contena cien pulgadas0 lade su derecha estaba "aca#Cuidadosamente el cientfico sacó una pulga de la "asija de la i+quierda, la colocó en la mesa entre los dos recipientes,retrocedió y con "o+ fuerte dijo: VsaltaW# La pulga saltó y fue colocada en la "asija de la derecha#Una segunda pulga fue sacada cuidadosamente de la "asija de la i+quierda, y puesta sobre la mesa entre los dosrecipientes# @ue"amente, el cientfico retrocedió y con "o+ fuerte dijo: VsaltaW# La pulga saltó y fue colocada en la "asijade la derecha#'l cientfico trató de igual manera cada una de las cien pulgas que estaban en la "asija de la i+quierda, y cada una saltócomo le fue ordenado#Luego el cientfico intercambio las "asijas y el e!perimento continuo con una ligera diferencia# 'sta "e+ el cientfico sacacon cuidado una de las pulgas de la "asija i+quierda, le desprendió las patas traseras, colocó la pulga sobre la mesa entrelas dos "asijas, retrocedió y con "o+ fuerte dijo: VsaltaW# La pulga no saltó, y fue colocada en la "asija de la derecha#Cuidadosamente sacó una segunda pulga del recipiente de la i+quierda, le desprendió las patas traseras y luego la colocósobre la mesa entre las dos "asijas# @ue"amente el cientfico retrocedió y con "o+ fuerte dijo: VsaltaW# La pulga no saltó, yfue colocada en la "asija de la derecha#e esta manera el cientfico trató a cada una de las cien pulgas que estaban en la "asija i+quierda, y en ning*n caso lapulga saltó cuando se ordenaba# e modo que el cientfico registró en su cuaderno la siguiente inducción: Vuna pulga, sise le desaparecen las patas traseras, se queda sordaW

43;

)or sus caractersticas se trata de un te!toa;

@arrati"o#5b;

&nformati"o#c;

'!positi"o#

d;

ialogado#

44; 'l propósito del te!to es:a; 'jemplificar el método cientfico#b; @arrar un e!perimento#c; )ro"ocar risa#d; 'jemplo de ra+onamientos in"(lidos#5

46; 'l e!perimento se repitió:a; 3 "eces#b; 4 "eces#

c;

@o hay e!perimento#5d; uchas "eces#


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47; ebido a que el cientfico le arrancó las patas a la pulga, se puede deducir:a; %e queda sorda#b; @o usa sus habilidades motoras#c;

@o puede saltar#5d; @o acepta órdenes#

48; 'l escritor quiere dar a conocer:a; Como se hace un e!perimento#b; 'l método cientfico#c; 'l entrenamiento de una pulga#d; Como se concluye en forma in"(lida#5

4E; 'l cientfico pasaba las pulgas de:

a;

La "asija i+quierda hacia la mesa#b;

La mesa hacia la "asija i+quierda#5c;

La "asija i+quierda a la derecha#d; La "asija derecha hacia la mesa#

4F; La palabra "asija es un a;:a; ?erbo#b; )refijo#c; %ustanti"o#5d; Ad"erbio#

Dominio instrumental del idioma inglés

4D;

@am has li"ed in this toJn ZZZZZ three years#a; sinceb; fromc; for 5d; by

6=; &t ZZZZZ correctly#a; hasn[t doneb; hasn[t been done 5c; has done

d;

ha"en[t been done


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#$ +odelo de la Planilla de espuesta

Manual del aspirante para la aplicacion de la Prueba de Conocimientos de Bachillerato D1.pdf

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